TUGASAN 3: PENGHASILAN PRODUK

‫خطة التدريس السنوية لمادة اللغة العربية الصف الول ‪2021‬‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‬

‫\ التاريخ‬

‫‪1‬‬
‫‪21-25‬مارس‬

‫‪2022‬‬

‫‪KIT MODUL TRANSISI KPM 2021‬‬ ‫‪MINGGU TRANSISI‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪28-31‬مارس‬

‫‪2022‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع الوحدة‬

‫تطبيق " حروف المرحلة" لتعليم الأبجدية‬ ‫‪ 1.2.1‬ينطقوا اصوات حروف الهجائية (ا‪-‬‬ ‫الموضوع‬ ‫‪/‬التاريخ‬
‫بشكل ممتع‪.‬‬ ‫ي) في الكلمات ونطقها وحركتها المختلفة‬
‫نطقا صحيحا ومتابعة النطق بعد المعلم في‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الاستماع والكلام‬ ‫)‪(1‬‬
‫ملاحظة مهمة‪ :‬يعتمد التطبيق نظام صوت‬ ‫صوتها وترتيبها‪.‬‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫الهجائية ( ا ب ت ث ‪/‬ج ح خ ‪/‬د ذ‬
‫الحرف المسموع باستخدام طريقة صوتية بدلا‬ ‫‪/‬ر ز‪ /‬س ش ‪/‬ص ض‪ /‬ط ظ‪ /‬ع غ ‪/‬‬
‫من طريقة حرفية وفق طرق تدريس المعاصرة‬ ‫‪ 2-‬يحددوا أصوات حروف الهجائية (أ‪-‬ي )‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫ف ق ‪ /‬ك‪ /‬ل ‪/‬م ‪/‬ن‪ /‬و‪ /‬ه‪ /‬ء‪ /‬ي )‬
‫بحركاتها المختلفة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫( في الكلمات ونطقها بحركاتها المختلفة‬
‫والحديثة‪.‬‬ ‫‪ 1.1.4‬القدرة على تكوين رتب الحروف الهجائية في‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا صحيحا‪.‬‬
‫التنفيذ من خلال حركات الجسم‪ ،‬والإشارات‬ ‫(الفتحة الكسرة الضمة) تحديدا صحيحا‬
‫‪ 3-‬أن يكون رتب الحروف الهجائية في‬ ‫ترتيبها‬ ‫ترتيب الحروف في ترتيبها‬
‫والإيماءات‬
‫التنفيذ باستخدام صلصال المواد الخامة مثل‬ ‫ترتيبها وشكلها‬ ‫‪21-25‬‬
‫مارس‬
‫أوراق جريدة‬ ‫‪2022‬‬

‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الأناشيد والكلام‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية ( ا –‬
‫الجماعي وحركات‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫ي) (ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ‬
‫‪/‬ر ز ‪ /‬س ش ‪ /‬ص ض ‪ /‬ط ظ ‪ /‬ع‬
‫‪ .2‬لعبة البطاقة ولعبة القنبلة‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫غ ‪/‬ف ق ‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬و ‪ /‬ه‬

‫‪ /‬ء ‪ /‬ي ) في الكلمات بحركاتها‬
‫المختلفة الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬

‫صحيحا‪.‬‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‬
‫\ التاريخ‬
‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الالعاب‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام (تركز حرف ا ب ت ث)‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد الحروف‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫الهجائية (ا ب ت ث ) ( في الكلمات‬ ‫)‪(2‬‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫المسموعة‬
‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬
‫والإيماءات وتمثيل الحوار‪.‬‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على ينطقوا بالحركات المختلفة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬ ‫‪ 1.2.4‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬
‫‪ -‬الحروف (ا ب ت ث)‬
‫مسموعة بين حرف الهجائية (أ ب ت ث) في‬
‫صوتها وشكلها‬ ‫‪28‬مارس‪-‬‬
‫‪1‬ابريل‬
‫‪2022‬‬

‫‪.1‬لعبة البطاقة ولعبة القنبلة‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية‬
‫‪ .2‬لعبة البطاقة زلعبة القنبلة ولعبة اختيار‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫المسموعة وترديدها‪.‬‬
‫(ا ‪ /‬ب ت ث ) في الكلمات‬
‫البطاقة‬ ‫‪ 2.2.2‬القدرة على تكوين الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫‪ .3‬كلام الجماعي من الأناشيد هرف‬ ‫المقروءة‪.‬‬
‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫الهجائية لتمييز شكلها وتحديدها‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‬
‫\ التاريخ‬
‫‪ .1‬لعبة البطاقة بالحروف الهجائية ا‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام (ا ب ت ث)‬
‫ب ت ث في مكان المختلفة‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫الهجائية (ا ‪ /‬ب ت ث )( في الكلمات‬ ‫)‪(3‬‬
‫‪4-8‬ابريل‬
‫اول والوسط والأخر كلمة‬ ‫المسموعة في مكان الحروف هجائية أما في أول‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬ ‫‪2022‬‬
‫‪ .2‬التنفيذ باستخدام صلصل المواد‬ ‫او وسط او اخر كلمة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا صحيحا‪.‬‬

‫الخامة بالمكان حروف مختلفة‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬ ‫‪ -‬الحروف (ا ب ت ث )‬
‫‪ .3‬لعبة البطاقة بالحروف بشكل‬ ‫المسموعة في مكان حروف الهجائية بشكلها‬ ‫‪ -‬في اول كلمة‬
‫والمكان المختلفة ليمكن تميز‬ ‫‪ -‬في وسط كلمة‬
‫صحيحا‬ ‫‪ -‬في أخر كلمة‬
‫كيفية ليقراؤها في الكلمة‬

‫‪ .1‬تعيين صور الكلمات‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (ا ب ت ‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة‬
‫المسموعة‪ ،‬وتعيين المكان‬ ‫المقروءة‪.‬‬
‫هروف الهجائية (ا ب ت ث)‬ ‫المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫ث) في الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫في اول والوسط والاخر كلمة‬ ‫‪ 2.2.2‬القدرة على تحديد الحروف (ا ب ت‬
‫ث) بالمكان المختلفة في شكلها ومكان‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا صحيحا‪ 2.1.2 .‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬
‫‪ .2‬قراءة الكلمة يحتوي هروف‬
‫الهجائية (ا ب ت ث)‬ ‫الحروف الهجائية في الكلمة‬ ‫‪-‬في اول كلمة‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة على الكلام بحروف الهجائية‬
‫بالحركات والمكان المختلفة‬ ‫(اب ت ث) في مكان معينة في الكلمة اول‬ ‫‪-‬في وسط كلمة‬
‫صحيحا‬
‫والوسط واخر كلمة‬ ‫‪-‬في اخر كلمة‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع\ الموضوع‬

‫‪ .1‬ينطقوا أصوات حروف الهجائية‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام (ا ب‬ ‫التاريخ‬
‫بالحركات المختلفة أم بالقصيرة‬ ‫المسموعة‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫الهجائية (ا ‪ /‬ب ت ث ‪ ( /‬في‬ ‫ت ث)‬
‫والطويلة والساكنة والمشددة‬ ‫)‪(4‬‬
‫ومتابعة بعدها بالكلام الجماعي‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تحديد أصوات الحروف‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫الكلمات ونطقها بحركاتها المختلفة‬ ‫‪11-15‬‬
‫‪ .2‬لعبة بطاقة يحتوي كلمة بحرف‬ ‫المسموعة بالحركات المختلفة (حركات القصيرة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬ ‫ابريل ‪2022‬‬
‫الهجائية من الحركات المختلفة‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫(القصيرة والطويلة والساكنة‬ ‫والطويلة والساكنة والمشددة)‬ ‫‪ -‬الحروف (ا ب ت ث )‬
‫‪ 1.2.4‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬
‫والمشددة)‬ ‫المسموعة بالحركات المحتلفة القصيرة والطويلة‬ ‫‪-‬الحركات القصيرة والطويلة‬

‫والساكنة والمشددة‬ ‫‪-‬الساكنة‬

‫‪ -‬المشددة‬

‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (ا ب‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام الجماعي وتمثيل الحوار‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫ت ث )في الكلمات بحركاتها المختلفة‬

‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ .3‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪،‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫وتعيين الحركات القصيرة والطويلة من‬
‫خلال الإيماءات والإشارات واللعبة اللغوية‬ ‫–بالحركات القصيرة والطويلة‬

‫‪ -‬الساكنة‬
‫‪ -‬المشددة‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع\ الموضوع‬

‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الالعاب‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫التاريخ‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫‪ .1.2.2‬القدرة على تحديد الحروف المسموعة‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫‪ .1.2.3‬القدرة على ينطقوا بالحركات المختلفة‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬
‫وترديدها ونطقها‬ ‫الهجائية (ج ح خ ( في الكلمات‬
‫والإيماءات وتمثيل الحوار‪.‬‬ ‫‪ .1.2.4‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬ ‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬ ‫مسموعة بين حرف الهجائية‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫( ج ح خ) في صوتها وشكلها‬ ‫‪ -‬الحروف (ج ح خ )‬
‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام (ج ح خ)‬
‫)‪(5‬‬

‫‪.1‬لعبة البطاقة ولعبة القنبلة‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (ج ح‬ ‫‪18-‬‬
‫المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫خ) في الكلمات بحركاتها المختلفة‬ ‫‪22‬ابريل‬
‫‪ .2‬لعبة البطاقة زلعبة القنبلة ولعبة اختيار‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬ ‫‪2022‬‬
‫البطاقة‬ ‫‪ 2.2.2‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة على تحديد الحروف المسموعة‬
‫‪ .3‬كلام الجماعي من الأناشيد هرف‬ ‫‪ 2.2.4‬القدرة على ينطقوا بالحركات المختلفة‬
‫الهجائية لتمييز شكلها وتحديدها‬
‫‪ 2.2.5‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬
‫مسموعة بين حرف الهجائية (ج ح خ) في‬

‫صوتها وشكلها‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‬
‫\ التاريخ‬
‫‪ .1‬لعبة البطاقة بالحروف الهجائية ا‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام‬
‫ب ت ث في مكان المختلفة‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫الهجائية (ج ح خ )( في الكلمات‬ ‫)‪(6‬‬
‫‪25-29‬‬
‫اول والوسط والأخر كلمة‬ ‫المسموعة في مكان الحروف هجائية أما في أول‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬ ‫ابريل ‪2022‬‬
‫‪ .2‬لعبة السوءال والجواب المكان‬ ‫او وسط او اخر كلمة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫هروف الهجائية ج ح خ في‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫مكان معينة في الكلمة‬ ‫المسموعة في مكان حروف الهجائية بشكلها‬ ‫المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫‪ -‬الحروف (ج ح خ )‬
‫‪ .3‬لعبة البطاقة بالحروف بشكل‬
‫والمكان المختلفة ليمكن تميز‬ ‫صحيحا‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫‪ -‬في اول كلمة‬
‫‪ -‬في وسط كلمة‬
‫كيفية ليقراؤها في الكلمة‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫‪-‬في اخر كلمة‬
‫‪ .1‬تعيين صور الكلمات‬
‫المسموعة‪ ،‬وتعيين المكان‬ ‫‪ 2.2.2‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (ج ح‬
‫هروف الهجائية (ا ب ت ث)‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫خ) في الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫في اول والوسط والاخر كلمة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ .2‬قراءة الكلمة يحتوي هروف‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة على تحديد الحروف (ج ح خ)‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫الهجائية (ا ب ت ث)‬ ‫بالمكان المختلفة في شكلها ومكان الحروف‬ ‫‪-‬في اول كلمة‬
‫بالحركات والمكان المختلفة‬ ‫الهجائية في الكلمة‬
‫‪-‬في وسط كلمة‬
‫صحيحا‬
‫‪-‬في اخر كلمة‬

‫‪ 2.2.4‬القدرة على الكلام بحروف الهجائية‬
‫(ج ح خ) في مكان معينة في الكلمة اول‬
‫والوسط واخر كلمة‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‬
‫\ التاريخ‬
‫‪ .1‬ينطقوا أصوات حروف الهجائية‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام ( ج ح خ)‬
‫بالحركات المختلفة أم بالقصيرة‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف‬ ‫الهجائية (ج ح خ) ( في الكلمات‬ ‫)‪(7‬‬
‫والطويلة والساكنة والمشددة‬ ‫المسموعة بالحركات المختلفة (حركات القصيرة‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬ ‫‪2-6‬مايو‬
‫ومتابعة بعدها بالكلام الجماعي‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬ ‫‪2022‬‬
‫‪ .2‬لعبة بطاقة يحتوي كلمة بحرف‬ ‫والطويلة والساكنة والمشددة)‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫الهجائية من الحركات المختلفة‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬
‫(القصيرة والطويلة والساكنة‬ ‫المسموعة بالحركات المحتلفة القصيرة والطويلة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬الحروف ( ج ح خ )‬
‫والمشددة)‬ ‫والساكنة والمشددة‬ ‫‪ -‬الحركات القصيرة والطويلة‬

‫‪-‬الساكنة‬

‫‪-‬المشددة‬

‫‪ . 1‬التنفيذ من خلال الألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫‪ 2.2.1‬أن يكون تحديد حرف الهجائية (د ذ‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (ج ح‬
‫والأناشيد‪ ،‬والكلام الجماعي وتمثيل الحوار‬ ‫ر ز) في حالة الحركات المختلفة‬ ‫المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫خ) في الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ .3‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪،‬‬ ‫‪ 2.2.2‬أن يكون قراءاة الحروف الهجائية‬ ‫‪ -‬الحركات القصيرة والطويلة‬
‫وتعيين الحركات القصيرة والطويلة من‬ ‫بالحركات المختلفة اما بالقصيرة او الطويلة‬ ‫‪-‬الساكنة‬
‫خلال الإيماءات والإشارات واللعبة اللغوية‬ ‫‪-‬المشددة‬
‫والساكنة والمشددة‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‬
‫\ التاريخ‬
‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الالعاب‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام (د ذ ر ز)‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تمييز الحروف المركزة المقر‬ ‫وترديدها ونطقها‬ ‫الهجائية (د ذ ر ز) ( في الكلمات‬ ‫)‪(8‬‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬
‫القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬
‫والإيماءات وتمثيل الحوار‪.‬‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تحديد الحروف المسموعة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬ ‫‪ 1.2.4‬القدرة على ينطقوا بالحركات المختلفة‬
‫‪ .3‬لعبة بطاقة والأوراق الصلصال‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 1.2.5‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬ ‫‪ -‬الحروف ( د ذ ر ز )‬
‫مسموعة بين حرف الهجائية‬

‫( د ذ ر ز) في صوتها وشكلها‪.‬‬

‫‪9-13‬مايو‬
‫‪2022‬‬

‫‪. 1‬لعبة البطاقة ولعبة القنبلة‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (د ذ ر‬
‫‪ .2‬لعبة البطاقة زلعبة القنبلة ولعبة اختيار‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫ز) في الكلمات بحركاتها المختلفة‬

‫البطاقة‬ ‫‪ 2.2.2‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫‪ .3‬كلام الجماعي من الأناشيد هرف‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫الهجائية لتمييز شكلها وتحديدها‬ ‫‪ 2.2.4‬القدرة على تحديد الحروف المسموعة‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.2.5‬القدرة على ينطقوا بالحركات المختلفة‬

‫‪ 2.2.6‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬

‫مسموعة بين حرف الهجائية (د ذ ر ز) في‬
‫صوتها وشكلها‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‬
‫\ التاريخ‬
‫‪ .1‬لعبة البطاقة بالحروف‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬
‫الهجائية ا ب ت ث في‬ ‫المسموعة‬ ‫ونطقها‬ ‫الهجائية (د ذ ر ز)( في الكلمات‬ ‫)‪(9‬‬
‫مكان المختلفة اول والوسط‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬
‫والأخر كلمة‬ ‫المسموعة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ .2‬لعبة السوءال والجواب‬
‫المكان هروف الهجائية د ذ‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تحديد أصوات‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام‬
‫ر ز في مكان معينة في‬ ‫الحروف المسموعة في مكان الحروف‬ ‫‪ -‬الحروف ( د ذ ر ز )‬
‫هجائية أما في أول او وسط او اخر‬
‫الكلمة‬ ‫‪-‬في اول كلمة‬
‫‪ .3‬لعبة البطاقة بالحروف‬ ‫كلمة‬
‫بشكل والمكان المختلفة‬ ‫‪ 1.2.4‬القدرة على تمييز أصوات‬ ‫‪-‬في وسط كلمة‬
‫ليمكن تميز كيفية ليقراؤها‬ ‫الحروف المسموعة في مكان حروف‬
‫‪-‬في اخر كلمة‬
‫في الكلمة‬ ‫الهجائية بشكلها صحيحا‬
‫‪16-20‬مايو‬
‫‪2022‬‬

‫‪ .1‬تعيين صور الكلمات‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة المسموعة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (د ذ ر‬
‫المسموعة‪ ،‬وتعيين المكان‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫ز) في الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫هروف الهجائية (د ذ ر ز)‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫في اول والوسط والاخر‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة على تحديد الحروف (د‬ ‫‪ -‬في اول كلمة‬
‫كلمة‬ ‫ذ ر ز) بالمكان المختلفة في شكلها‬ ‫‪ -‬في وسط كلمة‬
‫ومكان الحروف الهجائية في الكلمة‬
‫‪ .2‬قراءة الكلمة يحتوي هروف‬ ‫‪ 2.2.4‬القدرة على الكلام بحروف‬ ‫‪-‬في اخر كلمة‬
‫الهجائية (د ذ ر ز)‬
‫الهجائية (د ذ ر ز) في مكان معينة في‬
‫بالحركات والمكان المختلفة‬ ‫الكلمة اول والوسط واخر كلمة‬
‫صحيحا‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬

‫‪ .1‬ينطقوا أصوات حروف‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام (د ذ ر ز)‬ ‫الأسبوع‬
‫الهجائية بالحركات المختلفة‬ ‫المسموعة‬ ‫ونطقها‬ ‫الهجائية (د ذ ر ز) ( في الكلمات‬ ‫\ التاريخ‬
‫أم بالقصيرة والطويلة‬
‫والساكنة والمشددة ومتابعة‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد أصوات‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬ ‫)‪(10‬‬
‫الحروف المسموعة بالحركات المختلفة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫بعدها بالكلام الجماعي‬ ‫(حركات القصيرة والطويلة والساكنة‬ ‫‪23-27‬مايو‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪2022‬‬
‫‪ .2‬لعبة بطاقة يحتوي كلمة‬ ‫والمشددة)‬ ‫‪ -‬الحروف ( د ذ ر ز)‬
‫بحرف الهجائية من الحركات‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تمييز أصوات‬
‫المختلفة (القصيرة والطويلة‬ ‫الحروف المسموعة بالحركات المحتلفة‬ ‫‪-‬الحركات القصيرة والطويلة‬
‫القصيرة والطويلة والساكنة والمشددة‬
‫والساكنة والمشددة)‬ ‫‪-‬الساكنة‬
‫‪ .3‬يقرأوا الأيات في القرءان‬
‫الكريم يحتوي الحركات‬ ‫المشددة‬

‫المختلفة القصيرة والطويلة‬
‫والساكنة والمشددة صحيحا‬

‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الألعاب‬ ‫‪ 2.2.1‬أن يكون تحديد حرف الهجائية‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة المسموعة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية( د ذ‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫ر ز) في الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام الجماعي‬ ‫(د ذ ر ز) في حالة الحركات المختلفة‬
‫وتمثيل الحوار‬ ‫‪ 2.2.2‬أن يكون قراءاة الحروف‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬ ‫الهجائية بالحركات المختلفة اما بالقصيرة‬
‫‪ .3‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪،‬‬ ‫او الطويلة والساكنة والمشددة‬ ‫‪ -‬الحركات القصيرة‬
‫وتعيين الحركات القصيرة والطويلة من‬
‫خلال الإيماءات والإشارات واللعبة‬ ‫والطويلة‬

‫اللغوية‬ ‫‪ -‬الساكنة‬
‫‪ -‬المشددة‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬

‫الأسبوع‬

‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الالعاب‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام (س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق)‬ ‫\ التاريخ‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫المسموعة‬ ‫ونطقها‬ ‫الهجائية (س ش ص ض ط ظ ع‬
‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫غ ف ق) ( في الكلمات ونطقها‬ ‫)‪(11‬‬
‫الجسم‪ ،‬والإيماءات وتمثيل‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬
‫المقر القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫الحوار‪.‬‬ ‫المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬

‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تحديد الحروف‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫المسموعة‬ ‫المسموعة‬
‫‪ -‬الحروف ( س ش ص ض ط ظ‬
‫‪ .3‬لعبة بطاقة والأوراق‬ ‫‪1.2.4‬القدرة على ينطقوا بالحركات‬
‫الصلصال‬ ‫المختلفة‬ ‫عغفق)‬

‫‪ 1.2.5‬القدرة على تمييز أصوات‬ ‫‪30‬مايو ‪3 -‬‬
‫الحروف مسموعة بين حرف الهجائية‬ ‫يونيو ‪2022‬‬

‫( س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق) في‬
‫صوتها وشكلها‪.‬‬

‫‪. 1‬لعبة البطاقة ولعبة القنبلة‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة المسموعة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (س‬
‫‪ .2‬لعبة البطاقة زلعبة القنبلة ولعبة‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫ش ص ض ع غ ف ق) في‬
‫الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫اختيار البطاقة‬ ‫‪ 2.2.2‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ .3‬كلام الجماعي من الأناشيد هرف‬ ‫المسموعة‬
‫الهجائية لتمييز شكلها وتحديدها‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة على تحديد الحروف‬

‫المسموعة‬
‫‪ 2.2.4‬القدرة على ينطقوا بالحركات‬

‫المختلفة‬
‫‪ 2.2.5‬القدرة على تمييز أصوات‬
‫الحروف مسموعة بين حرف الهجائية‬
‫(س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق) في‬

‫صوتها وشكلها‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‬
‫\ التاريخ‬
‫‪ .1‬لعبة البطاقة بالحروف‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬
‫الهجائية س ش ص ض ط‬ ‫المسموعة‬ ‫ونطقها‬ ‫الهجائية (س ش ص ض ط ظ ع‬ ‫)‪(12‬‬
‫ظ ع غ ف ق في مكان‬ ‫غ ف ق) ( في الكلمات ونطقها‬ ‫‪13 – 17‬‬
‫المختلفة اول والوسط‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫يونيو ‪2022‬‬
‫المسموعة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫والأخر كلمة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ .2‬لعبة السوءال والجواب‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تحديد أصوات‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام‬
‫المكان هروف الهجائية س‬ ‫الحروف المسموعة في مكان الحروف‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫ش ص ض ع غ ف ق في‬ ‫هجائية أما في أول او وسط او اخر‬ ‫‪ -‬الحروف ( س ش ص ض ط ظ‬

‫مكان معينة في الكلمة‬ ‫كلمة‬ ‫عغفق)‬
‫‪ .3‬لعبة البطاقة بالحروف‬ ‫‪ 1.2.4‬القدرة على تمييز أصوات‬
‫بشكل والمكان المختلفة‬ ‫الحروف المسموعة في مكان حروف‬ ‫‪ -‬في اول كلمة‬
‫ليمكن تميز كيفية ليقراؤها‬ ‫‪ -‬في وسط كلمة‬
‫الهجائية بشكلها صحيحا‬ ‫‪ -‬في اخر كلمة‬
‫في الكلمة‬ ‫‪ 1.2.5‬القدرة على ينطقوا هرف‬
‫الهجائية ( س ش ص ض ط ظ ع غ‬
‫ف ق ) في مكان اول والوسط والاخر‬

‫كلمة صحيحا‬

‫‪ .1‬تعيين صور الكلمات‬ ‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة المسموعة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (س‬
‫المسموعة‪ ،‬وتعيين المكان‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ) في‬
‫هروف الهجائية (س ش‬
‫صضطظعغفق‬ ‫‪ .‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫) في اول والوسط والاخر‬
‫كلمة‬ ‫‪ 2.2.2‬القدرة على تحديد الحروف‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫(س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق)‬ ‫‪ -‬في اول كلمة‬
‫‪ .2‬قراءة الكلمة يحتوي هروف‬ ‫بالمكان المختلفة في شكلها ومكان‬ ‫‪ -‬في وسط كلمة‬
‫الهجائية (س ش ص ض‬ ‫‪-‬في اخر كلمة‬
‫ط ظ ع غ ف ق)‬ ‫الحروف الهجائية في الكلمة‬
‫بالحركات والمكان المختلفة‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة على الكلام بحروف‬
‫صحيحا‬ ‫الهجائية (س ش ص ض ط ظ ع غ‬
‫ف ق) في مكان معينة في الكلمة اول‬

‫والوسط واخر كلمة‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع‬
‫\ التاريخ‬
‫‪ .1‬ينطقوا أصوات حروف‬ ‫‪ .1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬
‫الهجائية بالحركات المختلفة‬ ‫المسموعة‬ ‫ونطقها‬ ‫الهجائية ( س ش ص ض ط ظ ع‬ ‫)‪(13‬‬
‫أم بالقصيرة والطويلة‬ ‫غ ف ق) ( في الكلمات ونطقها‬ ‫‪20-24‬‬
‫والساكنة والمشددة ومتابعة‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد أصوات‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬ ‫ييونيو‪2022‬‬
‫الحروف المسموعة بالحركات المختلفة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫بعدها بالكلام الجماعي‬ ‫(حركات القصيرة والطويلة والساكنة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ .2‬لعبة بطاقة يحتوي كلمة‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬مهارة الإستماع والكلام‬
‫بحرف الهجائية من الحركات‬ ‫والمشددة)‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫المختلفة (القصيرة والطويلة‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تمييز أصوات‬ ‫‪ -‬الحروف ( س ش ص ض ط ظ‬
‫الحروف المسموعة بالحركات المحتلفة‬
‫والساكنة والمشددة)‬ ‫القصيرة والطويلة والساكنة والمشددة‬ ‫عغفق)‬
‫‪ .3‬يقرأوا الأيات في القرءان‬
‫الكريم يحتوي الحركات‬ ‫‪ 2.2.1‬أن يكون تحديد حرف الهجائية‬ ‫‪ -‬الحركات القصيرة والطويلة‬
‫المختلفة القصيرة والطويلة‬ ‫(س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق) في‬
‫والساكنة والمشددة صحيحا‬ ‫‪ -‬الساكنة‬
‫حالة الحركات المختلفة‬
‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الألعاب‬ ‫‪ 2.2.2‬أن يكون قراءاة الحروف‬ ‫‪-‬المشددة‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام الجماعي‬ ‫الهجائية بالحركات المختلفة اما بالقصيرة‬
‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة المسموعة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (س‬
‫وتمثيل الحوار‬ ‫او الطويلة والساكنة والمشددة‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫ش ص ض ط ظ ع غ ف ق) في‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬
‫‪ .3‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪،‬‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫وتعيين الحركات القصيرة والطويلة من‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬

‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ -‬الحركات القصيرة والطويلة‬

‫‪-‬الساكنة‬

‫خلال الإيماءات والإشارات واللعبة‬ ‫‪-‬المشددة‬
‫اللغوية‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع\‬
‫التاريخ‬

‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الالعاب‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة المقطع المسموع وترديده ونطقه نطقا‬ ‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫المسموعة‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫الروف الهجائية ( ك ل م ن و ء‬
‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫ه ي) ( في الكلمات ونطقها‬
‫الجسم‪ ،‬والإيماءات وتمثيل‬ ‫‪1.2.2‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد المقطع المسموع‪.‬‬
‫المقر القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز المقطع المسموع‪.‬‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫الحوار‪.‬‬ ‫المسموعة‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات‬ ‫مهارة الإستماع والكلام‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة على تحديد الحروف‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫المسموعة‬ ‫المسموعة‬
‫‪ .3‬لعبة بطاقة والأوراق‬ ‫)‪(14‬‬
‫‪ 1.2.4‬القدرة على ينطقوا بالحركات‬
‫الصلصال‬ ‫المختلفة‬ ‫‪27‬يونيو‪1 -‬‬
‫يوليو ‪2022‬‬
‫‪.1‬لعبة البطاقة ولعبة القنبلة‬ ‫‪ 1.2.5‬القدرة على تمييز أصوات‬
‫‪ .2‬لعبة البطاقة زلعبة القنبلة ولعبة‬ ‫الحروف مسموعة بين حرف الهجائية‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الحروف المركزة المسموعة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الـحروف الـهجائية (ك‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫ل م ن و ء ه ي)‬
‫اختيار البطاقة‬ ‫( ك ل م ن و ء ه ي) في صوتها‬ ‫‪ -‬في اول كلمة‬
‫وشكلها‪.‬‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد الحروف المركزة المقروءة‪.‬‬ ‫‪ -‬في وسط كلمة‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة على تمييز الحروف المركزة‬
‫المقروءة‬

‫‪ 2.2.4‬القدرة على تكوين الحروف‬
‫المسموعة‬

‫‪ .3‬كلام الجماعي من الأناشيد هرف‬ ‫‪ 2.2.5‬القدرة على تحديد الحروف‬ ‫‪ -‬في اخر كلمة‬
‫الهجائية لتمييز شكلها وتحديدها‬ ‫المسموعة‬

‫‪ 2.2.6‬القدرة على ينطقوا بالحركات‬
‫المختلفة‬

‫‪ 2.2.7‬القدرة على تمييز أصوات‬
‫الحروف مسموعة بين حرف الهجائية‬

‫(ك ل م ن و ء ه ي) في صوتها‬
‫وشكلها‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الموضوع‬ ‫الأسبوع\‬
‫التاريخ‬
‫‪ .1‬ينطقوا أصوات حروف‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة على تكوين الحروف‬ ‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات الـحروف ‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة المقطع المسموع وترديده ونطقه نطقا‬
‫الهجائية بالحركات المختلفة‬ ‫المسموعة‬ ‫)‪(15‬‬
‫أم بالقصيرة والطويلة‬ ‫الـهجائية (ك ل م ن و ء ه صحيحا‪.‬‬ ‫‪4-8‬يوليو‬
‫والساكنة والمشددة ومتابعة‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد أصوات‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد المقطع المسموع‪.‬‬ ‫‪2022‬‬
‫الحروف المسموعة بالحركات المختلفة‬ ‫ي)‬ ‫مهارة الإستماع والكلام‬
‫بعدها بالكلام الجماعي‬ ‫(حركات القصيرة والطويلة والساكنة‬ ‫(في الكلمات ونطقها بحركاتها ‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز المقطع المسموع‪.‬‬
‫‪ .2‬لعبة بطاقة يحتوي كلمة‬
‫بحرف الهجائية من الحركات‬ ‫والمشددة)‬ ‫المختلفة(الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة‬
‫المختلفة (القصيرة والطويلة‬ ‫‪1.2.3‬القدرة على تمييز أصوات‬
‫والساكنة والمشددة)‬ ‫الحروف المسموعة بالحركات المحتلفة‬ ‫)نطقا صحيحا‪.‬‬
‫القصيرة والطويلة والساكنة والمشددة‬
‫‪ -‬الحركات القصيرة والطويلة‬

‫‪ -‬الساكنة‬

‫‪-‬المشددة‬

‫‪ .3‬يقرأوا الأيات في القرءان‬ ‫‪ 2.2.1‬أن يكون تحديد حرف الهجائية‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة المقطع المسموع‪.‬‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الـحروف الـهجائية‬
‫الكريم يحتوي الحركات‬ ‫(ك ل م نو ء ه ي) في حالة الحركات‬ ‫‪ 2.1.2‬القدرة على تحديد المقطع المقروء‪.‬‬ ‫الـمركزة‪ :‬م في الكلمات‬
‫المختلفة القصيرة والطويلة‬ ‫‪ 2.1.3‬القدرة على تمييزالمقطع المقروء‪.‬‬ ‫بـجركاتـها الـمختلفة (في أول‪/‬‬
‫والساكنة والمشددة صحيحا‬ ‫المختلفة‬
‫‪ 2.2.2‬أن يكون قراءاة الحروف‬ ‫وسط‪ /‬آخر الكلمة)‬
‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الألعاب‬ ‫الهجائية بالحركات المختلفة اما بالقصيرة‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام الجماعي‬ ‫‪ 3.1.1‬القدرة على محاكاة قراءة الكلمات وترديدها وقراءتها قراءة‬ ‫‪ 3.1‬قراءة الـكلمات المتعلقة‬
‫او الطويلة والساكنة والمشددة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫بالحروف الهجائية التي فيها الحركات‬
‫وتمثيل الحوار‬ ‫‪ 2.2.3‬أن يكون ينطقوا حروف‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬ ‫الهجائية ك ل م ن و ء ه ي بالحركات‬ ‫‪ 3.1.2‬القدرة على تهجئة الكلمات‪.‬‬ ‫الـمختلفة )الحركات القصيرة‬
‫‪ .3‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪،‬‬ ‫‪ 3.1.3‬القدرة على تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة) قراءة‬
‫وتعيين الحركات القصيرة والطويلة من‬ ‫مذكورة صحيحا‪.‬‬
‫خلال الإيماءات والإشارات واللعبة‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.2.1‬القدرة على تمييز الكلمات‬
‫اللغوية‬ ‫المقروءة‪.‬‬

‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الألعاب‬ ‫‪ 3.2.2‬القدرة على تكوين الكلمات‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام الجماعي‬ ‫من الحروف المقروءة‪.‬‬

‫وتمثيل الحوار‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬
‫‪ .3‬تعيين الحركات القصيرة والطويلة‬

‫وغير ذلك‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الوحدة ‪/‬‬ ‫الأسبوع ‪ /‬التاريخ‬
‫الموضوع‬ ‫‪16‬‬

‫‪ .1‬التنفيذ من خلال الالعاب‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الكلمات‬ ‫‪ 2.1‬قراءة أصوات الـحروف‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫‪12- 15 JULAI 2022‬‬
‫الشفهية‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫الـمتعلقة بالـحروف‬ ‫التي فيها الـحركات الـمختلفة‪:‬‬
‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫الـهجائية التي فيها‬ ‫–‬ ‫–‬ ‫وا‬ ‫‪/‬‬ ‫الوـهيجا–ئيةو‪:‬و)(َ(وَه––ِو ِه– ُ–و‬ ‫‪17‬‬
‫الـحركات الـمختلفة‪:‬‬ ‫ورقة – فراولة – وضوء – واحد –‬ ‫ها‬ ‫‪/‬‬ ‫ُه‬ ‫‪18-22 JULAI 2022‬‬
‫والإيماءات وتمثيل الحوار‪.‬‬ ‫ورقة – فراولة – وضوء –‬ ‫بسكويت – طاووس‬
‫‪ .2‬تلوين صور للكلمات‬ ‫واحد – بسكويت –‬ ‫هي – هو)‬
‫هدية – هلال – هدهد – هاتف‬
‫المسموعة‬ ‫طاووس‬
‫هدية – هلال – هدهد‬ ‫– بـهيمة –زهور‬

‫– هاتف – بـهيمة –زهور‬

‫القدرة على حماكاة الكلمات‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة أصوات الـحروف‬ ‫مهارة القراءة‬
‫‪ 1‬ونطقها‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫بالـحروف الـهجائية التي فيها‬ ‫الـهجائية‪َ :‬ي – ِي – ُي ‪ /‬يا –‬
‫وترديدها‬
‫‪ .1‬تحريك اليد والأصابيع‬ ‫الـحركات الـمختلفة‪:‬‬ ‫يي – يو‬
‫‪ 2‬القدرة على تكوين الكلمات‬ ‫حسب الاتجاه‬ ‫يد – يناير – يساعد – خيار –‬
‫من احلروف املسموعة‬
‫الصحيح لكتابة الحروف‪.‬‬ ‫تعيين – يوليو‬

‫القدرة على حماكاة الكلمات‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة أصوات الـحروف‬ ‫مهارة القراءة‬
‫‪ 1‬ونطقها وترديدها‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫بالـحروف الـهجائية التي فيها‬ ‫الـهجائية‪َ :‬ي – ِي – ُي ‪ /‬يا –‬
‫الـحركات الـمختلفة‪:‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪ 2‬القدرة على تكوين الكلمات‬ ‫‪ .1‬تحريك اليد والأصابيع‬ ‫يي – يو‬ ‫‪25-29 JULAI‬‬
‫حسب الاتجاه‬ ‫يد – يناير – يساعد – خيار –‬
‫من احلروف املسموعة‬ ‫‪2022‬‬
‫تعيين – يوليو‬

‫الصحيح لكتابة الحروف‪.‬‬

‫مسابقة النسخ والتلوين‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫ي( – قراءة احلروف اهلجائية )ا‬ ‫االستماع إىل أصوات احلروف‬ ‫مهارة القراءة‬
‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫يف الكلمات حبركاهتا املختلفة‬ ‫اهلجائية ) ا ‪ -‬ي( يف الكلمات‬
‫تكوين الحروف باستخدام‬ ‫)الفتحة‪ /‬الكسرة‪ /‬الضمة( قراءة‬ ‫‪19‬‬
‫الأدوات المختلفة‪.‬‬ ‫‪ )1‬على نسخ الحروف‬ ‫ونطقها حبركاهتا املختلفة‬ ‫‪1- 5 OGOS 2022‬‬
‫الهجائية نسخا صحيحا‬ ‫صحيحة‬ ‫)الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة( نطقا‬
‫إستراتيجيات التدريس‪ :‬طريقة‬
‫الإملاء‬ ‫صحيحا‬

‫الاملاء من خلال لعبة القطار‪.‬‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫مهارة القراءة‬
‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫بالـحروف الـهجائية التي فيها‬ ‫الـحروف الـهجائية الـمركزة‪ :‬م في‬
‫الـحركات الـمختلفة (الـحركات‬ ‫الكلمات بـحركاتـها الـمختلفة (في‬ ‫‪20‬‬
‫‪ .1‬نسخ المقاطع نسخا‬ ‫القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪ :‬منع –‬ ‫‪8- 12 OGOS 2022‬‬
‫صحيحا ‪.‬‬
‫والـمشددة)‪ :‬سمّع – همزة‬ ‫سمع ‪-‬كتم‬

‫‪ 2.2‬قراءة الـحروف الـهجائية‬
‫الـمركزة‪ :‬م في الكلمات بـجركاتـها‬
‫الـمختلفة (في أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر‬

‫الكلمة)‪ :‬منع – سمع ‪-‬كتم‬

‫الاملاء من خلال لعبة القطار‪.‬‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫مهارة القراءة‬
‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫بالـحروف الـهجائية التي فيها‬ ‫الـحروف الـهجائية الـمركزة‪ :‬م في‬
‫الـحركات الـمختلفة (الـحركات‬ ‫الكلمات بـحركاتـها الـمختلفة (في‬ ‫‪21‬‬
‫‪ .1‬نسخ المقاطع نسخا‬ ‫القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪ :‬بخل –‬ ‫‪15- 19 OGOS 2022‬‬
‫صحيحا‬ ‫والـمشددة)‪ :‬أبيض ‪ -‬قبعة – بقرة‬
‫– ربع – رجب – قبل ‪ -‬تبت‬ ‫ثبت ‪-‬كتب‬
‫‪ 2.2‬قراءة الـحروف الـهجائية‬
‫الـمركزة‪ :‬م في الكلمات بـجركاتـها‬
‫الـمختلفة (في أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر‬
‫الكلمة)‪ :‬بخل – ثبت ‪-‬كتب‬

‫الكنز عن البحث‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫مهارة القراءة‬
‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫بالـحروف الـهجائية التي فيها‬ ‫الـحروف الـهجائية الـمركزة‪ :‬م في‬
‫الـحركات الـمختلفة (الـحركات‬ ‫الكلمات بـحركاتـها الـمختلفة (في‬ ‫‪22‬‬
‫‪ .1‬نسخ الكلمات نسخا‬ ‫القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪ :‬تبع –‬ ‫‪22- 26 OGOS 2022‬‬
‫صحيحا‬
‫كتب ‪ -‬سكت‬

‫والـمشددة)‪ :‬متن – ستة – توابل –‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الـحروف الـهجائية‬
‫كتف – البنت(‬ ‫الـمركزة‪ :‬م في الكلمات بـجركاتـها‬
‫الـمختلفة (في أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر‬
‫الكلمة)‪ :‬تبع –كتب ‪ -‬سكت‬

‫البحث عن الكنز‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫‪23‬‬
‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫الـحروف الـهجائية الـمركزة‪ :‬م في بالـحروف الـهجائية التي فيها‬
‫الكلمات بـحركاتـها الـمختلفة (في الـحركات الـمختلفة (الـحركات‬ ‫‪29 OGOS – 2 SEPT‬‬
‫‪ 1.‬نسخ المقاطع نسخا‬ ‫‪2022‬‬
‫صحيحا‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪ :‬أكل – القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬
‫والـمشددة)‪:‬كأس – أرنب – أسد‬ ‫سأل ‪ -‬قرأ‬

‫‪ 2.2‬قراءة الـحروف الـهجائية – باب – نبأ – فأر‬
‫الـمركزة‪ :‬م في الكلمات بـجركاتـها‬
‫الـمختلفة (في أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر‬

‫الكلمة)‪ :‬أكل – سأل ‪ -‬قرأ‬

‫إجازة الفترة الثالثة لدورة ‪2023 / 2022‬‬
‫‪ 2022‬سبتمبر ‪3- 11‬‬

‫الكنز عن البحث‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الـحروف الـهجائية‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫مهارة القراءة‬
‫البحث عن الكنز‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫الـمركزة‪ :‬م في الكلمات بـجركاتـها‬ ‫الـحروف الـهجائية الـمركزة‪ :‬م في‬
‫الـمختلفة (في أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر‬ ‫الكلمات بـحركاتـها الـمختلفة (في‬ ‫‪24‬‬
‫‪ 1‬نسخ المقاطع نسخا‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪ :‬جمع –‬
‫صحيحا‬ ‫الكلمة)‪ :‬جمع – تجد ‪ -‬نهج‬ ‫‪12-15‬‬
‫تجد ‪ -‬نهج‬ ‫‪SEPTEMBER 2022‬‬
‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬
‫بالـحروف الـهجائية التي فيها‬
‫الـحركات الـمختلفة (الـحركات‬
‫القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬

‫والـمشددة)‪ :‬نجوى – حجة – جدار‬

‫– سجود ‪ -‬نهج‬

‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الـحروف الـهجائية‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫مهارة القراءة‬
‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫الـمركزة‪ :‬م في الكلمات بـجركاتـها‬ ‫الـحروف الـهجائية الـمركزة‪ :‬م في‬
‫الـمختلفة (في أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر‬ ‫الكلمات بـحركاتـها الـمختلفة (في‬ ‫‪25‬‬
‫‪ 1‬نسخ المقاطع نسخا‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪ :‬دخل‬
‫الكلمة)‪ :‬دخل – خدم ‪ -‬حسد‬ ‫‪19- 23‬‬
‫صحيحا‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬ ‫– خدم ‪ -‬حسد‬ ‫‪SEPTEMBER 2022‬‬
‫بالـحروف الـهجائية التي فيها‬
‫الـحركات الـمختلفة (الـحركات‬
‫القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬

‫والـمشددة)‪ :‬مدرسة – جدة – دار‬

‫– جدار – سجود – خدمة ‪-‬‬
‫مخدة‬

‫قاموسي المصور‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪2.2‬قراءة الـحروف الـهجائية‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫مهارة القراءة‬
‫قاموسي المصور‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫الـمركزة‪ :‬م في الكلمات بـجركاتـها‬ ‫الـحروف الـهجائية الـمركزة‪ :‬م في‬
‫الـمختلفة (في أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر‬ ‫الكلمات بـحركاتـها الـمختلفة (في‬ ‫‪26‬‬
‫‪ 1‬نسخ المقاطع نسخا‬ ‫الكلمة)‪:‬كتب – سكت ‪ -‬مسك‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪:‬كتب‬
‫‪26- 30‬‬
‫صحيحا‬ ‫‪2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬ ‫– سكت ‪ -‬مسك‬ ‫‪SEPTEMBER 2022‬‬
‫بالـحروف الـهجائية التي فيها‬
‫الـحركات الـمختلفة (الـحركات‬
‫القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬
‫والـمشددة)‪ :‬حكمة – سكة –‬
‫كتف – ركع – ديك – حكم ‪-‬‬

‫فك‬

‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الـحروف الـهجائية‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى أصوات‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫‪27‬‬
‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫الـمركزة‪ :‬م في الكلمات بـجركاتـها‬ ‫الـحروف الـهجائية الـمركزة‪ :‬م في‬
‫الـمختلفة (في أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر‬ ‫الكلمات بـحركاتـها الـمختلفة (في‬ ‫‪3- 7 OKTOBER‬‬
‫‪ 1‬نسخ المقاطع نسخا‬ ‫الكلمة)‪ :‬نقل – صنع – حسن‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪ :‬نقل –‬ ‫‪2022‬‬

‫صحيحا‬ ‫صنع – حسن‬

‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات الـمتعلقة‬
‫بالـحروف الـهجائية التي فيها‬
‫الـحركات الـمختلفة (الـحركات‬
‫القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪،‬‬
‫والـمشددة)‪ :‬سنة – نجوم – نعال‬

‫‪ -‬حسن‬

‫القدرة على متييز املقطع‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪3.4.1‬‬ ‫الاستماع إلى أصوات ‪1.2‬‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫‪28‬‬
‫املسموع‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫الـحروف الـهجائية الـمركزة‪ :‬م في‬
‫القدرة على نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫الكلمات بـحركاتـها الـمختلفة (في‬ ‫‪10- 14 OKTOBER‬‬
‫‪ .1‬نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫نسخا صحيحا‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‪ :‬نقل –‬ ‫‪2022‬‬
‫نسخا صحيحا‬
‫صنع – حسن‬

‫التنفيذ من خالل األانشيد‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن‬ ‫‪ 2.4‬قراءة التحيات والترحيبات‪:‬‬ ‫‪1.3‬الاستماع إلى التحيات‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫‪29‬‬
‫واحلوار وإستخدام الصور‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫صباح الـخير – صباح النور‬ ‫والتـرحيبات‪ :‬صباح الـخير – صباح‬
‫‪17- 21 OKTOBER‬‬
‫‪ 3.3‬نسخ الكلمات‪:‬‬ ‫النور‬ ‫‪2022‬‬
‫صباح الـخير – صباح‬

‫النور‬

‫الملاحظات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع ‪ /‬التاريخ الوحدة ‪ /‬الموضوع‬

‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪ :‬لعبة المرآة‪.‬‬ ‫‪ 3.1‬نسخ الحروف نسخا صحيحا ‪ 3.1.1‬القدرة على مسك أدوات‬ ‫مهارة الكتابة‬ ‫‪30‬‬

‫‪ .1‬مسك أدوات الكتابة ولعبة البطاقة‪.‬‬ ‫الكتابة بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫الحروف الهجائية‬

‫بطريقة صحيحة مع إستراتيجيات التدريس‪ :‬طريقة‬ ‫(ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر‬ ‫‪27-28‬‬
‫الإملاء ‪.‬‬ ‫إرشاد المعلم‪.‬‬ ‫ز‪/‬س‬ ‫‪OKT‬‬
‫‪ .2‬نسخ الحروف الهجائية الوسائل المعينة‪ :‬الدفتر‪.‬‬ ‫ش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬عغ‪/‬ف‬ ‫‪2022‬‬

‫العناصر عبر المنهج‬ ‫نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫ق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‪/‬‬
‫ريادة الأعمال ‪ :‬الثقة‬ ‫ي(‬

‫بالنفس‪.‬‬

‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪ :‬لعبة التخمين‪.‬‬ ‫‪ 3.1‬نسخ الحروف نسخا صحيحا ‪ 3.1.2‬القدرة على تحريك اليد‬ ‫مهارة الكتابة‬

‫‪ .1‬تحريك اليد والأصابيع حسب الكتابة على الهواء‪.‬‬ ‫والأصابيع حسب الاتجاه‬ ‫الحروف الهجائية‬ ‫‪31‬‬

‫الصحيح لكتابة الحروف‪ .‬الاتجاه إستراتيجيات التدريس‪ :‬طريقة‬ ‫(ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر الصحيح لكتابة الحروف‪.‬‬
‫‪ .2‬نسخ الحروف الهجائية نسخا الإملاء‪.‬‬ ‫ز‪/‬س‬
‫لوسائل المعينة‪ :‬الدفتر‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫ش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬عغ‪/‬ف‬ ‫‪31 OKT‬‬
‫‪-‬‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫ق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‪/‬‬
‫ريادة الأعمال ‪ :‬الثقة‬ ‫ي(‬ ‫‪4 NOV‬‬

‫‪2022‬‬

‫بالنفس‪.‬‬

‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪ :‬صندوق العجائب‪.‬‬ ‫‪ 3.1.3‬القدرة على وصل النقاط‬ ‫‪ 3.1‬نسخ الحروف نسخا‬ ‫مهارة الكتابة‬

‫‪ 1‬وصل النقاط لتكون حرفا بطريقة إستراتيجيات التدريس‪ :‬طريقة‬ ‫لتكون حرفا‪.‬‬ ‫صحيحا الحروف الهجائية‬ ‫‪32‬‬
‫الإملاء‪.‬‬ ‫صحيحة مع إرشاد المعلم‪.‬‬ ‫)ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر‬
‫لوسائل المعينة‪ :‬الدفتر‬ ‫ز‪/‬س‬ ‫‪7 -11‬‬
‫‪NOV‬‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫ش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬عغ‪/‬ف‬ ‫‪2022‬‬
‫ريادة الأعمال ‪ :‬الثقة‬ ‫ق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‪/‬‬
‫بالنفس‪.‬‬ ‫ي(‬

‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪ :‬مسابقة النسخ والتلوين‬ ‫‪ 3.1.4‬القدرة على نسخ الحروف‬ ‫‪ 3.1‬نسخ الحروف نسخا‬ ‫مهارة الكتابة‬ ‫‪33‬‬
‫‪ )1‬على نسخ الحروف الهجائية تكوين الحروف باستخدام‬ ‫الهجائية نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫صحيحا الحروف الهجائية‬ ‫مهارة الكتابة‬ ‫‪14-18‬‬
‫الأدوات المختلفة‪.‬‬ ‫نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫)ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر‬ ‫‪NOV‬‬
‫‪2022‬‬
‫إستراتيجيات التدريس‪ :‬طريقة‬ ‫ز‪/‬س‬
‫الإملاء‪.‬‬ ‫ش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬عغ‪/‬ف‬ ‫‪34‬‬

‫لوسائل المعينة‪ :‬الدفتر‪.‬‬ ‫ق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‪/‬‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫ي(‬
‫ريادة الأعمال ‪ :‬الثقة‬

‫بالنفس‪.‬‬

‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪ :‬الاملاء من خلال لعبة‬ ‫‪3.2.1‬‬ ‫‪ 3.2‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‪.‬‬
‫القدرة على نسخ المقاطع نسخا‬
‫‪ .1‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا ‪ .‬القطار‪.‬‬ ‫نسخ الحروف الهجائية المركزة‪ :‬م ‪/‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫ب ‪ /‬ت‪/‬ا ‪ /‬ج‪ /‬د ‪ /‬ك‪/‬‬

‫الحروف ‪) :‬الحروف التي لا يتصل بها‪(.‬‬ ‫ن في الكلمات بحركاتها المختلفة (في‬ ‫‪21-25 NOV‬‬
‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‬ ‫‪2022‬‬
‫‪3.2.1‬‬
‫الاملاء من خلال لعبة‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪:‬‬ ‫القدرة على نسخ المقاطع نسخا‬ ‫‪ 3.2‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫مهارة الكتابة‬
‫القطار‪.‬‬ ‫‪ .1‬نسخ المقاطع نسخا صحيحا‪.‬‬
‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪:‬‬ ‫صحيحا‬ ‫نسخ الحروف الهجائية المركزة‪ :‬م ‪ /‬ب‬ ‫‪35‬‬
‫البحث عن الكنز‪.‬‬ ‫الحروف ‪) :‬الحروف التي لا يتصل بها(‪.‬‬ ‫‪ /‬ت‪/‬ا ‪ /‬ج‪ /‬د ‪ /‬ك‪ /‬ن‬
‫‪ .1‬نسخ الكلمات نسخا‬ ‫في الكلمات بحركاتها المختلفة (في‬ ‫مهارة الكتابة‬ ‫‪28 NOV‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على نسخ الكلمات‬ ‫أول‪ /‬وسط‪ /‬آخر الكلمة)‬ ‫‪-‬‬
‫نسخا صحيحا‬
‫‪ 3.3‬نسخ الكلمات نسخا‬ ‫‪2 DIS 2022‬‬
‫المتعلقة بالحروف الهجائية )ا ‪ /‬ب ت‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ‪/‬‬ ‫‪36‬‬

‫رز‪/‬سش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬ع‬ ‫‪5-9‬‬
‫غ‪/‬فق‪/‬ك‬ ‫‪DIS‬‬
‫‪2022‬‬
‫‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‪/‬ي(‬

‫إجازة الفترة الثالثة لدورة ‪2023 / 2022‬‬
‫‪ 31 – 10‬ديسمبر ‪2022‬‬

‫البحث عن الكنز‬ ‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على نسخ الكلمات‬ ‫‪3.3‬نسخ الكلمات نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫مهارة الكتابة‬ ‫‪37‬‬
‫‪ .1‬نسخ الكلمات نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫نسخا صحيحا‬ ‫مهارة الكتابة‬
‫البحث عن الكنز‪.‬‬ ‫‪ 3.3‬نسخ الكلمات نسخا‬ ‫مهارة الكتابة‬ ‫‪3-6‬‬
‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪:‬‬ ‫المتعلقة بالحروف الهجائية )ا ‪ /‬ب ت‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪JAN‬‬
‫قاموسي المصور‬ ‫‪ .1‬نسخ الكلمات نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ‪/‬‬ ‫‪2023‬‬
‫الوسائل التعليمية ‪:‬‬ ‫‪ 3.4‬نسخ الأرقام والأعداد‬
‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪:‬‬ ‫رز‪/‬سش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬ع‬ ‫واحد – اثنان – ثلاثة)‬ ‫‪38‬‬
‫السبورة‬ ‫‪ )1‬نسخ الأرقام والأعداد نسخا‬ ‫غ‪/‬فق‪/‬ك‬
‫بطاقات الكلمات ‪,‬حاسوب‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫‪9-13‬‬
‫محمول ‪ ,‬برنامج باور بؤينت‪.‬‬ ‫‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‪/‬ي(‬ ‫‪JAN‬‬
‫‪2023‬‬
‫‪ 3.3.1‬القدرة على نسخ الكلمات‬
‫نسخا صحيحا‪ .‬المتعلقة بالحروف‬ ‫‪39‬‬

‫الهجائية )ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د‬ ‫‪16-19‬‬
‫ذ‪/‬‬ ‫‪JAN‬‬
‫‪2023‬‬
‫رز‪/‬سش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬ع‬
‫غ‪/‬فق‪/‬ك‬

‫‪/‬ل‪/‬م‪/‬ن‪/‬و‪/‬ه‪/‬ء‪/‬ي(‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة على نسخ الأرقام‬
‫والأعداد نسخا صحيحا‪.‬‬

‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪ :‬قاموسي المصور‬ ‫‪3.4.1‬‬ ‫‪ 3.4‬نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫مهارة الكتابة‬
‫‪ .1‬نسخ الأرقام والأعداد نسخا الوسائل التعليمية ‪:‬‬ ‫القدرة على نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫(أربعة – خـمسة – ستة ‪-‬سبعة)‬
‫‪40‬‬
‫صحيحا‪ .‬السبورة‬ ‫نسخا صحيحا‪.‬‬
‫بطاقات الكلمات ‪,‬حاسوب‬
‫محمول ‪ ,‬برنامج باور بؤينت‪.‬‬ ‫‪ 3.4.1‬القدرة على نسخ الأرقام‬ ‫‪ 3.4‬نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫مهارة الكتابة‬ ‫‪24-27‬‬
‫والأعداد نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫(ثـمانية – تسعة ‪ -‬عشرة)‬ ‫‪JAN‬‬
‫في نهاية الدرس يتمکن التلاميذ من‪ :‬قاموسي المصور‬ ‫‪2023‬‬
‫‪ .1‬نسخ الأرقام والأعداد نسخا الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫‪41‬‬
‫صحيحا‪ .‬السبورة‬
‫بطاقات الكلمات ‪,‬حاسوب‬ ‫‪30 JAN‬‬
‫محمول ‪ ,‬برنامج باور بؤينت‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪3 FEB‬‬
‫‪2023‬‬

‫أسبوع مراجعة الدرس واختبارات التقييم الصفي‬ ‫‪42‬‬

‫‪6-10‬‬
‫‪FEB‬‬
‫‪2023‬‬

‫‪43‬‬

‫‪13-17‬‬
‫‪FEB‬‬
‫‪2023‬‬

‫نهاية الإجازة المدرسية للدورة ‪2023 / 2022‬‬
‫‪ 18‬فبراير ‪ 12 – 2023‬مارس ‪2023‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫الخميس‬
‫الأنشطة‪:‬‬ ‫الول ابن رشد مهارة الاستماع والكلام‬ ‫‪– 7.30‬‬
‫‪0 8.30‬‬ ‫‪07.04.2022‬‬
‫‪ .4‬لعبة البطاقة بالحروف الهجائية‬ ‫‪ 1.1.‬الإستماع إلى أصوات الحروف‬ ‫صباحا‬
‫ا ب ت ث في مكان المختلفة‬ ‫الهجائية (ا ‪ /‬ب ت ث )( في الكلمات‬
‫ونطقها بحركاتها المختلفة‬
‫اول والوسط والأخركلمة‬
‫‪ .5‬التنفيذ باستخدام صلصل‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا صحيحا‪.‬‬
‫المواد الخامة بالمكان حروف‬
‫‪ -‬في اول كلمة‬
‫مختلفة‬
‫‪ .6‬لعبة البطاقة بالحروف بشكل‬ ‫‪ -‬في وسط كلمة‬
‫‪ -‬في أخركلمة‬
‫والمكان المختلفة ليمكن تميز‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬
‫كيفية ليقراؤها في الكلمة‬ ‫المسموعة في مكان حروف الهجائية‬
‫بشكلها صحيحا‬

‫الأنشطة‪:‬‬ ‫‪ – 11.30‬الول ابن رشد‬ ‫الجمعة‬

‫‪-‬تعيين صور الكلمات المسموعة‪،‬‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف الهجائية (ا ب ت‬ ‫‪ 12.00 08.04.2022‬صباحا‬
‫وتعيين المكان هروف الهجائية (ا ب‬
‫ث) في الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫ت ث) في اول والوسط والاخر‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا صحيحا‪.‬‬
‫كلمة‬
‫‪-‬في اولكلمة‬
‫‪ -‬قراءة الكلمة يحتوي هروف‬ ‫‪-‬في وسطكلمة‬

‫الهجائية (ا ب ت ث) بالحركات‬ ‫‪-‬في اخركلمة‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة على الكلام بحروف‬
‫والمكان المختلفة صحيحا‬ ‫الهجائية (اب ت ث) في مكان معينة في‬

‫الكلمة اول والوسط واخركلمة‬

‫خطة التدريس الأسبوعية اللغة العربية للصف الأولى‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫الخميس‬
‫الأنشطة‪:‬‬ ‫الول ابن رشد مهارة قراءة‬ ‫‪– 7.30‬‬
‫‪0 8.30‬‬ ‫‪21.04.2022‬‬
‫‪ .7‬لعبة البطاقة بالحروف الهجائية‬ ‫‪ 1.1‬قراءة الحروف الهجائية نركز على‬ ‫صباحا‬
‫حرف ج في الكلمات بحركاتها المختلفة‬
‫ج في مكان المختلفة اول‬ ‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة نطقا صحيحا‪- .‬‬

‫والوسط والأخركلمة‬ ‫في اولكلمة‪ -‬في وسطكلمة‬
‫في أخركلمة‬
‫‪ .8‬التنفيذ باستخدام صلصل‬
‫المواد الخامة بالمكان حروف‬

‫مختلفة‬

‫‪ .9‬لعبة البطاقة بالحروف بشكل‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف‬
‫والمكان المختلفة ليمكن تميز‬ ‫المسموعة في مكان حروف الهجائية‬
‫بشكلها صحيحا‬
‫كيفية ليقراؤها في الكلمة‬

‫الأنشطة‪:‬‬ ‫‪2.1‬قراءة الحروف الهجائية في الكلمات‬ ‫‪ – 11.30‬الول ابن رشد‬ ‫الجمعة‬

‫‪ -‬تعيين صور الكلمات‬ ‫بحركاتها المختلفة الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (‬ ‫‪ 12.00 22.04.2022‬صباحا‬
‫المسموعة‪ ،‬وتعيين المكان‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬
‫هروف الهجائية في اول‬
‫‪-‬في اولكلمة‬
‫والوسط والاخركلمة‬ ‫‪-‬في وسطكلمة‬

‫‪-‬في اخركلمة‬

‫‪ -‬قراءة الكلمة يحتوي هروف‬ ‫‪ 2.2.3‬القدرة على الكلام بحروف‬
‫الهجائية بالحركات والمكان‬ ‫الهجائية في مكان معينة في الكلمة اول‬

‫المختلفة صحيحا‬ ‫والوسط واخركلمة‬

‫خطة التدريس الأسبوعية اللغة العربية للصف الأولى‬

‫الأسبوع ‪39‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ الزمن‬
‫الأنشطة‪:‬‬ ‫مهارة الكتابة‬ ‫الول ابن رشد‬ ‫الخميس ‪0 8.30 – 7.30‬‬

‫‪ -‬يلاحظ التلاميذ الىكتابة‬ ‫‪ 3.4‬نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫‪ 18.01.2023‬صباحا‬
‫المعلم أمام الفصل‪.‬‬
‫(واحد – اثنان – ثلاثة)‬

‫‪-‬ينسخ التلاميذ الكلمات‬ ‫‪3.4.1‬‬
‫والتراكيب في سبورة‪.‬‬ ‫القدرة على نسخ الأرقام والأعداد نسخا‬

‫‪-‬يكتب التلاميذ الكلمات‬ ‫صحيحا‬
‫والتراكيب في دفترهمكتابة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫الأنشطة‪:‬‬ ‫‪ 3.4‬نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫الجمعة ‪ 12.00 – 11.30‬الول ابن رشد‬
‫(واحد – اثنان – ثلاثة)‬ ‫‪ 19.01.2023‬صباحا‬
‫‪-‬يلاحظ التلاميذ الىكتابة‬
‫المعلم أمام الفصل‪.‬‬ ‫‪3.4.1‬‬
‫القدرة على نسخ الأرقام والأعداد نسخا‬
‫‪-‬ينسخ التلاميذ الكلمات‬
‫والتراكيب في السبورة‬ ‫صحيحا‬

‫‪-‬يكتب التلاميذ الكلمات‬
‫والتراكيب في دفترهمكتابة‬

‫صحيحة‬

‫الأسبوع ‪40‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ الزمن‬
‫مهارة الكتابة‬ ‫الول ابن رشد‬ ‫الخميس ‪0 8.30 – 7.30‬‬
‫الأنشطة‪:‬‬
‫‪ 3.4‬نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫‪ 26.01.2023‬صباحا‬
‫‪-‬يكتب بعض التلاميذ‬
‫الكلمات والتراكيب في‬ ‫(أربعة – خـمسة – ستة ‪-‬سبعة)‬
‫‪3.4.1‬‬
‫السبورة‪.‬‬
‫‪-‬يكتب التلاميذ الكلمات‬
‫والتراكيب المسموعة خلال‬

‫عملية الإملاء المسموع‪.‬‬

‫القدرة على نسخ الأرقام والأعداد نسخا‬
‫صحيحا‬

‫الأنشطة‪:‬‬ ‫‪ 3.4‬نسخ الأرقام والأعداد‬ ‫الجمعة ‪ 12.00 – 11.30‬الول ابن رشد‬
‫‪-‬يكتب بعض التلاميذ‬ ‫(أربعة – خـمسة – ستة ‪-‬سبعة)‬ ‫‪ 27.01.2023‬صباحا‬
‫الكلمات والتراكيب في‬
‫‪3.4.1‬‬
‫السبورة‪.‬‬ ‫القدرة على نسخ الأرقام والأعداد نسخا‬

‫‪-‬يكتب التلاميذ الكلمات‬ ‫صحيحا‬
‫والتراكيب المسموعة خلال‬

‫عملية الإملاء المسموع‪.‬‬

‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫‪)1‬‬
‫‪ :‬الأول لانتانا‬ ‫الصف‬ ‫‪)2‬‬
‫‪16 :‬ديسيمبير ‪( 2021‬يوم الجمعة)‬ ‫التاريخ \ اليوم‬ ‫‪)3‬‬
‫‪ 1100-10‬صباحا (ساعة واحدة)‬ ‫الحصة \ الزمن‬ ‫‪)4‬‬
‫‪ 30‬تلميذا (‪ 10‬تلاميذ ‪ 20 +‬تلميذة)‬ ‫عدد التلاميذ‬ ‫‪)5‬‬
‫الموضوع‬ ‫‪)6‬‬
‫أبتث‬ ‫المهارة المركزة‬ ‫‪)7‬‬
‫الاستماع والكلام‬ ‫المعلومات‬ ‫‪)8‬‬
‫قد عرف التلاميذ أصوات حروف الهجائيةكلها‬ ‫السابقة‬
‫المعيار المحتوى‬ ‫‪)9‬‬
‫‪1.1‬الإستماع إلى أصوات الحروف الهجائية (ا ب ت ث ) ( في الكلمات ونطقها بحركاتها المختلفة‬
‫الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة (نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫المعيار المتعلم‬ ‫‪)10‬‬
‫‪-‬الحروف (ا ب ت ث)‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها ونطقها‬
‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة على تمييز أصوات الحروف المسموعة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫‪)11‬‬

‫‪ :‬في نهاية عملية التعليم والتعلم‪ ،‬يتمكن التلاميذ من أن‪:‬‬
‫‪.1‬القدرة على تكوين الحروف المسموعة‬
‫‪ .2‬القدرة على تحديد الحروف المسموعة‬
‫‪ .3‬القدرة على ينطقوا بالحركات المختلفة‬

‫‪ .4‬القدرة على تمييز أصوات الحروف مسموعة بين حرف الهجائية (أ ب ت ث) في صوتها وشكلها‬

‫‪ :‬ينجح التلاميذ إذا تمكن من ‪:‬‬ ‫معايير النجاح‬ ‫‪)12‬‬
‫‪ .1‬نطق أصوات حرف الهجائية الأتية أ ب ت ث‬
‫التقييم المدرسي‬ ‫‪)13‬‬
‫‪ .2‬تحديد الحروف المسموعة‬ ‫الشامل‬ ‫‪)14‬‬
‫‪ .3‬تمييز أصوات بين الحروف أ ب ت ث بالحركات المختلفة القصيرة والطويلة والساكنة والمشددة صحيحا‬
‫مهارة التفكير‬
‫‪:‬‬

‫‪ :‬إخراج البطاقة فيها الكلمة بالحركات المختلفة حروف أ ب ت ث من حروف الهجائية والتلاميذ تعيينها ثم يقرأوها‬
‫بالصوت صحيحا‬

‫‪ .i‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‪ :‬استخدام برنامج ‪PPT, Wordwall, Quzizz, Google‬‬ ‫العناصر غير‬ ‫‪)15‬‬
‫‪Youtube ،Form‬‬ ‫المنهج‬
‫‪)16‬‬
‫‪ .ii‬اللغة‪ :‬استخدام اللغة العربية‬ ‫المهارة الإنسانية‬ ‫‪)17‬‬
‫‪ :‬مهارة الإجتماعية‪ ،‬مهارة استخدام التكنولوجيا‬ ‫الممارسة‬

‫‪ :‬التعلم التعاون‬

‫البيداغوجية‬

‫الحالية‬
‫‪ )18‬الوسائل التعليمية ‪ :‬برنامج ‪Youtube ،Google Form،Quzizz ،Wordwall ،PPT‬‬

‫المعينة‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات \ الزمن‬
‫الدعا‪ " :‬اَلَّلهَُمّ افـْتَرَحْحْمَِتعَلََكيـْنَيااَ ِأَحْرِْكحممََتَالََّراكِحِموَانيْنَشُ"ْر عَلَيـْنَا ِمنْ خَزَآِئ ِن‬ ‫المقدمة‬
‫‪ .1‬يتأكد المعلم من استعداد التلاميذ القيم النبيلة‪:‬‬ ‫(‪ 5‬دقيقة)‬
‫قبل الدعاء ويوضح اداب الدعاء الخشوع‬

‫‪ .2‬يدعوا التلاميذ معا‬

‫المهارة‬ ‫‪ .1‬يعرض المعلم الفيديو حولكيفية‬ ‫الاسئلة‪:‬‬ ‫التمهيد‬
‫الصوت الحرف أ ب ت ث‬ ‫( ‪ 5‬دقيقية)‬
‫المركزة‪:‬‬ ‫‪ )1‬ما هو في هذا‬
‫الاستماع‬ ‫ومخراجها‬ ‫الفيديو؟‬
‫والكلام‬ ‫‪ .2‬يسأل المعلم عن الصلة بين‬
‫الفيديو والتعلم فيذلك اليوم‬ ‫‪ )2‬لماذا قد يكون‬
‫إستراتيجيات‬ ‫‪ .3‬يناقش التلاميذ إجابات للتعلم‬ ‫حركات المختلفة في قراءةكلمة؟‬

‫التدريس‪:‬‬ ‫التي سيتم تعلمها‬ ‫‪ )3‬ما هي أهمية الفيديو ؟‬
‫العصف‬
‫الذهني‬ ‫‪ .4‬يلخص المعلم إجابة التلاميذ‬
‫\ المناقشة‪،‬‬ ‫ويربطها بموضوع الدرس‬
‫طريقة السمعية‬
‫الشفوية‬

‫الوسائل‬
‫معينة‪:‬‬

‫‪-‬فيديو يو‪-‬‬
‫تيوب‬

‫العناصر عبر‬
‫المنهج‪:‬‬
‫اللغة‬

‫مهارة التفكير‬
‫العالي‪ :‬يشيد‬
‫صوت الحرف‬
‫بشكل صحيح‬

‫المهارة‬
‫الانسانية‪:‬‬

‫مهارة‬
‫الإجتماعية‬

‫مهارة القرن‪-‬‬ ‫‪ .1‬يلاحظ التلاميذ إلى الكلمات في‬ ‫أبتث‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫‪:21‬‬ ‫شاشة‬ ‫( ‪ 20‬دقيقة )‬
‫حب‬ ‫أَنَانَاس‬
‫‪ .2‬ينطق المعلم خمسة مرات عديدة‬ ‫اَََنََنس‬ ‫تِبَمْا َسابح‬
‫الاستطلاع‬ ‫‪ .3‬يستمع التلامي‪ 1‬إلى صوت‬ ‫ثـَ ْعلَبَة‬
‫المهارة‬ ‫ومتابعها بالحركات صحيحا‬ ‫بَاب‬
‫مِتْ َساح‬ ‫أ‬
‫المركزة‪:‬‬ ‫التقييم‪:‬‬ ‫ثَـ ْعلَبَة‬ ‫ب‬
‫الاستماع‬ ‫يختار المعلم الطالب لتحديد وينطق‬ ‫ت‬
‫والكلام‬ ‫ث‬
‫الكلمات في الشاشة من خلال‬
‫إستراتيجية‬ ‫”‪“Padlet‬‬

‫التدريس‪:‬‬
‫العصف‬
‫الذهني‪ ،‬طريقة‬
‫السمعية‬
‫الشفوية‬

‫الوسائل‬
‫معينة‪:‬‬
‫برنامج‬
‫‪PPT‬‬
‫‪Padlet‬‬

‫العناصر عبر‬
‫المنهج‪:‬‬
‫اللغة‪:‬‬

‫استخدام اللغة‬
‫العربية‬

‫مهارة القرن‬
‫‪:21-‬‬