Jean William Fritz Piaget ฌ ็ อง วล ี ี ยาม ฟร ิ ตส ์ ปี ยาแฌ (เพ ี ยเจต ์) จด ั ทําโดย นางสาวดวงรต ั น ์ วรยศ รหส ั 6622610311 ห ้ อง 3
ช ี วประวต ั ิ ของ ฌอ ็ ง วล ี ย ี าม ฟรต ิ ส ์ ปี ยาแฌ (เพย ี เจต ์ ) • เกิดเมื'อวันที' 9 สิงหาคม พ.ศ. 2439 • ณ เมือง Neuchatel ประเทศสวิสเซอร์แลนด์ • สําเร็จปริญญาเอก ทางวิทยาศาสตร์ สาขาสัตวิทยา ที'มหาวิทยาลัย Neuchatel ประเทศสวิสเซอร์แลนด์แต่หันมาสนใจศึกษาด้านจิตวิทยา • เป็ นศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยเจนีวา ม ี ช ื% อเส ี ยงจากการศ ึ กษาพ ั ฒนาการทางปั ญญาของเด ็ ก โดยสร ุปออกมาเป็ น ทฤษฎ ี พฒ ั นาการทางเชาวป์ ั ญญาของเพ ี ยเจต ์ Piaget's Theory of Cognitive Development
ทฤษฎีการเรียนรู้ เพียเจต์ ได้ศึกษาพัฒนาการทางด้านความคิดของเด็กว่า มีขัYนตอนหรือกระบวนการอย่างไร เขาอธิบายว่า “ การเรียนรู้ของเด็กเป็ นไปตาม พัฒนาการทางสติปัญญา ซึ'งจะมีพัฒนาการไปตามวัยต่างๆเป็ นลําดับขัYน ไม่ควรจะเร่งเด็กให้ข้ามจากพัฒนาการขัYนหนึ'งไปสู่อีกขัYนหนึ'ง เพราะจะทําให้เกิดผลเสียแก่เด็ก โดยจะเน้นความสําคัญของการเข้าใจธรรมชาติ และพัฒนาการของเด็ก มากกว่าการกระตุ้นให้เด็กมีพัฒนาการเร็วขึYน ”
แนวคิดสําคัญ เด็กแรกเกิดมีความสามารถในการปรับตัว แนวคิดพื9นฐาน กระบวนการพัฒนาของสติปัญญาจะเป็ นไปตามลําดับขั@น ขึ@นอยู่กับวุฒิภาวะและการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล ลําดับขั@นของการพัฒนาจะเหมือนกันทุกคน แต่ช่วงเวลาในแต่ละขั@นจะแตกต่างกันไป เพราะอิทธิพลของพันธุกรรมและสิMงแวดล้อม
กระบวนการทางสต ิปั ญญาแบ ่ งออกเป็ น 3 แบบ ดังนี9 1. การดูดซับหรือการดูดซึม (assimilation ) 2. การปรับและจัดระบบ (accommodation) 3. การเกิดความสมดุล (equilibration) สร ุปคือ "เด็กจะซึมซับประสบการณ์ที'เขาได้รับมา แล้วจับมารวมเข้าด้วยกัน เพื3อให้เกิดกระบวนการทางการคิด โดยมีการเชื3อมโยงกันระหว่าง เรื3องเก่าที3เคยเรียนรู้มากับเรื3องใหม่ การเกิดขึBนของเรื3องต่างๆ จะมีการเกิดขึBนอย่างต่อเนื3อง จนทําให้เกิดการเปลี3ยนแปลงทางความคิดและความเข้าใจของเด็ก"
พฒ ั นาการทางสต ิปั ญญา แบ่งออกได้เป็ น 4 ขั9น 1. ขั`นของการใช้ประสาทสัมผัสและกล้ามเนื`อ (Sensorimotor Stage) ช่วงอายุตั+งแต่แรกเกิดถึง 2 ปี พฤติกรรมของเด็กวัยนีYขึYนอยู่กับการเคลื'อนไหวเป็ นส่วนใหญ่ เช่น การไขว่คว้า การเคลื'อนไหว การมอง การดู แสดงออกในรูปของการกระทําแทน เรียนรู้จากประสาทสัมผัส 2. ขั`นเตรียมความคิดที%มีเหต ุผล หรือการคิดก่อนปฏิบัติการ ช่วงอายุตั+งแต่ 2 ปีถึง 7 ปี เน้นไปที'การเรียนรู้และเริ'มมีพัฒนาการทางภาษาดีขึYนด้วย โดยสามารถพูดได้เป็ นประโยค มีการสร้างคําได้มากขึYน แต่เด็กยังไม่สามารถใช้สติปัญญาคิดได้อย่างเต็มที' แบ่งเป็ น 2 ช่วง
2. ขั`นเตรียมความคิดที%มีเหต ุผล หรือการคิดก่อนปฏิบัติการ 2.1 ขั'นก่อนเกิดสังกัป (Preconceptual Thought) สังกัป คือ การนึกคิดเป็ นขั'น พัฒนาการของเด็กอายุ2-4 ปีซึPงเขาจะยึดตัวเอง เป็ นศูนย์กลาง ความคิดของเขาคือ จะโยงความสัมพันธ์ของแต่ละเหตุการณ์ มาเกีPยวโยงกัน ซึPงอาจจะไม่ใช่สิPงทีPถูกต้อง เช่น จะเรียกสัตว์ทีPมี 4 ขาทั'งหมดว่า หมา 2.2 ขั'นการคิดแบบญาณหยัPงรู้นึกออกเองโดยไม่ใช้เหตุผล (Intuitive Thought) เป็ นขั'นพัฒนาการของเด็ก อายุ4-7 ขวบ ขั'นนี'ถือเป็ นช่วงหัวเลี'ยวหัวต่อ ของการคิดรู้จักแยกประเภทและแยกชิ'นส่วนของ สามารถแก้ปัญหาเฉพาะหน้าได้ ช่วงอายุตั+งแต่ 2 ปีถึง 7 ปี พฒ ั นาการทางสต ิปั ญญา แบ่งออกได้เป็ น 4 ขั9น
ความสามารถในการคิดย้อนกลับ มีความจําที'ดีมากขึYน สามารถจัดกลุ่มและแยกประเภทได้อย่างสมบูรณ์ สนทนากับบุคคลอื'นได้ด้วยความเข้าใจ เข้าใจในเหตุผลของผู้อื'นได้ดี 3.ขั`นปฏิบัติการคิดด้านรูปธรรม (Concrete Operation Stage) ช่วงอายุตั+งแต่ 7 ปีถึง 11 ปี พฒ ั นาการทางสต ิปั ญญา แบ่งออกได้เป็ น 4 ขั9น
เด็กเริ'มมีความคิดแบบผู้ใหญ่แล้ว มีความเข้าใจในสิ'งที'เป็ นนามธรรม มีความเป็ นตัวของตัวเอง ต้องการอิสระ ไม่ยึดตัวเองเป็ นศูนย์กลาง รู้จักการใช้เหตุผลที'ถูกต้อง และมีประสิทธิภาพ 4.ขั`นปฏิบัติการคิดด้วยนามธรรม (Formal Operational Stage) ช่วงอายุตั+งแต่ 11 ปี ขึ+นไป พฒ ั นาการทางสต ิปั ญญา แบ่งออกได้เป็ น 4 ขั9น
พัฒนาการทางการรู้คิดของเด็กในช่วงอายุ6 ปี แรกของชีวิต ประสบการณ์สําคัญที%เด็กควรได้รับการส่งเสริม มี6 ขั`น ได้แก่ 1. ขัYนความรู้แตกต่าง (Absolute Differences) 2. ขัYนรู้สิ'งตรงกันข้าม (Opposition 3. ขัYนรู้หลายระดับ (Discrete Degree) 4. ขัYนความเปลี'ยนแปลงต่อเนื'อง (Variation) 5. ขัYนรู้ผลของการกระทํา (Function) 6. ขัYนการทดแทนอย่างลงตัว (Exact Compensation)
"Thank You" นางสาวดวงรัตน์ วรยศ เลขที3 311 ห้อง 3
คําถาม ?? 1. เพียเจต์ มีชื%อเสียงจากการศึกษาพัฒนาการทางด้านอะไร 2. พฒ ั นาการทางสติปั ญญา แบ ่ งออกเป็ นก ี% ขน ั` อะไรบา ้ ง