囚绿

囚绿记 囚

陆 蠡绿

陆记

蠡

作者简介

陆蠡简介(1908—1942)
字圣泉，原籍浙江天台。
1919年进浙江基督教惠
兰中学，1921年转入浙
江之江大学附中，开始
阅读文学作品并尝试写
作。1926年考入之江大
学，1928年转学到上海
劳动大学机械系。1930
年任教于杭州中学。

作者简介

1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦
陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，
因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，
英勇不屈，被日寇秘密杀害。

本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战
爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在
北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与
对民族气节的礼赞之情。

浙江省天台县平镇陆蠡故居

常
春
藤

学作动机

作品《囚绿记》写于抗战爆发，
日寇入侵，国民陷于水深火热，
除了上述题材和情调之外，也表
达对祖国山河沦亡的感叹与对民
族气节的礼赞。

生字新词

嵌（qiàn） 揠苗助长（yà）
瞥见（piē） 婆娑（suō）
了截（liǎo） 猗郁（yī）
涸辙（hézhé） 蕈 菌（xùn）
移徒（xǐ）

多音字辨析

• 纤：xiān（纤细）qiàn（纤夫）
• 度：dù（度假）duó（度德量力）
• 提：dī（提防）tí（提醒）
• 脉：mài（脉络）mò（脉脉）
• 累：lèi（劳累）
léi（硕果累累）lěi（罪恶累累）

地点 时间 人物

• 北平 • 30年代 • 作者
• 小公寓 • 抗日时 • 常春藤

期

写作思路 情感变化

赏绿（1～7） 抒 喜爱 留恋

囚绿（8～11） 情 无比的喜悦 爱怜

释绿（12～13） 线 尊敬 祝福

思绿（14） 索

怀念 期盼

段落分析

第1- 7 对“绿”（常春藤）的喜 赏绿/寻绿
段 爱之情，为下文做铺垫。 /近绿
囚绿
第8- 囚绿的过程，表现他囚绿
11段 的执著和常春藤固执不甘 释绿
被囚的。
第12-
13段 释放“绿”，表达对光明
的呼唤和追求。

第14段 对“绿”的思念之情。 思绿/念绿

精读第10、11段

作者因爱绿而囚绿，却在不知不
觉中伤害了绿。这两段写出了在
“囚绿”过程中作者复杂的心理
状态，矛盾的心理。

精读第10、11段

作者无法改变绿藤的“固执”，
甚至为它的“固执而“恼怒”。
这里的“恼怒”，并不是作者
对绿的感情发生了逆转——不
爱“绿”了，而恰恰是爱之深，
恼之切。“魔念”是作者对自
私自利的心灵的自省。

精读第12、13段

卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶
速南归。我不得不变更我的计划，在七月中
旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车
已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
（终于在一天早晨候到了。”

精读第12、13段

这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”
的原因外，也表达了作者被迫离开故都的无奈
和对日本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文
章的主题。

精读第12、13段

临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚
人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它
致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。

联系前文，由“绿友”到“绿囚”到“囚人”
词义的转移，含蓄地体现了作者感情的变化。
“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争
精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。

总结

陆蠡的《囚绿记》在朴实清新的字
句中饱含作家的情感血泪，淳厚淡
远而又瑰丽的文笔里渗有和谐真醇
的诗意。从作家的娓娓叙写，我们
中领悟到深长的意味和浓郁的情思
，让我们看到了一个为祖国和人民
的光明、幸福和自由而呐喊的崇高
形象和圣洁灵魂。

象表征现意手义法

生命

• 文章的线索清晰，结构严谨。（以绿为
主线）

绿• 借物抒情，托物寄意的象征手法。

• 善用自拟人由、比喻、排比、反希复等望修辞手

法。
• 文字表达细腻、质朴，语句整散结合,语

势激荡而意味绵长。

向往光明

深表层现的手象法征意义

绿• 文主线章的）线索清晰，结构严谨坚。贞（以不绿屈为 的

• 借物抒情，托物寄意的象征抗手敌法。精神

• 善用拟人、比喻、排比、反复等修辞手

囚绿• 文法字。表达细腻、质朴，语句被整散日结军合,囚语

势激荡而意味绵长。 禁的人民

思考区

默读课文，我们从哪些语句中可以感受
到作者对绿的挚爱？圈划并朗读之,试分
析用了何种修辞手法。
它是生命……它是快乐——排比

我欢喜看水白。我欢喜看草绿——反复

我怀念着绿色……盼等着雨水——比喻

我望着这小圆洞……正如它了解我的语言

思考区

作者在第一至七段极言对“绿”之爱，
有什么作用？

为下文的“囚绿”作铺垫。

思考区

在11 至13段本，作者也用了很多修辞，
试着找出来并分析其作用。

排比：它是生命，它是希望，它是慰安，它是
快乐。
比喻：我 怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨
水！
反复：我开始了解……我开始了解……
我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……
拟人：有一天常春藤会和 我面生吗？

思考区

被幽囚的常春藤是怎样的？它具有怎样
的品质？

被幽囚的常春藤的尖端仍朝向窗外的方向
生长。常春藤具有极度顽强的生命力。

思考区

课文哪几段是写囚绿？囚绿之前、之后写
了什么？请用与“囚绿”形式相同的短
语概括。

择绿——近绿——囚绿——释绿——念绿

思考区

作者笔下的绿有怎样的特点？

蓬勃、向阳、固执。
不屈不挠，顽强抗争，向往光明与自由。

思考区

文中提到“卢沟桥事件”，有何深意？这
与“囚绿”有何联系？

点明文章写作背景，使散文具有鲜明的现
实感和深刻的思想性。这也使读者自然联
想到：这常春藤既是自然界植物生命力的
顽强表现，也是我们民族顽强不屈的精神
象征，深化了主题。

思考区

结尾有何作用？

结构上：首尾呼应，结构严谨。
内容上：以问句结尾，既表 达了对绿友的思念，
也让读者回味无穷。

思考区

文章自始至终紧扣一个“绿”字，恋绿、囚绿、
释绿、思绿，这个过程与作者的感情有什么
联系呢？

每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文
章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人──
一株常春藤致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一
年后还在怀念并 盼望再见，曲折有致地表现了
爱绿色生命的生活经历和心理历程。每一步都
有感情的深化，一浪又一浪地把爱绿色生命的
心潮向前推进。

思考区

按当时的社会背景，解释绿的象征意义。

作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，付
予“绿”时代的精神，象征作者渴望光明、
自由，呼唤永不屈服于黑暗的 “崇高心
灵”。

“绿”给你什么深刻的人生启示？