บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ที่ วันที่ ๑๔ มีนาคม ๒๕๖๖ เรื่อง รายงานผลการดำเนินการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยกระบวนการ PLC ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ด้วยข้าพเจ้า นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ตำแหน่งครู คศ.๒ ได้ดําเนินการ พัฒนานักเรียนด้วยกระบวนการ PLC เรื่อง การแก้ปัญหานักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ โดยใช้เทคนิค KWL Plus ในการจัดการเรียน การสอน เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers รายวิชาภาษาเพื่อการคิดวิเคราะห์๒ รหัสวิชา อ๓๓๒๐๒ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖/๓ ตั้งแต่วันที่ ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ – ๑๓ มีนาคม ๒๕๖๖ รวมจํานวน ชั่วโมงในการ ดําเนินงานทั้งสิ้น ๓๓ ชั่วโมง ๓๐ นาที บัดนี้การดำเนินงานเสร็จสิ้นเป็นที่เรียบร้อยแล้ว จึงขอรายงานผลการดำเนินงานพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตาม เอกสารดังแนบฉบับนี้ จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณา (นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน) ครูผู้สอน ความคิดเห็นของหัวหน้า กลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการ กลุ่มบริหารวิชาการ ความคิดเห็นของ ผู้อำนวยการโรงเรียน เพื่อโปรดทราบ เพื่อโปรดพิจารณา เพื่อโปรดอนุญาต เพื่อโปรดอนุมัติ ..................................................................... ........................................... .................. (นางสาวภัทร พงษ์เจริญไทย) หน้าหน้ากลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ เพื่อโปรดทราบ เพื่อโปรดพิจารณา เพื่อโปรดอนุญาต เพื่อโปรดอนุมัติ ..................................................................... ............................................................. (นายศักดา พึ่งเจียม) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ทราบ อนุญาต อนุมัติ อื่นๆ .................................................................. ....................................................... (นายเจนการณ์ เพียวปราชญ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย
กำหนดการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้กระบวนการ PLC (Professional Learning Community) ครั้ง ที่ วันที่ เวลา หัวข้อที่เรียน/กิจกรรม ครูต้นแบบ กระบวนการ/สถานที่ 1 11 พ.ย. 65 15.10 - 17.00 น. วิเคราะห์ความต้องการจำเป็น ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน -ค้นปัญหา ห้องกลุ่มสาระฯ -วิเคราะห์สาเหตุของปัญหา ภาษาต่างประเทศ 2 18 พ.ย. 65 15.10 - 17.00 น. ร่วมกันหาแนวทางในการแก้ปัญหา (เสนอรูปแบบ/ เทคนิควิธีการ) ครูกานดา ขันทอง ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 3 25 พ.ย. 65 14.30 – 17.00 น. ศึกษาและร่วมอภิปรายเพื่อวางแนวทางรูปแบบการ จัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus ครูจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 4 2 ธ.ค. 65 14.30 - 16.30 น. สืบค้นทฤษฎี / งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง (T-PLC) และ พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ครั้งที่ 1 ครูเยาวเรศ เตชะสืบ ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 5 9 ธ.ค. 65 14.30 - 16.30 น. สืบค้นทฤษฎี / งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง (T-PLC) และ พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ครั้งที่ 2 ครูดวงกมล ทองผุด ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 6 16 ธ.ค. 65 14.30 - 16.30 น. ออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตาม เทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 1 ครูบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 7 23 ธ.ค. 65 14.30 - 16.30 น. ออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตาม เทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 2 ครูทรายวะริน อ้วนออ ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 8 13 ม.ค. 66 14.30 - 17.20 น. ออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตาม เทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 3 ครูกานดา ขันทอง ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 9 20 ม.ค. 66 14.30 - 17.20 น. ออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตาม เทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 4 ครูวรรณกร มาลยาภรณ์ ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ
ครั้ง ที่ วันที่ เวลา หัวข้อที่เรียน/กิจกรรม ครูต้นแบบ กระบวนการ/สถานที่ 10 27 ม.ค. 66 15.10 - 17.00 น. ⬧นำสู่การปฏิบัติตามเทคนิค KWL Plus / สังเกต การสอน ครั้งที่ 1 ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 11 3 ก.พ. 66 15.10 - 17.00 น. ⬧การสะท้อนผล (AAR) การจัดการเรียนรู้ตาม เทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 1 ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 12 10 ก.พ. 66 15.10 - 17.00 น. ⬧นำสู่การปฏิบัติตามเทคนิค KWL Plus / สังเกต การสอน ครั้งที่ 2 ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 13 17 ก.พ. 66 15.10 - 17.00 น. ⬧การสะท้อนผล (AAR) การจัดการเรียนรู้ตาม เทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 2 ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 14 9 มี.ค. 66 15.10 - 17.00 น. ประชุมกลุ่มอภิปรายและสรุปผลการจัดการเรียนรู้ ตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 1 ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ 15 9 มี.ค. 66 15.10 - 17.00 น. ประชุมกลุ่มอภิปรายและสรุปผลการจัดการเรียนรู้ ตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 2 ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ห้องกลุ่มสาระฯ (สังเคราะห์การเรียนรู้ จุดอ่อน / จุดเด่น) ภาษาต่างประเทศ 15 13 มี.ค. 66 15.10 - 17.00 น. ประชุมและร่วมกันรายงานผลการดำเนินกิจกรรม ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ห้องกลุ่มสาระฯ ภาษาต่างประเทศ รวมเวลาในการดำเนินกิจกรรมทั้งสิ้น 33 ชั่วโมง 30 นาที ลงชื่อ..................................................ครูผู้สอน ลงชื่อ......................... .....................หัวหน้ากลุ่มสาระฯ (นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน) (นางสาวภัทร พงษ์เจริญไทย) ลงชื่อ................................................................ ลงชื่อ................................................................ (นายศักดา พึ่งเจียม) (นายเจนการณ์ เพียงปราชญ์) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ผู้อำนวยการโรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 วันที่ 13 เดือน มีนาคม พ.ศ. 2566 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “สรุปและรายงานผลการดำเนินกิจกรรม” จำนวนชั่วโมง 1 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ค้นหาปัญหา 1.1 ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน : นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 1.2 ครูจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ : นักเรียนจำคำศัพท์ไม่ได้ 1.3 ครูวรรณกร มาลยาภรณ์: นักเรียนเขียนประโยคได้ไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ 1.4 ครูทรายวะริน อ้วนออ : นักเรียนไม่ส่งการบ้าน 1.5 ครูบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ : นักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์ sh- ไม่ได้ 1.6 ครูเยาวเรศ เตชะสืบ : นักเรียนอ่านออกเสียงไม่ถูกตามหลักการออกเสียง 1.7 ครูกานดา ขันทอง : นักเรียนจับใจความไม่ได้ 1.8 ครูดวงกมล ทองผุด : นักเรียนพูดสื่อสารไม่ถูกหลักไวยากรณ์ 2. หาสาเหตุของปัญหา 2.1 นักเรียนมีพื้นฐานทางไวยากรณ์ที่ไม่ดีจึงส่งผลต่อการเรียนไวยากรณ์ที่ยากขึ้น 2.2 นักเรียนส่วนใหญ่มักคิดประโยคเป็นภาษาไทยก่อนทำให้ไม่สอดคล้องกับโครงสร้างไวยากรณ์อื่น ๆ
2.3 นักเรียนขาดทักษะกระบวนการอ่านและขาดการปลูกฝังให้รักการอ่าน 2.4 กิจกรรมในการจัดการเรียนการสอนไวยากรณ์ทางภาษาไม่เสริมแรงกระตุ้นต่อการเรียนรู้ของนักเรียน 2.5 นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรียนภาษา 3. แนวทางแก้ไข 3.1 ครูเตรียมสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีระดับเหมาะสมกับศักยภาพของนักเรียนที่สอน 3.2 ครูควรเตรียมกิจกรรมที่หลากหลายประกอบการสอนไวยากรณ์ทางภาษา 3.2 ครูควรแบ่งเวลาในคาบเรียนในการฝึกทบทวนหลักไวยากรณ์ทางภาษาเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนอย่าง ต่อเนื่อง 3.3 ครูควรใช้แบบฝึกทบทวนหลักไวยากรณ์ทางภาษาที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นนักเรียนให้เกิดความสนใจ อยากฝึกฝนและเรียนรู้ 3.4 หลังจากเสร็จจากการทำกิจกรรมแต่ละครั้ง ครูควรชมเชยและมีรางวัลให้แก่นักเรียนเพื่อเสริมแรง ทางบวกและเป็นการสร้างทัศนคติที่ดีต่อการเรียนภาษาต่อไป 3.5 ครูควรใช้เทคนิควิธีการสอนเขียนที่หลากหลายและทันสมัย เข้ามาร่วมใช้ในการเสริมในการ สอนไวยากรณ์ทางภาษา ออกแบบกิจกรรม 1) จัดเตรียมแบบฝึกหัดประกอบการเรียนที่มุ่งเน้นกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนได้ปฏิบัติ 2) ออกแบบกิจกรรมในการแก้ปัญหานักเรียนไม่สามารถอ่านจับใจความเรื่องที่อ่านได้โดยใช้เทคนิค KWL Plus ในการปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหา เทคนิค KWL Plus เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความ ประกอบด้วยขั้นตอนหลัก 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 กิจกรรมก่อนการอ่าน เรียกว่าขั้น K (What we Know) คือ นักเรียนมีความรู้ อะไรบ้างเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน โดยครูกระตุ้นซักถามนักเรียนระดมสมอง ถึงสิ่งที่นักเรียนรู้อยู่แล้ว และนำข้อมูลที่ได้มา จำแนกและบันทึกในตารางช่อง K ขั้นตอนที่ 2 กิจกรรมระหว่างการอ่าน เรียกว่า ขั้น W (What we want to Know) คือ นักเรียนต้องการจะรู้อะไรเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน โดยให้นักเรียนกำหนดคำถามร่วมกับครู เช่น ผู้เขียนมีจุดมุ่งหมาย อย่างไร เรื่องนี้มีความสำคัญอย่างไร นักเรียนได้ข้อคิดอะไรจากการอ่านเรื่อง โดยบันทึกคำถามลงในตารางช่อง W ขั้นตอนที่ 3 กิจกรรมหลังการอ่าน เรียกว่า ขั้น L (What we have Learned) คือ นักเรียนได้ เรียนรู้อะไรบ้างจากเรื่องที่อ่าน โดยภายหลังจากการอ่านเรื่องนักเรียนเลือกข้อมูลที่ได้จากการอ่านมาตอบคำถามที่ กำหนดไว้ในตารางช่อง L ขั้นตอนที่ 4 กิจกรรมการสร้างแผนภาพความคิด (Mapping) ให้นักเรียนนำข้อมูลจากการอ่าน มาสร้างเป็นแผนภาพความคิด โดยเลือกข้อมูลที่จำแนกรายละเอียดของเนื้อหาแสดงความสัมพันธ์ของเรื่องที่อ่านและ บอกจุดมุ่งหมายของผู้เขียนมาแสดงในแผนภาพความคิด ขั้นตอนที่ 5 กิจกรรมการสรุปเรื่อง (Summarizing) โดยให้นักเรียนเขียนสรุปจากเรื่องที่อ่าน โดยใช้แผนภาพความคิด เป็นแนวทางในการสรุป
4. นำสู่การปฏิบัติ จัดเตรียมแบบฝึกหัดและใช้เทคนิค KWL Plus เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความ เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers ให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 เมื่อนำไปใช้เกิดผล ดังนี้ ⬧ข้อดี : จากนักเรียนจำนวน 30 คน นักเรียนจำนวน 25 คน คิดเป็นร้อยละ 83.33 นักเรียนสามารถ อ่านจับใจความ เรื่อง Travelling with Children ได้ดีขึ้นและสามารถอธิบายเนื้อหาหลังอ่านได้ ⬧ข้อเสีย : จากนักเรียนจำนวน 30 คน นักเรียนจำนวน 5 คน คิดเป็นร้อยละ 16.67 ไม่สามารถอ่าน จับใจความสำคัญ และไม่สามารถอธิบายได้ว่าเนื้อเรื่องเป็นยังไง 5. ผลการดำเนินงาน หลังจากเรียนเรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers โดยใช้เทคนิค KWL Plus เพื่อพัฒนา ความสามารถด้านการอ่านจับใจความ นักเรียนมีผลการทดสอบการจับใจความ(แบบทดสอบหลังเรียน) ผ่านเกณฑ์ที่ ครูกำหนด ซึ่งแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีพัฒนาการทางการอ่านจับใจความสำคัญ และความรู้ที่สามารถต่อยอดหรือ นำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ ตามหลักฐานที่ได้เก็บรวบรวม ดังนี้ 5.1 คะแนนสอบก่อนและหลังเรียนรู้ 5.2 แผนการจัดการเรียนรู้ 5.3 ภาพกิจกรรม
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 1 วันที่ 11 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2565 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “วิเคราะห์ความต้องการจำเป็น” จำนวนชั่วโมง 1 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นในการพิจารณา 1.1 สมาชิกในกลุ่มนำเสนอปัญหา ➢ ครูสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน : นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ ➢ ครูจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ : นักเรียนจำคำศัพท์ไม่ได้ ➢ ครูวรรณกร มาลยาภรณ์ : นักเรียนเขียนประโยคได้ไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ➢ ครูทรายวะริน อ้วนออ : นักเรียนไม่ส่งการบ้าน ➢ ครูบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ : นักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์ sh- ไม่ได้ ➢ ครูเยาวเรศ เตชะสืบ : นักเรียนอ่านออกเสียงไม่ถูกตามหลักการออกเสียง ➢ ครูกานดา ขันทอง : นักเรียนจับใจความไม่ได้ ➢ ครูดวงกมล ทองผุด : นักเรียนพูดสื่อสารไม่ถูกหลักไวยากรณ์ 1.2 สมาชิกในกลุ่มเลือกปัญหา ที่จะนำมาแก้ไขร่วมกัน จำนวน 1 ปัญหา นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้
2. วิเคราะห์สาเหตุของปัญหา 2.1 นักเรียนมีพื้นฐานทางไวยากรณ์และคำศัพท์ที่ไม่ดีจึงส่งผลต่อการอ่านจับใจความสำคัญ 2.2 นักเรียนส่วนใหญ่มันแปลประโยคโดยเรียงลำดับการแปลแบบภาษาไทย 2.3 นักเรียนขาดทักษะกระบวนการอ่านและขาดการปลูกฝังให้รักการอ่าน 2.4 กิจกรรมในการจัดการเรียนการสอนไวยากรณ์ทางภาษาไม่เสริมแรงกระตุ้นต่อการเรียนรู้ของนักเรียน 2.5 นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรียนภาษา 3. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม 3.1 ได้ประเด็นปัญหาที่ต้องแก้ไข คือ นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 3.2 ได้สาเหตุของปัญหา คือ นักเรียนขาดทักษะกระบวนการอ่านและขาดการปลูกฝังให้รักการอ่าน 4. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำประเด็นปัญหาและสาเหตุของปัญหาไปดำเนินการหาแนวทางในเรื่องรูปแบบ/เทคนิค/แนวคิด/ วิธีการ เพื่อนำไปปรับใช้และพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียน ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์) ผู้บันทึก
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 2 วันที่ 18 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2565 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “ร่วมกันหาแนวทางในการแก้ปัญหา (เสนอรูปแบบ/เทคนิควิธีการ)” จำนวนชั่วโมง 1 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวกานดา ขันทอง ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. กิจกรรมการนำเสนอแนวทางในการแก้ไขปัญหา 2.1 ครูเตรียมสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีระดับเหมาะสมกับศักยภาพของนักเรียนที่สอน 2.2 ครูควรเตรียมกิจกรรมที่หลากหลายประกอบการสอนไวยากรณ์ทางภาษา 2.2 ครูควรแบ่งเวลาในคาบเรียนในการฝึกทบทวนหลักไวยากรณ์ทางภาษาเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนอย่าง ต่อเนื่อง 2.3 ครูควรใช้แบบฝึกทบทวนหลักไวยากรณ์ทางภาษาที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นนักเรียนให้เกิดความสนใจ อยากฝึกฝนและเรียนรู้ 2.4 หลังจากเสร็จจากการทำกิจกรรมแต่ละครั้ง ครูควรชมเชยนักเรียนเพื่อเสริมแรงทางบวกและเป็น การสร้างทัศนคติที่ดีต่อการเรียนภาษาต่อไป 2.5 ครูควรใช้เทคนิควิธีการสอนเขียนที่หลากหลาย อาจนำ technology เข้ามาร่วมใช้ในการเสริมในการ สอนไวยากรณ์ทางภาษา
3. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้แนวทางในการแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนไม่เข้าใจหลักการการใช้ไวยากรณ์ทางภาษาและนำไป ประยุกต์ใช้ได้ไม่ถูกต้อง 4. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำแนวทางในการแก้ปัญหาจากสมาชิกในกลุ่มที่ได้ร่วมกันเสนอไปศึกษาค้นคว้าเพื่อหารูปแบบ/เทคนิค/ แนวคิด/วิธีการ เพื่อนำไปปรับใช้และพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียน ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน) ผู้บันทึก
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 3 วันที่ 25 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2565 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “HOPEFUL GROUP” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “ศึกษาและร่วมอภิปรายเพื่อวางแนวทางรูปแบบการจัดการเรียนรู้” จำนวนชั่วโมง 2 ชั่วโมง 30 นาที เวลา 14.30 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวกานดา ขันทอง ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การใช้เทคนิค KWL Plus เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความ 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ 3.1 สมาชิกในกลุ่มนำเสนอข้อมูลเทคนิค KWL Plus ตามที่ได้ไปศึกษามา 3.2 สมาชิกในกลุ่มร่วมอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเพื่อนำข้อมูลมาปรับและวางแนวทางรูปแบบการจัด การเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus 3.3 สมาชิกร่วมกันสรุปเทคนิค KWL Plus 3.4 ครูต้นแบบมอบหมายให้สมาชิกในกลุ่มช่วยกันสืบค้นทฤษฎี / งานวิจัย เพื่อนำมาประกอบและจัดทำ แผนการจัดการเรียนรู้ในการแก้ปัญหานักเรียนที่ไม่เข้าใจหลักการใช้ไวยากรณ์ทางภาษาและนำไปประยุกต์ใช้ได้ไม่ ถูกต้อง (นัดหมายสืบค้น 26 ก.ค. 2565)
4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus เพื่อนำไปแก้ปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนไม่สามารถจับ ใจความเรื่องที่อ่านได้ 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำข้อมูลเทคนิค KWL Plus ตามที่สมาชิกในกลุ่มได้ไปศึกษามาและร่วมอภิปรายสรุปผลจนได้วิธีการที่ เหมาะสมนำไปพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ ลงชื่อ ……………………………………………… (นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ) ผู้บันทึก
ภาพประกอบกิจกรรมศึกษาและร่วมอภิปรายเพื่อวางแนวทางรูปแบบการจัดการเรียนรู้
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2564 ครั้งที่ 4 วันที่ 2 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “สืบค้นทฤษฎี / งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง (T-PLC) และพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ ครั้งที่ 1” จำนวนชั่วโมง 2 ชั่วโมง - นาที เวลา 14.30 – 16.30 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวกานดา ขันทอง ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ 3.1 สมาชิกในกลุ่มร่วมกันค้นหาทฤษฎี / วิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ภายใต้เทคนิค KWL Plus จากการสืบค้นจากเว็บไซต์ต่างๆ และร่วมกันพิจารณาทฤษฎี / วิจัยมาปรับใช้เพื่อนำไปแก้ปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนไม่ สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้(เอกสารประกอบอยู่ในภาคผนวก) 3.2 สมาชิกในกลุ่มพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาของตนเองที่จะไปใช้ในการแก้ปัญหานักเรียน
4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้ทฤษฎี / วิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus เพื่อนำไปแก้ปัญหาเกี่ยวกับนักเรียน ไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำทฤษฎี / วิจัย ตามเทคนิค KWL Plus ตามที่สมาชิกในกลุ่มได้ไปสืบค้นและศึกษามาไปพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวดวงกมล ทองผุด) ผู้บันทึก
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 5 วันที่ 9 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “สืบค้นทฤษฎี / งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง (T-PLC) และพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ ครั้งที่ 2” จำนวนชั่วโมง 2 ชั่วโมง - นาที เวลา 14.30 – 16.30 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ 3.1 สมาชิกในกลุ่มร่วมกันค้นหาทฤษฎี / วิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ภายใต้เทคนิค KWL Plus จากการสืบค้นจากเว็บไซต์ต่างๆ และร่วมกันพิจารณาทฤษฎี / วิจัยมาปรับใช้เพื่อนำไปแก้ปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนไม่ สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ (เอกสารประกอบอยู่ในภาคผนวก) 3.2 สมาชิกในกลุ่มพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาของตนเองที่จะไปใช้ในการแก้ปัญหานักเรียน
4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้ทฤษฎี / วิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus เพื่อนำไปแก้ปัญหาเกี่ยวกับนักเรียน ไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำทฤษฎี / วิจัย ตามเทคนิค KWL Plus ตามที่สมาชิกในกลุ่มได้ไปสืบค้นและศึกษามาไปพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ) ผู้บันทึก
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2564 ครั้งที่ 6 วันที่ 16 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “ออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 1” จำนวนชั่วโมง 2 ชั่วโมง - นาที เวลา 14.30 – 16.30 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ การออกแบบกิจกรรมในการแก้ปัญหา ดำเนินการดังนี้ 3.1 จัดเตรียมแบบฝึกหัดประกอบการเรียนที่มุ่งเน้นกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนได้ปฏิบัติ 3.2 ออกแบบกิจกรรมในการแก้ปัญหานักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ โดยใช้เทคนิค KWL Plus ในการปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหา เทคนิค KWL Plus ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนหลัก 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 กิจกรรมก่อนการอ่าน เรียกว่าขั้น K (What we Know) ขั้นตอนที่ 2 กิจกรรมระหว่างการอ่าน เรียกว่า ขั้น W (What we want to Know)
ขั้นตอนที่ 3 กิจกรรมหลังการอ่าน เรียกว่า ขั้น L (What we have Learned) ขั้นตอนที่ 4 กิจกรรมการสร้างแผนภาพความคิด (Mapping) ขั้นตอนที่ 5 กิจกรรมการสรุปเรื่อง (Summarizing) 3.3 สมาชิกในกลุ่มนำเสนอการออกแบบเพื่อพัฒนาและปรับปรุงกิจกรรมการเรียนรู้ ได้แก่ -นางสาวจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 -นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้ความรู้และหลักการที่จะนำมาใช้ในการจัดเตรียมการสอนและเตรียมแบบฝึกหัดเพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติและ สามารถจับใจและเข้าใจความเรื่องที่อ่านได้ 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำรูปแบบที่ได้จากการออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus มาปรับใช้ใน แผนการจัดการเรียนรู้ ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ) ผู้บันทึก
ภาพประกอบกิจกรรมการนำเสนอการออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 7 วันที่ 23 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “ออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 2” จำนวนชั่วโมง 2 ชั่วโมง - นาที เวลา 14.30 – 16.30 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ การออกแบบกิจกรรมในการแก้ปัญหา ดำเนินการดังนี้ 3.1 จัดเตรียมแบบฝึกหัดประกอบการเรียนที่มุ่งเน้นกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนได้ปฏิบัติ 3.2 ออกแบบกิจกรรมในการแก้ปัญหานักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้โดยใช้เทคนิค KWL Plus ในการปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหา เทคนิค KWL Plus ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนหลัก 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 กิจกรรมก่อนการอ่าน เรียกว่าขั้น K (What we Know) ขั้นตอนที่ 2 กิจกรรมระหว่างการอ่าน เรียกว่า ขั้น W (What we want to Know)
ขั้นตอนที่ 3 กิจกรรมหลังการอ่าน เรียกว่า ขั้น L (What we have Learned) ขั้นตอนที่ 4 กิจกรรมการสร้างแผนภาพความคิด (Mapping) ขั้นตอนที่ 5 กิจกรรมการสรุปเรื่อง (Summarizing) 3.3 สมาชิกในกลุ่มนำเสนอการออกแบบเพื่อพัฒนาและปรับปรุงกิจกรรมการเรียนรู้ ได้แก่ -นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 -นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้ความรู้และหลักการที่จะนำมาใช้ในการจัดเตรียมการสอนและเตรียมแบบฝึกหัดเพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติและ สามารถจับใจและเข้าใจความเรื่องที่อ่านได้ 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำรูปแบบที่ได้จากการออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus มาปรับใช้ใน แผนการจัดการเรียนรู้ ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวทรายวะริน อ้วนออ) ผู้บันทึก
ภาพประกอบกิจกรรมการนำเสนอการออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 8 วันที่ 13 เดือน มกราคม พ.ศ. 2566 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “ออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 3” จำนวนชั่วโมง 2 ชั่วโมง - นาที เวลา 14.30 – 16.30 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวกานดา ขันทอง ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ การออกแบบกิจกรรมในการแก้ปัญหา ดำเนินการดังนี้ 3.1 จัดเตรียมแบบฝึกหัดประกอบการเรียนที่มุ่งเน้นกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนได้ปฏิบัติ 3.2 ออกแบบกิจกรรมในการแก้ปัญหานักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ โดยใช้เทคนิค KWL Plus ในการปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหา เทคนิค KWL Plus ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนหลัก 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 กิจกรรมก่อนการอ่าน เรียกว่าขั้น K (What we Know) ขั้นตอนที่ 2 กิจกรรมระหว่างการอ่าน เรียกว่า ขั้น W (What we want to Know)
ขั้นตอนที่ 3 กิจกรรมหลังการอ่าน เรียกว่า ขั้น L (What we have Learned) ขั้นตอนที่ 4 กิจกรรมการสร้างแผนภาพความคิด (Mapping) ขั้นตอนที่ 5 กิจกรรมการสรุปเรื่อง (Summarizing) 3.3 สมาชิกในกลุ่มนำเสนอการออกแบบเพื่อพัฒนาและปรับปรุงกิจกรรมการเรียนรู้ ได้แก่ -นางสาวกานดา ขันทอง สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 -นางสาวทรายวะริน อ้วนออ สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้ความรู้และหลักการที่จะนำมาใช้ในการจัดเตรียมการสอนและเตรียมแบบฝึกหัดเพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติและ สามารถจับใจและเข้าใจความเรื่องที่อ่านได้ 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำรูปแบบที่ได้จากการออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus มาปรับใช้ใน แผนการจัดการเรียนรู้ ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวกานดา ขันทอง) ผู้บันทึก
ภาพประกอบกิจกรรมการออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด TLLM
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 9 วันที่ 20 เดือน มกราคม พ.ศ. 2566 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “ออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 4” จำนวนชั่วโมง 2 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 14.30 – 17.20 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ การออกแบบกิจกรรมในการแก้ปัญหา ดำเนินการดังนี้ 3.1 จัดเตรียมแบบฝึกหัดประกอบการเรียนที่มุ่งเน้นกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนได้ปฏิบัติ 3.2 ออกแบบกิจกรรมในการแก้ปัญหานักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ โดยใช้เทคนิค KWL Plus ในการปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหา เทคนิค KWL Plus ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนหลัก 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 กิจกรรมก่อนการอ่าน เรียกว่าขั้น K (What we Know) ขั้นตอนที่ 2 กิจกรรมระหว่างการอ่าน เรียกว่า ขั้น W (What we want to Know)
ขั้นตอนที่ 3 กิจกรรมหลังการอ่าน เรียกว่า ขั้น L (What we have Learned) ขั้นตอนที่ 4 กิจกรรมการสร้างแผนภาพความคิด (Mapping) ขั้นตอนที่ 5 กิจกรรมการสรุปเรื่อง (Summarizing) 3.3 สมาชิกในกลุ่มนำเสนอการออกแบบเพื่อพัฒนาและปรับปรุงกิจกรรมการเรียนรู้ ได้แก่ -นางสาวดวงกมล ทองผุด สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 -นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้ความรู้และหลักการที่จะนำมาใช้ในการจัดเตรียมการสอนและเตรียมแบบฝึกหัดเพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติและ สามารถจับใจและเข้าใจความเรื่องที่อ่านได้ 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำรูปแบบที่ได้จากการออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus มาปรับใช้ใน แผนการจัดการเรียนรู้ ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์) ผู้บันทึก
ภาพประกอบกิจกรรมการออกแบบในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด TLLM
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 10 วันที่ 27 เดือน มกราคม พ.ศ. 2566 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “นำสู่การปฏิบัติตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 1” จำนวนชั่วโมง 1 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ สรุปการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดไว้โดยใช้รูปแบบตามเทคนิค KWL Plus ในการจัดการ เรียนการสอน เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers ให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 เมื่อนำไปใช้ เกิดผล ดังนี้ ⬧ข้อดี : จากนักเรียนจำนวน 30 คน นักเรียนจำนวน 22 คน คิดเป็นร้อยละ 73.33 นักเรียนสามารถ อ่านจับใจความ เรื่อง Travelling with Children ได้ดีขึ้นและสามารถอธิบายเนื้อหาหลังอ่านได้ ⬧ข้อเสีย : จากนักเรียนจำนวน 30 คน นักเรียนจำนวน 8 คน คิดเป็นร้อยละ 26.67 ไม่สามารถอ่าน จับใจความสำคัญ และไม่สามารถอธิบายได้ว่าเนื้อเรื่องเป็นยังไง
4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ผลที่ได้จากการสังเกต (หัวหน้ากลุ่มสาระฯ ผู้สังเกตการสอน) แสดงความคิดเห็นดังนี้ 4.1 จุดเด่นในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนครูมีการใช้รูปแบบตามเทคนิค KWL Plus มาใช้ในการเรียน ไวยากรณ์เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers อยู่ในระดับดี นักเรียนส่วนใหญ่เมื่ออ่านและทำแบบฝึกหัด และมีการสุ่มนักเรียนบางคนให้ตอบนักเรียนก็สามารถตอบได้อย่างถูกต้อง 4.2 จุดที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ในการทำกิจกรรมในขั้นตอนที่ 3 การวางแผนการจัดประสบการณ์เรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนสร้าง ความรู้และแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูต้องปรับแผนการจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ค้นคว้าด้วยตนเองมากกว่านี้เพราะ จากการสอนยังไม่ค่อยสะท้อนถึงขั้นตอนดังกล่าว 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำผลที่ได้จากการสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาปรับแผนการจัดการเรียนรู้โดยเฉพาะในจุดที่เน้น การสร้างความรู้และแก้ปัญหาด้วยตนเอง ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน) ผู้บันทึก
ภาพประกอบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้นักเรียนมานำเสนอหน้าชั้นเรียน
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 11 วันที่ 3 เดือน กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2566 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “การสะท้อนผล (AAR) การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด เทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 1” จำนวนชั่วโมง 1 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ สมาชิกในกลุ่มร่วมกันสะท้อนผลการจัดกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดไว้โดยใช้รูปแบบตาม เทคนิค KWL Plus เพื่อแก้ปัญหานักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers สะท้อนผลได้ดังนี้ 3.1 จุดเด่นในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อนักเรียนได้ฝึกทำแบบฝึกหัดโดยผ่านกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบตามเทคนิค KWL Plus ทำให้นักเรียนเกิดทักษะการอ่าน เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers ได้ดีขึ้น
3.2 จุดที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จุดที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มี 2 ประเด็น คือ ⬧ประเด็นที่ 1 เมื่อนักเรียนเข้าใจเนื้อหาในเรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers แต่เมื่อลงมือทำแบบฝึกหัด ยังคงมีนักเรียนที่ไม่สามารถเชื่อมโยง ความสัมพันธ์ของเนื้อหาได้ อาจเป็นเพราะยังไม่เข้าใจอย่างท่องแท้ ⬧ประเด็นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู้ในการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันของนักเรียนเมื่อมีการให้ นำเสนอความคิด/ร่วมกันวิเคราะห์คำตอบ เนื่องจากนักเรียนบางคนไม่เข้าใจ เนื้อหาได้หมด จึงไม่กล้าตอบ ต้องหาวิธีการปรับปรุงให้ดีขึ้น 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้ผลสะท้อนของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการแก้ปัญหาของนักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ โดยใช้เทคนิค KWL Plus ซึ่งทำให้ได้จุดเด่นและจุดที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำผลที่ได้จากการสะท้อนผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาปรับและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers ให้ดีขึ้น ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน) ผู้บันทึก
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 12 วันที่ 10 เดือน กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2566 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “นำสู่การปฏิบัติตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 2” จำนวนชั่วโมง 1 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ สรุปการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดไว้โดยใช้รูปแบบตามเทคนิค KWL Plus ในการจัดการ เรียนการสอน เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers ให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 เมื่อนำไปใช้ เกิดผล ดังนี้ ⬧ข้อดี : จากนักเรียนจำนวน 30 คน นักเรียนจำนวน 25 คน คิดเป็นร้อยละ 83.33 นักเรียนสามารถ อ่านจับใจความ เรื่อง Travelling with Children ได้ดีขึ้นและสามารถอธิบายเนื้อหาหลังอ่านได้ ⬧ข้อเสีย : จากนักเรียนจำนวน 30 คน นักเรียนจำนวน 5 คน คิดเป็นร้อยละ 16.67 ไม่สามารถอ่าน จับใจความสำคัญ และไม่สามารถอธิบายได้ว่าเนื้อเรื่องเป็นยังไง
4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ผลที่ได้จากการสังเกต (หัวหน้ากลุ่มสาระฯ ผู้สังเกตการสอน) แสดงความคิดเห็นดังนี้ 4.1 จุดเด่นในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนครูมีการใช้รูปแบบตามเทคนิค KWL Plus มาใช้ในการเรียน เนื้อหา เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers อยู่ในระดับดี นักเรียนส่วนใหญ่เมื่อฝึกทำแบบฝึกหัดสามารถ ทำได้คล่องขึ้นในทุกขั้นตอน 4.2 จุดที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ในการทำกิจกรรมครูควรนำแบบฝึกที่เคยทำไปแล้วกลับมาใช้ใหม่บ้างเพื่อเป็นการตรวจสอบทักษะ การอ่านที่คงทนของนักเรียน 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำผลที่ได้จากการสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาปรับและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ให้ดีขึ้น ลงชื่อ ……………………………………………… นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ผู้บันทึก
ภาพประกอบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 13 วันที่ 17 เดือน กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2566 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “การสะท้อนผล (AAR) การจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 2” จำนวนชั่วโมง 1 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ สมาชิกในกลุ่มร่วมกันสะท้อนผลการจัดกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดไว้โดยใช้รูปแบบตาม เทคนิค KWL Plus เพื่อแก้ปัญหานักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers สะท้อนผลได้ดังนี้ 3.1 จุดเด่นในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อนักเรียนได้ฝึกทำแบบฝึกหัดโดยผ่านกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบตามเทคนิค KWL Plus ทำให้นักเรียนเกิดทักษะในการอ่าน เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers ได้ดีขึ้น
3.2 จุดที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จุดที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มี 1 ประเด็น คือ ⬧ประเด็นที่ 1 ควรหาแบบฝึกหัดที่มีความทันสมัย ซึ่งอาจเป็นแนวข้อสอบที่ใช้ทดสอบ O-NET, Pat, 9 วิชาสามัญ เป็นต้น เพื่อให้นักเรียนได้คุ้นชินและเป็นการ สร้างความท้าทายความรู้ของนักเรียน 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้ผลสะท้อนของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการแก้ปัญหาของนักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ โดยใช้เทคนิค KWL Plus ซึ่งทำให้ได้จุดเด่นและจุดที่ต้องพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำผลที่ได้จากการสะท้อนผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาปรับและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ให้ ดีขึ้น ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน) ผู้บันทึก
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 14 วันที่ 9 เดือน มีนาคม พ.ศ. 2566 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “ประชุมกลุ่มอภิปรายและสรุปผลการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 1” จำนวนชั่วโมง 1 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ สมาชิกในกลุ่มร่วมกันอภิปรายและสรุปผลลัพธ์ที่เกิดจากกระบวนการตามเทคนิค KWL Plus ซึ่งทำให้การ จัดการเรียนรู้เป็นไปตามลำดับขั้นตอน ง่ายต่อการเรียนรู้ของนักเรียนโดยนักเรียนสามารถนำไปทบทวนและฝึกฝนได้ ด้วยตนเอง และทำให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะการอ่านได้ดีขึ้นโดยมีครูเป็นผู้คอยให้คำแนะนำ ดังนี้ 3.1 ผลลัพธ์ที่เกิดจากกระบวนการ ผลลัพธ์ที่เกิดจากกระบวนการทำให้การจัดการเรียนรู้เป็นไปตามลำดับขั้นตอน ง่ายต่อการเรียนรู้ ของนักเรียนโดยนักเรียนสามารถนำไปทบทวนและฝึกฝนได้ด้วยตนเอง และทำให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะการอ่านได้ดี ขึ้นโดยมีครูเป็นผู้คอยให้คำแนะนำ
3.2 ผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียน / ครู / สมาชิกที่เข้าร่วมเครือข่าย PLC ⬧ผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียน นักเรียนเรียนรู้ทักษะการอ่านได้อย่างมีขั้นตอน โดยพิจารณาจากผลการการทำแบบฝึกหัด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 จำนวน 30 คน นักเรียนสามารถเข้าใจหลักการและทำแบบฝึกหัดเรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers ได้ 25 คน คิดเป็นร้อยละ 83.33 ส่วนนักเรียนที่ยังอ่านไม่คล่องและจับ ใจความยังไม่ค่อยได้ จำนวน 5 คน คิดเป็นร้อยละ 16.67 ได้รับการสอนซ่อมเสริมด้วยเทคนิคการสอนตาม เทคนิค KWL Plus , เพื่อนช่วยเพื่อน และทดสอบใหม่ จนผ่านครบทุกคน ⬧ผลลัพธ์ที่เกิดกับครู ครูได้แบบฝึกหัดประกอบการสอนที่สามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนเพื่อ แก้ปัญหานักเรียนไม่เข้าใจหลักการการอ่านจับใจความ และได้รูปแบบการสอนตามเทคนิค KWL Plus สำหรับใช้ใน การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนานักเรียนและให้นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษต่อไป ⬧ผลลัพธ์ที่เกิดกับสมาชิกที่เข้าร่วมเครือข่าย PLC ครูผู้ร่วมเรียนรู้ได้ประสบการณ์ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เรื่องการจัดทำแผนการจัดการ เรียนรู้ที่เน้นกิจกรรมให้นักเรียนได้ปฏิบัติโดยใช้รูปแบบการสอนการสอนตามเทคนิค KWL Plus และการจัดทำ แบบฝึกหัดการอ่านสำหรับใช้ในการจัดการเรียนการสอน 3.3 คุณค่าที่เกิดต่อวงการศึกษา ได้พัฒนานักเรียนให้เป็นไปตามศักยภาพสูงสุดของนักเรียนแต่ละคน และทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนโดยรวมของนักเรียนสูงขึ้น ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สูงขึ้นด้วย 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม ได้ผลสรุปของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการแก้ปัญหาของนักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ โดยใช้เทคนิค KWL Plus ซึ่งทำให้ได้ผลลัพธ์ที่เกิดจากกระบวนการ ผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียน / ครู / สมาชิกที่เข้าร่วม เครือข่าย PLC และคุณค่าที่เกิดต่อวงการศึกษา 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำผลที่ได้ไปสรุปผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ต่อไป ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน) ผู้บันทึก
โรงเรียนสันติราษฎร์วิทยาลัย ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ 2/2565 ครั้งที่ 15 วันที่ 10 เดือน มีนาคม พ.ศ. 2566 ชื่อกลุ่มกิจกรรม “Foreign 1” กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ จำนวนสมาชิก 8 คน ชื่อกิจกรรม “ประชุมกลุ่มอภิปรายและสรุปผลการจัดการเรียนรู้ตามเทคนิค KWL Plus ครั้งที่ 2” จำนวนชั่วโมง 1 ชั่วโมง 50 นาที เวลา 15.10 – 17.00 น. สมาชิกที่เข้าร่วมกิจกรรมในครั้งนี้ จำนวน 8 คน ชื่อ-สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1) นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน ครูผู้นำกลุ่ม (Process Leader) 2) นางจุฑารัตน์ สมบูรณ์หิรัญ ครูต้นแบบ (Model Teacher) 3) นางสาวเยาวเรศ เตชะสืบ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 4) นางสาวกานดา ขันทอง ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 5) นางสาววรรณกร มาลยาภรณ์ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 6) นางสาวทรายวะริน อ้วนออ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 7) นางสาวบัณฑิตา สมบูรณ์หิรัญ ครูคู่คิด (Buddy Teacher) 8) นางสาวดวงกมล ทองผุด ครูให้คำปรึกษา (Mentor) 1. ประเด็นปัญหาที่นำมาแก้ไข นักเรียนไม่สามารถจับใจความเรื่องที่อ่านได้ 2. ความรู้ / หลักการที่นำไปใช้ การแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ใช้ เทคนิค KWL Plus 3. กิจกรรมที่ดำเนินการ สมาชิกในกลุ่มร่วมกันสรุปสังเคราะห์การเรียนรู้จากสมาชิกในทีม จุดอ่อน จุดเด่นของการดำเนินการ ดังต่อไปนี้ 3.1 ประเด็นด้านนักเรียน นักเรียนส่วนใหญ่มีความสามารถอ่านจับใจความสำคัญได้อย่างเข้าใจและทำได้ถูกต้อง ส่วนที่ยังทำ ได้ไม่ดีต้องมีการใช้เทคนิคอื่นร่วมด้วย เช่น เพื่อนช่วยเพื่อน เขียนซ่อมเสริม เป็นต้น ควรให้นักเรียนฝึกทบทวน โดยอาจพูดปากเปล่าและทำแบบฝึกหัดซ้ำบ่อย ๆ สิ่งสำคัญครูต้องให้กำลังใจกับนักเรียนเมื่อทำได้ยังไม่ดีพอ
3.2 ประเด็นด้านกิจกรรม กิจกรรมที่นำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบการสอนตามเทคนิค KWL Plus ในห้องเรียนมี ความเหมาะสมดีพอสมควร นักเรียนได้ฝึกทักษะและได้ร่วมพูดคุยแลกเปลี่ยนการวิเคราะห์เนื้อหากับนักเรียนคนอื่น ๆ จากนั้นสามารถช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องซึ่งถือเป็นทักษะที่มีความจำเป็น 3.3 ประเด็นด้านครู ครูได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์การด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรมแบบฝึกหัดประกอบบทเรียน และได้ร่วมกันคิดแนวทางในการพัฒนาคุณภาพนักเรียนด้วยวิธีการที่ หลากหลายและเหมาะสมกับบริบทของนักเรียน นอกจากนี้ครูยังได้สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพนำแนวทางการ จัดการเรียนการสอนของครูผู้นำ PLC ไปปรับประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนของตนเอง 3.4 ประเด็นด้านสื่อการสอน ได้สื่อการสอนที่สร้างขึ้นเอง และนำไปทดลองใช้จริงเพื่อตรวจสอบคุณภาพของสื่อ นวัตกรรมที่ สร้างขึ้นโดยพิจารณาจากความคิดเห็นของนักเรียน คะแนนจากการทดสอบ คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียน และยังเป็นแนวทางสำหรับการสร้างสื่อการสอนกับหน่วยการเรียนรู้อื่น ๆ ต่อไป 3.5 ประเด็นด้านบรรยากาศ บรรยากาศการสอนมีความเป็นกันเองทำให้นักเรียนรู้สึกไม่เคร่งเครียดในการเรียน กิจกรรมการ สอนค่อย ๆ ดำเนินไปตามขั้นตอนทำให้นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม ⬧จุดแข็ง / จุดอ่อน ของการสอน การคัดเลือกแบบฝึกหัดมาใช้ในการสอนควรเลือกเนื้อหาที่มีความทันสมัยและเป็นสิ่งที่ใกล้ตัว นักเรียนหรืออาจให้นักเรียนได้มีโอกาสคัดเลือกแบบฝึกหัดที่สนใจด้วยตนเองเพื่อทำให้แบบฝึกมีความหลากหลายและ เป็นการให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ 4. ผลที่ได้จากการจัดกิจกรรม นักเรียนมีผลการทดสอบทางไวยากรณ์ เรื่อง Councils’ Furry at Rogue Truckers ผ่านเกณฑ์ที่ครู กำหนด ซึ่งแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความรู้และความสามารถในนำหลักการไปใช้ได้อย่างถูกต้องโดยมีร่องรอย / หลักฐาน ดังนี้ 4.1 คะแนนสอบรายผลการเรียนรู้ 4.2 แผนการจัดการเรียนรู้ 4.3 ภาพกิจกรรม 5. การนำผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมไปใช้ มีการนำผลที่ได้ไปสรุปผลและพัฒนาต่อไป ลงชื่อ ……………………………………………… (นางสาวสุดารัตน์ โยชน์เยื้อน) ผู้บันทึก
ภาคผนวก
ภาคผนวก แบบฝึกการอ่านจับใจความสำคัญ
Councils' Fury at Rogue Truckers COUNCILS are demanding the power to fine lorry drivers causing mayhem in towns and villages. Currently, only authorities in London have the power to impose penalties on truckers who ignore road restrictions. The Local Government Association (LGA) highlighted a spate of recent incidents involving HGVs (heavy goods vehicles), including drivers crashing into bridges or blocking streets after driving on routes unsuitable for their lorry's size or weight. Many incidents involve drivers being directed to unsuitable routes by their satnavs (GPS). A bridge under Middlesbrough railway station was struck four times, while lorries blocked the same road in Goudhurst, Kent, twice in two days. A survey found more than half of councils in England say using this device is one of the most important traffic issues in their communities. Now the LGA wants all local authorities to be able to fine ‘rogue’ lorry drivers. A spokesman said fines would ‘help councils unblock congestion hotspots...and help cyclists ride more safely’. 1. This story is about all of the following EXCEPT ____________. 1. bad behavior of truck drivers 2. fining truck drivers who break traffic laws 3. lorry drivers who follow traffic laws 4. accidents caused by truck drivers 5. traffic problems caused by careless truckers 2. The Councils are demanding the power to fine lorry drivers who __________. 1. drive at night without GPS 2. pay no attention to road regulations 3. do not follow directions 4. drive through heavy traffic in towns 5. drive very big and heavy trucks 3. The statement “driving on routes unsuitable for their lorry's size or weight” (lines 7) implies that _____________. 1. some roads are too narrow and need to be expanded 2. other vehicles cannot pass big trucks on some roads 3. big and heavy trucks are not dangerous to other road users 4. many roads are in bad condition and need repair 5. big and heavy trucks should not run on small roads
4. The word mayhem” (line 1) means ____________. 1. confusion 2. occurrence 3. penalties 4. carelessness 5. pollution 5. The phrase ‘a spate of’ (line 5) means ______________. 1. an account of 2. a large number of 3. an excess of 4. a few of 5. a volume of 6. The phrase “using this device’ (lines 11) refers to ____________. 1. trucks driving on roads under construction 2. GPS misdirecting truckers to unsuitable roads 3. lorries blocking the road in Kent 4. the important role of GPS on truck driving 5. the bridge being struck four times 7. “Rogue lorry drivers” (line 15) are drivers who _______. 1. often cause traffic congestion in town 2. always disobey traffic laws and are always fined 3. behave badly and cause problems for others 4. never listen to others’ troubles 5. care about other road users 8. The Councils believe that if they can fine careless truck drivers, __________. 1. those drivers will follow traffic rules more carefully. 2. other road users will not be safe in using the roads 3. there would be not traffic problems any longer 4. those drivers will no longer run on narrow roads 5. the road signs will not be damaged 9. “Congestion hotspots” (line 14) are the places where ___________. 1. drivers are fighting to go on their ways 2. cars are trying to pass other cars to get ahead 3. traffic is too heavy for vehicles to move 4. all cars are going in the same direction 5. roads are damaged by serious accidents 10. All of the following incidents were caused by lorry drivers EXCEPT: _______. 1. crashing into bridges and blocking streets 2. following GPS's to dangerous places 3. striking the bridge under Middlesbrough four times 4. blocking the road in Goudhurst twice in two days 5. driving on roads unsuitable for their lorry's size or weight
ภาคผนวก ตารางคะแนนหลังเรียนด้วยเทคนิค KWL Plus
เลขที่ เลขประจำตัว ชื่อ นามสกุล คะแนนหลังเรียน 1 41048 นางสาวจีรภา เกตุซื่อสัตย์ 6 2 41049 นางสาวชนิษฐา เป้าจัตุรัส 10 3 41056 นางสาวพนิตตา บุญอำไพ 8 4 41083 นางสาวเกศสิรินทร์ บูระพันธ์ 7 5 41090 นางสาวธณศิริ แกว่นธัญญกรณ์ 7 6 41095 นางสาวสรัลรัตน์ นุสิทธิ์รัมย์ 8 7 41102 นายฐปนรรฆ์ วิรุฬห์วรฉัตร 3 8 41115 นายเจษฎา โพธิจันทร์ 4 9 41160 นางสาวณัฐนันท์ วรธำรงค์เวศน์ 8 10 41164 นางสาวพิชญา พวงพันธ์ 7 11 41168 นางสาวรัญชิดา อุปชัย 7 12 41169 นางสาวฤทัยชนก จันทร์กระจ่าง 6 13 41201 นางสาวบุณฑริกา ชิดเชื้อ 8 14 41205 นางสาววรัญญา ราชประดิษฐ์ 8 15 41219 นายพงศพัศ พวดขุนทด 4 16 41277 นางสาวรุ่งทิพย์ แซ่โง้ว 9 17 41281 นางสาวสุภาวดี บุญระขันธ์ 8 18 41312 นางสาวณัฐวรา มหิศนันท์ 9 19 41361 นายธนวัฒน์ ผดุงชอบ 7 20 42431 นางสาวชลิตรา ผาสิกา 8 21 42778 นางสาวจารียา หอยศรีจันทร์ 7 22 42779 นางสาวปฐินญา สินสมุทร 10 23 42780 นางสาวประกายดาว มะเหม็ง 10 24 42781 นางสาวอลิศา ชูสาร 8 25 42782 นางสาวอารีนา คุณโป 6 26 42783 นายกมลทรรศน์ ค่าภู 3 27 42784 นายตะวันฉาย ภู่เทศ 5 28 42786 นายนิติพล อิศรางกูร ณ อยุธยา 6 29 42788 นายศานติบูรณ์ บุญโสภาพ 3 30 43551 นางสาวนัฐริกา ชาตะพันธ์ 7