2 3 L. PertanyaanPematik 1. Pernahkah kamu mendengar tembang macapat sinom ? 2. Apa kamu sudah pernah menembangkan tembang macapat sinom? M. Persiapan Pembelajaran a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia b. Memastikan kondisi kelas kondusif dan bersih c. Mempersiapkan bahan tayang d. Mempersiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD ) N. Langkah-Langkah Pembelajaran Aktivitas Awal: Membuka kelas dengan ucapan salam, berdoa kemudian menunjukan penguatan profil pelajar pancasila, menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar. Mengawali materi pertama di BAB 2 tentang tembang macapat sinom yaitu menganalisis paugeran (guru gatra, guru lagu, dan guru wilangan) tembang sinom.serta, menganalisis isi dan amanat dalam temang macapat sinom.dan dapat menyajikan tembang macapat sinom dengan tema lingkungan di sekitarnya sesuai kreatifitasnya. Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesmen, pembagian kelompok, dan menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran. Aktivitas Inti: Pertemuan 1 Peserta didik memahami tentang paugeran tembang macapat sinom Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal salah satu contoh tembang sinom yang diberikan guru secara mandiri/kelompok. Menemukan arti kata yang sulit yang terdapat pada jelajah tembung Peserta didik diberikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok untuk menentukan guru gatra, guru lagu, dan guru wilangan tembang sinom beserta dengan analisis isinya (pembelajaran berdeferensiasi) Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian
2 4 Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam pembelajaran Pertemuan ke -2 Peserta didik memahami tentang pauegran tembang macapat sinom Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal salah satu isi tembang macapat sinom Menemukan arti kata yang sulit yang terdapat pada jelajah tembung Peserta didik diberikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok untuk menyajikan tembang macapat sinom dengan tema lingkungan (pembelajaran berdeferensiasi) Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam pembelajaran. Aktivitas Akhir: 1. Guru Bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari “isi tembang macapat sinom” 2. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. 4. Menutup pelajaran dengan mengucap salam. O. Refleksi Guru dan Refleksi Peserta didik 1. Refleksi Guru a. Apakah tugas yang diberikan dapat diselesaikan dengan baik oleh peserta didik ? b. Perbaikan apa saja yang harus dilakukan untuk pembelajaran kali ini ? c. Apakah kegiatan belajar berhasil ? d. Apa yang menurutmu berhasil ? e. Apa Langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar ? 2. Refleksi Peserta didik a. Apakah kamu menyukai pembelajaran ini ? b. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini ? c. Bagian mana menurut kamu yang sulit dalam pembelajaran topik ini ? d. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu ?
2 5 e. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran yang sulit? P. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LAMPIRAN 1 Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan Pertama Wacanen tembang macapat sinom ing ngisor iki! Nuladha laku utama Tumrape wong tanah Jawi Wong agung ing Ngeksiganda Panembahan Senopati Kapati amarsudi Sudaning hawa lan nepsu Pinesu tapabrata Tanapi ing siyang ratri Amemangun karyenak tyasing sasama Sumber : Tembang Jawa Macapat kaca 70 Sawise maca wacana ing dhuwur, wangsulana pitakon ing ngisor iki! 1. Pira cacahe guru gatra saka tembang macapat sinom ing dhuwur? 2. Itungen pira cacahe guru wilangan tembang macapat sinom saben sagtarane? 3. Temtokake guru lagu saka tembang macapat sinoming dhuwur ? LEMBAR KERJA PERTEMUAN KEDUA KELOMPOK A Golekana tegese tembung-tembung angel ing ngisor iki kanthi mbukak kamus bausastra online! Nuladha laku utama Tumrape wong tanah Jawi Wong agung ing Ngeksiganda Panembahan Senopati Kapati amarsudi Sudaning hawa lan nepsu
2 6 Pinesu tapabrata No Tembung Tegese 1. Nuladha ……………. Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan 2 Kelompok B Tulisna isi tembang macapat sinom ing ngisor iki! Diskusikake karo kelompokmu asile bisa kosajekake kanthi cara nulis utawa nggawe video, uga bisa lumantar PPT! https://www.youtube.com/watch?v=NPSTGI-xhLk Ringkasan isi tembang macapat sinom ...................................... ...................................... ...................................... Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan 2 Kelompok C Saka gambar ing ngisor iki, gawenen tembang macapat sinom kanthi tema kabudayan lan lingkungan, lan gatekake paugeran guru gatra, guru lagu, lan guru wilangan tembang macapat sinom kang gumathok! No Gambar Tembang Macapat Sinom 1
2 7 2 Q. Pengayaan dan Remidial a. Materi Pembelajaran Remedial Bagi peserta didik yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi: 1. Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum tercapai capaian pembelajarannya. 2. Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum tercapai capaian pembelajarannya. 3. Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tercapai capaian pembelajarannya. 4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum tercapai capaian pembelajarannya. b. Materi Pembelajaran Pengayaan Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKTP berdasarkan hasil formatif. Mereka yang telah mencapai KKTP berdasarkan hasil Sumatif umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
2 8 R. Materi Pembelajaran SERAT WULANGREH PUPUH SINOM a. Serat Wulangreh Serat wulangreh kaanggit dening Paku Buwono IV. Panjenengane luwih kawentar kanthi asma Sunan Bagus amarga panjenengane pancen kagungan praupan kang bagus, cakrik. Ing yuswa kang isih timur yaiku yuswa 19 tahun, panjenengane wis dadi ratu ing Kraton Surakarta Hadiningrat wiwit tahun 1768 nganti tekan 1820. Ing serat wulangreh diandharake pamulang yaiku bab tata pamarentah kang sinergi utawa selaras karo babagan tata tulis, budaya, literasi kang isi piwulang kepiye carane urip ing kulawarga masyarakat, kanthi tentrem bisa urip bebarengan lan tetep ngabekti mring Gusti. b. Paugeran Tembang Macapat SINOM Pauegran yaiku titikane tembang macapat. Paugeran tembang macapat ana telu, yaiku: guru gatra, guru lagu, lan guru wilangan. Guru lagu yaiku: tibaning swara vocal (a, I, u, e, o) ing pungkasaning gatra Guru gatra yaiku: cacahing gatra saben sapada Guru wilangan yaiku: cacahing wanda saben sagatra Analisis paugeran ing tembang macapat sinom Guru lagu: u, u, I, u, o Guru gatra: 5 Guru wilangan: 7, 10, 12, 8, 8 c. Pupuh Sinom Amenangi jaman edan Ewuh aya ing pambudi Melu edan nora tahan Yen tan melu anglakoni Boya keduman melik Kaliren wekasannipun Dilalah kersa Allah
2 9 Begja-begjane kang lali Luwih begja kang eling lawan waspada (Ranggawarsita, Serat Kalatidha) Pupuh iki isine kita kudu eling, ngati-ati lan waspada urip ing jaman kang sarwa ana iki, aja nganti kita keblinger marang barang mewah kang ora anggone dhewe. S. Glosarium Amenangi Urip utawa ngalami Gatra Larik Ewuh aya Angel Nora Ora Pambudi Pikiran Tan Ora Wekasan Tembe mburine T. Daftar Pustaka Harjawiyana, Haryana & Supriya. 2009. Kamus Unggah-Ungguh Basa Jawa. Kanisius: Yogyakarta Sutardjo Imam. 2011. Tembang Jawa (Macapat). Bukutujju. SOLO Suyono. 2013. Wursita Basa Kelas VII. Sahabat: Klaten https://www.youtube.com/watch?v=NPSTGI-xhLk. Mengetahui, Kepala SMP Negeri 4 Blora Dwi Widhayanti, S.Pd NIP. 19710721 199412 2 002 Blora, 2 Januari 2024 Guru Mata Pelajaran Iga Yuniasri Mawarmi, S.Pd. NIPPPK. 19920607 202321 2 030
3 0 MODUL AJAR BAHASA JAWA Nama Sekolah : SMP NEGERI 4 BLORA Mata Pelajaran : Bahasa Jawa Fase/Kelas/Semester : D/7/2 Materi : Memahami Cerita Wayang Ramayana Pokok Bahasan : Cerita Wayang Kidang Kencana Alokasi Waktu : 2JP @40 menit Pertemuan Ke- : 5-6 U. Kompetensi awal (Materi Prasyarat) Kompetensi awal yang dimiliki peserta didik untuk mencapai tujuan pada pembelajaran ini adalah : Peserta didik mampu menelaah isi yang terkandung dalam cerita wayang ramayana Peserta didik mampu menganalisis unsur intrinsik cerita wayang ramayana V. Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan 1. Bernalar Kritis : Menganalisis unsur intrinsik dalam cerita wayang kidang kencana serta menanggapi pertanyaan kata sulit dalam jelajah tembung ketika diskusi kelas dan kerja kelompok. 2. Kreatif : Menemukan simpulan dari isi wacana cerita wayang kidang kencana yang dibaca 3. Mandiri : Mampu menyelesaikan soal dengan cara mandiri 4. Berkebinekaan global : memunculkan sikap toleransi terhadap teman yang berbeda budaya, tradisi, dan keyakinan. W. Sarana dan Prasarana (Media Pembelajaran) 1. Gambar 2. Video 3. HP 4. LKPD 5. Buku guru
3 1 6. Buku peserta didik 7. Spidol X. Target Peserta Didik Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai macam kompetensi yang tidak mungkin sama antara peserta didik satu dengan yang lainnya. Ada yang mengalami kesulitan, ada yang mampu menguasai topik pembelajaran, dan ada yang memiliki kecepatan belajar. Untuk menindak lanjuti berbagai macam kompetensi peserta didik maka kelas menerapkan pembelajaran berdeferensiasi d. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, guru dapat menerapkan pembelajaran dengan Teknik bimbingan individua tau menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai capaian pembelajaran. e. Penanganan peserta didik yang mampu menguasai pembelajaran dapat memberdayakan untuk menjadi tutor sebaya untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. f. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang beragam Y. Model Pembelajaran Cooperative learning tipe jigsaw Z. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu memahami isi cerita wayang kidang kencana dengan jelas 2. Peseta didik mampu menganalisis unsur intrinsik cerita wayang kidang kencanadengan baik dan benar 3. Peserta didik mampu menyajikan kembali cerita wayang Ramayana dalam bentuk ringkasan sesuai dengan kreativitasnya
3 2 AA. RencanaAsesmen 1. Formatif : a. Awal Pembelajaran : Soal materi prasyarat - Apakah kamu pernah melihat pertunjukan wayang? - Siapa tokoh wayang yang masih kamu ingat? b. Proses pembelajaran : Observasi selama kegiatan pembelajaran berlangsung Lembar Observasi (LO) Berilang tanda check list pada pernyataan sikap peserta didik di bawah ini! Sikap Capain Belum memadai Sudah memadai Kerja sama Teliti Tanggung jawab Komunikasi Berani berpendapat Menghargai teman 2. Sumatif : Soal studi kasus dan soal terapan (Soal Terlampir) BB. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu memahami isi cerita wayang kidang kencana dengan jelas 2. Peseta didik mampu menganalisis unsur intrinsik cerita wayang kidang kencanadengan baik dan benar 3. Peserta didik mampu menyajikan kembali cerita wayang Ramayana dalam bentuk ringkasan sesuai dengan kreativitasnya
3 3 CC. Pemahaman Bermakna Setelah mempelajari modul ajar ini, peserta didik akan memperoleh pemahaman yang sangat bermakna yang dapat di implementasikan dalam kehidupan nyata, baik di rumah maupun di masyarakat seperti: - Peserta didik dapat mengetahui isi cerita wayang kidang kencana - Peserta didik mampu menggunakan Bahasa Jawa dengan baik dan benar, ketika mereka bercakap-cakap dengan masyarakat sekitar - Peserta didik mampu mengambil amanat nilai-nilai baik dalam cerita rwayang Ramayana yang dapat mereka terapkan dalam kehidupan sehari-hari. DD. Berdiferensiasi: d. Konten : Bagi peserta didik yang belum memahami materi prasyarat dan peserta didik yang sudah siap belajar materi. Guru menyediakan materi pembelajaran dalam bentuk tulisan, ppt, ataupun video. e. Proses : Bagi peserta didik yang belum memahami materi prasyarat akan mendapatkan porsi lebih dari guru sebagai mentor,sementara bagi peserta didik yang sudah siap belajar akan melakukan pembelajaran secara berkelompok dengan peran guru sebagai fasilitator f. Produk : - Kelompok A (Mampu menyebutkan penokohan dan alur dalam cerita wayang kidang kencana bisa dalam bentuk tulisan, design grafis, poster, ppt, ataupun video) - Kelompok B (Mampu menyajikan isi cerita wayang kidang kencana dengan Bahasa Jawa yang baik dan benar dalam bentuk tulisan sepertti poster, design grafis, ppt) - Kelompok C (Mampu menyajikan cerita wayang kidang kencana dengan bahasa Jawa yang baik dan benar dalam bentuk video ataupun audio) EE. Internalisasi : e. Sekolah Adiwiyata : menganalisis isi cerita wayang kidang kencana yang masih bekembang dilingkungan setempat dan melestarikan kearifan lokal f. Anti perundungan : membantu peserta didik yang kesulitan dalam mengerjakan soal, tanpa
3 4 merendahkan g. Toleransi : saling menghargai hasil pekerjaan peserta didik h. Digitalisasi sekolah : guru mengajar memanfaatkan HP dan LCD FF.Pertanyaan Pematik 1. Apakah kamu pernah melihat pertunjukan wayang ramayana ? 2. Setelah kalian melihat pertunjukan wayang Ramayana, tokoh siapa saja yang masih kamu ingat? GG. Persiapan Pembelajaran a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia b. Memastikan kondisi kelas kondusif dan bersih c. Mempersiapkan bahan tayang d. Mempersiapkan lembar kerja peserta didik HH. Langkah-Langkah Pembelajaran Aktivitas Awal: Membuka kelas dengan ucapan salam, berdoa kemudian menunjukan penguatan profil pelajar pancasila, menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar. Mengawali materi tentang cerita rakyat yaitu menganalisis jenis cerita rakyat, Tanya jawab dengan pertanyaan misalnya peserta didik diminta menganalisis isi cerita rakyat dan menceritakan kembali cerita rakyat dengan kreatifitasnya. Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesmen, pembagian kelompok, dan menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran. Aktivitas Inti: Pertemuan 1 Peserta didik memahami tentang cerita wayang Ramayana kidang kencana Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal salah satu contoh jenis cerita
3 5 rakyat yang diberikan guru secara mandiri/kelompok. Menemukan arti kata yang sulit yang terdapat pada jelajah kata Peserta didik diberikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok untuk menentukan simpulan dari isi cerita wayang kidang kencana yang diberikan oleh guru (pembelajaran berdeferensiasi) Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam pembelajaran Pertemuan ke -2 Peserta didik memahami tentang unsur unsur intrinsik cerita wayang kidang kencana Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal cerita wayang kidang kencana yang diberikan guru secara mandiri/kelompok. Menemukan arti kata yang sulit yang terdapat pada jelajah kata Peserta didik diberikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok untuk menceritakan Kembali cerita wayang kidang kencana dengan bahasanya sendiri sesuai dengan kreativitasnya masing-masing. (pembelajaran berdeferensiasi) Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam pembelajaran Aktivitas Akhir: 1. Guru Bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari “ isi cerita wayang kidang kencana” 2. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. 3. Menutup pelajaran dengan mengucap salam. II. Refleksi Guru dan Refleksi Peserta didik 1. Refleksi Guru a. Apakah tugas yang diberikan dapat diselesaikan dengan baik oleh peserta didik ? b. Perbaikan apa saja yang harus dilakukan untuk pembelajaran kali ini ?
3 6 c. Apakah kegiatan belajar berhasil ? d. Apa yang menurutmu berhasil ? e. Apa Langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar ? 2. Refleksi Peserta didik a. Apakah kamu menyukai pembelajaran ini ? b. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini ? c. Bagian mana menurut kamu yang sulit dalam pembelajaran topik ini ? d. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu ? e. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran yang sulit JJ. LAMPIRAN LAMPIRAN 1 Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan Pertama Wacanen cerita wayang kidang kencana ing ngisor iki! KIDANG KENCANA Kidang Kencana. Nalika Rama, Sinta lan Lesmana ngumbara, tindakipun dumugi ing tengahing wana.Boten atawis dangu kekiteran Kidang Kencana .Pirsa Kidang Kencana, Dewi Sinta nyuwun dipun cepengaken. Dening ingkang garwa sang garwa tumuli ambujung Kidang Kencana. Pegat,apisah Rama lan Sinta, Kidang kencana tanggap ing sasmita , hangendering cancut mlajeng lumebeng wana, saya hanengah, saya tebih,den ira apepisahan kalawan garwa mayasari. Ngancik telenging wana, peteng ndhedhet lelimengan, ical lacaking Kidang, sapandhurat kumlebet katingal kidang Kencana haleledhang, Rama sigra hangembat gendhewa,menthang langkap, wastra lumepas, hangener dhateng Kidang, tumancep warayaning mring hangganing Kidang sangsam Kencana, gumlundhung pejah kasulayah. Eloking kahanan, sareng gumalundhunging Kidang kapiyarsa swara swara dumeling, Marica hangemba –emba...(Buku Wursita Basa). Sumber: Wursita basa
3 7 Sawise maca wacana ing dhuwur, wangsulana pitakon ing ngisor iki ! 4. Apa irah-irahan wacan ing dhuwur? 5. Sapa wae paraga kang ana ing cerita wayang kidang kencana kasebut? 6. Jlentrehana watak saben paraga kasebut? 7. Amanat tapa sing bisa kapethik saka cerita wayang kidang kencana ing dhuwur? LEMBAR KERJA PERTEMUAN 2 - Gawenen kelompok, saben kelompok kedadeyan saka 4 nganti 5 bocah - Banjur bukak tautan laman youtobe iki https://www.youtube.com/watch?v=XMSQ4t1wL7w - Banjur sajekake nganggo basamu dhewe kanthi kreativitasmu bisa awujud power point canva, infografis, poster, video, utawa audio. Asil Garapan bisa duinggah lewat media masa, kayata youtobe, tiktok, utawa Instagram. Aja lali diwenehi jeneng kelompoke
3 8 KK. Materi Pembelajaran Remedial Bagi peserta didik yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan ke bagian pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi: 1. Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum tercapai capaian pembelajarannya. 2. Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum tercapai capaian pembelajarannya. 3. Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tercapai capaian pembelajarannya. 4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum tercapai capaian pembelajarannya. LL. Materi Pembelajaran Pengayaan Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKTP berdasarkan hasil formatif. Mereka yang telah mencapai KKTP berdasarkan hasil Sumatif umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian MM. Materi Pembelajaran MATERI CERITA WAYANG RAMAYANA Wayang asale saka tembung “ayang” kang tegese ayang-ayang. Maksude pertunjukan iki ditindakake karo nonton para paraga ing mburi kelir kanthi wujud bayangan. Jenis cerita wayang ana loro, yaiku cerita wayang ramayana lan cerita wayang mahabarata. Cerita wayang ramayana isine nyritakake bab Rama lan Sinta, dene cerita Mahabarata isine nyritakake bab Pandhawa lan Kurawa. Ramayana, yaiku wiracarita saka India kang digubah dening Walmiki utawa Balmiki. Kisah cerita epos iki nduweni alur kang sederhana. Putera mahkota kerajaan Kosala kanthi aran Rama,
3 9 kang kalebu titisan Bhatara Wisnu, di usir saka kerajaanne. Ing sawijining dina Rama ketemu dening Dewi Sinta kang dadi garwane. Paraga kang ana ing cerita wayang ramayana antarane: 1.Rama, yaiku titisan Bhatara Wisnu kang dadi paraga utama ing cerita ramayana 2. Dewi Sinta, yaiku garwane Rama lan dadi rebutan karo Dasamuka 3. Kidang Kencana, awujud kidang emas kang dipengini Dewi Sinta 4. Anoman kang awujud kethek putih seneng tetulung marang liyan, Anoman putra saka bathara guru lan Dewi Anjani 5. Dasamuka utawa Rahwana, paraga kang nduweni ati ala lan nyulik Dewi Sinta 6. Leksmana yaiku adine Rama kang diutus kanggo njaga Dewi Sint d. Unsur Cerita Rakyat Paraga, yaiku lakon utawa tokoh kang ana ing cerita. paraga kaperang ana telu, yaiku antagonis kang asifat ala, protagonis kang asifat becik, lan tritagonis kang asifat penengah. Penokohan, yaiku cara pengarang nggambarake sifat lan karakter tokoh utawa paraga Latar, keperang dadi telu, yaiku latar panggonan, latar wektu, lan latar suasana Alur, yaiku lumakuning carita (urut-urutaning cerita manut kedadeyan wektu). Alur kabagi dadi telu, yaiku orientasi, komplikasi, lan resolusi Tema, yaiku wosing cerita utawa pokok cerita Lelewaning basa Amanat, yaiku pesan moral kang ditujokake marang wong kang maca. Sudut Pandang utawa point of view yaiku anggone pangripta manggonake utawa ndunungake awake ing cerita. Pangripta bisa dadi tokoh utama ing cerita, dadi tokoh utawa paraga tambahan, lan uga bisa dadi pihak ketiga utawa pengamat kang sarwa bisa NN. Glosarium Digubah Dirubah Paraga Para pemain cerita wayang Lelewaning basa Gaya bahasa kang digunakake pengarang
4 0 Titisan Keturunan Orientasi Alur cerita kang isine ngenalake tokoh-tokoh kang ana ing cerita. Resolusi Penyelesaian saka permasalahan kang tumuju seneng utawa sedhih Wiracarita Cerita OO. Daftar Pustaka Harjawiyana, Haryana & Supriya. 2009. Kamus Unggah-Ungguh Basa Jawa. Kanisius: Yogyakarta Suyono. 2013. Wursita Basa Kelas VII. Sahabat: Klaten https://www.youtube.com/watch?v=XMSQ4t1wL7w (diakses pada tanggal 10 Desember 2023) Mengetahui, Kepala SMP Negeri 4 Blora Dwi Widhayanti, S.Pd NIP. 19710721 199412 2 002 Blora, 2 Januari 2024 Guru Mata Pelajaran Iga Yuniasri Mawarmi, S.Pd. NIPPPK. 19920607 202321 2 030
4 1 MODUL AJAR BAHASA JAWA Nama Sekolah : SMP NEGERI 4 BLORA Mata Pelajaran : Bahasa Jawa Fase/Kelas/Semester : D/7/2 Materi : Mengalihaksarakan Pokok Bahasan : Mengalihaksarakan teks ceritaRamayana (Kidang Kencana) satu paragraf berhuruf Latin ke huruf Jawa Alokasi Waktu : 2JP @40 menit Pertemuan Ke- : 7-8 PP.Kompetensi awal (Materi Prasyarat) Kompetensi awal yang dimiliki peserta didik untuk mencapai tujuan pada pembelajaran ini adalah : Peserta didik mampu memahami jenis sandhangan dalam cerita Ramayana peserta didik mampu menggunakan pasangan dalam penulisan cerita Ramayana QQ. Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan 1. Bernalar Kritis : Menggunakan sandhangan dan pasangan dalam penulisan cerita Ramayana kidang kencana dengan baik dan benar ketika diskusi kelas dan kerja kelompok. 2. Kreatif : Menemukan sandhangan aksara Jawa dari teks Ramayana kidang kencana yang dibaca 3. Mandiri : Mampu menyelesaikan soal dengan cara mandiri 4. Berkebinekaan global : memunculkan sikap toleransi terhadap teman yang berbeda budaya, tradisi, dan keyakinan. RR. Sarana dan Prasarana (Media Pembelajaran) 1. Gambar 2. Video 3. HP 4. LKPD 5. Buku guru 6. Buku peserta didik 7. Spidol
4 2 SS. Target Peserta Didik Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai macam kompetensi yang tidak mungkin sama antara peserta didik satu dengan yang lainnya. Ada yang mengalami kesulitan, ada yang mampu menguasai topik pembelajaran, dan ada yang memiliki kecepatan belajar. Untuk menindak lanjuti berbagai macam kompetensi peserta didik maka kelas menerapkan pembelajaran berdeferensiasi g. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, guru dapat menerapkan pembelajaran dengan Teknik bimbingan individu atau menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai capaian pembelajaran. h. Penanganan peserta didik yang mampu menguasai pembelajaran dapat memberdayakan untuk menjadi tutor sebaya untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. i. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang beragam TT. Model Pembelajaran Cooperative learning tipe jigsaw UU. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menggunakan sandhangan dan pasangan dalam cerita wayang Ramayana kidang kencana dengan baik dan benar 2. Peserta didik mampu mengalihaksarakan satu paragraph teks cerita ramayana berhuruf Jawa dengan benar
4 3 VV. Renca 1. Formati: a. Awal Pembelajaran : Soal materi prasyarat - Kemarin kita telah mempelajari aksara Jawa, masih ingatkah kaliyan ada berapa jumlah aksara Jawa dan pasangannya? b. Proses pembelajaran : Observasi selama kegiatan pembelajaran berlangsung Lembar Observasi (LO) Berilang tanda check list pada pernyataan sikap peserta didik di bawah ini! Sikap Capain Belum memadai Sudah memadai Kerja sama Teliti Tanggung jawab Komunikasi Berani berpendapat Menghargai teman 2. Sumatif : Soal studi kasus dan soal terapan (Soal Terlampir) WW. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menggunakan sandhangan dan pasangan dalam cerita wayang Ramayana kidang kencana dengan baik dan benar 2. Peserta didik mampu mengalihaksarakan satu paragraph teks cerita ramayana berhuruf Jawa dengan benar XX. Pemahaman Bermakna Setelah mempelajari modul ajar ini, peserta didik akan memperoleh pelajaran yang sangat bermakna yang dapat di implementasikan dalam kehidupan nyata, baik di rumah maupun di masyarakat seperti:. - Peserta didik mampu menggunakan pasangan dan sandhangan aksara Jawa dalam berbagai tulisan. - Peserta didik dapat membaca aksara Jawa yang ia temui dalam kehidupan sehari-hari
4 4 YY. Berdiferensiasi: g. Konten : Bagi peserta didik yang belum memahami materi prasyarat dan peserta didik yang sudah siap belajar materi. Guru dapat menyaipakan materi berupa tulisan, PPT, infografis, video, maupun audio. h. Proses : Bagi peserta didik yang belum memahami materi prasyarat akan mendapatkan porsi lebih dari guru sebagai mentor,sementara bagi peserta didik yang sudah siap belajar akan melakukan pembelajaran secara berkelompok dengan peran guru sebagai fasilitator i. Produk : Pertemuan pertama mampu menggunakan pasangan dan sandhangan dalam teks Ramayana kidang kencana Pertemuan kedua, peserta didik dapat mengalihaksarakan satu paragraph teks Ramayana kidang kencana sesuai dengan pedoman penulisan aksara Jawa yang baik dan benar. Hasil produk akhir dapat disajikan melalui tulisan poster, design grafis, infografis, ppt canva, video, ataupun audio yang disesuaikan dengan gaya belajar dan minat bakat peserta didik masing-masing. ZZ. Internalisasi : i. Sekolah Adiwiyata : membuat tulisan beraksara Jawa pada area sekitar lingkungan sekolah j. Anti perundungan : membantu peserta didik yang kesulitan dalam mengerjakan soal, tanpa merendahkan k. Toleransi : saling menghargai hasil pekerjaan peserta didik l. Digitalisasi sekolah : guru mengajar memanfaatkan HP dan LCD AAA. Pertanyaan Pematik 1. Hari ini, kamu sudah berdialoh dengan siapa saja? 2. Apa yang sedang kamu ceritakan dengan orang tersebut ? BBB.Persiapan Pembelajaran a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia b. Memastikan kondisi kelas kondusif dan bersih c. Mempersiapkan bahan tayang d. Mempersiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD) CCC. Langkah-
4 5 Langkah Pembelajaran Aktivitas Awal: Membuka kelas dengan ucapan salam, berdoa kemudian menunjukan penguatan profil pelajar pancasila, menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar. Mengawali materi tentang alihaksara satu paragraph teks Ramayana kidang kencana dengan menemukan pasangan dan sandhangan yang terdapat dalam teks dialog. Tanya jawab dengan pertanyaan misalnya peserta didik diminta menganalisis penggunaan pasangan maupun sandhangan dan kemudian mengalihaksarakan satu paragraph teks Ramayana kidang kencana dengan kreatifitasnya. Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesmen, pembagian kelompok, dan menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran. Aktivitas Inti: Pertemuan 1 Peserta didik memahami tentang pasangan dan sandhagan aksara Jawa Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal salah satu contoh penggunaan pasangan dan sandhangan dalam teks Ramayana kidang kencana yang diberikan guru secara mandiri/kelompok. Menemukan pasangan dan sandhangan aksara Jawa yang terdapat pada teks Ramayana kidang kencana Peserta didik diberikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok untuk menganalisis pasangan dan sandhangan aksara Jawa yang diberikan oleh guru (pembelajaran berdeferensiasi) Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam pembelajaran Pertemuan ke -2 Peserta didik memahami tentang isi bacaan teks Ramayana kidang kencana Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal salah isi teks Ramayana kidang kencana yang diberikan guru secara mandiri/kelompok. Peserta didik diberikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok untuk mengalihaksarakan satu paragraf teks Ramayana kidang kencana bisa melalui tulisan ppt, maupun video (pembelajaran berdeferensiasi)
4 6 Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam pembelajaran Aktivitas Akhir: 1. Guru berama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari “emengalihaksarakan satu parafraf teks Ramayana kidang kencana” 2. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya. 3. Menutup pelajaran dengan mengucap salam. DDD. Refleksi Guru dan Refleksi Peserta didik 1. Refleksi Guru a. Apakah tugas yang diberikan dapat diselesaikan dengan baik oleh peserta didik ? b. Perbaikan apa saja yang harus dilakukan untuk pembelajaran kali ini ? c. Apakah kegiatan belajar berhasil ? d. Apa yang menurutmu berhasil ? e. Apa Langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar ? 2. Refleksi Peserta didik a. Apakah kamu menyukai pembelajaran ini ? b. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini ? c. Bagian mana menurut kamu yang sulit dalam pembelajaran topik ini ? d. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu ? e. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran yang sulit. EEE. LAMPIRAN LAMPIRAN 1 Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan Pertama Lembar kerja aktivitas pembelajaran teks dialog atau percakapan Untuk melaksanakan lembar kerja ini, silahkan kamu mengikuti beberapa langkah berikut: 1. Pastikan anda sehat, bertanggungjawab, berkomunikasi dan bekerjasama dalam kelompok. Kelompok terdiri dari 4 orang. 2. Perhatikan satu paragraph teks Ramayana kidang kencan di bawah ini 3. Carilah pasangan dan sandhanga aksara Jawa 4. Tuliskan pada LKPD yang telah disediakan oleh gurumu
4 7 Sandhangan ...................................... ...................................... ...................................... Pasangan ...................................... ...................................... ......................................
4 8 LEMBAR KERJA PERTEMUAN 2 Untuk melaksanakan lembar kerja ini, silahkan kamu mengikuti beberapa langkah berikut: 1. Pastikan anda sehat, bertanggungjawab, berkomunikasi dan bekerjasama dalam kelompok. Kelompok terdiri dari 4 orang. 2. Simak wacana berhuruf latin 3. Alihaksarakan wacana huruf Jawa dengan benar. 4. Presentasikan hasil karyamu. Hasil akhir dapat disajikan melalui tulisan poster, infografis, PPT, canva, maupun video yang diunggah melalui media sosial bisa youtobe, tiktok, maupun Instagram. Wacan ing ngisor iki tulisen nganggo aksara Jawa! Ngancik telenging wana, peteng ndhedhet lelimengan, ical lacaking Kidang, sapandhurat kumlebet katingal kidang Kencana haleledhang, Rama sigra hangembat gendhewa,menthang langkap, wastra lumepas, hangener dhateng Kidang, tumancep warayaning mring hangganing Kidang sangsam Kencana, gumlundhung pejah kasulayah. Eloking kahanan, sareng gumalundhunging Kidang kapiyarsa swara swara dumeling, Marica hangemba –emba Alihaksara wacana huruf Jawa ...................................... ...................................... ......................................
4 9 FFF. Pengayaan dan Remidial a. Materi Pembelajaran Remedial Bagi peserta didik yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan ke bagian pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi: 5. Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum tercapai capaian pembelajarannya. 6. Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum tercapai capaian pembelajarannya. 7. Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tercapai capaian pembelajarannya. 8. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum tercapai capaian pembelajarannya. c. Materi Pembelajaran Pengayaan Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKTP berdasarkan hasil formatif. Mereka yang telah mencapai KKTP berdasarkan hasil Sumatif umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian. GGG. Materi Pembelajaran MATERI AKSARA JAWA 1. Aksara Jawa Aksara Jawa cacahe ana 20. Aksara Jawa kang isih asli durung ana sandhangan utawa pasangan diarani aksara nglegena.
5 0 2. Aksara Nglegena 3. Sandhangan yaiku tandha sing dienggo kanggo kanggo ngowahi swara ing aksara Jawa. 1. Sandhangan swara 2. Sandhangan panyigeg wanda 3. Sandhangan wyanjana
5 1 4. Contoh Wacana Huruf Jawa ?nlikrm,sinTln<sMnzumBr,tinFkKipunFumugiai=tezhai= wn.[botenHtwisFzukekite/rnStu=gli=kif=kevCn.pi/ skif=kevCn[fwisinTvuwunFpunCepe=zke[nFni=a=k=g/w. s=rmtumuliamBuju=kif=kenCn.pegtHpishrmlnSinT,kif=kevC nt=gpHi=ssMit,a=geri=cnC|t\mLje=lumebetiTi=wn,syanezh ,sytebih, [fnNirapepishanKlwnG/ wmy=sri. HHH. Glosarium Swara Huruf vokal (a, i, u, e, o) Wanda Suku kata Panyigeg Paten
5 2 III.Daftar Pustaka Purwanto.tt. Pedoman penulisan aksara Jawa Sekar rinonce: CV.Cendrawasih Suyono. 2013. Wursita Basa Kelas VII. Sahabat: Klaten Mengetahui, Kepala SMP Negeri 4 Blora Dwi Widhayanti, S.Pd NIP. 19710721 199412 2 002 Blora, 2 Januari 2024 Guru Mata Pelajaran Iga Yuniasri Mawarmi, S.Pd. NIPPPK. 19920607 202321 2 030 PROGRAM REMIDI DAN PENGAYAAN Mata Pelajaran : Bahasa Jawa Kelas / Smt : VII / II CP : 3.1;4.1;3.2,4.2 KKTP : 66 A. Program Remidi Peserta didik yang memperoleh nilai dibawah KKTP No NamaSiswa Kesulitan Perlakuan Pemberian Test Hasil Test
5 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Pemahaman konsep tentang : Isi tembang Macapat Penjelasan materi kembali ( 20’) Pemberian Test Ulang ( 15’) 75 67 70 71 69 70 74 75 Bentuk Penilaian Remidi: Tehnik : Tes tertulis BentukSoal : Essay Soal : NoSoal Pertanyaan 1 2 3 Nanging padha ngestokena, Pitutur kang muni tulis, Yen sira nedya raharja, Anggonen pitutur iki, Nggoning sunngeling – eling, Pitutur wong sepuh – sepuh, Muga padha bisaa, Anganggo pitutur becik, Ambrekati wuruke wong tuwa – tuwa. Apa tegese tembung kang ditulis kandel ? Apa isi kang kinandhut ing tembang iku ? Apa pesen kang kinandhut ana ing tembang iku ? Rubrik Penilaian dan Penskoran : No Soal Jawaban 1 a. Ngestokena : nggatekake b. Pitutur : piwulang c. Sira : kowe d. Raharja : mulya 2 Kudu nggatekake pituture wong tuwa lan kudu bisa nindakake pitutur kang becik. 3 Kudu nggatekake pituture wong tuwa, supaya uripe mulya. Untuk soal no. 1, setiap jawaban benar skor 5, jawaban salah skor0 ,jumlah skor 10 Untuk soal no. 2, setiap jawaban benar skor 5, jawaban salah skor0 ,jumlah skor 10 Untuk soal no. 3, setiap jawaban benar skor 5, jawaban salah skor 5 Jumlah skor yang diperoleh Nilai = ______________________ x 4
5 4 Skor max ( 25 ) B. Program Pengayaan Peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari 66, diberi pengayaan. Bentuk Pelaksanaan Pembelajaran sebagai berikut : Guru memberikan tugas : a. Memilih 1 pupuh syair tembang Sinom b. Salin mawa tulisan Jawa ! Mengetahui, Kepala SMP Negeri 4 Blora Dwi Widhayanti, S.Pd NIP. 19710721 199412 2 002 Blora, 2 Januari 2024 Guru Mata Pelajaran Iga Yuniasri Mawarmi, S.Pd. NIPPPK. 19920607 202321 2 030 DAFTAR HADIR PESERTA REMIDI Mapel : BahasaJawa Kelas / Smt : VII / 2 No.CP : 3.2 ; 4.2 No. NamaSiswa No.urutabsen Tandatangan 1
55 23