TUGASAN 3: PENGHASILAN PRODUK

‫حب‬
‫الاستطلاع‬

‫مهارة التفكير‬
‫العالي‪:‬‬
‫محاكاة‬

‫الكلمات في‬
‫الشاشة بنطق‬

‫صحيح‬

‫المهارة‬
‫الإنسانية‪:‬‬

‫مهارة‬
‫الإجتماعية‬

‫التقويم‪:‬‬

‫الشفوي‬
‫والملاحظة‬

‫‪ .1‬يعرض المعلم صورة تحتوي حرف ا الوسائل‬ ‫آخر‬ ‫أول وسط‬ ‫حروف‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫ب ت ث في اول و وسط واخر‪ .‬معينة‪:‬‬ ‫( ‪20‬دقيقة )‬
‫طَبِْيب‬ ‫اََمام َخال‬ ‫ا‬
‫‪ .2‬يذكر المعلمة مكان حرف في ‪PPT‬‬ ‫ُملَا َحظَا ُت‬ ‫أَب بَاب‬ ‫ب‬
‫الكلمة الآتية في اولكلمة و ورقة‬ ‫ت‬
‫وسط واخركلمة‪.‬‬ ‫تِمْ َساح‬
‫‪ .3‬ينطق التلاميذ بالكلمة تحتوي التركيز على‪:‬‬ ‫ثـَْعلَبَة أَثـَر‬ ‫ث‬

‫حروف ا ب ت ث في اول و مهارة‬
‫وسط واخركلمة بحركة صحيحا الاستماع‬

‫التقييم‪ :‬والكلام‬
‫• يسأل المعلم التلاميذ ليحدد‬

‫حرف أ ب ت ث في اول و زيادة العمل‪:‬‬

‫الرغبة في سرعة‬ ‫وسط واخركلمة‬

‫الاستجابة‬

‫• يختار المعلم التلاميذ ليحدد حرف‬
‫هجائية أ ب ت ث في ترتيب مهارة التفكير‬
‫اسمها في الفصل العالي‪:‬‬

‫• التلاميذ يقراؤ الكلمة بالحركات تحديد أصوات‬
‫حروف أ ب‬ ‫صحيحا في الورقة‬

‫ت ث في أول‬
‫و وسط‬

‫واخركلمة‬

‫التقنية‪:‬‬

‫الألغاز‬

‫‪ .1‬يستمع التلاميذ في القسم ينقسم المهارة المركزة‪:‬‬ ‫أَ إم أ اْ ا‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫()‬
‫حروف الهجائية أ ب ت ث المهارة‬ ‫َب مب ُب ْب ب‬
‫الاستماع‬ ‫بالحركات المختلفة الساكنة‬ ‫َت مت ُت ْت ت‬
‫والمشددة والكلام‬ ‫َث مث ُث ْث ث‬
‫‪ .2‬ينطقوا التلاميذ بالحركات المختلفة‬

‫إستراتيجيات‬ ‫‪ .3‬جاءت مثال من التلاميذ حروف‬ ‫حروف أ ب ت ث في الحركات المختلفة ‪ :‬الساكنة والمشددة‬
‫الهجائية ا ب ت ث بالحركات‬
‫التدريس‪:‬‬ ‫المختلفة الآتية‪.‬‬
‫تتمركز على‬
‫التلاميذ‬

‫الوسائل‬

‫معينة‪:‬‬
‫برنامج‬
‫‪PPT‬‬

‫العناصر عبر‬

‫المنهج‪:‬‬
‫القيم‬

‫النبيلة‪:‬‬

‫التعاون‬
‫تكنولوجيا‬
‫المعلومات‬

‫مهارة التفكير‬
‫العالي‪:‬‬
‫التمييز بين‬
‫الحركات‬
‫المختلفة‬

‫مهارة القرن‬
‫‪:21-‬‬

‫العمل الفردي‬
‫بعد يناقش‬
‫الجماعي‬

‫المهارة‬

‫الانسانية‪:‬‬
‫مهارة‬

‫الإجتماعية‬
‫حب‬

‫التقويم‪:‬‬
‫الشفوي‬
‫والملاحظة‬

‫العناصر عبر‬ ‫‪ .1‬يطلب المعلم بعض التلاميذ ذكر‬ ‫الخاتم المعرفي ‪:‬‬ ‫الخاِتة‬
‫المنهج‪:‬‬ ‫أصوات الحروف المدروسة‬ ‫استخلاص\ اختتام الدرس‬ ‫( ‪ 10‬دقيقة )‬
‫القيم‬
‫بالحركات والمكان صحيحا في‬ ‫أ ب ت ث في اول و وسط واخركلمة‬
‫النبيلة‪:‬‬ ‫أ ب ت ث بالحركات المختلفة الساكنة والمشددة‬
‫المسؤلية‪،‬‬ ‫الكلمة‬
‫الإتقان‬ ‫‪ .2‬يختتم المعلم القرد الذي تم تعلمه‬
‫‪ .3‬يعطي المعلمون العمل المدرسي‬

‫للطلاب‬

‫التقويم‪:‬‬
‫الملاحظة‬
‫والشفوي‬

‫الملاحظ الذاتية‪:‬‬

‫كان التدريس ناجحا وتمكن التلاميذ من المقارنة بين نطق حرف ا ب ت ث بنطق صحيح‪ .‬ا نا مسرور جدا بالاستجابة الإيجابية من التلاميذ ولعل ذلك‬
‫يرجع إلى التخطيط الجيد الذي قمت به قبل عملية التدريس‪ .‬وتمكين التلاميذ من حدد حروف ا ب ت ث وميز الحركات المختلفة الساكنة والمشددة‪.‬‬
‫ولكن هناك مشكلة لدى التلاميذ لا يستطيع ان يفرق بالعلامة الساكنة او المشددة‪ .‬فقمت بشرحهما من الأمثلة المناسبة‪ .‬لقد جميع الطلاب استطاعة‬
‫لتحديد حرف ا ب ت ث في اول و وسط واخر كلمة‪ .‬وبالإضافة في التمرينات وهو تمرينات بالنطق مراة‪ .‬المزايا هي أن الطلاب يمكن الاستماع ودراسة‬
‫طريقة القراءة في نفس الوقت تنفيذ العملية فيكيفية قراءة \ الصوت رسائل ا ب ت ث جيدا‪ .‬والقاعدة اخرى هو السوءال والجواب بين المعلم والطلاب‬
‫ليذكر الحركات المختلفة وفهما جيدا لأنه هذا من قاعدة جيدا في حفظ شكلها وحركاتها صحيحا‪ .‬ولذلك‪ ،‬فإن الاستنتاجات التي تم العثور عليها في‬
‫التدريس المخطط لها‪ ،‬تمكن الطلاب من تحقيق أهداف التعلم التي خطط لها المعلم وتقدم التعلم بشكل جيد للغاية حتى عبر الإنترنيت‪ .‬ويمكن أن تساعد‬

‫مجموعة متنوعة من الألعاب التفاعلية وأنشطة الفيديو التلاميذ على البقاء مركزين حتى في هذا الوباء‪.‬‬

‫خطة التدريس اليومية حسب المنهج المعياري للمدارس الابتدائية ]‪[KSSR‬‬ ‫‪ .1‬المادة‬

‫اللغة العربية‬

‫‪ 1‬ابن رشد‬ ‫‪ .2‬الفصل‬

‫‪ 2‬يناير ‪( 2023‬يوم الاثنين )‬ ‫‪ .3‬التاريخ ‪ /‬اليوم‬

‫‪ 08.30-07.30‬صباحا‬ ‫‪ .4‬الحصة ‪ /‬الزمان‬

‫‪ 33‬تلميذا (‪ 10‬تلاميذ ‪ 13 +‬تلميذة)‬ ‫‪ .5‬عدد التلاميذ‬

‫نركز على حرف ج‬ ‫‪ .6‬الموضوع‬

‫مهارة القراءة‬ ‫‪ .7‬المهارة المركزة‬

‫قد عرف التلاميذ بعض حرف الهجائية في الدرس السابق‬ ‫‪ .8‬المعلومات السابقة‬

‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية نركز على حرف ج في الكلمات بحركاتها المختلفة‬ ‫‪ .9‬معيار المحتوى‬
‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ .10‬معيار التعلم‬

‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫‪ .11‬هدف التعلم‬
‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬
‫‪ 2.1.3‬القدرة على التمييز الحروف المقروءة‪.‬‬

‫في نهاية عملية التعليم والتعلم يتمكن التلاميذ من أن‪:‬‬
‫‪ .1‬يقرأوا حرف "ج" في حركات الفتحة والكسرة والضمة في الكلمات بعد‬

‫استماع الى النشيد قراءة صحيحة‬
‫‪ .2‬يوفقوا حرف "ج" في حركات الفتحة والكسرة والضمة في الكلمات‬

‫باللعبة الصاق الصورة بالحرف توفيقا صحيحا‬

‫‪ .3‬يميزوا حرف ج في حركات الفتحة والكسرة والضمة بعد ممارسة اللعبة‬ ‫‪ .12‬معايير النجاح‬
‫اللغوية تمييزا صحيحا‬
‫ينجح التلاميذ إذا تمكن من‪:‬‬ ‫‪ .13‬التقييم المدرسي الشامل‬
‫‪ .14‬مهارة التفكير‬
‫‪ .i‬يعرض النشيد حرف ج بحركات المختلفة بشكل ممتع‬
‫‪ .ii‬توفيق الحروف مع الكلمات باستخدام الصورة‬ ‫‪ .15‬العناصر عبر المنهج‬
‫‪ .iii‬تكوين الحروف المنفصلة لتكونكلمة‬
‫شفهيا وكتابيا‬

‫‪ .i‬توفيق حرف ج المقروءة بالصورة الملائمة‬
‫‪ i.‬القيم النبيلة‪ :‬النظافة من الإيمان ‪.‬‬

‫‪ ii.‬ريادة الأعمال‪ :‬الرغبة في سرعة الاستجابة‬

‫‪ iii.‬الإبداع والابتكار‪ :‬نسخ الكلمات نسخا صحيحا بالخط الجميل‪.‬‬ ‫‪ .16‬المهارات الإنسانية‬
‫‪ .17‬الممارسة البيداغوجية الحالية‬
‫‪ iv‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‪ :‬استخدام برنامج باوربؤينت وجهاز‬
‫العرض الإلكترون والمذياع‬

‫(مهارة التواصل‪/‬مهارة التفكير الناقد وحل المشكالت‪ /‬المهارات الاجتماعية‪-‬‬
‫العمل الجماعي‪/‬التعلم مدى الحياة وإدارة المعلومات‪ /‬مهارة ريادة‬
‫الأعمال‪/‬الأخلاقية والسلوك المنهي(‬

‫)الكفاءة في { الإبداع‪ ،‬النقد‪ ،‬التعاون‪ ،‬التواصل‪ ،‬الشخصية‪ ،‬المواطنة } ‪ /‬التعلم‬
‫الفردي الموجه ‪ /‬التعلم التعاون ‪ /‬التعلم الاستقصائي ‪ /‬التعلم الاستكشافي ‪/‬‬

‫التعلم السياقي الموجه ‪ /‬التعلم القائم على المشاريع ‪ /‬التعلم القائم على الدماغ ‪/‬‬
‫التعلم القائم على حل المشكلات(‬

‫السبورة ‪ ،‬بطاقات الصور بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات الجمل‪ ،‬برنامج باوربؤينت‬ ‫‪ .18‬الوسائل التعليمية المعينة‬
‫جهاز العرض الإلكترون ‪LCD‬‬

‫الملاحظات‬ ‫النشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪ /‬الزمان‬
‫المقدمة‬
‫يشهد التلاميذ بشهادتين ثم يتأكد المعلم من‬ ‫الشهادتان والدعاء‪:‬‬ ‫(دقيقتان)‬

‫استعداد التلاميذ قبل‬ ‫يدعون الله بدعاء جماعيا‪.‬‬ ‫أشهد أن لا إله إلا الله‬ ‫التمهيد‬
‫(‪ 4‬دقائق)‬
‫الدعاء والشهادتين‬ ‫وأشهد أن محمد رسول الله‪.‬‬

‫اللهم افتح علينا حكمتك وانشر علينا من‬

‫خزائن رحمتك يا أرحم الراحمين‪ ...‬آمين‬

‫‪ )1‬يعرض فيديو النشيد المعلم ‪ -‬الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫النشد‬

‫فيديو‬ ‫فيديو متعلقة للحرف الهجائية‬ ‫‪https://youtu.be/nLYPMANc1Fo‬‬
‫مع التلاميذ‪.‬‬

‫‪ )2‬يستمع النشيد‬
‫‪ )3‬سأل المعلم عن مضمون‬

‫النشيد ثم يجيب التلاميذ اسئلة‬
‫المعلم‪.‬‬

‫‪ )4‬يصحح المعلم إجابة التلاميذ‬
‫ثم يطلبهم بالترديد جماعيا‪.‬‬

‫‪ )5‬يربط المعلم إجابة التلاميذ‬

‫بموضوع الدرس اليوم‪.‬‬

‫الملاحظات‬ ‫النشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪ /‬الزمان‬

‫‪ -‬الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ )1‬مشاهدة الفيديو و الصوت‬ ‫ان يقرأوا الحروف الهجائية (ج) في‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫الحروف الهجائية (ج) ونطقها‬ ‫الكلمات‪.‬‬ ‫(‪ 7‬دقائق)‬
‫بطاقات الحروف‬
‫نطقا صحيحا‬ ‫يقرأوا الکلمات التي فيها الحرکات المختلفة‬
‫الهجائية‬ ‫الفتحة واللكسرة والضمة ونطقها نطقا‬
‫)‪(Flash Card‬‬ ‫‪ )2‬تميز الصوت الحروف‬ ‫صحيحا‬
‫الهجائية وحيث مخرجها (ج)‬

‫الملاحظات‬ ‫النشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪ /‬الزمان‬
‫الخطوة الثانية‬
‫‪ -‬الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ (1‬طلب المعلم التلاميذ أن‬ ‫ان يحددوا حرف "ج" في حركات الفتحة‬
‫بطاقات الحروف‬ ‫يحددوا حرف "ج" بحركات‬ ‫واللكسرة والضمة‬ ‫(‪ 6‬دقائق)‬
‫المختلفة في الكلمات باللعبه‬

‫الصاق الصورة بالحرف توفيقا‪.‬‬

‫‪ )2‬طلب المعلم التلاميذ أن‬

‫يقرأوا حرف "ج" بحركات‬
‫المختلفة مشيرة الصاق الصورة‬

‫‪.‬‬

‫الملاحظات‬ ‫النشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪ /‬الزمان‬
‫الخطوة االثالث‬
‫ان يميزوا الحرف (ج) في حركات الفتحة ‪.1‬التنفيذ توفيق الحروف ‪ -‬الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫(‪ 7‬دقائق)‬
‫واللكسرة والضمة بعد ممارسة اللعبة اللغوية بالكلمات وتفصيل الحروف بطاقات‬
‫الخاتمة‬
‫وتوصيلها باستخدام البطاقة الكراسة‬ ‫(‪ 4‬دقائق)‬

‫‪ .2‬طلب المعلم التلاميذ أن‬
‫تكوين الحروف المنفصلة لتكون‬

‫كلمة‪.‬‬

‫‪ -‬الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم بطاقة الكلمات‬ ‫‪ -‬الحروف الهجائية (ج) في الكلمات‬
‫ويطلب من التلاميذ قراءتها مع‬ ‫‪ -‬يحددوا حرف "ج" في حركات الفتحة‬
‫بطاقات الحروف‬
‫التركيز على حرف ج بحركات‬ ‫واللكسرة والضمة‬
‫الهجائية‬ ‫المفتوحة والمكسورة و المضمومة‬ ‫‪ -‬يميزوا الحرف (ج) في حركات الفتحة‬
‫‪ -‬يستخلص المعلم مع التلاميذ‬ ‫واللكسرة والضمة بعد ممارسة اللعبة اللغوية‬

‫محتوى الموضوع لهذه الحصة‬

‫‪ -‬يعزز المدرس على حسن‬
‫مشارکتهم أثناء الأنشطة‬

‫‪ -‬يحدد المعلم للتلاميذ الوجب‬
‫المنزلي‬

‫‪ -‬الاسترجاع ‪ :‬بلذکر إلى‬
‫أنشطة‬

‫من مثل ‪ :‬النشيد والتمثيل وإل‬

‫نموذج الملاحظة الذاتية ‪:‬‬
‫الحمد الله‪ ،‬تمكنت من التركيز على تعليم الطلاب على أساس تقنيات التدريس المختلفة مع بطاقات الصور والغناء‪ .‬يتم‬

‫التأكيد على مهارات القراءة للتلاميذ أثناء الكتابة‬

‫نموذج الملاحظة من المشرف ‪ /‬المعلم المساعد ‪:‬‬

‫خطة التدريس اليومية حسب المنهج المعياري للمدارس الابتدائية ]‪[KSSR‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫‪ .19‬المادة‬

‫‪ 1‬ابن رشد‬ ‫‪ .20‬الفصل‬

‫‪18‬يناير ‪( 2023‬يوم الخميس )‬ ‫‪ .21‬التاريخ ‪ /‬اليوم‬

‫‪ 08.30-07.30‬صباحا‬ ‫‪ .22‬الحصة ‪ /‬الزمان‬

‫‪ 33‬تلميذا (‪ 10‬تلاميذ ‪ 13 +‬تلميذة)‬ ‫‪ .23‬عدد التلاميذ‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬نـمرح بالأرقام (واحد – اثنان – ثلاثة)‬ ‫‪ .24‬الموضوع‬

‫مهارة الكتابة‬ ‫‪ .25‬المهارة المركزة‬

‫‪ .26‬المعلومات السابقة قد علم التلاميذ أصوات الحروف الهجائية وتمكنوا من نطقها‬

‫‪ 3.4‬نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫‪ .27‬معيار المحتوى‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة على نسخ الأرقام والأعداد نسخا صحيحا‬ ‫‪ .28‬معيار التعلم‬

‫في نهاية عملية التعليم والتعلم يتمكن التلاميذ من أن‪:‬‬ ‫‪ .29‬هدف التعلم‬

‫‪ .4‬القدرة على نسخ الأرقام والأعداد نسخا صحيحا‬ ‫‪ .30‬معايير النجاح‬
‫ينجح التلاميذ إذا تمكن من‪:‬‬

‫‪ .iv‬نسخ الكلمات والتراكيب المسموعة نسخا صحيحا‬
‫‪ .v‬نسخ الأرقام والأعداد نسخا صحيحا‬
‫‪ .31‬التقييم المدرسي الشامل أكون وأكتب‬

‫‪ .ii‬ميز بين الكلمات والتراكيب المسموعة نسخا صحيحا‬ ‫‪ .32‬مهارة التفكير‬
‫‪ .iii‬تقييم المواد المسموعة تطبيقكتابة التراكيب‬

‫‪ .33‬العناصر عبر المنهج ريادة الأعمال ‪ :‬الثقة بالنفس‬

‫‪ .34‬المهارات الإنسانية التفكير النقدي والنهج العلمي‬

‫‪ .35‬الممارسة البيداغوجية التعلم التعاون‬
‫الحالية‬

‫‪ .36‬الوسائل التعليمية المعينة السبورة ‪ ،‬بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات الكلمات‪ ،‬برنامج باور بؤينت‪،‬‬
‫حاسوب محمول ‪Wordwall ،‬‬

‫الأنشطة التعليمية المقترحة الملاحظات‪ /‬الوسائل‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪ /‬الزمان‬
‫الشهادتان والدعاء‪:‬‬ ‫المقدمة‬
‫المعية‬
‫أشهد أن لا إله إلا الله وأشهد أن محمدا رسول الله‪.‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫يتأکد المعلم من استعداد‬ ‫‪ -‬يشهد التلاميذ‬
‫بشهادتين ثم يدعون الله التلاميذ قبل الدعاء‬

‫والشهادتين القيم الخلقية‪:‬‬ ‫بدعاء جماعيا‪.‬‬
‫معتدل الحال‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬يعرض المعلم الأرقام‬ ‫التمهيدية‬
‫السبورة‬ ‫والأعداد في برنامج‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫حاسوب محمول‬ ‫باور بؤينتز‪.‬‬ ‫ما توجد في هذه الصورة ؟‬
‫برنامج باور بؤينت‬ ‫‪ -‬يسأل المعلم الطلاب‬ ‫كم عدد التفاح في الصورة؟‬
‫هلکلکم تعرفون الموضوع لهذا اليوم؟‬
‫بطاقات الصور‬ ‫عنهما‪.‬‬
‫‪ -‬يجيب الطلاب على‬
‫الترکيز على‪:‬‬
‫مهارة الکلام‬ ‫أسئلة المعلمز‪.‬‬

‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫‪ -‬يربط المعلم إجابات‬
‫الطلاب بموضوع اليوم‪.‬‬
‫شجاعة‬
‫مهارة القرن‪:21 -‬‬

‫حب الاستطلاع‬

‫‪ -‬يعرض المعلم الكلمات التركيز على‪:‬‬ ‫الكلمات‪:‬‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫المدروسة من خلال باور مهارة الكتابة‬ ‫(‪ 20‬دقائق)‬

‫بوينت‪.‬‬

‫‪ -‬يقرأ المعلم الكلمات المهارة الاضافية‪:‬‬
‫والتراكيب المكتوبة القرأة‬
‫‪ -‬يبسخ المعلم الكلمات‬

‫في السبورة وينظروا الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫الطلاب‪ .‬السبورة‬
‫بطاقات‬

‫الكلمات ‪,‬حاسوب‬

‫محمول ‪ ,‬برنامج باور‬ ‫‪ -‬يكتب بعض التلاميذ‬ ‫الكلمات للقراءة والكتابة‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫بؤينت‬ ‫الكلمات والتراكيب في‬ ‫(‪ 20‬دقيقة)‬

‫التقويم‪:‬التحريري‬ ‫السبورة‪.‬‬
‫والملاحظة‬ ‫‪ -‬يكتب التلاميذ‬
‫الكلمات والتراكيب‬
‫التركيز على مهارة ‪:‬‬ ‫المسموعة خلال عملية‬
‫مهارة الكتابة‬ ‫الإملاء المسموع‪.‬‬

‫مهارة الإضافية ‪:‬‬ ‫‪ -‬يلاحظ التلاميذ الى كتابة‬
‫مهارة القرأة‬
‫المعلم أمام الفصل‪.‬‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬
‫السبورة‬ ‫‪ -‬يقوم المعلم عملية‬
‫كتابة التلاميذ‪.‬‬
‫حاسوب محمول‬ ‫‪ -‬يكتب التلاميذ‬
‫الكلمات والتراكيب‬
‫في دفترهمكتابة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫بطاقات الكلمات‬
‫برنامج باور بؤينت‬

‫التقويم‪:‬‬
‫التحريري والملاحظة‬

‫‪-‬يطلب المعلم بعض التلاميذ الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫الختام المعرفي‬ ‫الخاتمة‬
‫كتابة الكلمات والتراكيب‬ ‫استخلاص‪ /‬اختتام الدرس‬ ‫(‪ 10‬دقائق)‬
‫بطاقات الکلمات‬ ‫المدروسة في السبورة‬
‫السبورة‬ ‫الختام الاجتماعي‪:‬‬
‫مراجعة الدروس والواجبة المنزلية‬
‫التقويم‪:‬التحريري‬ ‫‪ -‬يکلف المعلم التلاميذ‬
‫والملاحظة‬ ‫بالواجبات المنزلية في‬

‫‪Wordwall‬‬

‫نموذج الملاحظة الذاتية ‪:‬‬
‫الحمد لله فقد نجحت في إنجاز عملية التعليم والتعلم في هذا اليوم‪ .‬وقد عرضت موضوع الدرس اليوم باطريقة المباشرة المثيرة والمشوقة باستخدام الوسائل‬
‫المعينة المختليفة من بطاقات الكلمات والصور وبرنامج باور بؤينت‪ .‬وقد أعددت الأنشطة التعليمية المختليفة الجذب انتباه التلاميذ ويقدرون على مشاركة‬

‫في عملية التعليم والتعلم مشاركة فعالة ونشيطة‪ .‬المهارة المركزة في هذا الدرس هي معارتي ‪ :‬مهارة الكتابة‪.‬‬

‫نموذج الملاحظة من المشرف ‪ /‬المعلم المساعد ‪:‬‬
‫____________________________________________________________________________‬
‫____________________________________________________________________________‬