BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA KELAS VIII SEMESTER GENAP OLEH NI KADEK SUCI HARIYANI,S.Pd
PRAKATA Pujisyukur penulis panjatakan ke hadapan Ida Sang Hyang Widhi Wasa, TuhanYang Maha Esa karena berkat anugerah-Nya modul ini dapat diselesaikan. Pembuatan modul ini bertujuan untuk memfasilitasai peserta didik dalam belajar. Modul (kumpulan bahan ajar untuk siswa kelas VIII) SMP ini diharapkan dapatmenarik minat siswa dalam mempelajari berbagai materi. Modul ini diupayakan disusunsemenarik mungkin dengan harapan siswa senang membaca dan tidak merasa jenuh. Modul ini memipilkan beberpa materi, seperti Teks Ulasan, Teks Persuasi, Teks Drama, dan Teks Buku Fiksi dan Non Fiksi. Besar harapan penulis semoga kumpulan bahan ajar ini dapat digunakan untuk kepentingan belajar siswa dan memudahkan mereka dalam memahami materi. Demikian yang dapat saya sampaikan. Saya mohon maaf apabila ada kesalahanpenulisan pada modul ini dan semoga modul ini bermanfaat bagi peserta didik khususnyadi SMP Negeri 5 Tabanan. “Terima kasih dan Selamat Membaca.
HALAMAN PENGESAHAN Penulisan bahan ajar kelas VIII semester I yang disusun oleh Ni Kadek Suci Hariyani, S.Pd. Disahkan di Tabanan pada tanggal 10 Januari 2022 oleh Bapak Kepala SMP Negeri 5 Tabanan dan mendapatkan izin untuk digunakan pada saat proses pembelajaran. Tabanan, 2022 Mengetahui Kepala SMP Negeri 5 Tabanan Dewa Ketut Wartika,S.Pd.Kn. Nip. 19641231 198401 1 011
COVER .......................................................................................................................iii PRAKATA ...................................................................................................................ii Halaman Pengesahan ...................................................................................................iii Daftar Isi......................................................................................................................iv Pembelajaran VI Teks Ulasan A. Pengertian .......................................................................................................... 1 B. Struktur Teks Ulasan .......................................................................................... 4 C. Langkah Langkah............................................................................................... 5 D. Daftar Pustaka.................................................................................................... 6 Pembelajaran VII Teks Persuasi A. Hakikat Teks Persuasi............................................................................................ 7 B. Struktur Teks Persuasi............................................................................................. 8 C. Kaidah Kebahasaan Teks Persuasi........................................................................... 8 D. Penutup ................................................................................................................ 36 E. Daftar Pustaka......................................................................................................... 8 Pembelajaran VIII: Menyajikan Teks Draama ........................................................................................ 41 A. Hakikat Teks Drama......................................................................................... 41 DAFTAR ISI
6 B. Struktur Teks Drama ........................................................................................ 41 C. Kaidah Kebahasaan Teks Drama ...................................................................... 42 D. Langkah Menulis Teks Drama.......................................................................... 58 E. Penutup ............................................................................................................ 63 F. Daftar Pustaka.................................................................................................. 66 Pembelajaran 1X: Menelaah Unsur-unsur Buku ................................................................................. 101 A. Tujuan Pembelajaran...................................................................................... 101 B. Peran Guru dan Orang Tua ............................................................................. 102 C. Aktivitas Pembelajaran................................................................................... 102 Aktivitas 1: Menjelajah buku fiksi dan nonfiksi ............................................. 103 Aktivitas 2: Menelaah unsur-unsur buku fiksi dan/ atau nonfiksi ................... 110 Aktivitas 3: Membedakan unsur buku fiksi dan nonfiksi................................ 118 Aktivitas 4: Membuat peta isi buku................................................................ 118 D. Perlatihan ....................................................................................................... 119 E. Rangkuman .................................................................................................... 130 F. Refleksi.......................................................................................................... 131 G. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/ Penjelasan Jawaban .. 132 Pembelajaran 2: Menyajikan Tanggapan.......................................................................................... 136 A. Tujuan Pembelajaran...................................................................................... 136 B. Peran Guru dan Orang Tua ............................................................................. 136 C. Aktivitas Pembelajaran................................................................................... 137 Aktivitas 1: Menanggapi isi buku .................................................................. 137 Aktivitas 2 Menaggapi perwajahan buku ....................................................... 140 Aktivitas 3 Menyusun resensi buku............................................................... 142 D. Perlatihan ....................................................................................................... 145 E. Rangkuman .................................................................................................... 153 F. Refleksi.......................................................................................................... 154 G. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/ Penjelasan Jawaban ... 155 H. Evaluasi ......................................................................................................... 158
I. Rubrik Penilaian/Kunci Jawaban/Pedoman Penskoran/ Penjelasan Jawaban Evaluasi......................................................................................................... 167 GLOSARIUM .......................................................................................................... 172 DAFTAR PUSTAKA
6 A. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapain Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kopetensi 3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan teks ulasan (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang diperdengarkan dan dibaca 4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.) dalam bentuk teks ulasan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan 3.12.1 Menelaah struktur dan kebahasaan teks ulasan film yang diperdengarkan. (C4) 3.12.2 Menganalisis keunggulan dan kelemahan/kekurangan teks ulasan film yang diperdengarkan. (C4) 4.12.1 Menentukan langkah-langkah membuat teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.) dalam bentuk teks ulasan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan. (P5) 4.12.2 Menulis teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.) dalam bentuk teks ulasan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan. (P5)
BAB VI TEKS ULASAN
6 BAHAN AJAR MATERI TEKS ULASAN Teks ulasan adalah suatu teks yang berisi ulasan, penilaian, atau evaluasi terhadap berbagai karya sastra maupun non sastra. Karya sastra yang biasanya diulas seperti film, drama, buku fiksi maupun nonfiksi, naskah drama, puisi, lirik lagu. Adapun karya nonsastra yang bisa diulas adalah pertunjukan drama, tarian, konser, karya seni (patung, lukisan, ukiran, cenderamata), produk-produk komersial maupun nonkomersial. Teks ulasan sering disebut juga dengan resensi. Ketika mengulas suatu karya, pengulas harus bersikap kritis agar hasil ulasannya dapat memberikan kontribusi bagi kemajuan karya tersebut. Adapun ciri-ciri teks ulasan sebagai berikut: 1. Teks ini memiliki struktur yang terdiri atas 4, yaitu: orientasi, tafsiran, evaluasi dan rangkuman. Pengertian Teks Ulasan Ciri – Ciri Teks Ulasan
2. Teks ini berisi informasi yang menonjol terhadap unsur-unsur karya yang sedang diulas berdasarkan pandangan atau opini dari penulis terhadap suatu karya. 3. Memberikan sebuah opini berdasarkan fakta yang ada pada karya tersebut. 4. Nama lain/biasa dikenal atau disebut dengan istilah yaitu resensi. Jenis teks ulasan berdasarkan objek yang diulas, diantaranya yaitu: 1.Ulasan buku, dibedakan ke dalam dua macam, yaitu: Sastra (novel, sastra, roman) & buku faktual yang tidak bersifat imajinatif, yaitu: Biografi, jurnal, esai ilmiah, buku pengetahuan, dan lainnya. 2.Ulasan film, adalah ulasan yang mengulas film atau sejenisnya. Contoh: Serial tv, film, sinetron, dan lainnya. 3.Ulasan pementasan, adalah ulasan yang mengulas aktivitas yang dipentaskan. Contoh: Teater, pentas tari, pentas musik, wayang, dan lainnya. 4.Ulasan karya seni, adalah ulasan yang mengulas bentuk – bentuk karya seni. Contoh: Lukisan, karya dekorasi, patung, dan lainnya. Bagian utama yang terdapat dalam teks ulasan adalah keunggulan dan kelemahan produk karya seni yang diulas. Agar penilaian tersebut dapat dipertanggungjawabkan, seorang pengulas harus memberikan alasan-alasan pendukung yang kuat dan meyakinkan. Hal ini dapat diperkaya dengan menunjukkan bukti tekstual dengan merujuk pendapat para ahli. 1. Identitas karya Identitas karya dalam konteks karya sastra mencakup: Keunggulan dan kelemahan teks ulasan Jenis-Jenis Teks Ulasan Struktur Teks Ulasan
6 a.Judul, b. Pengarang, c. Penerbit, d. Tahun terbit, e. Tebal halaman, dan ukuran buku. Bagian ini mungkin saja tidak dinyatakan secara langsung. Hal itu seperti yang tampak pada teks ulasan film dan lagu. 2. Orientasi Orientasi merupakan bagian pertama yang menjelaskan tentang gambaran umum sebuah karya baik film, drama maupun sebuah buku yang akan diulas. Bagian orientasi memberikan penjelasan kepada pembaca mengenai apa yang akan diulas. 3. Penafsiran Penafsiran berisi pandangan pengulas mengenai hasil karya. Pada bagian ini, penulis ulasan dapat menuliskan keunggulan dan kelemahan karya berdasarkan penilaiannya 4. Evaluasi Evaluasi merupakan suatu bagian yang isinya berupa penilaian dari ulasan pada sebuah karya. Bagian ini juga turut memuat komentar sekaligus rekomendasi si penulis, apakah hasil karya itu memiliki kualitas bagus (layak) atau tidak untuk ditonton atau dibaca 5. Simpulan Simpulan berisi keseluruhan ulasan yang berkaitan dengan kualitas karya, serta dilengkapi dengan pernyataan saran atau rekomendasi kepada pembaca.
Secara umum, teks ulasan memiliki ciri-ciri kebahasaan sebagai berikut. 1. Menggunakan kata-kata yang menyatakan sudut pandang atau keberpihakan penulis, antara lain: berbeda dengan....; di samping itu....; dan dengan kata lain..... 2. Menggunakan katak-kata yang menyatakan persetujuan atau penolakan terhadap karya. Sikap persetujuan atau penolakan tersebut disertai dengan alasan dan bukti pendukung yang kuat sehingga bisa diterima oleh pembaca. 3. Menggunkan kata sifat untuk mendukung sikap persetujuan atau penolakan, antara lain: menarik...; layak....; berhasi....; atau kata yang bermakna sebaliknya. Ciri kebahasaan teks ulasan
6 Berikut adalah tahapan untuk menulis teks ulasan, antara lain: 1. Mencatat identitas buku atau karya lain yang nantinya akan diulas yang mencangkup judul karya, penulis, pihak lain yang memiliki peranan penting (sutradara dan lainnya) serta tanggal terbit. 2. Mencatat beragam hal menarik yang akan menjadi pesona utama di dalam karya yang akan diulas. 3. Menganalisis lalu menelaah kelebihan serta kekurangan isi dari suatu karya yang akan diulas. 4. Membuat simpulan terkait isi serta kesan secara keseluruhan yang diperoleh selepas membaca atau menikmati karya. 5. Membuat saran yang menunjukkan sebuah aksi konkret yang bisa dikerjakan atau harapan kepada karya yang diulas. Rangkuman Teks ulasan adalah suatu teks yang berisi ulasan, penilaian, atau evaluasi terhadap berbagai karya sastra maupun nonsastra. Karya sastra yang biasanya diulas seperti film, drama, buku fiksi maupun nonfiksi, naskah drama, puisi, lirik lagu. Adapun karya nonsastra yang bisa diulas adalah pertunjukan drama, tarian, konser, karya seni (patung, lukisan, ukiran, cenderamata), produk-produk komersial maupun nonkomersial. Teks ulasan sering disebut juga dengan resensi. Ketika mengulas suatu karya, pengulas harus bersikap kritis agar hasil ulasannya dapat memberikan kontribusi bagi kemajuan karya tersebut. Struktur teks ulasan terdiri dari (1) Identitas karya yang meliputi judul buku, pengarang, penerbit, tahun terbit, tebal halaman, dan ukuran buku. (2) Orietasi, (3) penafsiran, (4) rangkuman, dan (4) simpulan. Teks ulasan ditulis untuk menarik minat baca masyarakat agar mereka membaca buku yang dukupas. Adapun langkah-langkah dakam menulis teks ulasan adalah (1) Mencatat identitas buku atau karya lain yang nantinya akan diulas yang mencangkup judul karya, penulis, pihak lain yang memiliki peranan penting (sutradara dan lainnya) serta tanggal terbit, (2)Mencatat beragam hal menarik yang akan menjadi pesona utama di dalam karya yang akan diulas, (3) Menganalisis lalu Langkah-langkah Menulis Teks Ulasan
menelaah kelebihan serta kekurangan isi dari suatu karya yang akan diulas, (4) Membuat simpulan terkait isi serta kesan secara keseluruhan yang diperoleh selepas membaca atau menikmati karya, (5) Membuat saran yang menunjukkan sebuah aksi konkret yang bisa dikerjakan atau harapan kepada karya yang diulas. Daftar Pustaka 1. Ima, Rohimah. 2018. Bupena Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII: Jakarta: Erlangga. 2. Mafrukti dkk. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII: Jakarta: Erlangga. 3. Skripsi yang berjudul “ PENGGUNAAN MEDIA FILM DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS ULASAN SISWA KELAS VIII DI SMP MUHAMMADIYAH 1 MAKASSAR” dapat di akses pada link https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/11422-Full_Text.pdf 4. Jurnal yang berjudul “ PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS ULASAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA SISWA KELAS VIII SMP” dapat diakses pada link https://www.google.com/search?q=jurnal+ilmiah+menulis+teks+ulasan&oq=jurnal+ilmiah+menulis+t eks+ulasan&aqs=chrome..69i57j33i160l2.22125j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup,kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca. 3.14.1 Menelaah struktur teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang permasalahan aktual kondisi sosial yang didengar dan dibaca. (C4) 3.14.2 Menganalisis kaidah kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang permasalahan aktual kondisi sosial yang didengar dan dibaca. (C4) 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan. 3 4 4.14 4.14.1 Membuat kerangka struktur teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan. (P5) 4.14.2 Memproduksi teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dengan memperhatikan struktur kebahasaan. (P5)
8 6 MODUL / BAHAN AJAR TEKS PERSUASI A. PENDAHULUAN 1. Deskripsi singkat Pada pembelajaran ini kita akan membahas tentang teks persuasi. Pernahkah kalian membayangkan bagaimana sebuah kata dapat sangat mempengaruhi seseorang. Ada banyak pesan-pesan yang diingat orang banyak, seperti: “dimana saja kapan saja …”, “apapun makannya, minumnya …”, “Beri aku seribu orang tua, niscaya akan kucabut Semeru dari akarnya. Beri aku sepuluh pemuda, niscaya akan kuguncang dunia”, dan masih banyak peranperan lainnya.Kata-kata itulah yang disebut dengan persuatif yaitu kata kata yang bertujuan untuk mempengaruhi pendengarnya. Jika kalian ingin menggunakan kata-kata untuk mempengaruhi orang itu dengan baik ada hal-hal yang peru untuk diperhatikan.Apakah itu? Dalam pembelajaran ini kita akan mempelajari tentang struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi.. Semangat ya, Kalian pasti bisa. 2. Relevansi Bahan ajar ini relevan untuk mendukung pembelajaran teks berbasis genre pada jenjang SMP/MTs. Kompetensi Dasar (KD) genre teks nonfiksi jenjang SMP/MTs yang terkait dengan analisis struktur dan kaidah kebahasaan dapat ditemukan pada KD 3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca. 3. Petunjuk Belajar Berbagai materi yang terdapat pada bahan ajar ini sangat penting sebagai dasar berkomunikasi. Terdapat beberapa hal yang perlu Anda perhatikan terkait dengan pembelajaran kita kali ini. Bacalah dengan cermat uraian materi yang terdapat dalam bahan ajar ini. 1. Berilah tanda-tanda tertentu dan catatan khusus pada bagian yang kalian anggap penting ! 2. Kalian bisa mengaitkan materi pada bahan ajar ini dengan materi pada pertemuan sebelumnya ! BAB VII TEKS PERSUASI
3. Lengkapi pengetahuan kalian tentang materi ini melalui searching di internet ! 4. Untuk menambah pengetahuan kalian pahami juga contoh analisis yang ada pada bagian akhir bahan ajar ini ! B. INTI 1. Capaian Pembelajaran Mampu mengonstruksi konsep struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi untuk pembelajaran Bahasa Indonesia. 2. Subcapaian Pembelajaran Setelah membaca sebuah artikel dengan pendekatan Saintifik dan Model Problem Based Learning, peserta didik mampu: a. Menelaah struktur teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang permasalahan aktual kondisi sosial yang didengar dan dibaca dengan tepat, disiplin, teliti, kritis, bertanggung jawab. b. Menganalisis kaidah kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang permasalahan aktual kondisi sosial yang didengar dan dibaca dengan tepat, disiplin, teliti, kritis, bertanggung jawab. 3. Uraian Materi Silahkan Cermati ! Struktur teks persuasi terdiri atas pengenalan isu, rangkaian argumen, pernyataan ajakan, dan penegasan kembali. Menurut kalian, apakah susunan struktur tersebut bisa dibolak-balik dalam penempatannya ? dan Apakah masih bisa disebut teks persuasi jika seperti itu ? Silahkan Diskusikan Dengan Teman-Teman Kalian ! Sumber : https://id.pngtree.com/freepng/thin king--education--questionmark_5923360.html
36 A. Hakikat Teks Persuasi Teks persuasi adalah varian teks yang berisi ajakan atau bujukan untuk mendorong seseorang mengikuti harapan dan keinginan yang disampaikan dalam teks melalui pendapat yang diperkuat oleh argumen B. Struktur Teks Persuasi Struktur teks persuasi adalah berbagai unsur atau bagian yang membangun teks persuasi. Tim Kemdikbud (2017, hlm. 186) memaparkan bahwa struktur teks persuasi terdiri dari: 1. Pengenalan isu, yaitu pengantar umum atau penyampaian masalah yang menjadi dasar teks. Bagian tersebut disebut pengenalan isu karena mengenalkan permasalahan utama, Negeri Indonesia kaya akan permainan tradisional. Bagian itulah yang kemudian menjadi fokus utama pembahasan teks tersebut. 2. Rangkaian argumen, yakni sejumlah pendapat atau argumen yang terkait dengan isu yang telah diperkenalkan sebelumnya. Bagian ini juga biasanya diperkuat oleh pengungkapan fakta untuk menyokong pendapat atau argumen yang disajikan. Contoh : Negeri Indonesia kaya akan tradisi dan ragam kesenian termasuk permainan tradisional. Buku Statistik Kebudayaan yang dikeluarkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2016 mencatat setidaknya terdapat 424 permainan tradisional yang tersebar dari Sabang hingga Merauke. Ragam permainan tersebut sarat dengan nilai-nilai luhur, seperti kekompakan, kejujuran, dan mencintai alam. Contoh : Mayoritas permainan tradisional mengajarkan kebersamaan dan membangun relasi sosial karena tidak bisa dimainkan sendiri. Hingga kini sejumlah permainan tradisional masih hidup dalam masyarakat. Layang-layang merupakan jenis permainan paling populer, diikuti petak umpet, kelereng, congklak, dan main tali. Sekolah dan keluarga harus memberikan tempat untuk melestarikan permainan yang lahir dari kreativitas masyarakat dan alam sekitar tersebut. Apalagi, perkembangan teknologi dan internet, seperti gawai dan playstation yang lebih individual cara bermainnya perlahan-lahan mulai menggeser permainan tradisional dari dunia anak-anak.
1) Berdasarkan isu di atas maka dapat dibuat argumen-argumen sebagai berikut. 2) Mayoritas permainan tradisional mengajarkan kebersamaan dan membangun relasi sosial karena tidak bisa dimainkan sendiri 3) Layang-layang merupakan jenis permainan paling populer, diikuti petak umpet, kelereng, congklak, dan main tali. 4) Sekolah dan keluarga harus memberikan tempat untuk melestarikan permainan yang lahir dari kreativitas masyarakat dan alam sekitar tersebut 5) Perkembangan teknologi dan internet, seperti gawai dan playstation yang lebih individual cara bermainnya perlahan-lahan mulai menggeser permainan tradisional dari dunia anak-anak. 3. Ajakan-ajakan, merupakan inti dari teks yang memberikan dorongan kepada pembaca atau pendengar agar melakukan sesuatu baik secara tersirat maupun tersurat. Bagian tersebut merupakan suatu argumen yang berisi ajakan kepada pembaca untuk mengatasi isu yang disampaikan. Hal ini ditandai dengan kata-kata diperlukan langkah perbaikan, alternatifnya, dan sebagainya 4. Penegasan kembali, yakni menegaskan kembali inti pernyataan, fakta, dan ajakan yang sebelumnya telah dipaparkan melalui simpulan dan rangkuman untuk memastikan bahwa persuasi telah tersampaikan dan dapat diingat lalu memengaruhi pembaca atau pendengar untuk benar-benar mengikutinya. Bagian tersebut merupakan suatu simpulan dari paparan sebelumnya. Hal ini ditandai dengan kata-kata meski seharusnya, upaya yang dilakukan, dan sebagainya Contoh : Oleh karena itu, kita perlu untuk melestarikan kembali permainan-permainan tradisional untuk mempertahankan kebudayaan kita yang hampir ditinggalkan oleh generasi-generasi muda saat ini, terutama bagi anak-anak. Permainanpermaian tradisional akan menjadi salah satu daya tarik bagi wisatawan, terutama wisatawan asing mancanegara. Contoh : Permainan tradisional memang sudah seharusnya mendapatkan perhatian khusus. Permainan tradisional, bagian dari kebudayaan kita. Kebudayaan yang memiliki nilai-nilai luhur akan diwariskan kepada generasi selanjutnya.
36 Contoh cara membelajarkan struktur retorik dan kaidah kebahasaan teks persuasi. Mari Kita Sukseskan Pembelajaran Daring Pengenalan isu Pembelajaran daring masih menjadi tantangan yang besar di Indonesia. Bukan hanya dari segi infrastruktur yang kurang memadai saja. Namun dari segi kesiapan semua elemen peserta dan penyelenggara pembelajaran. Betul, tidak semua siswa memiliki gawai. Begitu pula dengan guru, bisa jadi ada yang tidak memiliki smartphone. Namun permasalahan lain yang harus dihadapi adalah kesiapan mental, kompetensi, dan kesungguhan yang dimiliki oleh pendidik dan peserta didik. Rangkaian argumen Mengapa kita harus menyoroti masalah ini? Karena dengan ketersediaan infrastruktur dan gadget pun hal ini pada akhirnya tetap akan menghantui proses pembelajaran daring. Indikasi dan gejalanya dapat dilihat pada beberapa macam hal. Dari sisi peserta didik, nyatanya masih banyak yang menyerahkan pendapat atau tugas hasil dari menyalin mentah-mentah sumber internet. Padahal, seharusnya peserta didik tetap harus merasa bahwa ia tengah belajar demi pengembangan dirinya sendiri. Sehingga baik di kelas dan diawasi langsung oleh guru maupun di rumah dengan akses ke berbagai informasi dari sentuhan jari, siswa harus tetap bersungguh-sungguh untuk mempelajarinya sendiri tanpa mengandalkan konten internet yang belum tentu benar. Bukan berarti peserta didik tidak boleh mencari referensi. Mencari referensi itu harus. Anggap berbagai sumber yang ada di internet itu sepeti buku. Maka, samakan standar kualitas artikel yang kita pilih dengan buku. Jangan asal memilih artikel yang tidak dapat dipertanggungjawabkan isinya; cari yang memang berkualitas. Indikasi pembeda artikel yang bagus sangatlah sederhana. Lihat saja apakah artikel tersebut mencantumkan kutipan ahli dan sumber referensi (daftar pustaka) buku atau jurnal yang bagus? Contohnya adalah website serupa.id yang selalu memperkuat dan membandingkan artikel yang disajikannya dengan pendapat ahli dari sumber buku atau karya tulis ilmiah yang terkualifikasi.Kemudian jangan hanya cuma menyalin konten yang tersedia di sumber internet saja. Cobalah setidaknya kemukakan pendapat mu sendiri mengenai materi, jawaban, atau baiknya referensi yang kamu dapatkan dari internet. Setidaknya, ungkapkan dengan bahasamu sendiri. Guru akan sangat menghargai kerja keras peserta didiknya yang belajar bersungguh-sungguh. Lagi pula, hari ini sangat mudah untuk mengecek konten plagiasi. Sudah banyak berbagai aplikasi daring yang dapat mendeteksi dokumen hasil tiruan atau kopian dari internet.Sementara itu, dari sisi pendidik tampak bahwa banyak guru yang masih ketakutan bahwa apa yang ia paparkan kepada murid tidak dapat tersampaikan dengan sempurna melalui pembelajaran daring. Sehingga, faktanya banyak guru
yang memberikan terlalu banyak tugas. Hal tersebut sebetulnya tujuannya sangat baik. Yakni untuk memastikan muridnya benar-benar memahami materi yang dibawakan dalam pembelajaran. Namun lagi-lagi hal tersebut juga menjadi bukti lainnya bahwa masalah pembelajaran daring bukan hanya dari segi infrastruktur atau fasilitas saja. Melainkan dari kesiapan mentalitas dari seluruh elemen peserta dan penyelenggara pendidikan. Pernyataan Ajakan Oleh karena itu, saya kembali mengajak seluruh pihak terkait baik dari sisi peserta maupun pendidik untuk ikut menyukseskan pembelajaran daring. Saat kita mampu menyukseskannya, hal ini akan terbawa dan menjadi standarisasi baru pendidikan kita pula. Artinya, pembelajaran daring ini dapat diaplikaskan di keesokan hari pula, untuk mengefektifkan pembelajaran tatap muka.Blended learning atau pembelajaran campuran adalah salah satu puncak model pembelajaran terbaik hari ini. Menyukseskan pembelajaran daring atau PJJ akan membawa kita ke tahap model pembelajaran termutakhir itu pula. Seperti apa blended learning itu? Kita menggunakan teknologi di kelas sebagai salah satu bagian dari pembelajaran langsung pula, bukan hanya sekedar media pembelajaran.Peserta didik akan mendapatkan pembelajaran yang jauh lebih menyenangkan dan menyerap dengan sempurna karena sifat teknologi yang menarik dan informatif memberikan berbagai bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran. Siswa dapat berinteraksi langsung dengan materi pembelajaran sekaligus mendapatkan bimbingan langsung dari gurunya di kelas secara bergiliran. Sementara itu, pendidik juga akan mendapatkan bantuan yang sangat signifikan dari teknologi sehingga ia memiliki lebih banyak waktu untuk memperhatikan siswanya satu per satu. Karena selama ini, sesederhana itulah keinginan guru di kelas bukan? Namun tanpa adanya teknologi yang menunjang seperti: manajemen kelas, tugas dan modul pembelajaran interaktif yang menarik, hal tersebut sangatlah sulit terjadi. Penegasan Kembali Maka dari itu jangan lihat dan jalani keadaan ini dalam keadaan negatif. Cobalah berusaha untuk bersungguh-sungguh menjalani pembelajaran daring. Bahkan ketika infrastruktur menjadi kendala, cobalah terus untuk mengusahakannya lewat berbagai cara meskipun salah satu kesulitan terbesar adalah kesulitan finansial. Dalam kaitannya dengan hal tersebut kita semua, semua elemen pembelajaran dan pendidikan harus bekerja sama entah apapun bentuknya baik urungan atau upaya lain.Namun lagi-lagi yang saya tekankan adalah mentalitas, semangat dan pembawaan kita dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh ini. Lakukanlah dengan sungguh-sungguh, maka manfaat yang kita rasakan juga akan nyata dan bukan sekedar angka.
36 Sumber : https://serupa.id/contoh-teks-persuasif-beserta-strukturnya-berbagaitopik/ C. Kaidah Kebahasaan Teks Persuasi Kaidah teks persuasi berkaitan erat dengan unsur-unsur kebahasaan yang merupakan komponen penting dalam penyusunan teks persuasi. Selain struktur, kaidah kebahasaan juga mencirikan teks persuasi dari teks lainnya. Kemdikbud (2017:188-189) menyatakan bahwa kebahasaan teks persuasi adalah sebagai berikut. 1. Kata Teknis Kata teknis atau peristilahan adalah kata yang memiliki arti khusus terkait bidang atau keahlian tertentu. Misalnya dalam topik internet yang menjadi fokus bahasannya, istilahistilah yang akan muncul dalam teks adalah media sosial, situs, website, virus, dan sebagainya. 2. Konjungsi Argumentatif /Kausalitas Konjungsi argumentatif merupakan kata hubung yang menunjukkan hubungan sebab akibat. Misalnya, jika, sebab, karena, dengan demikian, akibatnya, sebabnya, oleh sebab itu, oleh karena itu. Contohnya: remaja kurang bisa memilah konten di internet sehingga mudah terpengaruh oleh hal-hal negatif. 3. Kata Kerja Mental Kata kerja mental merupakan kata kerja yang terkait dengan kegiatan hasil pemikiran, seperti diharapkan, memperkirakan, menduga, berpendapat, berasumsi, menyimpulkan. Contohnya: Para ahli berasumsi remaja mudah tekena dampak negatif internet karena emosinya masih labil. 4. Kata Perujukan Kata perujukan merupakan kata yang dipakai untuk merujuk kata yang sudah dijelaskan sebelumnya untuk memengaruhi seseorang agar meyakinkan dan memperkuat ajakan/bujukan yang digunakan penulis sebelum atau sesudahnya, seperti berdasarkan data…, merujuk pada pendapat…., dan sebagainya. Contohnya: berdasarkan data Kominfo, pengguna internet melonjak tinggi semenjak pandemi Covid-19. 5. Ajakan/Bujukan/Dorongan Pernyataan berupa ajakan/bujukan/dorongan berfungsi sebagai penanda utama teks persuasi. Ajakan/bujukan/dorongan ditandai dengan menggunakan kata penting, harus, sepantasnya, dan kata kerja imperatif jadikanlah. Kata-kata sejenis sering pula ditemukan, seperti jangan, sebaiknya, hendaknya, waspadalah. Contoh ajakan/bujukan/dorongan adalah sebagai berikut. a. Padahal, itu penting sekali buat kita ketahui supaya tidak terjerumus ke jalan yang
salah; b. Sekadar mengingatkan saja, sebagai remaja kita punya sepuluh hak reproduksiyang sepantasnya kita pertahankan. 6. Pendapat Pendapat disebut juga ide atau gagasan. Isinya berupa pernyataan yang mungkin berupa komentar, penilaian, saran, dorongan, dan bujukan. Contoh: a. Kita memang belum bisa terbuka membicarakan soal seks dan kesehatan reproduksi; b. Kita harus bertanggung jawab atas pilihan kita tadi sehingga tidak akan menyesal di kemudian hari. 7. Fakta Fakta adalah keadaan atau peristiwa nyata yang benar-benar ada atau terjadi. Dalam teks eksposisi, fakta berfungsi untuk memperkuat gagasan sehingga diharapkan lebih banyak meyakinkan khalayak. Contoh: a. Lewat situs-situs tertentu di internet, beragam informasi yang kita butuhkan bisa kita dapatkan; b. Dari sepuluh itu, salah satunya adalah mendapatkan informasi yang tepat mengenai reproduksi remaja. D. Tugas Bacalah teks artikel berikut dengan cermat! Membaca Buku Adalah Kesenangan Dalam beberapa tahun belakangan ini, penggunaan televisi dan internet semakin meningkat. Hal ini yang menyebabkan perubahan perilaku manusia dalam kehidupan sehari – hari, terutama menikmati waktu luang mereka. Dengan adanya televisi dan internet pula, kebiasaan membaca buku menjadi berkurang. Padahal, membaca buku adalah salah satu cara mengisi waktu luang yang bermanfaat. Tidak hanya mengisi waktu luang, membaca membantu kamu memperluaskan pengetahuan dan juga budaya kamu. Seperti kata pepatah “membaca adalah jendela dunia”. Ada banyak genre buku yang bisa kamu baca, mulai dari sejarah, novel, tragedi, komedi dan berbagai jenis lainnya. Kebanyakan orang yang sering membaca buku memiliki pengetahuan yang luas. Bahkan, mereka memiliki perspektif yang berbeda untuk lingkungan mereka. Selain itu, membaca buku mengembangkan imajinasi kamu. Seperti yang kita ketahui, anak anak selalu memiliki mimpi mimpi yang ingin dicapai. Dari situlah banyak orang tua yang membacakan buku cerita agar mereka bisa menggunakan imajinasi mereka.
36 Mengapa tidak untuk orang dewasa? Dengan begitu, kita tidak lupa pentingnya mengembangkan imajinasi. Dengan adanya imajinasi, kamu bisa menciptakan cara cara kreatif untuk mengembangkan karir kamu. Tidak peduli berapapun umur kamu, membaca menjadi ruang untuk menambah kosakata kamu. Kosakata tersebut bisa kamu gunakan untuk menyampaikan ide ide kamu dengan cara simple tapi juga benar. Dengan keseringan membaca kamu akan menemukan kesenangan tersendiri serta meningkatkan kemampuan membaca kamu. Kebanyakan orang yang membaca semakin lama akan semakin memilih buku yang formal. Formal artinya sesuai dengan kaidah bahasa. Hal inilah yang membatu komunikasi mereka semakin kaya dan lancar. Jadi, membaca memang cara terbaik untuk mengisi waktu luang. Dengan berbagai manfaat yang kamu dapatkan, mulai dari pengetahuan, meningkatkan imajinasi serta memperlancar komunikasi. Kita tahu bahwa kita tidak boleh ketinggalan dengan yang namanya teknologi. Tetapi, kita juga tidak boleh lupa akan membaca buku. Coba saja pilih salah genre buku yang kamu suka. Dijamin, lama kelamaan kamu tidak akan berhenti membaca. 1. Telaahlah struktur teks persuasi berdasarkan artikel daring tersebut! No Bagian-bagian Teks Paragraf ke- Alasan 1 Pengenalan Isu 2 Rangkaian Argumen 3 Pernyataan Ajakan 4 Penegasan Kembali 2. Analisislah kaidah kebahasaan teks persuasi berdasarkan artikel daring tersebut! No Kaidah Kebahasaan Paragraf ke- Penggalan Kalimat/Paragraf 1 2 3 4 5 6 7 Artikel tersebut dapat dibaca secara lengkap melalui pranala https://smpislampapb.sch.id/official/jenis-paragraf/persuasi/ Caranya: (1) blok seluruh alamat URL tersebut, (2) klik kanan kemudian pilih Open Hyperlink, dan (3) tunggu hingga situs dapat dibuka.
4. Forum Diskusi Struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi sangat beragam.Jika salah satu unsur dalam struktur atau kaidah kebahasaan teks persuasi hilang,apakah masih bisa disebut dengan teks persuasi ? coba kemukakan pendapat kalian. C. PENUTUP 1. Rangkuman Teks persuasi merupakan sebuah teks yang mendorong seseorang untuk mengikuti harapan atau keinginan-keinginan penulis. Sebagai tulisan yang bersifat ajakan, dorongan, atau bujukan , pernyataan-pernyataan di dalam teks persuasi cenderung “mempromosikan” sesuatu yang diperlukan pembaca. Selain memuat fakta, penulis dapat pula menggunakan pendapat para ahli yang bertujuan memperkuat opini. Struktur teks persuasi, terdiri atas pengenalan isu, rangkaian argumen, pernyataan ajakan, dan penegasan kembali. Selanjutnya, kaidah kebahasaan teks persuasi, terdiri atas ajakan/bujukan,dorongan, pendapat, fakta, kata teknis, konjungsi argumentatif, kata kerja mental, dan kata perujukan DAFTAR PUSTAKA Guru Bahasa. 2020. Teks Persuasi/Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 8/Kurikulum 2013. Diambil dari
36 https://www.youtube.com/watch?v=5FKAZgT0iuw (3 Mei 2020). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Bahasa Indonesia SMP/Mts Kelas VIII (Edisi Revisi). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Bahasa Indonesia SMP/Mts Kelas VIII: Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
19 MODUL / BAHAN AJAR DRAMA B. PENDAHULUAN 4. Deskripsi singkat Anak-anak hebat, selamat bertemu kembali pada bahan ajar pembelajaran Bahasa Indonesia. Belajar tentang drama sangatlah mengasyikkan karena drama memiliki nilai estetika tentang kehidupan yang membuat pembacanya merasa puas,memberikan hiburan bagi pembaca dan menambah wawasan pendidikan.Sudah siapkah kalian? Persiapan kalian yang utama adalah kalian dalam keadaan sehat sehingga dapat mempelajari materi ajar ini dengan baik pula.Kali ini kita akan membahas materi menelaah karakteristik struktur dan kaidah kebahasaan teks drama. Ada beberapa persoalan pokok yang perlu kalian pelajari berkaitan dengan struktur dan kebahasaan drama. Persoalan itu ialah apa saja struktur teks drama dan kebahasaan drama. Khusus dalam struktur teks drama akan dibahas dialog,prolog,epilog. Dalam kebahasaan akan dibahas konjungsi kronologi,kata kerja mental,kata kerja yang menyiratkan peristiwa dan kata sifat. Semangat ya, Kalian pasti bisa. 5. Relevansi Bahan ajar ini relevan untuk mendukung pembelajaran teks berbasis genre pada jenjang SMP/MTs. Kompetensi Dasar (KD) genre teks nonfiksi jenjang SMP/MTs yang terkait dengan analisis struktur dan kaidah kebahasaan dapat ditemukan pada KD 3.16 Menelaah karakteristik unsur dan kaidah kebahasaan teks drama, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca. 6. Petunjuk Belajar Berbagai materi yang terdapat pada bahan ajar ini sangat penting sebagai dasar berkomunikasi. Terdapat beberapa hal yang perlu Anda perhatikan terkait dengan pembelajaran kita kali ini. Bacalah dengan cermat uraian materi yang terdapat dalam bahan ini. 5. Berilah tanda-tanda tertentu dan catatan khusus pada bagian yang kalian anggap penting ! 6. Kalian bisa mengaitkan materi pada bahan ajar ini dengan materi pada pertemuan sebelumnya ! BAB VIII TEKS DRAMA
7. Lengkapi pengetahuan kalian tentang materi ini melalui searching di internet ! 8. Untuk menambah pengetahuan kalian pahami juga contoh analisis yang ada pada bagian akhir bahan ajar ini ! C. INTI 5. Capaian Pembelajaran Mampu mengonstruksi konsep struktur dan kaidah kebahasaan teks drama untuk pembelajaran Bahasa Indonesia. 6. Subcapaian Pembelajaran a. Setelah menyimak drama modern secara daring melalui tautan youtube dengan pendekatan saintifik, model discovery learning, peserta didik mampu menelaah struktur teks drama dengan tepat, disiplin, teliti, kritis, bertanggung jawab secara daring melalui platform Zoom Cloud Meeting,Google Classroom dan Google Form. b. Setelah menyimak drama modern secara daring melalui tautan youtube dengan pendekatan saintifik, model discovery learning, peserta didik mampu menganalisis kaidah kebahasaan teks drama dengan tepat, disiplin, teliti, kritis, bertanggung jawab secara daring melalui platform Zoom Cloud Meeting,Google Classroom dan Google Form c. Setelah menyimak video melalui tayangan youtube dengan pendekatan saintifik, model discovery learning,, peserta didik mampu merancang kerangka teks drama secara tulis dengan tepat, disiplin, teliti, kritis, bertanggung jawab secara daring melalui platform Zoom Cloud Meeting,Google Classroom dan Google Form. d. Setelah menyimak video melalui tayangan youtube dengan pendekatan saintifik, model discovery learning, peserta didik mampu memproduksi teks drama secara tulis dengan tepat, disiplin, teliti, kritis, bertanggung jawab secara daring melalui platform Zoom Cloud Meeting,Google Classroom dan Google Form 1. Uraian Materi Silahkan Cermati ! Mungkin kalian sering mendengar atau menonton drama tapi apakah kalian memperhatikan struktur drama ? Bagaimana jika ada yang bertanya situasi ini dinamakan apa dalam drama ? bisakah kalian menjawabnya? Coba cermati ! Jika dalam drama salah satu unsur baik struktur atau kebahasaannya dihilangkan apakah bisa disebut dengan drama ?
36 Silahkan diskusikan dengan teman-teman kalian ! D. Hakikat Teks Drama Drama merupakan cerita atau kisah yang menggambarkan kehidupan dan watak melalui tingkah laku dan dialog yang dipentaskan. Drama juga dapat diartikan sebagai sebuah lakon atau cerita dalam bentuk dialog dan lakuan tokoh yang memuat sebuah konflik. Drama merupakan proyeksi kehidupan yang dipentaskan. Tujuan penulisan teks drama agar siswa mampu menulis bahasa sastra melalui pembelajaran menulis teks drama. Dalam hal ini, siswa diharapkan mampu membuat teks drama dengan sistematis dan sesuai dengan ketetapan yang berlaku. E. Struktur Teks Drama Teks drama memiliki struktur baku sebagaimana halnya jenis teks lainnya. Sesuai dengan karakteristik umum dari isinya, teks drama dibentuk oleh bagian-bagian berikut. 1. Prolog Prolog merupakan pembukaan, pengantar, atau latar belakang cerita yang biasanya disampaikan oleh narator dalam drama. 2. Dialog Dialog merupakan bagian dari naskah drama yang memuat percakapan antartokoh. Dialog dalam drama dibedakan menjadi bagian orientasi, komplikasi, dan resolusi.. a. Orientasi dalam sebuah drama menentukan aksi dalam waktu dan tempat tertentu. b. Komplikasi dalam sebuah drama memuat konflik, permasalahan, dan kesalahan pemahaman tokoh. c. Resolusi dalam sebuah drama memuat jalan keluar terkait masalah yang dihadapi tokoh. 3. Epilog Epilog merupakan penutup drama yang memuat simpulan atau amanat atau pesan tentang keseluruhan isi drama.. F. Kaidah Kebahasaan Teks Drama Kaidah atau ciri kebahasaan teks drama yang paling kuat adalah di dalamnya hampir semua berupa dialog atau tuturan langsung para tokohnya sehingga kalimat-kalimat yang tersaji di dalamnya hampir semuanya berupa dialog atau tuturan langsung para tokohnya. Karena drama banyak menggunakan tuturan langsung, sebagaimana halnya percakapan sehari-hari, dialog dalam teks drama sering kali menggunakan kosakata percakapan, seperti oh, ya, aduh, sih, dong. Selain itu, menurut Kemdikbud (2017:264) teks drama memiliki kaidah kebahasaan sebagai berikut. https://www.pngegg.c om/id/png-dxcmf
1. Menggunakan kata yang menyatakan urutan waktu (konjungsi kronologis), seperti sebelum, sekarang, setelah itu, mula-mula, kemudian. 2. Menggunakan kata kerja yang menggambarkan suatu peristiwa yang terjadi, seperti menyuruh, menobatkan, menyingkirkan, menghadap, beristirahat. 3. Menggunakan kata kerja yang menyatakan sesuatu yang dipikirkan atau dirasakan oleh tokoh, seperti merasakan, menginginkan, mengharapkan, mendambakan, mengalami. 4. Menggunakan kata-kata sifat (descriptive language) untuk menggambarkan tokoh, tempat, atau suasana, seperti rapi, bersih, baik, gagah, kuat. D. Beberapa Langkah Menulis Naskah Drama Berdasarkan peristiwa nyata antara lain sebagai berikut. 1. Menentukan peristiwa yang menarik, yaitu peristiwa yang memberikan kesan yang mendalam. 2. Memilih dan menentukan tema. 3. Memilih judul dan membuat kata pembuka. Judul sebaiknya tidak terlalu panjang dan menarik. Kata pembuka lebih bagus jika bersifat bombastis (berlebihan) agar pembaca tertarik mengikuti cerita selanjutnya. 4. Membuat kerangka dengan memasukkan konflik. 5. Menentukan pelaku. 6. Menyusun jalinan cerita yang mengandung perkenalan tokoh dengan konflik dan penyelesaiannya. 7. Menyusun kramagung dan wawancang. Kramagung merupakan perintah kepada pelaku untuk melakukan sesuatu yang ditulis sebagai petunjuk dalam bermain drama. Wawancang ditulis lepas dan mengandung semua perasaan pelakunya. E. Contoh Analisis Bacalah teks artikel daring berikut dengan cermat! Sahabat Sejati Suatu ketika disaat keadilan sudah menjadi kata yang punah. Sedang diadakannya ujian semester. Adi dan Banu duduk sebangku, Sita dan Dini duduk sebangku di depannya, sedangkan Budi duduk sendiri disamping Banu. Mata pelajaran yang sedang di ujiankan adalah matematika, semua murid terlihat kebingungan dan kewalahan melihat soalnya. Dan terjadi lah percakapan antara 5 sekawan, Adi, Budi, Banu, Sita dan Dini. Banu : “Din, aku minta jawaban soal nomor 5 dan 6!” Dini : “A dan C” Sita : “Kalau soal nomor 10,11 dan 15 jawabannya apa Ban? Banu : “10 A, 11 D, nomor 15 aku belum” Adi : “Huss, jangan kencang-kencang nanti gurunya dengar” Sita : “Soalnya sulit sekali, masih banyak yang belum aku kerjakan” Mereka berempat saling contek-mencontek seperti pelajar lainnya. Tapi tidak dengan Budi, ia terlihat rileks dan mengerjakan soal ujian sendiri tanpa mencontek. Banu : “Bud,kamu sudah selesai?”
36 Budi : “Belum, tinggal 3 soal lagi” Banu : “Aku minta jawaban nomor 15 sampai 20 Bud!” Budi : “Tidak Bisa Ban,” Banu : “Kenapa? Kita sahabat bud, kita harus kerjasama” Dini : “Iya Bud, kita harus kerja sama” Adi : “Iya, kamu kan yang paling pintar disini bud” Budi : “Tapi bukan kerjasama seperti ini teman-teman” Sita : “Kenapa memang Bud? Hanya 5 soal saja!” Budi : “Mencontek atau pun memberi contek adalah hal buruk, yang dosa nya sama. Aku tidak mau mencotek karena dosa, begitu pula member contek ke kalian. Aku minta maaf” Sita : “Tapi saat ini, sangat mendesak Bud” Dini : “Iya Bud, bantu kami” Budi : “Tetap tidak bisa” Adi : “Yasudah, biarkan. Urus saja dirimu sendiri Bud, dan kami urus diri kami sendiri.” (marah dan kesal) Banu : “Biarkan, kita lihat di buku saja” Banu lalu mengeluarkan buku dari kolong bangkunya secara diam-diam, kemudian melihat rumus dan jawaban di dalamnya. Lalu Sita menanyakan hasilnya. Sita : “Bagaimana Ban? Ada tidak? Banu : “Ada, kalian dengar ya. 15 A, 16 D, 17 D, 18 B, 19 A, 20 C” Kareana suara Banu yang agak terdengar keras, Guru pun mendengarnya dan menghampiri mereka berempat. Guru : “Kalian ini, mencontek terus. Keluar kalian” Mereka berempat di hukum di lapangan untuk menghormati tiang bendera. Banu : “Aku tidak menyangka akan seperti ini” Dini : “Aku juga tidak menyangka, akan dihukum” Sita : “Seharusnya kita belajar ya” Adi : “Iya, Budi benar” Banu : “Disaat seperti ini, baru kita menyadarinya yah!” Sita : “Aku menyesal!” Adi,Dini&Banu: “Aku juga” bersama Setelah itu Budi keluar dari kelas dan menghampiri mereka. Kemudian Budi ikut berdiri hormat seperti yang lain. Dini : “Kenapa bud? Kamu di hukum juga?” Budi : “Tidak, aku ingin menjalani hukuman kalian juga. Kita sahabat kan? Aku ingin kita bersama” Sita : “Aku berharap ini menjadi pelajaran kita semua” Dini : “Dan tidak kita ulangi lagi” Adi : “Kita sahabat sejati” Lalu mereka semua menjalani hukuman dengan penuh senyum dan tawa. Persahabatan akan mengalahkan segala keburukan. 1. Analisis struktur teks drama No Struktur Teks Drama Isi dalam teks
1. Prolog Suatu ketika disaat keadilan sudah menjadi kata yang punah. Sedang diadakannya ujian semester. Adi dan Banu duduk sebangku, Sita dan Dini duduk sebangku di depannya, sedangkan Budi duduk sendiri disamping Banu. Mata pelajaran yang sedang di ujiankan adalah matematika, semua murid terlihat kebingungan dan kewalahan melihat soalnya. Dan terjadi lah percakapan antara 5 sekawan, Adi, Budi, Banu, Sita dan Dini. 2. Dialog Banu : “Din, aku minta jawaban soal nomor 5 dan 6!” Dini : “A dan C” Sita : “Kalau soal nomor 10,11 dan 15 jawabannya apa Ban? Banu : “10 A, 11 D, nomor 15 aku belum” Adi : “Huss, jangan kencang-kencang nanti gurunya dengar” Sita : “Soalnya sulit sekali, masih banyak yang belum aku kerjakan” 3. Epilog Lalu mereka semua menjalani hukuman dengan penuh senyum dan tawa. Persahabatan akan mengalahkan segala keburukan. 2. Analisis kebahasaan teks drama No Kaidah Kebahasaan Teks Drama Isi dalam teks 1. Kata yang menyatakan urutan waktu (konjungsi kronologis) Banu lalu mengeluarkan buku dari kolong bangkunya secara diamdiam, kemudian melihat rumus dan jawaban di dalamnya. Setelah itu Budi keluar dari kelas dan menghampiri mereka. 2. Kata kerja yang menggambarkan suatu peristiwa yang terjadi Budi : “Tidak, aku ingin menjalani hukuman kalian juga. Tapi tidak dengan Budi, ia terlihat rileks dan
36 mengerjakan soal ujian sendiri tanpa mencontek. 3. Kata kerja yang menyatakan sesuatu yang dipikirkan atau dirasakan oleh tokoh “Aku juga tidak menyangka, akan dihukum” 4. Kata-kata sifat (descriptive language) untuk menggambarkan tokoh “Iya, kamu kan yang paling pintar disini bud” F. Forum Diskusi Struktur dan kaidah kebahasaan teks drama sangat beragam. Jika salah satu unsur dalam struktur atau kaidah kebahasaan teks drama hilang,apakah masih bisa disebut dengan teks drama ? Coba kemukakan pendapat kalian. D. PENUTUP 2. Rangkuman Drama merupakan cerita atau kisah yang menggambarkan kehidupan dan watak melalui tingkah laku dan dialog yang dipentaskan. Drama juga dapat diartikan sebagai sebuah lakon atau cerita dalam bentuk dialog dan lakuan tokoh yang memuat sebuah konflik. Teks drama juga dibangun oleh struktur-struktur dan kaidah kebahasaan. Strukturstruktur teks drama ada tiga meliputi, prolog, dialog dan epilog. Sedangkan kaidah kebahasaan nya meliputi , kata yang menyatakan urutan waktu (konjungsi kronologis), seperti sebelum, sekarang, setelah itu, mula-mula, kemudian, kata kerja yang menggambarkan suatu peristiwa yang terjadi, seperti menyuruh, menobatkan, menyingkirkan, menghadap, beristirahat, kata kerja yang menyatakan sesuatu yang dipikirkan atau dirasakan oleh tokoh, seperti merasakan, menginginkan, mengharapkan, mendambakan, mengalami, kata-kata sifat (descriptive language) untuk menggambarkan tokoh, tempat, atau suasana, seperti rapi, bersih, baik, gagah, kuat.
DAFTAR PUSTAKA Endraswara, S. 2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: CAPS. Nurokhmah. 2020. E-modul Bahasa Indonesia Kelas XI. Jakarta : Kemendikbud. S, M. Sinar Hadi. 2018. Bermain Drama Itu Mengasyikkan. Jakarta : Kemendikbud. Waluyo, H. J. 2002. Drama Teori dan Pengajarannya. Yogyakarta: Hanindita.
36 PEMETAAN KOMPETENSI DASAR Kompetensi Dasar Indikator Kompetensi Dasar 3.5 Menelaah unsur buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca. 3.5.1 Menelaah unsur buku fiksi dan nonfiksi. 3.5.2 Membedakan unsur buku fiksi dan nonfiksi 3.5.3 Membuat peta isi buku fiksi dan nonfiksi. 4.5 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca secara lisan/tertulis. 4.5.1 Menanggapi isi buku fiksi dan nonfiksi. 4.5.2 Menanggapi perwajahan/ fisik buku fiksi dan nonfiksi. 4.5.3 Menulis resensi buku fiksi dan non fiksi. PETA KOMPETENSI 4. Menanggapi isi buku fiksi dan nonfiksi 3. Membuat peta isi buku fiksi dan nonfiksi 5. Menanggapi perwajahan buku fiksi dan nonfiksi 1. Menelaah buku fiksi dan nonfiksi 2. Membedakan unsur buku fiksi dan nonfiksi 6. Membuat resensi buku fiks dan nonfiksi BAB IX TEKS FIKSI DAN NON FIKSI
PETA KONSEP Tanggapan buku fiksi/nonfiksi BUKU FIKSI/NONFIKSI Unsur buku fiksi Unsur buku nonfiksi 1.Cover buku 2.Rincian subbab buku 3.Judul subbab 4.Tokoh dan penokohan 5.Tema cerita 6.Bahasa yang digunakan 7.Penyajian alur cerita 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Cover buku Rincian subbab buku Judul subbab Isi buku Cara menyajikan isi buku Bahasa yang digunakan Sistematika Unsur buku fiksi/nonfiksi Tanggapan isi Menulis resensi Tanggapan bentuk/wajah
36 MODUL IX AKRAB BERSAHABAT DENGAN BUKU https://www.google.com/search?q=gambar+kumpulan+buku+fiksi Setelah mengikuti serangakaian proses pembelajaran dalam modul ini, Ananda diharapkan dapat 1. Menelaah bagian-bagian buku fiksi dan nonfiksi 2. Membedakan buku fiksi dan nonfiksi 3. Menjawab pertanyaan isi buku fiksi dan nonfiksi (3 level) 4. Membuat peta isi buku fiksi dan nonfiksi Pembelajaran 1: Menelaah Unsur-unsur Buku A. Tujuan Pembelajaran
1. Peran Guru Dalam pembelajaran ini Bapak/Ibu Guru akan melakukan aktvitas-aktivitas yang mengarahkan Ananda untuk beraktivitas, antara lain sebagai berikut. a. merancang pembelajaran yang Ananda banyak beraktivitas dalam berbagai bentuk, di antaranya 1) membaca teks/ buku, 2) menggarisbawahi kata atau kalimat di dalam teks, 3) menemukan jawaban di luar teks 4) rancangan yang sederhana daring(dalam jaringan)/ dan atau luring (luar jaringan) 5) membuat Ananda mudah dan nyaman untuk belajar. b. memberikan tautan (link) pengayaan untuk Ananda kerjakan di rumah secara mandiri atau dengan pendampingan orang tua; 2. Peran Orang Tua Peran orang tua Ananda di rumah juga penting untuk memperlancar Ananda belajar, di antaranya a. mendampingi dan memfasilitasi Ananda saat mengerjakan tugas di rumah; b. berkomunikasi kepada guru untuk hal-hal yang berhubungan dengan kenyamanan Ananda belajar; c. menyediakan bahan bacaan tambahan (majalah, koran, atau buku mata pelajaran lain) yang di dalamnya terdapat contoh karya fiksi dan non fiksi , misalnya: novel, cerpen, cerita inspiratif, buku lancer bericara, cara membaca yang baik, dan buku lain sebagai tambahan wawasan. Pada aktivitas pembejaran kali ini Ananda akan diajak dalam 3 fase, aitu mencermati buku fiksi dan/ atau nonfiksi, membedakan unsur-unsur buku fiksi dengan non fiksi, dan membuat peta isi buku baik fiksi maupun nonfiksi. Akhirnya, Ananda akan menyimpulkan perandingan buku fiksi dan nonfiksi secara mandiri. Sudah siapkah mengikuti aktrivas tersebut? Ayo, siapkan alat tulis dan diri Ananda untuk berselancar dengan buku. B. Peran Guru dan Orang Tua C. Aktivitas Pembelajaran
36 dan nonfiksi Pada kesempatan ini Ananda diajak menjelajah buku untuk memahami sleuk beluk unsur buku, baik fiksi maupun nonfiksi. Siapkanlah diri Ananda untuk membaca buku, pilihlah salah satu buku fiksi dan non fiksi yang paling Ananda senangi. Kemudian, ikuti langkah-langkah berikut. Untuk kegiatan ini Ananda akan membaca buku fiksi Sang Pemimpi karya Andrea Hirata dan nonfiksi Pembacaacaan karya Susastra sebagai Suatu Seni Pertunjukan karya Atmazaki dan Hasnudin Ws. 1. Membaca buku fiksi: Sang Pemimpi karya Andrea Hirata Buku Sang Pemimpi merupakan buku fiksi yang dijadikan contoh untuk Ananda baca. Dalam Sang Pemimpi dibangun rangkaian cerita kehidupan seseorang dengan orang disekelilingnya dengan menonjolkan watak dan sifat setiappelaku. Sang Pemimpi berkategori cerita fiksi novel. Jika Ananda mengalami kesulitan mendapatkan buku tersebut, Ananda boleh membaca buku fiksi yang lain, seperti drama, kumpulan cerpen, atau kumpulan dongeng. Berikut bagian dari buku Sang Pemimpi. Informasi Buku Setelah Ananda menemukan buku tersebut, lakukan langkah-langkah membaca berikut. a. Melakukan survei (telaah) terhadap buku. Sebelum membaca buku Sang Pemimpi, kira-kira 10 menit Ananda dipersilakan meneliti buku, di antaranya dengan cara membaca buku secara cepat pada bagian anatomi buku meliputi (1) bagian pendahuluan, seperti halaman judul (judul, nama pengarang, penerbit, tempat penerbit, tahun terbit, dan sebagainya), daftar isi, halaman ucapan terima kasih, daftar tabel, dan daftar gambar (jika ada), barangkali juga halaman yang berisi persetujuan yang berwenang menerbitkan buku tersebut, dan abstraksi; (2) Aktivitas 1: Menjelajah buku fiksi
bagian isi buku, yang menggambarkan urutan dan tata penyajian isi buku; (3) bagian akhir buku, yaitu berisi kesimpulan, saran atau rekomendasi, daftar pustaka, dan indeks. Hasil telaah Ananda, tulislah pada kolom berikut dalam bentuk butiranbutiran garis besarnya Anatomi buku Sang Pemimpi Judul buku Sang Pemimpi karya Andrea Herata tertulis pada sampul buku dengan dilatarbelakangi gambar 3 anak …. …. … … … .. b. Melakukan question (bertanya) Pada langkah ini Ananda menggali informasi yang Ananda inginkan dengan cara membuat pertanyaan-pertayaan. Pertanyaan-pertanyaan ini menuntun Ananda untuk memahami isi buku. Ananda bisa membuat pertanyaan tentang latar, tokoh, sudut pandang pengarang, uraian alur, tema, amanat, atau yang lainya. Dalam membuat pertanyaan, Ananda dapat memanfaatakan kata tanya ADIKSIMBA (apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimana) Tulislah pertanyaan Ananda pada kolom berikut. Pertanyaan Siapa tokoh cerita yang sering membuat kejutan? …… …… …… …… …… …… Dst.
36 c. Read (membaca) Setelah Ananda menyurvei dan merumuskan pertanyaan-pertanyaan, Ananda mulailah melakukan kegiatan membaca. Tidak perlu semua kalimat, Ananda dapat membaca dengan dituntun oleh pertanyaanpertanyaan yang telah dirumuskan. Perlambat cara membaca Ananda pada bagian-bagian yang penting atau yang Ananda anggap sulit dan percepat kembali pada bagian-bagian yang tidak penting atau yang telah Ananda ketahui. Hasil membaca Ananda, gunakan untuk menjawab pertanyaan-peranyaan yang Ananda buat sebelumnya. Jawaban Pertanyaan Arai …… …… …… …… …… …… Dst. d. Recite (Mengutarakan kembali) Setiap Ananda selesai membaca satu bagian berhentilah sejenak. Buatlah catatan-catatan penting tentang bagian yang dibaca itu dengan kata-kata sendiri. Lakukan terus sampai Ananda selesai membaca. Catatan itu dapat berupa kutipan, simpulan, atau komentar Ananda. Jika Ananda masih mengalami kesulitan, ulangi sekali lagi bagian yang sulit itu. Apakah Ananda akan mengubah jawaban setelah membaca kembali buku? Jika ya, tulislah perbaikan jawaban Ananda pada tabel berikut. Jawaban Pertanyaan …… …… …… …… …… Dst.
e. Review (Mengulang kembali) Setelah Ananda selesai membaca buku secara keseluruhan, tinjau kembali hal-hal penting yang telah Ananda baca. Temukan bagian-bagian penting yang perlu untuk diingat kembali, terutama hal-hal yang telah diberi tanda atau digarisbawahi. Pengulangan kembali ini akan membantu daya ingat Ananda untuk memperjelas pemahaman terhadap bacaan, juga membantu menemukan hal penting yang mungkin terlewat sebelumnya. Selain itu, Ananda juga mendapatkan isi buku secara keseluruhan. Hasil membaca ulang Ananda dapat dirumuskan menjadi paragraf pendek yang merpakan poin-poin penting dari buku Sang Pemimpi. Tulislah pada kolom berikut. Poin Penting Isi Buku Sang Pemimpi ….. ….. ….. ….. …. Setelah Ananda menjelajah buku fiksi, apa kesimpulan Ananda tentang pengertian buku fiksi? Jawaban Ananda bisa didasarkan pada penyajian isi, alur, tokoh , dan latar. Tulislah kesimpulan Ananda pada tabel berikut. Kesimpulan buku fiksi . 2. Membaca buku non fiksi: Pembacaan Susatra sebagai Suatu Seni Pertunjukan Buku nonfiksi Pembacaan Susatra sebagai Suatu Seni Pertunjukan hanyalah contoh yang dapat dijadikan bahan bacaan Ananda. Jika Ananda mengalami kesulitan menemukan buku tersebut Ananda dimungkinkan membaca buku
36 nonfiksi lain.
Berikut disajikan bagian informasi buku sebagai pemantik Ananda untuk menemukan buku lengkapnya. Informasi tentang Buku Setelah Ananda menemukan buku tersebut, lakukan langkah-langkah membaca berikut. a. Melakukan telaah (survey) terhadap buku Sebelum membaca buku Pembacaan Susatra sebagai Suatu Seni Pertunjukan, kira-kira 10 menit Ananda dipersilakan meneliti buku, di antaranya dengan cara membaca buku secara cepat pada bagian anatomi buku meliputi (1) bagian pendahuluan, seperti halaman judul (judul, nama pengarang, penerbit, tempat penerbit, tahun terbit, dan sebagainya), daftar isi, halaman ucapan terima kasih, daftar tabel, dan daftar gambar (jika ada), barangkali juga halaman yang berisi persetujuan yang berwenang menerbitkan buku tersebut, dan abstraksi; (2) bagian isi buku, yang menggambarkan urutan dan tata penyajian isi buku; (3) bagian akhir buku, yaitu berisi kesimpulan, saran atau rekomendasi, daftar pustaka, dan indeks.
36 Hasil telaah Ananda, tulislah pada kolom berikut dalam bentuk butiranbutiran garis besarnya. Anatomi buku Pembacaan Susatra sebagai Suatu Seni Pertunjukan b. Mempertanyakan (question) isi teks Pada langkah ini Ananda menggali informasi yang Ananda inginkan dengan cara membuat pertanyaan-pertayaan. Pertanyaan-pertanyaan ini menuntun Ananda untuk memahami isi buku. Ananda bisa membuat pertanyaan tentang isi tiap-tiap subabbab pada buku tersebut, atau yang lainya. Dalam membuat pertanyaan, Ananda dapat memanfaatkan kata tanya ADIKSIMBA (apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimana). Tulislah pertanyaan Ananda pada kolom berikut. Pertanyaan Apa persamaan dan perbedaan deklamasi dan membaca puisi? …… …… …… …… …… …… Dst.
c. Membaca (Read) kembali teks Setelah Ananda menyurvei dan merumuskan pertanyaan-pertanyaan, Ananda mulailah melakukan kegiatan membaca. Tidak perlu semua kalimat, Ananda dapat membaca dengan dituntun oleh pertanyaanpertanyaan yang telah dirumuskan. Perlambat cara membaca Ananda pada bagian-bagian yang penting atau yang kita anggap sulit dan percepat kembali pada bagian-bagian yang tidak penting atau yang telah kita ketahui. Hasil membaca Ananda, gunakan untuk menjawab pertanyaan-peranyaan yang Ananda buat sebelumnya. Jawaban Pertanyaan Persamaannya: sama-sama menyampaikan karya puisi kepada khalayak, Perbedaannya: deklamasi perlu tempat khusus/ formal, baca puisi tidak harus memerlukan tempat khusus/ lebih bebas. …… …… …… …… Dst. d. Mengutarakan kembali (Recite) Pada langkah ini Ananda diminta untuk membaca kembali buku secara lebih detail. Setiap Ananda selesai membaca satu bagian berhentilah sejenak. Buatlah catatan-catatan penting tentang bagian yang dibaca itu dengan katakata sendiri. Lakukan terus sampai Ananda selesai membaca. Catatan itu dapat berupa kutipan, simpulan, atau komentar Ananda. Jika Ananda masih mengalami kesulitan, ulangi sekali lagi bagian yang sulit itu. Apakah Ananda akan mengubah jawaban setelah membaca kembali buku? Jika ya, tulislah perbaikan jawaban Ananda pada tabel berikut. Jawaban Pertanyaan …… …… …… …… Dst.
36 e. Mengulang kembali (Review) Setelah Ananda selesai membaca buku secara keseluruhan, tinjau kembali hal-hal penting yang telah Ananda baca. Temukan bagian-bagian penting yang perlu untuk diingat kembali, terutama hal-hal yang telah diberi tanda atau digarisbawahi. Pengulangan kembali ini akan membantu daya ingat Ananda untuk memperjelas pemahaman terhadap bacaan, juga membantu menemukan hal penting yang mungkin terlewat sebelumnya. Selain itu, Ananda juga mendapatkan isi buku secara keseluruhan. Hasil membaca ulang Ananda dapat dirumuskan menjadi paragraf pendek yang merpakan poin-poin penting dari buku Sang Pemimpi. Tulislah pada kolom berikut. Poin Penting Isi buku Pembacaan Susatra sebagai Suatu Seni Pertunjukan …….. …… …… ….. Setelah Ananda menjelajah buku nonfiksi, apa kesimpulan Ananda tentang buku nonfiksi? Tulislah kesimpulan Ananda pada tabel berikut. Aktivitas 2: Menelaah unsur-unsur buku fiksi dan/ atau nonfiksi Setelah Ananda membaca buku fiksi dan nonfiksi, apakah Ananda menemukan unsur-unsur buku yang berbeda? Nah, untuk memperkuat pemahaman Ananda tentang unsur-unsur buku, Ananda akan bekerja menelaah unsur-unsur buku baik fiksi maupun nonfiksi secara mandiri. Ananda bebas memilih cara yang paling tepat untuk Ananda. Berikut salah satu kegiatan menelaah buku yang dapat Ananda inspirasi. Kesimpulan buku nonfiksi
1. Menelaah unsur-unsur buku fiksi Termasuk karya fiksi adalah novel, cerpen, puisi, drama, dongeng. Apa saja unsur-unsur dalam buku fiksi? Untuk apa perlu ditelaah? Pertanyaanpertanyaan tersebut mungkin melintas di benak Ananda. Supaya Ananda tidak penasaran ingin tahu jawabannya, ikutilah aktivitas berikut dengan saksama. a. Menelaah sampul (cover) buku Sampul buku memuat beberapa informasi melalui perwajahan dalam bentuk tulisan dan gambar atau latar belakang yang menyertainya. Ananda dapat meneliti cover buku yang Ananda baca, misalnya Sang Pemimpi. Apa yang Ananda temukan? Bagaimana harmonisasi yang ditampilkan pada cover tersebut. Jawaban Ananda, tulislah pada tabel berikut. Apa yang Ananda temukan? Bagaimana keserasian hubungan antarinformasi tersebut? Kemukakan alasan pendukung jawaban Ananda! Tulisan: ……………….. Gambar: ………………. Warna : ……………….. b. Menelaah rincian subbab dan judul subbab Dalam buku Sang Pemimpi subbab diberi nama lain. Ananda bisa meneliti istilah yang digunakan tersebut pada daftar isi serta berapa jumlahnya. Apa ada hubungan antarsubbab pada cerita tersebut? Tulislah bagaimana hubungannya. Tempatkan pemikiran Ananda pada tabel berikut. Apa istilah yang digunakan untuk menggantisubbab dan berapa jumlahnya? Apa judul pada subbab tersebut saling terkait? Tulislah bukti yang dapat mendukung jawaban Ananda!
c. Menelaah Tokoh dan Penokohan Tokoh merupakan individu rekaan pada sebuah cerita sebagai pelaku yang mengalami peristiwa dalam cerita. Penokohan adalah cara pengarang menampilkan tokoh-tokoh dalam cerita sehingga dapat diketahui karakter atau sifat para tokoh itu dalam cerita tersebut. Cara pengarang menampilkan karakter tokoh dapat ditilik dari beberapa hal, yaitu diceritakan langsung oleh penulis, diceritakan tokoh lain, penggambaran tindakan/ perilakunya, dan dialog antartokoh. Dengan cara tersebut, Ananda dapat mengetahui karakter atau sifat tokoh tertentu, misalanya rajin, peduli, ramah, dan lainlain. Untuk menelaah tokoh dan penokohan dalam buku Sang Pemimpi, Ananda perlu melakukan aktivitas berikut. Isilah tabel berikut! Pertanyaan Jawaban Bukti Jawaban Siapa tokoh dalam buku Sang Pemimpi Bagaimana karakter/sifat tokoh-tokoh tersebut? Bagaimana penulis menggambarkan karakter/ sifat tokoh dalam buku tersebut. d. Menelaah tema dan amanat Tema merupakan ide dasar cerita sebagai pandangan hidup tertentu atau perasaan tertentu mengenai kehidupan atau rangkaian nilai-nilai. Temadapat dirumuskan dalam bentuk kata atau frasa. Rumusan tema seperti ini disebut tema umum. Contoh : kepahlawanan, kependidikan, ketuhanan. Namun, tema juga dirumuskan dalam bentuk kalimat. Contoh: Perbuatan baik dapat membuat pelakunya tentram hidupnya. Disandingkan dengan tema adalah amanat, yaitu pesan yang disampaikan pengarang terhadap pembaca melalui tulisan-tulisannya. Ananda dapat merumuskan amanat berdasarkan perilaku tokoh dalam alur. Amanat dapat dirumuskan dalam bentuk pernyataan atau perintah dengan variasi ajakan, imbauan, larangan, dan lain-lain. Jadi, satu cerita bisa dirumuskan lebih dari
36 satu amanat. Contoh: Berbuatlah baiklah kepada sesama.