44
45 บรรณานุกรม
46
47 บรรณานุกรม กอบกาญจน์ วงศ์วิสิทธิ์. (2551). ทักษะภาษาเพื่อการสื่อสาร. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์ กิดานันท์ มลิทอง. (2539). อธิบายศัพท์คอมพิวเตอร์อินเทอร์เนตมัลติมีเดีย. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. จารุวรรณ แสงทอง. (2523). การศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่1 เรื่อง คู่อันดับและกราฟ โดยใช้บทเรียนโปรแกรมและสื่อส าเร็จรูป แบบผสม. ปริญญานิพนธ์, กศ.ม.(คณิตศาสตร์). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ. จินตนา ใบกาซูยี. (2542). เทคนิคการเขียนหนังสือส าหรับเด็ก กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภา ลาดพร้าว. จิระพันธ์ เดมะ. (2545, มกราคม-เมษายน). “หนังสืออิเล็กทรอนิกส์Electronic Book” วารสาร วิทยบริการ มอ. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์วิทยาเขตปัตตานีสงขลา.13(1), 1-17. ณรงค์ ทองปาน. (2526). เอกสารการนิเทศการศึกษา ฉบับที่ 250 การสร้างหนังสือส าหรับเด็ก (พิมพ์ครั้งที่ 3). ม.ป.ท.: ม.ป.พ.. ประภาพรรณ หิรัญวัชรพฤกษ์. (2545, กันยายน-ธันวาคม). “E-Books : หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ใน ฐานแหล่งสารนิเทศออนไลน์”. วารสารสารสนเทศ. 3(2), 43 - 48. ผจงวาด พูลแก้ว และคณะ. (2551). การเขียนเรียงความจดหมาย. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. รัตนา มณีสิน. (2540). สุนทรียะทางนาฏศิลป์ไทย. กรุงเทพฯ : สถาบันราชภัฎสวนดุสิต. รุจี ศรีสมบัติ. (2547). สารานุกรมนาฏศิลป์ไทย. กรุงเทพฯ : พัฒนาศึกษา. วรวรรธน์ ศรียาภัย. (2554). ภาษาไทยเพื่อการประยุกต์ใช้นนทบุรี: สัมปชัญญะ. วิริยะ สิริสิงห, บรรณาธิการ. (2524). การเขียนเรื่องส าหรับเด็ก กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. วิไล มาศจรัส. (2551). เทคนิคการเขียน การเล่านิทาน ส าหรับเด็ก (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: ธาร อักษร. สิทธิพร บุญญานุวัตร. (2540, ตุลาคม-ธันวาคม). “สื่ออิเล็กทรอนิกส์ในการสอนและการ ฝึกอบรม”,วารสารพัฒนาเทคนิคศึกษา. 9(24), 23–27. เสาวลักษณ์ ญาณสมบัติ. (๒๕๔๕). การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง นวัตกรรมการสอนที่ยึด ผู้เรียนเป็นส าคัญ. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีทาง การศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. อมรา กล่ าเจริญ. (2535). วิธีสอนนาฏศิลป์. กรุงเทพฯ : โอ เอส พริ้นติ้ง เฮ้าส์. อรวรรณ ขมวัฒนา. (2550). นาฏลีลา 1. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
48
49 ภาคผนวก
50
51 ภาคผนวก ก. เครื่องมือการรายงานผล รายการประเมิน 5 ดีมาก 4 ดี 3 ปานกลาง 2 พอใช้ 1 ควร ปรับปรุง 1. เนื้อหาสาระตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. เนื้อหามีความชัดเจน เข้าใจง่าย 3. แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนสอดคล้อง กับจุดประสงค์และเนื้อหา 4. เนื้อหาเหมาะที่จะน ามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ 5. เนื้อหาวิชาสามารถน ามาฝึกปฏิบัติทักษะภาษา ท่าทางนาฏศิลป์ 6. เนื้อหาสามารถสร้างความตระหนักรู้และเห็น คุณค่าของภาษาท่าทางนาฏศิลป์ 7. การเรียนล าดับเนื้อหามีความเหมาะสม 8. เกณฑ์การวัดและประเมินผลมีความเหมาะสมกับ จุดมุ่งหมาย 9. มีความเป็นไปได้ในการน าไปปฏิบัติให้บรรลุ จุดหมายของเอกสาร 10. เป็นประโยชน์ต่อการปลูกจิตส านึกให้เยาวชน ตระหนักถึงความสามัคคีและมีความรักชาติได้
52
53 ภาคผนวก ข. ตัวอย่างแบบสอบถามวัดความพึงพอใจ
54
55 ภาคผนวก ง. ภาพบรรยากาศการเก็บข้อมูล
56
57 ภาคผนวก ง. ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ( วิชาดนตรี-นาฏศิลป์) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เรื่อง หลักและวิธีการปฏิบัตินาฏศิลป์ไทย เวลา 2 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทย เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ศ 3.1 เข้าใจและแสดงออกทางนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่า นาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่อนาฏศิลป์อย่างอิสระ ชื่นชมและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัด ศ 3.1 ป. 3/2 แสดงท่าทางประกอบเพลงตามรูปแบบนาฏศิลป์ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับลักษณะภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยได้ 2. นักเรียนปฏิบัติภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยได้ 3. นักเรียนชื่นชมเกี่ยวกับภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทย 2. สาระส าคัญ ภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยเป็นการสื่อความหมาย โดยการใช้กิริยาท่าทางหรือการแสดงออกมาเป็นท่าร า เพื่อสื่อความหมายแทนค าพูดและสามารถบ่งบอกอารมณ์ ความรู้สึกได้ 3. สาระการเรียนรู้ ความรู้ -ภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทย : ภาษาท่าสื่ออารมณ์ ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด -อธิบาย -ปฏิบัติ 4.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ 6. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งความรู้ สื่อการสอน power point เรื่องนาฏยศัพท์และภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทย
58 7.กิจกรรม / กระบวนการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 2 กิจกรรมน าเข้าสู่บทเรียน : ขั้นน า 1.ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์แล้วให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ ค าถาม ดังนี้ นักเรียนเคยพบเห็นการแสดงนาฏศิลป์หรือไม่ (ตัวอย่างค าตอบ เคยพบเห็น) การแสดงดังกล่าวที่นักเรียนชมมีความสวยงามหรือไม่ (ตัวอย่างค าตอบ สวยงาม) นักเรียนชอบการแสดงนาฏศิลป์หรือไม่ (ชอบ / ไม่ชอบ) 2.ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ กิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้:ขั้นสอน 3. ครูเปิดสื่อการสอนและสาธิตภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยสื่ออารมณ์ท่าต่างๆ ให้นักเรียนดูและปฏิบัติตามทีละท่า จนถูกต้องพร้อมเพรียงกัน โดยครูคอยดูแลแนะน าอย่างใกล้ชิด ดังนี้ ท่าโกรธ ท่ารัก ท่าดีใจ ท่าเสียใจ แล้วให้นักเรียนตอบค าถาม โดยครูใช้ค าถามดังนี้ นักเรียนชอบการปฏิบัติภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยแสดงความรู้สึกท่าใดมากที่สุด เพราะอะไร (ตัวอย่างค าตอบ ท่าดีใจ เพราะสอดคล้องกับการแสดงอารมณ์เมื่อรู้สึกดีใจในชีวิตประจ าวันท าให้เข้าใจง่าย) 4. ให้นักเรียนร่วมกันตอบค าถามเกี่ยวกับการปฏิบัติภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทย โดยครูใช้ค าถามดังนี้ นักเรียนปฏิบัติภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยใดได้ดี(ตัวอย่างค าตอบ ท่ารัก ท่าดีใจ) นักเรียนปฏิบัติภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยใดได้พอใช้(ตัวอย่างค าตอบ ท่าโกรธ ท่าเสียใจ) 5. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเพื่อสรุปความรู้เกี่ยวกับภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยแล้วให้ นักเรียนร่วมกันตอบค าถาม โดยครูใช้ค าถาม ดังนี้ ภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยที่สื่อถึงอารมณ์ความรู้สึกได้แก่ท่าอะไรบ้าง (ตัวอย่างค าตอบ ท่าโกรธ ท่ารัก ท่า เสียใจ ท่าดีใจ ) ภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยมีความส าคัญต่อการแสดงนาฏศิลป์อย่างไร (ตัวอย่างค าตอบ ภาษาท่าร าทาง นาฏศิลป์ไทยเป็นสิ่งที่ใช้สื่อความหมายถ่ายทอดความรู้สึกแทนค าพูดท าให้การแสดงสวยงามและผู้ชมสามารถ เข้าใจการแสดงนั้นได้) 6. ให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนจากนั้นฝึกปฏิบัติจนถูกต้อง สวยงามและออกมาปฏิบัติหน้าชั้นเรียน กิจกรรมรวมยอด: ขั้นสรุป 7. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ ภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยเป็นการสื่อความหมาย โดยการ ใช้กิริยาท่าทางหรือการแสดงออกมาเป็นท่าร าเพื่อสื่อความหมายแทนค าพูดและสามารถบ่งบอกอารมณ์ ความรู้สึกได้ 8. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดังนี้ นักเรียนมีวิธีฝึกปฏิบัติภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทยให้สวยงามได้อย่างไร ค าศัพท์ 1. พูด = Speak 2. อารมณ์ = Emotion ชิ้นงาน / ภาระงาน ภาระงาน : ภาคปฏิบัติเรื่อง ปฏิบัติภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทย
59 8.การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 การปฏิบัติ 2. เครื่องมือ 2.1 แบบประเมินภาคปฏิบัติ 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การประเมินการตัดสินภาระงาน / ชิ้นงาน เรื่อง ภาษาท่าร าทางนาฏศิลป์ไทย เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 4 ดีมาก (13-15 คะแนน) 3 (10-12 คะแนน) 2 (7-9 คะแนน) 1 (5-6 คะแนน) ภาษาท่าร าทาง นาฏศิลป์ไทย ปฏิบัติท่าร าได้ถูกต้อง ตามหลักนาฏศัพท์ และภาษาท่าครบทุก ท่าร า ปฏิบัติท่าร าได้ ใกล้เคียงตามหลัก นาฏศัพท์และภาษา ท่าครบทุกท่าร า ปฏิบัติท่าร าได้ถูกต้อง ตามหลักนาฏศัพท์ และภาษาท่าเป็นบาง ท่า แต่มีท่าร าที่ ถูกต้องมากกว่า ร้อย ละ 60 ของท่าร า ทั้งหมด ปฏิบัติท่าร าได้ถูกต้อง ตามหลักนาฏศัพท์และ ภาษาท่าน้อยกว่าร้อย ละ 60 ของท่าร า ทั้งหมด 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (๐) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน ตั้งใจ และเอาใจ ใส่ในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ ใส่และมีความ เพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้และเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ 3.3 สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ข้อ 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถ ดีมาก (3) ดี (2) ผ่าน (1) 1. เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสมตามวัย 2. สามารถท างานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 3. น าความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวัน 4. จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้เหมาะสม 5. หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง
60 เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน = ดีมาก พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน = ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนบางครั้ง ให้ 1 คะแนน = พอใช้
61 ภาคผนวก จ. ข้อมูลผู้รายงาน ประวัติส่วนตัว รูปภาพ ชื่อ-สกุล นายตรีชฎารัศมิ์ ทองประพันธ์ รหัสนักศึกษา 6311120028 เกิดวันที่10 เมษายน พุทธศักราช 2544 บ้านเลขที่40/70 ถนนพัฒนาการคูขวาง ต าบลท่าวัง อ าเภอเมืองนครศรีธรรมราช จังหวัดนครศรีธรรมราช 80000 ประวัติการศึกษา ปัจจุบันก าลังศึกษา ระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 4 สาขานาฏศิลป์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช