) ) ) ) ) ) ) ) ) VISI GURU PENGGERAK 1.3.a.8. Koneksi Antar Materi - Modul 1.3 EKA SEPTEANA SDN DANDANG 3 CGP ANGKATAN 9 - KAB. PULANG PISAU ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Fasilitator CGP Pengajar Praktik Hj. SULARTI, M.Pd ) ) ) ) ) ) ) ) ) MEET THE TEAM EKA SEPTEANA ISBARIATI, S.Pd.I
) ) ) ) ) ) ) ) ) Apa yang Bapak/Ibu pahami mengenai kaitan peran pendidik dalam mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila pada murid-muridnya dengan paradigma inkuiri apresiatif (IA) di sekolah Bapak/Ibu? PERTANYAAN PEMANTIK 1 ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Koneksi Antar Materi Modul 1.1 Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara Modul 1.2 Nilai dan Peran Guru Penggerak Modul 1.3 Visi Guru Penggerak PROFIL PELAJAR PANCASILA ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Tujuan Pendidikan adalah menuntun segala kodrat yang ada pada anakanak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya, baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. ) ) ) ) ) ) ) ) ) FILOSOFI KI HAJAR DEWANTARA Ki Hajar Dewantara 1889 - 1959 Pembelajaran berpihak pada murid. Guru harus mampu memahami dan memenuhi kebutuhan siswa, memahami dan mengerti keinginan dan gaya belajarnya sehingga akan berdampak pada keberhasilan dalam pendidikan dan bermanfaat dikehidupannya kelak. Sekolah adalah Taman. Taman merupakan tempat belajar yang menyenangkan, anak datang ke Taman dengan senang hati, dan berat untuk meninggalkannya. Pendidikan haruslah menyenangkan, belajar adalah proses kegembiraan. Dasar pendidikan anak berhubungan dengan kodrat alam dan kodrat zaman. Kodrat alam berkaitan dengan sifat dan bentuk lingkungan di mana anak berada, sedangkan kodrat zaman berkaitan dengan isi dan irama. Ing Ngarso Sung Tulodo (di depan menjadi teladan) Ing Madyo Mangun Karso (di tengah membangun semangat) Tut Wuri Handayani (dari belakang memberi dorongan) Ki Hajar Dewantara
) ) ) ) ) ) ) ) ) NILAI GURU PENGGERAK Nilai dan Peran GP PERAN GURU PENGGERAK Berpihak Pada Murid Reflektif Mandiri Kolaboratif Inovatif NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK ) ) ) ) ) ) ) ) ) Menjadi Pemimpin Pembelajaran Menjadi Coach Bagi Guru Lain Mendorong Kolaborasi Mewujudkan Kepemimpinan Murid IMenggerakkan Komunitas Praktisi
) ) ) ) ) ) ) ) ) Untuk dapat mewujudkan visi sekolah impian dan melakukan proses perubahan, diperlukan suatu pendekatan, yaitu Inkuiri Apresiatif (IA). Pendekatan IA adalah pendekatan manajemen perubahan yang kolaboratif dan berbasis kekuatan. Pendekatan ini mempercayai bahwa setiap orang memiliki inti positif yang dapat memberikan peran atau kontribusi terhadap keberhasilan bersama. VISI GURU PENGGERAK - INKUIRI APRESIATIF (IA) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Visi Guru Penggerak
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Koneksi Antar Materi Impian Murid Dimasa Mendatang Mewujudkan Filosofi Pendidikan KHD dan Profil Pelajar Pancasila dengan Paradigma Inkuiri Apresiatif (IA) 1.1 Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional Ki Hajar Dewantara 1.2 Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak 1.3 Visi Guru Penggerak
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Koneksi Materi (Modul) Dalam merumuskan suatu visi guru penggerak harus sejalan dengan filosofi Ki Hajar Dewantara dimana visi harus berfokus pada tumbuh kembangnya murid sesuai kodrat alam dan kodrat zaman. Selain itu arah visi juga harus sesuai dengan tujuan pendidikan yaitu menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Melalui pendekatan IA, kita menggali potensi, aset dan hal baik yang ada di sekolah kita, untuk selanjutnya memunculkan strategi guna mencapai tujuan bersama kearah yang lebih baik.
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Koneksi Materi (Modul) Untuk merealisasikan visi bersama yang telah disusun dengan memperhatikan filosofi KHD dan tujuan pendidikan nasional, diperlukan peran dan nilai-nilai guru penggerak. Dari visi tersebut, kita tentukan kalimat prakarsa perubahan sebagai gambaran nyata untuk saling berkolaborasi dalam mewujudkan perubahan yang positif. Agar proses mewujudkan visi dapat lebih terukur, konkret, dan sistematis dalam pelaksanaannya, kita dapat menggunakan pendekatan IA dan tahapan BAGJA.
) ) ) ) ) ) ) ) ) Revisi dan rumuskan dengan penuh keyakinan, visi yang telah Bapak/Ibu buat berdasarkan jawaban pertanyaan diatas, ke dalam sebuah VISI yang membuat Bapak/Ibu bersemangat ketika membacanya, dan menggerakkan hati setiap orang yang membacanya PERTANYAAN PEMANTIK 2 ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) VISI DAN KALIMAT PRAKARSA PERUBAHAN KALIMAT PRAKARSA PERUBAHAN VISI GURU PENGGERAK MEWUJUDKAN PESERTA DIDIK YANG BERKARAKTER, CERDAS, TERAMPIL BERLANDASKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA ) ) ) ) ) ) ) ) ) MENINGKATKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK MELALUI PEMANFAATAN BARANG BEKAS KALIMAT VISI AWAL (mulai dari diri dan demonstrasi kontekstual)
) ) ) ) ) ) ) ) ) VISI DAN KALIMAT PRAKARSA PERUBAHAN KALIMAT PRAKARSA PERUBAHAN VISI GURU PENGGERAK TERWUJUDNYA PESERTA DIDIK YANG BERKARAKTER, CERDAS, TERAMPIL, BERBUDAYA BERLANDASKAN IMAN DAN TAKWA ) ) ) ) ) ) ) ) ) MENINGKATKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK MELALUI PEMANFAATAN BARANG BEKAS KALIMAT VISI REVISI
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) PRAKARSA PERUBAHAN B-A-G-J-A meningkatkan kreativitas peserta didik melalui pemanfaatan barang bekas
) ) ) ) ) ) ) ) ) PERTANYAAN TINDAKAN/PENYELIDIKAN -UAT PERTANYAAN ) ) ) ) ) ) ) ) ) apa yang dapat saya lakukan untuk meningkatkan kreativitas peserta didik melalui pemanfaatan barang bekas? Berdiskusi dengan kepala sekolah dan rekan sejawat Mencari referensi dan praktik baik tentang peningkatan kreativitas dengan memanfaatkan barang-barang bekas.
) ) ) ) ) ) ) ) ) PERTANYAAN TINDAKAN/PENYELIDIKAN -MBIL PELAJARAN ) ) ) ) ) ) ) ) ) Siapakah guru yang berhasil memanfaatkan barang bekas untuk meningkatkan kreativitas peserta didik? Aktivitas apa saja yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kreativitas peserta didik dalam memanfaatkan barang bekas? Situasi apa yang mendukung peningkatan kreativitas peserta didik dalam memanfaatkan barang bekas Keterampilan apa saja yang harus dikuasai guru dalam meningkatan kreativitas peserta didik melalui pemanfaatan barang bekas? Melakukan kolaborasi dengan guru yang pernah berhasil memanfaatkan barang bekas untuk meningkatkan kreativitas peserta didik (wawancara, observasi, studi literatur online). Mencari tahu dan mencatat mengenai aktivitas dan situasi yang dapat mengingkatkan kreativitas peserta didik dalam memanfaatkan barang bekas. Mengidentifikasi dan menganalisis keterampilan-keterampilan yang perlu dikuasai guru terkait peningkatan kreativitas peserta didik dalam memanfaatkan barang bekas.
) ) ) ) ) ) ) ) ) PERTANYAAN TINDAKAN/PENYELIDIKAN -ALI MIMPI ) ) ) ) ) ) ) ) ) Apa saja kebiasaan-kebiasaan baru peserta didik dalam memanfaatkan barang bekas untuk meningkatkan kreativitas? Bagaimana perasaan peserta didik ketika melaksanakan aktivitas? Apa hal-hal yang dapat mendukung peningkatan kreativitas peserta didik agar konsisten dan terus berkembang? Bisakah semua peserta saya menjadi pribadi yang kreatif disituasi apapun? Menanamkan mindset pada peserta didik bahwa barang bekas masih dapat dipergunakan jika kita kreatif dalam mendaur ulangnya. Peserta didik senang, cakap, terampil dan merasa memiliki terhadap hasil dari kreativitasnya. Dukungan dari sekolah baik berupa sarana/prasarana/materi serta acara-acara yang dapat menampilkan hasil kreatifitas peserta didik. Membuat program sekolah secara terjadwal yang dapat mengasah dan menggali jiwa kreatif peserta didik.
) ) ) ) ) ) ) ) ) PERTANYAAN TINDAKAN/PENYELIDIKAN -ABARKAN RENCANA ) ) ) ) ) ) ) ) ) Apa langkah sederhana yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kreativitas peserta didik dalam memanfaatkan barang bekas? Apa langkah terobosan yang dapat dilakukan untuk menanamkan komitmen diri pada peserta didik agar menjadi pribadi yang kreatif? merancang dan melaksanakan pembelajaran berbasis proyek yang dapat memfasilitasi peserta didik untuk meningkatkan kreativitasnya. Berkolaborasi dengan peserta didik untuk mengumpulkan barang-barang bekas. Memotivasi peserta didik untuk selalu mengasah dan mengembangkan kreativitas. Mengadakan event yang dapat menampilkan kreativitas peserta didik. Bersama kepala sekolah dan rekan guru, merumuskan program-program yang dapat menjadi wadah kreativitas peserta didik. (misalnya kegiatan ekskul)
) ) ) ) ) ) ) ) ) PERTANYAAN TINDAKAN/PENYELIDIKAN -TUR EKSEKUSI ) ) ) ) ) ) ) ) ) Siapa saja yang saya libatkan dalam mewujudkan rencana ini? Siapa yang bisa mengarahkan dan memantau dalam pelaksanaan rencana ini? Kapan rencana ini akan dilakukan? Bagaimana solusi jika ada kendala dalam pelaksanaan rencana ini? Bagaimana pencatatan perkembangan kreativitas peserta didik? Peserta didik, rekan sejawat, kepala sekolah, wali murid. Kepala sekolah dan rekan guru mengobservasi pelaksanaan kegiatan sesuai jadwal yang telah disepakati. Dilaksanakan pada jadwal kegiatan P5 dan terintegrasi dalam pembelajaran. Berkoordinasi dan berkolaborasi dengan kepala sekolah, rekan guru dan wali murid. Melalui rubrik dan mencatatnya dalam lembar pengamatan dan instrumen penilaian
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) TTeerriimmaa KKaassiihh salam dan bahagia EKA SEPTEANACGP A.9 PULPIS