51 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII Pragiwaksono, Pandji. 2011. Nasionalisme. Kenali Indonesia-mu, Temukanpassion-mu, Berkaryalah untuk Masa Depan Bangsamu. Yogyakarta:Penerbit Bentang Sekretariat Negara RI. 1995. Risalah Sidang Badan Penyelidik UsahausahaPersiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) – Panitia PersiapanKemerdekaan Indonesia (PPKI) 28 Mei 1945–22 Agustus 1945. Jakarta:Sekretariat Negara Soedjono, R.P., dkk. 2008. Sejarah Nasional Indonesia. Zaman Jepang dan ZamanRepublik Indonesia. Edisi Pemutakhiran. Jakarta: Balai Pustaka Soesatyo, Bambang. 2020. Jurus 4 Pilar. Merangkul Milenial, Menjaga SuhuPolitik. Jakarta: Balai Pustaka Soekarno. 2019. Filsafat Pancasila Menurut Bung Karno. Jakarta: MediaPressindo Suyadi. 2018. Stratregi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT RemajaRosda Karya Uchrowi, Zaim. 2013. Karakter Pancasila. Membangun Pribadi dan BangsaBermartabat. Jakarta: Balai Pustaka Yenny, Maghfiroh. 2012. Holistic Character. Edusmart for Parenting andTeaching. Jakarta: Matahati Edukasi Indonesia
52 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA PPKn FASE D KELAS VII INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase /Kelas BabVI Elemen Capaian Pembelajaran (CP) Alokasi Waktu : : : : : : : : : : SUNEDI TRIHATMOJO, S.Pd, M.MPd SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA Tahun 2023 SMP Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan D/ VII Bekerja Sama dan Bergotong Royong Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, dan mampu menerima keragaman dan perubahan budaya sebagai suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan bermasyarakat, dan menanggapi secara proporsional terhadap kondisi yang ada di lingkungan sesuai dengan peran dan kebutuhan yang ada di masyarakat. Peserta didik memahami urgensi pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya; menunjukkan contoh pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya. Peserta didik menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan aktif dalam menjaga dan melestarikan praktik nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam masyarakat global. 6 x 3 jam pelajaran B. KOMPETENSI AWAL Menjelaskan nilai penting kerjasama dan gotong royong. Merespons lingkungannya untuk kerja sama dan gotong royong. Mempraktikkan nilai Revolusi Mental dalam kerja sama dan gotong royong. C. PROFILPELAJAR PANCASILA Gotong Royong
53 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII D. SARANADAN PRASARANA Sumber Belajar: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,Buku Panduan GuruPendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, untuk SMP Kelas VII, Penulis: Zaim Uchrowi, Ruslinawati. Media pembelajaran: laptop serta LCD. E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. MODEL PEMBELAJARAN Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning. KOMPNEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur TujuanPembelajaran : 1. Peserta didik mampu menjelaskan nilai penting kerjasama dan gotongroyong. 2. Peserta didik mampu merespons lingkungannya untuk kerja sama dangotong royong. 3. Peserta didik mempraktikkan nilai Revolusi Mental dalam kerja samadan gotong royong. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Meningkatkan kemampuan siswa tentang pengertian dan nilai penting kerja sama dan gotong royong. Mulai dari bentuk sederhana hingga dalam Revolusi Mental. Bagaimana landasan karakter agar dapat merespons tepat tindakan orang lain dan menguatkan gotong royong C. PERTANYAAN PEMANTIK Apakah keuntungan yang diperoleh jika pekerjaan dilakukan secara gotong royong? Bolehkah kita bergotong royong dalam keburukan? Apa saja bentuk gotong royong dalam masyarakat Indonesia? Mengapa kita harus ikut andil dalam kegiatan gotong royong? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pembelajaran Pengertian Kerja Sama dan Gotong Royong (Pertemuan 61–62) Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran 61 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
54 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Mengajak siswa menyanyi lagu daerah masingmasing 6. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 7. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya. Inti 1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiranterkait menghargai bekerja sama dan bergotongroyong. 2. Meminta siswa menuliskan kerja sama apa yangsedang dilakukannya di rumah maupun sekolah? 3. Meminta siswa menuliskan gotong royong apa yangpernah dilakukannya? Dan apa perasaannya setelahmengikuti gotong royong tersebut? 4. Meminta siswa mendiskusikan hal yang ditulisnya itudengan teman sebangkunya. 5. Meminta siswa bergiliran maju ke depan kelasmenyampaikan hal yang ditulisnya. 6. Merangkum dan menjelaskan pengertian bekerja samadan bergotong royong. 7. Menayangkan atau menceritakan karya-karya besarnasional hasil kerja sama dan gotong royong. 8. Membuat penilaian terhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa mencari usulan kerja sama atau gotongroyong apa yang dapat dilakukan oleh seluruh siswasekelas. 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup. 62 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa. 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa.
55 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 6. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya. 7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Meminta siswa (dipimpin ketua kelas) merancangproyek kewarganegaraan bergotong royong. 2. Meminta siswa membentuk kelompok masing-masing sekitar lima siswa. 3. Meminta masing-masing kelompok untukmendiskusikan usulannya masing-masing danmempresentasikan di depan kelas. 4. Meminta wakil kelompok bermusyawarah memilihsasaran gotong royong. (Membantu kawan di sekolah/menghias ruang kelas sesuai semangat PPKn/membuattaman di sekolah/mengembangkan lingkungan sekitar/ dll). 5. Meminta siswa bermusyawarah merencanakan proyekkewarganegaraan itu di luar kelas. 6. Mengapresiasi partisipasi siswa. 7. Membuat penilaian teerhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa mempelajari Subbab Nilai PentingBekerja Sama dan Bergotong Royong. 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup. 4. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran. Pembelajaran Nilai Penting Bekerja Sama dan Bergotong Royong (Pertemuan 63–64) Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran 63 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
56 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 6. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya. 7. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Menunjukkan dan menjelaskan pemetaan pikiranterkait nilai penting bekerja sama dan bergotongroyong. 2. Meminta siswa menjelaskan tentang saling memahami,saling menghargai, saling membantu, saling menutupikekurangan, dan membangun kebersamaan. 3. Melakukan klarifikasi tentang nilai penting kerja samadan gotong royong tersebut. 4. Meminta ketua kelas memimpin diskusi soalpelaksanaan proyek kewarganegaraan lebih lanjut. 5. Membuat penilaian terhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa di rumah mengevaluasi masingmasingproyek kewarganegaan bergotong-royong yang merekalakukan. 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup. 64 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa. 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 6. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya.
57 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 7. Meminta siswa menuntaskan proyek kewarganegaraanbergotong royong. 8. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Meminta siswa menyalin tabel Siswa Aktif nilai pentingbekerja sama dan bergotong royong. 2. Meminta siswa mengisi tabel tersebut. 3. Meminta siswa membentuk kelompok masingmasingterdiri atas sekitar 5 siswa, dan mendiskusikan hasilisian tabel tersebut di atas. 4. Meminta siswa menyajikan hasil diskusi kelompokmelalui media digital, atau dengan membuat posteryang disampaikan ke depan kelas. 5. Mengapresiasi partisipasi siswa. 6. Membuat penilaian terhadap siswa Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa mempelajariSubbab LandasanBekerja Sama dan Bergotong Royong. 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup. Pembelajaran Landasan Bekerja Sama dan Bergotong Royong (Pertemuan 65–66) Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran 65 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa. 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 6. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya. 7. Meminta siswa menuntaskan proyek kewarganegaraanbergotong royong. 8. Menyerukan yel pembelajaran PPKn.
58 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII Inti 1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiranterkait landasan bekerja sama dan bergotong royong. 2. Meminta siswa menjelaskan tentang olah hati/karakter biru, yakni karakter suka damai dan baikbaik(karakter visual serta intuiting/berintuisi). 3. Meminta siswa menjelaskan tentang olah pikir/karakter hijau, yakni karakter tertib dan banyakpertimbangan (karakter audio serta thinking/berpikir). 4. Meminta siswa menjelaskan tentang olah raga/karakterkuning, yakni karakter teguh dan fokus pada tujuan(karakter kinestetik atau sensing/berindera). 5. Meminta siswa menjelaskan tentang rasa & karsa/karakter merah dan karakter kreatif dan antusias(karakter interaktif serta feeling/berperasaan). 6. Meminta siswa mengidentifikasi karakter utama yangmenjadi kecenderungan dirinya sendiri. (biru/hijau/kuning/merah). 7. Menjelaskan secara menyeluruh kekuatan danketerbatasan masing-masing karakter. Serta bahwasetiap orang sebenarnya memiliki kempat karaktertersebut sekaligus, tinggal menentukan menggunakankarakter apa yang tepat sesuai keperluan dalambekerja sama dan bergotong royong. 8. Membuat penilaian terhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa di rumah mencoba mengidentifikasikecenderungan utama karakter setiap anggotakeluarganya masing-masing: Biru? hijau? kuning?merah? 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup. 66 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa.
59 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 6. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya. 7. Meminta siswa menuntaskan proyek kewarganegaraanbergotong royong. 8. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Meminta siswa menuliskan kecenderungan utamakarakternya sendiri. 2. Meminta siswa membentuk kelompok sesuaikecenderungan karakter masing-masing. Biru bersamabiru, hijau dengan hijau, kuning dengan kuning, merahdengan merah. 3. Memastikan anggota kelompok terdiri dari sekitar 5siswa. Kelompok dengan jumlah anggota terlalu banyakdiminta dibagi menjadi beberapa kelompok kecil,dengan kecenderungan karakter yang tetap harus sama. 4. Meminta setiap kelompok mendiskusikan apakesamaan sifat dan perilaku mereka masingmasingsehari-hari dan menuliskannya sebanyak mungkin. 5. Meminta setiap kelompok mempresentasikan hasildiskusi masing-masing. 6. Mengapresiasi partisipasi siswa, dan menjelaskanbahwa manusia punya karakter masingmasing, dangunakan karakternya untuk landasan kerja sama dangotong royong. 7. Membuat penilaian terhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa mempelajari Subbab RevolusiMental. 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salampenutup.
60 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 4. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran. Pembelajaran Revolusi Mental (Pertemuan 67–68) Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran 67 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa. 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 6. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya. 7. Meminta siswa menuntaskan proyek kewarganegaraanbergotong royong. 8. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiranterkait Revolusi Mental. 2. Meminta siswa menjelaskan tentang integritas danmendiskusikannya. 3. Meminta siswa menjelaskan tentang etos kerja danmendiskusikannya. 4. Meminta siswa menjelaskan tentang gotong royongdalam revolusi mental dan mendiskusikannya. 5. Merangkum dan menjelaskan secara menyeluruhtentang Revolusi Mental dan elemen bergotong royong. 6. Membuat penilaian terhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa di rumah membuat rencanabagaimana meningkatkan integritas, etos kerja,serta gotong royong diri masing-masing secaranyata. 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup.
61 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 68 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa. 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 6. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya. 7. Meminta siswa menuntaskan proyek kewarganegaraanbergotong royong. 8. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Meminta siswa menyalin tabel Siswa Aktif dalampembelajaran revolusi mental. 2. Meminta siswa mengisi tabel tersebut. 3. Meminta siswa mendiskusikan isi tabel tersebutdengan teman sebangku. 4. Meminta siswa bergiliran maju ke depan kelas danmempresentasikan hasil isian tabel tersebut. 5. Mengapresiasi partisipasi siswa. 6. Membuat penilaian terhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa mempelajari Subbab PenerapanBekerja Sama dan Bergotong Royong. 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup. 4. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran. Pembelajaran Penerapan Bekerja Sama dan Bergotong Royong (Pertemuan 69–70) Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran 69 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa. 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
62 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 6. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya. 7. Mengingatkan siswa untuk mempersiapkan presentasihasil proyek kewarganegaraan bergotong royong padapekan depan. 8. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Menunjukkan dan menjelaskan Pemetaan Pikiranterkait penerapan bekerja sama dan bergotong royong. 2. Meminta siswa menjelaskan tentang penerapan bekerjasama dan bergotong royong di lingkungan keluargadan mendiskusikannya. 3. Meminta siswa menjelaskan tentang penerapan bekerjasama dan bergotong royong di lingkungan sekolah danmendiskusikannya. 4. Meminta siswa menjelaskan tentang penerapan bekerjasama dan bergotong royong di lingkungan masyarakatdan mendiskusikannya. 5. Meminta siswa menjelaskan tentang penerapan bekerjasama dan bergotong royong di lingkungan bangsa &negara dan mendiskusikannya. 6. Merangkum dan menjelaskan secara menyeluruhpenerapan bekerja sama dan bergotong royong. 7. Membuat penilaian terhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa sepulang sekolah mencari contohdalam kehidupan sehari-hari tentang penerapanbekerja sama dan bergotong royong di lingkungankeluarga, sekolah, masyarakat, serta bangsa dannegara. 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup. 4. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran.
63 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 70 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa. 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu. 6. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyadan mengklarifikasinya. 7. Mengingatkan presentasi proyek kewarganegaraandilakukan pada pertemuan berikutnya. 8. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Meminta siswa menyalin tabel Siswa Aktifpembelajaran penerapan bekerja sama dan bergotongroyong. 2. Meminta siswa mengisi tabel tersebut. 3. Meminta siswa membentuk kelompok masingmasingterdiri atas sekitar 5 siswa, dan mendiskusikan hasilisian tabel tersebut di atas. 4. Meminta setiap kelompok maju ke depan kelas danmempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing. 5. Mengapresiasi partisipasi siswa. 6. Membuat penilaian terhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa mempelajari refleksi dari BabBekerja Sama dan Bergotong Royong. 3. Meminta siswa mereview pembelajaran sebelumnyapenutup. 4. Mengevaluasi diri atas efektivitas pembelajaran. Pelaksanaan Refleksi dan Penilaian (Pertemuan 71–72) Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran
64 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 71 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa. 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Meminta siswa mempresentasikan hasil proyekkewarganegaraan bergotong royong. 2. Meminta siswa bergiliran maju ke depan kelas,menyampaikan pengalaman serta perasaan masing-masingsetelah ikut serta bergotong royong. 3. Menyampaikan refleksi pada siswa, betapa penting danbermanfaatnya bergotong royong. 4. Menyampaikan apresiasi atas partisipasi siswa dalamproyek kewarganegaraan bergotong royong. 5. Membuat penilaian terhadap siswa. Penutup 1. Meminta tanggapan siswa atas pembelajaran hariitu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku) yangdidapatkannya. 2. Meminta siswa di rumah mempelajari materi ujikompetensi. 3. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup. 72 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa siswa. 2. Meminta seorang siswa memimpin doa. 3. Menyapa dan berinteraksi dengan 2–3 siswa. 4. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas. 5. Menyerukan yel pembelajaran PPKn. Inti 1. Minta siswa untuk menuliskan jawaban tigapertanyaan yang tersebut dalam Uji Kompetensi dibuku PPKn Kelas VII. 2. Meminta siswa mengumpulkan kertas jawabantersebut. 3. Membuat penilaian terhadap siswa.
65 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII Penutup 1. Menyampaikan bahwa pembelajaran kelas VIIsudah berakhir, dan segera bersiap menghadapipembelajaran di Kelas VIII. 2. Meminta maaf kalau sebagai guru ada yang salahselama mendampingi dalam proses pembelajaran, danjangan ragu untuk menyapa dan diskusi dengan guru. 3. Mengucapkan selamat berlibur, dan mulaimempelajari buku-buku Kelas VIII. 4. Menyerukan bersama yel PPKn dan salam penutup. F. REFLEKSI Refleksi Lidi yang diikat menjadi sapu akan lebih kuat dan lebih bermanfaatdibanding banyak lidi yang terpisah-pisah. Seperti itulah manfaatkerja sama maupun gotong royong yang sudah sangat berakar dalambudaya bangsa Indonesia. Saling memahami, saling menghargai, saling membantu, salingmengatasi kekurangan, serta membangun kebersamaan merupakannilai penting kerja sama dan gotong royong. Hal tersebut dapatdimulai dari memahami karakter kawan atau orang di sekitarmu,seperti karakter biru, hijau, kuning, dan merah tersebut. Pernahkah kalian bekerja sama dengan kawan yang karakterdasarnya berbeda dengan karakter kalian sendiri? Bagaimana kalianbersikap pada kawan yang berkarakter berbeda itu, dan apa manfaatyang kalian rasakan dengan bekerja sama dengan mereka? Refleksi Guru Dalam memfasilitasi proses pembelajaran Bekerja Sama dan BergotongRoyong bagi siswa, apakah saya sebagai guru sudah: a. Konsisten memberi keteladanan pada siswa dalam sikap danperilaku sehari-hari secara baik? (Sangat baik/baik/sedang/kurangbaik) b. Menjadikan pembelajaran tidak berpusat pada saya sebagai guru,melainkan berpusat pada siswa secara baik? (Sangat baik/baik/sedang/kurang baik) c. Menggunakan pembelajaran secara konstektual secara baik? (Sangat baik/baik/sedang/kurang baik) d. Apa yang perlu saya tingkatkan dalam proses pembelajaran PPKndi tahun mendatang? G. UJI KOMPETENSI
66 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 1. Keluarga Andi termasuk keluarga mampu. Ayah dan ibunyabekerja. Ia hanya punya satu saudara, yaitu Lala. Andi dan Lalapunya kamar sendiri di rumah mereka yang cukup besar. Adaasisten rumah tangga yang selalu membantu mereka, mulai darimerapikan tempat tidur, menyapu dan mengepel lantai, menyiapkanpakaian, menyiapkan makan, menata taman, dan banyaklainnya. Lalu asisten rumah tangga itu pamit pulang selamasebulan karena keluarganya sakit. Apa yang perlu dilakukan Andidan keluarganya? 2. Sekolah berencana untuk melakukan wisata bersama keluar kota.Seluruh siswa diharapkan dapat mengikuti tamasya tersebut agarterbangun kebersamaan bagi semua. Setiap siswa yang ingin ikutdiminta membayar biaya wisata sesuai kebutuhan. Semuanyasetuju, akan tetapi beberapa orang siswa memilih tidak ikutkarena tak mampu membayar biaya itu. Apa yang perlu dilakukanuntuk kebaikan bersama? 3. Para remaja di suatu kompleks perumahan hendak menggelarpesta kesenian di lingkungannya. Setiap RT diminta mengirimkanwakilnya untuk menggelar acara tersebut. Bagaimana caranyaagar panitianya tidak didominasi anak-anak tertentu saja, namunbisa saja melibatkan remaja di daerah setempat? H. ASESMEN/ PENILAIAN Dalam pembelajaran Bekerja Sama dan Bergotong Royong, penilaian sikapmenjadi hal utama dan disusul dengan penilaian keterampilan. Sedangkanpenilaian pengetahuan lebih bersifat terbatas. Keterampilan untuk mengenalikeunikan lingkungan sekitar serta mengksplorasi ragam budaya lokalmerupakan hal penting dalam pembelajaran ini. 1. Penilaian Sikap (Civic Disposition) Indikator sikap didasarkan pada hasil pengamatan terhadap siswa, baikpengamatan langsung maupun pengamatan tidak langsung. Pengamatanlangsung dilakukan guru dalam setiap pertemuan terhadap siswa dalammenjalani kegiatan pembelajaran. Sedangkan pengamatan tidak langsungdidasarkan pada laporan menyangkut sikap siswa sehari-hari baik di rumah,sekolah, maupun masyarakat yang telah terkonfirmasi. Indikator sikap dapat mengacu pada empat ranah kecerdasan, yaknikecerdasan spiritual-kultural (olah hati/SQ), kecerdasan intelektual (olah pikir/IQ), kecerdasan fisikal-mental (olah raga/AQ), serta kecerdasan emosi-sosial(olah rasa dan karsa/EQ). Jujur, rajin beribadah, dan menjauhi larangan agama merupakan indikatorsikap spiritual. Partisipasi dan ketekunan belajar menjadi indikatorsikap intelektual. Bersih, disiplin, dan tanggung jawab adalah indikator sikapmental. Sedangkan ramah, antusias, dan kolaborasi termasuk indikator sikapemosi-sosial. Pelaksanan penilaian sikap dalam dua kategori. Kategori pertama penilaiansikap adalah yang dilakukan setiap akhir pertemuan yang berarti sebanyak36 kali dalam satu semester. Adapun kategori kedua yang dilakukan secaraberkala per semester berdasarkan
67 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII hasil pengamatan langsung maupun tidaklangsung yang telah terverifikasi terlebih dahulu. Penilaian menggunakan empat tingkat, yakni Baik Sekali (A=4), Baik(B=3), Sedang (C=2), serta Kurang (D=1). Untuk penilaian sikap di setiap akhirpertemuan dilakukan dengan merangkum seluruh aspek sikap, dan dapatmenggunakan format sebagai berikut: Tabel 6.8Penilaian Sikap pada Pertemuan 61-72 No Nama Pertemuan dan Nilai (A=4, B=3, C=2, D=1) 1 2 3 4 ... ... 12 Jumlah Rata rata 1 Haidar 4 3 3 2 ... ... 3 39 3.25/B 2 Halwa 3 4 4 4 ... ... 4 46 3.8/A 3 ............. .... ............. .... ............. .... Said 2 4 3 2 ... ... 4 35 2.9/B Adapun penilaian sikap secara berkala per semester dapat dilakukandengan format sebagai berikut: Tabel 6.9 Penilaian Sikap Berkala No Nama Nilai (A, B, C, dan D) Catatan Spiritual Intelektual Fisikal Mental Emosi Sosial Ratarata 1 Haidar A B B C B 2 Halwa B A A A A 3 ............. .... .............
68 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII .... ............. .... Said A A B A A Nilai sikap pada akhir semester = (Nilai rata-rata per pertemuan + Nilaiberkala ratarata)/2. 2. Penilaian Keterampilan (Civic Skills) Penilaian keterampilan dilakukan juga berdasar pengamatan guru terutamaterhadap keterampilan siswa dalam menjalani kegiatan pembelajaran disekolah. Penilaian didasarkan pada keterampilan-keterampilan sesuai contohindikator di bawah ini atau indikator lain yang relevan dapat ditentukanmasing-masing guru. Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikanhasil diskusi kelompok secara tegas dan lugas; kemampuan mengomunikasikanide dan gagasan dengan terarah dan sistematis; kemampuan meresponspertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaianketerampilan dilakukan di setiap akhir pertemuan yang menuntut adanyapenilaian keterampilan, dengan menggunakan empat tingkat penilaian, yakniBaik Sekali (A=4), Baik (B=3), Sedang (C=2), serta Kurang (D=1). Tabel 6.10 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan Nama Peserta Didik: ……………………………………. No Indikator Pertemuan dan Nilai (A, B, C, D) 1 2 3 4 5 Dst Rata-rata 1 Mampu menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas dan lugas 2 Mampu mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan sistematis 3 Mampu merespons pertanyaan yang pada sesidiskusi .... ..............................................
69 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII Nilai Akhir 3. Penilaian Pengetahuan (Civic Knowledge) Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengukur keberhasilan siswa dalammemahami materi yang dipelajari dalam setiap pertemuan, seperti yangtersebut dalam bagian uji kompetensi. Guru dapat menilai dari setiap aktivitasdalam pembelajaran. Guru dapat menilai kemampuan siswa dalam menjawabpertanyaan atau menganalisa persoalan. Guru dapat memberi skor pada setiaptugas dan keaktifan siswa dalam menjawab dan berpartisipasi dalam kegiatanpembelajaran. Penilaian dilakukan secara kuantitatif dengan rentang 0–100. I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan Untuk memperkaya pembelajaran bekerja sama dan bergotong royong inisilakan pindai tautan berikut: LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1
70 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII Nama : Kelas : Petunjuk! Kalian tentu sudah mengenal semua teman di kelas kan? Ternyata tidaksemuanya seberuntung kalian yang semua kebutuhannya bisa terpenuhikeluarga masing-masing. Ada juga kawan-kawan yang belum sepandai kalian.Coba bentuk kelompok terdiri atas 5 (lima) siswa, dan diskusikan siapa sajayang perlu dibantu? Mungkin ada yang perlu dibantu belajar mengejar ketertinggalannya dalambelajar di sekolah. Mungkin ada yang kesulitan pergi ke sekolah, siapa tahuada yang punya sepeda rusak di rumah lalu diperbaiki bersama-sama untukkemudian bisa diberikan padanya. Mungkin ada bagian rumahnya rusak danbisa diperbaiki bersama dengan bergotong royong. Diskusikan dalam kelompok kecil masing-masing. Lalu wakil dari setiapkelompok berdiskusi bersama, membuat rencana gotong royong apa yangbisa membantu kawan tersebut. Tuliskan rencana gotong royong tersebutbeserta pembagian tugas bagi setiap siswa. 1. Kerja sama apa yang sekarang tengah kalian lakukan, baik di keluargamaupun di sekolah? Tuliskan sejelas-jelasnya apa tujuan bersama dalamkerja sama itu, dan bagaimana usaha meraih hasil bersama tersebut? 2. Apa saja bentuk gotong royong di daerah kalian masing-masing? Gotongroyong apa yang pernah kalian ikuti? Bagaimana perasaan kalian saatmengikuti gotong royong itu? LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2 Nama : Kelas : Petunjuk! Coba kalian cari contoh kegiatan sehari-hari dari nilai penting kerja samadan gotong royong, dan tuliskan di tabel berikut No Nilai Penting Contoh Sehari-hari 1 2 3 Saling memahami Saling menghargai Saling membantu
71 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII 4 5 Saling mengatasikekurangan Menguatkankebersamaan LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3 Nama : Kelas : Petunjuk! 1. Kenali dirimu sendiri, apa karaktermu yang paling menonjol untukdijadikan landasan bekerja sama dan bergotong royong? Karakter biru,hijau, kuning, atau merah? Cermati ciri-ciri dari keempat karaktertersebut di atas. Kenali juga karakter utama masing-masing anggotakeluargamu di rumah. 2. Diskusikan dengan teman-temanmu di sekolah. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-4 Nama : Kelas : Petunjuk! Cobalah cari cara untuk meningkatkan elemen Revolusi Mental dalam diri kalian. Salinlah tabel di bawah ini di buku masing-masing, serta isi setiap elemennya! Elemen Cara Meningkatkan dalam Diri Kalian Integritas 1. ……..........………..........… 2. ……..........………..........… 3. ……..........………..........… Etos Kerja 1. ……..........………..........… 2. ……..........………..........… 3. ……..........………..........…
72 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII Gotong Royong 1. ……..........………..........… 2. ……..........………..........… 3. ……..........………..........… LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-5 Nama : Kelas : Petunjuk! Apa yang akan kalian lakukan untuk meningkatkan partisipasi kaliandalam kerja sama dan gotong royong di berbagai lingkungan ini? Salinlahtabel berikut di buku masingmasing, dan tuliskan rencana kalian! NO Lingkungan Upaya Meningkatkan Partisipasi Kerja Sama dan Gotong Royong 1 Keluarga 2 Sekolah 3 Masyarakat 4 Bangsa dannegara B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Bahan Bacaan Guru Pembelajaran ini dapat dipindai tautan sebagai berikut:
73 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII Konten pembelajaran bagian ini secara utuh dapat digambarkan dalamPemetaan Pikiran Bekerja Sama dan Bergotong Royong. Buatlah PemetaanPikiran tersebut serupa yang ada di bawah ini baik berupa tayanganvisual melalui proyektor atau digambar dengan tangan pada kertas lebar,untuk selalu disajikan di kelas setiap pembelajaran bagian ini. Bahan Bacaan Peserta Didik
74 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII Karya-karya besar seperti jembatan Suramadu hingga jembatan Youtefa se pertitelah disebutkan merupakan contoh nyata dari hasil kerja sama dan gotongroyong di masa sekarang. Banyak karya nyata kerja sama dan gotong royonglainnya yang dapat dicontoh dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Diantaranya adalah penyelenggaraan Asian Games tahun 2018 yang membuatIndonesia terhormat di mata warga Asia dan dunia. Begitu juga dalam kehidupan sehari-hari. Suasana tertib dan damai disekitar tempat tinggal kalian masing-masing, juga merupakan hasil dari kerjasama dan gotong royong warga. Pencapaian atau sukses setiap orang jugatidak lepas dari dukungan orang lain
75 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII dalam bekerja sama. Tidak ada orangyang sukses tanpa bantuan orang lain, yang berarti juga tidak ada suksestanpa kerja sama. C. GLOSARIUM Glosarium amendemen : adalah usul perubahan undang-undang apresiasi : adalah penilaian (penghargaan) pada sesuatu bineka : adalah beragam; beraneka ragam fasilitas : adalah sarana untuk melancarkan kemudahan gender : adalah jenis kelamin holistik (holistis) : adalah berhubungan dengan sistem keseluruhan sebagaisatu kesatuan lebih dari sekadar kumpulan bagian inspirasi : adalah ilham intelektual : adalah cerdas; berakal; berpikiran jernih berdasarkanilmu pengetahuan karakter : adalah sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekertiyang membedakanseseorang dari yang lain; tabiat;watak karakteristik : adalah mempunyai sifat khas sesuai dengan perwatakantertentu konstitusi : adalah segala ketentuan dan aturan tentang ketatanegaraan(Undang-Undang Dasar dan sebagainya) kuliner : adalah berhubungan dengan masak-memasak nekara : adalah gendang besar terbuat dari perunggu berhiaskanorang menari (perahu, topeng, dan sebagainya),peninggalan dari Zaman Perunggu norma : adalah aturan atau ketentuan yang mengikat wargakelompok dalam masyarakat renaisans : adalah masa peralihan dari abad Pertengahan ke abadmodern di Eropa (abad ke-14 – ke-17) yang ditandaioleh perhatian kembali kepada kesusastraan klasik,berkembangnya kesenian dan kesusastraan baru, dantumbuhnya ilmu pengetahuan republik : adalah bentuk pemerintahan yang berkedaulatan rakyatdan dikepalai oleh seorang presiden romusa : adalah orang-orang yang dipaksa bekerja berat padazaman pendudukan Jepang; pekerja paksa sekuler : adalah bersifat duniawi atau kebendaan (bukan bersifatkeagamaan atau kerohanian)
76 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII simbolik (simbolis) : adalah sebagai lambang: menjadi lambang; mengenailambang sistematika : adalah pengetahuan mengenai klasifikasi (penggolongan) sosial: adalah berkenaan dengan masyarakat susila : adalah baik budi bahasanya: beradab; sopan talenta : adalah pembawaan seseorang sejak lahir; bakat unitaris : adalah penganut ajaran (paham) unitarisme unitarisme : adalah ajaran (paham, kecenderungan) yang menginginkanbentuk negara kesatuan D. DAFTAR PUSTAKA Daftar Pustaka Asshidiqie, Jimly. 2010. Konstitusi dan Konstitusionalisme Indonesia. Jakarta:Sinar Grafika Dewantara, Ki Hadjar. 2013. Ki Hadjar Dewantara. Bagian Pertama: Pendidikan.Yogyakarta: Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa dan Majelis LuhurPersatuan Tamansiswa Latif, Yudi. 2011. Negara Paripurna. Historitas, Rasionalitas, dan AktualitasPancasila. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Latif, Yudi. 2018. Wawasan Pancasila. Bintang Penuntun untuk Pembudayaan.Jakarta: Mizan Pragiwaksono, Pandji. 2011. Nasionalisme. Kenali Indonesia-mu, Temukanpassion-mu, Berkaryalah untuk Masa Depan Bangsamu. Yogyakarta:Penerbit Bentang Sekretariat Negara RI. 1995. Risalah Sidang Badan Penyelidik UsahausahaPersiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) – Panitia PersiapanKemerdekaan Indonesia (PPKI) 28 Mei 1945–22 Agustus 1945. Jakarta:Sekretariat Negara Soedjono, R.P., dkk. 2008. Sejarah Nasional Indonesia. Zaman Jepang dan ZamanRepublik Indonesia. Edisi Pemutakhiran. Jakarta: Balai Pustaka Soesatyo, Bambang. 2020. Jurus 4 Pilar. Merangkul Milenial, Menjaga SuhuPolitik. Jakarta: Balai Pustaka Soekarno. 2019. Filsafat Pancasila Menurut Bung Karno. Jakarta: MediaPressindo Suyadi. 2018. Stratregi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT RemajaRosda Karya Uchrowi, Zaim. 2013. Karakter Pancasila. Membangun Pribadi dan BangsaBermartabat. Jakarta: Balai Pustaka
77 “SMP TUNAS HIDUP HARAPAN KITA KOTA TEGAL” 2023 PPKN KELAS VII Yenny, Maghfiroh. 2012. Holistic Character. Edusmart for Parenting andTeaching. Jakarta: Matahati Edukasi Indonesia