รายงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนป.1

รายงานผล
การปฏบิ ัตงิ านระบบดแู ลชว ยเหลอื นกั เรยี น

ปก ารศึกษา ๒๕65

ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 1
ครทู ีป่ รึกษา

นางสาวศศธร ถนอมศักดิ์
ตำแหนง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ

โรงเรยี นบานลานหนิ
ตำบลลานดอกไม อำเภอเมือง จังหวัดกำแพงเพชร
สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต ๑

บันทึกขอความ

สว นราชการ โรงเรยี นบานลานหิน อำเภอเมือง จงั หวดั กำแพงเพชร
ท่ี วนั ท่ี 3 มกราคม 2566
เรื่อง รายงานผลการปฏิบตั ิงานระบบดูแลชวยเหลือนกั เรียน ปการศกึ ษา 2565

เรียน ผูอำนวยการโรงเรยี นบานลานหนิ
สิง่ ทสี่ ง มาดวย 1. รายงานผลการปฏิบตั ิงานระบบดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี น ปการศึกษา 2565

จำนวน 1 เลม
ดวยขาพเจา นางสาวศศธร ถนอมศักดิ์ ตำแหนง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ
ไดรับมอบหมายใหเปนครูประจำชั้นนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปท่ี 1 ประจำปการศึกษา 2565 และ
กำหนดใหมีการปฏิบัติงานระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน ปการศึกษา 2565 โดยมีจุดมุงหมายเพื่อทำการ
คัดกรองนักเรียนรายบุคคล การทำกิจกรรมโฮมรูม การสอนซอมเสริม การเย่ียมบานเพื่อสราง
ความสัมพันธและความเขาใจที่ดีระหวางผูปกครองกับครูและโรงเรียน รวมถึงทราบปญหาของผูเรียน เพ่ือ
จะไดดำเนินการดแู ลชวยเหลอื ตอไป
บัดนี้ ขาพเจา นางสาวศศธร ถนอมศักด์ิ ไดปฏิบัติหนาที่เสร็จเรียบรอยแลว จึงขอ
รายงานผลการปฏิบัติงานระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน ปการศึกษา 2565 ดังรายละเอียดตามเอกสารท่ี
แนบมาน้ี

จงึ เรยี นมาเพื่อโปรดทราบ

(ลงชอ่ื ) ..........................................................
(นางสาวศศธร ถนอมศกั ด์ิ)

ตำแหนง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการพเิ ศษ

ความเห็นของผบู ริหารสถานศึกษา
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

(ลงชอ่ื )........................................................
(นายนเรศ สดุ ไทย)

ผูอำนวยการโรงเรยี นบานลานหิน

ก

คำนำ

พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2542 ไดกำหนดจุดมุงหมายและหลักการ
จัดการศึกษาตองเปนไปเพ่ือพัฒนาคนไทยใหเปนมนุษยท่ีสมบูรณทั้งรางกาย จิตใจ สติปญญา ความรู
คุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรม ในการดำรงชีวิต สามารถอยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข และ
แนวการจัดการศึกษายังใหความสำคัญแกผูเรียนทุกคน โดยยึดหลักวาทุกคนมีความสามารถเรียนรูและ
พฒั นาตนเองไดและถือวาผเู รียนมีความสำคัญที่สุด ตองสงเสริมใหผ ูเรียนพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตาม
ศักยภาพ ดังนั้นในการจัดการศึกษาตองเนนใหผูเรียนมีความรู มีคุณธรรม และการจัดการศึกษาให
คำนึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล ใหผูเรียนสามารถคิดเปน ทำเปน แกปญหาเปนและสามารถ
นำความรูมาประยุกตใชในชีวิตประจำวันไดอยางมีความสุข และในการท่ีจะพัฒนานักเรียนใหเปน
ทรัพยากรมนุษยท่ีมีคุณคา มีคุณภาพทั้งดานรางกาย จิตใจ และสติปญญา ความสามารถมีคุณธรรม
จริยธรรม น้ันจำเปนตองไดร ับการสงเสริม สนับสนุน ปองกนั และการชวยเหลือแกไ ขปญหาตาง ๆ ทีเ่ กิด
ขึน้ กับนักเรียน ซ่ึงตองอาศัยความรวมมือจากผูเก่ียวของทุกฝา ย ทุกคน โดยเฉพาะครูที่ปรึกษาซ่ึงจะเปน
บุคคลท่ีมีบทบาทสำคัญในการดำเนินการตางๆ เหลาน้ี เพ่ือการดูแลนักเรียนอยางใกลชิดดวยความรัก
เมตตา เอ้อื อาทร เอาใจใสต อ ศิษยอยางจรงิ ใจ ซ่ึงเพอื่ ใหน กั เรยี นไดเ ปนบคุ คลทม่ี คี ุณคา ของสงั คมตอไป

เอกสารฉบับนี้ จัดทำขึ้นเพื่อนำเสนอผลการคัดกรองนักเรียนรายบุคคลในระบบดูแลชวยเหลือ
นกั เรยี นของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที่ 1 จำนวน 20 คน โดยเก็บรวบรวมขอมูลนักเรยี นจากระเบียน
สะสม การสัมภาษณนักเรียนเปนรายบุคคล การประเมินพฤติกรรม (SDQ) การประเมินความฉลาดทาง
อารมณ (EQ) การประเมินพฤติกรรมดานตางๆ ของนักเรียนเปนรายบุคคล การเยี่ยมบานนักเรียน
โดยจะนำผลสรปุ การคัดกรองนักเรียนเปนรายบุคคลในครั้งนี้ เปนขอมูลและแนวทางในการดูแล สงเสริม
สนบั สนนุ ปอ งกันและชวยเหลือนักเรยี นใหเ ปน บุคคลท่ีมคี ณุ คา ของสงั คมในอนาคตตอไป

.......................................
(นางสาวศศธร ถนอมศกั ด)์ิ
ครูที่ปรกึ ษานักเรยี นช้ันประถมศึกษาปท ่ี 1

โรงเรียนบา นลานหิน

สารบญั ข

บทท่ี 1 บทนำ 1
ความสำคัญของระบบการดูแลชว ยเหลือนกั เรียน 1
วัตถุประสงคของระบบการดแู ลชว ยเหลอื นักเรยี น 1
ประโยชนท ค่ี าดวา จะไดรบั จากระบบการดแู ลชวยเหลือนักเรียน 2
2
บทที่ 2 เอกสารทเี่ กี่ยวของ 2
ความหมายของระบบการดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น 3
องคประกอบของระบบการดูแลชวยเหลือนักเรยี น 4
การรูจ ักนักเรยี นเปน รายบุคคล 4
การคดั กรองนักเรยี น 5
การสง เสริมนกั เรยี น 7
การปอ งกนั และชว ยเหลือนกั เรยี น 7
การสงตอ นักเรียน 8
8
บทที่ 3 วธิ ดี ำเนินการ 8
สรปุ ผลการดำเนนิ การ 9
เคร่ืองมือที่ใชในการรายงานผล 15
สถติ ิท่ีใชใ นการวิเคราะหขอมูล 15
การเก็บรวบรวมขอมลู 16
การวิเคราะหขอ มลู

บทที่ 4 ผลการดำเนนิ งานระบบการดแู ลชวยเหลือนักเรียน
ผลการวเิ คราะหข อมลู

บทที่ 5 สรุปผลการดำเนนิ งานระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรยี น
สรปุ ผลการวิเคราะห
การอภปิ รายผลการวิเคราะห
ปญ หาทพี่ บและขอเสนอแนะ

ภาคผนวก

1

บทที่ 1
บทนำ

ความสำคัญของระบบการดูแลชว ยเหลอื นกั เรียน
พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2542 ไดกำหนดความมุงหมายและหลักการ

จัดการศึกษาตองเปนไปเพื่อพัฒนาคนไทยใหเปนมนุษยท่ีสมบูรณท้ังรางกาย จิตใจ สติปญญา ความรู
และคุณธรรม มจี รยิ ธรรมและวฒั นธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยูรวมกับผอู ่ืนไดอยางมคี วามสุข และ
แนวการจัดการศึกษายังใหความสำคัญแกผูเรียนทุกคน โดยยึดหลักวาทุกคนมีความสามารถเรียนรูและ
พัฒนาตนเองไดและถอื วาผูเรียนมีความสำคัญท่ีสุด ตองสงเสริมใหผูเรียนพฒั นาตามธรรมชาติและเต็มตาม
ศักยภาพ ดังน้ันในการจัดการศึกษาตองเนนใหผูเรียนมีความรู มีคุณธรรม และการจัดการศึกษาให
คำนึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล ใหผูเรียนสามารถคิดเปน ทำเปน แกปญหาเปนและสามารถนำ
ความรูมาประยุกตใชในชีวิตประจำวันไดอยางมีความสุข และในการท่ีจะพัฒนานักเรียนใหเปนทรัพยากร
มนุษยท่ีมีคุณคา มีคุณภาพท้ังดานรางกาย จิตใจและสติปญญา ความสามารถ มีคุณธรรม จริยธรรม
นั้นจำเปนตองไดรับการสงเสริม สนับสนุน ปองกันและการชวยเหลือแกไขปญหาตางๆ ท่ีเกิดข้ึนกับ
นกั เรียน ซ่ึงตองอาศัยความรวมมือจากผูเ กี่ยวของทุกฝาย ทุกคน โดยเฉพาะครูท่ีปรึกษาซ่งึ จะเปนบุคคล
ที่มีบทบาทสำคัญในการดำเนินการตางๆ เหลานี้ เพื่อการดูแลนักเรียนอยางใกลชิดดวยความรัก เมตตา
เอือ้ อาทร เอาใจใสต อ ศิษยอยางจรงิ ใจ เพอื่ ใหน กั เรียนไดเปน บคุ คลที่มีคณุ คาของสังคมตอไป
วตั ถปุ ระสงคข องระบบการดูแลชวยเหลือนกั เรียน

1. เพื่อใหท ราบนกั เรยี นกลุมปกติ กลมุ เสีย่ ง และกลุมชว ยเหลอื
2. เพ่อื ใหน กั เรียนกลุมตางๆ ไดรบั การดูแลชวยเหลอื สงเสริม
3. เพอื่ ใหน ักเรียนไดร บั การดูแล เอาใจใสอยางจรงิ จงั
ประโยชนท ีค่ าดวาจะไดรับ
1. ปญ หาของนักเรยี นไดร บั การดูแลอยางทวั่ ถึงและใกลชิด
2. ครทู ่ีปรึกษาสามารถทราบถึงปญหาและหาวธิ ใี นการปองกันและแกไขปญหาของนกั เรียน
3. ไดม ีการประสานงานระหวางบา นกับโรงเรียนในการปองกันและแกไขปญหาของนักเรียน
4. เพอ่ื สรา งความสัมพนั ธอนั ดรี ะหวา งครกู ับนกั เรยี น

2

บทท่ี 2
เอกสารที่เก่ียวของ

ความหมายของระบบดูแลชวยเหลือนกั เรยี น
ระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน เปนกระบวนการดำเนินงานดูแลชวยเหลือนักเรียนอยางมี

ข้ันตอน พรอมดวยวิธีการและเคร่ืองมือการทำงานที่ชัดเจน โดยมีครูที่ปรึกษาเปนบุคลากรหลักในการ
ดำเนินการดังกลาว และมีการประสานความรวมมืออยางใกลชิดกับครูที่เก่ียวของ หรือบุคคลภายนอก
รวมทัง้ การสนบั สนนุ สง เสรมิ จากโรงเรียน

การดูแลชวยเหลือนักเรียน หมายถึง การสงเสริม การปองกัน และการชวยเหลือแกไขปญหา
โดยมีวิธีการและเคร่ืองมือสำหรับครูท่ีปรึกษาและบุคลากรที่เก่ียวของเพื่อใชในการดำเนินงานพัฒนา
นกั เรียนใหมคี ุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคแ ละปลอดภยั จากสารเสพติด

องคประกอบของระบบการดแู ลชว ยเหลือนักเรยี น
ระบบการดูแลชวยเหลือนกั เรยี นเปน กระบวนการดำเนนิ งานทม่ี ีองคประกอบสำคัญ 5 ประการ คือ
1. การรูจกั นกั เรียนเปนรายบคุ คล
2. การคัดกรองนักเรียน
3. การสงเสริมนกั เรียน
4. การปอ งกันและชว ยเหลอื นกั เรยี น
5. การสง ตอ นักเรียน
ซ่ึงแตละองคประกอบของระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนดังกลาว มีความสำคัญ มีวิธีการและ

เคร่ืองมือท่ีแตกตางกันไป แตมคี วามสัมพันธเกี่ยวเน่ืองกนั ซง่ึ เอ้อื ใหการดแู ลชวยเหลือนักเรียนของโรงเรียน
เปน ระบบทม่ี ปี ระสิทธภิ าพ ดังรายละเอียดตอ ไปนี้

1. การรจู ักนักเรียนเปน รายบุคคล
ความสำคญั
นกั เรยี นแตละคนมีความแตกตางและมีพื้นฐานความเปนมาของชีวติ ท่ีไมเหมือนกนั ซึง่ สามารถหลอ
หลอมใหเกิดพฤติกรรมหลากหลายรูปแบบท้ัง ดานบวก ดานลบ ดังน้ัน การรูขอมูลท่ีจำเปนเกี่ยวกับตัว
นกั เรียนจงึ เปนสิ่งสำคญั ท่ีจะชวยใหครทู ป่ี รึกษามคี วามเขาใจนักเรียนมากข้ึน สามารถนำขอมูลมาวเิ คราะห
เพ่ือการคัดกรองนักเรียน เปนประโยชนในการสงเสริมการปองกันและแกไ ขปญหานักเรียนไดอ ยางถกู ตอง
ซงึ่ เปนขอมูลเชิงประจกั ษมใิ ชการใชค วามรสู กึ หรือการคาดเดาโดยเฉพาะในการแกไขปญหานักเรียน ซึ่งจะ
ทำใหไมเกดิ ขอผิดพลาดตอการชว ยเหลือนกั เรียนหรือเกดิ ไดน อยทสี่ ดุ

ขอมูลพืน้ ฐานของนักเรียน
ในการคัดกรองนกั เรียน ครทู ่ีปรกึ ษาควรมีขอมลู เกี่ยวกับนักเรียนอยางนอย 3 ดา นใหญ ๆ คือ
ดานความสามารถ แยกเปน

1. ดา นการเรียน

3

2. ดา นความสามารถอน่ื ๆ
ดานสุขภาพ แยกเปน

1. ดานรา งกาย
2. ดานจิตใจ – พฤติกรรม
ดานครอบครัว แยกเปน
1. ดานเศรษฐกจิ
2. ดานการคุมครองนกั เรียน
3. ดา นอ่ืนๆ ท่ีครูพบเพ่ิมเติม ซึง่ มีความสำคัญหรอื เกี่ยวขอ งกับการดูแล

ชว ยเหลอื นกั เรียน
วิธกี ารและเคร่อื งมือในการรจู ักนกั เรียนเปนรายบุคคล
ควรใชวิธีการและเคร่ืองมือที่หลากหลาย เพ่อื ใหไดขอมลู นกั เรียนที่ครอบคลุมทงั้ ดา น
ความสามารถ ดานสขุ ภาพ และดา นครอบครวั ที่สำคญั คอื

1. ระเบยี นสะสม
2. แบบประเมินพฤตกิ รรมเด็ก (SDQ) หรอื
3. วิธีการและเครื่องมืออ่ืนๆ เชนการสัมภาษณน ักเรียน การศกึ ษาจากแฟม สะสม

ผลงาน การเยีย่ มบา นนักเรียน การศกึ ษาขอมลู จากแบบบนั ทกึ การตรวจสขุ ภาพ
ดว ยตนเอง ซ่ึงจดั ทำโดยกรมอนามยั เปนตน

2. การคดั กรองนกั เรยี น
ความสำคัญ
การคัดกรองนักเรียน เปนการพจิ ารณาขอมลู ทเ่ี กี่ยวของกับตวั นกั เรยี นเพ่ือการจัดกลมุ นักเรียน
เปน 3 กลุม คอื

1. กลมุ ปกติ คือ นักเรยี นที่ไดรับการวิเคราะหขอมูลตางๆ ตามเกณฑการคัดกรองของ
โรงเรยี นแลว อยูในเกณฑข องกลุมปกติ

2. กลมุ เสย่ี ง คือ นกั เรียนท่ีจัดอยูในเกณฑของกลุมเสย่ี ง ซ่ึงยงั ไมมีปญ หาใดๆท่ีตองเรง
แกไขทันที แตมีแนวโนมท่ีจะกลายเปนกลุมชว ยเหลือได ดังนั้นการเฝา ระวัง การปองกันจงึ มีความสำคัญ
มากสำหรับกลุมเส่ยี ง

3. กลุมชวยเหลือ/กลุมปญหา คือ นักเรียนที่จัดอยูในเกณฑของกลุมท่ีตองการความ
ชวยเหลือ แกวไขปญหาอยางใกลชิด และสำหรับนักเรียนบางคนที่มีมากกวา 1 ปญหา ท่ีตองรับการ
ชวยเหลือ แตมบี างเรอื่ งอยใู นภาวะเสย่ี งกจ็ ัดวา เปนกลมุ ชวยเหลือ

แนวทางการวเิ คราะหข อมูลเพื่อการคดั กรองนกั เรียน
ควรมีการประชุมครูเพื่อการพิจารณาเกณฑการจัดกลุมนักเรียนรวมกัน เพ่ือใหมีมาตรฐานหรือ
แนวทางการคัดกรองนักเรียนท่ีเหมือนกัน เปนที่ยอมรับของครูในโรงเรยี น รวมทั้งใหก ารกำหนดเกณฑวา
ความรนุ แรงหรอื ความถีข่ องพฤติกรรมเทาใดอยใู นกลุมเสี่ยงหรอื กลุมชว ยเหลือ

4

3. การสง เสริมนกั เรยี น
ความสำคัญ
การสง เสรมิ นักเรียน เปน การสนับสนนุ ใหน กั เรยี นทุกคนท่ีอยูในความดแู ลของครูทปี่ รึกษาไมว าจะ
เปน นกั เรยี นกลมุ ปกติ กลมุ เส่ยี ง หรือกลมุ ชว ยเหลอื ใหม ีคุณภาพมากย่ิงขนึ้ มีความภาคภมู ใิ จในตนเอง
ในดา นตา งๆ ซึ่งจะชวยปองกันมิใหนักเรียนที่อยใู นกลมุ ปกติ หรือกลุมเสีย่ งกลายเปนนักเรียนกลุมมีปญหา
หรือกลมุ ชวยเหลือ และเปนการชวยเหลอื ใหน ักเรยี นกลุมเสี่ยงกลุม ชวยเหลอื /มีปญ หากลบั มาเปน นักเรียน
กลุม ปกติ และมคี ุณภาพตามที่โรงเรียนหรอื ชมุ ชนคาดหวังตอ ไป
วิธกี ารและเครื่องมือเพือ่ การสงเสรมิ นกั เรียน
การสงเสรมิ นกั เรียนมหี ลายวธิ ที โี่ รงเรยี นสามารถพิจารณาดำเนินการได แตม ีกจิ กรรมหลักสำคญั
ทโ่ี รงเรียนตอ งดำเนนิ การ คือ

1. การจัดกิจกรรมโฮมรูม
2. การจดั ประชมุ ผูปกครองนักเรียน

4. การปองกันและชวยเหลือนกั เรียน
ความสำคญั
การดแู ลชวยเหลือนกั เรียน ครูทีป่ รกึ ษาควรใหความเอาใจใสก ับนักเรยี นทุกคนเทาเทียมกัน แต
สำหรับนกั เรียนกลมุ เสีย่ ง และกลุมชว ยเหลอื จะตองใหความดแู ลเอาใจใสอยางใกลช ิดและหาวธิ ี
ชวยเหลอื โดยไมป ลอยปละละเลยนกั เรียนทั้งสองกลุม จะตองปอ งกันและชว ยเหลอื นักเรยี นใหนักเรียน
เตบิ โตเปนบุคคลท่ีมคี ุณภาพของสงั คมตอ ไป

วิธกี ารและเครื่องมือเพอื่ การปอ งกันและชวยเหลือนกั เรียน
การปอ งกนั และชว ยเหลอื นักเรยี นมีวิธกี ารดำเนินการ 2 ประการ ไดแก

1. การใหก ารปรกึ ษาเบอ้ื งตน
2. การจัดกจิ กรรมเพอ่ื ปองกันแกไ ขปญหา
3. ขอ พงึ ระวงั ในการปองกันและชวยเหลือแกไขปญ หานักเรียน

1. การรักษาความลบั
 เร่ืองราวของนักเรียนทีต่ อ งชว ยแกไข ไมค วรนำไปเปดเผย
 บันทึกขอมลู การชว ยเหลอื ควรเก็บไวในที่ทีเ่ หมาะสมและสะดวกในการใชงาน
 การรายงานชวยเหลอื นักเรยี น ควรรายงานในสวนท่เี ปดเผยได โดยใหเ กียรติ

และคำนงึ ถงึ ประโยชนของนักเรยี นเปน สำคัญ
2. การชว ยเหลอื
 การชว ยเหลอื นกั เรียนตองพจิ ารณาสาเหตุของปญ หาน้ันใหครบถวนและหา

วธิ ีการชว ยเหลือใหเหมาะสมกบั สาเหตนุ น้ั
 ปญหาทเ่ี หมอื นกันของนักเรียน ไมจำเปน ตองเกดิ จากสาเหตทุ ีเ่ หมอื นกนั และ

วธิ ีการชวยเหลือทป่ี ระสบความสำเร็จกับนกั เรยี นคนหน่งึ ก็อาจไมเ หมาะสมกบั นักเรยี นอกี คนหนึง่ ดงั น้นั
การชวยเหลือจะตองมวี ิธีการท่เี หมาะสมกบั แตละปญ หาในนักเรียนแตล ะคน

5
5. การสง ตอ นักเรยี น
ความสำคัญ

เปนการชวยเหลือนักเรียนโดยที่ครูที่ปรึกษาอาจไมสามารถแกปญหาไดทันทีก็อาจสง
ตอไปยังผูเช่ียวชาญเฉพาะดาน เพ่อื ใหปญหาของนักเรียนไดรบั การชวยเหลือทันที ซง่ึ การสง ตอ แบง เปน
2 แบบ คอื

5.1 การสง ตอ ภายใน ครูทป่ี รึกษาสงตอไปยงั ครทู ส่ี ามารถชว ยเหลอื นักเรยี นได ซึง่ อาจ
ข้ึนอยกู ับลกั ษณะของปญ หา เชน ครพู ยาบาล ครแู นะแนว ครปู กครอง ฯลฯ

5.2การสงตอ ภายนอก ครูแนะแนวหรือฝา ยปกครองเปน ผูด ำเนนิ การสงตอ ไปยงั
ผเู ชี่ยวชาญ

6

แผนภูมิแสดงกระบวนการดำเนินงานเพอ่ื ชว ยเหลือแกไขปญ หานกั เรยี นของครูแนะแนว / ฝายปกครอง
(ระบบดูแลชวยเหลือนักเรยี นโรงเรียนสังกดั กรมสามัญศกึ ษา : 2544,27

รับนกั เรียนตอจากครูท่ีปรึกษา

ใหการปรกึ ษา / ชวยเหลือ

พฤติกรรมนกั เรียน ดขี ึน้ สง กลบั ครทู ่ีปรึกษา
ใหด แู ลชว ยเหลอื ตอไป
ไมด ขี ้ึน

ประชุมปรึกษารายกรณี

พฤติกรรมนักเรยี น

ดีข้นึ

ไมดขี ึ้น/ยากตอการชวยเหลือ

สง ตอผเู ชย่ี วชาญ

7

บทที่ 3
วิธดี ำเนินการ

สรปุ ผลการดำเนนิ การ
1. ขนั้ เตรยี มการ
1.1 จัดเตรียมและสรางเอกสารตางๆ เชน ระเบียนสะสม สมุดตรวจสุขภาพดวย

ตนเอง แบบประเมินพฤตกิ รรม ฯลฯ เพื่อศึกษาและรูจกั นักเรยี นเปนรายบคุ คล
2. ขน้ั ดำเนนิ การ
2.1 ศึกษาและรูจักนักเรียนเปนรายบุคคลในดาน การเรียน ดานสุขภาพ

ดานครอบครัว ดานเศรษฐกิจและการคุมครองนักเรียน โดยศึกษาจากระเบียนสะสมและสัมภาษณ
นกั เรียนเปน รายบคุ คล

2.2 ประเมินพฤตกิ รรมนักเรียน โดยใชแบบสังเกตพฤตกิ รรมเดก็ การสัมภาษณใชแบบ
ประเมิน (SDQ) ของกรมสุขภาพจิตเพื่อศึกษาพฤติกรรมนักเรียนในดานตางๆ ดังน้ี คือ ดานอารมณ
ดานความประพฤติ ดา นพฤติกรรมอยไู มนิ่ง ดานความสัมพันธกับเพือ่ นและดานสัมพันธภาพทางสงั คม

2.3 คัดกรองนกั เรียน เพอื่ จัดกลมุ นกั เรยี นออกเปน 3 กลุม คือ กลมุ ปกติ กลมุ เสี่ยง
และกลุม ชว ยเหลอื โดยใชแ บบสรุปผลการคัดกรองนกั เรียนเปน รายบุคคล

2.4 สง เสริมนักเรียน โดยการจัดกิจกรรมโฮมรมู ในชว งเชา หลงั จากเขา แถว
2.5 จัดกิจกรรมเพอื่ ปองกนั และชวยเหลอื แกป ญหานักเรยี น
2.6 สง ตอนกั เรยี นท่ปี ญหารนุ แรง โดยสง ตอไปยงั ฝายปกครอง
3. ขนั้ สรุปผล
สรปุ และจดั ทำรายงานผลการดำเนนิ การ
เปน แบบรายงานผลดังน้ี
1. แบบสรุปผลการคัดกรองนกั เรียนเปน รายบคุ คลดา นพฤติกรรมเด็ก (SDQ)
2. แบบสรุปผลการคดั กรองนักเรียนดานการเรยี น
3. แบบสรปุ ผลการคดั กรองนักเรียนดา นสุขภาพกาย
4. แบบสรปุ ผลการคัดกรองนกั เรียนดา นเศรษฐกิจ
5. แบบสรปุ ผลการคดั กรองนักเรียนดา นการคุม ครอง
6. แบบสรปุ ผลการดูแลชว ยเหลอื นักเรยี นของครทู ี่ปรกึ ษา
7. แบบสรปุ ผลความสามารถพิเศษของนกั เรยี นเปนรายบุคคล
เคร่ืองมือทีใ่ ชใ นการรายงานผล
เครือ่ งมอื ที่ใชในการรายงานผลการดำเนนิ การจัดทำระบบดูแลชว ยเหลอื นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษา
ปท ่ี 1 เปน แบบรายงานผลดังนี้
1. แบบสรุปผลการคัดกรองนกั เรยี นเปนรายบุคคลดา นพฤติกรรมเด็ก (SDQ)
2. แบบสรปุ ผลการคัดกรองนักเรียนดานการเรยี น
3. แบบสรปุ ผลการคดั กรองนักเรียนดานสุขภาพกาย
4. แบบสรปุ ผลการคัดกรองนักเรียนดา นเศรษฐกจิ
5. แบบสรปุ ผลการคัดกรองนักเรียนดา นการคุมครอง

8

6. แบบสรปุ ผลการดูแลชวยเหลอื นกั เรียนของครูทีป่ รึกษา
7. แบบสรุปผลความสามารถพิเศษของนักเรยี นเปนรายบุคคล
สถติ ิทใ่ี ชใ นการวเิ คราะหขอมูล
1. คารอ ยละ (Percentage)
การเกบ็ รวบรวมขอมลู
การเก็บรวบรวมขอมูล การคัดกรองนักเรียนเปนรายบุคคลโดยการศึกษาจากระเบียนสะสม
การสัมภาษณนักเรียนเปนรายบุคคล และการประเมินพฤติกรรมนักเรียนที่ใชแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก
จากนนั้ บันทกึ ลงในแบบสรปุ ผลการคัดกรองนกั เรียนเปน รายบุคคลแลว นำมาหาคารอยละ
การวิเคราะหขอมูล
การวิเคราะหขอมูลในการคัดกรองนักเรียนระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนไดทำการวิเคราะห
ตามลำดับข้ันตอนดงั นี้
1. วิเคราะหน กั เรียนออกเปนกลุมปกติ กลมุ เส่ยี ง และกลมุ มปี ญ หา/ชว ยเหลือ ในดานการ
เรียน ดา นสุขภาพกาย ดานเศรษฐกิจและการคุมครอง โดยศึกษาจากระเบียนสะสม แบบบันทึกสุขภาพ
และจากการสัมภาษณนักเรยี นเปน รายบคุ คล พรอ มท้ังเสนอขอมูลในรูปตารางประกอบคำบรรยาย
2. วเิ คราะหน ักเรียนออกเปน กลมุ ปกติ กลมุ เสีย่ ง และกลุม มีปญ หา/ชวยเหลอื ในดา น
พฤตกิ รรมในดานอารมณ ดานความประพฤต/ิ อยูไมน่ิง ดานสมั พนั ธกับเพื่อน ดานสัมพนั ธภาพทางสงั คม
และความสามารถพิเศษ โดยใชแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) ของกรมสุขภาพจิต พรอมทั้งเสนอ
ขอมลู ในรปู ตารางประกอบคำบรรยาย

9

บทที่ 4
ผลการดำเนนิ งานระบบการดแู ลชว ยเหลือนกั เรียนเปนรายบุคคล

ผลการวิเคราะหข อมลู
จากการท่ีไดจ ัดกิจกรรมระบบดแู ลชวยเหลอื นักเรยี นเปน รายบุคคลในระดับชนั้ ประถมศึกษาปที่ 1

ปรากฏผลดังน้ี

ตารางท่ี 1 แสดงผลการคัดกรองนักเรียนเปน รายบคุ คลดานการเรียน
ผลการคัดกรองนกั เรยี น
จำนวนนักเรียน กลุมมีปญหา/
ทงั้ หมด กลุมปกติ กลมุ เสย่ี ง ชว ยเหลือ

จำนวน รอ ยละ จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ
20 5 25.00 7 35.00 8 40.00
รวม 5 25.00 7 35.00 8 40.00

จากตารางท่ี 1 พบวา ผลการคดั กรองนักเรยี นรายบุคคลดานการเรยี นของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปที่ 1 นน้ั นักเรียนมผี ลการเรียนอยูในกลมุ ปกติ ท้ังหมด มจี ำนวน 5 คน คดิ เปน รอยละ
25 อยูในกลุม เสยี่ ง ทง้ั หมดมีจำนวน 7 คน คิดเปนรอ ยละ 35.00 และ กลุมมปี ญ หา/ชว ยเหลือ จำนวน
8 คน คดิ เปน รอยละ 40.00

ตารางที่ 2 แสดงผลการคัดกรองนักเรยี นเปน รายบคุ คลดา นสขุ ภาพ
ผลการคัดกรองนักเรยี น
จำนวนนักเรียน กลุม มีปญหา/
ทงั้ หมด กลมุ ปกติ กลุม เส่ียง ชว ยเหลอื

จำนวน รอ ยละ จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ
20 19 95.00 - - 1 5.00

รวม 19 95.00 - - 1 5.00

จากตารางที่ 2 พบวาผลการคัดกรองนกั เรียนรายบุคคลดานสุขภาพของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษา
ปท ่ี 1 น้นั สว นใหญน ักเรียนมีสุขภาพอยูใ นกลมุ ปกติ มจี ำนวน 19 คน คิดเปนรอ ยละ 95.00 อยใู น
กลมุ เสย่ี ง ทั้งหมดมีจำนวน 0 คน คดิ เปน รอ ยละ 0 และ กลมุ มปี ญ หา/ชว ยเหลือ จำนวน 1 คน คิดเปน
รอ ยละ 5.00

10

ตารางท่ี 3 แสดงผลการคัดกรองนกั เรียนเปน รายบคุ คลดานเศรษฐกิจ
ผลการคัดกรองนกั เรียน
จำนวนนกั เรยี น กลุม มีปญ หา/
ทั้งหมด กลมุ ปกติ กลุม เส่ียง ชวยเหลอื

จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอยละ
20 20 100.00 - - --
รวม 20 100.00 - - --

จากตารางท่ี 3 พบวาผลการคดั กรองนกั เรียนรายบุคคลดานเศรษฐกิจของนักเรยี นช้ันประถมศึกษา
ปท ี่ 1 น้ันสว นใหญน ักเรยี นอยใู นกลมุ ปกติ มจี ำนวน 20 คน คดิ เปน รอยละ 100.00 อยูในกลมุ เสีย่ ง
ท้งั หมดมีจำนวน 0 คน คดิ เปนรอยละ 0 และ กลุมมปี ญ หา/ชว ยเหลอื จำนวน 0 คน คดิ เปน รอยละ 0

ตารางท่ี 4 แสดงผลการคดั กรองนักเรยี นเปน รายบคุ คลดา นการคุมครอง
ผลการคัดกรองนักเรียน
จำนวนนักเรยี น กลมุ มปี ญหา/
ท้งั หมด กลุมปกติ กลมุ เสยี่ ง ชว ยเหลอื

201 จำนวน รอ ยละ จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ
20 100.00 - - --
รวม 20 100.00 - - --

จากตารางที่ 4 พบวาผลการคัดกรองนักเรียนรายบุคคลดานการคุมครองของนักเรียนชั้น
ประถมศกึ ษาปที่ 1 นักเรียนไดรับความคุมครองอยูในกลุมปกติมีจำนวน 20 คน คดิ เปนรอ ยละ 100 อยู
ในกลมุ เสี่ยง ทงั้ หมดมจี ำนวน 0 คน คดิ เปนรอ ยละ 0 และ กลมุ มปี ญหา/ชว ยเหลอื จำนวน 0 คน คิดเปน
รอยละ 0
ตารางที่ 5 แสดงผลการคัดกรองนักเรยี นเปน รายบุคคลพฤติกรรมดานอารมณ
ผลการคดั กรองนักเรียน
จำนวนนักเรียน กลมุ มีปญหา/
ท้ังหมด กลมุ ปกติ กลมุ เสี่ยง ชว ยเหลือ

จำนวน รอยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอ ยละ
20 20 100.00 - -- -
รวม 20 100.00 - -- -

จากตารางที่ 5 พบวาผลการคดั กรองนกั เรยี นรายบุคคลพฤติกรรมดานอารมณข องนกั เรยี นชนั้
ประถมศึกษาปท ่ี 1 นัน้ นักเรียนมีพฤติกรรมดานอารมณอยใู นกลุมปกติ มจี ำนวน 20 คน คิดเปน รอ ย
ละ 100.00 อยใู นกลมุ เสย่ี ง ทง้ั หมดมีจำนวน 0 คน คิดเปนรอ ยละ 0 และ กลุมมีปญ หา/ชว ยเหลือ
จำนวน 0 คน คิดเปน รอ ยละ 0

11

ตารางท่ี 6 แสดงผลการคดั กรองนกั เรียนเปน รายบุคคลพฤตกิ รรมดานความประพฤติ
ผลการคดั กรองนกั เรียน
จำนวนนกั เรยี น กลมุ มปี ญ หา/
ทง้ั หมด กลุมปกติ กลุมเส่ยี ง ชวยเหลอื

จำนวน รอยละ จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ
20 20 100.00 - -- -
รวม 20 100.00 - -- -

จากตารางที่ 6 พบวาผลการคัดกรองนักเรียนรายบุคคลพฤติกรรมดานความประพฤติของ
นักเรียนประถมศึกษาปท่ี 1 น้ันนักเรียนมีพฤติกรรมดานความประพฤติอยูในกลุมปกติมีจำนวน 20 คน
คิดเปนรอยละ 100.00 อยูในกลุมเสี่ยง ทั้งหมดมีจำนวน 0 คน คิดเปนรอยละ 0 และ กลุมมีปญหา/
ชว ยเหลอื จำนวน 0 คน คิดเปนรอ ยละ 0

ตารางท่ี 7 แสดงผลการคัดกรองนักเรียนเปน รายบคุ คลพฤตกิ รรมดานความสัมพนั ธก ับเพ่อื น
ผลการคัดกรองนักเรยี น
จำนวนนกั เรยี น กลมุ มปี ญ หา/
ท้ังหมด กลมุ ปกติ กลมุ เสี่ยง ชว ยเหลือ

จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอยละ
20 20 100.00 - -- -
รวม 20 100.00 - -- -

จากตารางท่ี 7 พบวาผลการคัดกรองนักเรียนรายบุคคลพฤติกรรมดานความสัมพันธกับเพื่อน
ของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 1 น้ันนกั เรียนทั้งหมดมีพฤติกรรม ดานความสัมพันธกบั เพื่อนอยู
ในกลุมปกติมีจำนวน 20 คน คิดเปนรอยละ 100.00 อยูในกลุมเส่ียง ท้ังหมดมีจำนวน 0 คน คิดเปน
รอ ยละ 0 และ กลมุ มปี ญหา/ชวยเหลือ จำนวน 0 คน คดิ เปน รอ ยละ 0

ตารางที่ 8 แสดงผลการคัดกรองนักเรียนเปน รายบคุ คลพฤตกิ รรมดา นสัมพันธภาพทางสงั คม
ผลการคัดกรองนกั เรียน
จำนวนนกั เรยี น กลมุ มีปญหา/
ทั้งหมด กลุมปกติ กลมุ เสีย่ ง ชวยเหลอื

จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอ ยละ
20 20 100.00 - -- -
รวม 20 100.00 - -- -

จากตารางท่ี 8 พบวาผลการคัดกรองนักเรียนรายบคุ คลพฤตกิ รรมดา นความสัมพันธภาพทางสงั คม
ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 นั้นนักเรียนท้ังหมดมีพฤติกรรมดานสัมพันธภาพทางสังคมอยูในกลุม
กลุมปกติมีจำนวน 20 คน คดิ เปน รอยละ 100.00 อยูในกลุมเส่ียง ท้งั หมดมีจำนวน 0 คน คิดเปนรอ ย
ละ 0 และ กลุมมีปญหา/ชว ยเหลือ จำนวน 0 คน คดิ เปน รอ ยละ 0

12

ตารางท่ี 9 แสดงรายชอ่ื ของนกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 1 ท่มี คี วามสามารถพเิ ศษ

ท่ี เลขท่ี ชอื่ – สกลุ ความสามารถพิเศษ หมายเหตุ

จากตารางท่ี 9 พบวานักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 1 มีความสามารถพิเศษในดานตาง ๆ
จำนวน 00 คน คิดเปน รอยละ 0

ตารางที่ 10 แสดงผลการดำเนินงานกบั นักเรียนกลมุ เส่ยี ง จำแนกตามลักษณะของปญ หา
ลกั ษณะของปญหา จำนวนนักเรยี น ชวยเหลือไดแ ลว อยใู นระหวา ง สงตอครู
กลมุ เสี่ยง การชว ยเหลือ
ดา นการเรียน 8 3 5-
ดานสขุ ภาพกาย --
ดา นเศรษฐกจิ --
ดา นการคุมครอง - - --
พฤติกรรมดา นอารมณ - - - -
พฤติกรรมดา นความประพฤติ - - --
ดา นความสัมพันธก บั เพื่อน - - --
ดานสัมพนั ธภาพทางสังคม - - --

จากตารางท่ี 10 พบวานักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปที่ 1 อยใู นกลุมเสีย่ งดานการเรียน จำนวน 8
คดิ เปนรอ ยละ เส่ยี งดานสขุ ภาพกาย จำนวน 00 คิดเปน รอยละ 0 เสี่ยงดา นเศรษฐกจิ จำนวน 0 คน
คิดเปน รอ ยละ 0

13

แบบประเมนิ
แบบประเมินความพงึ พอใจระบบการดูแลชวยเหลือนกั เรียน
...............................................................................................................................................................
......
ผตู อบแบบประเมิน O ครู O นกั เรียน O ผูป กครอง
ความพึงพอใจมาก ระดับ 3
ความพึงพอใจปานกลาง ระดับ 2
ความพึงพอใจนอย ระดับ 1
ระดับความพึงพอใจ
ท่ี รายการประเมิน 3 2 1 ผลรวม รอยละ

1. ครทู ป่ี รกึ ษา/ครูประจำชั้นทใี่ ชเคร่อื งมอื ในการเก็บ 18 2 - 20 90.00
ขอมลู นักเรยี นรายบุคคล

2. เครือ่ งมือมีขอมูลสมบรู ณ 20 - - 20 100

3. นกั เรียนกลุมเส่ียงและมปี ญหาทไ่ี ดร บั การวิเคราะห 15 3 2 20 75.00
ปญหาสาเหตดุ ว ยเครอ่ื งมือคุณภาพ

4. ครทู ีป่ รกึ ษาและสายชน้ั ทจี่ ัดกิจกรรมสงเสริมทักษะ 16 4 - 20 80.00
ชวี ิตทีเ่ หมาะสม

5. ผูปกครองมสี วนรวมสง เสรมิ หรอื แกไขปญหา 20 - - 20 100
พฤติกรรมผเู รยี นกับครทู ี่ปรกึ ษา

6. นักเรียนกลมุ เส่ยี งและมปี ญหาทีไ่ ดร ับการชว ยเหลือ 15 3 2 20 75.00
เหมาะสมกบั ปญหาและสาเหตุ

7. ผูป กครองท่ีพึงพอใจในการดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี น 18 2 - 20 90.00
กลุมเสี่ยง / มปี ญ หาในระดบั ดี
ผูปกครองท่ีพึงพอใจตอระบบดแู ลชวยเหลือ
8. นกั เรียน 18 2 - 20 90.00

ปญหาอุปสรรค
...........................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
ขอ เสนอแนะ
...........................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................

14

บทที่ 5
สรุปผลการดำเนนิ งานระบบการดูแลชวยเหลอื นกั เรยี น

วัตถุประสงค
1. เพ่ือทราบนกั เรยี นกลมุ ปกติ กลุมเสย่ี ง และกลุมมีปญหา/กลุมชว ยเหลอื
2. เพื่อใหนักเรยี นกลุมตางๆ ไดรับการดแู ลชวยเหลอื สง เสริม
3. เพอ่ื ใหน ักเรยี นไดร บั การดูแล เอาใจใสอ ยางจรงิ จัง

เครอ่ื งมือทใ่ี ชในการรายงานผล
เครอื่ งมือท่ีใชในการรายงานผลการดำเนินการจดั ทำระบบดูแลชว ยเหลอื นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษา

ปท ่ี 1 เปนแบบรายงานผลดังนี้
8. แบบสรปุ ผลการคัดกรองนักเรยี นเปนรายบุคคลดานพฤติกรรมเดก็ (SDQ)
9. แบบสรุปผลการคัดกรองนักเรียนดานการเรยี น
10.แบบสรุปผลการคดั กรองนักเรียนดานสุขภาพกาย
11.แบบสรปุ ผลการคดั กรองนักเรียนดานเศรษฐกจิ
12.แบบสรุปผลการคัดกรองนักเรียนดานการคุมครอง
13.แบบสรุปผลการดูแลชวยเหลอื นกั เรยี นของครทู ป่ี รึกษา
14.แบบสรปุ ผลความสามารถพิเศษของนกั เรยี นเปนรายบคุ คล

สถติ ิทใ่ี ชใ นการวิเคราะหขอมูล
1. คา รอ ยละ (Percentage)

การเก็บรวบรวมขอมลู
การเก็บรวบรวมขอมูล การคัดกรองนักเรียนเปนรายบุคคลโดยการศึกษาจากระเบียนสะสม

การสัมภาษณนักเรียนเปนรายบุคคล และการประเมินพฤติกรรมนักเรียนท่ีใชแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก
จากน้นั บนั ทกึ ลงในแบบสรปุ ผลการคัดกรองนักเรียนเปนรายบุคคลแลว นำมาหาคารอ ยละ
การวเิ คราะหขอ มูล

การวิเคราะหขอมูลในการคัดกรองนักเรียนระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนไดทำการวิเคราะห
ตามลำดับข้ันตอนดังนี้

3. วเิ คราะหนกั เรียนออกเปนกลุม ปกติ กลุมเส่ยี ง และกลุมมีปญหา/ชว ยเหลอื ในดานการ
เรียน ดานสุขภาพกาย ดานเศรษฐกิจและการคุมครอง โดยศึกษาจากระเบียนสะสม แบบบันทึกสุขภาพ
และจากการสมั ภาษณน ักเรยี นเปน รายบุคคล พรอ มทัง้ เสนอขอมลู ในรปู ตารางประกอบคำบรรยาย

4. วเิ คราะหน กั เรยี นออกเปน กลมุ ปกติ กลมุ เสีย่ ง และกลุมมีปญหา/ชว ยเหลือ ในดาน
พฤตกิ รรมในดา นอารมณ ดานความประพฤติ/อยูไมน่ิง ดานสัมพันธกบั เพื่อน ดานสัมพันธภาพทางสังคม
และความสามารถพิเศษ โดยใชแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) ของกรมสุขภาพจิต พรอมทั้งเสนอ
ขอ มลู ในรปู ตารางประกอบคำบรรยาย

15

สรปุ ผลการวิเคราะห
การคดั กรองนักเรยี นในชน้ั ประถมศึกษาปที่ 1 ในระบบดูแลชวยเหลือนกั เรยี น เม่ือวิเคราะหแ ลว

มผี ลดังนี้
1. นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 1 ทั้งหมดมผี ลการเรยี นอยใู นกลุมปกติ มีจำนวน 18 คน คดิ
เปนรอยละ 90.00กลุม เส่ียง มจี ำนวน 2 คน คดิ เปน รอ ยละ 10.00 และกลมุ มีปญหา/
ชว ยเหลอื มจี ำนวน 0 คน คดิ เปนรอ ยละ 0
2. นกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1 ทั้งหมดมีสขุ ภาพอยใู นกลุมปกติ มี

จำนวน 20 คน คดิ เปน รอ ยละ 100.0 และกลมุ มปี ญ หา/ชวยเหลือมจี ำนวน 0 คน คดิ เปนรอ ยละ 0
3. นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 1 สวนใหญม เี ศรษฐกจิ อยูในกลุม ปกติ

มจี ำนวน 18 คน คดิ เปน รอ ยละ 90.00 กลมุ มีปญหา/ชว ยเหลือ มจี ำนวน 2 คน คดิ เปน รอยละ 10.0
☑

4. นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 ท้ังหมดไดร ับความคุมครองอยูในกลุม ปกติ มีจำนวน 20 คน
คิดเปน รอยละ 100

5. นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 1 ทัง้ หมดมีพฤติกรรมดานอารมณอยใู นกลุมปกติ มจี ำนวน
20 คน คดิ เปน รอ ยละ 100

6. นกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปที่ 1 ทงั้ หมดมีพฤติกรรมดา นความประพฤตปิ กติ มจี ำนวน 20 คน
คดิ เปนรอ ยละ 100

7. นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 1 ทง้ั หมดมีพฤติกรรมดา นความสัมพันธกับเพื่อนอยูในกลมุ ปกติ
มีจำนวน 20 คน คิดเปน รอ ยละ 100

8. นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 1 ท้ังหมดมีพฤติกรรมดานสัมพันธภาพทางสงั คมอยูใ นกลุมปกติ
มีจำนวน 20 คน คิดเปนรอยละ 100

9. นักเรียนช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 1 ไมม ีความสามารถพเิ ศษในดานตางๆ จำนวน 0 คน คดิ เปน
รอยละ 0 ซึ่งจำแนกไดด ังนี้

10. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 พบวานักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 อยูในกลุมเสี่ยงดาน
การเรียน จำนวน 2 คิดเปนรอยละ 10.00 เสี่ยงดานสุขภาพกาย จำนวน 0 คิดเปนรอยละ 0เส่ียงดาน
เศรษฐกจิ จำนวน 0 คน คิดเปนรอยละ 0

การอภปิ รายผลการวิเคราะหขอมูล
1. นักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 1 ทง้ั หมดมผี ลการเรยี นอยใู นกลมุ ปกติ มีจำนวน 18 คน

คิดเปน รอ ยละ 90.00 กลมุ เสีย่ ง มจี ำนวน 2 คน คดิ เปน รอ ยละ 10.00 และกลุม มีปญหา/ชว ยเหลอื มี
จำนวน 0 คน คิดเปนรอยละ 0 โรงเรียนมแี นวทางการแกไขดว ยการจัดแผนการเรียนการสอนทีเ่ นน
พฒั นาการดา นสติปญ ญา(IEP) และมีครูพีเ่ ลีย้ งเด็กพิการเรียนรวมเปนครูผูรับผิดชอบดูแลพรอ มมีระบบ
ติดตามผเู รยี นทมี่ ีการดำเนินงานอยางตอเนอื่ ง

2. นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1 ทั้งหมดมสี ขุ ภาพอยใู นกลุมปกติ มีจำนวน 20 คน คิด
เปนรอยละ 100.0 และกลุม มปี ญ หา/ชว ยเหลอื มจี ำนวน 0 คน คิดเปน รอ ยละ 0

3. นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที่ 1 สว นใหญมีเศรษฐกิจอยูในกลมุ ปกติ มจี ำนวน 18 คน คิด
เปนรอยละ 900.00 กลมุ มีปญหา/ชว ยเหลือ มีจำนวน 2 คน คิดเปน รอ ยละ 10.0 นักเรียน
ผมู ีปญหามฐี านะทางบา นยากจน มขี นาดและพนื้ ท่บี านทจ่ี ำกัดและไมถูกตองตามสุขลักษณะ

16
กอใหเ กดิ ปญ หาดานสุขภาพรางกายตามมา โรงเรยี นมีการจัดทุนการศึกษาเพื่อสนบั สนนุ
นกั เรยี นในการใชจ ายเบอ้ื งตน
4. นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ทง้ั หมดไดร บั ความคมุ ครองอยูในกลุม ปกติ มีจำนวน 20 คน
คิดเปนรอ ยละ 100 นักเรยี นทกุ คนมีผปู กครองและผูอ ุปการะคุณ
5. นักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 1 ท้งั หมดมีพฤติกรรมดา นอารมณอ ยูในกลมุ ปกติ มีจำนวน 20
คน คดิ เปน รอยละ 100 นักเรยี นทุกคนมพี ฤตกิ รรมดานอารมณอ ยูในเกณฑดี
6. นกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปท ี่ 1 ทง้ั หมดมพี ฤตกิ รรมดานความประพฤตปิ กติ มีจำนวน 20 คน
คิดเปนรอ ยละ 100 นักเรียนทกุ คนมีพฤติกรรมท่ไี มม ีการสุมเสยี่ ง
7. นกั เรียนช้ันประถมศึกษาปท ่ี 1 ทงั้ หมดมีพฤติกรรมดานความสมั พนั ธกับเพ่ือนอยูในกลมุ ปกติ
มีจำนวน 20 คน คดิ เปนรอยละ 100 นกั เรยี นทกุ คนสามารถทำงานและใชชีวิตประจำวันรวมกับเพื่อน
และบุคคลใกลตนได
8. นักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1 ทัง้ หมดมีพฤติกรรมดา นสัมพนั ธภาพทางสังคมอยใู นกลมุ ปกติ
มีจำนวน 20 คน คิดเปนรอยละ 100 นักเรียนทุกคนสามารถปฏบิ ัติตนตามกฎ ระเบียบ แนวทางที่
โรงเรียนจัดตั้งขนึ้ เพ่ือเปน กรอบแนวทางในการใชชีวติ รว มกันในสังคมได
9. นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 1 ไมม คี วามสามารถพิเศษในดานตา งๆ
10. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 1 พบวานักเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 อยูในกลุมเสี่ยงดาน
การเรียน จำนวน 2 คิดเปนรอยละ 10.00 เสี่ยงดานสุขภาพกาย จำนวน 0 คิดเปนรอยละ 0เส่ียงดาน
เศรษฐกิจ จำนวน 0 คน คิดเปน รอยละ 0 จากผลการตรวจสอบดังกลาวโรงเรียนไดมีการกำหนดแนวทาง
ท่เี นน การเรยี นรวมกนั ของนักเรียน โดยไมใ หนักเรียนเกดิ ความรูส กึ ทไ่ี มด ีในระหวา งใชช ีวติ อยูท่ีโรงเรียน

ปญหาที่พบและขอเสนอแนะ
-

17

การประเมนิ มาตรฐานระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรียน
โรงเรียนบา นลานหิน
มาตรฐานดา นนักเรยี น
มาตรฐานที่ 1 นกั เรยี นสามารถพฒั นาตนเองได ตามศักยภาพและสามารถปรับตัวอยูในสังคมไดอยา งมี
ความสุข
ตวั ชี้วัด หลกั ฐาน รองรอย เอกสารอา งอิง เกณฑก ารประเมนิ
ตัวชีว้ ัดท่ี 1 รจู ัก - ระเบยี นสะสม ☑ระดบั ท่ี 4 รอยละ 70 มีระดบั ที่ 3 และ
ตนเองและพง่ึ ตนเองได - ผลการเรยี นของนกั เรยี นแตล ะ แกปญหาไดอยา งถูกตองเหมาะสม
ภาคเรยี น ระดับท่ี 3 รอยละ 70 มรี ะดบั ท่ี 2 กลา แสดง
- กิจกรรมโฮมรมู ออกอยา งเหมาะสม และสรางสรรค

ระดับที่ 2 รอ ยละ 70 มรี ะดับที่ 1 และสามารถ
วเิ คราะหตดั สนิ ใจเลอื กเขา รวมกิจกรรมไดอ ยาง
เหมาะสม
ระดบั ที่ 1 รอ ยละ 70 รคู วามสนใจ ความถนัด
ความสามารถ จุดเดน / จดุ ดอ ย ของตนเอง
ตัวช้ีวดั ท่ี 2 มี - ระเบียนสะสม (ปพ. 8)
☑ระดบั ที่ 4 รอ ยละ 70 มรี ะดับที่ 3 และเปน
สุขภาพกายสุขภาพจิต - ผลการตรวจสุขภาพประจำปของ ตัวอยา งทด่ี ี ใหค ำแนะนำแกผูอืน่ ได
และสขุ นิสัยที่ดี นกั เรียน ระดับที่ 3 รอยละ 70 มรี ะดับที่ 2 และราเริง
- บนั ทกึ น้ำหนกั สว นสูง แจมใส มมี นษุ ยสมั พันธปรับตัวได

ระดบั ท่ี 2 รอ ยละ 70 มีระดบั ที่ 1 และสามารถ
ปองกนั ดแู ลสุขภาพตนเองได
ระดบั ที่ 1 รอยละ 70 มีน้ำหนัก/สวนสงู ตาม
เกณฑม าตรฐาน (กรมอนามัย)
ตวั ชว้ี ดั ที่ 3 มีทกั ษะ - รายงานผลกการเขารวมกจิ กรรม ☑ระดับที่ 4 รอยละ 98 มีระดับที่ 3 และสามารถ
ชวี ิต สามารถหลกี เลี่ยง ตา งๆทีท่ างโรงเรียนรว มกบั ชักชวนหรอื สง เสรมิ ใหเพ่ือนประพฤตติ นตาม
ปองกนั ภัยอนั ตราย หนวยงานตางๆจัดใหเพอื่ รณรงค
และพฤตกิ รรมทไี่ มพึง ตอ ตานยาเสพตดิ ในสถานศึกษา แนวทางทถ่ี กู ตองเหมาะสม
ประสงค ระดับท่ี 3 รอยละ 98 มีระดับท่ี 2 รเู ทา ทันและ
กลา ทจี่ ะปฏเิ สธสง่ิ ทเี่ ปนพษิ ภัย อันตราย
และพฤติกรรมท่ีไมพึงประสงค
ระดับท่ี 2 รอยละ 98 มีระดับที่ 1 สามารถ
วเิ คราะหแ ละจำแนกสิ่งทเ่ี ปน พษิ ภยั อันตราย
และพฤตกิ รรมที่ไมพึงประสงค
ระดบั ที่ 1 รอ ยละ 98 มคี วามรูความเขาใจใน
สิ่งท่ีเปน พษิ ภัยอันตรายและพฤติกรรมท่ไี มพึง
ประสงค

18

ตัวชีว้ ดั หลกั ฐาน รองรอย เอกสารอา งอิง เกณฑก ารประเมิน
ตัวชีว้ ดั ที่ 4 เปน - บันทึกการเยย่ี มบานนักเรยี น ☑ระดบั ท่ี 4 รอยละ 70 มีระดบั ท่ี 3 และเปน
สมาชิก ที่ดีของ - บันทึกกจิ กรรมโฮมรมู แบบอยางทด่ี ขี องสถานศึกษา ชมุ ชน และสังคม
ครอบครวั ชุมชน
และสงั คม ระดับที่ 3 รอยละ 70 มีระดบั ที่ 2 และปฏบิ ัติ
ตาม
ประเพณีวัฒนธรรมของชุมชน และสงั คม
ระดับที่ 2 รอ ยละ 70 มีระดบั ท่ี 1 และปฏบิ ัติ
ตาม
กฎระเบียบของสถานศกึ ษา
ระดบั ที่ 1 รอ ยละ 70 รับผิดชอบตามบทบาท
หนา ทใี่ นฐานะสมาชกิ ของครอบครัว

ตวั ชวี้ ัดท่ี 5 มีเจต - แบบสำรวจเรอ่ื งอาชีพ ☑ระดบั ที่ 4 รอ ยละ 70 มีระดับที่ 3 และมีทักษะ
คตทิ ี่ดี และมีทกั ษะ พื้นฐานและประสบการณในการประกอบอาชีพท่ี
พนื้ ฐานในการประกอบ ถนดั และสนใจ
อาชีพ
ระดบั ที่ 3 รอ ยละ 70 มรี ะดบั ที่ 2 และมแี นวทาง
ในการตัดสนิ ใจเลอื กอาชพี ได

ระดบั ที่ 2 รอยละ 70 มรี ะดับที่ 1 และรูค วาม
สนใจดา นอาชีพของตนเอง

ระดบั ที่ 1 รอยละ 70 รจู ักการงานและอาชีพ

ผลการประเมินตัวช้ีวัดท่ี 1 (ใชฐานนยิ ม) = ระดับ 4

19

มาตรฐานดานกระบวนการ
มาตรฐานท่ี 2 มกี ารบรหิ ารจดั การระบบดูแลชว ยเหลือนักเรยี น
ตัวชว้ี ัด หลกั ฐาน รองรอย เอกสารอางอิง เกณฑก ารประเมนิ
ตวั ช้ีวัดที่ 1 มีการวาง - พรรณางานของโรงเรียน ระดบั ที่ 4 มีระดบั ที่ 3 และพฒั นาการ
ระบบการบริหารจัดการ - คำสงั่ แตง ตั้งครผู ูรบั ผิดชอบ / ครทู ่ี ดำเนินงานใหสอดคลอ งกบั บริบทของสถานศึกษา
ระบบดูแลชวยเหลอื ปรึกษา ระดบั ท่ี 3 มีระดบั ที่ 2 และมีแผนงาน/โครงการ
นักเรยี น - ปฏิทนิ การปฏิบตั ิงาน ปฏทิ นิ ปฏบิ ตั ิงานตามแผนท่ีชัดเจนและจดั ทำ คมู ือ
การปฏิบัติงานของสถานศกึ ษา
☑ระดับที่ 2 มีระดบั ท่ี 1 และมกี ารคัดสรรและ
แตง ตัง้ คณะกรรมการรบั ผดิ ชอบ
ระดับที่ 1 มีโครงสรา งการบรหิ ารงาน
ตัวชี้วัดที่ 2 มกี าร - ระเบยี นสะสม ระดับท่ี 4 มีระดบั ท่ี 3 และมีการนำขอ มลู ไปใช
ดำเนินงานตามระบบการ - บันทึกการสมั ภาษณนกั เรยี น สงเสรมิ พัฒนา ชว ยเหลอื นักเรียน
ดแู ลชว ยเหลือนักเรียน - บันทกึ การจดั กจิ กรรมโฮมรูม ☑ระดบั ที่ 3 มีระดบั ที่ 2 และมีการวิเคราะหและ
2.1 มีการรจู ักนกั เรียน - บนั ทึกการชวยเหลือนักเรียนใน สรปุ ผล
เปนรายบคุ คล ครอบครวั
- บนั ทึกการเย่ียมบา นนักเรียน ระดับที่ 2 มรี ะดบั ท่ี 1 และมีการศึกษาขอมูล
นกั เรยี นเปน รายบคุ คล
ระดบั ที่ 1 มกี ารรวบรวมขอ มลู เปน รายบุคคล
ดว ยวิธีหลากหลาย
2.2 มีการคัดกรอง - แบบบันทกึ การคดั กรองนักเรยี น ☑ระดบั ที่ 4 มรี ะดบั ที่ 3 และมกี ารนำผลท่ีไดจาก
นกั เรยี น - แบบสรปุ ผลการคดั กรองนักเรยี น การคัดกรองนักเรียนมาจัดทำสารสนเทศ ระดบั
- บันทกึ SDQ ของกรมสขุ ภาพจติ สถานศึกษาและนำไปใช
- บันทึกการสรุปผลการคดั กรอง
นกั เรยี น ระดับท่ี 3 มรี ะดับท่ี 2 และมีสรุปผลการคัด
กรองนักเรียนเปน ระดับช้ัน
ระดบั ที่ 2 มรี ะดบั ที่ 1 และมกี ารสรุปผลการคัด
กรองครบทกุ คน
ระดับท่ี 1 มกี ารการคดั กรองนักเรยี นตามเกณฑ
ทสี่ ถานศึกษากำหนด
2.3 มีการสง เสริมและ - คำส่ังโรงเรยี นการนำนักเรียนไป ☑ระดับที่ 4 มรี ะดบั ท่3ี และมีการตดิ ตาม
พฒั นานกั เรยี นที่ แขง ขนั ทักษะดา นตา งๆ พฤติกรรม และพฒั นาศักยภาพของนกั เรียนอยา ง
หลากหลาย - ผลงานนกั เรยี นที่ไดรับจากการไป ตอ เนอ่ื ง
แขง ขนั ระดับท่ี 3 มีระดบั ที่ 2 และมีการประเมนิ
- ภาพกจิ กรรมท่นี ักเรียนไดแสดง สรุปผล และรายงานผล
ความสามารถ ระดบั ท่ี 2 มรี ะดับท่ี 1และมีการปฏิบตั งิ านตาม

แผน
ระดบั ที่ 1 มแี ผน/โครงการกิจกรรมสง เสริม
พฒั นานกั เรยี น

20

ตัวชี้วดั หลกั ฐาน รองรอย เอกสารอา งอิง เกณฑก ารประเมนิ
2.4 มกี ารปองกัน - บนั ทกึ การตรวจหาสารเสพติดเพ่ือ ☑ระดับที่ 4 มีระดบั ท่ี 3 และนักเรยี นกลมุ เสยี่ ง/
ชว ยเหลอื และแกไ ข ปองกันปญหายาเสพติด
- สมุดบนั ทึกการใหทนุ การศึกษา กลุมมีปญ หาไดรับการปอ งกันชว ยเหลือ แกไข
- บนั ทกึ การจัดกิจกรรมซอมเสริม ใหม ีพฤติกรรมดีขนึ้
ระดับท่ี 3 มีระดบั ที่ 2 และมีการติดตามผลการ
ดแู ล ชว ยเหลอื นกั เรยี นอยางตอเน่ือง
ระดบั ท่ี 2 มรี ะดบั ที่ 1 และมกี ิจกรรม ปองกนั
ชว ยเหลือ และแกไขท่สี อดคลองกบั สภาพปญ หา
ระดับท่ี 1 มกี ารวางแผนการใหคำปรึกษา
เบ้ืองตน การจัดกิจกรรมซอ มเสรมิ
และสื่อสารกบั ผปู กครอง
2.5 มีการสงตอนกั เรยี น - การตดิ ตอ ประสาน กบั ผูปกครอง ☑ระดับที่ 4 มรี ะดับท่ี 3 และมีการปรบั ปรุง
ท่ีสอดคลองกบั สภาพ - การสงหนงั สือแจงผปู กครอง พฒั นาการสง ตออยา งเปน ระบบและมี
ปญ หาอยา งเปน ระบบ เครือขา ยสหวิชาชีพ
และเครือขายสหวิชาชีพ ระดับท่ี 3 มีระดบั ที่ 2 และมกี ารติดตาม

ประเมนิ ผล สรุปผล รายงานผล
การสงตอการชว ยเหลอื เบื้องตน
ระดบั ที่ 2 มีระดบั ที่ 1 และมกี ารสง ตอภายใน
และ/หรือภายนอก พรอมขอ มลู ผลการ
ชว ยเหลอื เบื้องตน
ระดบั ท่ี 1 มเี ครอื ขายสง ตอภายในและภายนอก
ตวั ชีว้ ัดท่ี 3 มกี ารนิเทศ - รายงายผลการเย่ียมบา นนักเรียน ☑ระดบั ท่ี 4 มีระดบั ที่ 3 และมีการนำผลมา
ตดิ ตาม ประเมนิ ผล - รายงานสรุปผลการปฏิบัตงิ าน ปรับปรงุ และประชาสมั พนั ธ
รายงานผล และพัฒนา ระบบดแู ลชวยเหลอื นกั เรยี น ระดบั ที่ 3 มีระดบั ที่ 2 และมกี ารรายงานผล
ระบบการดูแลชว ยเหลอื - รายงานผลการปฏิบตั ิงานประจำป ระดบั ที่ 2 มรี ะดบั ที่1 และมีการดำเนินงานตาม
นักเรยี น การศกึ ษา
- ปฏทิ ินการปฏบิ ตั งิ านและการ แผน
รายงานผลการปฏบิ ตั ิงาน ระดบั ท่ี 1 มแี ผนการนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม

ประเมนิ ผล ระบบการดูแลชวยเหลอื นกั เรียน

ผลการประเมินตวั ช้ีวัดที่ 2 (ใชฐ านนยิ ม) = ระดบั 3.6

21

มาตรฐานดา นปจ จยั
มาตรฐานที่ 3 มบี คุ คลากร สอื่ เคร่อื งมือ เพื่อการดำเนนิ งานระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน
ตัวชี้วดั หลกั ฐาน รองรอย เอกสารอา งอิง เกณฑก ารประเมิน
ตัวชีว้ ดั ที่ 1 ผูบรหิ าร - คำสงั่ แตง ต้งั ระดับท่ี 4 มรี ะดับที่ 3 และมีการสนับสนนุ และ
เปน ผนู ำในการดำเนินงาน - การจัดอบรมการปฏิบตั งิ านระบบ สง เสรมิ การดำเนนิ งานระบบดูแลชวยเหลอื
ระบบดแู ลชว ยเหลือ การแลชวยเหลือนกั เรยี น พรอม นกั เรยี น
นกั เรยี น เอกสารทเ่ี กีย่ วของ
☑ระดบั ท่ี 3 มีระดบั ที่ 2 และมีการพัฒนาตนเอง
- คูมือการดำเนนิ งานระบบการดูแล และพฒั นางานระบบการดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น
ชว ยเหลือนกั เรียนทท่ี างโรงเรียนจดั ทำ ระดับท่ี 2 มรี ะดบั ท่ี 1 และมีความรู ความ
ใหครทู ีป่ รึกษา เขาใจ และใหความสำคัญงานระบบการดูแล

ชว ยเหลอื นกั เรียน
ระดับที่ 1 ผบู ริหารมีนโยบายการบริหารงาน
ระบบการดูแลชวยเหลอื นักเรียน
ตวั ชี้วดั ที่ 2 ครูมี - รายงานสรปุ ผลการปฏิบัติงาน ☑ระดบั ท่ี 4 มรี ะดับที่ 3 และใหค ำแนะนำ
ความสามารถในการ ประจำปการศึกษา ชว ยเหลือผรู วมงาน และสรา งเครือขายในการ
ดำเนนิ งานระบบดแู ล - รายงานสรุปผลการดำเนนิ งานการ ปฏบิ ัตงิ าน
ชวยเหลือนกั เรยี น ดูแลชวยเหลอื นักเรียนประจำป ระดบั ท่ี 3 มรี ะดบั ที่ 2 และสามารถปฏิบัติอยา ง
การศึกษา เปนระบบ
-แฟม เย่ยี มบานนักเรยี น ระดับที่ 2 มีระดับที่ 1 และมกี ารพัฒนาตนเอง

ตวั ชี้วัดท่ี 3 - แบบตอบรบั การเยีย่ มบา นของ ระดบั ท่ี 1 มีความรคู วามเขาใจ

ผปู กครอง/ชุมชนใหความ ผูปกครอง ☑ระดับท่ี 4 มรี ะดบั ที่ 3 และมแี ผนงาน/โครงการ
รว มมอื เอาใจใสดแู ล - บันทึกการประชมุ เครือขาย กิจกรรมในการดแู ลสงเสรมิ ชว ยเหลอื และพฒั นา
ชว ยเหลอื นกั เรียน ผูปกครอง ผูเรยี น
- ปฏทิ นิ การดำเนินงานระบบการ ระดับท่ี 3 มีระดับท่ี 2 และมีเครือขาย
ดูแลชวยเหลือนกั เรยี น
ผปู กครองในการดแู ลชว ยเหลอื นักเรยี น
ระดบั ที่ 2 มีระดับที่ 1 และใหค วามรวมมอื กบั
โรงเรียนในกจิ กรรมการดูแลชว ยเหลือนักเรยี น
ระดบั ท่ี 1 มกี ารตดิ ตอสื่อสารกับโรงเรียน
ตัวชี้วดั ที่ 3 - แบบตอบรบั การเยย่ี มบา นของ ระดับท่ี 4 มรี ะดับท่ี 3 และมีแผนงาน/โครงการ
ผูปกครอง/ชมุ ชนใหความ ผปู กครอง กิจกรรมในการดูแลสงเสรมิ ชวยเหลอื
รวมมอื เอาใจใสด ูแล - บนั ทึกการประชุมเครือขาย และพฒั นาผูเรียน
ชว ยเหลอื นกั เรียน ผูปกครอง
- ปฏทิ นิ การดำเนินงานระบบการ ☑ระดับที่ 3 มีระดบั ที่ 2 และมเี ครือขาย
ดแู ลชว ยเหลือนกั เรียน ผปู กครองในการดแู ลชว ยเหลือนกั เรียน

ระดบั ท่ี 2 มรี ะดับที่ 1 และใหค วามรว มมือกับ
โรงเรียนในกิจกรรมการดูแลชวยเหลอื นกั เรยี น
ระดับท่ี 1 มีการติดตอส่ือสารกับโรงเรียน

22

ตัวชวี้ ดั หลักฐาน รองรอย เอกสารอางอิง เกณฑก ารประเมนิ
ตวั ชีว้ ัดท่ี 4 มสี ่อื - คูม ือการดำเนนิ งานระบบดูแล ระดบั ที่ 4 มรี ะดบั ท่ี 3 และมสี ื่อ/เครอื่ งมือใน
เครื่องมอื ท่ีใชใ นการ ชวยเหลอื นกั เรียนที่ทางโรงเรียนได การ
ดำเนินงานระบบการดแู ล จัดทำใหครทู ปี่ รึกษาทกุ คน
ชว ยเหลอื นักเรยี น - การจัดอบรมการดำเนินงานใน สงตอนกั เรยี น
นกั เรียน ระบบดูแลชวยเหลือ พรอมเอกสาร ระดบั ท่ี 3 มรี ะดับท่ี 2 และมีสอื่ /เครือ่ งมือใน
การอบรม
- แบบการคัดกรองนักเรยี น การสงเสริมพฒั นานักเรียน
- ระเบียนสะสม ☑ระดับท่ี 2 มีระดับท่ี 1 และมีสื่อ/เครอ่ื งมือใน
- แบบบนั ทึกการสง ตอ
การคัดกรองนักเรยี น
ระดับท่ี 1 มสี ื่อ/เคร่ืองมือสำหรับผูบรหิ าร ครู

และผปู กครองในการรจู ักนกั เรยี นเปนรายบคุ คล

สรุปผลการประเมนิ 16 / 4 = ระดบั 4

ลงชอ่ื ผูประเมนิ
( นางสาวศศธร ถนอมศักด์ิ )

23

ภาคผนวก

24

ภาพถายการทำกิจกรรมระบบดูแลชวยเหลอื นักเรียน

กิจกรรมการสอนซอมเสรมิ

สถานท่ี หองเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 1
กิจกรรม การสอนซอมเสริม
ลงชือ่ .......................................ผูรายงาน ลงช่อื ..................................ผูรบั รอง
(นางสาวศศธร ถนอมศักดิ์) (นายนเรศ สดุ ไทย)
ครปู ระจำชั้นประถมศึกษาปที่ 1
ผอู ำนวยการโรงเรียนบา นลานหนิ

25

สถานที่ หอ งเรียนช้นั ประถมศึกษาปที่ 1
กิจกรรม การสอนซอมเสริม
ลงช่อื .......................................ผูรายงาน ลงชื่อ..................................ผูรบั รอง
(นางสาวศศธร ถนอมศักด์ิ) (นายนเรศ สุดไทย)
ครปู ระจำชั้นประถมศึกษาปท ี่ 1
ผูอำนวยการโรงเรยี นบา นลานหนิ

26

กจิ กรรมเยยี่ มบา น

สถานท่ี หองเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที่ 1
กจิ กรรม การสอนซอมเสริม
ลงช่ือ.......................................ผูรายงาน ลงชอื่ ..................................ผูรบั รอง
(นางสาวศศธร ถนอมศักด์ิ) (นายนเรศ สุดไทย)
ครูประจำชั้นประถมศึกษาปท ่ี 1
ผอู ำนวยการโรงเรยี นบา นลานหนิ

27