FRASA ADJEKTIF

Peranan dan tanggungjawab JPN bagi menangani masalah disiplin di
sekolah.

2) JPN hendaklah memastikan Pejabat Pendiidikan daerah (PPD) juga berusaha dalam mengambil langkah-langkah
bagi mengurangkan masalah disiplin pelajar-pelajar di daerah masing-masing.

● JPN memastikan pihak PPD seterusnya sekolah mengadakan pelbagai program bagi mengurangkan masalah
disiplin sekolah.

● Berikut merupakan contoh program yang telah dianjurkan di peringkat sekolah di daerah bagi mengurangkan
masalah disiplin:
- Briged Responsif (Briged Resque Ponteng Sifar) merupakan Program Amalan Disiplin Terbaik di
sekolah peringkat Kebangsaan
- Program Ceramah Remaja dan Masalah Sosial Masa Kini yang diadakan di dewan Semarak, SMKA
Kuala Klawang pada 12 Februari 2014.

3) Memastikan pihak sekolah menjalankan tindakan menyalurkan maklumat mengenai ordinan-ordinan pelajaran,
surat-surat pekeliling dan buku-buku

SLIDESMANIA.COM Perbincangan (Unit Perbengkelan seperti Bengkel Memastikan Semua Guru Memahami
HEM Sekolah) Pengurusan Disiplin Serta Sahsiah Kandungannya seperti melalui Program
Murid Berkeperluan Khas Dan Murid Diploma Perguruan Malaysia (PDPM)
Inklusif Tahun 2017 yang diadakan di Dan Kursus Dalam Cuti (KDC) yang
Kuala Lumpur dianjurkan oleh Institut Pendidikan Guru
Malaysia.

SLIDESMANIA.COM 4) Menubuhkan dan menggerakkan Jawatankuasa Hal Ehwal Murid-murid di Peringkat Sekolah.

● Sebab utama pertubuhan dan penggerakan ini dilakukan adalah kerana terdapat banyak sekolah yang
tidak menubuhkan jawatankuasa ini dan mana-mana sekolah yang telah pun berbuat demikian, didapati
jawatankuasa ini kurang berfungsi.

● Bertujuan membantu pengetua atau guru besar dalam hal-hal yang berkaitan dengan disiplin

5) JPN perlu memastikan sekolah-sekolah mewujudkan iklim disiplin sekolah yang berkesan.

● Mengorientasikan para guru dan kakitangan sekolah bahawa sekolah adalah bertanggungjawab bagi
meningkatkan lagi disiplin

● Orientasi penyelesaian masalah disiplin berasaskan kepada maklumat-maklumat sebenar.
● Terdapat beberapa faktor yang boleh mempengaruhi disiplin dan iklim sekolah:

1. Bilangan dan Kualiti Perhubungan.(Kupermine, Leadbeater dan Blatt, 2001)
2. Faktor persekitaran, misalnya, keadaan bilik darjah, fizikal bangunan, barangan yang digunakan dan

sebagainya.
3. Perasaan terhadap keselamatan dan saiz sekolah.(Freiberg, 1998)
4. Persepsi pelajar. (Johnson, Johnson dan Zimmerman,1996)
5. Pencapaian akademik.(Johnson & Johnson, 1993)
6. Perasaan terhadap kepercayaan dan hormat antara pelajar dan guru.(Manning and Saddlemire, 1996)

KESIMPULAN

● Secara keseluruhannya, dapat dilihat bahawa terdapat pelbagai pihak dan juga
organisasi yang ditubuhkan bagi memainkan peranan serta menjalankan
tanggungjawab dalam menangani masalah disiplin di sekolah.

● Semua pihak ini pula haruslah mengambil berat dan mempelajari segala peranan,
tanggungjawab serta prosedur yang telah ditetapkan kepada mereka dalam
menjayakan lagi pengurusan disiplin di sekolah-sekolah.

● Sesungguhnya, pengurusan disiplin yang cemerlang dan berkesan mampu
mendatangkan pelbagai impak positif, bukan sahaja kepada sesebuah sekolah,
malah kepada pihak-pihak yang terlibat dalam pengurusan disiplin tersebut.

● Pengurusan disiplin yang berkesan ini akan memberi sumbangan yang besar
terhadap masa depan pelbagai pihak sekaligus memberikan sumbangan yang besar
kepada masa depan sesebuah negara sehingga mampu melahirkan generasi rakyat
yang cemerlang dan terbilang.

SLIDESMANIA.COM

RUJUKAN SLIDESMANIA.COM

Buku Peraturan Sekolah. Panduan & Peraturan Disiplin Sekolah Hal Ehwal Murid

Freiberg, H. J. (1998). Measuring school climate: let me count the ways. Educational
Leadership 56(1), 22-26.

James Ang Jit Eng. 2011. Pengurusan Disiplin Murid Edisi Kedua, Selangor : PTS Professional.
James Ang Jit Eng. (2014). Pengurusan Bilik Darjah: Strategi-strategi Mewujudkan Komuniti
Pembelajaran Berkesan. Selangor: PTS Akademia.
Johnson, W. L., & Johnson, M. (1993). Validity of the quality of school life scale: a
primary and second-order factor analysis.Educational & Psychological Measurement, 53(1), 145-153

Johnson, W. L., Johnson, A. M., & Zimmerman, K., (1996). Assessing school climate
priorities: A Texas study.The Clearing House, 70(2), 64-66.

Kementerian Pelajaran Malaysia (1995).Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/ 1995: Menangani Masalah
Ponteng di Sekolah.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (1983). Panduan Tatacara Disiplin Sekolah Untuk Guru Besar dan
Guru. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pelajaran Malaysia (1986). Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/1986: Langkah- langkah
Keberkesanan Disiplin Sekolah.

Kementerian Pelajaran Malaysia (2010).Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.8/2010: Garis Panduan
Mencegah dan Menangani Perbuatan Buli Dalam Kalangan Murid di Sekolah..

Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku Panduan Pengawas Sekolah Bahagian Pengurusan
Sekolah Harian.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Sistem Sahsiah Diri Murid (SSDM).

Kuperminc, G. P., Leadbeater, B. J., Emmons, C., & Blatt, S. J. (1997). Perceived school
climate and difficulties in the social adjustment of middle school students. Applied Developmental
Science, 1(2), 76-88.

Manning, M. L., & Saddlemire, R. (1996). Developing a sense of community in secondary schools.
National Association of Secondary School Principals. NASSP Bulletin, 80(584), 41-48.

Sapie Sabilan et. al.(2018). Konsep Penerapan Dan Penghayatan Nilai-Nilai Murni Berasaskan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). In Conference: International Conference On Moslem
Society 2016At: Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor (KUIS). Bangi.

SLIDESMANIA.COM