12.ภาษาอังกฤษ นางสาวกัญญารัตน์ แก้วนิลตา

1

2 บันทึกขอความ สวนราชการ โรงเรียนสบจางวิทยาวิทยา ที่ ศธ 04334.14/พิเศษ วันที่ 30 สิงหาคม 2566 เรื่อง ขอสงผลงานทางวิชาการผลงานวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) เรียน ผูอำนวยโรงเรียนสบจางวิทยา ดวย ขาพเจานางสาวกัญญารัตน แกวนิลตา มีความประสงคขอสงผลงานทางวิชาการเพื่อขอรับการ ประเมินผลงานวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) ตำแหนง ครู สาขาวิชาภาษาอังกฤษ มีความประสงคขอสงผลงานทางวิชาการเพื่อขอรับการประเมินผลงานวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) ดัเพื่อขอรับการประเมินผลงานวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) ดังเอกสารที่แนบมาพรอมนี้ 1. แบบรายงานผลงานวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) จำนวน 1 เลม จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณา (นางสาวกัญญารัตน แกวนิลตา) ครู โรงเรียนสบจางวิทยา

3 เอกสารผลงานวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู *************************************** สวนที่ ๑ ขอมูลทั่วไปของผูสงผลงาน ชื่อผูสงผลงาน นางสาวกัญญารัตน แกวนิลตา ตำแหนง ครู โรงเรียนสบจางวิทยา สหวิทยาเขตบุญวาทย ชื่อเรื่องวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) การประยุกตใชแอพพลิเคชั่น TIKTOK ผานเทคนิคการสอน TBL (TASK-BASED LEARNING) และ PBL (PROJECT-BASED LEARNING) รวมกับ ARCS MODEL รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนสบจางวิทยา สงผลงานประเภท ครูภาษาอังกฤษ ครูภาษาญี่ปุน ครูภาษาฝรั่งเศส ครูภาษาเกาหลี สวนที่ ๒ ประเด็นการประเมิน (เนื้อหา /ขอมูล) (จำนวนไมเกิน ๔ หนา) 1. ความเปนมาและความสำคัญของผลงาน หลังจากที่สถานการณการแพรระบาดของโรคระบาดโควิด 19 เรามักจะยินคำวา VUCA World บอยมากขึ้น นับตั้งแตป 2020 เปนตนมา นั่นอาจเปนเพราะในปที่ผานๆมา โลกของเราไดเผชิญกับเหตุการณ และความเปลี่ยนแปลงมากมายหลายอยาง ไมวาจะเปน COVID ที่ทำใหชีวิตประจำวันเปลี่ยนไป New Norm ที่ทำใหพฤติกรรมของเราเปลี่ยนแปลง และอาจกลาวไดวาขณะนี้คนสวนใหญก็เริ่มจะคุนชินกับ New Norm จนกลายเปนวิถีชีวิตประจำวันไปแลว การเขามาของ Generation ใหมๆ ที่ไดนำเอาความคิดใหมๆและ วัฒนธรรมการทำงานรูปแบบใหมๆเขามาดวย รวมไปถึงการเขามาของเทคโนโลยีและเทรนดใหมๆ ที่ไดเขามา Disruption ธุรกิจบางแหงและเกิดการ Transformation ของบางองคกร ทำใหบางอาชีพหายไปใน ขณะเดียวกันก็กอใหเกิดอาชีพใหมๆขึ้นมา การจัดการเรียนรูจึงจำเปนตองมีการปรับเปลี่ยนรูปแบบการจัดการเรียนรูในแบบเดิม เขาสูแพลตฟอรมออนไลนมากขึ้น เพื่อใหผูเรียนนั้นกาวทันตอยุคแหงความเปลี่ยนแปลงนี้ซึ่งมาตรฐาน การศึกษาชาติไดกำหนดผลลัพธใหผูเรียนเปนผูเรียนรู ผูรวมสรางสรรคนวัตกรรม และเปนพลเมืองที่เขมเข็ง ในสังคมโลกปจจุบัน การเรียนรูภาษาตางประเทศมีความสำคัญและจำเปนอยางยิ่งในชีวิตประจำวัน เนื่องจาก เปนเครื่องมือสำคัญในการติดตอสื่อสาร การศึกษา การแสวงหาความรู การประกอบอาชีพ การสรางความ เขาใจเกี่ยวกับวัฒนธรรมและวิสัยทัศนของชุมชนโลกและตระหนักถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรม และ มุมมองของสังคมโลก นำมาซึ่งมิตรไมตรีและความรวมมือกับประเทศตางๆ ชวยพัฒนาผูเรียนใหมีความเขาใจ ตนเองและผูอื่นดีขึ้น เรียนรูและเขาใจความแตกตางของภาษาและวัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี การคิด สังคม เศรษฐกิจ การเมือง การปกครอง มีเจตคติที่ดีตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษาตาง ประเทศเพื่อการสื่อสารได รวมทั้งเขาถึงองคความรูตางๆ ไดงายและกวางขึ้น และมีวิสัยทัศนในการดำเนิน ชีวิตภาษาตางประเทศที่เปนสาระการเรียนรูพื้นฐาน ซึ่งกำหนดใหเรียนตลอดหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานคือ ภาษาอังกฤษ

4 ภาษาอังกฤษไดเขามามีบทบาทในชีวิตของคนไทยและคนทั่วโลกไปแลว มนุษยชาติทุกวันนี้สื่อสารกัน ดวยภาษาอังกฤษไมวาจะเปนการติดตอสื่อสารกันโดยตรง การใชอินเตอรเน็ต การดูทีวี การดูภาพยนตร การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอรหนังสือคูมือทางดานวิชาการตางๆ ฯลฯ การจัดการเรียนการสอน ภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มุงหวังใหผูเรียนมี เจตคติที่ดีตอภาษาตางประเทศ แสวงหาความรู ประกอบอาชีพ และศึกษาตอในระดับที่สูงขึ้นรวมทั้งมีความรู ความเขาใจในเรื่องราวและวัฒนธรรมอันหลากหลายของประชาคมโลกและสามารถถายทอดความคิดและ วัฒนธรรมไทยไปยังประชาคมโลกไดอยางสรางสรรค ดังนั้นเพื่อใหผูเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงคตามที่ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดไวนั้นหลักสูตรไดเนนใหมีการจัดการเรียนการสอนโดยเนน ผูเรียนเปนสำคัญตามแนวการจัดการศึกษาของพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ.2542 หมวด 4 มาตรา 22 ระบุวาการจัดการศึกษาตองยึดหลักวาผูเรียนทุกคนมีความสามารถในการเรียนรูและ พัฒนาตนเองได และถือวาผูเรียนมีความสำคัญที่สุดกระบวนการจัดการศึกษาตองสงเสริมใหผูเรียนสามารถ พัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ ในฐานะที่ขาพเจา ไดรับหนาที่ครูผูสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ไดเล็งเห็นวา การฝกทักษะทางภาษาอังกฤษนั้นมีความจำเปนอยางยิ่งโดยเฉพาะทักษะการสื่อสารโดยทาง โรงเรียนสบจางวิทยาไมมีครูตางชาติในการฝกปฏิบัตินี้ และการใชภาษาอังกฤษในหองเรียนอยางเดียวของครู ไทยยังไมเพียงพอตอความตองการทางประสบการณการเรียนรูของผูเรียน ขาพเจาจึงไดนำเอา แอพลิเคชั่น Tiktok มาใชในการจัดการเรียนการเรียนรูผานเทคนิคการสอน TBL (TASK-BASED LEARNING) และ PBL (PROJECT-BASED LEARNING) รวมกับ ARCS MODEL รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพ ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนสบจางวิทยา โดยใหนักเรียนใชฟงกชั่น Duet กับอาจารยตางชาติเจาของภาษา ใน แอพลิเคชั่น Tiktok เพื่อเสริมทักษะและเพิ่มความมั่นใจใหผูเรียนมากยิ่งขึ้น และผลิตผลงานออกมาเปน คลิปวิดิโอสั้นภาษาอังกฤษ โดยนำไปสูการผลิตคลิปภาพยนตรสั้นภาษาอังกฤษ หัวขอ Soft Power เขาแขงขันในงานมหกรรมวิชาการ 46ICT ณ จังหวัดอุบลราชธานี ๒. วัตถุประสงคและเปาหมายของผลงาน - เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์กอนและหลังเรียนหนวยการเรียนรูที่3 เรื่อง My ideal job - เพื่อศึกษาผลของการประยุกตใชแอพพลิเคชั่น Tiktok ผานเทคนิคการสอน TBL (TASK-BASED LEARNING) และ PBL (PROJECT-BASED LEARNING) รวมกับ ARCS MODEL ๓. กระบวนการ/ขั้นตอนการดำเนินงาน การออกแบบนวัตกรรม จากมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนสบจางวิทยา ที่มุงเนนใหผูเรียนไดรับการพัฒนาใหเปน พลเมืองที่มีคุณภาพ อันหมายถึง เปนคนดี เปนคนเกง เปนคนที่สามารถดำรงชีวิตไดอยางมีคุณคา และมีความสุข ภายใตบริบทสังคมโลกใหม รวมทั้งเพิ่มศักยภาพและความสามารถในระดับสูงดาน วิทยาศาสตร เทคโนโลยีและการสื่อสาร เพื่อการพึ่งตนเองและเพื่อสมรรถนะในการแขงชัน และ โรงเรียนยกระดับคุณภาพสูงขึ้น เปนโรงเรียนยุคใหมที่จัดการศึกษาแบบองครวมและบูรณาการ เชื่อมโยงกับเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม ศาสนา และการเมือง เพื่อพัฒนาประเทศอยางยั่งยืน โดยมี

5 ภาคีเครือขายการจัดการเรียนรูและรวมพัฒนากับสถานศึกษาระดับทองถิ่นรวมทั้งเครือขายสนับสนุน จากสถาบันอุดมศึกษาและองคกรอื่น ๆ ที่เกี่ยวของ ดังนั้น ขาพเจาจึงดำเนินการพัฒนาและแกไขปญหาผูเรียนโดยใชนวัตกรรมทางการเรียน การสอน (Instructional innovation) โดยมีเปาหมายตามหลักการจัดการศึกษาตามพระราชบัญญัติ การศึกษาแหงชาติ ที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ซึ่งตองดำเนินการพัฒนาผูเรียนใหเปนผูมีความรอบรู กาว ทันโลกและการเปลี่ยนแปลง มีคุณธรรมและจริยธรรมสามารถนำความรูไปประยุกตใชและพัฒนา ตนเองไดอยางมีประสิทธิภาพ สอดคลองกับปรัชญาการศึกษา ดานประสบการณนิยม (Progressivism) และทฤษฎีการเรียนรู ดานการสรางองคความรูดวยตนเอง (Constructivism) โดยสังเคราะหเปนนวัตกรรม การจัดการเรียนการสอน Active learning โดยการประยุกตใช แอพพลิเคชั่น Tiktok ทั้งนี้ ขาพเจาไดใชวิธี System Approach ประกอบดวย Input Process Output Feedback และทุกขั้นตอน จะควบคุม โดยวงจรคุณภาพ PDCA ดังแสดงในแผนภาพ ดังนี้ จากกระบวนการพัฒนานวัตกรรม ใชวิธี System Approach ประกอบดวย Input, Process, Output, Feedback และทุกขั้นตอนจะควบคุม โดยวงจรคุณภาพ PDCA ดังแสดงในภาพนั้น ปจจัยนำเขา (input) กระบวนการ (Process) ผลผลิต (Output) การวิเคราะหความตองการ ความจำเปน ............................................. - ผู้เรียน - สิ่งแวดล้อม - ภาระงานเพื่อการเรียนรู้ - จุดประสงค์การเรียนรู้ - อุปกรณ์และสิ่งอํานวย ความสะดวก - กลยุทธการเรียนการสอน (เนนผูเรียน เปนสำคัญ) - ปรัชญาการศึกษา (Progressive) - ทฤษฎีการเรียนรู (Constructivism) -วิธีการ/พฤติกรรมการเรียน -TBL (TASK-BASED LEARNING) -PBL (PROJECT-BASED LEARNING) - สื่อการสอน แอพลิเคชั่น Tiktok -การฝึกออกเสียงผ่าน แอพพลิเคชั่น Cake English ผลการเรียนรู .............................................. - ความรู้ - ความสามารถในการ ปฏิบัติ - ทักษะ/กระบวนการ - คุณลักษณะของผู้เรียน การควบคุม ……………………………………………………… การประเมินประสิทธิภาพ การประเมินประสิทธิผล ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback)

6 มีดำเนินการ ดังนี้ 1.) ศึกษาหลักสูตรของโรงเรียน ศึกษาเอกสารประกอบหลักสูตรและวิเคราะหหลักสูตร 2.) ออกแบบหนวยการเรียนรูและจัดทำแผนการเรียนรูอยางชัดเจน ซึ่งในแผนการ จัดการเรียนรูนอกจากจะกำหนดมาตรฐานการเรียนรู/ผลการเรียนรูและตัวชี้วัดแลว จะกำหนด จุดประสงคการเรียนรูที่ครอบคลุมทั้ง ๓ ดาน คือ ดานพุทธิพิสัย ดานจิตพิสัยและดานทักษะพิสัย 3.) ระบุเทคนิควิธีการในการจัดกิจกรรมการเรียนรู ระบุใชสื่อ/นวัตกรรมที่ใชจัดกิจกรรม การเรียนรูที่เหมาะสมสอดคลองกับเนื้อหาสาระและผูเรียน 4.) กำหนดวิธีการวัดและประมินผลพรอมเครื่องมือการวัดและประเมินผลไวอยางชัดเจน 5.) จากนั้นนำแผนการจัดการเรียนรูไปใชจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ใชสื่อ/นวัตกรรมอยางหลากหลายประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู รวมทั้งออกแบบและ สรางเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรูใหครอบคลุมตามตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู ทั้งนี้ ขาพเจามีการวัดและประเมินผลในรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพ คือ การประเมินการปฏิบัติ (Authentic Assessment) และการประเมินสภาพจริง (Performance Assessment) โดยผาน การปฏิบัติของผูเรียน โดยการวัดและประเมินผลดวยวิธีการดังกลาวตองวัดและประเมินไดครอบคลุม ครบถวนพฤติกรรมของผูเรียนทั้ง 3 ดาน ดังนี้ ดานพุทธิพิสัย (Cognitive Domain) การประเมินความรูในรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพ เปนการใหผูเรียนไดรับความรู ความเขาใจและสามารถประยุกตใช ทั้งเนื้อหาดานทฤษฎีและปฏิบัติ ซึ่งความรู ในเนื้อหาสาระนี้สามารถประเมินโดยการใชแบบทดสอบ ดานจิตพิสัย (Affective Domain) เปนการประเมินการแสดงออกของผูเรียนทั้งหมดตลอดจน การทำงานรวมกันและคุณลักษณะตางๆ ซึ่งสามารถประเมินดวยวิธีการสังเกตไดอยางชัดเจน ดานทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) การประเมินทักษะในรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพ ตามทักษะกระบวนการที่สำคัญชองนักเรียนในศตวรรษที่ 21 การดำเนินงานตามกิจกรรม ขั้นเตรียมการ (Plan) 1) ผูสอนศึกษาเปาหมายของการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ศึกษาหลักสูตรของโรงเรียน ศึกษา เอกสารประกอบหลักสูตรและวิเคราะหหลักสูตร ศึกษาทักษะกระบวนการทางภาษาและทักษะในศตวรรษที่ 21 ในการคนควาและสรางองคความรูดวยกระบวนการสืบเสาะหาความรู สามารถแกปญหาอยางเปนระบบ สามารถตัดสินใจ โดยใชขอมูลหลากหลายและประจักษพยานที่ตรวจสอบได เพื่อสรางหนวยการเรียนรูให สอดคลองกับตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลางกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ภายใตหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 2) ผูสอนจัดทำหนวยการเรียนรู และแผนการจัดการเรียนรู 3) ผูเรียนและผูสอนรวมกันสำรวจแนวคิดหลักในการจัดทำผลงงานและนวัตกรรมเพื่อนำไปสูการ กำหนดหัวขอองคความรูใหมที่ผูเรียนมีความสนใจรวมกัน

7 ขั้นดำเนินการ (Do) การพัฒนาผลงานและนวัตกรรมของนักเรียนจากการจัดการเรียนการสอน Active Learning โดยใช กระบวนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร 3P2W โดยใชเทคนิคการสอน TBL (TASK-BASED LEARNING) และ PBL (PROJECT-BASED LEARNING) ดังนี้ การนำเขาสูบทเรียน Warm Up ขั้นตอนนี้มีการใชเทคนิค ๕W1H มาเปนพื้นฐานในการกำหนดปญหาหรือสรางความสนใจขั้นพื้นฐาน หลังจากที่กำหนดปญหาหรือตั้งคำถามที่สนใจในการคนควาหาคำตอบของความรูแลวนั้นเขาสูกระบวนการ ระดมแนวคิดรวมกันผานกระบวนการทำงานเปนกลุมเพื่อวางแผนเพื่อสืบคันผานแหลงเรียนรู หรือแหลง สารสนเทศตางๆ การนำเสนอเนื้อหา Presentation เปนขั้นตอนที่นักเรียนไดเรียนรูคำศัพท โครงสรางประโยค หลักไวยากรณ เทคนิคการอาน การ ออกเสียงที่ถูกตองตามหลักภาษา ผานแอพพลิเคชั่น Cake English โดยเริ่มจากการเรียนรูดวยตนเองและ การทำงานเปนทีม โดยนักเรียนแตละทีมจะไดรับโจทยและภารกิจจากคุณครู ครูมีหนาที่สังเกต ให ขอแนะนำ และเปนผูอำนวยความสะดวกในการเรียนรูในระหวางที่นักเรียน เนนการแนะนำเชิงบวกเพื่อให นักเรียนดึงความรูเดิมที่มีมาเชื่อมโยงกับความรูใหม เชน คำศัพทนี้เราเคยเจอมากอน การใชประโยคนี้เรา เคยเรียนมากอน เปนตน การฝกปฏิบัติ Practice สามารถแบงไดเปน 2 ขั้น คือ ขั้นแรก คือ การฝกใชฟงกชั่น Duet ในแอพพลิเคชั่น Tiktok กับ เจาของภาษา เกี่ยวกับการสัมภาษณงาน และงานที่ตนเองชอบ สวนขั้นสอง การวางแผนในทีมเพื่อเลือก อาชีพที่ทีมตนเองสนใจในการนำมาทำเปนคลิปวิดิโอสั้นภาษาอังกฤษ กำหนดบทบาทในการทำงาน โดยการ จัดทำคลิปวิดิโอสั้นนี้จะมีการกำหนดบทบาท ดังนี้ ผูเขียนบท, ผูกำกับ, นักแสดง, ฝายตัดตอ โดยจะมีการ วางแผนเขียนบท เขียนสตอรี่บอรดในการจัดทำคลิปวิดิโอสั้นภาษาอังกฤษตามลำดับ คือขั้นที่ผูเรียนสามารถ สรุปเปนความรูระดับตาง ๆ จนถึงระดับหลักการ และสามารถนำเสนอไดอยางมีแบบแผน โดยการดำเนินการนั้น ครูผูสอนจะตองสงเสริมใหผูเรียนรูจักเลือกขอมูลที่สอดคลอง รูจักความรูที่ได อยางสรางสรรค ขยายขอบเขตความรู การวิเคราะหการสังเคราะห ตัดสินใจ และการนำความรูไปปรับใช ครูผูสอนจะใชการเสริมแรงเชิงบวก โดยเปดโอกาสใหผูเรียนไดแสดงความรูหรือนำความรูที่ไดมาใช และ ชวยเหลือผูเรียนใหสามารถแสดงความรูความสามารถไดอยางเหมาะสม การผลิตองคความรู Production เปนการจัดทำคลิปวิดิโอสั้นภาษาอังกฤษ ในหัวขอ My Ideal Job ที่เกิดจากการวางแผนการ ทำงานของผูเรียนในขั้นการฝกปฏิบัติและตรวจสอบความถูกตองของการใชภาษาโดยครูผูสอน และเผยแพรสู สาธารณะผานแอพลิเคชั่น Tiktok ซึ่งทีมที่ไดรับยอดวิวสูงสุดจะไดรับรางวัลจากครูผูสอน ขั้นตรวจสอบและประเมินผลการพัฒนางาน (Check) 1) ผูเรียนมีความตื่นตัวในการเขารวมกิจกรรม มีการคนควาขอมูลจากหลายแหลงเรียนรู และมีการ ปรับปรุงเปนระยะ โดยมีผูสอนทำหนาที่ใหขอเสนอแนะในการแกไขปรับปรุงและพัฒนางาน

8 2) เมื่อผูเรียนจัดทำคลิวิดิโอแลว ผูสอนทำหนาที่ตรวจสอบ และเสนอแนะแลกเปลี่ยนเรียนรู รวมกับผูเรียน ขั้นสรุปและรายงาน (Action) การ Reflection หรือถอดบทเรียน เปนขั้นตอนการนำเสนอผลงานของผูเขียนในแตละ กลุมเพื่อใหเกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรูกันระหวางกลุม นอกจากนี้มีกระบวนการ การถอดบทเรียนจากการทำ ผลงานหรือนวัตกรรมของตนเองวานักเรียนเรียนรูอะไร ไดอะไรจากการทำผลงานในครั้งนี้ เพื่อเปนการ ทบทวนกระบวนการจัดการเรียนรูที่เกิดขึ้นมาตลอดทั้งหนวยการเรียนรูที่ผานมา หรืออาจกลาวไดวาเปน กระบวนการตกผลึกทางความคิดเพื่อเชื่อมโยงองคความรูที่ไดรับกับการนำไปใชไดจริงในชีวิตประจำวัน โดยมี ผูสอนทำหนาที่ใหคำชี้แนะอยางใกลชิด ๔. ผลการดำเนินงาน /ผลสัมฤทธิ์/ประโยชนที่ไดรับ 1) ระดับชั้นเรียน การศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กอนและหลังการประยุกตใช แอพพลิเคชั่น TIKTOK ผานเทคนิคการสอน TBL (TASK-BASED LEARNING) และ PBL (PROJECT-BASED LEARNING) รวมกับ ARCS MODEL รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพ ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนสบจางวิทยา พบวา คะแนนหนังเรียน สูงกวาคะแนนกอนเรียนอยางมี นัยสำคัญทางสถิติที่ .05 ดังตารางที่ 1.1 ตารางที่1.1 ผลคะแนนกอนและหลังเรียนหนวยการเรียนรูที่ 3 เรื่อง My Ideal Job จากตารางที่ 1.1 พบกวา คาเฉลี่ยของคะแนนหลังเรียน เทากับ 17.40 และคาเฉลี่ยของคะแนนกอนเรียน เทากับ 8.50 จึงสรุปไดวา คะแนนหลังเรียนสูงกวาคะแนนกอนเรียน โดยมีคานัยสำคัญทางสถิติที่ .05 2) ระดับสถานศึกษา - รางวัลเหรียญเงิน การประกวดภาพยนตรสั้น นำเสนอดวยภาษาอังกฤษระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย งานมหกรรมวิชาการ 46 ICT ปการศึกษา 2566 - รางวัลเหรียญทอง ครูผูสอนยอดเยี่ยมระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย นวัตกรรมการจัดการ เรียนจัดการเรียนรูรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพ การประยุกตใชแอพพลิเคชั่น Tiktok ดวย กิจกรรม GPAS 5 Steps ๕. ปจจัยความสำเร็จ ผลการดำเนินงานวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรูนี้ ขาพเจาไดนำเสนอขอมูลและหลักฐานอางอิงตามขอเท็จจริง ซึ่งผลงานที่นำเสนอนี้เกิดจากการปฏิบัติงานและ

9 หนาที่ของขาพเจาที่ทุมเท เสียสละ อุตสาหะมุงมั่นตั้งใจและเอาใจใสงานในหนาที่และปฏิบัติอยางเต็มกำลัง ความสามารถ เพื่อใหบังเกิดผลกับนักเรียนอยางแทจริง ขาพเจาขอขอบพระคุณ นางสาวกัณหญาวีพ ศิรินาน ผูอำนวยการโรงเรียนสบจางวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน คณะกรรมการสถานศึกษา ผูปกครอง คณะครู นักเรียน ตลอดจนทานศึกษานิเทศกเจาของโครงการการอบรมเชิงปฏิบัติการ การพัฒนารูปแบบการจัดการ เรียนรูสำหรับครูกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ที่ไดใหการสนับสนุนและสงเสริมการปฏิบัติงานของ ขาพเจาตลอดมา และขอขอบพระคุณทานคณะกรรมการผูทรงเกียรติทุกทาน ที่ไดอนุเคราะหในการ ประเมินผลงานของขาพเจา ไว ณ โอกาสนี้ ๖. บทเรียนที่ไดรับ การเชื่อมั่นในศักยภาพนักเรียน โดยการเปดหัวใจและมุงมั่นพัฒนา นำมาซึ่งผลของความสำเร็จที่ เหินความคาดหมาย โดยขาพเจาจะไดนำเอาคำแนะนำจากการนิเทศ กำกับติดตามโครงการการพัฒนา รูปแบบการจัดการเรียนรูสำหรับครูกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ พัฒนางานใหเกิดประสิทธิภาพที่ สูงขึ้นตอไป 7. การเผยแพรผลงาน ผูเรียนเกิดทักษะการทำงานเปนทีมอยางสรางสรรคและเปนกระบวนการ และสามารถผลิตผลงาน ออกมาไดอยางมีความสุข

10 Infographic สรุปผลงานวิธีปฏิบัติที่เปนเลิศ (Best Practice)