รวมเกณฑ์รูบริคส์-RUBRIC-งานนิเทศ-ปีการศึกษา2564 รูปเล่ม

2

เกณฑร์ ูบรคิ ส์ Rubric Score งานนเิ ทศภายใน

โรงเรียนปางศลิ าทองศึกษา อำเภอปางศลิ าทอง จงั หวัดกำแพงเพชร
สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษากำแพงเพชร

• เกณฑ์รูบรคิ ส์ Rubric Score การประเมินการจัดการเรียนรใู้ นช้นั เรียนของครู 10 ขอ้

• เกณฑ์รบู รคิ ส์ Rubric Score แบบประเมนิ แผนการจดั การเรยี นรู้ 6 ข้อ

• เกณฑร์ บู รคิ ส์ Rubric Score การประเมินแบบทดสอบหรอื ขอ้ สอบประจำหนว่ ย 4 ขอ้

รวม 20 ข้อ

สรุปผลการนเิ ทศ ตามเกณฑ์

⬜ 96 % - 100 % = ยอดเย่ียม (Best Practices)
⬜ 90 % - 95 % = ดมี าก (Good Practices)
⬜ 80 % - 89 % = ดี
= พอใช้
70 % - 79 %

⬜ 60 % - 69 % = ควรปรับปรุง
ต่ำกว่า 59 % = ไมผ่ า่ น

หมายเหตุ
ประเมนิ 2 ครัง้ ต่อปีการศึกษา ประเมินครง้ั ท่ี 1 เกณฑ์ผ่าน 60% **ประเมนิ คร้งั ที่ 2 เกณฑผ์ ่าน 70%

3

แบบประเมินนิเทศภายใน

คำชแ้ี จง : กรณุ าเขียนเคร่อื งหมาย ในชอ่ งระดับคะแนน เพื่อแสดงผลการประเมนิ พฤติกรรมการสอนของครู

เกณฑร์ ะดบั คะแนน 5 = ดมี าก 4 = ดี 3 = พอใช้ 2 = ควรปรบั ปรงุ 1 = ไมผ่ า่ น

หวั ขอ้ การประเมิน ระดบั คะแนน หมายเหตุ
54321

1. การประเมินการจัดการเรยี นร้ใู นช้ันเรียนของครู

1.1 คุณลกั ษณะของความเป็นครู

1.2 จัดบรรยากาศในชน้ั เรียนทเี่ ออื้ ต่อการเรยี นรู้

1.3 ใหผ้ ู้เรยี นมสี ว่ นรว่ มในกจิ กรรมการเรียนรู้อยา่ งเหมาะสม

1.4 ดูแลชว่ ยเหลือผเู้ รยี นใหเ้ กดิ การเรยี นรู้อยา่ งทั่วถงึ

1.5 มที กั ษะในการต้ังคำถาม

1.6 มีทกั ษะในการใช้ภาษา

1.7 มกี ารเสรมิ แรง ให้กำลงั ใจผเู้ รียน และควบคมุ ชน้ั เรยี นอยา่ งเหมาะสม

1.8 ปฏสิ มั พนั ธ์ระหวา่ งครแู ละนกั เรยี นเหมาะสม

1.9 ใช้สอื่ ไดเ้ หมาะสมตรงตามแผนที่กำหนดไว้

1.10 จดั กิจกรรมการเรยี นรูต้ รงตามแผนท่ีกำหนดไว้

2. แบบประเมนิ แผนการจดั การเรียนรู้

2.1 ความสอดคล้องและเช่อื มโยงกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ดั หรือผลการเรยี นรู้ สาระสำคัญ สาระ

การเรยี นรู้ สมรรถนะสำคัญ และคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์

2.2 กิจกรรมการเรยี นร้สู อดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วดั หรือผลการเรยี นรู้ สมรรถนะสำคญั

และคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

2.3 กจิ กรรมการเรียนรมู้ ีเทคนิคและวิธีการสอนท่หี ลากหลาย ตอบสนองความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล

และพัฒนาการทางสมอง

2.4 ใชส้ อ่ื หรอื เทคโนโลยที เี่ หมาะสมและสอดคลอ้ งกับกจิ กรรมการเรียนรู้

2.5 นำภมู ปิ ัญญาท้องถนิ่ หรือแหล่งเรยี นรทู้ เ่ี หมาะสมมาประยุกตใ์ ช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

2.6 การวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชวี้ ัด หรือผลการเรียนรู้ กิจกรรมการ

เรียนรู้ สมรรถนะสำคัญ และคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

3. การประเมนิ แบบทดสอบหรอื ข้อสอบประจำหนว่ ย

3.1 ความสอดคล้องและครอบคลุมมาตราฐานการเรยี นรตู้ วั ชว้ี ัด หรอื ผลการเรียนรู้ทต่ี อ้ งการวดั

3.2 คำถามตรงประเดน็ ชดั เจนเขา้ ใจงา่ ย ตรงเนอื้ หาได้ครอบคลุมเนอื้ หาถกู ต้อง มคี ำช้แี จง ระบเุ วลาใน

การทำอยา่ งชัดเจน และสามารถนำไปใช้ได้อยา่ งสะดวก

3.3 สามารถวัดทั้งความจำ ความเขา้ ใจ การนำไปใช้ การวเิ คราะห์ การสงั เคราะห์ และการประเมินคา่

3.4 มเี กณฑก์ ารใหค้ ะแนนและมกี ารแปลความหมายของคะแนนที่ชดั เจน

4

1.เกณฑร์ ูบรคิ ส์ Rubric Score การประเมนิ การจดั การเรยี นรูใ้ นช้นั เรยี นของครู

1.1 คณุ ลกั ษณะของความเปน็ ครู
ระดบั รายการประเมิน
คุณภาพ
5 มีไหวพรบิ ปฏิภาณ สามารถแกไ้ ขปญั หาเฉพาะหน้าได้ตลอดจนมีการแตง่ กายท่เี หมาสมกบั วชิ าชีพครู ตรงต่อเวลา
มีความมน่ั ใจในตวั เอง
4 มีไหวพรบิ ปฏิภาณ สามารถแกไ้ ขปญั หาเฉพาะหนา้ ได้และมกี ารแตง่ กายท่เี หมาสมกับวิชาชพี ครู ตรงตอ่ เวลา
3 มีไหวพรบิ ปฏิภาณ สามารถแกไ้ ขปัญหาเฉพาะหนา้ ได้และมีการแตง่ กายที่เหมาสมเหมาะสมกับวชิ าชีพครู
2 มีไหวพรบิ ปฏภิ าณ สามารถแกไ้ ขปัญหาเฉพาะหน้าได้
1 ไม่มไี หวพริบปฏภิ าณ ไมส่ ามารถแก้ไขปญั หาเฉพาะหน้าได้

1.2 จัดบรรยากาศในชนั้ เรียนที่เอือ้ ต่อการเรียนรู้
ระดับ รายการประเมนิ
คณุ ภาพ
5 ส่งเสรมิ สนบั สนุนและชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี นใหเ้ กิดการเรยี นรู้ทหี่ ลากหลาย ชี้แนะแนวทางใหผ้ เู้ รียนศกึ ษาแสวงหาความรู้
คดิ วเิ คราะห์ สังเคราะห์ ปฏบิ ัติ จดั สภาพแวดลอ้ มในช้นั เรียนทีป่ ลอดภัยและเอ้ือตอ่ การเรยี นรู้
4 ส่งเสรมิ สนับสนุนและชว่ ยเหลอื ผเู้ รียนให้เกดิ การเรียนรู้ทห่ี ลากหลาย ชี้แนะแนวทางใหผ้ เู้ รยี นศึกษาแสวงหาความรู้
คิดวิเคราะห์ สงั เคราะห์ ปฏบิ ัติ และสภาพแวดลอ้ มในช้นั เรยี นเอ้ือตอ่ การเรยี นรู้
3 ส่งเสรมิ สนับสนุนและช่วยเหลอื ผเู้ รยี นให้เกดิ การเรยี นรู้ทห่ี ลากหลาย ช้ีแนะแนวทางใหผ้ เู้ รียนศึกษาแสวงหาความรู้
คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์
2 ส่งเสรมิ สนบั สนุนและช่วยเหลอื ผเู้ รียนใหเ้ กดิ การเรียนรู้ทหี่ ลากหลาย
1 ไม่ส่งเสรมิ สนับสนนุ และชว่ ยเหลอื ผู้เรียนใหเ้ กิดการเรยี นรู้

1.3 ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกจิ กรรมการเรยี นรอู้ ย่างเหมาะสม
ระดับ รายการประเมิน
คุณภาพ
5 มกี ารสง่ เสรมิ การเรยี นแบบการเรยี นร้เู ชงิ รุก (active learning) ด้วยกระตุ้นทกั ษะ การคดิ วิเคราะห์แปฏบิ ตั ิ
สงั เคราะห์ และประยุกต์การนำไปใช้
4 มีการส่งเสรมิ การเรยี นแบบการเรยี นรเู้ ชงิ รกุ (active learning) ดว้ ยกระตนุ้ ทกั ษะ การคดิ วเิ คราะห์แปฏิบตั ิ และ
สงั เคราะห์
3 มีการสง่ เสรมิ การเรยี นแบบการเรยี นรู้เชงิ รุก (active learning) ด้วยกระตนุ้ ทักษะ การคดิ วิเคราะห์และปฏิบตั ิ
2 มกี ารส่งเสรมิ การเรยี นแบบการเรยี นรเู้ ชงิ รกุ (active learning) ด้วยการกระตนุ้ ทกั ษะการคดิ วิเคราะห์
1 ไม่มีการส่งเสรมิ การเรียนแบบการเรียนรเู้ ชิงรุก (active learning) กระตุน้ ทักษะการปฏิบตั ิ

5

1.4 ดแู ลชว่ ยเหลือผเู้ รียนใหเ้ กดิ การเรยี นรู้อยา่ งทวั่ ถึง
ระดบั รายการประเมนิ
คุณภาพ
5 มกี ารเปดิ โอกาสใหน้ กั เรยี นซักถามปญั หา ข้อสงสยั โดยการแสดงความคิดเหน็ ครูกบั นักเรียน เพอ่ื นกับเพื่อน
4 มีการเปดิ โอกาสให้นักเรียนซกั ถามปญั หา ขอ้ สงสยั โดยการแสดงความคิดเห็น เพ่ือนกบั เพอ่ื น
3 มีการเปดิ โอกาสใหน้ ักเรยี นซักถามปัญหา ข้อสงสยั โดยการแสดงความคิดเห็น
2 มกี ารเปดิ โอกาสให้นักเรียนซกั ถามปญั หา ขอ้ สงสยั
1 ไม่เปดิ โอกาสให้นักเรียนซักถามปญั หา ขอ้ สงสัย

1.5 มที ักษะในการตง้ั คำถาม
ระดบั รายการประเมิน
คณุ ภาพ
5 คำถามแบบเปดิ ตรงประเด็น ตรงเนอ้ื หาและครอบคลมุ ฝกึ ทกั ษะให้นกั เรยี นคดิ วเิ คราะห์ สงั เคราะหแ์ ละมีหลกั การ
ให้เหตผุ ล และการนำไปประยกุ ตใ์ ช้
4 คำถามแบบเปดิ ตรงประเด็น ตรงเนอ้ื หาและครอบคลมุ ฝกึ ทักษะให้นักเรยี นคดิ วิเคราะห์ สังเคราะหแ์ ละมีหลกั การ
ใหเ้ หตุผล
3 คำถามแบบเปดิ ตรงประเด็น ตรงเนอ้ื หาและครอบคลมุ ฝึกทกั ษะใหน้ ักเรียนคดิ วิเคราะห์และสังเคราะห์
2 คำถามแบบเปดิ ตรงประเดน็ ตรงเนอื้ หาได้ ฝกึ ทกั ษะใหน้ กั เรยี นคิดวิเคราะห์
1 คำถามไม่ตรงประเดน็ ไมต่ รงเนื้อหา คำถามไม่ฝึกทักษะใหน้ กั เรียนคิดวิเคราะห์

1.6 มีทกั ษะในการใชภ้ าษา
ระดบั รายการประเมิน
คณุ ภาพ
5 ครูผสู้ อนออกเสียงควบกลำ้ เว้นวรรคตอนถกู ตอ้ ง มกี ารจดั ลำดบั ขัน้ ตอนการสอนพูด เสียงดงั ฟังชดั และเปน็ คำสภุ าพ
4 ครผู สู้ อนออกเสยี งควบกลำ้ เวน้ วรรคตอนถูกตอ้ ง มกี ารจดั ลำดบั ข้ันตอนการสอนพูด เสียงดงั ชัดเจน
3 ครผู สู้ อนการออกเสียงควบกล้ำ เวน้ วรรคตอนถูกต้อง มกี ารจัดลำดับข้ันตอนการสอนพูด เสยี งดัง
2 ครผู สู้ อนการออกเสียงควบกล้ำ เวน้ วรรคตอนถูกตอ้ ง มีการจดั ลำดับขนั้ ตอนการสอนพูด
1 ครผู สู้ อนออกเสยี งควบกล้ำไมถ่ กู ตอ้ ง เว้นวรรคตอนไม่ถกู ต้อง ใชถ้ อ้ ยคำไมส่ ุภาพ น้ำเสียงไมช่ ดั เจน

6

1.7 มีการเสริมแรง ใหก้ ำลงั ใจผเู้ รียน และควบคุมชนั้ เรยี นอยา่ งเหมาะสม
ระดบั รายการประเมนิ
คุณภาพ
5 ครผู สู้ อนพดู ชมเชย ใช้การเสริมแรงทางบวก เมอ่ื นักเรยี นทำกจิ กรรมหรอื งานสำเรจ็ ตามกำหนด
เปดิ โอกาสให้นักเรยี นไดค้ ิด ควบคมุ ชนั้ เรียนได้
4 ครูผสู้ อนพูดชมเชย ใช้การเสรมิ แรงทางบวก เม่อื นกั เรียนทำกิจกรรมหรอื งานสำเร็จตามกำหนด และควบคุมชัน้
เรียนได้
3 ครผู สู้ อนพูดชมเชย ใช้การเสริมแรงทางบวก เมอื่ นักเรียนทำกจิ กรรมหรอื งานสำเรจ็ ตามกำหนด
2 ครผู สู้ อนพดู ชมเชย เม่ือนักเรยี นทำกิจกรรมหรอื งานสำเร็จตามกำหนด
1 ครูผสู้ อนไม่พดู ชมเชย ไม่ใหร้ างวัล หากนกั เรียนทำกจิ กรรมหรอื งานสำเรจ็ ตามกำหนด
ไมส่ ามารถควบคมุ ชัน้ เรยี นได้

1.8 ปฏสิ ัมพนั ธ์ระหว่างครแู ละนกั เรียนเหมาะสม
ระดบั รายการประเมนิ
คณุ ภาพ
5 ครูและนกั เรยี น มีปฏสิ มั พันธ์ท่ีดีตอ่ กัน มีการสรา้ งบรรยากาศใหเ้ กดิ การยอมรับนบั ถอื สร้างความมั่นใจ โดย
ปราศจากความกลวั และวิตกกังวล
4 ครแู ละนักเรียน มีปฏสิ มั พนั ธ์ทีด่ ีตอ่ กัน มกี ารสรา้ งบรรยากาศให้เกดิ การยอมรบั นบั ถือ สรา้ งความม่ันใจ
3 ครแู ละนักเรยี น มปี ฏสิ ัมพนั ธท์ ด่ี ตี อ่ กนั มีการสรา้ งบรรยากาศใหเ้ กิดการยอมรับนบั ถือ
2 ครแู ละนักเรยี น มีปฏสิ มั พันธ์ทีด่ ีตอ่ กนั
1 ครูไมส่ รา้ งบรรยากาศเกิดความยอมรับนับถอื สรา้ งความม่ันใจในช้ันเรยี น

1.9 ใชส้ ือ่ ได้เหมาะสมตรงตามแผนท่ีกำหนดไว้
ระดบั รายการประเมิน
คณุ ภาพ
5 ครเู ลอื กใช้สื่อการสอน ตรงตามเนอื้ หาของแผนการจดั การเรยี นรู้ เหมาะสมกับผเู้ รียน หลากหลาย และทนั สมยั
4 ครูเลือกใชส้ ื่อการสอน ตรงตามเนอ้ื หาของแผนการจัดการเรยี นรู้ เหมาะสมกบั ผเู้ รียน และหลากหลาย
3 ครเู ลอื กใชส้ ่ือการสอน ตรงตามเนอื้ หาของแผนการจัดการเรยี นรู้ เหมาะสมกบั ผเู้ รียน
2 ครูเลอื กใชส้ ื่อการสอน ตรงตามเนอ้ื หาของแผนการจดั การเรยี นรู้
1 ครูไม่ใช้สอื่ การสอน

7

1.10 จัดกจิ กรรมการเรียนรูต้ รงตามแผนท่กี ำหนดไว้
ระดบั รายการประเมนิ
คณุ ภาพ
5 แจง้ จุดประสงคใ์ นการเรยี นรู้ชัดเจน จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตรงเน้ือหาในแผนการจดั การเรียนรู้ นำเสนอองค์
ความรผู้ ่านสื่อการสอนทห่ี ลากหลาย ทบทวนความรู้ การวัดและประเมนิ ผลได้ครบตรงตามตวั ช้ีวัด
4 แจ้งจุดประสงคใ์ นการเรียนรชู้ ดั เจน จดั กจิ กรรมการเรยี นรตู้ รงเนื้อหาในแผน การจดั การเรยี นรู้ นำเสนอองค์
ความรผู้ ่านสื่อการสอนทห่ี ลากหลาย ทบทวนความรู้
3 แจง้ จุดประสงค์ในการเรยี นร้ชู ดั เจน จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตรงเนอ้ื หาในแผนการจดั การเรยี นรู้
นำเสนอองค์ความรผู้ า่ นสอ่ื การสอนทหี่ ลากหลาย
2 แจ้งจดุ ประสงค์ในการเรียนรู้ชัดเจน จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ตรงเนอื้ หาในแผนการจดั การเรียนรู้
1 แจง้ จดุ ประสงคใ์ นการเรยี นรไู้ ม่ชดั เจน และไม่ตรงเน้ือหาในแผนการจดั การเรียนรู้

8

2. เกณฑ์รูบรคิ ส์ Rubric Score แบบประเมินแผนการจดั การเรยี นรู้

2.1 ความสอดคลอ้ งและเช่ือมโยงกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชวี้ ัด หรอื ผลการเรียนรู้ สาระสำคญั สาระการเรียนรู้ สมรรถนะ
สำคัญ และคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

ระดับ รายการประเมนิ
คุณภาพ

5 แผนการจดั การเรยี นรมู้ ีความสอดคลอ้ งและเชอ่ื มโยงกนั ของมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ัด/ผลการเรยี นรู้
สาระสำคญั สาระการเรยี นรู้ สมรรถนะสำคญั และคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ถกู ต้อง

4 แผนการจดั การเรียนรู้มีความสอดคล้องและเชื่อมโยงกนั ของมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชวี้ ดั /ผลการเรยี นรู้
สาระสำคญั สาระการเรยี นรู้ สมรรถนะสำคญั ถกู ต้อง

3 แผนการจดั การเรยี นรูม้ ีความสอดคลอ้ งเชอ่ื มโยงกนั ของมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชี้วัด/ผลการเรียนรู้ สาระสำคญั
ถกู ต้อง

2 แผนการจดั การเรียนรมู้ ีความสอดคล้องเชื่อมโยงกันของมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชว้ี ดั /ผลการเรียนรู้ถกู ต้อง
1 แผนการจดั การเรียนรมู้ ีความสอดคล้องเชอ่ื มโยงกนั ของมาตรฐานการเรยี นรถู้ กู ต้อง

2.2 กจิ กรรมการเรยี นรสู้ อดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชีว้ ัด หรือผลการเรยี นรู้ สมรรถนะสำคัญและคณุ ลกั ษณะอันพึง
ประสงค์

ระดับ รายการประเมนิ
คณุ ภาพ

5 กิจกรรมการเรยี นรสู้ อดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั /ผลการเรียนรู้ สมรรถนะสำคญั
และคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์

4 กิจกรรมการเรยี นรสู้ อดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ช้วี ดั /ผลการเรียนรู้ และสมรรถนะสำคญั
3 กิจกรรมการเรียนรสู้ อดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วัด/หรอื ผลการเรยี นรู้
2 กจิ กรรมการเรียนรสู้ อดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรู้
1 กจิ กรรมการเรยี นรไู้ มส่ อดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรียนรู้ และไมส่ อดคลอ้ งกับตวั ชวี้ ัด/ผลการเรยี นรู้

2.3 กิจกรรมการเรียนรูม้ เี ทคนคิ และวิธีการสอนทหี่ ลากหลาย ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลและพฒั นาการทางสมอง
ระดบั รายการประเมนิ
คุณภาพ
5 ผู้สอนจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ท่เี หมาะสมกบั ความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล หรอื วิธกี ารสอนทีห่ ลากหลายตาม
ความสามารถของผู้เรียน อยา่ งเตม็ ศกั ยภาพของผู้เรยี น อยา่ งนอ้ ย 4 วิธี
(บรรยาย สาธิต อธิบาย งานกลมุ่ นำเสนอ สรปุ ผล เกม )
4 ผู้สอนจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทเ่ี หมาะสมกับความแตกต่างระหว่างบคุ คล หรือวิธีการสอนทีห่ ลากหลายตาม
ความสามารถของผู้เรยี น อยา่ งน้อย 3 วธิ ี
(บรรยาย สาธติ อธิบาย งานกลมุ่ นำเสนอ สรปุ ผล เกม )

9

3 ผสู้ อนจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ท่เี หมาะสมกับความแตกต่างระหว่างบคุ คล หรอื วิธกี ารสอนทีห่ ลากหลายตาม
ความสามารถของผู้เรยี น อยา่ งนอ้ ย 2 วิธี
(บรรยาย สาธิต อธบิ าย งานกลมุ่ นำเสนอ สรปุ ผล เกม )

2 ผ้สู อนจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ทเี่ หมาะสมกบั ความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล อย่างน้อย 1 วิธี
(บรรยาย สาธติ อธบิ าย งานกลมุ่ นำเสนอ สรุปผล เกม )

1 ผสู้ อนจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ไม่เหมาะสมกบั ความแตกต่างระหว่างบคุ คล

2.4 ใชส้ ่ือหรือเทคโนโลยีท่เี หมาะสมและสอดคล้องกบั กจิ กรรมการเรยี นรู้
ระดับ รายการประเมนิ
คุณภาพ
5 ใชส้ ่ือหรอื เทคโนโลยีทเ่ี หมาะสม สอดคลอ้ งกบั กจิ กรรมการเรยี นรู้ตามมาตรฐานและตวั ชีว้ ัด เพิ่มพูนความรใู้ ห้แก่
ผู้เรยี น ใช้งา่ ยเหมาะสมกบั เวลา ตามหลักการของการใช้สอื่ และเทคโนโลยี
4 ใชส้ ่อื หรือเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสม สอดคลอ้ งกับกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานและตวั ช้วี ัด เพ่ิมพูนความรู้ให้แก่
ผู้เรยี น ใชง้ า่ ยเหมาะสมกับเวลา
3 ใชส้ อื่ หรอื เทคโนโลยีที่เหมาะสม สอดคลอ้ งกับกจิ กรรมการเรยี นรู้ตามมาตรฐานและตัวชวี้ ดั เพิม่ พนู ความรู้ให้แก่
ผู้เรยี น
2 ใช้สือ่ หรือเทคโนโลยที ี่ไม่เหมาะสมและไม่สอดคลอ้ งกับกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานและตัวชีว้ ัด
1 ไม่ใช้สือ่ หรือเทคโนโลยี

2.5 นำภมู ิปญั ญาทอ้ งถิ่นหรือแหลง่ เรียนรูท้ ่เี หมาะสมมาประยุกต์ใช้ในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้
ระดับ รายการประเมนิ
คุณภาพ
5 นำภูมปิ ญั ญาทอ้ งถน่ิ หรือระบภุ มู ปิ ญั ญาท้องถ่ินทหี่ ลากหลาย เหมาะสมกับแผนการจดั การเรยี นรู้ระบภุ มู ปิ ญั ญา
ท้องถิน่ ทีน่ ำมาประยุกตใ์ ชใ้ นการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้
4 นำภมู ิปญั ญาท้องถ่ินหรอื ระบภุ มู ปิ ญั ญาทอ้ งถิน่ ทห่ี ลากหลาย เหมาะสมกบั แผนการจดั การเรียนรู้ระบภุ มู ิปญั ญา
ท้องถน่ิ
3 นำภมู ิปัญญาท้องถิ่นหรือระบุภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถน่ิ ทห่ี ลากหลาย เหมาะสมกบั แผนการจดั การเรยี นรู้
2 นำภมู ปิ ัญญาทอ้ งถ่นิ หรือระบุภมู ิปญั ญาท้องถน่ิ ที่เหมาะสมกับแผนการจัดการเรยี นรู้
1 ไม่นำภมู ปิ ญั ญาท้องถน่ิ หรอื แหล่งเรียนรู้มาประยุกตใ์ ชใ้ นการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้

10

2.6 การวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวช้ีวดั หรือผลการเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรยี นรู้
สมรรถนะสำคญั และคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์

ระดับ รายการประเมิน
คณุ ภาพ

5 การวัดและประเมนิ ผลสอดคล้องกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชี้วดั /ผลการเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรียนรู้ สมรรถนะ
สำคัญ และคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์

4 การวัดและประเมนิ ผลสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ัด/ผลการเรยี นรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ และ
สมรรถนะสำคัญ

3 การวัดและประเมนิ ผลสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้วี ัด/ผลการเรยี นรู้ และกจิ กรรมการเรียนรู้
2 การวดั และประเมนิ ผลสอดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ช้ีวดั /ผลการเรยี นรู้
1 การวดั และประเมินผลไมส่ อดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชี้วดั /ผลการเรยี นรู้

11

3. เกณฑ์รบู ริคส์ Rubric Score การประมินแบบทดสอบหรือข้อสอบประจำหนว่ ย

3.1 ความสอดคล้องและครอบคลุมมาตราฐานการเรียนรตู้ วั ช้วี ัด หรอื ผลการเรยี นรทู้ ตี่ ้องการวดั
ระดบั รายการประเมิน
คณุ ภาพ
5 มีความสอดคล้องครอบคลุมมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชีว้ ัด/ผลการเรยี นรทู้ ่ีต้องการวดั โดยทม่ี คี วามหลากหลายของ
เครอ่ื งมือในการวัด และมี Rubric Score ของเครอ่ื งมอื อยา่ งชัดเจน
( แบบทดสอบ แบบประเมินกจิ กรรมกลมุ่ แบบสังเกตพฤติกรรมรายบคุ คล หรอื การถามตอบ ฯลฯ )
4 มีความสอดคลอ้ งครอบคลมุ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ช้ีวดั /ผลการเรียนรู้ทต่ี ้องการวัด โดยทมี่ คี วามหลากหลายของ
เครื่องมือในการวัด ( แบบทดสอบ แบบประเมินกจิ กรรมกลมุ่ แบบสงั เกตพฤติกรรมรายบุคคล หรอื การถามตอบ
ฯลฯ )
3 มคี วามสอดคลอ้ งครอบคลุมมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชวี้ ดั /ผลการเรียนรทู้ ต่ี ้องการวดั
2 มคี วามสอดคลอ้ งแตไ่ มค่ รอบคลมุ มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชีว้ ัด/ผลการเรยี นรู้ท่ตี อ้ งการวดั
1 ไม่สอดคล้องและไมค่ รอบคลุมมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรูท้ ี่ต้องการวดั

3.2 คำถามตรงประเดน็ ชดั เจนเขา้ ใจง่าย ตรงเนอื้ หาได้ครอบคลุมเนอื้ หาถูกต้อง มคี ำชแ้ี จง ระบุเวลาในการทำอยา่ งชัดเจน
และสามารถนำไปใชไ้ ด้อย่างสะดวก

ระดบั รายการประเมิน
คุณภาพ

5 ตั้งคำถามตรงประเดน็ ชดั เจนเข้าใจง่าย ตรงเนือ้ หาได้ครอบคลุมเน้อื หาถกู ต้อง มีคำชแี้ จง ระบุเวลาในการทำอย่าง
ชดั เจน และสามารถนำไปใช้ไดอ้ ยา่ งสะดวก

4 ตั้งคำถามตรงประเด็นชัดเจนเข้าใจงา่ ย ตรงเนอ้ื หาไดค้ รอบคลุมเนอ้ื หา มีคำชแี้ จง ระบเุ วลาในการทำอย่างชัดเจน
3 ตง้ั คำถามตรงประเดน็ ชดั เจนเข้าใจง่าย ตรงเน้อื หาได้ครอบคลมุ เนอื้ หา มีคำชแี้ จง
2 ตั้งคำถามตรงประเด็นชัดเจนเข้าใจงา่ ย ตรงเนอ้ื หาได้ครอบคลมุ เนือ้ หา
1 ต้งั คำถามตรงประเด็นชดั เจนเข้าใจงา่ ย

3.3 สามารถวดั ทง้ั ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวเิ คราะห์ การสงั เคราะห์ และการประเมินค่า
ระดบั รายการประเมนิ
คุณภาพ
5 สามารถวดั ทง้ั ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวเิ คราะห์ การสงั เคราะห์ และการประเมินคา่
4 สามารถวดั ทง้ั ความจำ ความเขา้ ใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์
3 สามารถวดั ท้งั ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ และการวิเคราะห์
2 สามารถวดั ทง้ั ความจำ ความเขา้ ใจ และการนำไปใช้
1 สามารถวัดทงั้ ความจำ ความเข้าใจ

12

3.4 มีเกณฑ์การใหค้ ะแนนและมกี ารแปลความหมายของคะแนนทช่ี ดั เจน
ระดบั รายการประเมิน
คณุ ภาพ
5 มเี กณฑ์การให้คะแนนและมกี ารแปลความหมายของคะแนนทีช่ ัดเจน ถกู ตอ้ ง ครบถว้ น
4 มีเกณฑก์ ารใหค้ ะแนนและมกี ารแปลความหมายของคะแนนที่ชดั เจน ถกู ต้อง
3 มีเกณฑ์การใหค้ ะแนนและมีการแปลความหมายของคะแนนท่ีชดั เจน
2 มเี กณฑก์ ารให้คะแนนแตไ่ มม่ ีการแปลความหมายของคะแนน
1 ไมม่ เี กณฑ์การให้คะแนนและไม่มกี ารแปลความหมายของคะแนน

13

จัดทำโดย

นายธนายุทธ คลงั วงษ์ ผู้อำนวยการโรงเรยี นปางศลิ าทองศกึ ษา

นางสาวรจนา แกว้ ตา รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี นปางศลิ าทองศกึ ษากลุ่มบรหิ ารวชิ าการ

นายจิระวฒั น์ โรจนศลิ ป์ หวั หนา้ กลมุ่ บรหิ ารวชิ าการ

นางสาวสกุ ัญญา แสงประทมุ รองหวั หนา้ กลุ่มบรหิ ารวิชาการ

นางสาววราทิพย์ โพธท์ิ อง หวั หน้างานนิเทศภายใน

นางสาวธัญลกั ษณ์ กันยะมี คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ว่าที่ร้อยตรีสกลุ อยสู่ ุ่ม คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

นางสาวธัญญารตั น์ สขุ รัตน์ คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

นายอมรเทพ พกุ นดั คณะกรรมการกลมุ่ สาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ

นางสาวสทุ ธาสินี มากสุข คณะกรรมการกลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

นางสาวจิรวรรณ จีนรมั ย์ คณะกรรมการกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ

นางสาววรรณา โกตะมะ คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชพี

นายวัฒนา เจรญิ สุข คณะกรรมการกลมุ่ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศกึ ษา

14