PEMIMPIN PENDIDIKAN DIGITAL IMMIGRANTS MENDEPANI CABARAN GENERASI DIGITAL NATIVES Mohd Hairil Fitri Ja’afar SK Bukit Soga, Batu Pahat, Johor [email protected] Perkembangan teknologi hari ini selari dengan Revolusi Perindustrian 4.0 (IR4.0) yang mengangkat martabat sistem automasi kepintaran buatan untuk mengurangkan kebergantungan kepada sumber manusia. Dua kelompok generasi berbeza antara Digital Immigrants dan Digital Natives telah membina kesenjangan yang luas dalam kemahiran berfikir secara kritis terutamanya sebagai seorang pemimpin pendidikan. Bagi merapatkan jurang tersebut, pemimpin Digital Immigrants perlu meraikan pemahaman intuitif generasi Digital Natives secara berhemah dan sistematik. Sebagai persediaan kekal relevan memimpin institusi pendidikan, transformasi kepimpinan perlu melalui fasa Learn, Unlearn dan Relearn (LUR) dalam menentukan hala tuju pendidikan sesebuah institusi. Cabaran paling besar dalam pelaksanaan perubahan adalah kesediaan guru menerima perubahan daripada pengalaman baharu. Pemimpin Digital Immigrants perlu menetapkan Sasaran Minimum Kemenjadian Murid (SMKM) secara holistik dalam mendepani cabaran generasi Digital Natives berdasarkan analisis persekitaran institusi masing-masing. Digital Immigrants merupakan individu yang membesar dengan teknologi baharu yang berkembang pesat dan terpaksa bergelut menyesuaikan diri dengan perubahan. Manakala Digital Natives merujuk kepada individu yang dilahirkan dan dibesarkan dalam era peranti digital dan teknologi internet berkelajuan tinggi tersedia untuk dinikmati. Perbincangan kertas konsep ini membuka cadangan kepada kajian baharu terhadap aspek penambahbaikan dasar dan strategi kepimpinan pendidikan yang perlu dilaksanakan dalam merapatkan jurang pada masa hadapan Kata kunci: Digital Immigrants, Digital Natives, transformasi kepimpinan, pemahaman intuitif ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 48 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
PENTADBIR SEKOLAH SEBAGAI PEMACU PENDIGITALAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN: KERTAS KONSEP Mohd ‘Adlan Mohd Shariffuddin SMK Bukit Sentosa, Rawang, Selangor [email protected] Pentadbir sekolah rata-ratanya adalah golongan berusia yang lahir sebelum tahun 80-an dan dikenali sebagai Generasi X. Golongan ini biasanya menggunakan telefon pintar mereka untuk mengakses apps, media sosial dan Internet. Walau bagaimanapun, mereka hanyalah merupakan pengguna sahaja dan bukanlah generasi yang celik teknologi, berbanding generasi Y yang lahir antara tahun 1980-1996, atau generasi Z selepasnya. Justeru, pentadbir sekolah memerlukan satu pendedahan tentang bagaimana mereka boleh menjadi pemacu pendigitalan dalam bidang pendidikan, sekali gus melahirkan generasi murid yang fasih digital. Kertas ini merupakan satu kertas konsep yang menjelaskan beberapa aspek yang boleh digunakan oleh pentadbir sekolah meliputi aspek pendigitalan pentadbiran, penggunaan peranti di sekolah, latihan guru dalam teknologi pendidikan serta memanfaatkan guru-guru celik teknologi bagi pendigitalan sekolah. Aspek-aspek pentadbiran, peranti atau platform yang boleh digunakan, halangan dan cabaran, serta langkah-langkah yang boleh diambil, akan dijelaskan sebagai cadangan dan panduan bagi pentadbir sekolah. Adalah diharapkan kertas konsep ini akan membuka mata para pentadbir khususnya dari Generasi X tentang bagaimana mereka boleh memainkan peranan sebagai pemacu pendigitalan di sekolah masing-masing dalam keadaan mereka yang tidak celik teknologi. Kata kunci: pemacu pendigitalan, pentadbir sekolah, kertas konsep, teknologi maklumat, pendidikan. ABSTRAK 49 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
REVOLUSI DIGITAL: MEMBANGUN HORIZON BAHARU KEPIMPINAN PENDIDIKAN MELALUI PENGALAMAN TEKNOLOGI DAN LITERASI DIGITAL Mat Rahimi Yusof, PhD Yahya Don, PhD Pusat Pengajian Pendidikan, Universiti Utara Malaysia [email protected] Perkembangan teknologi digital telah mencetuskan revolusi baharu dalam kepimpinan Pendidikan. Ditambah lagi dengan keupayaan teknologi kecerdasan buatan yang mampu menyaingi kepintaran manusia mencabar pemimpin pendidikan untuk turut sama mengaplikasikannya dalam praktik kepimpinan. Malangnya, terdapat rungutan yang mengatakan pemimpin sekolah tidak konsisten menggunakan platform digital dalam pentadbiran. Justeru, kajian kuantitatif ini bertujuan untuk mengenalpasti hubungan antara pengalaman teknologi dan literasi digital terhadap kepimpinan digital pemimpin sekolah. Sebanyak 1878 soal selidik diterima untuk dianalisis berbantukan perisian SEM Amos. dapatan kajian menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara pengalaman teknologi dan literasi digital terhadap kepimpinan digital pemimpin sekolah. Walau bagaimanapun, pengalaman teknologi dan literasi digital hanya menyumbang sebanyak 30% terhadap kepimpinan digital pemimpin sekolah. Dapatan ini selari dengan penilaian kendiri responden yang mendapati literasi digital pemimpin sekolah pada tahap sederhana (83.9%) manakala selebihnya masing-masing pada tahap rendah (9%) dan cemerlang (7.1%). Selain itu, dapatan kajian juga menunjukkan konstruk tahap kemahiran literasi digital mendapat min tertinggi, diikuti oleh tahap literasi digital berasaskan pengetahuan dan langkah keselamatan melindungi kandungan digital. Diharapkan dapatan kajian ini menjadi titik permulaan kepada pemimpin sekolah merangka program ke arah melahirkan generasi fasih digital. Bagi memantapkan lagi dapatan kajian ini, dicadangkan kajian lanjutan dilakukan bagi mendapatkan hasil dapatan kajian yang lebih menyeluruh. Kata kunci: kepimpinan digital, literasi digital, teknologi digital, fasih digital. ABSTRAK Mohd Yusri Ibrahim, PhD Fakulti Perniagaan, Ekonomi dan Pembangunan Sosial, Universiti Malaysia Terengganu Dayang Rafidah Syariff M. Fuad, PhD Fakulti Pengurusan dan Ekonomi, Universiti Pendidikan Sultan Idris Aziah Samichan Institut Aminuddin Baki Cawangan Genting Highlands INSTITUT AMINUDDIN BAKI 50 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
MEMPERKASA PENGURUSAN PEMANTAUAN PENCERAPAN PdP SECARA DIGITALISASI eRONDA DI SEKOLAH AMANAH NEGERI SABAH Herimah Nasip Mohd Nizam Pg Ag Matussin Sekolah Kebangsaan Kimanis, Papar [email protected] Pemantauan pencerapan yang menekankan penguasaan 14 kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) dilaksanakan dalam kalangan guru bagi meningkatkan kualiti PdP dan kemenjadian murid. Hasil tinjauan yang dijalankan mendapati pengurusan pemantauan pencerapan PdP memerlukan persediaan yang sistematik dari segi tempoh masa dan dokumentasi sebelum, semasa dan selepas pencerapan PdP. Kajian ini dijalankan bertujuan untuk menambahbaik pengurusan pemantauan pencerapan PdP guru dengan mentransformasikan pengurusan berbentuk manual kepada digital eRONDA. Responden dalam kajian ini terdiri daripada ‘Senior Leader Team’, ‘Middle Leader Team’ dan Ketua Panitia. Pengkaji mengaplikasikan pendekatan secara kuantitatif dan menggunakan soal selidik untuk memperoleh data. Data dianalisis dengan menggunakan Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versi 27.0. Dapatan kajian menunjukkan eRONDA berjaya meningkatkan kualiti dan kecekapan pengurusan pemantauan pencerapan PdP mencapai 95%. Aplikasi eRONDA memberi impak positif terhadap pengurusan pemantauan pencerapan PdP yang lebih efektif dan efisien, data mudah diperoleh dan boleh diakses pada bila-bila masa. Selain itu, guru boleh merujuk tahap penguasaan pencapaian 14 kompetensi PdP secara individu. Pengkaji berjaya menyebarluaskan penggunaan eRONDA dengan menghasilkan inovasi sebagai kaedah pendekatan kepada guru yang lebih berkesan terhadap peningkatan kendiri. Kata kunci: Pengurusan, Pendigitalan, eRONDA Sainah Limbasan, PhD Institut Aminuddin Baki Cawangan Sabah ABSTRAK 51 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
PENGARUH AMALAN KEPIMPINAN TRANSFORMASIONAL TERHADAP PENCAPAIAN PRESTASI DAN KEPUASAN KERJA GURU DI KOLEJ VOKASIONAL MIRI Azri Said Jabatan Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kolej Vokasional Miri [email protected] Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengukur pengaruh amalan kepimpinan transformasi ke atas prestasi dan tahap kepuasan kerja guru di Kolej Vokasional Miri ke atas 86 orang guru. Objektif utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengukur tahap amalan kepimpinan transformasi dalam kalangan pemimpin serta pengaruhnya ke atas motivasi kerja dan pencapaian prestasi para guru di KV Miri dan mengenalpasti hubungan di antara amalan gaya kepimpinan transformasi dengan prestasi kerja guru di KV Miri bagi melahirkan generasi fasih digital dan teknologi IR4.0. Kajian ini dilakukan secara kuantitatif di mana satu set soalan soal selidik yang konkrit telah dikemukakan kepada 86 orang responden untuk mendapatkan data supaya dapat dianalisis dan boleh dipercayai. Tahap amalan gaya kepimpinan transformasi pemimpin mewakili pembolehubah bersandar dan pencapaian prestasi dan tahap kepuasan kerja guru pula dikenalpasti sebagai pembolehubah tidak bersandar. Data yang diperolehi kemudian dianalisis secara kuantitatif dan dapatan menunjukkan keempat-empat dimensi gaya kepimpinan transformasi dipenuhi menyimpulkan pemimpin-pemimpin di KV Miri mengamalkan sepenuhnya gaya kepimpinan tersebut. Untuk melihat hubung kait antara pengaruh amalan gaya kepimpinan transformasi ke atas tahap pencapaian prestasi dan kepuasan kerja guru, nilai data ujian korelasi telah digunakan dan nilai direkodkan menunjukkan satu hubungan yang lemah dan kurang perkaitan antara kedua-dua pembolehubah yang dikaji. Implikasi kajian ini dapat dijadikan asas untuk menilai apakah faktor-faktor yang mendorong kepada pencapaian prestasi dan tahap kepuasan kerja guru seterusnya dapat merealisasikan penghasilan generasi yang celik teknologi dalam masyarakat MADANI. Kata kunci: Transformasional, Pencapaian prestasi, Kepuasan kerja ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 52 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
KEMAHIRAN KEPIMPINAN DALAM KALANGAN PEMIMPIN PERTENGAHAN DI SEKOLAH PEDALAMAN SABAH Sainah Limbasan, PhD Annilin Apat Institut Aminuddin Baki Cawangan Sabah [email protected] Inisiatif merealisasikan sistem pendidikan ke arah Malaysia MADANI yang bersepadu dan holistik memerlukan kemahiran kepimpinan pemimpin sekolah yang berkesan dan berkualiti. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kemahiran kepimpinan dari segi kemahiran teknikal, kemahiran manusia dan kemahiran konsep dalam kalangan pemimpin pertengahan yang memiliki dwiperanan iaitu sebagai pendidik dan bertanggungjawab melaksanakan pengurusan yang efesien. Responden dalam kajian ini terdiri daripada penolong-penolong kanan di sekolah pedalaman negeri Sabah. Kajian dijalankan dengan mengaplikasikan pendekatan kuantitatif dan soal selidik sebagai instrumen. Pengkaji mengadaptasi instrumen kemahiran kepimpinan yang telah dibangunkan oleh Northouse (2009) bagi mengukur kemahiran kepimpinan pemimpin pertengahan. Data dianalisis dengan menggunakan Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versi 27.0. Dapatan kajian menunjukkan skor min keseluruhan kemahiran kepimpinan yang melibatkan kemahiran teknikal, kemahiran manusia dan kemahiran konsep adalah tinggi (min=4.10). Skor min keseluruhan elemen-elemen yang terkandung di dalam kemahiran teknikal (min=3.95), kemahiran manusia (min=4.29) dan kemahiran konsep (min=4.08). Dapatan kajian menunjukkan bahawa pemimpin pertengahan mempunyai kemahiran kepimpinan yang tinggi untuk menerajui kecemerlangan organisasi berterusan dan merealisasikan kepimpinan pemimpin berprestasi tinggi. Kajian ini memberi nilai tambah kepada sistem pendidikan khususnya kepada pemimpin pertengahan agar berupaya mengurus organisasi dengan lebih cekap dan bersedia mendepani perubahan-perubahan pendidikan masa kini yang semakin mencabar. Kata kunci: Kemahiran kepimpinan, pemimpin pertengahan, sekolah pedalaman ABSTRAK 53 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
MODEL KEPIMPINAN PENGETUA SEKOLAH PULAU DI NEGERI SABAH SATU KAJIAN KES Dexter Silam, PhD Institut Aminuddin Baki Cawangan Sabah [email protected] Kompetensi kepimpinan dan kepimpinan instruksional pengetua sekolah merupakan satu isu dalam pendidikan ke arah meningkatkan keberkesanan dan kecekapan pengurusan sesebuah sekolah. Kajian ini bertujuan untuk meneroka kompetensi kepimpinan dan amalan kepimpinan instruksional dan pelaksanaannya oleh pengetua sekolah pulau di negeri Sabah. Kajian kualitatif ini menggunakan pendekatan kajian kes. Seramai 12 orang peserta kajian yang terdiri daripada pengetua, penolong kanan kurikulum dan guru mata pelajaran yang terlibat dalam kajian ini. Proses pengumpulan data dibuat dengan menggunakan kaedah temu bual, pemerhatian dan analisis dokumen. Data-data diurus dengan menggunakan perisian ATLAS.ti 8. Dapatan data berpandukan teori kompetensi kepimpinan dan kepimpinan instruksional. Kompetensi kepimpinan merangkumi tingkah laku, pengetahuan dan kemahiran. Manakala kepimpinan instruksional melibatkan tiga domain utama iaitu mendefinisi misi sekolah, mengurus program instruksional dan membentuk iklim sekolah yang positif. Dapatan kajian menunjukkan bahawa kompetensi kepimpinan dan kepimpinan instruksional sangat penting bagi pengetua sekolah di pulau untuk memastikan kecemerlangan sekolah dapat dicapai. Kata kunci: kompetensi kepimpinan, kepimpinan instruksional, pengetua, sekolah pulau ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 54 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
THE PSYCHE OF PSYCHOMETRICS: THE STANCE OF AN ADMINISTRATOR FOR PSYCHOMETRIC ASSESSMENT Redzuan Jantan, PhD Haslina Said Bridget Lim Suk Han, PhD Institut Aminuddin Baki Induk, Bandar Enstek [email protected] This paper is emancipated from a larger intrinsic case study adopting the qualitative approach on the management of psychometric data at a case school located in Putrajaya. This case school has been identified by the education authority for its systematic organisation of psychometric testing for the students. Psychometric Assessment (PPsi) is the non-academic component of the School-Based Assessment (PBS) initiated by the Ministry of Education Malaysia where the general dissemination of information and implementation procedures are standardized. Nevertheless, some schools are more able to conduct the procedures than the others and this case school has manifested its ability. Four major constructs have been determined through preliminary study namely maximising engagement and encouraging honest responses, administering the tests, Interpreting the scores, and communicating and storing test scores. Data collection is to be conducted at intervals spreading across 4 solid months. However, in the first round of data analysis on the data collected from conversational interviews and documents, a very significant knowledge claim has been teased out – the stance of the administrator for psychometric testing at the case school. Thus, the main purpose of this paper is to delve into the stance of the administrator, which is upheld by the counsellor in this case, for psychometric testing to ensure systematic execution of the four intended constructs as mentioned above. Coding and memoing have been carried out. This has enabled the research team to reach the preliminary claim that for successful management of psychometric assessment and data in this case, attention should be paid to refining and uplifting the stance of the psychometric test administrator. The preliminary outcomes are encircling around the aspects of the need for support from the major stakeholders of the school, establishing external networking and collaboration, listening to student voices, campaigning, knowledge to align students’ preferences to tasks and last but not least, the intrinsic motivation and passion within the psychometric test administrator. In a nutshell, the stance of the psychometric test administrator has to be made right before the 4 constructs identified in this larger intrinsic case study can be executed. Keywords: psyche of psychometric, stance of psychometric test administrator, intrinsic case study ABSTRACT 55 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
PENGARUH KEPIMPINAN MORAL PENGETUA/GURU BESAR DAN SOKONGAN IBU BAPA: FAKTOR PEMACU KEJAYAAN AKADEMIK Shamsul Mohamed Yusak Tajulashikin Jumahat, PhD Institut Aminudin Baki Cawangan Genting Highlands [email protected] Kepimpinan pendidikan adalah penting untuk menjayakan reformasi pendidikan khususnya dalam era kepesatan dan ketidaktentuan dalam sistem pendidikan di Malaysia. Pemimpin sekolah yang mempunyai ciri kepimpinan yang unggul, berkompetensi dan berprestasi tinggi adalah bertepatan dengan saranan kerajaan selaras dengan Anjakan ke 5 Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025, Kementerian Pendidikan Malaysia. Reka bentuk kajian berdasarkan kuantitatif deskriptif ini melibatkan sampel guru-guru dari sekolah rendah terpilih di negeri Selangor. Kertas konsep ini bertujuan untuk meneroka pengaruh kepimpinan moral Pengetua/Guru Besar (PGB) dan sokongan ibu bapa terhadap kecemerlangan akademik murid berdasarkan lima dimensinya iaitu (a)Membina komuniti (b) mempamerkan keadilan (c) mempamerkan kejujuran (d) hormati warga sekolah (e) berkhidmat warga sekolah. Implikasi kajian ini berperanan sebagai penanda aras dan panduan bagi PGB di sekolah dan peserta NPQEL dalam mengamalkan gaya kepimpinan moral di sekolah serta menjadikannya satu keutamaan. Kajian ini diharap menjadi rujukan kepada KPM melalui IAB, JPN, PPD dalam merangka modul dan latihan yang sesuai bagi melahirkan pemimpin sekolah yang berprestasi tinggi. Kata kunci: Kepimpinan Pendidikan, Kepimpinan Moral, Kuantitatif,Pemimpin Prestasi Tinggi, Kecemerlangan Akademik Norwaliza Abd Wahab, PhD Universiti Pendidikan Sultan Idris ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 56 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
HUBUNGAN DI ANTARA KESEDIAAN MEMBERIKAN MAKLUM BALAS PRESTASI KERJA OLEH PEMIMPIN SEKOLAH DENGAN KEBERKESANAN AMALAN PENILAIAN PRESTASI Majelan Sulong, PhD Abang Hut Abang Engkeh, PhD Rosdi Marzuki, Isham Ibrahim Mohamad Helmi Isa Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak [email protected] Objektif kajian ini adalah untuk mengkaji tentang hubungan di antara kesediaan memberikan maklum balas berkaitan prestasi kerja oleh pemimpin sekolah dengan keberkesanan amalan penilaian prestasi. Responden kajian terdiri daripada pegawai penilai (PP) dan pegawai yang dinilai (PYD) yang berkhidmat di sekolah menengah (SM) di Sarawak. Kajian tinjauan secara keratan rentas ini menggunakan teknik soal selidik atas talian melalui aplikasi Google Form bagi mengumpul data kajian dan teknik persampelan yang digunakan ialah teknik persampelan kluster. Data yang diperoleh daripada 388 PP dan 2519 PYD menunjukkan terdapat hubungan yang positif dan signifikan di antara kesediaan pemimpin sekolah memberikan maklum balas prestasi kerja dengan keberkesanan amalan penilaian prestasi menurut PP dan PYD. Secara teoretikal, kajian ini menyumbang kepada perkembangan kerangka pengetahuan berkaitan variabel yang dikaji. Dari aspek empirikal, dapatan kajian menyediakan eviden yang menjelaskan kepentingan aspek kesediaan memberikan maklum balas prestasi kerja dalam bidang pengurusan penilaian prestasi khususnya berkaitan bidang pendidikan. Dari aspek praktikal, dapatan kajian telah memberikan maklumat yang penting kepada pelbagai pihak bagi merangka dan menambah baik dasar berkaitan pengurusan sumber manusia. Kajian seterusnya dicadangkan memperluas jangkauan populasi kajian ke atas PP dan PYD yang berkhidmat di sekolah rendah (SR) di Sarawak, di SR dan SM seluruh Malaysia serta mereka yang berkhidmat di pejabat pendidikan daerah (PPD), jabatan pendidikan negeri (JPN) dan bahagian di Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Di samping itu, turut dicadangkan agar kajian akan datang menggunakan pendekatan secara longitudinal bagi memperoleh pemahaman yang lebih mendalam. Kata kunci: Kesediaan Sumber; Maklum balas Prestasi; Penilaian Prestasi, Pembangunan Sumber Manusia; Prestasi Kerja ABSTRAK SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI 57 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
PELAKSANAAN PENYELIAAN KAUNSELING DI SEKOLAH DALAM USAHA MENCAPAI ASPIRASI PENDIDIKAN MALAYSIA MADANI Ahmad Kamal Ariffin, PhD Institut Aminuddin Baki Induk, Bandar Enstek [email protected] Dalam era kerajaan Malaysia MADANI pimpinan YAB Datuk Seri Anwar bin Ibrahim, perkhidmatan kaunseling di sekolah mempunyai peranan utama bagi membantu kerajaan mencapai visi dan misi Kementerian Pendidikan Malaysia. Justeru, pelaksanaan penyeliaan perkhidmatan guru bimbingan dan kaunseling sepenuh masa (GBKSM) di Sekolah Rendah dan Menengah Malaysia merupakan salah satu tanggungjawab utama dalam kalangan Pengetua dan Guru Besar (PGB) khususnya dan kalangan ketua GBKSM. Malahan amalan penyeliaan perkhidmatan GBKSM di sekolah juga akan dilaksana oleh pegawai penaziran perkhidmatan GBKSM oleh Jemaah Nazir, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Umumnya, amalan penyeliaan perkhidmatan GBKSM dianggap sebagai tunjang kepada kecemerlangan pendidikan bimbingan sahsiah dan panduan kerjaya murid di sekolah. Dapatan kajian kepustakaan ini membincangkan secara umum berkenaan ilmu pengetahuan berhubung penyeliaan klinikal perkhidmatan kaunseling di sekolah Malaysia yang mencakupi nilai makna, fungsi, kemahiran, kualiti penyelia, cabaran penyelia dan etika dalam penyeliaan pendidikan. Dapatan kandungan kajian ini juga mengandungi saranan bagi pelaksanaan kajian lanjutan bertujuan memajukan pelaksanaan profesional amalan penyeliaan klinikal sesi kaunseling oleh semua GBKSM di sekolah. Kata kunci: Penyeliaan Pendidikan, Guru Bimbingan dan Kaunseling Sepenuh Masa (GBKSM), Penyeliaan Kaunseling Klinikal ABSTRAK SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI INSTITUT AMINUDDIN BAKI 58
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL GURU BESAR DAN HUBUNGANNYA DENGAN PELIBATAN IBU BAPA MASYARAKAT ORANG ASLI: KAJIAN KES DI NEGERI PERAK Siti Norain Mohd Hashim SK Sungai Behrang, Slim River [email protected] Kajian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara kepimpinan instruksional guru besar dengan pelibatan ibu bapa masyarakat Orang Asli di daerah Mualim dan Batang Padang Perak. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan reka bentuk kajian secara tinjauan berdasarkan soal selidik. Kajian ini melibatkan 60 orang guru sekolah kebangsaan yang mempunyai enrolmen murid dari masyarakat Orang Asli di 2 daerah ini. Pemilihan sekolah dan responden dibuat menggunakan persampelan secara rawak mudah, berstrata dan bersistematik. Data telah dianalisis dengan menggunakan ujian deskriptif. Dapatan menunjukkan bahawa pelibatan ibu bapa masyarakat Orang Asli adalah pada tahap sederhana dengan nilai purata min=3.03 berdasarkan 6 dimensi yang diukur merangkumi aspek keibubapaan, komunikasi, sukarelawan, pembelajaran di rumah, pembuatan keputusan dan kerjasama dengan komuniti. Kesimpulannya, usaha yang lebih proaktif perlu ditunjukkan oleh pentadbir bagi memastikan tidak terdapat jurang dalam mensamaratakan taraf penerimaan dan pencapaian murid dari kumpulan minoriti ini. Kata kunci: Kepimpinan Instruksional, Orang Asli, Komuniti ABSTRAK 59 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
MEMBUDAYA KONSEP MADANI MALAYSIA MELALUI KEPIMPINAN AUTENTIK DAN PSIKOLOGI POSITIF: KEPIMPINAN PENDIDIKAN DALAM MENANGANI KRISIS Nik Karimah Nik Hassan Zubaidah Salamat Institut Aminuddin Baki Cawangan Genting Highlands [email protected] Kajian konseptual ini menonjolkan kepentingan membudayakan konsep MADANI Malaysia melalui kepimpinan autentik dan psikologi positif dalam menangani kepimpinan pendidikan semasa krisis di Malaysia. Kajian ini bertujuan untuk memberikan pandangan tentang bagaimana elemen ini boleh menyumbang secara sinergi untuk memupuk persekitaran pendidikan yang harmoni, inklusif dan sedar dari segi moral. Kajian ini bermula dengan memberi gambaran menyeluruh berkaitan konsep kepimpinan autentik, prinsip psikologi positif, dan kepentingan Malaysia MADANI dalam landskap pendidikan Malaysia. Kemudian menyelidiki ciri-ciri dan tingkah laku pemimpin yang autentik dalam persekitaran pendidikan dan penerapan prinsip psikologi positif untuk meningkatkan kesejahteraan murid dan kepuasan kerja guru. Selain itu, kajian ini mengkaji cara pemimpin pendidikan boleh memupuk Malaysia MADANI dengan mewujudkan persekitaran pembelajaran inklusif yang merangkumi kepelbagaian dan menggalakkan persefahaman antara budaya. Bahagian implikasi dan cadangan menawarkan panduan praktikal untuk pemimpin pendidikan dalam melaksanakan kepimpinan autentik dan strategi psikologi positif, bersama-sama dengan cadangan dasar untuk menyokong pembangunan Malaysia MADANI dalam institusi pendidikan. Kajian ini menyumbang kepada wacana kepimpinan pendidikan dengan menonjolkan potensi kepimpinan autentik dan psikologi positif dalam memupuk landskap pendidikan yang padu dan progresif selaras dengan nilai-nilai Malaysia MADANI. Dengan memahami dan melaksanakan aspek ini, pemimpin pendidikan boleh memenuhi peranan mereka dengan berkesan dalam mewujudkan persekitaran pendidikan yang seimbang, inklusif dan beretika di tengah-tengah situasi krisis. Kata kunci: Kepimpinan pendidikan, Konsep Malaysia MADANI, Kepimpinan autentik, Teori psikologi positif, Krisis. ABSTRAK Nurul Fadly Habidin, PhD Zahari Hashim, PhD Universiti Pendidikan Sultan Idris INSTITUT AMINUDDIN BAKI 60 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
MEMBINA KEPIMPINAN INKLUSIF: PERANAN PENTADBIR SEKOLAH DALAM MENYOKONG KESEJAHTERAAN DAN KEJAYAAN MURID BERKEPERLUAN PENDIDIKAN KHAS Noor Syahida Md Zuki Sekolah Kebangsaan Bagan Jermal, Butterworth [email protected] Bidang kepimpinan dan pengurusan pendidikan memainkan peranan penting terhadap jenis kepimpinan yang berkaitan dengan peningkatan dan transformasi sekolah. Ini turut membuktikan bahawa kepimpinan pentadbir sekolah adalah penting untuk kejayaan murid. Walaubagaimanapun, peranan pentadbir dalam memastikan kemasukan dan keperluan murid berkeperluan pendidikan khas (MBPK) tidak diberikan perhatian yang sewajarnya. Kepimpinan inklusif memainkan peranan penting dalam memastikan kesejahteraan dan kejayaan MBPK. Pentadbir sekolah perlu memainkan peranan dan tanggungjawab dalam menyediakan persekitaran inklusif yang menyokong kepelbagaian dan keperluan MBPK. Isu dan cabaran yang dihadapi adalah kurangnya pemahaman dan kesedaran terhadap kepelbagaian MBPK, kekurangan sumber seperti bahan peralatan dan sokongan, stigma dan persepsi negatif terhadap MBPK. Pentadbir sekolah perlu memperjuangkan perubahan dalam dasar dan struktur sistem pendidikan bagi memastikan sokongan yang diperlukan untuk MBPK. Oleh itu, kepimpinan inklusif adalah penting bagi memberikan peluang yang adil dan inklusif kepada semua murid. Kata kunci: kepimpinan inklusif, murid berkeperluan pendidikan khas, pentadbir sekolah, inklusif ABSTRAK 61 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
KEKUATAN DALAMAN DAN KEPIMPINAN TANPA SEMPADAN JURULATIH SUKAN: PENGARUHNYA TERHADAP KETAHANAN DIRI PELAJAR BERBAKAT SUKAN SEMASA PENGEMBANGAN BAKAT SUKAN Tuan Zahrah Tuan Mat Rashida Awang Institut Aminuddin Baki Induk, Bandar Enstek [email protected] Ketahanan diri seseorang pelajar berbakat sukan boleh dikaitkan dengan peranan persekitaran terhadap dirinya serta keupayaan dalam diri. Dalam konteks pengembangan bakat sukan dan menghadapi situasi semasa seperti endemik COVID-19, ketahanan diri menjadi semakin penting dan bertindak sebagai faktor pelindung daripada risiko kegagalan pengembangan bakat. Namun, ketahanan diri tidak wujud dengan sendiri dan perlu kepada sumbangan pelbagai faktor. Sehingga kini, kajian terhadap faktor yang menyumbang kepada ketahanan diri yang kukuh terutama semasa menghadapi pengembangan bakat sukan dan endemik COVID-19 masih menjadi topik utama penyelidikan. Justeru, artikel ini bertujuan untuk meninjau impak kekuatan dalaman dan kepimpinan tanpa sempadan jurulatih sukan terhadap ketahanan diri pelajar berbakat sukan di Malaysia. Kajian ini melibatkan pengumpulan data sekunder dan analisis kandungan. Hasil kajian mendapati bahawa terdapat dua faktor utama yang menyumbang kepada ketahanan diri pelajar berbakat sukan semasa pengembangan bakat sukan dan endemik COVID-19 iaitu faktor persekitaran seperti kepimpinan tanpa sempadan jurulatih sukan, serta faktor kekuatan dalaman seperti kemahiran menyelesaikan masalah, kesedaran kendiri dan efikasi kendiri. Kajian ini dirujuk penting dalam memberi gambaran berkenaan isu ketahanan diri yang berlaku dalam pengembangan bakat sukan dan situasi semasa seperti endemik COVID-19 yang boleh menjejaskan pengembangan bakat sukan khususnya di Malaysia. Kata kunci: Ketahanan diri, kekuatan dalaman, kepimpinan, jurulatih sukan, pelajar berbakat sukan ABSTRAK Khairul Farhah Khairuddin Aliza Alias Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia INSTITUT AMINUDDIN BAKI 62 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
TANGGUNGJAWAB DAN PERANAN PENGETUA-HUBUNGKAIT DENGAN KEPIMPINAN PENGAJARAN DI SEKOLAH MENENGAH DAERAH KUBANG PASU, KEDAH Azizah Ibrahim SM Sains Pokok Sena [email protected] Tanggungjawab dan peranan pengetua dalam perkembangan dunia Pendidikan dalam arus permodenan ini semakin mencabar. Setiap kejayaan dan kegagalan sesebuah sekolah selalunya berkait rapat dengan kepimpinan pengetua itu sendiri. Kajian ini bertujuan melihat mengenalpasti tahap komitmen pengetua dalam mengurus sekolah berdasarkan tugas dan tangungjawab dan melihat tahap kepimpinan pengajaran pengetua berdasarkan peranan dan fungsi. Sebanyak 5 buah sekolah menengah dalam daerah Kubang Pasu, Negeri Kedah. Kajian bersifat Kualitatif dan kaedah pemerhatian dan soal selidik kepada beberapa orang responden yang terdiri daripada pengurusan tertinggi setiap sekolah yang dipilih. Kajian ini menggunakan teori kepemimpinan pengajaran yang dibina oleh Hallinger dan Murphy yang menyenaraikan tiga dimensi utama yang membina kepemimpinan pengajaran iaitu (i) mendefinisi matlamat sekolah, (ii) mengurus kurikulum dan pengajaran, serta (iii) memupuk iklim pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Dapatan kajian menunjukkan tahap komitmen pengetua dalam menjalankan tugas pengurusan sangat mempengaruhi tugasan utama dalam melakukan kepimpinan pengajaran namun pengetua masih dapat melaksanakan kepimpinan pengajaran dari sudut memupuk iklim pengajaran pembelajaran di sekolah dengan berkesan. Jesteru cabaran dalam melaksanakan tugasan tidaklah memberi halangan kepada kepimpinan pengetua dalam melaksanakan kepimpinan pengajaran di sekolah. Kata kunci: Tanggungjawab dan Peranan Pengetua, Kepimpinan Pengajaran. Surayah Bongsu Musnin Misdih Universiti Malaysia Sabah ABSTRAK 63 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
KEBERKESANAN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP) Mohd Nadzri Ishak, PhD Suriati Suhaimi, PhD Institut Aminuddin Baki Cawangan Utara [email protected] PBPPP merupakan penilaian prestasi baharu untuk menilai prestasi semua Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) bawah KPM. Sejak pelancarannya PBPPP belum terdapat kajian empirikal dilaksanakan bagi menentusahkan keberkesanan penilaian ini. Kajian ini bertujuan untuk meneliti peranan keadilan penilaian dalam mempengaruhi keberkesanan PBPPP. Pada masa yang sama peranan pemboleh ubah penyederhana melibatkan gaya kepimpinan autentik diuji bagi menentukan peranannya dalam mempengaruhi keadilan penilaian dan keberkesanan PBPPP. Soal selidik telah diedarkan secara atas talian. Sampel telah dipilih secara rawak mudah melibatkan guru sekolah menengah kebangsaan seluruh Malaysia. 284 responden telah memberikan maklum balas dalam kajian ini yang kemudiannya dianalisis menggunakan perisian smartPLS3.0. Analisis menunjukkan amalan PBPPP yang dilaksanakan menunjukkan keadilan penilaian yang tinggi dan berkesan dalam meningkatkan motivasi. Analisis juga menunjukkan semua dimensi keadilan penilaian (keadilan distributif, keadilan prosedur dan keadilan interaksional) mempunyai hubungan yang positif dan signifikan dengan keberkesanan PBPPP. Gaya kepimpinan pengetua (kepimpinan autentik) didapati tidak mempengaruhi keputusan dalam PBPPP. Dapatan ini memberikan gambaran yang jelas kepada KPM bahawa pelaksanaan PBPPP adalah adil dan berkesan serta tidak dipengaruhi oleh gaya kepimpinan pengetua. Dapatan ini juga menyokong prinsip keadilan yang diutarakan dalam gagasan Malaysia MADANI. Kata kunci: Keadilan penilaian, keadilan distributif, keadilan prosedur, keadilan interaksional, kepimpinan autentik, keberkesanan penilaian prestasi. Tang Swee Mei, Ph.D Abdul Halim Abdul Majid, PhD Pusat Pengajian Pengurusan Perniagaan, Universiti Utara Malaysia ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 64 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
MALAYSIA DAN SEAMEO "MEMIMPIN MELALUI PENDIDIKAN” Nur Azwa Zynuddin Bahagian Perancangan Strategik dan Hubungan Antarabangsa, Kementerian Pendidikan Malaysia [email protected] Pertubuhan Menteri Pendidikan Asia Tenggara atau Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO) ialah sebuah organisasi antara kerajaan serantau yang ditubuhkan pada tahun 1965 di kalangan kerajaan negara-negara Asia Tenggara. SEAMEO bermatlamat untuk meningkatkan persefahaman, kerjasama dan pembangunan serantau serta perpaduan dalam kalangan negara anggota dalam bidang pendidikan, budaya dan sains dengan menyediakan platform untuk dialog dasar, dan memupuk kepimpinan dan kerjasama dengan negara anggota SEAMEO dan pihak berkepentingan. Badan penggubal dasar tertinggi organisasi ini ialah Majlis SEAMEO, yang terdiri daripada sebelas menteri pendidikan Asia Tenggara. Hubungan antarabangsa atau hubungan lintas sempadan setiap negara anggota SEAMEO adalah diterajui oleh Menteri Pendidikan disusuli kepimpinan oleh pegawai-pegawai tinggi kanan kerajaan setiap negara anggota. SEAMEO mempunyai 26 institusi pakar di negara Asia Tenggara yang menjalankan program latihan dan penyelidikan dalam pelbagai bidang pendidikan, sains dan budaya. Artikel ini akan membincangkan kepemimpinan lintas sempadan pemimpin negara dan pegawai tinggi kerajaan dengan menggunakan motto SEAMEO iaitu “Memimpin Melalui Pendidikan”. Kata kunci: SEAMEO; antarabangsa; pusat serantau; negara anggota; pendidikan ABSTRAK 65 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
AMALAN KEPIMPINAN TRANSFORMASI BUDAYA ORGANISASI SEKOLAH FOKUS SMK DATO’ SYED ESA, BATU PAHAT, JOHOR Mohd Fuaad Mohd Sarmin SMK Dato’ Syed Esa, Batu Pahat, Johor [email protected] Kajian ini dijalankan bertujuan mengenalpasti amalan kepimpinan tranformasi pengetua menjadi amalan budaya organisasi SMK Dato’ Syed Esa, Batu Pahat, Johor. Pengurusan sekolah merupakan aspek yang penting dalam memastikan kualiti murid dapat dicapai. Penggunaan kaedah “Tracking” adalah untuk membuat penelitian dalam pengembangan, menemukan bahawa permasalahan dalam eksekusi dapat dilihat dari sasaran organisasi, komitmen untuk sasaran dan dapat dipertanggungjawabkan atas hasil dari eksekusi tersebut. Tinjauan awal dibuat dengan menggunakan data-data pencapaian murid-murid dalam setiap bidang dan intervensi yang telah dijalankan oleh pihak sekolah. Akhirnya seramai 1415 orang murid dapat meningkat pencapaiannya. Kata kunci: Kepimpinan transformasi, budaya organisasi, dan eksekusi ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 66 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
TAHAP KAPASITI KEPIMPINAN GURU PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (TS25) NEGERI PULAU PINANG Muhammad Akmal Ngadiman Jabatan Pendidikan Negeri Pulau Pinang [email protected] Kapasiti kepimpinan guru merupakan penyertaan guru secara meluas yang berkemahiran dalam kerja-kerja kepimpinan dan pengurusan di sekolah. Perkara ini sekali gus menjadikan bahawa kapasiti kepimpinan guru merupakan tunjang utama kepada keberkesanan di sekolah. Perkara ini telah dibuktikan dengan pengkaji terdahulu yang menyatakan elemen kapasiti kepimpinan guru amat signifikan sebagai penyumbang keberkesanan sesebuah sekolah. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji tahap kapasiti kepimpinan guru-guru Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) negeri Pulau Pinang. Kaedah tinjauan soal selidik telah digunakan dalam proses pengumpulan data. Seramai 552 orang guru yang berada dalam populasi kajian Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) telah dipilih sebagai responden dalam kajian ini. Dapatan kajian mendapati tahap kapasiti kepimpinan guru Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) negeri Pulau Pinang berada pada tahap yang tinggi. Hasil dapatan juga menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan berkaitan jantina guru dan tahap pendidikan terhadap kapasiti kepimpinan guru Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25). Hasil kajian ini menunjukkan kapasiti kepimpinan guru amat sesuai diaplikasikan dalam kalangan guru-guru di sekolah agar kecemerlangan dan kegemilangan pendidikan dapat dikecapi dengan jayanya. Kata kunci: Kapasiti Kepimpinan Guru, Program Transformasi Sekolah (TS25), Negeri Pulau Pinang ABSTRAK 67 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
SEMESTI OPEN DAY Mohd Saharuddin bin Sadali Khoo Phau Tzen Ranjitah a/p Ramanathan Sekolah Menengah Sains Teluk Intan [email protected] [email protected] Kemenjadian murid asrama merupakan salah satu indikator utama kerajaan dalam mencapai impak kepada penghasilan modal insan berkualiti. Asrama menjadi gedung ilmu kedua selain sekolah yang bertanggungjawab sebagai pembina dan pemangkin kejayaan pelajar dari aspek akademik, kokurikulum dan sahsiah serta disiplin. Program yang dilaksanakan di asrama perlu berimpak tinggi kepada pelajar dalam mencapai aspirasi murid selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Oleh itu, kemampuan murid haruslah diketengahkan dan dipimpin supaya terus berupaya untuk melahirkan pelajar serba boleh dalam semua aspek. Hari terbuka asrama merupakan peluang kepada para pelajar untuk mencungkil kreativiti dan kredibiliti pelajar asrama menjadi insan yang berdaya saing di peringkat antarabangsa dan dunia. Sekolah Menengah Sains Teluk intan sentiasa akan berusaha untuk mencapai matlamat tersebut. Salah satu program yang dirancang oleh SEMESTI pada tahun 2023 adalah untuk penganjuran hari terbuka asrama iaitu “SEMESTI Open Day”. Program ini telah diadakan selama tiga hari berturut -turat iaitu pada 12, 13 dan 14 Mei 2023. Pihak penganjur telah mengadakan pelbagai program untuk memeriahkan majlis tersebut. Selain itu,Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) menberi sokongan moral kepada pihak sekolah untuk menjayakan program asrama terbuka ini. Program ini juga diadakan untuk mengerat hubungan antara guru-guru, ibu bapa dan para murid. Jalinan ukhwah ini amat penting untuk pembinaan kejayaan murid. Tambahan pula, sekolah juga menjemput pelbagai agensi untuk menganjurkan pelbagai aktiviti serta memeriahkan program-program yang telah dianjurkan. Oleh yang demikian, penglibatan daripada semua pihak dalam menjayakan program ini sangat memberi impak terhadap kemenjadian murid sepanjang menuntut ilmu di SEMESTI. Kata kunci: Kemenjadian, SEMESTI Open Day, Persatuan Ibu bapa dan Guru, Kejayaan ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 68 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
MYPROFILE Tee Tiam Chai Sekolah Seni Malaysia Johor [email protected] Kepemimpinan peneraju sekolah haruslah berperanan sebagai pendorong melalui proses pembangunan sumber manusia secara cekap, berkesan dan berterusan bagi meningkatkan tahap kompetensi guru untuk menjadi guru berkualiti dan memacu kejayaan sekolah.Amalan terbaik projek MyProfile ini bertujuan memastikan peningkatan tahap kompetensi profesional guru dalam konteks ilmu pengetahuan, kemahiran dan amalan dalam bentuk sumbangan profesional dan sosial. Ini selari dengan aspirasi Standard 5 dalam SKPM Kualiti@Sekolah dan PBPPP guru ke arah membina kemenjadian murid secara holistik.Kaedah kajian kes digunakan dengan sokongan data kuantitatif dan kualitatif dengan melibatkan responden seramai 71 orang guru dari Sekolah Seni Malaysia Johor (SSeMJ) sepanjang tahun 2022. Kaedah google link dan templat slaid MyProfile Pendidik SSeMJ telah digunakan sebagai wadah dan wahana bagi memaparkan data prestasi sumbangan profesional dan sosial guru-guru mengikut bidang kebitaraan dan tahap.Dapatan analisis telah dilaporkan berdasarkan rubrik dan skala skor sumbangan profesional yang melibatkan kepakaran individu masing-masing sama ada di peringkat sekolah, daerah, negeri, kebangsaan mahupun antarabangsa. Dapatan amalan terbaik projek MyProfile ini telah menampakkan hasil peningkatan signifikan tahap pencapaian cemerlang daripada 0% ke 2.82% sumbangan profesional guru dalam penilaian penggal 1 sesi kalendar akademik 2022/2023. Amalan terbaik ini dicadangkan agar diteruskan pelaksanaannya bagi melihat keberhasilan guru akademik biasa terus meningkat melalui perancangan secara sistematik dengan menyediakan petunjuk prestasi utama. Impak dorongan dan suri teladan pemimpin sekolah serta kerjasama rakan strategik mampu melonjakkan lagi tahap kompetensi sumbangan profesional guru secara komprehensif. Kata kunci: Kompetensi, Sumbangan Profesional, Standard 5 SKPM Kualiti@Sekolah, PBPPP ABSTRAK 69 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
MEMBANGUNKAN BAKAT KEPEMIMPINAN SEKOLAH DALAM ERA TANPA SEMPADAN MELALUI PENDEKATAN COACHING DAN MENTORING Adi Hassim Institut Aminuddin Baki Induk, Bandar Enstek [email protected] Kepimpinan coaching dan mentoring dipercayai merupakan salah satu pendekatan bagi melaksanakan bimbingan profesional yang berupaya membangunkan bakat dan potensi kepemimpinan sekolah. Pendekatan bimbingan profesional yang tidak semata-mata terikat dalam bentuk proses yang dilaksanakan secara teknikal, memerlukan amalan kemahiran coaching dan mentoring yang tinggi dalam kalangan pengetua dan guru besar. Proses coaching dan mentoring merupakan peranan yang sesuai dilaksanakan oleh pengetua dan guru besar bagi mendepani era revolusi industri yang melangkah dari industri 4.0 kepada industri 5.0 dengan situasi persekitaran organisasi yang bersifat tanpa sempadan. Peranan pemimpin sekolah sebagai peneraju dan pembimbing begitu penting serta perlu dipercayai oleh orang yang dipimpin yang memberi kesan kepada karakter kepemimpinan sekolah. Hal ini berkaitan pelaksanaan gagasan yang ingin memastikan matlamat utama ke arah murid ceria, guru bahagia, sekolah bitara dan negara sejahtera mencapai tujuannya. Manakala pihak pengetua dan guru besar yang kurang mahir sehingga mengabaikan elemen bimbingan profesional melalui pendekatan kepimpinan coaching dan mentoring, boleh mengakibatkan pengabaian bakat dan potensi yang tidak dikeluarkan secara optimum. Pengabaian bakat dan potensi kepemimpinan sekolah yang tidak dimanfaatkan sepenuhnya secara tidak langsung peluang untuk mereka berkarya, berdaya kreativiti dan berinovasi memberi kesan terhadap kesiapsiagaan pemimpin pelapis pada masa hadapan. Justeru, kesan positif melalui pendekatan kepimpinan coaching dan mentoring boleh menjadi nilai tambah yang besar sebagaimana membina kedaulatan negara bangsa yang terisi jiwa setiap warga dengan memiliki jati diri kenegaraan, membudayakan ilmu, memotivasikan masyarakat dan mencelikkan komuniti sebagai warganegara yang baik iaitu tahu menghormati orang lain dengan meletakkan sesuatu pada tempatnya berteraskan adab dan akhlak. Kata kunci: Coaching dan Mentoring, Bakat Kepemimpinan, Peneraju dan Pembimbing. Mohd Mursyid Arshad, PhD Universiti Putra Malaysia ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 70 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (TS25): PEMIMPIN GURU MEMANGKIN SEKOLAH BERKUALITI Jessica Edward Pejabat Pendidikan Daerah Tuaran [email protected] Aspirasi 5 melalui Wacana Pendidik (W-Pen) merupakan salah satu aktiviti dalam inisiatif Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PBB) guru. Ia dilaksanakan secara bersiri mengikut tema khusus. W-Pen Siri 7 dilaksanakan untuk memberi kefahaman tentang kepimpinan guru dan meningkatkan motivasi kepada guru-guru yang berpotensi untuk menjadi pemimpin guru, serta berfungsi menjadi pemangkin kepada sekolah yang berkualiti. Sasaran Wacana Pendidik Siri 7 ini adalah kumpulan pemimpin kanan (SLT), pemimpin pertengahan (MLT) dan guru di sekolah. Program ini menumpukan kepada beberapa fokus utama seperti kepimpinan guru, peranan pemimpin guru dan perkongsian amalan pemimpin guru di lapangan khususnya sekolah-sekolah yang sedang melaksanakan Program TS25. Dr Mehander Singh yang merupakan mantan Pengarah Institut Aminuddin Baki (IAB) dijemput khas sebagai panel pertama, manakala dua orang pemimpin guru turut dibawa untuk berkongsi pengalaman mereka semasa berhadapan dengan cabaran di lapangan. Wacana Pendidik Siri 7 berjaya memberi kefahaman tentang pemimpin guru dan seterusnya merungkai beberapa isu yang menjadi cabaran kepada guru-guru di Malaysia sebagai pemimpin guru. Kata kunci: Program Transformasi Sekolah 2025, Kepimpinan guru, Pemimpin guru, Sekolah berkualiti Mohd. Fadzli bin Abd. Rozan Jabatan Pendidikan Negeri Sabah ABSTRAK 71 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
GURU INSANI MEMACU KECEMERLANGAN ORGANISASI Nor Hamizah Daud SK Padang Temu, Melaka [email protected] Guru adalah aset terpenting yang akan memacu kecemerlangan dan merealisasikan visi dan misi sesebuah sekolah. Kecemerlangan sesebuah sekolah sangat bergantung kepada kecekapan pengurusan sumber manusia untuk memastikan kejayaan pelaksanaan program yang dirancang. Pengurusan yang cekap akan mempengaruhi tingkah laku, sikap dan prestasi guru-guru untuk mendapat hasil yang maksimum. Kepincangan pengurusan sumber manusia di SK Padang Temu telah mengakibatkan banyak implikasi kepada persekitaran sekolah yang tidak menarik, taman-taman yang tidak bertema dan terbiar yang diburukkan lagi dengan masalah disiplin sebahagian warga sekolah baik guru-guru atau staf sokongan. Keadaan ini menyumbang kepada masalah ponteng dalam kalangan murid serta keciciran dalam akademik. Pendekatan SEPADU yang mengandungi 9 tindakan proaktif seperti Aku janji, Agihan kuasa, Buku log dan sebagainya telah dipraktikkan oleh Guru Besar baharu SK Padang Temu. Moto baharu SK Padang Temu yang turut dijenamakan semula sebagai SEPADU iaitu "Nothing is Impossible” benar-benar memberi suntikan semangat baharu kepada seluruh warga sekolah untuk membuat transformasi secara menyeluruh baik dari segi persekitaran, budaya kerja dan sikap guru ke arah yang lebih positif, berdedikasi dan berinovasi. Akhirnya nama SEPADU meniti di bibir masyarakat setempat dan menjadi sekolah contoh yang berjaya membangunkan kapasiti guru dan kemenjadian murid di pelbagai peringkat dalam masa yang singkat. Persekitaran sekolah juga telah berubah menjadi ceria, bermaklumat dan menarik. Dengan kaedah yang betul, perancangan yang teliti dan komunikasi yang berkesan, “Nothing Is Impossible”. Faktor terpenting adalah Guru Besar perlu menggerakkan aset berharga sesebuah sekolah iaitu guru-guru dengan memanusiakan manusia kerana setiap insan memerlukan penghargaan. Kata kunci: Pendekatan SEPADU, Pengurusan sumber manusia, Persekitaran sekolah ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 72 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
ORIENTASI WAWASAN KEPEMIMPINAN INSANIAH BAGI MEMACU KECEMERLANGAN SEKOLAH KE ARAH MALAYSIA MADANI Nazeri Mohammad, PhD Institut Aminuddin Baki Cawangan Genting Highlands, Pahang. [email protected] Kejayaan sesebuah organisasi bergantung kepada prestasi kolektif pentadbirnya, iaitu orang yang mengarah kerja dan memimpin kakitangan keseluruhannya. Umum mengetahui bahawa pendidikan merupakan jantung kepada perkembangan ekonomi dan pembangunan modal insan sesebuah negara. Matlamat pendidikan adalah untuk melahirkan insan yang boleh meningkatkan kualiti diri dan memberi sumbangan yang positif kepada komuniti, masyarakat dan negara. Melalui pendidikan yang holistik, generasi muda mampu dipupuk dan dibimbing agar mencapai kecemerlangan, berdaya saing dan mempunyai nilai pasaran yang tinggi seiring dengan kehendak global. Pemimpin atau Ketua Jabatan secara bersendirian mesti mendapatkan kerjasama secara sukarela daripada rakan sejawatnya kerana proses kepimpinan memang melibatkan dua orang atau lebih. Seorang daripadanya cuba membimbing dan mendorong yang lain dalam usaha mencapai matlamat sistem dan mempamerkan komitmen terhadap tugas. Kepimpinan yang hebat memerlukan pemimpin memiliki komitmen yang tinggi serta boleh bekerja keras agar dapat memahami kedua-dua organisasi dan sumber manusia serta perubahan global dalam persekitaran. Pemimpin-pemimpin yang hebat ini berupaya untuk mendepani sebarang cabaran dan halangan persekitaran yang timbul dari masa ke masa, mewujudkan masa depan yang lebih cerah bagi organisasi perkhidmatannya. Kepentingan pendidikan untuk merealisasikan Malaysia MADANI melalui orientasi wawasan kepemimpinan bagi memacu kecemerlangan sekolah memang tidak dapat dinafikan. Untuk mencapai hasrat ini, pastinya pembudayaan penyelidikan dan inovasi menjadi tunjang penting dalam usaha berterusan untuk menjadikan negara kita sentiasa maju ke hadapan dalam memberi pendidikan berkualiti kepada masyarakat. Bagi menghadapi persaingan ekonomi global pada masa kini, kejayaan sesebuah negara amat bergantung kepada pendidikan melalui ilmu pengetahuan, kemahiran dan kompetensi yang dimiliki oleh rakyatnya. Aktiviti penyelidikan amat penting kepada pendidik bagi menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih bermakna. Melalui penyelidikan, pelbagai isu dan cabaran dalam dunia pendidikan dapat ditangani. Dalam konteks di sekolah, pengetua atau guru besar hendaklah bersedia untuk menerima cabaran-cabaran tersebut dan berani membuat pembaharuan. Pemimpin perlulah akur pada tuntutan zaman moden yang serba berteknologi bagi menentukan hala tuju kejayaan peribadi dan organisasinya Kata kunci: Orientasi wawasan, kepimpinan Insaniah, reformasi sekolah dan memacu kecemerlangan Zaiton Mohd Noh Saripah Ab. Rahman SMK Batu Muda, Kuala Lumpur ABSTRAK 73 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
MEMPERKASAKAN KONSEP MODAL SOSIAL DALAM PEMBANGUNAN KEPIMPINAN PENDIDIKAN MALAYSIA MADANI Mohamad Rushdan Azizan, PhD Adz Jamros Jamali Mohd Amir Shaukhi Ahmad Institut Aminuddin Baki Cawangan Utara [email protected] Pembangunan pendidikan sebuah sekolah sama ada berupa fizikal mahupun akademik, kokurikulum serta sahsiah adalah tanggungjawab bersama-sama antara pihak sekolah dan masyarakat. Sekolah adalah sebahagian daripada masyarakat dan saling lengkap melengkapi. Masyarakat, guru dan murid perlu merasakan sekolah adalah milik mereka dan perlu bersama-sama bertanggungjawab terhadap kemajuan dan kejayaan sekolah. Hubungan antara sekolah dengan masyarakat perlu erat dan berbentuk dua hala. Namun, kemahiran pemimpin pendidikan dalam mengimplementasikan kitaran permuafakatan dua hala secara 'hand's on' belum dapat dilaksanakan secara konsisten. Aspek kesedaran dan kemahiran insaniah dalam kalangan pemimpin pendidikan untuk membangunkan modal sosial organisasi sebagai teras hubungan dua hala wajar diberi perhatian. Justeru dalam konteks Malaysia MADANI, kemahiran pemimpin pendidikan dalam menerapkan konsep modal sosial yang melibatkan elemen kepercayaan, efikasi dan manfaat bersama perlu diselarikan dengan nilai-nilai keinsanan yang berteraskan aspek ta'awun (tolong menolong), tadhamun (memiliki rasa solidariti) dan ihsan bagi memastikan permuafakatan yang dijalankan akan dapat mencapai matlamat yang diharapkan. Kata kunci: modal sosial, pemimpin pendidikan, permuafakatan ABSTRAK INSTITUT AMINUDDIN BAKI 74 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
PERANAN PENGETUA DAN GURU BESAR DALAM MEMPERKASAKAN TVET Ghazali Sulaiman PhD Khaziyati Osman Annilin Apat Anniliza Mohd Isa PhD Morris Anak Lat Valerie Sinti Institut Aminuddin Baki Cawangan Sabah [email protected] Pemimpin di sesebuah organisasi memainkan peranan yang amat penting dalam mempengaruhi pengikutnya agar mencapai sesuatu yang dihasratkan lebih-lebih lagi apabila perkara berkenaan berkait dengan dasar kerajaan. Sehubungan itu, dalam bajet 2023 kerajaan telah memperuntukkan berbilion ringgit bagi melaksanakan inisiatif Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional (TVET). Oleh itu, sebagai pemimpin di sekolah Pengetua dan Guru Besar (PGB) sebaiknya dapat mengenal pasti tentang peluang yang ada terutamanya dalam bidang TVET dan ini dapat membantu pemimpin sekolah untuk memberi fokus sewajarnya terhadap murid-murid yang meminati bidang TVET. Oleh itu, kajian ini bertujuan mengenal pasti peranan Pengetua dan Guru Besar dalam memperkasakan TVET di sekolah. Justeru, adalah diharapkan kepimpinan pemimpin di sekolah yang menjurus terhadap bidang TVET ini perlu ditekankan agar selari dengan perkembangan Revolusi Industri yang kini ke arah 5.0 dan hasrat kerajaan dalam memperkasakan TVET melalui Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional, Kementerian Pendidikan Malaysia. Kata kunci: Memperkasakan, TVET, Pengetua dan Guru Besar ABSTRAK 75 INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
JAWATANKUASA SEMINAR NASIONAL KE-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI
Penaung Datuk Haji Pkharuddin bin Haji Ghazali Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia Penasihat Tuan Haji Shafruddin bin Haji Ali Hussin Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia Sektor Pembangunan Profesionalisme Pengerusi Puan Rohayati binti Abd. Hamed Pengarah Institut Aminuddin Baki (IAB) Timbalan Pengerusi I Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Profesional) Timbalan Pengerusi II Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Latihan) Setiausaha I Puan Rashidah binti Mohd Said Ketua Pusat, Pusat Pengurusan Dasar dan Inovasi Setiausaha II Tuan Haji Md Rahaimi bin Rashid@Yaacob Ketua Pusat, Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat YBrs. Ts. Mohammadnor Basri bin Shafe Ketua Jabatan, Jabatan Pengurusan Inovasi dan Kualiti Bendahari Puan Noor Azura binti Mohd. Azhar Akauntan IAB Naib Pengerusi Encik Amir Zakri bin Mahmad Mahyidin Pendaftar IAB Urus Setia Pusat Pengurusan Dasar dan Inovasi Event Manager II: Puan Tuan Zahrah binti Tuan Mat Pensyarah Kanan, Jabatan Pengurusan Inovasi dan Kualiti JAWATANKUASA INDUK Seminar Nasional ke-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI Event Manager I YBrs. Dr. Wan Zaliha binti Wan Othman Pensyarah Kanan, Jabatan Pengurusan Inovasi dan Kualiti 77 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
AHLI JAWATANKUASA INDUK Bahagian Khidmat Pengurusan – Unit Komunikasi Korporat KPM Pejabat Pendaftar Ketua Pusat, Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat Ketua Pusat, Pusat Pembangunan dan Pengurusan Teknologi Ketua Pusat, Pusat Penyelidikan dan Penilaian Ketua Pusat, Pusat Pembangunan Kepimpinan Pendidikan Ketua Pusat, Pusat Pengurusan dan Pentadbiran Pendidikan Ketua Pusat, Pusat Konsultasi dan Pembangunan Organisasi Ketua Pusat, Pusat Pembangunan Komuniti Ketua Pusat, Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan Pengarah Cawangan, IAB Cawangan Genting Highlands Pengarah Cawangan, IAB Cawangan Utara Pengarah Cawangan, IAB Cawangan Sarawak Pengarah Cawangan, IAB Cawangan Sabah INSTITUT AMINUDDIN BAKI 78
JAWATANKUASA PELAKSANA Seminar Nasional ke-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI Penaung YBhg. Datuk Haji Pkharuddin bin Haji Ghazali Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia Penasihat YBrs. Tuan Haji Shafruddin bin Haji Ali Hussin Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia Sektor Pembangunan Profesionalisme Pengerusi YBrs. Puan Rohayati binti Abd. Hamed Pengarah IAB Timbalan Pengerusi I Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Profesional) Timbalan Pengerusi II Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Latihan) Naib Pengerusi Encik Amir Zakri bin Mahmad Mahyidin Pendaftar Setiausaha I Puan Rashidah binti Mohd Said Ketua Pusat, Pusat Pengurusan Dasar dan Inovasi Setiausaha II Tuan Haji Md Rahaimi bin Rashid@Yaacob Ketua Pusat, Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat YBrs. Ts. Mohammadnor Basri bin Shafe Ketua Jabatan, Jabatan Pengurusan Inovasi dan Kualiti Bendahari Puan Noor Azura binti Mohd. Azhar Akauntan IAB Event Manager I YBrs. Dr. Wan Zaliha binti Wan Othman Pensyarah Kanan, Jabatan Pengurusan Inovasi dan Kualiti Event Manager II Puan Tuan Zahrah binti Tuan Mat Pensyarah Kanan, Jabatan Pengurusan Inovasi dan Kualiti Urus Setia Pusat Pengurusan Dasar dan Inovasi Ahli Jawatankuasa Bahagian Khidmat Pengurusan Unit Komunikasi Korporat Pejabat Pendaftar Ketua Pusat, Pusat Pentaksiran dan Pembangunan Bakat Ketua Pusat, Pusat Pembangunan dan Pengurusan Teknologi Ketua Pusat, Pusat Penyelidikan dan Penilaian Ketua Pusat, Pusat Pembangunan Kepimpinan Pendidikan Ketua Pusat, Pusat Pengurusan dan Pendidikan Pentadbiran Ketua Pusat, Pusat Konsultasi dan Pembangunan Organisasi Ketua Pusat, Pusat Pembangunan Komuniti Ketua Pusat, Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan Pengarah Cawangan, IAB Cawangan Genting Highlands Pengarah Cawangan, IAB Cawangan Utara Pengarah Cawangan, IAB Cawangan Sarawak Pengarah Cawangan, IAB Cawangan Sabah 79 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
JAWATANKUASA PELAKSANA Seminar Nasional ke-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI Jawatankuasa Pendaftaran 1. Pn. Nadzida binti Mohd Nadzim (K) 2. En. Mahathir Fansuri bin Azizan 3. Pn. Maryati binti Athan 4. Pn. Hjh. Noraida binti Mohd Nor 5. Pn. Netty Yushani binti Yusof 6. Pn. Tuan Zahrah binti Tuan Mat 7. Pn. Rashida binti Awang 8. Pn. Haidaliza binti Ibrahim 9. Pn. Noorhafidah binti Kamarudin 10. Pn. Nur Izzati Aqmar binti Ghazali 11. Pn. Razariah binti Radzali 12. En. Muhammad Rizal bin Abdullah 13. En. Mohamad Arqam bin Mohammad 14. Pn. Suriyani binti Ali 15. Pn. Rokiah binti Mohd Nazir 16. En. Muhamad Hafiz bin Ismail 17. Pn. Nur Faridah binti Hamizan 18. Pn. Nurfarahin binti Mohamad Amin 19. Pn. Zuraida binti Idris 20. Pn. Rohaiza binti Razali Urus Setia: Pn. Nadzida binti Mohd Nadzim 1. Pn. Hasmiah binti Mohd Ramli (K) 2. YBrs. Dr. Khairul Anuar bin Abu Othman 3. YBrs. Dr. Ahmad Kamal bin Ariffin 4. YBrs. Dr. Azlin binti Zainal Abidin 5. YBrs. Dr. Nor Azman bin Mohamed 6. En. Mohd. Khaidir bin Alias 7. En. Zulhazmi bin Zakaria 8. En. Zulfikar Husni bin Shamsul Khalil 9. En. Mohd Nashahrudin bin Haji Md. Daud 10. En. Adi bin Hassim 11. Pn. Intan Safura binti Mohd Ali 12. Pn. Siti Aisyah binti Shaharuddin 13. Pn. Norhawani binti Musa 14. En. Mohd Shawaluddin bin Mohamed Yusoph 15. En. Mohd Tamri bin Abd Halim 16. Pn. Nor Azah binti Zahuddin 17. Pn. Asmanurwati binti Ramli 18. En. Ibrahim bin Mohd Nor 19. Pn. Rohaya binti Mohd Yassan 20. Pn. Nurafiqah binti Sunardi 21. Pn. Rosniza binti Zaini 22. Pn. Suhaila binti Abd. Rahman 23. YBrs. Dr. Ahmad Kamal bin Arifin 24. YBrs. Dr. Ahamad bin Hussin 25. YBrs. Dr. A’azmi bin Shahri 26. En. Zawahir bin Ismail 27. YBrs. Dr. Bridget Lim Suk Han 28. YBrs. Dr. Noor Baizura binti Harun 29. YBrs. Dr. Hazura binti Abd. Rahim 30. En. Mohd Solehan bin Ahmad Shah 31. Pn. Noor Haniza binti Abd. Halim 32. YBrs. Dr. Nor Azlin binti Ibrahim Urus Setia: Pn. Netty Yushani binti Yusof 1. YBrs. Ts Noorul Hidayah binti Yusoff (K) 2. Pn. Syarmila binti Ab Latiff 3. Pn. Suriani binti Abdul Rani 4. Pn. Intan Safura binti Mohd Ali Urus Setia: Pn. Maryati binti Athan Jawatankuasa Sambutan dan Protokol (Floor manager, Pegawai Pengantara, Motocade officer, Juruacara, Moderator dan Pembaca Doa) Jawatankuasa Jemputan Ucaptama dan Perasmi (VVIP/VIP) 1. En. Mazli Hasril bin Hasarudin (K) 2. Pn. Netty Yushani binti Yusof 3. YBrs. Dr. Ahamad bin Hussin 4. Pn. Husna binti Yahya 5. En. Kanagarajan a/l Pandiyan 6. En. Mohamad Khaidir bin Alias 7. En. Mohamad Arqam bin Mohammad 8. En. Muhamad Shahrizan bin Anwar Khan Urus Setia: En. Mazli Hasril bin Hasarudin Jawatankuasa Jemputan Peserta INSTITUT AMINUDDIN BAKI 80
JAWATANKUASA PELAKSANA Seminar Nasional ke-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI 1. YBrs. Dr. Thilagam a/p Gurusamy (K) 2. Pn. Sarina binti Che Ariff 3. Pn. Judith Eddie 4. En. Mohd Hasbi bin Md Yunus 5. En. Mohd Khairi bin Kassim 6. En. Dharmalingam a/l Vyapury 7. Pn. Mazuin binti Mohamad 8. Pn. Noraini binti Gambor 9. Pn. Suhaila binti Abd.Rahman Urus Setia: YBrs. Dr. Noraini binti Abdullah Jawatankuasa Jamuan (VVIP/VIP/Peserta/Petugas) 1. YBrs. Dr. Nor Azlin binti Ibrahim (K) 2. YBhg. Datin Nik Marini binti Nik Abdul Malik 3. Pn. Ruslawati binti Mat Isa 4. Pn. Salmah binti Ismail 5. Pn. Che Zakiah binti Mohamed Salim 6. YBrs. Dr. Azlin binti Zainal Abidin 7. Pn. Halimatun Sa’adiah binti Harith 8. Cik Nurafiqah binti Sunardi 9. Pn. Salsabili binti Fadzil Urus Setia: YBrs. Dr. Khairul Anuar bin Abu Othman/Puan Rashida binti Awang Jawatankuasa Cenderamata 1. En. Zawahir bin Ismail (K) 2. Pn. Maznah binti Abdullah 3. YBrs. Dr. Mislinah binti Makin 4. YBrs. Dr. Azlin binti Zainal Abidin 5. Pn. Norfadzlianawaty binti Mohd Fathel 6. Pn. Masdiana binti Che Jamil 7. Cik Norziana binti Nasir 8. Pn. Hazura binti Abdul Rahim 9. YBrs. Dr. Nor Zanariah binti Talib 10.YBrs. Dr. Noriadah binti Abdul Karim 11. En. Arshad bin Md Nor 12. YBrs. Dr. Ahmad Azuan bin Zainuddin 13. Pn. Che Maznah binti Mohamed 14. En. Muhamad Sauki bin Razali 15. En. Mohd Rozali bin Muhammad Subandi 16. En. Muslimin bin Parman 17. En. Ahmad Termizi bin Mohd Yusof 18. YBrs. Dr. Quah Cheng Sim 19. Pn. Ting Hea Ling 20. YBrs. Dr. Ahmad Kamal bin Ariffin 21. Pn. Azizah binti Sharif 22. En. Aminuddin bin Ismail 23. YBrs. Dr. Dexter Silam Urus Setia: Tn. Haji Mohd Radzi bin Bainan Jawatankuasa Teks Ucapan, Kata Alu-aluan dan Ucap Utama 1. YBrs. Dr. Kalai Selvan Arumugham (K) 2. Tn. Haji Zamri bin Abu Bakar 3. En. Mohd Luqman Hidayat bin Ismail 4. Pn. Adz Jamros binti Jamali 5. Pn. Noriati Roseni binti Ghazali 6. Pn. Rohaima binti Ahmad 7. En. Amirul bin Fadzil 8. En. Abdul Zharif bin Zulkifli 9. Pn. Nuraimi binti Wan Ahmad 10. En. Mohd Apandi bin Ismail Urus Setia: YBrs.Ts. Noorul Hidayah binti Yusoff Jawatankuasa Promosi, Media dan Seranta (Website, Skrip Siaran, Seranta dan Media 1. En. Khairul Azuan bin Abdul Aziz (K) 2. En. Moktar bin Mokri 3. Pn. Zahiah binti Kassim 4. YBrs. Dr. Fauziah binti Ismail 5. En. Shahrul Nizam bin Salim 6. Pn. Noor Haniza binti Abdul Halim 7. Pn. Marsilah Anum bin Marham 8. YBrs. Dr. Wan Rosmini binti Hassan 9. En. Mohd Tamri bin Abdul Halim 10. YBrs. Dr. Aribah binti Ishak 11. YBrs. Ts. Dr. Rahayu binti Ahamad Bahtiar 12. Pn. Zainab binti Ali 13. YBrs. Dr. Siti Ruzana binti Ab Ghani 14. YBrs. Dr. A’azmi bin Shahri 15. Pn. Faidzan Haslina binti Hasbollah 16. En. Mohd. Azizi bin Mohd. Basri Urus Setia: YBrs. Dr. Ahamad bin Hussin Jawatankuasa Pelaporan dan Penilaian Seminar 81 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
JAWATANKUASA PELAKSANA Seminar Nasional ke-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI 1. En. Ekhwan bin Besah@Sitam (K) 2. En. Malek bin Baseri 3. Pn. Hazlita binti Hanapi 4. Pn. Suryani binti Ali 5. YBrs. Dr. Nazaruddin bin Abdul Hadi 6. En. Muhamad Shahrizan bin Anwar Khan 7. En. Hisham bin Jamen 8. En. Mohd Jamri bin Mohd Nawawi 9. En. Raziken bin Mohd Rosdi 10. En. Aminurrizam bin Sabri 11. En. Ibrahim bin Mohamad Nor 12. Pn. Masitah Hayati binti Mad Isa 13. YBrs. Ts. Azhar bin Osman 14. YBrs. Dr. Suhaila binti Che Noh 15. En. Mohd Apandi bin Ismail 16. En. Mohd Afendi bin Zulkifeli 17. YBrs. Dr. Norabeerah binti Saforrudin 18. YBrs. Dr. Noor Ashikin binti Mohd Yusop 19. En. Mohd Yusof bin Ahmad 20. En. Nik Abdullah bin Nik Abdul Kadir 21. En. Wan Abdullah bin Wan Ahmad 22. YBrs. Dr. Aziyah binti Mohd Yusoff 23. YBrs. Dr. Shanti a/p Ramanlingam 24. Pn. Nurhanani binti Mohd Zawawi 25. Pn. Zubaidah binti Salamat 26. En. Mohd. Faizal bin Abdul Majid 27. En. Hasbarani bin Chin 28. YBrs. Dr. Kalidass a/l Machappan 29. En. Abdul Wahib bin Muhammad Nasir 1. En. Mohd Azian bin Mohd Sofian 2. YBrs. Dr. Suras Kanagasabai 3. En. Mohd Farid bin Mohd Fuad Ooi 4. En. Raslan Razallee 5. En. Noorazuan Razak 6. En. Mohd Syami Alif Iqbal bin Sufatan Krew Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan 1. En. Mohamad Hanif bin Ramli @ Fauzi (K) 2. En. Marwanul Hakim bin Mohd. Noh 3. Pn. Zuriah binti Mad Ali 4. En. Nor Ahmad bin Khamzah 5. Pn. Ng Lee Ching 6. YBrs. Dr. Vicky Tan Ai Lin 7. Pn. Emy Harlina binti Ibrahim 8. Pn. Sabariah binti Ab Ghani 9. Pn. Muhaini binti Md Zin 10. Cik Amirah binti Mohamad Chandran 11. En. Mohd Fairous bin Mohd Shis 12. En. Sabree bin Senin 13. Pn. Nor Shuhadariza binti Maidin 14. En. Azman bin Abdan 15. En. Jamal bin Ishak 16. YBrs. Dr. Muhd. Zulhilmi bin Haron 17. En. Abdul Azim bin Haji Othman 18. Pn. Suzana binti Abd Latif 19. YBrs. Dr. Mohd Nadzri bin Ishak 20. YBrs. Dr. Logeswari a/p Uthama Puthran 21. YBrs. Dr. Suhaila binti Che Noh 22. Pn. Nooraain binti Taha 23. En. Abd Majid bin Taib 24. En. Mohd Luqman Hidayat bin Ismail 25. En. Fakhrul Anwar bin Ishak 26. YBrs. Ts. En. Muhammad Khalil bin Yahaya Urus Setia: YBrs. Dr. Nor Azman bin Mohamed Jawatankuasa Buku Program, Prosiding Seminar, Poster, Banner, Tag Nama, Bunting Jawatankuasa Teknikal, Multimedia dan Pembentangan Online/Bengkel, Live streaming, Perasmian dan Penutupan 7. En. Ahmad Alif Aiman bin Muhammad 8. En. Muhammad Aiman Fitri bin Aznan 9. En. Muhammad Nur Fatullah bin Che Rosli 10. En. Mohamad Sobri bin Zakaria 11. En. Mohd Firdaus bin Mohamad Faizul 12. En. Mohamad Affizudin bin Mohamad Jamaluddin 13. En. Muhammad Syazwan bin Ismail 14. En. Mohd Fauzi bin Mohd Yunus Urus Setia: Pn. Husna binti Yahya INSTITUT AMINUDDIN BAKI 82
1. YBrs. Dr. Sainah Limbasan (K) 2. YBrs. Dr. Anniliza binti Mohd Isa 3. YBrs. Dr. Dexter Silam 4. YBrs. Dr. Ghazali @ Hassan bin Sulaiman 5. En. Aminuddin bin Ismail Urus Setia: YBrs. Dr. Noriadah binti Abdul Karim Jawatankuasa Master Class (IABC Sabah) 1. Pn. Noor Azura binti Mohd Azhar 2. En. Muhammad Rizal bin Abdullah 3. En. Muhamad Hafiz bin Ismail 4. Pn. Nur Faridah binti Hamizan 5. Pn. Nurfarahin binti Mohamad Amin 6. Pn. Razariah binti Radzali 7. Pn. Zuraida binti Idris 8. Pn. Rohaiza binti Razali Jawatankuasa Kewangan 1. En. Ahmad Syukri bin Alias (K) 2. En. Mohd Taufik Hidayad bin Zakaria 3. En. Mohd Muaz bin Azizan 4. En. Shaifuazlan bin Abd. Manap 5. En. Mohamad Khairuddin bin Rahmat 6. Pn. Siti Aishah binti Ibrahim 7. En. Shamsulnaha bin Mohd Yunos 8. En. Mohd Syahrul Ikhwan bin Mohamad Ramli 9. En. Mohamad Aliff bin Abd. Haris 10. En. Janordin bin Zainal Abidin 11. En. Mohamad Nizam bin Al Malit Jawatankuasa Penginapan, Kebajikan, Pengangkutan dan Keselamatan 1. En. Mohd Yusof bin Abd. Manan (K) 2. Pn. Jayzatul Quraisha binti Zainal 3. En. Mohd Fahmi bin Zulkifli 4. En. Amirul Huzairi bin Ahmad Rizal 5. En. Mohamad Azri bin Shairan 6. En. Muhammad Syafiq bin Tahir 7. Pn. Rabiatun binti Abu Bakar 8. Pn. Khairunnisa binti Abdul Karim 9. Pn. Norazila binti Alias 10. En. Mohamad Sallehuddin bin Hassan 11. En. Amizan Syah bin Mat Som Urus Setia: Tn. Hj. Shahrin bin Alias Jawatankuasa Persiapan Tempat (Auditorium, Bilik Seminar, Balai Wacana dan Bilik-bilik Khas) 1. En. Azwan bin Wamin (K) 2. En. Ahmad Juaidil Amin bin Adenan 3. Pn. Nabilah binti Zakariya 4. Cik Maizatul Najiha binti Helmi 5. Pn. Siti Aishah binti Saharuddin 6. En. Mazalan bin kamarudin 7. Pn. Rashida binti Awang 8. YBrs. Dr. Nor Azman bin Mohamed 9. YBrs. Dr. Noraini binti Abdullah 10. Pn. Norita binti Hamzah 11. YBrs. Ts. Mohd Ishak bin Ismail Urus Setia: Pn. Noraida binti Mohd Nor Jawatankuasa Sijil (Ucaptama, Forum, Pembentang, Peserta dan AJK) 1. YBrs. Dr Shuhaida binti Shamsudin (K) 2. YBrs. Dr. Wan Mohd Khairul bin Wan Isa 3. Pn. Hjh. Haslina binti Said 4. YBrs. Dr. Zarina binti Md Yasin 5. YBrs. Dr. Jeffri bin Idris 6. Pn. Zurinah binti Yunus 7. En. Shamsuri bin Jamil 8. YBrs. Dr. Bridget Lim Suk Han Jawatankuasa Pembentangan Selari dan Panel Forum 9. En. Periasamy a/l Ramasamy 10. En. Zairi bin Zainal Abidin 11. Pn. Suzana binti Zakaria 12. En. Mohd Kamal bin Abdullah 13. YBrs. Dr. Siti Fairuz binti Murshid 14. YBrs. Dr. Norkumalasari binti Othman 15. Pn. Norhasnida binti Rejab 16. En. Ahmad Sawlahudin bin Mohd Nor JAWATANKUASA PELAKSANA Seminar Nasional ke-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI 83 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
Pn. Haizan Hazleen binti Hakim (K) Pn. Norazirah binti Ithnin Pn. Norhashima binti Md Kena Pn. Nurdila binti Kaharudin Pn. Noor Azura binti Md. Mokhtar Pn. Nor Hafizah binti Hanafi En. Azrul bin Aziz (Penyelia) En. Muhammad Nurzuheir bin Zulkeflee (Penyelia) Pn. Rusnah binti Abdul Ghafar (Auditorium/ Foyer) Pn. Liana binti Kasila (Auditorium/ Foyer) Pn. Norfadzlin Afiqah binti Mohd Azizi (Auditorium/ Foyer) Pn. Nisha Kaur a/p Kehar Singh (Auditorium/Foyer) Pn. Sunitha a/p Krishnan (Auditorium/ Foyer) Pn. Veni a/p Muniandy (Auditorium/ Foyer) Pn. Jamilah a/k Kutit (Auditorium/ Foyer) Pn. Noor Hashimah binti Mohd Yusop (Auditorium/ Foyer) Pn. Norazlina binti Ahmad (Auditorium/ Foyer) Pn. Fauziah binti Ashaari (Dewan Makan Asrama) Pn. Maslina binti Md. Salleh (Dewan Makan Asrama) Pn. Rusiah binti Ramli (Dewan Makan Asrama) Pn. Sathia a/p Perumal (Dewan Makan Asrama) Pn. Sarimas binti Adam (Dewan Makan Asrama) Pn. Mahaletchumi a/p R.Muniandy (Dewan Makan Asrama) Pn. S. Jariah binti Shariff Jawatankuasa Keceriaan dan Urus Setia: En. Mahathir Fansuri bin Azizan Kebersihan JAWATANKUASA PELAKSANA Seminar Nasional ke-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI 12. En. Mohamad Faisal bin Abdullah 13. En. Zulkifli bin Makmor 14. En. Zul bin Hassan 15. En. Mohd Khairul bin Mohd Nor 16. En. Adam bin Mohd Fazir 17. En. Saifulizam bin Zainal 18. En. Mohd Shawaluddin bin Mohamed Yusoph 19. Pn. Nurmasnijam binti Jawaludin 20. Pengawal Keselamatan (13 orang) Urus Setia: En. Kanagarajan a/l Pandiyan 1. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 1. En. Mohd Yusof bin Abd. Manan (K) 2. YBrs. Dr. Elango a/l Periasamy 3. En. Mohamed Khaidir bin Alias 4. En. Mohd Tamri bin Abdul Halim 5. En. Muhammad Khalil bin Yahaya 6. Pn. Suryani binti Ali 7. Pn. Hariati binti Mohd Noh 8. YBrs. Dr. Norkumasalari binti Othman 9. En. Shamsuri bin Jamil 10. Pn. Ruslawati binti Mat Isa 11. Pn. Sangadah@Sa`adah binti Sumrah 12. En. Abdul Rashid bin Bidin 13. Pn. Emma Sri Rahayu binti Md Nor 14. En. Amran bin Omar 15. YBrs. Dr. Shafinaz binti A. Maulod 16. Pn. Talfiza binti Taufik 17. Pn. Nor Azah binti Zahuddin 18. Pn. Nor Shuhadariza binti Maidin 19. En. Mohd Firdaus bin Abdul Hamid 20. En. Shamsul bin Mohamed Yusak 21. Pn. Hjh. Hilmun binti Baharudin 22. En. Zuraidi bin Che Ya 23. En. Khairul Anuar bin Abdul Rahman 24. Pn. Nur Agnes Linda binti Andrew Bowge 25. Pn. Hayati binti Omar 26. Pn. Paulinia @ Lija binti Tanin Urus Setia: YBrs. Dr. Elango a/l Periasamy Jawatankuasa Pameran INSTITUT AMINUDDIN BAKI 84
1. Pn. Sheriza Nur Kamarudin (K) 2. Pn. Hani Rashika binti Mohd Salleh 3. Pn. Yasmin binti Mohd Yunos 4. Pasukan Koir IAB Jawatankuasa Koir dan Persembahan JAWATANKUASA PELAKSANA Seminar Nasional ke-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI 85 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
SEKALUNG BUDI Jawatankuasa Pelaksana Seminar Nasional ke-30 Kepimpinan Pendidikan ke Arah Malaysia MADANI Merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada: Menteri Pendidikan Malaysia Ketua Setiausaha, Kementerian Pendidikan Malaysia Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia Timbalan-timbalan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia Semua Setiausaha Bahagian dan Pengarah Bahagian, Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pengurusan Sumber Manusia Bahagian Profesionalisme Guru Semua Pengarah Jabatan Pendidikan Negeri Dewan Bahasa dan Pustaka Yayasan Guru Tun Hussein Onn Yayasan Hasanah Kelab Kebajikan dan Rekreasi IAB Puspanita IAB Media Massa serta semua pihak yang turut memberi sumbangan dan kerjasama bagi menjayakan seminar ini. INSTITUT AMINUDDIN BAKI 86 SEMINAR NASIONAL KE-30 KEPIMPINAN PENDIDIKAN KE ARAH MALAYSIA MADANI
INSTITUT AMINUDDIN BAKI Kementerian Pendidikan Malaysia Kompleks Pendidikan Nilai 71760 Bandar Enstek Nilai, Negeri Sembilan Kementerian Pendidikan Malaysia KemPendidikan KemPendidikan