หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๙๘
๗. ปฏิบัตติ นตามบทบาทหน้าที่ มีสว่ นร่วมและรับผดิ ชอบในการตัดสินใจในกจิ กรรมของครอบครวั และหอ้ งเรียน
๘. ยอมรบั และอยรู่ ่วมกับผอู้ ื่นอย่างสนั ติ และพ่งึ พาซงึ่ กนั และกัน
๙. วเิ คราะห์ปัญหาความขดั แยง้ ในท้องถิน่ และเสนอแนวทางการแกป้ ัญหาโดยสนั ตวิ ธิ ี
๑๐. ปฏบิ ตั ติ นเปน็ ผมู้ ีวนิ ัยในตนเอง
รวมทัง้ หมด ๑๐ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๙๙
คำอธบิ ายรายวชิ าเพิ่มเตมิ
ส๑๕๒๓๕ หน้าทีพ่ ลเมือง ๕ กลมุ่ สาระการเรียนรสู้ ังคมศึกษาฯ
ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๕ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง
คำอธิบายรายวิชา
เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนเป็นผู้มีมารยาทไทยในการสนทนา การปฏิบัติตนตามกาลเทศะ และการต้อนรับผู้มาเยือน รู้คุณค่า
ใช้อย่างประหยัด คุ้มค่า และบำรุงรักษาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม มีส่วนร่วมในศิลปวัฒนธรรมไทย ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัย
ในตนเอง ในเร่ืองความซื่อสัตย์สุจริต ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ และยอมรับผลทีเ่ กิดจากการกระทำของตนเอง
เห็นคุณค่าและแสดงออกถึงความรักชาติ ยึดมั่นในศาสนา และเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย์ ด้วยการใช้สินค้าไทย ดูแล
รักษาโบราณสถาน โบราณวัตถุและสาธารณสมบัติ ปฏิบัติตนเป็นศาสนิกชนที่ดี ปฏิบัติตนตาม พระราชจริยวัตรและพระจริย
วัตร ปฏิบัติตนตามพระบรมราโชวาท ในเรื่องความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่และความสามัคคี หลักการทรงงาน ในเรื่องการทำตามลำดับข้ัน
และทำงานอย่างมีความสุข และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตนเอง ในเรื่องความซื่อสัตย์สุจริต
ขยนั หมน่ั เพยี ร อดทน ใฝห่ าความรู้ ต้ังใจปฏิบตั ิหน้าที่ และยอมรับผลท่ีเกดิ จากการกระทำของตนเอง
มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตนตามกฎ ระเบียบของโรงเรียน ในการรักษาความสะอาด การรักษาของใช้ร่วมกันและ
การดูแลพื้นที่ท่ีได้รับมอบหมาย โดยใช้กระบวนการมีส่วนร่วมในการสร้างกฎ ระเบียบ ด้วยหลักเหตุผลและยึดถือประโยชน์ส่วนรวม
ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ของการเป็นสมาชิกที่ดีของห้องเรียน และโรงเรียน ในเรื่องการยึดถือหลักความจริง ความดีงาม ความ
ถูกต้องและหลักเหตุผล การยึดถือประโยชน์ ของส่วนรวมเป็นสำคัญ การยึดหลักความเสมอภาคและความยุติธรรม มีส่วนร่วมและ
รับผิดชอบในการตัดสินใจ ในกิจกรรมของห้องเรียนและโรงเรียน ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตนเอง ในเรื่องความซื่อสัตย์สุจริต
ขยนั หมัน่ เพียร อดทน ใฝห่ าความรู้ ตั้งใจปฏิบัตหิ น้าท่ี และยอมรบั ผลทเ่ี กิดจากการกระทำของตนเอง
ยอมรับความหลากหลายทางสังคมวัฒนธรรมในท้องถิ่น ในเรื่องวิถีชีวิต วัฒนธรรม ศาสนา และสิ่งแวดล้อม อยู่ร่วมกับผู้อื่น
อย่างสันติและพึ่งพากัน ด้วยการเคารพซึ่งกันและกัน ไม่แสดงกิริยาวาจาดูหมิ่นผู้อื่น ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และแบ่งปัน วิเคราะห์
ปัญหาความขัดแย้งในภูมิภาคของตนเอง ในเรื่องการจัดการทรัพยากรและการขัดแย้งทางความคิด และเสนอแนวทางการแก้ปัญหาโดย
สันตวิ ธิ ี ปฏิบัตติ นเป็นผมู้ ีวนิ ัยในตนเอง ในเร่อื งความซอื่ สัตย์สจุ รติ ความอดทน และยอมรับผลทเ่ี กิดจากการกระทำของตนเอง
โดยใช้กระบวนการคดิ กระบวนการกลมุ่ กระบวนการปฏิบตั ิ กระบวนการเผชญิ สถานการณ์ และกระบวนการแก้ปญั หา
เพื่อให้ผู้เรียนมีลักษณะที่ดีของคนไทย ภาคภูมิใจและรักษาไว้ซึ่งความเป็นไทย แสดงออกถึงความรักชาติ ยึดมั่นใน
ศาสนา เทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย์ ดำเนินชีวิตตามวิถีประชาธิปไตย อยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติ สามารถจัดการความขัดแย้งด้วย
สันตวิ ิธี และมีวินยั ในตนเอง
ผลการเรยี นรู้
๑. เห็นคุณคา่ และปฏิบัตติ นเป็นผมู้ มี ารยาทไทย
๒. รู้คุณคา่ และบำรุงรักษาทรัพยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดล้อม
๓. มีสว่ นร่วมในศิลปวฒั นธรรมไทย
๔. เหน็ คณุ คา่ และแสดงออกถึงความรักชาติ ยึดมัน่ ในศาสนา และเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย์
๕. ปฏิบตั ิตนตามพระบรมราโชวาท หลกั การทรงงาน และหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
๖. มีสว่ นรว่ มในการสร้างและปฏิบัตติ ามกฎ ระเบยี บของโรงเรยี น
๗. ปฏบิ ัตติ นตามบทบาทหนา้ ท่ี มีส่วนรว่ มและรับผดิ ชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของหอ้ งเรยี นและโรงเรยี น
๘. ยอมรับความหลากหลายทางสังคม วัฒนธรรมในท้องถิ่น และอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติ และพ่ึงพาซ่งึ กนั และกัน
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๐
๙. วิเคราะห์ปญั หาความขดั แยง้ ในภมู ภิ าคของตนเองและเสนอแนวทางการแก้ปญั หาโดยสนั ตวิ ิธี
๑๐. ปฏิบัติตนเป็นผูม้ ีวินยั ในตนเอง
รวมท้ังหมด ๑๐ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๑
คำอธิบายรายวิชาเพ่มิ เตมิ
ส๑๖๒๓๖ หนา้ ที่พลเมือง ๖ กลมุ่ สาระการเรียนรสู้ งั คมศึกษาฯ
ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๖ เวลา ๔๐ ชั่วโมง
คำอธิบายรายวชิ า
ปฏิบัติตนและชักชวนผู้อื่นให้มีมารยาทไทย ในเรื่องการแสดงความเคารพ การสนทนา การปฏิบัติตน ตามกาลเทศะ และ
การต้อนรับผู้มาเยือน มีส่วนร่วมและชักชวนผู้อื่นให้อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม มีส่วนร่วมในขนบธรรมเนียม
ประเพณี ศิลปวัฒนธรรม และภูมิปัญญาไทย ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตนเอง ในเรื่องความซื่อสัตย์สุจริต ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ และ
ยอมรับผลทเี่ กิดจากการกระทำของตนเอง
เห็นคุณค่าและแนะนำผู้อื่นให้แสดงออกถึงความรักชาติ ยึดมั่นในศาสนา และเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย์ ด้วยการใช้
สินค้าไทย ดูแลรักษาโบราณสถาน โบราณวัตถุ และสาธารณสมบัติ ปฏิบัติตนเป็นศาสนิกชนที่ดี ปฏิบัติตนตามพระราช
จริยวัตรและพระจริยวัตร ปฏิบัติตนตามพระบรมราโชวาท ในเรื่องความใฝ่รู้ ความกตัญญู หลักการทรงงาน ในเรื่ององค์รวมและ
ทำให้ง่าย และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตนเอง ในเรื่องความซื่อสัตย์สุจริต ขยันหมั่นเพียร อดทน
ใฝ่หาความรู้ ต้ังใจปฏิบัติหนา้ ท่ี และยอมรับผลท่เี กิดจากการกระทำของตนเอง
ปฏิบัติตนและแนะนำผู้อื่นให้ปฏิบัติตามข้อตกลง กติกา กฎ ระเบียบของห้องเรียนและโรงเรียน ในการใช้และดูแลรักษา
สิ่งของเครื่องใช้ วัสดุอุปกรณ์ และสถานที่ของส่วนรวม เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าท่ีของการเป็นสมาชิกที่ดีของ
ห้องเรียนและโรงเรียน ด้วยการเป็นผู้นำและการเป็นสมาชิกที่ดี การยึดถือประโยชน์ของส่วนรวมเป็นสำคัญ การใช้สิทธิและหน้าท่ี
การใช้เสรีภาพอย่างรับผิดชอบ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของห้องเรียนและโรงเรียน ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัย
ในตนเอง ในเรื่องความซื่อสัตย์สุจริต ขยันหมั่นเพียร อดทน ใฝ่หาความรู้ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ และยอมรับผลที่เกิดจากการกระทำของ
ตนเอง
ยอมรับความหลากหลายทางสังคมวัฒนธรรมในประเทศไทย ในเรื่องวิถีชีวิต วัฒนธรรม ศาสนา และสิ่งแวดล้อม อยู่
ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพากัน ในเรื่องการเคารพซึ่งกันและกัน ไม่แสดงกิริยา วาจาดูหมิ่นผู้อื่น ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และ
แบ่งปัน วิเคราะห์ปัญหาความขัดแย้งในประเทศไทย ในเรื่องการการละเมิดสิทธิ การรักษาสิ่งแวดล้อม และเสนอแนวทางการ
แกป้ ัญหาโดยสนั ติวธิ ี ปฏบิ ตั ติ นเป็นผูม้ วี ินัยในตนเอง ในเรอื่ งความซอ่ื สตั ย์สุจรติ อดทน และยอมรบั ผลทเ่ี กดิ จากการกระทำของตนเอง
โดยใชก้ ระบวนการคิด กระบวนการกลมุ่ กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการเผชิญสถานการณ์ และกระบวนการแกป้ ญั หา
เพื่อให้ผู้เรียนมีลักษณะที่ดีของคนไทย ภาคภูมิใจและรักษาไว้ซึ่งความเป็นไทย แสดงออกถึงความรักชาติ ยึดมั่นใน
ศาสนา เทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย์ ดำเนินชีวิตตามวิถีประชาธิปไตย อยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติ สามารถจัดการความขัดแย้งด้วย
สันติวิธี และมวี นิ ัยในตนเอง
ผลการเรียนรู้
๑. ปฏิบัติตนและชกั ชวนผู้อืน่ ใหม้ มี ารยาทไทย
๒. มสี ว่ นรว่ มและชกั ชวนผอู้ น่ื ใหอ้ นรุ กั ษ์ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดล้อม
๓. มสี ว่ นรว่ มในขนบธรรมเนียมประเพณี ศลิ ปวฒั นธรรม และภมู ปิ ญั ญาไทย
๔. เหน็ คุณค่าและแนะนำผอู้ ืน่ ให้แสดงออกถงึ ความรักชาติ ยดึ มนั่ ในศาสนา และเทิดทูนสถาบนั พระมหากษัตรยิ ์
๕. ปฏบิ ตั ติ นตามพระบรมราโชวาท หลักการทรงงาน และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
๖. ปฏิบัติตนและแนะนำผูอ้ นื่ ให้ปฏบิ ตั ิตามข้อตกลง กตกิ า กฎ ระเบยี บของห้องเรยี นและโรงเรยี น
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๒
๗. เห็นคณุ คา่ และปฏิบตั ติ นตามบทบาทหนา้ ที่ มีสว่ นร่วมและรบั ผดิ ชอบในการตัดสนิ ใจในกจิ กรรมของห้องเรยี นและ
โรงเรยี น
๘. ยอมรับความหลากหลายทางสังคมวฒั นธรรมในประเทศไทย และอยรู่ ่วมกบั ผู้อ่นื อยา่ งสนั ติ และพ่ึงพา ซง่ึ กนั และกนั
๙. วเิ คราะห์ปญั หาความขดั แยง้ ในประเทศไทยและเสนอแนวทางการแก้ปญั หาโดยสนั ติวิธี
๑๐. ปฏบิ ัตติ นเป็นผ้มู ีวินัยในตนเอง
รวมทัง้ หมด ๑๐ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๓
คำอธบิ ายรายวิชา
กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๔
กจิ กรรมนกั เรยี น
(ลกู เสือ/เนตรนาร,ี ชุมนุม)
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๕
คำอธิบายรายวชิ ากิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน กิจกรรมนกั เรยี น
เวลา ๔๐ ช่วั โมง
เตรยี มลูกเสอื สำรองและลูกเสือสำรอง (ดาวดวงท่ี ๑)
ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ๑
คำอธบิ ายรายวชิ า
เปดิ ประชมุ กอง ดำเนนิ การตามกระบวนการของลกู เสอื และจัดกิจกรรมโดยให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผนปฏบิ ตั กิ ิจกรรม
ตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณและกฎของลูกเสือสำรอง เรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติ
จริง ใช้สัญลักษณ์สมาชิกลูกเสือสำรองที่มีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้ ตามวิถี
เศรษฐกจิ พอเพียง สรปุ ผลการปฏิบัตกิ ิจกรรม ปิดประชุมกอง ในเร่อื งต่อไปนี้
๑. เตรียมลูกเสือสำรอง นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู่ (แกรนด์ฮาวล์) การทำความ
เคารพเป็นรายบคุ คล การจบั มอื ซ้าย ระเบยี บแถวเบื้องตน้ คำปฏิญาณ กฎและคติพจนข์ องลูกเสือสำรอง
๒. ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑ อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การค้นหาธรรมชาติ ความปลอดภัย บริการ ธง
และประเทศตา่ ง ๆ การฝีมอื กิจกรรมกลางแจ้ง การบนั เทิง การผกู เงอ่ื น คำปฏิญาณและกฎของลูกเสือสำรอง
เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของ
ลูกเสอื สำรอง มนี ิสัยในการสังเกต จดจำ เชอ่ื ฟงั และพงึ่ ตนเอง มคี วามซอื่ สตั ยส์ จุ รติ มีระเบยี บวินยั และเห็นอกเห็นใจผอู้ ื่น รจู้ กั บำเพ็ญ
ตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ รู้จักทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและส่งเสริมจารีต
ประเพณี วัฒนธรรม และความมัน่ คงของชาติ และสามารถประยุกตใ์ ชป้ รัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
ผลการเรยี นรู้
๑. มนี สิ ยั ในการสังเกต จดจำ เช่อื ฟงั และพ่ึงพาตนเองได้
๒. มคี วามซื่อสัตย์ สจุ ริต มีระเบยี บวินัยและเหน็ อกเห็นใจผอู้ ืน่
๓. บำเพญ็ ตนเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน์
๔. ทำการฝีมือและฝกึ ฝนการทำกจิ กรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. รกั ษาและสง่ เสริมจารีตประเพณี วฒั นธรรม ภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถิน่ และความมน่ั คงของชาติ
๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งได้
รวมทั้งหมด ๖ ผลการเรยี นรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๖
คำอธบิ ายรายวิชากจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน
ลูกเสือสำรอง (ดาวดวงท่ี ๒) กจิ กรรมนกั เรยี น
ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๒ เวลา ๔๐ ชั่วโมง
คำอธบิ ายรายวชิ า
เปิดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัติกิจกรรม
ตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสือสำรอง เรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติ
จริง ใช้สัญลักษณ์สมาชิกลูกเสือสำรองที่มีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้ ตามวิถี
เศรษฐกิจพอเพยี ง สรุปผลและปฏิบัตกิ ิจกรรม ปดิ ประชุมกอง ในเรือ่ งตอ่ ไปน้ี
ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒ นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู่ (แกรนฮาวล์) การทำความ
เคารพเป็นรายบุคคล การจับมือซ้าย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ
การสำรวจ การค้นหาธรรมชาติ การอนุรักษ์ทรัพยากรในชุมชนท้องถิ่น ความปลอดภัย บริการ การผูกเง่ือน ธงและประเทศต่าง ๆ การ
ฝีมือที่ใช้วัสดุเหลือใช้ในท้องถิ่น กิจกรรมกลางแจ้ง การบันเทิงที่ส่งเสริมสุขภาพกาย สุขภาพจิต และอนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถ่ิน
อนรุ กั ษท์ รัพยากรธรรมชาติ สงิ่ แวดลอ้ ม ลดภาวะโลกร้อน
เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎและคติพจน์ของ
ลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ รู้จักบำเพ็ญ
ตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ รู้จักทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและส่งเสริมจารีต
ประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติสิ่งแวดล้อม ความมั่นคงของชาติ และสามารถประยุกต์ใช้
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ผลการเรยี นรู้
๑. มนี ิสัยในการสงั เกต จดจำ เช่ือฟงั และพ่ึงพาตนเองได้
๒. มีความซ่อื สัตย์ สจุ รติ มีระเบียบวนิ ยั และเหน็ อกเหน็ ใจผูอ้ นื่
๓. บำเพ็ญตนเพือ่ สงั คมและสาธารณประโยชน์
๔. ทำการฝมี ือและฝกึ ฝนการทำกจิ กรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. รกั ษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วฒั นธรรม ภูมปิ ญั ญาทอ้ งถิน่ และความมั่นคงของชาติ
๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งได้
รวมท้ังหมด ๖ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๗
คำอธบิ ายรายวิชากจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน
ลูกเสือสำรอง (ดาวดวงท่ี ๓) กิจกรรมนักเรยี น
ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๓ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง
คำอธบิ ายรายวชิ า
เปิดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัติกิจกรรม
ตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสือสำรอง เรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติ
จริง ใช้สัญลักษณ์สมาชิกลูกเสือสำรองที่มีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้ ตามวิถี
เศรษฐกิจพอเพยี ง สรปุ ผลและปฏิบตั กิ ิจกรรม ปดิ ประชุมกอง ในเรอื่ งตอ่ ไปน้ี
ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๓ นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู่ (แกรนฮาวล์) การทำความ
เคารพเป็นรายบุคคล การจับมือซ้าย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ
การสำรวจ การค้นหาธรรมชาติ การอนุรักษ์ทรัพยากรในชุมชนท้องถิ่น ความปลอดภัย บริการ การผูกเงื่อน ธงและประเทศต่าง ๆ การ
ฝีมือที่ใช้วัสดุเหลือใช้ในท้องถิ่น กิจกรรมกลางแจ้ง การบันเทิงที่ส่งเสริมสุขภาพกาย สุขภาพจิต และอนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถ่ิน
อนรุ กั ษท์ รัพยากรธรรมชาติ สงิ่ แวดลอ้ ม ลดภาวะโลกร้อน
เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๓ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎและคติพจน์ของ
ลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ รู้จักบำเพ็ญ
ตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ รู้จักทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม รักษาและส่งเสริมจารีต
ประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติสิ่งแวดล้อม ความมั่นคงของชาติ และสามารถประยุกต์ใช้
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ผลการเรยี นรู้
๑. มนี ิสัยในการสงั เกต จดจำ เช่อื ฟังและพ่ึงพาตนเองได้
๒. มีความซ่อื สตั ย์ สจุ รติ มีระเบยี บวินยั และเหน็ อกเห็นใจผูอ้ ่ืน
๓. บำเพ็ญตนเพือ่ สงั คมและสาธารณประโยชน์
๔. ทำการฝมี ือและฝกึ ฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. รกั ษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วฒั นธรรม ภูมิปัญญาทอ้ งถิน่ และความมั่นคงของชาติ
๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งได้
รวมท้ังหมด ๖ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๘
คำอธบิ ายรายวชิ ากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
ลกู เสือสามญั (ลกู เสือตรี) กจิ กรรมนักเรยี น
ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ ๔ เวลา ๔๐ช่ัวโมง
คำอธิบายรายวชิ า
เปิดประชุมกอง ดำเนนิ การตามกระบวนการของลูกเสือ และจดั กิจกรรมโดยให้ศึกษา วเิ คราะห์ วางแผน ปฏบิ ัติกจิ กรรม
ตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสือสามัญ เรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติ
จริง ใช้สัญลักษณ์สมาชิกลูกเสือสามัญที่มีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้ ตามวิถี
เศรษฐกิจพอเพยี ง สรุปผลและปฏบิ ัตกิ จิ กรรม ปดิ ประชุมกอง ในเรือ่ งต่อไปนี้
ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการลูกเสือ ประวัติของลอร์ด เบเดน โพเอลล์ (Load Baden Powell ; B.P.) พระ
ราชประวัติสังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว วิวัฒนาการของกระบวนการลูกเสือไทยและลูกเสือโลก การทำความ
เคารพ การแสดงรหัส การจับมือซ้าย กิจกรรมกลางแจ้ง ระเบียบแถว ท่ามือเปล่า ท่าถือไม้พลอง การใช้สัญญาณมือและนกหวีด
การตั้งแถวและการเรียกแถว การใช้ทักษะในทางวิชาลูกเสือ การรู้จักดูแลตนเอง การช่วยเหลือผู้อื่น การเดินทางไปยังสถานที่ต่าง
ๆ การทำงานอดเิ รกและเรอื่ งทสี่ นใจ
เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสามัญ มี
นิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและ
สาธารณประโยชน์ ทำการฝีมือและฝึกฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและส่งเสริม
จารีตประเพณี วัฒนธรรมและความมนั่ คงของชาติ และสามารถประยุกต์ใชป้ รัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
ผลการเรยี นรู้
๑. มนี สิ ยั ในการสงั เกต จดจำ เชื่อฟงั และพ่งึ พาตนเองได้
๒. มคี วามซื่อสัตย์ สจุ ริต มรี ะเบียบวนิ ัยและเห็นอกเหน็ ใจผูอ้ นื่
๓. บำเพ็ญตนเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน์
๔. ทำการฝีมือและฝกึ ฝนการทำกิจกรรมตา่ ง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. รกั ษาและสง่ เสริมจารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภูมปิ ญั ญาท้องถิน่ และความม่นั คงของชาติ
๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งได้
รวมท้ังหมด ๖ ผลการเรยี นรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๐๙
คำอธบิ ายรายวชิ ากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
ลูกเสอื สามญั (ลกู เสอื โท) กจิ กรรมนกั เรยี น
ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๕ เวลา ๔๐ ชัว่ โมง
คำอธบิ ายรายวชิ า
เปดิ ประชมุ กอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจดั กิจกรรมโดยให้ศึกษา วเิ คราะห์ วางแผน ปฏบิ ตั ิกจิ กรรม
ตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสือสามัญ เรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติ
จริง ใช้สัญลักษณ์สมาชิกลูกเสือสามัญที่มีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้ ตามวิถี
เศรษฐกจิ พอเพียง สรุปผลและปฏิบัตกิ จิ กรรม ปดิ ประชุมกอง ในเรือ่ งต่อไปนี้
ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการลูกเสือ ประวัติของลอร์ด เบเดน โพเอลล์ (Load Baden Powell ; B.P.) พระ
ราชประวัติสังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว วิวัฒนาการของกระบวนการลูกเสือไทยและลูกเสือโลก การทำความ
เคารพ การแสดงรหัส การจับมือซ้าย กิจกรรมกลางแจ้ง ระเบียบแถว ท่ามือเปล่า ท่าถือไม้พลอง การใช้สัญญาณมือและนกหวีด
การตั้งแถวและการเรียกแถว การใช้ทักษะในทางวิชาลูกเสือ การรู้จักดูแลตนเอง การช่วยเหลือผู้อื่น การเดินทางไปยังสถานที่ต่าง
ๆ การทำงานอดิเรกและเรอ่ื งทีส่ นใจ
เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสามัญ มี
นิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและ
สาธารณประโยชน์ ทำการฝีมือและฝึกฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและส่งเสริม
จารีตประเพณี วัฒนธรรมและความม่ันคงของชาติ และสามารถประยุกต์ใชป้ รัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
ผลการเรยี นรู้
๑. มนี สิ ยั ในการสังเกต จดจำ เชอื่ ฟงั และพ่งึ พาตนเองได้
๒. มคี วามซอื่ สัตย์ สจุ ริต มีระเบียบวนิ ัยและเห็นอกเหน็ ใจผูอ้ นื่
๓. บำเพ็ญตนเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชน์
๔. ทำการฝมี อื และฝกึ ฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. รกั ษาและส่งเสริมจารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภูมปิ ญั ญาท้องถิน่ และความม่นั คงของชาติ
๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงได้
รวมทั้งหมด ๖ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๐
คำอธบิ ายรายวชิ ากจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน
ลกู เสือสามญั (ลกู เสือเอก) กิจกรรมนักเรยี น
ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ เวลา ๔๐ ชัว่ โมง
คำอธิบายรายวชิ า
เปิดประชุมกอง ดำเนนิ การตามกระบวนการของลูกเสอื และจดั กิจกรรมโดยให้ศึกษา วเิ คราะห์ วางแผน ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม
ตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสือสามัญ เรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติ
จริง ใช้สัญลักษณ์สมาชิกลูกเสือสามัญที่มีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้ ตามวิถี
เศรษฐกิจพอเพยี ง สรุปผลและปฏบิ ตั ิกิจกรรม ปดิ ประชมุ กอง ในเรือ่ งต่อไปนี้
ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการลูกเสือ ประวัติของลอร์ด เบเดน โพเอลล์ (Load Baden Powell ; B.P.) พระ
ราชประวัติสังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว วิวัฒนาการของกระบวนการลูกเสือไทยและลูกเสือโลก การทำความ
เคารพ การแสดงรหัส การจับมือซ้าย กิจกรรมกลางแจ้ง ระเบียบแถว ท่ามือเปล่า ท่าถือไม้พลอง การใช้สัญญาณมือและนกหวีด
การตั้งแถวและการเรียกแถว การใช้ทกั ษะในทางวิชาลูกเสือ การรู้จักดูแลตนเอง การช่วยเหลือผู้อื่น การเดินทางไปยังสถานที่ต่าง
ๆ การทำงานอดเิ รกและเรื่องทสี่ นใจ
เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสามัญ มี
นิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและ
สาธารณประโยชน์ ทำการฝีมือและฝึกฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและส่งเสริม
จารีตประเพณี วัฒนธรรมและความมนั่ คงของชาติ และสามารถประยุกตใ์ ชป้ รชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
ผลการเรยี นรู้
๑. มนี สิ ยั ในการสังเกต จดจำ เช่ือฟงั และพ่งึ พาตนเองได้
๒. มคี วามซือ่ สัตย์ สุจริต มีระเบยี บวนิ ัยและเห็นอกเหน็ ใจผูอ้ นื่
๓. บำเพ็ญตนเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน์
๔. ทำการฝีมอื และฝกึ ฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. รกั ษาและสง่ เสรมิ จารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภูมปิ ญั ญาท้องถิ่น และความม่นั คงของชาติ
๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน และสามารถประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งได้
รวมท้ังหมด ๖ ผลการเรยี นรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๑
คำอธบิ ายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น
กิจกรรมชมุ นุม กจิ กรรมนกั เรียน
ช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๑-๖ เวลา ๓๐ ชว่ั โมง
คำอธบิ ายรายวชิ า
ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการ เพื่อพัฒนาความรู้ ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ให้เกิด
ประสบการณ์ทง้ั ดา้ นวชิ าการและพ้นื ฐานอาชีพ ทกั ษะชีวติ และสังคม ตามศักยภาพอย่างรอบดา้ น เพ่ือความเป็นมนษุ ยท์ ี่สมบูรณ์ มคี วามสามารถในการ
สื่อสาร มีทักษะการคิด แก้ปัญหา ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข
รักในสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ มีความซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่รู้ ใฝ่เรียน ดำรงชีวิตอย่างพอเพียง มีความมุ่งมั่นในการทำงาน รัก
ความเป็นไทย และมจี ิตสาธารณะ
เพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการของตน ได้พัฒนาความรู้ ความสามารถด้านการคิด
วิเคราะห์ สังเคราะห์ ให้เกิดประสบการณ์ ทั้งทักษะทางวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิตและสังคมตามศักยภาพ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อ
ตนเองและสว่ นรวม คดิ เปน็ ทำได้ ทำงานร่วมกับผอู้ น่ื ได้ตามวิถปี ระชาธปิ ไตย และประยุกต์หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงไดอ้ ย่างเหมาะสม
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๒
กจิ กรรมเพื่อสังคม
และสาธารณประโยชน์
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๓
คำอธิบายรายวชิ ากิจกรรมพัฒนาผ้เู รยี น กิจกรรมพฒั นาผู้เรียน
เวลา ๑๐ ชั่วโมง
กิจกรรมเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชน์
ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๑-๖
คำอธิบายรายวชิ า
ฝึกปฏิบัติกิจกรรมด้วยความสมัครใจผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย ฝึกการทำงานที่สอดคล้องกับชีวิตจริง ตลอดจนสะท้อน
ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ สำรวจและใช้ข้อมูลประกอบการวางแผนอย่างเป็นระบบ เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ และใช้
ความคิดสร้างสรรค์ การบริการด้านต่าง ๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม เสริมสร้างความมีน้ำใจ เอื้ออาทร ความเป็น
พลเมืองดีและความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว และสังคม คิดออกแบบกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ในลักษณะอาสาสมัคร
จิตอาสา เพ่ือแสดงความรับผิดชอบต่อสังคมตามแนวทางวถิ ชี วี ติ เศรษฐกจิ พอเพยี ง
เพื่อให้ผู้เรียนบำเพ็ญตนให้เป็นประโยชน์ต่อครอบครัว โรงเรียน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ สามารถออกแบบ
การจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์อย่างสร้างสรรค์ ตามความถนัดและความสนใจ ในลักษณะอาสาสมัคร พัฒนา
ศักยภาพตนเองในการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ จนเกิด
คุณธรรม จริยธรรม ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีจิตสาธารณะ และใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ และสามารถประยุกต์ใช้
หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งได้
ผลการเรียนรู้
๑. บำเพญ็ ตนใหเ้ ป็นประโยชน์ตอ่ ครอบครัว โรงเรยี น ชุมชน สงั คม และประเทศชาติ
๒. ออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์อย่างสร้างสรรค์ ตามความถนัดและความสนใจ ในลักษณะ
อาสาสมคั ร
๓. สามารถพัฒนาศักยภาพในการจัดกจิ กรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนไ์ ด้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ
๔. ปฏิบัตกิ จิ การเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนจ์ นเกิดคุณธรรม จรยิ ธรรม ตามคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
๕. สามารถประยกุ ตใ์ ชห้ ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้
รวมทง้ั หมด ๕ ผลการเรียนรู้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๔
ส่วนที่ ๔
เกณฑ์การจบการศึกษา
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง ๒๕๖๐) กำหนดเกณฑส์ ำหรับการจบการศึกษา ไวด้ ังน้ี
เกณฑ์การจบระดบั ประถมศึกษา
๑. ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและรายวิชาเพิ่มเติมตามท่ีกำหนด และมีผลการประเมนิ รายวิชาพ้ืนฐานผ่านทุกรายวิชา
๒. ผูเ้ รยี นต้องมผี ลการประเมินการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขยี น ระดับ “ผา่ น” ขึ้นไป
๓. ผู้เรียนมีผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ระดับ “ผ่าน” ขน้ึ ไป
๔. ผู้เรียนต้องเขา้ ร่วมกิจกรรมพัฒนาผเู้ รียนและไดร้ บั การตัดสนิ ผลการเรยี น “ผ่าน” ทกุ กิจกรรม
การจัดการเรยี นรู้
การจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็น
หลักสูตรที่มีมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน เป็นเป้าหมายสำหรับพัฒนาเด็ก
และเยาวชน
ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณสมบัติตามเป้าหมายหลักสูตร ผู้สอนพยายามคัดสรรกระบวนการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้โดยช่วย
ให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านสาระที่กำหนดไว้ในหลักสูตร ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ รวมทั้งปลูกฝังเสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์
พัฒนาทกั ษะตา่ ง ๆ อนั เปน็ สมรรถนะสำคญั ใหผ้ ้เู รียนบรรลตุ ามเปา้ หมาย
๑. หลกั การจดั การเรยี นรู้
การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู้สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ตามท่ีกำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน โดยยึดหลักว่า ผู้เรียนมคี วามสำคญั ท่ีสดุ เชอ่ื ว่าทกุ คน
มีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ ยึดประโยชน์ที่เกิดกับผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนรู้ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถ
พัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสมอง เน้นให้ความสำคัญทั้ง
ความรู้ และคณุ ธรรม
๒. กระบวนการเรยี นรู้
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนจะต้องอาศัยกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย เป็นเครื่องมือที่จะ
นำพาตนเองไปสู่เป้าหมายของหลักสูตร โดยกระบวนการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน อาทิ กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ
กระบวนการสร้างความรู้ กระบวนการคิด กระบวนการทางสังคม กระบวนการเผชิญสถานการณ์และแก้ปัญหา กระบวนการ
เรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำจริงกระบวนการจัดการ กระบวนการวิจัย กระบวนการเรียนรู้การเรียนรู้
ของตนเอง กระบวนการพฒั นาลกั ษณะนิสยั
กระบวนการเหล่านี้ จัดเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนควรได้รับการฝึกฝนและพัฒนา เพราะจะสามารถ
ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี บรรลุเป้าหมายของหลักสูตร ดังนั้น ผู้สอนจึงจำเป็นต้องศึกษาทำความเข้าใจในกระบวนการเรียนรู้
ตา่ ง ๆ เพอ่ื ให้สามารถเลอื กใชใ้ นการจดั กระบวนการเรียนรู้ไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพ
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๕
๓. การออกแบบการจดั การเรียนรู้
ผู้สอนต้องศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาให้เข้าใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน แล้วจึงจะพิจารณาออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยเลือกใช้
วิธีสอนและเทคนิคการสอน สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ และบรรลุตาม
เปา้ หมายทกี่ ำหนด
๔. บทบาทของผสู้ อนและผู้เรยี น
การจดั การเรยี นรู้เพ่อื ให้ผู้เรยี นมคี ุณภาพตามเปา้ หมายของหลกั สูตร ทงั้ ผูส้ อนและผู้เรียนควรมีบทบาท ดงั น้ี
๔.๑ บทบาทของผูส้ อน
๑) ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล แล้วนำข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้ ที่ท้าทาย
ความสามารถของผู้เรยี น
๒) กำหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ด้านความรู้และทักษะกระบวนการ ในที่เป็นความคิดรวบ
ยอด หลักการ และความสมั พันธ์ รวมท้ังคุณลักษณะอันพึงประสงค์
๓) ออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสมอง เพ่ือ
นำผ้เู รียนไปสูเ่ ป้าหมาย
๔) จดั บรรยากาศท่เี ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ และดแู ลช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้
๕) จัดเตรียมและเลือกใช้สื่อให้เหมาะสมกับกิจกรรม นำภูมิปัญญาท้องถิ่น เทคโนโลยีที่เหมาะสมมา
ประยุกต์ใช้ในการจดั การเรยี นการสอน
๖) ประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาติของวิชาและระดับ
พฒั นาการของผูเ้ รียน
๗) วิเคราะห์ผลการประเมินเพื่อนำมาใช้ในการซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งปรับปรุงการจัดการเรียน
การสอนของตนเอง
๔.๒ บทบาทของผู้เรยี น
๑) กำหนดเปา้ หมาย วางแผน และรบั ผิดชอบการเรียนรขู้ องตนเอง
๒) เสาะแสวงหาความรู้ เข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ข้อความรู้ ตั้งคำถาม คิดหาคำตอบ
หรอื หาแนวทางแก้ปญั หาดว้ ยวิธกี ารต่าง ๆ
๓) ลงมือปฏบิ ัตจิ ริง สรปุ สง่ิ ทีไ่ ด้เรยี นรู้ดว้ ยตนเอง และนำความรไู้ ปประยุกตใ์ ช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ
๔) มีปฏสิ มั พนั ธ์ ทำงาน ทำกจิ กรรมรว่ มกบั กลมุ่ และครู
๕) ประเมินและพฒั นากระบวนการเรียนร้ขู องตนเองอย่างตอ่ เน่อื ง
สอื่ การเรยี นรู้
สื่อการเรียนรู้เป็นเครื่องมือส่งเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ ทักษะกระบวนการ
และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ สื่อการเรียนรู้มีหลากหลายประเภท ทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ์
สื่อเทคโนโลยี และเครือข่ายการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่มีในท้องถิ่น การเลือกใช้สื่อควรเลือกให้มีความเหมาะสมกับระดับพัฒนาการ และ
ลลี าการเรียนรู้ท่หี ลากหลายของผ้เู รียน
การจัดหาสื่อการเรียนรู้ ผู้เรียนและผู้สอนสามารถจัดทำและพัฒนาขึ้นเอง หรือปรับปรุงเลือกใช้อย่างมีคุณภาพจากสื่อต่าง
ๆ ที่มีอยู่รอบตัว เพื่อนำมาใช้ประกอบในการจัดการเรียนรู้ที่สามารถส่งเสริมและสื่อสารให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยสถานศึกษาควร
จัดให้มีอย่างพอเพียง เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง สถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และผู้มี
หนา้ ทจ่ี ดั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐานควรดำเนินการ ดงั นี้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๖
๑. จัดให้มีแหล่งการเรียนรู้ ศูนย์สื่อการเรียนรู้ ระบบสารสนเทศการเรียนรู้ และเครือข่ายการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ท้ัง
ในสถานศึกษาและในชุมชน เพื่อการศึกษาค้นคว้าและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การเรียนรู้ ระหว่างสถานศึกษา ท้องถิ่น
ชุมชน สงั คมโลก
๒. จัดทำและจัดหาสื่อการเรียนรู้สำหรับการศึกษาค้นคว้าของผู้เรียน เสริมความรู้ให้ผู้สอน รวมทั้งจัดหาสิ่งที่มีอยู่ใน
ทอ้ งถิ่นมาประยุกตใ์ ช้เป็นสอ่ื การเรยี นรู้
๓. เลือกและใช้สื่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคล้องกับวิธีการเรียนรู้ ธรรมชาติของ
สาระการเรียนรู้ และความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรยี น
๔. ประเมินคุณภาพของส่ือการเรียนรู้ที่เลือกใช้อย่างเปน็ ระบบ
๕. ศกึ ษาคน้ คว้า วิจัย เพ่ือพฒั นาสอ่ื การเรียนรู้ให้สอดคลอ้ งกบั กระบวนการเรยี นรขู้ องผูเ้ รยี น
๖. จัดให้มีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเกี่ยวกับสื่อ และการใช้สื่อการเรียนรู้เป็นระยะ ๆ และ
สม่ำเสมอ
ในการจัดทำ การเลือกใช้ และการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ที่ใช้ในสถานศึกษา ควรคำนึงถึงหลักการสำคัญของส่ือ
การเรียนรู้ เช่น ความสอดคล้องกับหลักสูตร วัตถุประสงค์การเรียนรู้ การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียน
เนื้อหามีความถูกต้องและทันสมัย ไม่กระทบความมั่นคงของชาติ ไม่ขัดต่อศีลธรรมมีการใช้ภาษาที่ถูกต้อง รูปแบบการนำเสนอที่
เขา้ ใจงา่ ยและนา่ สนใจ
การวดั และประเมินผลการเรียนรู้
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ต้องอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการคือ การประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียน และ
เพื่อตดั สนิ ผลการเรยี น ในการพฒั นาคณุ ภาพการเรียนรู้ของผู้เรยี นให้ประสบผลสำเร็จนัน้ ผเู้ รียนจะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตาม
ตัวชี้วัด เพื่อให้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ สะท้อนสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ซึ่งเป็นเป้าหมาย
หลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในทุกระดับ ไม่ว่าจะเป็นระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา
และระดับชาติ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็นกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยใช้ผลการประเมินเป็นข้อมูลและ
สารสนเทศที่แสดงพัฒนาการ ความก้าวหน้า และความสำเร็จทางการเรียนของผู้เรียน ตลอดจนข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อการส่งเสริม
ใหผ้ ู้เรียนเกิดการพฒั นา และเรยี นรอู้ ยา่ งเต็มตามศกั ยภาพ
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แบ่งออกเป็น ๔ ระดับ ประกอบด้วย ระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่
การศึกษา และระดบั ชาติ โดยมรี ายละเอียดดงั นี้
๑. การประเมินระดับชั้นเรียน เป็นการวัดและประเมินผลที่อยู่ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนดำเนินการเป็น
ปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใช้เทคนิคการประเมินอย่างหลากหลาย เช่น การซกั ถาม การสังเกต การตรวจ
การบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็นผู้ประเมินเอง
หรือเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพอ่ื น ผ้ปู กครองรว่ มประเมิน ในกรณที ่ีไมผ่ า่ นตัวชว้ี ดั ใหม้ กี ารสอนซ่อมเสรมิ
การประเมินระดับชั้นเรียนเป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหน้าในการเรียนรู้อันเป็นผลมาจากการจัด
กิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่ และมากน้อยเพียงใด มีสิ่งที่จะต้องได้รับการพัฒนาปรับปรุงและส่งเสริมในด้านใด นอกจากนี้ยัง
เปน็ ขอ้ มลู ให้ผู้สอนใชป้ รับปรุงการเรยี นการสอนของตนด้วย ท้งั นโี้ ดยสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตัวช้วี ดั
๒. การประเมินระดับสถานศึกษา เป็นการประเมินที่สถานศึกษาดำเนินการเพื่อตัดสินผลการเรียนของผู้เรียนเป็นราย
ปี/รายภาค ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน นอกจากนี้เพื่อให้
ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ว่าส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนตามเป้าหมายหรือไม่ ผู้เรียนมีจุดพัฒนาในด้านใด
รวมทั้งสามารถนำผลการเรียนของผู้เรียนในสถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติ ผลการประเมินระดับสถานศึกษาจะเป็นข้อมูล
และสารสนเทศเพื่อการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทำแผนพัฒนา
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๗
คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษา และการรายงานผลการจัดการศึกษาต่อ
คณะกรรมการสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ผ้ปู กครองและชุมชน
๓. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขตพื้นที่การศึกษาตามมาตรฐานการ
เรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา
ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนด้วยข้อสอบมาตรฐานที่จัดทำ และดำเนินการ
โดยเขตพื้นที่การศึกษา หรือด้วยความร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัดในการดำเนินการจัดสอบ นอกจากนี้ยังได้จากการตรวจสอบ
ทบทวนข้อมูลจากการประเมินระดบั สถานศกึ ษาในเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา
๔. การประเมินระดับชาติ เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๓ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เข้ารับ
การประเมิน ผลจากการประเมินใช้เป็นข้อมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ในการวางแผน
ยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศ
ข้อมูลการประเมินในระดับต่าง ๆ ข้างต้น เป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบ ทบทวนพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
ถือเป็นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ปรับปรุงแก้ไข ส่งเสริมสนับสนุน เพื่อให้ผู้เรียนได้
พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกต่างระหว่างบุคคล ที่จำแนกตามสภาพปัญหาและความต้องการ ได้แก่ กลุ่มผู้เรียนทั่วไป
กลุ่มผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ กลุ่มผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาด้านวินัยและพฤติกรรม กลุ่มผู้เรียนที่
ปฏเิ สธโรงเรียน กลุ่มผู้เรียนท่ีมีปัญหาทางเศรษฐกิจและสงั คม กลุม่ พกิ ารทางรา่ งกายและสตปิ ัญญา เปน็ ตน้ ขอ้ มูลจากการประเมนิ
จึงเป็นหัวใจของสถานศึกษา ในการดำเนินการชว่ ยเหลือผ้เู รยี นไดท้ ันทว่ งที เป็นการเปดิ โอกาสให้ผเู้ รยี นได้รบั การพัฒนาและประสบ
ความสำเรจ็ ในการเรยี น
สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผลการเรียนของ
สถานศึกษา ให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติ ที่เป็นข้อกำหนดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
เพื่อให้บุคลากรทีเ่ ก่ียวข้องทกุ ฝ่ายถอื ปฏบิ ัติรว่ มกัน
เกณฑ์การวัดและประเมนิ ผลการเรยี น
๑. การตดั สนิ การให้ระดบั และการรายงานผลการเรียน
๑.๑ การตัดสินผลการเรียน
ในการตัดสินผลการเรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้ การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนนั้น ผู้สอนต้องคำนึงถึงการพัฒนาผู้เรียนแต่ละคนเป็นหลัก และต้องเก็บข้อมูลของผู้เรียนทุกด้านอย่าง
สม่ำเสมอและต่อเน่ืองในแต่ละภาคเรียน รวมท้ังสอนซ่อมเสริมผู้เรียนให้พัฒนาจนเต็มตามศกั ยภาพ
ระดบั ประถมศกึ ษา
๑) ผ้เู รียนตอ้ งมีเวลาเรยี นไม่น้อยกวา่ รอ้ ยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทัง้ หมด
๒) ผ้เู รียนต้องได้รบั การประเมินทุกตัวชีว้ ัด และผา่ นตามเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษากำหนด
๓) ผูเ้ รยี นต้องได้รับการตดั สนิ ผลการเรียนทุกรายวิชา
๔) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมิน และมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ในการอ่าน
คิดวเิ คราะห์และเขยี น คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ และกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน
การพิจารณาเลื่อนชั้น ถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อย และสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่าสามารถพัฒนา
และสอนซ่อมเสริมได้ ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะผ่อนผันให้เลื่อนชั้นได้ แต่หากผู้เรียนไม่ผ่านรายวิชาจำนวนมาก และ
มีแนวโน้มว่าจะเป็นปัญหาต่อการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น สถานศึกษาอาจตั้งคณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำชั้นได้ ทั้งนี้ให้
คำนึงถงึ วฒุ ิภาวะและความรคู้ วามสามารถของผเู้ รยี นเป็นสำคญั
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๘
๑.๒ การให้ระดบั ผลการเรียน
ระดับประถมศึกษา ในการตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษาสามารถให้ระดับผลการเรียน
หรือระดบั คุณภาพการปฏบิ ัติของผูเ้ รยี น เป็นระบบตัวเลข ระบบตัวอกั ษร ระบบร้อยละ และระบบท่ีใช้คำสำคัญสะท้อนมาตรฐาน
การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์นั้น ให้ระดับผล การประเมินเป็น
“ดีเย่ียม ดี และผา่ น”
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลงานของ
ผ้เู รียน ตามเกณฑท์ สี่ ถานศึกษากำหนด และให้ผลการเขา้ ร่วมกิจกรรมเป็น “ผ่าน และไม่ผา่ น”
๑.๓ การรายงานผลการเรยี น
การรายงานผลการเรียน เป็นการสื่อสารให้ผู้ปกครองและผู้เรียนทราบความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของผู้เรียน ซ่ึง
สถานศึกษาตอ้ งสรปุ ผลการประเมนิ และจัดทำเอกสารรายงานให้ผปู้ กครองทราบเป็นระยะ ๆ หรืออยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง
การรายงานผลการเรียน สามารถรายงานเป็นระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียนที่สะท้อนมาตรฐานการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้
๒. เกณฑ์การจบการศกึ ษา
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดเกณฑ์กลางสำหรับการจบการศึกษาเป็น ๑ ระดับ คือ ระดับ
ประถมศกึ ษา
๒.๑ เกณฑ์การจบระดบั ประถมศึกษา
๑) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา/กิจกรรมเพิ่มเติม ตามโครงสร้างเวลาเรียนที่หลักสูตรแกนกลาง
การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานกำหนด
๒) ผู้เรียนตอ้ งมีผลการประเมนิ รายวชิ าพน้ื ฐาน ผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ ตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด
๓) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่สถานศึกษา
กำหนด
๔) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่สถานศึกษา
กำหนด
๕) ผ้เู รียนเข้าร่วมกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี นและมีผลการประเมินผ่านเกณฑก์ ารประเมินตามที่สถานศกึ ษากำหนด
สำหรับการจบการศึกษาสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ เช่น การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถ
พิเศษ การศึกษาทางเลือก การศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาส การศึกษาตามอัธยาศัย ให้คณะกรรมการของสถานศึกษา เขตพื้นที่
การศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักเกณฑ์ในแนวปฏิบัติ การวัดและประเมินผลการ
เรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน สำหรับกล่มุ เป้าหมายเฉพาะ
เอกสารหลกั ฐานการศึกษา
เอกสารหลักฐานการศึกษา เป็นเอกสารสำคัญที่บันทึกผลการเรียน ข้อมูล และสารสนเทศที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการ
ของผู้เรียนในด้านต่าง ๆ แบง่ ออกเป็น ๒ ประเภท ดงั นี้
๑. เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษาทก่ี ระทรวงศกึ ษาธิการกำหนด
๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน เป็นเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการเรียนของผู้เรียนตามรายวิชา ผลการ
ประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของสถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนา
ผู้เรียน สถานศึกษาจะต้องบันทึกข้อมูลและออกเอกสารนี้ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เมื่อผู้เรียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา
(ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๖)
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๑๙
๑.๒ แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา เป็นเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตร โดยบันทึกรายชื่อและข้อมูลของผู้จบ
การศกึ ษาระดับประถมศึกษา (ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ ๖)
๒. เอกสารหลกั ฐานการศึกษาทส่ี ถานศึกษากำหนด
เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ และข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับผู้เรียน เช่น
แบบรายงานประจำตัวนักเรียน แบบบันทึกผลการเรียนประจำรายวิชา ระเบียนสะสม ใบรับรองผลการเรียน และเอกสารอื่น ๆ ตาม
วัตถุประสงคข์ องการนำเอกสารไปใช้
การเทยี บโอนผลการเรียน
สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียนในกรณีต่าง ๆ ได้แก่ การย้ายสถานศึกษา การเปลี่ยนรูปแบบ
การศึกษา การย้ายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเข้ารับการศึกษาต่อ การศึกษาจากต่างประเทศและขอเข้าศึกษาต่อใน
ประเทศ นอกจากนี้ ยังสามารถเทียบโอนความรู้ ทักษะ ประสบการณ์จากแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เช่น สถานประกอบการ สถาบัน
ศาสนา สถาบันการฝกึ อบรมอาชีพ การจัดการศึกษาโดยครอบครวั
การเทียบโอนผลการเรียน ควรดำเนินการในชว่ งกอ่ นเปิดภาคเรยี นแรก หรอื ต้นภาคเรียนแรกที่สถานศกึ ษารับผู้ขอเทียบโอน
เป็นผู้เรียน ทั้งนี้ ผู้เรียนที่ได้รับการเทียบโอนผลการเรียนต้องศึกษาต่อเนื่องในสถานศึกษาที่รับเทียบโอนอย่างน้อย ๑ ภาคเรียน โดย
สถานศกึ ษาที่รับผู้เรยี นจากการเทยี บโอนควรกำหนดรายวชิ า/จำนวนหนว่ ยกิต ทีจ่ ะรับเทยี บโอนตามความเหมาะสม
การพิจารณาการเทียบโอน สามารถดำเนินการไดด้ งั น้ี
๑. พจิ ารณาจากหลักฐานการศึกษา และเอกสารอนื่ ๆ ทีใ่ ห้ข้อมลู แสดงความรู้ ความสามารถของผู้เรียน
๒. พจิ ารณาจากความรู้ ความสามารถของผูเ้ รยี น โดยการทดสอบด้วยวิธีการตา่ ง ๆ ท้งั ภาคความรู้และภาคปฏิบัติ
๓. พิจารณาจากความสามารถและการปฏบิ ตั ิในสภาพจรงิ
การเทยี บโอนผลการเรยี นใหเ้ ปน็ ไปตามประกาศ หรือแนวปฏบิ ัติของกระทรวงศึกษาธกิ าร
การบรหิ ารจดั การหลักสูตร
ในระบบการศึกษาที่มีการกระจายอำนาจให้ท้องถิ่น และสถานศึกษามีบทบาทในการพัฒนาหลักสูตรนั้น หน่วยงานต่าง
ๆ ที่เกี่ยวข้องในแต่ละระดับ ตั้งแต่ระดับชาติ ระดับท้องถิ่น จนถึงระดับสถานศึกษา มีบทบาทหน้าที่ และความรับผิดชอบในการ
พัฒนา สนับสนุน ส่งเสริมการใช้ และพัฒนาหลักสูตรให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้การดำเนินการจัดทำหลักสูตร
สถานศึกษา และการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษามีประสิทธิภาพสูงสุด อันจะส่งผลให้การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน บรรลุตาม
มาตรฐานการเรยี นรู้ทก่ี ำหนดไวใ้ นระดับชาติ
ระดับท้องถิ่น ได้แก่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หน่วยงานต้นสังกัดอื่น ๆ เป็นหน่วยงานที่มีบทบาทในการขับเคลื่อน
คุณภาพการจัดการศึกษา เป็นตัวกลางที่จะเชื่อมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานที่กำหนดในระดับชาติ ให้สอดคล้องกับ
สภาพและความต้องการของท้องถิ่น เพื่อนำไปสู่การจัดทำหลักสูตรของสถานศึกษา ส่งเสริมการใช้และพัฒนาหลักสูตรในระดับ
สถานศึกษา ให้ประสบความสำเร็จ โดยมีภารกิจสำคัญคือ กำหนดเป้าหมายและจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในระดับท้องถิ่น โดย
พิจารณาให้สอดคล้องกับสิ่งที่เป็นความต้องการในระดับชาติ พัฒนาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับท้องถิ่น
รวมทั้งเพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวิจัยและการพัฒนาบุคลากร สนับสนุน ส่งเสริม ติดตามผล ประเมินผล วิเคราะห์
และรายงานผลคุณภาพของผูเ้ รียน
สถานศึกษามีหน้าที่สำคัญในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การวางแผนและดำเนินการใช้หลักสูตร การเพิ่มพูน
คุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวิจัย และพัฒนาการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร จัดทำระเบียบการวัดและประเมินผล ในการ
พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ต้องพิจารณาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และรายละเอียดที่เขตพื้นที่
การศึกษา หรือหน่วยงานสังกัดอื่น ๆ ในระดับท้องถิ่นได้จัดทำเพิ่มเติม รวมทั้งสถานศึกษาสามารถเพิ่มเติมในส่วนที่เกี่ยวกับสภาพ
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๒๐
ปัญหาในชุมชนและสังคม ภูมิปัญญาท้องถิ่น และความต้องการของผู้เรียน โดยทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตร
สถานศกึ ษา
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๒๑
ภาคผนวก
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๒๒
คำส่งั โรงเรียนทง/ุ มหาเมฆ
ที่ ๐๕๘/๒๕๖๓
เร่ือง แต/งตัง้ คณะกรรมการปรับปรงุ หลักสูตรสถานศกึ ษาโรงเรยี นทง/ุ มหาเมฆ
(ฉบบั ปรับปรงุ ปกN ารศึกษา ๒๕๖๓)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรงุ ปNการศกึ ษา ๒๕๖๐)
ตามอนุสนธคิ ำส่ังกระทรวงศกึ ษาธิการ ท่ี สพฐ. ๑๒๓๙/๒๕๖๐ สงั่ ณ วนั ท่ี ๗ สิงหาคม ๒๕๖๐ เรื่อง ใหJใชJ
มาตรฐานการเรียนรูJและตัวชี้วัด กลุRมสาระการเรียนรูJคณิตศาสตรS วิทยาศาสตรS และสาระภูมิศาสตรSในกลุRมสาระการ
เรียนรูJสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑ และคำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ ๓๐/๒๕๖๑ สั่ง ณ วันที่ ๕ มกราคม
๒๕๖๑ เรื่องใหJเปลี่ยนแปลงมาตรฐานการเรียนรูJและตัวชี้วัด กลุRมสาระการเรียนรูJคณิตศาสตรS และวิทยาศาสตรS (ฉบับ
ปรับปรุง ๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๖๑ เพื่อใหJสถานศึกษาพัฒนาผูJเรียน
ใหJมีศักยภาพในการแขRงขันและดำรงชีวิตอยRางสรJางสรรคSในประชาคมโลกตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และคำส่ัง
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ ๙๒๑/๒๕๖๑ สั่ง ณ วันที่ ๓ พฤษภาคม ๒๕๖๑ เรื่อง ยกเลิก
มาตรฐานการเรียนรูJและตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การออกแบบและเทคโนโลยี และสาระที่ ๓ เทคโนโลยีสารสนเทษและการ
สื่อสาร ในกลุRมสาระการเรียนรูJการงานอาชีพและเทคโนโลยี ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
๒๕๕๑ และเปลี่ยนชือ่ กลมRุ สาระการเรยี นรูJ ทง่ั น้ีเพอื่ เปbนการลดความซ้ำซอJ นของเน้ือหาสาระเก่ยี วกับเทคโนโลยี
เพื่อใหJการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนทุRงมหาเมฆเปbนไปดJวยความเรียบรJอย ตอบสนองตาม
นโยบายดังกลRาว อาศัยอำนาจตามความในมาตรา ๓๙ แหRงพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการ
กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ และมาตรา ๒๗ แหRงพระราชบัญญัติระเบียบขJาราชการครูและบุคลากรทางการ
ศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ จึงแตRงตั้งคณะกรรมการดำเนินการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุRงมหาเมฆ
ประจำปกg ารศึกษา ๒๕๖๓ ดังตอR ไปน้ี
๑. คณะกรรมการดำเนินงาน
๑. นางสดุ ารัตนS พลแพงพา ผJูอำนวยการโรงเรยี น ประธานกรรมการ
๒. นางชนกพร แพชนะ ครู รองประธานกรรมการ
๓. นางวาลี จารุพงศS ครู กรรมการ
๔. นายชาญศลิ ปh รัตนเทพี ครู กรรมการ
๕. นางสาวรัชนี ศรีสวุ ัจรียS ครู กรรมการ
๖. นางสาววรญั ดา แสงชมภู ครู กรรมการ
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๒๓
๗. นางสาวรัชชกุ ร กลับเจรญิ ครู กรรมการ
กรรมการ
๘. นางสาวชุติรักษSพร อมรวิรัตกิ าร ครู กรรมการ
กรรมการ
๙. นางลดาวลั ยS เกอ้ื สขุ ครู กรรมการ
กรรมการ
๑๐. นางสาวศิริกญั ญา สุทธาวาสราภรณS ครู กรรมการและเลขานุการ
๑๑. นางสาวเกษสรุ ยิ งคS แปลงกลาง ครู
๑๒. นางสาวรำไพพรรณ เพมิ่ ประเสริฐ ครผู Jชู วR ย
๑๓. นางสาวกมลวนั แกวJ รงุR เรือง ครู
มีหนWาท่ี ๑. ทบทวนหลักสูตร วางแผนปรับปรุง กำหนดรายละเอียดของหลักสูตรระบับสถานศึกษา และแนว
การจัดการโครงสรJางหลักสูตร และกิจกรรมพัฒนาผูJเรียนของสถานศึกษา ประจำปg ๒๕๖๓ ใหJสอดคลJองกับหลักสูตร
แกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๖๑
๒. จัดทำคูRมือหลักสูตร นิเทศ กำกับ ติดตาม ใหJคำปรึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัด
กระบวนการเรียนรูJ การวัดและประเมินผล และการแนะแนวใหJสอดคลJองและเปbนไปตามมาตรฐาน หลักสูตร
แกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑
๓. จัดทำหลักสูตรกลุRมสาระการเรียนรูJที่ไดJรับการปรับปรุงแลJว เพื่อใหJทันกำหนดการใชJ
ในปgการศึกษา ๒๕๖๓
๔. รายงานผลการปรับปรุงหลักสูตรของสถานศึกษา โดยเนJนผลการพัฒนาคุณภาพการเรียนตRอ
คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน เพอื่ ใหJสอดคลJองกบั จำนวนครู นักเรียน และหJองเรียน
๒. คณะกรรมการจดั เตรยี มเอกสาร รวบรวมและจดั ทำรูปเลม/
๑. นางชนกพร แพชนะ ครู ประธานกรรมการ
๒. นายชาญศิลปh รตั นเทพี ครู กรรมการ
๓. นางสาววรัญดา แสงชมภู ครู กรรมการ
๔. นางสาวรัชชุกร กลับเจริญ ครู กรรมการ
๕. นางสาวชตุ ริ กั ษSพร อมรวิรัตกิ าร ครู กรรมการ
๖. นางลดาวลั ยS เกอื้ สขุ ครู กรรมการ
๗. นางสาวศริ ิกัญญา สทุ ธาวาสราภรณS ครู กรรมการ
๘. นางสาวเกษสุรยิ งคS แปลงกลาง ครู กรรมการ
๙. นางสาวรำไพพรรณ เพิม่ ประเสรฐิ ครผู Jชู วR ย กรรมการ
๑๐. นางสาวกมลวัน แกวJ รงุR เรอื ง ครู กรรมการและเลขานกุ าร
มีหนWาท่ี ๑. จัดเตรยี มเอกสารเพื่อปรับปรุงหลกั สูตร ไดแJ กR โครงสรJางหลักสตู ร หลักสูตรแกนกลางกลางศกึ ษาข้ัน
พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ หลักสูตรโรงเรียนทงุR มหาเมฆ ปgการศึกษา ๒๕๖๒ มาตรฐานการเรยี นรJแู ละตวั ชีว้ ดั กลRุมสาระ
การเรยี นรทJู ม่ี ีการเปล่ียนแปลง คำส่ังกระทรวงศึกษาธิการเก่ยี วกับการปรบั ปรุงหลกั สตู รในสะระตRาง ๆ
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๒๔
๒. รวบรวมขอJ มูลการปรับปรงุ หลักสตู รรายวชิ า คำอธิบายรายวชิ า มาตรฐานการเรยี นรูแJ ละตัวชี้วัดจาก
กลมุR สาระการเรีบนรJตู Rาง ๆ จากการปรับปรงุ หลักสูตรในคร้งั น้ี จัดทำรปู เลRม นำเสนอคณะกรรมการปรบั ปรุงหลกั สูตรเพื่อ
เสนอคณะกรรมการสถานศึกษาอนมุ ตั ิ และประกาศใชJในปกg ารศึกษา ๒๕๖๓
ทั้งน้ี ตั้งแตบR ัดน้เี ปนb ตนJ ไป
สัง่ ณ วนั ท่ี ๑ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๓
(นางสุดารตั นS พลแพงพา)
ผอJู ำนวยการโรงเรียนทRงุ มหาเมฆ
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓) ๑๒๕
คณะผจู้ ัดทำหลกั สตู รสถานศกึ ษาโรงเรียนทุ่งมหาเมฆ (ฉบับปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๓)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๐)
๑. นางสดุ ารัตน์ พลแพงพา ผ้อู ำนวยการโรงเรียน
ครู
๒. นางชนกพร แพชนะ ครู
ครู
๓. นายชาญศลิ ป์ รัตนเทพี ครู
ครู
๔. นางสาววรญั ดา แสงชมภู ครู
๕. นางสาวรัชชกุ ร กลับเจรญิ ครู
ครู
๖. นางสาวชตุ ริ ักษ์พร อมรวิรตั ิการ ครูผู้ชว่ ย
ครู
๗. นางลดาวัลย์ เกื้อสขุ
๘. นางสาวศริ ิกญั ญา สุทธาวาสราภรณ์
๙. นางสาวเกษสุรยิ งค์ แปลงกลาง
๑๐. นางสาวรำไพพรรณ เพม่ิ ประเสริฐ
๑๑. นางสาวกมลวนั แก้วรงุ่ เรอื ง