BAMB2092R -Pengenalan Kurikulum dan Pentaksiran Bahasa Arab Sekolah Rendah

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺼﻔﯿﺔ‬ ‫ﻓﺎرس ﺷﻬﻤﻲ ﺑﻦ أﺣﻤﺪ ﺳﻮردﻳﻤﻦ‬

‫‪BAMB2092R | Pengenalan Kurikulum & Pentaksiran Bahasa Arab Sekolah‬‬ ‫‪NO. KP : 881108-06-6179‬‬
‫‪Rendah‬‬ ‫‪NO. MATRIK : D21072314‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮ ‪ :‬اﻟﻔﻀﻴﻞ اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﺤﻤﺪ ﺷﻬﻴﺮ ﺑﻦ اﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‬

‫‪Workshop‬‬

‫‪01 02 03‬‬ ‫‪04‬‬

‫ﻣﻘدﻣﺔ‬ ‫أدوات اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣﺛل اﻷدوات اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﺧﻼﺻﺔ‬

‫ﺷرح ﻣﻘدﻣﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﺷرح أﻧواع اﻟﺗﻘﯾﯾﻣﺎت‬ ‫أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ أدوات اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬

‫اﻟﻣﻘدﻣﺔ ) اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻔﺻل(‬

‫اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻔﺻل )‪ (PBD‬ھو ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﺳﺗﻣرة ﻓﻲ ﺟﻠﺳﺎت ‪ PdP‬ﻟـﺎﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن اﻟﺗطور واﻟﺗﻘدم واﻟﻘدرات و إﺗﻘﺎن اﻟطﺎﻟب ﻷھداف اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻣﻧﺷودة‪.‬‬
‫ﯾﺗﺿﻣن ‪ PBD‬ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺣﻠﯾﻠﮭﺎ وﻛذﻟك اﻟﺗﻔﻛﯾراﻟﻣﺛﺎﺑرة ﻋﻠﻰ ‪PdP‬‬
‫ﻓﻲ إﺻدار أﺣﻛﺎم ﻣﺗﺳﻘﺔ ﺗﺟﺎه ﺗﺣﺳﯾن ‪ .PdP‬ﺳﯾﻌطﻲ اﻟﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺳﻠﯾم ﻟﻧظﺎم ‪PBD‬‬
‫ﻓﻛرة وھو ﻣﺎ ﯾﺗﺿﺢ ﻣن إﺗﻘﺎن اﻟطﺎﻟب ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﻧﺻوص ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬
‫اﻟدراﺳﯾﺔ‪ .‬ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣن اﻟﺗﻘﯾﯾم ﻏﯾر ﻣﺧﺻص‬
‫ﻟﻠﻣﻘﺎرﻧﺔ أو اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟطﻼب‪ .‬واﻟﻌﻛس ﺻﺣﯾﺢ ﯾﺟب اﺳﺗﺧدام ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣدرﺳﺔ واﻷم اﻵﺑﺎء ﻟﺗﺧطﯾط إﺟراءات اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻧﺣو ﺗﺣﺳﯾن اﻹﺗﻘﺎن و‬

‫ﺗﺣﺻﯾل اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم‬

‫اﻟﮭدف‬

‫ﻓﺈﺟراء اﻟﺗﻘﯾﯾم ﻟﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺳﯾﻛون ﻣن ﺧﻼل ﻣدى ﻗدرة اﻟطﻠﺑﺔ واﺳﺗﯾﻌﺎﺑﮭم واﻛﺗﺳﺎﺑﮭم ﻋن اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺣﺳب اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣدروﺳﺔ داﺧل اﻟﻔﺻل ﻣﺑﺎﺷرة ‪ .‬وﺳﯾﻣﯾز اﻟﻣﻌﻠم طﻠﺑﺗﮫ ﻣن ﺣﯾث اﻟﺗﻌدد واﻟﻔرق اﻟﻔردي‬

‫‪ : Band 1 , Band 2 , Band 3 , Band 4 , Band 5 , Band 6‬ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﺎﯾر اﻟﺧﺎص‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾﺗرﺗب ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﺗدرج‪ .‬إذن ﻟﻛل طﺎﻟب ﺳﯾﻣﺗﺣن ﻓردﯾﺎ وﻟﮫ ﻣﻌﯾﺎر اﻟﺧﺎص‬
‫‪.‬وﺣﺳب ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟﻣﻌﯾن ﻟﮫ ﺗﺣت إﺷراف ﻣﻌﻠم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬

‫وﻣن ھﻧﺎ ﻓﺈن اﻟﺗﻘوﯾم – ﺳواء أﻛﺎن ﺗﻘوﯾﻣﺎ ﻣﺳﺗﻣرا ﺗﻛوﯾﻧﯾﺎ ( ‪ ) Formatif‬أﻣﺗﻘوﯾﻣﺎ ﻧﮭﺎﺋﯾﺎ ( ‪) Sumatif‬‬
‫ﺷرط رﺋﯾس ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺟودة ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل وﺟود ﻣﻌﺎﯾﯾر أو ﻣواﺻﻔﺎت ﻟﻣدﺧﻼت اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬

‫وﻋﻣﻠﯾﺎﺗﮭﺎ وﻧواﺗﺟﮭﺎ‪ ،‬وﺗﻘوﯾم اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﮭﺎ‪ ،‬ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن أﻧﮭﺎ ﺗﺳﯾر وﻓق اﻟﻣواﺻﻔﺎت‬
‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‪ ،‬وأ ّن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت ﺗوﺟﮫ اﻟوﺟﮭﺔ اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ إذا أظﮭر اﻟﺗﻘوﯾم ﺣﺎﺟﺗﮭﺎ إﻟﻰ ذﻟك‪.‬‬

‫ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺳﺗﺧدم اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪KSSR -‬‬ ‫‪01‬‬

‫اﻟﺳﻧﺔ ‪6-4‬‬ ‫اﻟﺳﻧﺔ ‪3-1‬‬

‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻓﮭم اﻟﺗﻌﺑﯾرات وﻛﺛرة اﻵﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ‪،‬‬ ‫ﯾﻣﻛن أن ﯾﻔﮭم واﺳﺗﺧدم اﻟﻌﺑﺎرة واﻟﺗﻌﺑﯾرات‬
‫واﻟﺗﻲ ﺗﺷﻣل ﻣﻌﻠوﻣﺎت أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻋن اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫اﻟﯾوﻣﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻌﺎﺋﻠﯾﺔ و ﺑﯾﺋﺔ‪.‬‬

‫ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻐﺔإﻧﮫ ﺷﻲء ﺑﺳﯾط ﻧﻣط‪.‬‬ ‫ﯾﻣﻛن أن ﯾﺳﺄل وﯾﺟﯾب أﺳﺋﻠﺔ ﺣول اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻟﺑﯾﺋﺔ‪.‬‬

‫ﯾﻣﻛن اﻻﺗﺻﺎل ﻋﻠﻰ ﺻف اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ اﻟذات واﻟﺑﯾﺋﺔ‪.‬‬ ‫ﯾﻣﻛن أن ﺗﺗﻔﺎﻋﻼﺳﺗﺧدم ﺗﻠك اﻟﺟﻣﻠﺔ ﺳﮭل‪.‬‬

‫إﻧﺗﺎج ﺧﻣس أدوات اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻔﺻﻠﻲ‬
‫ﻣﻌﺗﻣدا ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟدراﺳﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﺻف اﻟﺛﺎﻟث‬

‫‪—SOMEONE FAMOUS‬‬

‫‪:‬اﻟﻠﱡ َﻐ ُﺔ اﻟ َﻌ َر ِﺑ ﱠﯾ ُﺔ‪ ،‬ﻟِﻠ ﱠص ف اﻟﺛﺎﻟث‪ ،‬و ُﺿو ِع ‪ :‬اﻻﻟون ﺣوﻟﯾﻧﺎ‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬
‫ﻣﻌﯾﺎراﻟﻣﺣﺗوى‬
‫ﻣﮭﺎرة اﻻﺳﺗﻣﺎع واﻟﻛﻼم‬
‫‪ 1.3‬اﻻﺳﺗﻣﺎع إﻟﻰ اﻟﻛﻠﻣﺎت ﺣﺳب اﻟﻣﺣﺎور اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ وﻧطﻘﮭﺎ‬ ‫ﻣﻌﯾﺎر اﻟﺗﻌﻠم‬

‫ﻧطﻘﺎ ﺻﺣﯾﺣﺎ‪.‬‬ ‫أھداف اﻟﺗﻌﻠم‬

‫‪1.3.1‬‬
‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻣﺣﺎﻛﺎة اﻟﻛﻠﻣﺎت وﺗردﯾدھﺎ وﻧطﻘﮭﺎ‪.‬‬

‫‪1.3.2‬‬
‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣدﯾد اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ‪.‬‬

‫‪1.3.3‬‬
‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻣﯾﯾز اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ أﺧر اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﯾﺗﻣﻛن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻣن‪:‬‬
‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬

‫‪ (1‬ﻣﺣﺎﻛﺎة اﻟﻛﻠﻣﺎت وﺗردﯾدھﺎ وﻧطﻘﮭﺎ ب اﻟﻐﻧﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔز‬
‫‪ (2‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ ب اﻟﺗﻌﻠم أﺛﻧﺎء اﻟﻠﻌب‪.‬‬
‫‪ (3‬ﮐﺗﺎﺑﺔ اﻟﮑﻠﻣﺎت ﺑﯾﻧﺗﺞ دﻓﺗﺎر ﻗﺻﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫اﻷﻟوان‪ :‬أﺑﯾض‪ ،‬أﺣﻣر‪ ،‬أﺧﺿر‪ ،‬أزرق‪،‬أﺳود‪ ،‬أﺻﻔر‪ ،‬ﺑﻧﻔﺳﺟﻲ‪،‬‬
‫ﺑﻧﻲ‪ ،‬وردي‪،‬رﻣﺎدي‪ ،‬ﺑرﺗﻘﺎﻟﻲ‬

‫اﻷول‬

‫واﻟﻛﻼم اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ و اﻷﻏﻧﺄ‬

‫اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‬

‫ﮐل طﻼب اﻟﻐﻧﺎء ﻓﻲ اﻧﺳﺟﺎم ﺗﺎم‬ ‫‪01‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﺻل‪.‬‬

‫‪https://youtu.be/OHwgt69X8oY‬‬ ‫ﮐل ﻗﺳم طﻼب اﻟﻐﻧﺎء ﻓﻲ اﻧﺳﺟﺎم‬ ‫‪02‬‬
‫ﺗﺎم ﻓﻲ اﻟﻔﺻل‪.‬‬

‫ﮐل ﻗﺳم طﻼب ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺗﺣدﯾد‬ ‫‪03‬‬
‫ﻧوع اﻟﻠون ﻋن طرﯾق اﻟﻔرز‬
‫ﺣﺳب ﻟون اﻟﺑﺎﻟون اﻟذي ﺗم‬
‫ﺗﺣﺿﯾره‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫ﺗرﻛﯾب اﻟﻛﻠﻣﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻣواد اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬

‫اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‬

‫ﯾﺗم ﺗﻘﺳﯾم اﻟطﻼب إﻟﻰ ﻋدة ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫‪01‬‬
‫ﻟﺗﺳﮭﯾل ﻗﯾﺎم اﻟﻣدرﺳﯾن ﺑﺈﺟراء اﻟﺗﻘﯾﯾﻣﺎت‬

‫أﺛﻧﺎء ﺗﻌﻠﻣﮭم‪.‬‬

‫ﺑﻌد ذﻟك ‪ ،‬ﯾﺧﺗﺎر ﻛل ﻣﻣﺛل ﺟﻣﺎﻋﻲ‬ ‫‪02‬‬
‫ﻋﻧﺻ ًرا واﺣ ًدا ﻓﻲ اﻟﻣرﺑﻊ اﻟﻐﺎﻣض ﺛم‬

‫ﯾﺧﺗﺎر ﻟون اﻟﻌﻧﺻر اﻟﻣﻠﺗﻘط‪.‬‬

‫ﺳﯾﻘوم اﻟﻣﻌﻠﻣون ﺑﺈﺟراء اﻟﺗﻘﯾﯾﻣﺎت ﻓﻲ‬ ‫‪03‬‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت وﺑﺷﻛل ﻓردي ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻟﺗﻌﺎون واﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﮭﺎم اﻟﻣﻌﯾﻧﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺛﺎﻟث‬

‫أدوات ﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣراﻗﺑﺔ ھﻲ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺗدﻗﯾق‬

‫اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‬

‫ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣدرﺳﯾن ﺗﻘدﯾم ﻣﻼﺣظﺎت ﻣن أي ﺗﻌﻠﯾﻘﺎت ﺑﺧﺻوص اﻟﻣﻼﺣظﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺷﺎط وﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫‪01‬‬
‫اﻟطﻼب‪ .‬ﯾﺳﺟل اﻟطﻼب ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ﻣن ﻧطﺎق ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣراﺟﻌﺔ أو اﻟﻣراﺟﻌﺎت اﻟﺗﻔﺻﯾﻠﯾﺔ أو‬

‫اﻹﺿﺎﻓﺎت ﻣﻌدل‪.‬‬

‫اﻟراﺑﻊ‬

‫إﻧﺗﺎج ﻛﺗﺎب اﻟﻘﺻﺎﺻﺎت اﻟﻣﻠوﻧﺔ‬
‫) ‪( Project Base Learning‬‬

‫اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‬

‫ﯾؤدي اﻟطﻼب اﻟﺗﺧﺻﯾﺻﺎت ﺑﺷﻛل‬ ‫‪01‬‬
‫ﻓردي ﻋن طرﯾق إﻧﺗﺎج دﻓﺗر ﻗﺻﺎﺻﺎت‬

‫ﺑﺎﻟﺻور اﻟﻣﻠوﻧﺔ‬

‫ﯾﻧﺗﺞ اﻟطﻼب دﻓﺎﺗر ﻗﺻﺎﺻﺎت ﺗﺣﺗوي‬ ‫‪02‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺻور ﻣﻠوﻧﺔ ﺑﺗوﺟﯾﮫ ﻣن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬

‫وأوﻟﯾﺎء اﻷﻣور‪.‬‬

‫ﯾﻘوم اﻟﻣﻌﻠﻣون ﺑﺈﺟراء ﺗﻘﯾﯾم ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟطﻼب‬ ‫‪03‬‬
‫ﻟﯾﺗم إﻋطﺎؤھم ﺗﻘﯾﯾ ًﻣﺎ ﺷﺎﻣﻼً ﺑﻧﺎ ًء ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت‬

‫اﻟ ُﻣﻧ َﺗﺟﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺧﺎﻣس‬

‫طرق اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﺗﻣرﯾن‬

‫اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‬

‫‪ 01‬اﻟﺗﻧﻔﯾذ ﻋن طرﯾق ﺗﺣﻠﯾل اﻟﮭﯾﻛل‬
‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺻور‪.‬‬

‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻛﺗﺎﺑﺔ أﺳﻣﺎء اﻷﻟوان اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ‬ ‫‪02‬‬
‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﺑﺷﻛل ﺻﺣﯾﺢ ودﻗﯾق‪.‬‬

‫ﯾﻘوم اﻟﻣﻌﻠم ﺑﺗﻘﯾﯾم وﺗﻘﯾﯾم اﻟﻌﻣل اﻟذي ﻗﺎم‪03‬‬
‫‪.‬ﺑﮫ اﻟطﺎﻟب‬

‫ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻘﯾﯾم ﻓﺻل اﻟدراﺳﻲ‬

‫اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺻﻔﻲ ‪ PBD‬ھو ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﺳﺗﻣرة ﻓﻲ ﺟﻠﺳﺎت اﻟﺗدرﯾس واﻟﺗﻌﻠم ‪ PdP‬ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣول ﺗطور اﻟطﻼب‬
‫وﺗﻘدﻣﮭم وﻗدراﺗﮭم وإﺗﻘﺎﻧﮭم ﻧﺣو أھداف اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻣﻧﺷودة‪.‬‬

‫ﯾﺗﺿﻣن ‪ PBD‬ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺣﻠﯾﻠﮭﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻓﻲ اﻟﺗدرﯾس واﻟﺗﻌﻠم إﺻدار أﺣﻛﺎم ﻣﺗﺳﻘﺔ ﻧﺣو‬
‫ﺗﺣﺳﯾن اﻟﺗدرﯾس واﻟﺗﻌﻠم‪ .‬ﺳﯾﻌطﻲ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣﻧﺎﺳب ﺻورة واﺿﺣﺔ ﻋن إﺗﻘﺎن اﻟطﺎﻟب ﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﻧﺻوص ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟدراﺳﻲ‪.‬‬

‫ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣن اﻟﺗﻘﯾﯾم ﻏﯾر ﻣﺧﺻص ﻟﻠﻣﻘﺎرﻧﺔ أو اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟطﻼب‪ .‬واﻟﻌﻛس ﺻﺣﯾﺢ ﯾﺟب‬
‫اﺳﺗﺧدام ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣدرﺳﺔ واﻷم اﻵﺑﺎء ﻟﺗﺧطﯾط إﺟراءات اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻧﺣو ﺗﺣﺳﯾن اﻹﺗﻘﺎن و ﺗﺣﺻﯾل اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ‬

‫اﻟﺗﻌﻠم‪.‬‬

‫ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻘﯾﯾم ﻓﺻل اﻟدراﺳﻲ‬

‫ﯾﺗم ﺗﻧﻔﯾذ ‪ PBD‬ﺑﺷﻛل ﻣﺳﺗﻣر طوال ﻋﻣﻠﯾﺔ ‪ PdP‬ﻋﻠﻰ ﻣدار اﻟﻌﺎم‪ .‬ﯾﺗم ﺗﻧﻔﯾذ ‪ PBD‬ﻣن ﺧﻼل طرق ﺗﻘﯾﯾم ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﺛل‪:‬‬
‫‪ (1‬ﻣﻼﺣظﺔ‬

‫‪ (2‬ﺟﺎري اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫‪ (3‬ﺷﻔوي‬

‫ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣل اﻟﻣﺷروع واﻻﺧﺗﺑﺎرات واﻟﻌروض اﻟﺗﻘدﯾﻣﯾﺔ وأﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻷﺧرى ‪ ،‬ﺑﻧﺎ ًء ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻷداء واﻟﺣﻛم‬
‫اﻟﻣﮭﻧﻲ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬

‫وﺑﻌد ذﻟك ‪ ،‬ﻓﺈن طرق اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻻ ﺗرﻛز ﻓﻘط ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗﺑﺎرات أو اﻻﺧﺗﺑﺎرات وﺣدھﺎ ‪ ،‬وﻟﻛﻧﮭﺎ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺑطﺑﯾﻌﺗﮭﺎ وﺗﺳﮭل‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن إﺟراء ﺗﻘﯾﯾﻣﺎت ﻧﮭﺎﺋﯾﺔ ﻣن ﺑداﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ وﺣﺗﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‪ .‬واﻟﮭدف ﻣن ذﻟك ھو أن ﯾﺗم ﺗﻘﯾﯾم اﻟطﻼب ﺑﺷﻛل‬

‫ﺷﺎﻣل وﺑﻣﺎ ﯾﺗﻣﺎﺷﻰ ﻣﻊ اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻲ ﺗم إﺑرازھﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻘﯾﯾم ﻓﺻل اﻟدراﺳﻲ‬

‫اﻟﺗﻘﯾﯾﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗوﻓر ﻣﺳﺎﺣﺔ وﻓر ًﺻﺎ ﻟﻠطﻼب ﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣﮭﺎرات ﻓﻲ ﻣواﻗف اﻟﺣﯾﺎة اﻟواﻗﻌﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل أداء اﻟﻣﮭﺎم‪.‬‬
‫ﯾوﻓر ھذا ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻛﺑﯾرة ﻟﻠطﻼب ﻟﻠﻌﻣل ﺑﻧﺷﺎط أﻛﺑر وﺑﻘوة ﻟﺗﺣﻘﯾق أھداف اﻟﺗﻌﻠم ﺑﺷﻛل أﻛﺛر ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺗﻘﻠﯾدي ھو‬
‫أﻛﺛر ﻣن ﻣﺟرد ﺗﻘﯾﯾم اﺧﺗﺑﺎر‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ‪ ،‬ﯾﻣﻛن ﻟﻠطﻼب رﺑط اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑﺗﻧﻔﯾذ ﺻﻼة اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧزل ﻟﻣﺷﺎرﻛﺗﮭﺎ‬
‫ﻣﻊ اﻷﺻدﻗﺎء أﺛﻧﺎء اﻟﺗواﺟد ﻓﻲ اﻟﻔﺻل‪.‬‬

‫ﻗم ﺑﺗﻘﯾﯾم وﻗﯾﺎس ﻗدرات اﻟطﻼب ﺑﺷﻛل أﻛﺛر ﺷﻣوﻟﯾﺔ وﻻ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗﺑﺎرات وﺣدھﺎ‪ .‬ﯾﺗﻣﺗﻊ اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﺣرﯾﺔ ﻓﻲ اﻛﺗﺳﺎب‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ دون اﻟﺗﻌرض ﻟﻠﺿﻐط ﻣن ﺧﻼل ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﺳﺗؤدي إﻟﻰ اﻟﺿﻐط ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ‪ ،‬ﻻ‬

‫ﯾﺗم ﺗﻘﯾﯾم ﺗﻘﯾﯾﻣﺎت اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺷﮭرﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻓﺣﺳب ‪ ،‬ﺑل ﺗﺷﻣل ﺟواﻧب اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﺣﻔظﺔ أو ‪) PBL‬اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷروع(‪.‬‬

‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت واﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻷﺻﻠﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ دﻟﯾل أو دﻟﯾل ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة‪ .‬ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣﻌﻠم ﻛﻣﯾﺳر ﯾﻘوم ﺑﺗﻘﯾﯾم دور ﻛل طﺎﻟب ﺗﻘدﯾم اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻟﻠطﺎﻟب ﻋن طرﯾق اﻟﺗﺻﺣﯾﺢ ﻣﺑﺎﺷرة أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻌﻠم‪.‬‬

‫ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻘﯾﯾم ﻓﺻل اﻟدراﺳﻲ‬

‫ﯾﻣﻛن ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺗﻘﯾﯾم ﺑﺷﻛل ﻣﺳﺗﻣر ﻋﻠﻰ ﻣدى ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ طوﯾﻠﺔ وﻣﺗواﺻﻠﺔ‪ .‬اﻟﺗﻘﯾﯾم ﺷﺎﻣل وﺷﺎﻣل ﺑدون أي ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ ﻣﺣددة‬
‫ﺗﺿﻊ ﺿﻐو ًطﺎ ﻋﺎطﻔﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب‪ .‬ﻋﻠﻰ ﻋﻛس اﻟﺗﻘﯾﯾﻣﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣدد وﻗ ًﺗﺎ ﺧﻼل ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ ﻣﺣددة ﺣﺗﻰ ﯾﻛون‬
‫اﻟطﺎﻟب أﻛﺛر ﺗرﻛﯾ ًزا ﻋﻠﻰ إﺗﻘﺎن ﻋﻧﺎﺻر اﻻﺧﺗﺑﺎر وﺣدھﺎ‪.‬‬

‫ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻛﻛل ﻣن ﺧﻼل ﺗﻘﯾﯾم ﻣﺳﺗوى إﺗﻘﺎن اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪ ،‬ﯾﺟب إﻧﺷﺎء طرق ﺗﻘﯾﯾم ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻻﺑﺗﻛﺎرات واﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻟﻣﻌﺎﺻرة وﻓ ًﻘﺎ ﻟﮭدف ﺗوﻓﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟذي ﯾﻣﻛن أن ﯾﺑﻧﻲ اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪.‬‬

‫ﻣراﺟﻊ‬

Bahagian Pembangunan Kurikulum . 2017 ). Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran Tahun 3 Bahasa Arab . Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019 ). Buku Teks Bahasa Arab Tahun 3 KSSR
Semakan . Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Boon Pong Ying & Lee, Leh Hong & Lawrence Aloysius Aeria 2017 ). SPG Pentaksiran Dalam
Pendidikan . Selangor: Oxford Fajar Sdn .

Kementerian Pendidikan Malaysia 2019 Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edisi ke
2 . Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Pentaksiran Bilik Darjah ( PBD). Bahagian Pembangunan
Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
https://www.moe.gov.my/en/soalan lazim menu/kurikulum/kurikulum

https://youtu.be/OHwgt69X8oY

‫ﺷﮑرا ﺟزﯾﻼ‬