LITERASI BAHASA BMMB1124

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM

LITERASI BAHASA

BMMB1124

TUGASAN 1

Nama : WAN MUHAMAD FAKHRULLAH BIN WAN HANAFI

Angka Giliran : 2021252310241

No. K/P : 030114-03-0177

Program : PPISMP

Ambilan : JUN 2021

Kumpulan/Unit : F2L BAHASA MELAYU

Nama Pensyarah : TN. HJ ABDUL MALEK BIN YAAKUB

Tarikh Hantar : 17 MAC 2022

DEFINISI DAN KEPENTINGAN LITERASI

Menurut Mahzan Arshad (2008), DEFINISI Literasi bahasa dikenali
literasi merujuk kepada LITERASI sebagai celik huruf atau

kebolehan seseorang untuk kenal huruf serta
membaca dan menulis. Dari segi keupayaan minimum untuk
istilah diambil daripada bahasa
membaca dan menulis
Inggeris iaitu "literacy" yang dalam sesuatu bahasa
bererti "kenal huruf" dan
daripada bahasa Arab iaitu (Kamus Dewan Edisi
"taarub". Keempat, 2010)

KEPENTINGAN
LITERASI

Meningkatkan Membantu Memudahkan
perkembangan murid mencapai penyampaian
sosial dan emosi
kanak-kanak. potensi diri maklumat
seiring dengan kepada murid.

peningkatan
usia.

PRINSIP-PRINSIP PENTING DALAM
LITERASI

Literasi melibatkan interpretasi

Penulis dan pembaca mentafsirkan dalam tindakan, iaitu penulis menjelaskan tentang dunia yang
melibatkan sesuatu peristiwa, pengalaman, gagasan serta perasaan dan kemudian pembaca
mentafsirkan semula tafsiran penulis dalam bentuk konsepsinya sendiri tentang dunia tersebut.

Literasi melibatkan kolaboratif

Terdapat kerjasama antara dua pihak iaitu penulis dan pembaca. Kerjasama yang dimaksudkan ini ialah
usaha dalam mencapai suatu pemahaman bersama. Penulis memutuskan apa yang harus ditulis atau
apa yang tidak perlu ditulis berpandukan kefahaman mereka terhadap pembaca. Sementara pembaca
mencurahkan motivasi, pengetahuan dan pengalaman mereka agar dapat membuat teks penulisan
bermakna.

Literasi melibatkan konvensi

Setiap individu yang membaca atau menulis ditentukan dengan konvensi atau kesepakatan kultural yang
berkembang melalui penggunaan dan dimodifikasi untuk tujuan individu. Konvensi merangkumi bahasa
lisan mahupun tulisan yang baik.

Literasi melibatkan pengetahuan kultural

Membaca dan menulis berperanan dalam sistem-sistem sikap, keyakinan, kebiasaan, cita-cita dan nilai-
nilai tertentu.

Literasi melibatkan penyelesaian masalah

Kata-kata sering melekat pada konteks linguistik dan situasi yang melingkupinya. Justeru, tindakan
menyemak, berbicara, membaca dan menulis ini melibatkan keupayaan membayangkan hubungan-
hubungan antara kata-kata, frasa-frasa, kalimat-kalimat, unit-unit makna, teks-teks dan dunia.

Literasi melibatkan refleksi dan refleksi diri

Pembaca dan penulis memikirkan bahasa dan hubungan-hubungannya dengan dunia dan diri mereka
sendiri. Setelah mereka berada dalam situasi komunikasi, mereka memikirkan apa yang telah mereka
katakan, bagaimana mengatakannnya dan mengapa mengatakan hal tersebut.

Literasi melibatkan penggunaan bahasa

Literasi tidaklah hanya terbatas kepada sistem-sistem bahasa lisan atau tulisan melainkan dengan
mensyaratkan pengetahuan bagaimana bahasa itu digunkan baik dalam konteks lisan mahupun tulisan
untuk mencipta sesebuah wacana atau perbincangan.

PRINSIP-PRINSIP LITERASI

Menurut Kylene Beers (2009), terdapat beberapa prinsip penting dalam pengembangan literasi
di suatu lembaga pendidikan. Berikut merupakan beberapa prinsip pengembangan literasi
sekolah.

Program Literasi yang Baik Diskusi dan Strategi Bahasa Lisan
Bersifat Berimbang Sangat Penting

Sekolah yang menerapkan Setiap individu dituntut untuk
prinsip tersebut seharusnya mampu berdiskusiiaitu
menyedari bahawa individu
mempunyai kebolehan dan berbincang tentang sesuatu hal
keupayaan yang berbeza antara atau informasi tertentu.

satu sama lain. Oleh itu, Diskusipenting untuk membuka
pelbagai strategi membaca dan peluang kepada seseorang untuk
variasi bacaan amat diperlukan. mengutarakan pendapat untuk
melatih seseorang berfikir secara



kritis.

PRINSIP-PRINSIP
PENTING DALAM

LITERASI

Program Literasi Berlangsung Tahap Literasi Disesuaikan
di Semua Kurikulum Dengan Umur Murid

Program Literasi seharusnya Program Literasi dilakukan
diterapkan kepada setiap individu sesuai dengan tahap

termasuk guru dan tidak hanya perkembangan seseorang
bergantung kepada kurikulum.

Dengan erti kata lain, kegiatan
atau aktiviti literasi merupakan
suatu kewajipan kepada semua

guru mata pelajaran.




Keberagaman Perlu Dirayakan
di Kelas dan Sekolah

Keberagaman adalah sesuatu
yang seharusnya dihargai dan
dirayakan di setiap sekolah. Hal
ini dapat dilakukan dengan cara
menyediakan pelbagai buku
bertemakan kekayaan budaya

negara sehingga guru lebih
mengenal budaya bangsa dan
turut serta melestarikannya.

TEORI PEMEROLEHAN BAHASA BEHAVIORISME

Teori behaviorisme merupakan teori yang paling utama sehingga banyak
memperngaruhi aspek pembelajaran.
Teori ini dipelopori dan dikaji oleh beberapa orang tokoh penting seperti
Skinner, Thorndike dan Pavlov yang menggap pembelajaran merupakan
proses mekanisme untuk membentuk kebiasaan.
Pandangan ahli-ahli behavioris bahawa munculnya hubangan dinamik
yang wujud antara ransangan dan gerak balas.
Ganjaran akan diberikan sekiranya sesuatu gerak balas yang betul
diulangi dan diikuti peneguhan yang positif yang akan membentuk
kebiasaan dalam diri.

Pembelajaran Ciri-ciri Sesuatu gerak balas
merupakan proses pembelajaran akan diulangi
diikuti oleh
mekanis yang dalam teori ganjaran.
berlaku akibat behavioris.
wujudnya hubungan Sesuatu gerak
antara rangsangan balas yang sering
dengan tindak balas.
diulangi akan
Sesuatu gerak membentuk
balas yang diikuti kebiasaan.
oleh peneguhan
positif akan sering

diulang.

Ciri Behaviorisme dan Aplikasi dalam
Pengajaran dan Pembelajaran

Teori Behaviorisme menekankan kepentingan persekitaran dalam pembelajaran bahasa
yang berlandaskan Teori Pelaziman Operan yang dipelopori oleh B.F. Skinner (1938).
Skinner berpandangan bahawa pembelajaran bahasa kanak-kanak terjadi sekiranya ibu
bapa atau ahli keluarga yang lain mengajar kanak-kanak bertutur dan memggalakkan
mereka dengan memberi ganjaran apabila dapat meniru dan menyebut perkataan yang
diajar.
Ganjaran ini penting untuk mengukuhkan sesuatu perlakuan bahasa yang betul yang
berjaya dilakukan oleh kanak-kanak.
Contoh ganjaran yang boleh diberikan adalah seperti pujian misalnya dengan menyebut
"pandai", memberi ciuman, senyuman, tepuk tangan atau pelukan yang boleh menjadi
perangsang untuk mereka berkomunikasi.

Teori Behaviorisme menjelaskan bahawa bahasa diperolehi melalui proses pengulangan
dan bahasa dikuasai melalui rangsangan dan gerak balas.
Golongan ini menekankan pengukuhan dalam pembelajaran yang ditimbulkan melalui
ganjaran.
Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran bahasa, teori ini menegaskan latihan dan
latih tubi pola serta menekankan kemahiran lisan dalam pengajaran.

Prinsip-prinsip pengajaran bahasa dari golongan ini berdasarkan pandangan ahli-ahli
psikologi dan linguistik Aliran Behaviorisme.
Bahasa yang diutamakan merupakan bahasa lisan, manakala bahasa tulisan merupakan
bahasa kedua terpenting berdasakan golongan ini.
Ahli-ahli Behaviorisme menegakan bahawa pengajaran bahasa seharuskan
mengutamakan bahasa lisan.

Bahasa tulisan kemudiannya dianggap sebagai perkara penting yang kedua dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Hal ini bermaksud, guru-guru perlu berusaha untuk membolehkan murid-murid
bertutur dalam bahasa itu terlebih dahulu dan barulah kepada pengajaran membaca
dan menulis.
Perkara ini boleh dilakukan apabila murid-murid dapat menguasai sistem bahasa dan
struktur bahasa dengan baik dan berkesan.

Ciri Behaviorisme dan Aplikasi dalam
Pengajaran dan Pembelajaran

Bahasa tulisan kemudiannya dianggap sebagai perkara penting yang kedua dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Hal ini bermaksud, guru-guru perlu berusaha untuk membolehkan murid-murid
bertutur dalam bahasa itu terlebih dahulu dan barulah kepada pengajaran membaca
dan menulis.
Perkara ini boleh dilakukan apabila murid-murid dapat menguasai sistem bahasa dan
struktur bahasa dengan baik dan berkesan.

Seterusnya, bahasa juga merupakan satu tabiat kerana prinsip ini sesuai diterapkan
dalam proses pembelajaran kedua.
Bagi mencapai prinsip tersebut, latihan dan latih tubi serta perbualan bahasa perlu
diutamakan n dan menjadikannya sebagai kebiasaan.
Justeru, guru perlu merancang strategi pelajaran dengan baik dan pengajaran dimulakan
dengan pola-pola yang senang kepada yang lebih sukar.

Selain itu, pengukuhan juga merupakan syarat penting dalam pembelajaran di sekolah
kerana merupakan suatu alat bagi menentukan pembentukan tingkah laku yang
dikehendaki.
Dalam situasi pembelajaran bahasa pengukuh-pengukuhnya adalah pujian,
keistimewaan, pengiktirafan, maklum balas, galakan dan sebagainya.
Menurut prinsip ini, sesuatu gerak balas yang betul perlu diteguh dengan cara memberi
pengukuhan

Selanjutnya, latihan pembelajaran merupakan latihan yang kukuh kerana ia merupakan
latihan ulangan satu-satu gerak balas dengan satu-satu rangsangan.
Latihan dan latih tubi perlu dilaksanakan dalam keadaan bermakna bagi mengelakkan
suasana pembelajaran menjadi bosan.
Peneguhan boleh dilanjutkan oleh guru melalui penggunaan bahan-bahan makmal
bahasa.

Ciri Behaviorisme dan Aplikasi dalam
Pengajaran dan Pembelajaran

Dalam pada itu, model-model bahasa yang baik sewajarnya diutamakan.
Dalam konteks pembelajaran bahasa di sekolah, bahasa guru menjadi model yang
diikuti oleh setiap murid.
Sekiranya model-model ini menggunakan bahasa yang sama atau hampir sama dengan
bahasa matlamat, maka ini akan memberi kemaslahatan kepada murid-murid.

Seterusnya, mewujudkan operasi rangsangan dan tindak balas dalam pelajaran.
Bahasa merupakan hasil operasi rangsangan dan tindak balas kerana pembelajaran
bahasa akan menjadi lebih berkesan sekiranya mempunyai kedua-dua unsur tersebut.
Hal ini bukan sahaja bertujuan menghasilkan suatu pembentukan tingkah laku berkesan,
malah bertindak sebagai daya penggerak dan mampu menaikkan minat serta motivasi.

Terdapat beberapa kaedah yang boleh diaplikasikan oleh guru untuk mempelbagaikan
situasi rangsan.
Contohnya dengan cara mempelbagaikan tingkah laku, mempelbagaikan pengalihan
saluran deria, mempelbagaikan pola interaksi antara guru dengan murid dan
mempelbagaikan pendekatan, kaedah, teknik, strategi dan alat-alat bantu mengajar.

Teori ini juga mempunyai satu pendekatan yang boleh dilakukan dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa iaitu melalui pendekatan induktif.
Pendekatan induktif ialah memulakan pengajaran dengan memberikan contoh terlebih
dahulu dan diikuti dengan penerangan.

Teori sesuai untuk Misalnya, kanak-kanak
melatih atau tadika memerlukan

mendidik kanak- bimbingan dan perhatian
kanak yang yang khusus daripada
orang sekeliling seperti
memerlukan bantuan guru mereka kerana
daripada orang
mereka mudah mengikuti
dewasa di sekeliling atau meniru perlakuan
mereka orang sekeliling.

Guru tidak perlu KEKUATAN Mereka suka
memakan masa yang TEORI mendengar bentuk-
lama untuk memberi bentuk penghargaan
penerangan tentang BEHAVIORISME yang diberikan kepada
pembelajaran kepada mereka seperti pujian

murid-murid. kerana dapat
menaikkan semangat

untuk belajar.

Melalui aspek Teori ini memberi
kemahiran yang diberi penekanan kepada
penekanan ini, murid-
kemahiran lisan
murid akan dapat berbanding
kelebihan kerana aspek
kemahiran membaca
lisan iaitu mendengar dan kemahiran
dan bertutur penting menulis.
dalam situasi harian

murid.

Proses pembelajaran Guru hanya mengajar Peranan murid hanya
yang tidak kondusif dan melatih murid, sebagai pendengar dan
untuk murid-murid manakala murid menghafal apa sahaja
kerana pembelajaran hanaya menerima
berlaku sehala sahaja yang didengar serta
yang berpusatkan sahaja tanpa sebarang dilabelkan sebagai
respons. pembelaran efektif
kepada guru. walaupun pada hakikat
adalah sebaliknya.

Murid dikehendaki KELEMAHAN Penggunaan hukuman
memahami dan TEORI merupakan salah satu

mempersembahkan BEHAVIORISME kaedah guru
kembali isi mendisiplinkan murid dan

pembelajaran dalam akan memberi kesan
buku teks tanpa negatif kepada mereka

berlakunya sebarang kerana sistem
percambahan idea. pembelajaran hanya

tertumpu kepada
ransangan dan gerak balas.

Murid belajar Teori ini merupakan Misalnya, guru akan
mengikut urutan teori penambahan diberi rangsangan
kurikulum yang ketat seperti hadiah dan
sehingga buku teks ilmu yang lebih baru mereka akan
menjadi buku yang tertumpu kepada memberi jawapan
penggunaan buku
wajid dalam kepada persolan yang
pembelajaran mereka. teks. dikehendaki.

TEORI PEMEROLEHAN BAHASA
MENTALIS

Teori ini menekankan fungsi mental seseorang yang dipelopori oleh
Noami Chomsky.
Teori Mentalis menjelaskan bahawa bahasa sebagai pengetahuan
yang terhasil melalui proses dalam otak.
Bahasa yang tercetus daripada aktiviti mental merupakan
kebolehan semulajadi manusia.
Noami Chomsky berpendapat bahawa manusia dilahirkan bersama
Peranti Pemerolehan Bahasa atau disebut Languange Acquisition
Deivice (LAD) yang merupakan alat untuk membolehkan seseorang
menjana ayat gramatis dengan cara sejagat atau bebas budaya.
Menurut Chomsky, setiap manusia mempunyai kecekapan untuk
berbahasa apabila tiba waktunya dan potensi berbahasa ini
sebenarnya ialah sifat akal iaitu yang bersifat semula jadi.
Akal membolehkan seseorang untuk menerbitkan perkataan atau
ayat yang tak terkira.
Chomsky berpandangan bahawa peringkat permulaan belajar bukan
sahaja terhad kepada operasi rangsangan dan tindak balas, malah
proses kognitif turut terlibat dalam proses pembelajaran tersebut.
Tanpa peranan kognitif, perkembangan bahasa terbatas pada hal
yang dialami sahaja.

Chomsky berpandangan bahawa bahasa bersifat kreatif kerana
penghasilan bahasa tidak hanya terbatas kepada objek dan
peristiwa atau pengalaman yang dapat digarap oleh perilaku
semata-mata.
Kesemua komponen bahasa berkembang secara kreatif, mengimbau
atau melangkau batasan pengalaman naluri, iaitu rangsangan dan
tindak balas.
Bahasa dipelajari melalui satu set rumus yang digunakan dalam
menerbitkan kalimat baharu.
Chomsky memperkenalkan dua istilah iaitu "kompetens" dan
"prestasi".

Chomsky menerangkan bahawa setiap penutur dan pendengar
mempunyai kompetens dan prestasi.
Kompetens merupakan sistem rumus yang mampu menghasilkan
kalimat yang tidak terbatas.
Dengan erti kata lain, kompetens merujuk kepada pengetahuan
penutur mengenai bahasanya yang merupakan unsur dalaman dan
berada di dalam otak.
Prestasi pula merupakan bunyi-bunyi yang dilafazkan yang
mempunyai makna dan dapat difahami oleh pendengar.
Prestasi terletak di bahagian luar otak dan berbeza dengan
kompetens.

Chomsky menjelaskan bahawa tatabahasa generatif dalam otak
diperoleh oleh penutur daripada otaknya sendiri kerana penutur
telah mempunyai tatabahasa sejagat secara semulajadi.
Ketika kanak-kanak ingin membesar, mereka telah dipengaruhi oleh
faktor persekitaran.
Setelah mencapai umur lima tahun, kanak-kanak akan membentuk
tatabahasa generatif di dalam otaknya.
Dengan menghubungkaitkan tatabahasa sejagat dan pengalaman
persekitaran, kanak-kanak tersebut dapat menghasilkan
tatabahasa generatif pada taraf kompetens.

Justeru, setelah kanak-kanak memperoleh kompetens, mereka juga akan
mempunyai prestasi.

Kompetens tersebut akan menghasilkan prestasi dan prestasi pula
akan menghasilkan elemen seperti ayat-ayat yang didengar oleh
pendengar, iaitu dari telinga ke dalam otak dan proses yang sama
berulang apabila pendengar bertutur.
Teori lingusitik Chomsky memberi penekanan kepada bahagian
bahasa yang berupa proses mental yang boleh menghasilakn bahasa
tanpa perangsang daripada luar.
Teori ini menggunapakai skema S-O-R (stimulus-organism-response)
yang menganggap bahasa sebagai pengetahuan yang terhasil
daripada sesuatu yang terdapat dalam otak dan saraf setelah
menerima unsur-unsur dalam bentuk perangsang daripada
pancaindera.
Chomsky memperkenalkan teori linguistik tersebut yang dipanggil
sebagai Nahu Transformasi Generatif (TG).
Teori ini menjelaskan bahawa kanak-kanak yang mempunyai LAD
yang dibawa sejak lahir yang memungkinkannya memperoleh
bahasa ibunda dengan mudah.
Kanak-kanak dapat memilih bentuk-bentuk yang diterima dalam
bahasa itu sekiranya ada LAD serta dapat menolak bentuk-bentuk
yang bukan struktur bahasa berkenaan.

Kanak-kanak akan mengalami beberapa peringkat perkembangan
dalam pemikiran yang bermual dari peringkat terendah iaitu deria
motor kepada praoperasi, kemudian operasi konkrit dan operasi
formal.
Contohnya, dalam pembelajaran bahasa, kanak-kanak akan
menguasai kemahiran memahami dahulu sebelum mereka dapat
belajar bertutur.

Penekanan utama teori
mentalis

Proses perkembangan Pembelajaran
pemikiran kanak-kanak. mengikut kadar
Justeru, pembelajaran bahasa kendiri, iaitu murid
berpeluang belajar
akan diajar secara sesuatu pengetahuan
berperingkat mengikut atau kemahiran
kematangan murid. Oleh itu, berdasarkan minat,
proses pembelajaran akan kebolehan dan tahap
berlaku secara sistematik. kognitif sendiri.
Guru juga dapat mengawal
kadar kemajuan pembelajaran
murid secara berperingkat.

Strategi pengajaran yang
berpusatkan murid. Pengajaran
berpusatkan murid ialah murid
terlibat secara aktif dalam aktiviti
pembelajaran, termasuk dengan

menggunakan bahan-bahan
pembelajaran. Oleh itu, strategi ini

amat sesuai digunakan untuk
mengajar sesuatu kemahiran

berbahasa.

memmsebeKpmammamuhbnneuaeeaynlsrnkaagaut-jiipmuakkyekdkuuaarietnsnoaualugyspedknaiahasmttyn.tu-eeakamaryenakta Teori
appaerynmuagammenbhdSdrgaaueaeuahssnspndia-ptelaisaaaorkpkalndurearaamtesnynbaesaugakhtspnsehaueegcmasionaeisrgte.aaakaamgdtanKuaaubpgpeunea.uucdarnnneaadPa.ydkplarnaaaaaesimpnasaagytrtkank-aasesauntcuiinogenakkdlaaahpnagn
Mentalis





ymmaeenSmngcgeiBprdsgauieiu-hnmonaycraasiaarkakinialgunmdkmarpebyeiemanaanhyptuiacautvis.nupiatyrtiaa.i Ciri-ciri pTeemybraabidnhkpaagirahprosaaaseasnterma.sahetdPummeebaenenunngrgtnltaauguarnaaklas.naanan
teori

mentalis


mMepgnousramglreamagimma-duak-appntnptuomaaieplrksaunmea,d.rannebiitdBneaibangneieyptgtnanuaeutnttrukdu-alakakkuyanelnaadytydtmaeaaaiynttayaajdpaypamtarna.arongannskgensa Memnkgeeummmtbaaeahmnciuraaalkinadsn.an
gdDeinatteerlbaarraamanhptsaikfsfmoaarnep,m.nenagrlashuihuuraikan

pPmreomesmebesarehonpalteesimhanaginkkiarnan. tsaetcaabPraeahnagfsoaarjmadraiaaln.jar

KESIMPULAN

Kesimpulannya, sebagai guru literasi bahasa Melayu,
tanggungjawab yang digalas amatlah besar dalam memastikan
murid-murid berjaya dan menjadi insan yang berguna kelak.
Guru perlu mempelbagaikan teknik dan kaedah pengajaran
supaya murid-murid mendapat pembelajaran yang bermakna
semasa berada dalam bilik darjah. Misalnya dalam pengajaran
kemahiran membaca, guru boleh menggunakan pelbagai
kaedah seperti kaedah fonik, kaedah abjad, kaedah pandang
sebut dan sebagainya supaya murid-murid tidak bosan
mengikuti proses pembelajaran.

Peranan guru telah dikenalpasti memberi impak yang besar
terhadap penguasaan murid dalam kemahiran asas literasi.
Justeru, senario ini telah menggambarkan betapa hebatnya
cabaran yang dihadapi oleh guru dalam merealisasikan
matlamat dan impian negara.

Rujukan

Adenan Ayob & Khairuddin Mohamad. Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu. Kuala
Lumpur. Oxford Fajar.

Juriah Long et al. (1994). Perkaedahan Bahasa Melayu (Edisi Ke-4). Kuala Lumpur: Fajar
Bakti Sdn. Bhd.

Kamarudin Husin. (1998).Pedagogi Bahasa Melayu (Edisi ke-8). Selangor: Longman
Malaysia Sdn. Bhd.

Kamus Dewan Edisi Keempat. (2010). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Mahzan Arshad. (2008). Pendidikan literasi Bahasa Melayu: Strategi perancangan Dan
pelaksanaan. Utusan Publications.

Tuan Jah Tuan Yusof. (2013). Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah.
Kuala Lumpur. Penerbitan Multimedia.