แบบเสนอผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ ************************************************************* ส่วนที่ ๑ ข้อมูลทั่วไปของผู้ส่งผลงาน ชื่อผู้ส่งผลงาน นางสาวกวิลัยพร พันธ์ศิริ ตำแหน่ง ครู โรงเรียน ส่วนบุญโญปถัมภ์ ลำพูน สหวิทยาเขต จามเทวี ชื่อเรื่องวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) การพัฒนาทักษะการพูดภาษาฝรั่งเศส ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/8 แผนการเรียนวิชาภาษา ฝรั่งเศส โดยใช้การจัดการเรียนการสอนรูปแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ส่งผลงานประเภท ครูภาษาอังกฤษ ครูภาษาญี่ปุ่น ครูภาษาฝรั่งเศส ครูภาษาเกาหลี ส่วนที่ ๒ ประเด็นการประเมิน ๑. ความเป็นมาและความสำคัญของผลงาน ในสังคมโลกปัจจุบัน การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศมีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งในชีวิตประจำวัน เนื่องจากเป็นเครื่องมือสำคัญในการติดต่อสื่อสาร การศึกษา การแสวงหาความรู้ การประกอบอาชีพ การสร้าง ความเข้าใจเกี่ยวกับวัฒนธรรมและวิสัยทัศน์ของชุมชนโลก และตระหนักถึงความหลากหลายทางวัฒนธรร ม และมุมมองของสังคมโลก นำมาซึ่งมิตรไมตรีและความร่วมมือกับประเทศต่างๆ ช่วยพัฒนาผู้เรียนให้มีความ เข้าใจตนเองและผู้อื่นดีขึ้น เรียนรู้และเข้าใจความแตกต่างของภาษาและวัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี มีเจตคติที่ดีต่อการใช้ภาษาต่างประเทศ และใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสารได้ รวมทั้งเข้าถึงองค์ความรู้ ต่างๆได้ง่ายและกว้างขึ้น และมีวิสัยทัศน์ในการดำเนินชีวิต การจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ ทักษะการพูดเป็นทักษะหนึ่งที่สําคัญในโลกยุคปัจจุบัน เพราะเป็นการติดต่อสื่อสารระหว่างมนุษย์ด้วยการใช้เสียง ภาษา และท่าทางเพื่อถ่ายทอดความรู้สึก ความคิด และความเข้าใจจากผู้พูดไปสู่ผู้ฟัง เป็นกระบวนการที่ไม่ได้ถูกกําหนดไว้ตายตัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษาฝรั่งเศส นั้น ทักษะการพูดเป็นทักษะที่ซับซ้อนและค่อนข้างยาก นักเรียนมีความกังวลอยู่ตลอดเวลาว่าจะต้องพูดถูกต้อง ตามหลักไวยากรณ์ อ่านออกเสียงถูกต้อง สําเนียงชัดเจน ซึ่งความสามารถด้านภาษาฝรั่งเศสของผู้เรียนมีอยู่ อย่างจํากัด จึงส่งผลให้ผู้เรียนเกิดอาการเขินอาย กลัวถูกหัวเราะหรือเยาะเย้ยว่าพูดไม่ถูกตามหลักไวยากรณ์ หรือสําเนียงไม่ตรงกับเจ้าของภาษา ทั้งนี้ปัญหาดังกล่าว ชูมิน (Shumin, 1997: 8) ได้ให้ความเห็นเกี่ยวกับการ สอนการพูดว่าการพูดภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่ยากยิ่ง สําหรับผู้เรียน ผู้เรียนมักพูดภาษาอังกฤษได้ไม่ดี ขาดความ คล่องแคล่วในการใช้โครงสร้างภาษาและ สํานวนต่างๆ เนื่องจากผู้เรียนไม่ได้อยู่ในสิ่งแวดล้อมที่มีการใช้ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ตลอดจน การขาดความเข้าใจในสภาพความเป็นจริงทางวัฒนธรรมของเจ้าของ ภาษา จากประสบการณ์ที่ครูผู้สอนได้จัดการเรียนการสอนวิชาฝรั่งเศสฟัง-พูด 3 สำหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/8 พบว่า นักเรียนขาดทักษะในความสนใจในการเรียนภาษาฝรั่งเศส และส่วนมากมี ปัญหาในด้านการพูด ขาดความเชื่อมั่นในการพูดภาษาฝรั่งเศสและไม่กล้าแสดงออกในการใช้ภาษาฝรั่งเศส
นักเรียนไม่มีปฏิสัมพันธ์ในการสนทนากับครูผู้สอน จากปัญหาที่เกิดขึ้น แสดงให้เห็นว่าการจัดกิจกรรมการพูด จะเป็นแนวทางหนึ่งที่จะช่วยแก้ไขปัญหาการพูดภาษาฝรั่งเศส และพัฒนาทักษะการพูดภาษาฝรั่งเศสของ นักเรียน ครูผู้สอนจึงนำการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model เพื่อเป็นการกระตุ้นให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน มีความกล้าแสดงออก เกิดความมั่นใจ ในการพูดสื่อสารภาษาฝรั่งเศสมากขึ้น ได้ฝึกคิดแก้ปัญหา และสร้างความมั่นใจเสริมแรงด้วยคำชม จึงเป็น แนวทางที่ส่งเสริมให้นักเรียนสามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศสได้สูงขึ้น ๒. จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน ๒.๑ จุดประสงค์ ๑. เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาฝรั่งเศส ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕/๘ แผนการเรียน วิชาภาษาฝรั่งเศส ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จำนวน ๓๓ คน ๒. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศสของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕/๘ แผนการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศส ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จำนวน ๓๓ คน ๓. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕/๘ ที่มีต่อการเรียนภาษา ฝรั่งเศส โดยใช้การจัดการเรียนการสอนรูปแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ๒.๒ เป้าหมาย ตัวชี้วัดเชิงปริมาณ ๑. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕/๘ แผนการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศส ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จำนวน ๓๓ คน มีทักษะการพูดภาษาฝรั่งเศสดีขึ้น ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพ ๑. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕/๘ แผนการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศส ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จำนวน ๓๓ คน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศสสูงขึ้น ๒. นักเรียนเรียนรู้ภาษาฝรั่งเศสอย่างมีความสุข กล้าแสดงออก และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน วิชาภาษาฝรั่งเศส ๓. กระบวนการ หรือขั้นตอนการดำเนินงาน กรอบแนวความคิด ในการสร้างและพัฒนานวัตกรรมเรื่องการพัฒนาทักษะการพูดภาษาฝรั่งเศส ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๕/๘ แผนการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศส โดยใช้การจัดการเรียนการสอนรูปแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ซึ่งได้ดำเนินการตามกรอบแนวคิดสรุปได้เป็นแผนภูมิดังนี้ การจัดการเรียนการสอน รูปแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริม แรงจูงใจ ARCS Model ๑. เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาฝรั่งเศส ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๕/๘ แผนการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศส ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จำนวน ๓๓ คน ๒. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศสของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕/๘ แผนการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศส ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จำนวน ๓๓ คน ๓. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕/๘ ที่มี ต่อการเรียนภาษาฝรั่งเศส โดยใช้การจัดการเรียนการสอนรูปแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model
รูปแบบการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model วิธีสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model หมายถึงการจัดการเรียน การสอนภาษาฝรั่งเศส โดยมีขั้นตอนในการจัดกิจกรรมประกอบด้วย ๕ ขั้นตอนได้แก่ ๑. ขั้นเตรียมหรือขั้นเข้า สู่บทเรียน (Warm up) ๒. ขั้นการนำเสนอ (Presentation) ๓. ขั้นฝึก (Practice) ๔. ขั้นนำไปใช้ (Production) ๕. ขั้นสรุป (Wrap up) และในแต่ละขั้นของกิจกรรมจะร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ประกอบด้วย ๔ องค์ประกอบ ดังนี้๑. ATTENTION ดึงดูดให้สนใจ (A) ๒. RELEVANCE ใกล้ตัว นักเรียน (R) ๓. CONFIDENCE สามารถทําได้ (C) ๔. SATISFACTION พึงพอใจ (S) ขั้นตอนการดำเนินงาน เครื่องมือที่ใช้ในการสร้างและพัฒนานวัตกรรมในครั้งนี้ ประกอบด้วย ๑. แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง Indiquer le chemin โดยใช้วิธีสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับ ทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model จำนวน 5 แผนๆ ละ 2 คาบ จำนวน 10 คาบ ๒. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 40 ข้อ ๓. แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริม แรงจูงใจ ARCS Model เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่าแบบลิเคิร์ท 5 ระดับ จำนวน 10 ข้อ การสร้างเครื่องมือ ได้ดำเนินการสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือตามขั้นตอน ดังนี้ ๑. ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ภาษาต่างประเทศ ๒. ศึกษาวิธีการสอนแบบ 2W3P Model และทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ๓. ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้วิธีสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ๔. ออกแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการ สอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ๕. นำแผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจ นำเสนอผู้เชี่ยวชาญพิจารณาความเหมาะสม ความสอดคล้อง และการใช้ภาษามีความชัดเจนเหมาะสมกับกลุ่ม ตัวอย่างหรือไม่ และปรับปรุงตามคำแนะนำ ๑. ขั้นเข้าสู่บทเรียน (Warm Up) ATTENTION การดึงดูดความสนใจ (A) ๒. ขั้นการนำเสนอ (Presentation) RELEVANCE การจัดรูปแบบการสอนที่ เกี่ยวข้องกับความต้องการของผู้เรียน (R) ๓. ขั้นฝึก (Practice) CONFIDENCE การสร้างความเชื่อมั่นใน ตนเองของผู้เรียน (C) ๔. ขั้นนำไปใช้ (Production) CONFIDENCE การสร้างความเชื่อมั่น ใน ตนเองของผู้เรียน (C) ๕. ขั้นสรุป (Wrap Up) SATISFACTION การทำให้ผู้เรียนมีความ พึงพอใจในตนเอง (S)
การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑. ปฐมนิเทศนักเรียนเพื่อให้ทราบขั้นตอนของการดำเนินการใช้นวัตกรรมการสอนแบบ 2W3P Model และ ทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ๒. ทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๓. ดำเนินการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง Indiquer le chemin โดยใช้วิธีการสอน แบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ๔. ทดสอบก่อนเรียน (Post-test) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๕. ตอบแบบสอบถามความพึงพอใจแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ๔. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ ๔.๑ ผลที่เกิดตามวัตุประสงค์ ๑. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/8 แผนการเรียนวิชาภาษาฝรั่งเศส ปีการศึกษา 2565 จำนวน 33 คน มีทักษะการพูดภาษาฝรั่งเศส และมีความมั่นใจในการสนทนาภาษาฝรั่งเศสกับครูผู้สอนดีขึ้น ๒. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฝรั่งเศสฟัง-พูด 3 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/8 หลังใช้วิธีการ สอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model พบว่าคะแนนหลังเรียนแตกต่างกับ คะแนนก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญที่ .05 นักเรียนมีความก้าวหน้าและพัฒนาทางด้านการฟัง-พูด ภาษาฝรั่งเศส ดีขึ้นด้วยวิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model อย่างมีนัยสำคัญทาง สถิติที่ระดับ .05 ๓. ผลความพึงพอใจของนักเรียนต่อการใช้วิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริม แรงจูงใจ ARCS Model เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาฝรั่งเศส โดยภาพรวมพบว่านักเรียนมีความ พึงพอใจเฉลี่ยโดยรวมในระดับมากที่สุด ๔.๒ ผลสัมฤทธิ์ของงาน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาฝรั่งเศสของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/8 โดยการใช้วิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 มี คะแนนทดสอบหลังเรียนวิชาภาษาอังกฤษสูงกว่า คะแนนก่อนเรียนทั้งนี้เพราะเนื่องมาจากการฝึกปฏิบัติจริง ของนักเรียนทุกคนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อย่างแท้จริง เพราะว่าการใช้วิธีสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model สามารถพัฒนาผู้เรียนและจัดการเรียนการสอนกระตุ้นให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ มีความมั่นใจในการสนทนาภาษาฝรั่งเศส นำภาษาไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่าง คล่องแคล่วขึ้น และครูผู้สอนกับนักเรียนสามารถสะท้อนผลการเรียนรู้ร่วมกันได้อีกด้วย ๔.๓ ประโยชน์ที่ได้รับ ผลจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการใช้วิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริม แรงจูงใจ ARCS Model ในรายวิชาฝรั่งเศสฟัง-พูด 3 พบว่า ๑. นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียน เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ฝึกการใช้ภาษาในสถานการณ์ที่เสมือนจริง ๒. นักเรียนเกิดความสนใจในการเรียนมากขึ้น ทำให้มีบรรยากาศการเรียนการสอนที่ดีและสนุกสนาน ๓. นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะด้านการพูดภาษาฝรั่งเศส และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ๔. นักเรียนมีเจตคติที่ดีในการเรียนภาษาฝรั่งเศส รักการเรียนภาษาฝรั่งเศสมากยิ่งขึ้น ในห้องเรียนของครูผู้สอนภาษาฝรั่งเศส การเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติ ถือว่าเป็นหัวใจสำคัญ ดังนั้น จากการที่ครูผู้สอนได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยการใช้วิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริม
แรงจูงใจ ARCS Model ทำให้บรรยากาศการเรียนการสอนนั้นไม่น่าเบื่อ นักเรียนได้ปฏิบัติจริง ได้สร้างองค์ ความรู้ใหม่ ๆ และเป็นการฝึกให้นักเรียนได้ใช้ภาษาในสถานการณ์ที่เสมือนจริง ประเมินค่า และรู้จักการ แก้ปัญหา จากภาพรวมของการจัดการเรียนการสอนข้างต้นเป็นอีกแนวทางหนึ่งที่ครูผู้สอนสามารถนำไปปรับ ใช้เพื่อเพิ่มศักยภาพของนักเรียนให้สอดคล้องกับทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ๕. ปัจจัยความสำเร็จ ๑. ผู้อำนวยการสถานศึกษาสนับสนุนส่งเสริมและให้ความสำคัญในการจัดกิจกรรม พร้อมทั้งยังให้ คำแนะนำเพิ่มเติมในการดำเนินงานหรือกิจกรรมต่างๆ ๒. คณะศึกษานิเทศก์ สำนักงานการศึกษามัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน ที่คอยให้คำแนะนำ คำปรึกษา และสนับสนุนส่งเสริมให้ความสำคัญในการจัดกิจกรรม ๓. นักเรียนมีพื้นฐานความรู้ความสามารถด้านการเรียนภาษาฝรั่งเศส และมีความมุ่งมั่นตั้งใจในการ เรียน ตลอดจนผู้ปกครองให้ความร่วมมือและสนับสนุนการจัดกิจกรรมการพัฒนาความสามารถด้านภาษา ฝรั่งเศสของผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพ ๔. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ได้รับการตรวจสอบคุณภาพจากผู้เชี่ยวชาญ ๕. กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model มีขั้นตอนและกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นขั้นตอนที่ชัดเจน ๖. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์วิชาภาษาฝรั่งเศส ๗. แบบประเมินความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาฟัง-พูด 3 โดยใช้วิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ๖. บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) ๑. ได้วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริม แรงจูงใจ ARCS Model เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาฝรั่งเศส ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/8 แผนการ เรียนวิชาภาษาฝรั่งเศส ๒. เป็นแนวทางสำหรับครูและผู้ที่สนใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ๓. การดูแลเอาใจใส่นักเรียนมีความสำคัญเป็นอย่างมาก เนื่องจากสามารถช่วยให้นักเรียนได้เกิดการ พัฒนาที่เต็มความสามารถและความถนัดได้ ๔. การให้โอกาสนักเรียนได้แก้ไขเมื่อไม่ผ่านการประเมินผลมีความสำคัญเป็นอย่างมาก เนื่องจากการ วัดและประเมินผลของครูนั้นไม่ควรเป็นการวัดและประเมินผลเพื่อตัดสินว่าผ่านหรือตก เพราะการจัดการ เรียนรู้โดยใช้ใช้วิธีการสอนแบบ 2W3P Model ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS Model ครูผู้สอนและ นักเรียนจะร่วมกันสะท้อนผล เพื่อที่จะช่วยพัฒนาปรับปรุงนักเรียนได้อย่างตรงจุดและตรงบุคคล ๗. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ การเผยแพร่ ๑. เผยแพร่ในเว็บไซต์ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง-ลำพูน https://padlet.com/DIDCHAMAKORN/idea-squareus68u7ubihijs7km?fbclid=IwAR1jRSL4cp5jCrEpg6uRL9PJRaS0_Kme5A5MJqYpBiBul8 kO1SslcDXSc8o ๒. เผยแพร่ในเพจแผนการเรียนภาษาฝรั่งเศส โรงเรียนส่วนบุญโญปถัมภ์ ลำพูน https://www.facebook.com/profile.php?id=100089507196552&mibextid=ZbWKwL
ภาคผนวก
ผลงานกิจกรรม IDEA SQUARE การจัดการเรียนรู้ โดยใช้การเรียนรู้แบบ 2W3P MODEL ร่วมกับทฤษฏีการเสริมแรงจูงใจ ARCS MODEL