Nama Penyusun KELOMPOK 2 Satuan Pendidikan SKB CIPTA KARYA Jenjang Program Paket C Fase/Kelas E / X (Sepuluh) Jumlah SKK Pemberdayaan 6 SKK (Fase E Kelas X) Jumlah Peserta didik 20 Peserta didik Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM), Tutorial (TT) dan Mandiri (M) Model Pembelajaran Penugasan Sarana Prasarana Mesin Jahit, Gunting, Benang, Kain, Asesmen Penilaian Diri Sendiri, Observasi, dan Hasil Project Keterampilan Keterampilan Tata Busana Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat Sebelum mempelajari modul ini coba kalian perhatikan mesin jahit yang ada di ruang praktek ini , peserta didik dapat membedakan mesin jahit manual dan mesin jahit industri. Tujuan Pembelajaran Capaian Pembelajaran dari Keterampilan Tata Busana 1. Menyiapkan peralatan jahit pokok antara lain mesin jahit lurus, mesin obras, mesin lobang kancing serta alat bantu jahit KKTP 1.1. peserta didik mampu menyiapkan peralatan jahit mesin jahit lurus 1.2. peserta didik mampu menyiapkan peralatan jahit mesin obras 1.3. peserta didik mampu menyiapkan peralatan jahit mesin lobang kancing 1.4. perserta didik mampu menyiapkan alat bantu jahit Tujuan Pembelajaran Capaian Pembelajaran dari Pemberdayaan 2. Kesadaran Diri Menunjukan kesadaran diri, mengenal kelebihan dan kekurangan diri, mengenal potensi diri dan prestasi diri. KKTP 2.1. peserta didik dapat mengenal kelebihan dan kekurangan diri 2.2. peserta didik dapat menunjukkan potensi diri 3. Kepercayaan Diri Menunjukkan sikap keyakinan diri, optimisme, kemandirian, bermotivasi, dan aktualisasi diri KKTP 3.1. peserta didik dapat memperlihatkan sikap keyakinan diri 3.2. peserta didik dapat menunjukkan sikap optimisme 3.3. peserta didik menunjukkan motivasi dalam melaksanakan project
6 Dimensi Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis Mandiri Elemen : memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Elemen : regulasi diri Sub elemen : Mengajukan pertanyaan, mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan memperoleh informasi dan gagasan Sub elemen : Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri Gambaran Umum Modul Ajar dan Alur Pemberdayaan PIRANTI MENJAHIT Peserta didik memiliki kemampuan menyiapkan peralatan jahit pokok antara lain mesin jahit lurus, mesin obras, mesin lobang kancing, serta alat bantu jahit, mampu melakukan pemeliharaan secara rutin dan memperbaiki jika terjadi kerusakan ringan Peserta didik memiliki kemampuan menyiapkan peralatan jahit pokok antara lain mesin jahit lurus, mesin obras, mesin lobang kancing, serta alat bantu jahit. KKTP 1. peserta didik mampu menyiapkan peralatan jahit mesin jahit lurus 2. peserta didik mampu menyiapkan peralatan jahit mesin obras 3. peserta didik mampu menyiapkan peralatan jahit mesin lobang kancing 4. perserta didik mampu menyiapkan alat bantu jahit Satu Tujuan Pembelajaran dari Keterampilan Aplikasi Perkantoran dilaksanakan dalam bentuk penugasan. Elemen Pemberdayaan yang diukur: 1. Kesadaran Diri 2. Kepercayaan diri Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Bernalar Kritis dan Mandiri ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN KETERAMPILAN ALUR PEMBERDAYAAN
1. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik mampu: a. KKTP Pemberdayaan 2.1. peserta didik dapat mengenal kelebihan dan kekurangan diri 2.2. peserta didik dapat menunjukkan potensi diri 3.1. peserta didik dapat memperlihatkan sikap keyakinan diri 3.2. peserta didik dapat menunjukkan sikap optimisme 3.3. peserta didik menunjukkan motivasi dalam melaksanakan project 2. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan Pra Pembelajaran Peserta didik bersama dengan pendidik mengkondisikan kelas untuk berlangsungnya pembelajaran termasuk kesiapan semua perangkat menjahit; Peserta didik mendapatkan informasi dari pendidik tentang tujuan pembelajaran dari capaian pembelajaran keterampilan tata busana yang ingin dicapai; Peserta didik mendapatkan informasi tentang penugasan project yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang akan dinilai selama proses penugasan berlangsung; Pendidik memberikan motivasi kepada peserta didik tentang pentingnya pelaksanaan penugasan project ini; ASESMEN AWAL Asesmen awal dilakukan untuk mengetahui sejauh mana tingkat kemampuan dari masing-masing peserta didik dalam memahami tujuan pembelajaran aplikasi perkantoran. Asesmen awal dilakukan dengan instrumen yang akan diisi oleh peserta didik. Jawablah dengan jujur pertanyaan dibawah ini, beri tanda () dan tuliskan keterangan penguat dari jawaban yang saudara pilih! Nomor Pertanyaan Ya Tidak Keterangan 1 Apakah saudara sudah memahami tujuan pembelajaran menyiapkan peralatan jahitsebelumnya? 2 Apakah saudara sudah bisa membedakan mesin jahit lurus, mesin jahit obras, mesin jahit lobang kancing? Pertemuan Pertama (Minggu 1) Sekolah Kelas/Semester Alokasi Waktu Moda Pembelajaran Dimensi : Paket E SKB CIPTA KARYA : X/1 : 2 SKK : Tatap Muka 1 SKK (2 x 40 menit) : Bernalar Kritis, dan Mandiri
Pernahkah saudara melihat baik secara langsung atau secara digital seseorang menyiapkan peralatan jahit. Pernahkah saudara melihat peralatan menjahit? Apakah saudara tertarik untuk mengangkat masalah yang terjadi dilingkungan sekitar ini? 3 Apakah saudara mengetahui apa saja alat dan bahan jahit? Jika ya, sebutkan! Keterangan Semua pertanyaan diperuntukkan untuk mengetahui kemampuan awal dari peserta didik dan semua mengarah kepada kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran dalam modul ajar ini. Apabila peserta didik: Jika menjawab seluruh pertanyaan dengan baik maka yang bersangkutan dapat menjadi tutor sebaya; Jika pertanyaan 1 dijawab tidak, maka penguatan lagi dan penambahan waktu di proses pembelajaran keterampilan tata busana karena pertanyaan 1 adalah prasyarat penugasan ini dilaksanakan; Memiliki beberapa penguasaan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran saja maka yang bersangkutan dapat melakukan pendalaman karakter melalui beberapa kegiatan sesuai karakter yang belum dikuasai; Belum menunjukan penguasaan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dari seluruh jawaban maka yang bersangkutan wajib mengikuti seluruh rangkaian kegiatan. B. Kegiatan Inti Pendidik mengemukakan pertanyaan pemantik yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya, informasi yang diterima yang akan bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas. (memantik dimensi bernalar kritis)
Peserta didik mendapatkan arahan penugasan apa yang akan dilaksanakan oleh pendidik; (KKTP 3.1,3.2,3.3) Hal-hal yang disepakati : pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, tata cara dalam melaksanakan project serta hal-hal yang akan dilaporkan dan dipresentasikan; Penugasan dalam bentuk individual kepada seluruh peserta didik; (KKTP 3.2,3.3) Peserta didik diberikan kebebasan untuk merancang, memilih satu tema dari topik penting dilingkungan sekitar yang akan diangkat dan mendesain penugasan project yang sudah ditetapkan; (KKTP 2.1,2.2,3.1,3.2,3.3) Project dalam bentuk pembuatan materi presentasi dalam bentuk power point dengan jumlah 10-15 slide; (memantik dimensi kreatif, mandiri) Tema yang diangkat untuk dijadikan bahan presentasi adalah memilih salah satu topik penting mulai dari masalah sosial, ekonomi serta budaya yang ada (skala kecil dilingkungan sekitar dan skala besar lingkup Kecamatan/Kabupaten); (memantik dimensi bernalar kritis) Pendidik memberikan tayangan beberapa video peserta didik yang melaksanakan presentasi, dengan harapan peserta didik semakin yakin, optimis dan termotivasi dengan pelaksanaan penugasan ini; Peserta didik menyusun jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati; (memantik dimensi bernalar kritis) Setiap peserta didik menuliskan alasan dari setiap tema yang telah dipilih; (KKTP 2.1,2.2) (memantik dimensi bernalar kritis, kreatif) Peserta didik yang belum memperlihatkan sikap kelebihan serta potensi dirinya, didampingi secara personal oleh pendidik; Peserta didik diberikan waktu untuk mengidentifikasi dan menentukan solusi dari permasalahan yang akan dihadapi dalam penugasan dengan bimbingan pendidik; (KKTP 2.1,2.2) (memantik dimensi bernalar kritis, kreatif) Project yang akan dilaksanakan peserta didik, meliputi pemilihan tema yang sudah ditetapkan, mendesain dan merancang power point, mengkonsultasikan dengan pendidik dan mempresentasikan hasil produknya; (KKTP 2.1,2.2) (memantik dimensi bernalar kritis, kreatif, mandiri) Peserta didik diberikan kesempatan untuk saling berdiskusi dengan teman sebanyanya untuk memulai proses pelaksanaan penugasan; (memantik dimensi bernalar kritis, kreatif) Peserta didik yang belum memperlihatkan sikap percaya diri, optimis serta motivasi dalam menyelesaikan penugasan ini didampingi secara personal oleh pendidik untuk digali akar permasalahannya; Pendidik selalu memberikan motivasi bahwa penugasan yang diberikan memberikan manfaat yang besar kepada peserta didik; C. Kegiatan Penutup Pendidik menginformasikan tentang apa saja yang akan diukur dalam pelaksanaan penugasan project ini; Pendidik mengingatkan kembali tentang pentingnya pelaksanaan penugasan project ini; Pendidik menutup pembelajaran dengan mengucap rasa syukur dan salam. 3. Penilaian Penilaian yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran ini adalah penilaian observasi oleh pendidik
Lembar Observasi Nama Peserta Didik : Fase/Kelas : Tanggal Pengamatan : Observer : Petunjuk Lembar ini diisi oleh pendidik untuk menujukkan kelebihan diri, potensi diri, sikap keyakinan diri, optimisme dan motivasi . Berilah tanda (√) pada kolom skor sesuai dengan sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang tidak melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan No Pernyataan 1 2 3 4 Kelebihan Diri 1. Aktif bertanya kepada pendidik dalam menyelesaikan penugasan yang diberikan □ □ □ □ 2. Terlihat menonjol dalam menyelesaikan semua langkah langkah dipenugasan □ □ □ □ Potensi Diri 3. memperlihatkan potensi dalam dirinya saat menyelesaikan langkah-langkah di penugasan □ □ □ □ 4. Tidak menujukan sikap terpaksa dalam melaksanakan penugasan □ □ □ □ Keyakinan Diri 5. Terlihat yakin kepada dirinya sendiri dapat menyelesaikan tugas yang diberikan. □ □ □ □ 6. Terlihat percaya diri dalam melaksanakan penugasan yang telah diberikan oleh pendidik □ □ □ □ 7. Dalam melaksanakan tugasnya terlihat mudah dilaksanakan dan tidak merasa kebingungan □ □ □ □ Optimisme 8. Terlihat optimis dalam menyelesaikan penugasan yang diberikan oleh pendidik. □ □ □ □ 9. Terlihat optimis dalam menampilkan tampilan presentasi yang menarik □ □ □ □ 10. Terlihat tidak ragu akan kemampuan diri sendiri dalam melaksanakan project ini. □ □ □ □ 11. Terlihat tidak minder jika harus menampilkan didepan kelas. □ □ □ □ Motivasi 12. Terlihat antusias dalam menyelesaiakan penugasan yang telah diberikan □ □ □ □
Persentase Per indikator = Jumlah skor per indikator x100% Jumlah maksimal skor 13. Terlihat merasa tertantang dalam melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya □ □ □ □ 14. Kegiatan project ini mampu membuka wawasan saya tentang permassalahan yang ada disekitar □ □ □ □ Keterangan : Tingkat Persentase Perindikator Kriteria 85% - 100% A (karakter peserta didik sangat baik) 70% - 84% B (karakter peserta didik siswa baik) 60% - 69% C (karakter peserta didik siswa cukup baik) 50% - 59% D (karakter peserta didik siswa kurang baik) <50% E (karakter peserta didik siswa tidak baik No Nama Peserta Didik Persentase Kelebihan Diri Persentase Potensi Diri Persentase Keyakinan Diri Persentase Optimisme Persentase Motivasi Total Persen tase 1 Sulaiman 20% 20% 20% 20% 20% 100% 2 3 … … … … 4 5 6 dst Tindak Lanjut Hasil instrumen observasi memperlihatkan jika peserta didik mendapatkan persentase dalam kategori kurang baik maka pendidik memberikan motivasi dan pemantik untuk meningkatkan melalui beberapa kegiatan dan terfokus kepada yang belum dikuasai di pertemuan selanjutnya Semarang, …………………. Pendidik Panduwati, S.Pd Ade Wahyu C, S.Pd Sinta Widya S, S.Pd Hamid Purwaka, S.Pd Siti Nurzainah, SP, M.Pd Muyaroah, S.Pd M.Pd
REFLEKSI □ Apakah langkah langkah yang dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan apa yang sudah direncanakan? □ Bagian pelaksanaan project manakah yang sulit dilakukan oleh peserta didik? □ Apa yang dapat dilakukan untuk mengatasi hal tersebut? □ Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran? □ Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran? □ Apakah alat instrumen yang digunakan sudah tepat dan terukur?