internauka-2-2020

Интерактивная наука

Ежемесячный международный научный журнал

Идеология журнала

Объединяющим началом нашей деятельности и научным кредо служит широкое понимание интерактивности
как принципа организации такой многомерной системы, как наука. Провозглашая данный принцип, мы стремимся
добиться главной цели – предоставить поле для утверждения новых направлений и методологий исследования.
Системное понимание научной сферы вселяет в нас значительную долю уверенности в мобилизующей роли
информационного обмена разных отраслей наук. Наш проект носит множественный и диалоговый характер, что
позволяет обогатить взаимодействие в области научного поиска.

Председатель редакционной коллегии 2 (48) • 2020

Широков Олег Николаевич – д-р ист. наук, профессор, декан историко-географического факультета ФГБОУ ВО «Чувашский
государственный университет им. И.Н. Ульянова», член Общественной палаты Чувашской Республики

Редакционная коллегия

Абрамова Людмила Алексеевна – д-р пед. наук, Гринченко Виталий Анатольевич – канд. техн. наук, www.interactive-science.media
профессор ФГБОУ ВО «Чувашский государствен- заместитель декана по научной работе ФГБОУ ВО
ный университет им. И.Н. Ульянова» «Ставропольский государственный аграрный уни- ISSN 2414-9411 (print)
верситет» ISSN 2500-2686 (online)
Анохина Елена Ивановна – канд. экон. наук, доцент
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный универ- Гурфова Светлана Адальбиевна – канд. экон. наук, DOI 10.21661/a-684
ситет им. И.Н. Ульянова» доцент кафедры финансов Института экономики
ФГБОУ ВО «Кабардино-Балкарский государствен- Зарегистрирован
Антонова Людмила Виталиевна – канд. пед. наук, ный аграрный университет им. В.М. Кокова» Федеральной службой по надзору
доцент, заведующая кафедрой социально-гу- в сфере связи, информационных
манитарных дисциплин Чебоксарского института Дадян Эдуард Григорьевич – канд. техн. наук, доцент
(филиала) ФГБОУ ВО «Московский политехниче- ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Прави- технологий и массовых
ский университет» тельстве РФ» коммуникаций (Роскомнадзор)
Свидетельство о регистрации
Асаналиев Мелис Казыкеевич – д-р пед. наук, про- Дыканалиев Калыбек Мукашевич – канд. техн. наук, средства массовой информации
фессор Кыргызского государственного техниче- доцент Кыргызского государственного технического ПИ № ФС77-65096 от 18.03.2016
ского университета им. И. Раззакова, академик университета им. И. Раззакова, Киргизская Республика
Международной академии наук педагогического Главный редактор
образования РФ, Киргизская Республика Ефремов Александр Юрьевич – канд. пед. наук,
профессор РАЕ, доцент Центрального филиала Широков Олег Николаевич
Бакланова Татьяна Ивановна – д-р пед. наук, про- ФГБОУ ВО «Российский государственный универ-
фессор Института культуры и искусств ГАОУ ВО ситет правосудия» Зам. главного редактора
г. Москвы «Московский городской педагогиче-
ский университет» Ефремов Николай Александрович – канд. экон. наук, Яковлева Татьяна Валериановна
доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государственный
Бекназаров Рахым Агибаевич – д-р ист. наук, про- университет им. И.Н. Ульянова» Дизайн обложки
фессор Актюбинского регионального государ-
ственного университета им. К. Жубанова, Респу- Жданова Светлана Николаевна – д-р пед. наук, Фирсова Надежда Васильевна
блика Казахстан профессор ФГБОУ ВО «Оренбургский государ-
ственный педагогический университет»
Бекулов Хабас Мухамедович – канд. экон. наук,
доцент Института управления СП ФГБОУ ВО Зотиков Николай Зотикович – канд. экон. наук,
«Кабардино-Балкарский аграрный университет доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государственный
им. В.М.Кокова» университет им. И.Н. Ульянова»

Иваницкий Александр Юрьевич – канд. физ.- Мейманов Бактыбек Каттоевич – д-р экон. наук, Радина Оксана Ивановна – д-р экон. наук,
мат. наук, профессор, декан факультета при- и.о. профессора, член Ученого совета НИИ профессор Института сферы обслуживания
кладной математики, физики и информаци- инновационной экономики при Кыргызском и предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО
онных технологий ФГБОУ ВО «Чувашский госу- экономическом университетет им. М. Рыскул- «Донской государственный технический уни-
дарственный университет им. И.Н. Ульянова» бекова, вице-президент Международного верситет»
института стратегических исследований, Кир-
Иванов Владимир Валерьевич – канд. экон. гизская Республика Руссков Станислав Пименович – канд. пед.
наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государ- наук, доцент БУ ЧР ДПО «Чувашский республи-
ственный университет им. И.Н. Ульянова» Милёшина Наталья Александровна – д-р ист. канский институт образования»
наук, профессор ФГБОУ ВО «Мордовский
Иванова Василиса Васильевна – канд. филол. государственный педагогический институт Соловьёв Сергей Серафимович – канд. пед.
наук, специалист по учебно-методической ра- им. М.Е. Евсевьева» наук, профессор ФГБОУ ВО «Российский госу-
боте ФГБОУ ВО «Чувашский государственный дарственный аграрный университет»
университет им. И.Н. Ульянова» Митрофанова Марина Юрьевна – канд. экон.
наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государ- Тарасова Нэля Афанасьевна – канд. экон. наук,
Кирсанов Михаил Николаевич – д-р физ.-мат. ственный университет им. И.Н. Ульянова» доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государствен-
наук, профессор ФГБОУ ВО «Национальный ный университет им. И.Н. Ульянова»
исследовательский университет «МЭИ» Новгородов Иннокентий Николаевич – д-р фи-
лол. наук, профессор-исследователь Институ- Толстова Мария Леонидовна – канд. экон. наук,
Кондрашихин Андрей Борисович – д-р экон. наук, та зарубежной филологии и регионоведения доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государствен-
канд. техн. наук, профессор Уральского социаль- ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный ный университет им. И.Н. Ульянова»
но-экономического института (филиала) ОУП ВО университет им. М.К. Аммосова»
«Академия труда и социальных отношений» Чистюхин Игорь Николаевич – канд. пед. наук,
Петкова Искра Цанкова – канд. пед. наук, до- доцент кафедры режиссуры и мастерства ак-
Кузнецова Наталья Алексеевна – канд. пед. цент, руководитель сектора «Cоциальная и тера ФГБОУ ВО «Орловский государственный
наук, директор МБОУ «СОШ №62 с УИОП фармацевтическая помощь» Медицинского институт культуры»
г. Чебоксары» университета – Плевен, Республика Болгария

Кутанова Рано Алымбековна – канд. пед. наук,
доцент, начальник научно-организационного
отдела Кыргызского государственного уни-
верситета им. И. Арабаева, Кыргызстан

2 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Interactive science

Mounthly international academic journal

Journal’s ideology

The common origin of our activity and scientific creed is a broad understanding of interactivity as a principle of
organization of such multidimensional system as science. Proclaiming this principle, we aim to achieve our main goal – to
provide a field for the approval of new trends and research methodologies. Systemic understanding of the scientific sphere
gives us significant confidence in self-mobilizing role of information exchange in different branches of science. Our project
bears a multiple and interactive character that enables us to enrich the interaction in the field of scientific research.

Chairman of the Editorial board 2 (48) • 2020

Shirokov Oleg Nikolaevich – doctor of historical sciences, professor, dean of the Faculty of History and Geography
FSBEI of HE «the Chuvash State University named after I.N. Ulyanov», member of the Public Chamber of the Chuvash
Republic

Editorial board

Abramova Lyudmila Alexeevna – doctor of pedagogical Gurfova Svetlana Adalbievna – candidate of www.interactive-science.media
sciences, professor of FSBEI of HE “the Chuvash economic sciences, associate professor of the
State University named after I.N. Ulyanov” Finance Department at the Institute of Economics ISSN 2414-9411 (print)
FSBEI of HE “Kabardino-Balkarian State ISSN 2500-2686 (online)
Anokhina Elena Ivanovna – candidate of economic
sciences, associate professor of FSBEI of HE “the Agricultural University named after V.M. Kokov” DOI 10.21661/a-684
Chuvash State University named after I.N. Ulyanov” Dadyan Eduard Grigorievich – candidate of technical
Registered by the
Antonova Lyudmila Vitalievna – candidate sciences, associate professor FSFEI of HE   Federal Service for Supervision
of  pedagogical sciences, associate professor, “Financial University under the Government of the
head of the department of social and humanitarian in the Sphere of Telecom,
disciplines of Cheboksary Institute (branch) of FSBEI Russian Federation” Information Technologies and Mass
of HE “Moscow Polytechnic University” Dykanaliev Kalybek Mukashevich – candidate of Communications (Roskomnadzor)

Asanaliev Melis Kazykeevich – doctor of pedagogical technical sciences, associate professor at the The certificate of registration
sciences, professor at the Kyrgyz State Technical Kyrgyz State Technical University named after of mass media:
University named after I. Razzakov, academician of I. Razzakov, Kyrgyzstan
the International Science Academy of Pedagogical Efremov Aleksandr Yuryevich – candidate of ПИ № ФС77-65096 of 18.03.2016
Education of the Russian Federation, Kyrgyzstan pedagogical sciences, professor of the Russian
Academy of Natural History, associate professor Chief editor
Baklanova Tatiana Ivanovna – doctor of pedagogical at the Main brunch of FSBFEI of HE “The Russian
sciences, professor at the Institute of Culture and Art Shirokov Oleg Nikolaevich
of the Moscow City University State University of Justice”
Efremov Nikolay Aleksandrovich – candidate of Deputy Chief Editor
Beknazarov Rahym Agibaevich – doctor of historical
sciences, professor of Aktubinsk Regional State University economic sciences, associate professor at the Yakovleva Tatyana Valerianovna
named after K. Zhubanov, the Republic of Kazakhstan FSBEI of HE “the Chuvash State University named
after I.N. Ulyanov” Cover design
Bekulov Khabas Mukhamedovich – candidate of economic Zhdanova Svetlana Nikolaevna – doctor of
sciences, associate professor at the Institute of pedagogical sciences, professor FSFEI of HE Firsova Nadezhda Vasilyevna
Management FSBEI of HE “Kabardino-Balkarian State “Orenburg State Pedagogical University”
Agricultural University named after V.M. Kokov” Zotikov Nikolay Zotikovich – candidate of economic
sciences, associate professor at the FSBEI of HE
Grinchenko Vitaly Anatolievich – candidate of technical “the Chuvash State University named after I.N.
sciences, deputy dean for research activity FSBEI of HE Ulyanov”
“Stavropol State Agrarian University”

Interactive science | 2 (48) • 2020 3

Ivanitsky Aleksandr Yuryevich – candidate of Meimanov Baktybek Kattoevich – doctor of Radina Oksana Ivanovna – doctor of econonical
physico-mathematical sciences, professor, economic sciences, professor, member of sciences, professor of Institute of Service
dean of the Department of Applied Mathematics, the Academic Board of Research Institute of
Physics and Information Technologies at the Innovation Economics under the Kyrgyz Economic and Business (branch) FSBEI of HE ”Don State
FSBEI of HE “the Chuvash State University University named after M. Ryskulbekov, vice-
named after I.N. Ulyanov” President at the International Institute of Strategic Technical University”
Researches, Kyrgyzstan Russkov Stanislav Pimenovich – candidate
Ivanov Vladimir Valerievich – candidate of
economic sciences, associate professor at Mileshina Nataliya Aleksandrovna – doctor of pedagogical sciences, associate professor
the FSBEI of HE “the Chuvash State University at the Chuvash Republican Institute of Education
named after I.N. Ulyanov” of historical sciences, professor at the Solovyov Sergey Serafimovich – candidate
of pedagogical sciences, professor at the FSBEI
Ivanova Vasilisa Vasilievna – candidate of Mordovia State Pedagogical Institute named of HE “Russian State Agrarian University”
philological sciences, specialist in teaching Tarasova Nelya Afanasyevna – candidate of
and methodological work at the FSBEI of HE after M.E. Evseev economical sciences, associate professor at
“the Chuvash State University named after Mitrofanova Marina Yuryevna – candidate of the FSBEI of HE “the Chuvash State University
I.N. Ulyanov” named after I.N. Ulyanov”
economic sciences, associate professor at Tolstova Maria Leonidovna – candidate of
Kirsanov Mikhail Nikolaevich – doctor of physico- the FSBEI of HE “the Chuvash State University economic sciences, associate professor at
mathematical sciences, professor at the named after I.N. Ulyanov” the FSBEI of HE “the Chuvash State University
National Research University “Moscow Power Novgorodov Innokentiy Nikolaevich – doctor of named after I.N. Ulyanov”
Engineering Institute” philological sciences, professor-researcher at Chistyukhin Igor Nikolaevich – candidate of
he Institute of Foreign Literature and Regional pedagogical sciences, associate professor of the
Kondrashikhin Andrey Borisovich – doctor of Studies of the FSAEI of HE “M.K. Ammosov Department of Directing and Actors Training at the
economic sciences, candidate of technical NorthEastern Federal University” FSBEI of HE “Orel State Institute of Arts and Culture”
sciences, professor at the Ural Economic and Petkova Iskra Tsankova – candidate of pedagogical
Social Institute (Brunch) of the Academy of sciences, associate professor, head of “Social
Labor and Social Relations and Pharmaceutical Support” Department
at the Medical University – Pleven, the Republic
Kuznetsova Natalya Alekseevna – candidate of Bulgaria
of pedagogical sciences, principle at the School
№62 with in-depth study of individual subjects

Kutanova Rano Alymbekovna – candidate
of pedagogical sciences, associate professor,
head of the Research Engineering Department
at the Kyrgyz State Universoty named after
I. Arabaev, Kyrgyzstan

4 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Васильев Андрей Александрович – учитель, Vasilev Andrei Aleksandrovich – teacher, Emetskaia
МБОУ «Емецкая СШ им. Н.М. Рубцова», Емецк, Россия. Secondary School named after N.M. Rubtsov, Emetsk, Russia.

Вельгас Лев Борисович – изобретатель-рациона- Velgas Lev Borisovich – inventor-innovator, research
лизатор, научный практик, Москва, Россия. expert, Moscow, Russia.

Горбунова Олеся Федоровна – канд. пед. наук, Gorbunova Olesia Fedorovna – candidate of
доцент, Институт непрерывного педагогического об- pedagogical sciences, associate professor, Institute
разования ФГБОУ ВО «Хакасский государственный of Continuous Pedagogical Education, Katanov State
университет им. Н.Ф. Катанова», Абакан, Республика University of Khakassia, Abakan, Russia.
Хакасия.
Zotina Mariia Aleksandrovna – master’s degree
Зотина Мария Александровна – магистрант, student, Katanov State University of Khakassia, Abakan;
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет teacher, Secondary School №2, Minusinsk, Russia.
им. Н.Ф. Катанова, Абакан; учитель, МОБУ «СОШ №2»,
Минусинск, Россия. Lopata Petr Vladimirovich – student, Plekhanov
Russian University of Economics, Moscow, Russia.
Лопата Петр Владимирович – студент, ФГБОУ ВО
«Российский экономический университет им. Г.В. Пле- Solomatova Victoria Viktorovna – master’s degree
ханова», Москва, Россия. student, Siberian Institute of Management (branch) of the
Russian Presidential Academy of National Economy and
Соломатова Виктория Викторовна – магистрант, Public Administration, Novosibirsk, Russia.
Сибирский институт управления (филиал) ФГБОУ ВО
«Российская академия народного хозяйства и государ- Titova Nina Andreevna – master’s degree student,
ственной службы при президенте Российской Федера- Bryansk State University named after Academician Ivan
ции, Новосибирск, Россия. Georgiyevich Petrovsky, Bryansk, Russia.

Титова Нина Андреевна – магистрант, ФГБОУ ВО Usmanova Sofia Fedorovna – teacher, Secondary
«Брянский государственный университет им. академи- School №18 named after the 28th Army, Astrakhan, Russia.
ка И.Г. Петровского», Брянск, Россия.
Hartova Viktoriia Evgenevna – kindergarten teacher,
Усманова Софья Федоровна – учитель, МБОУ Smolenskiy Kindergarten, Irkutsk, Russia.
«СОШ №18 им. 28 Армии», Астрахань, Россия.
Kholina Natalia Nikolaevna – teacher, Secondary
Хартова Виктория Евгеньевна – педагог до- School №18 named after the 28th Army, Astrakhan, Russia.
школьного образования, МДОУ ИРМО «Смоленский
детский сад», Иркутск, Россия. Sheriakov Oleg Olegovich – master’s degree student,
Russian Presidential Academy of National Economy and
Холина Наталья Николаевна – учитель, МБОУ Public Administration, Moscow, Russia.
«СОШ №18 им. 28 Армии», Астрахань, Россия.
Iavolinskaya Liia Lvovna – coordinator, Fund
Шеряков Олег Олегович – магистрант, ФГБОУ ВО Vozrojdenie, Moscow, Russia.
«Российская академия народного хозяйства и государ-
ственной службы при Президенте РФ», Москва, Россия.

Яволинская Лия Львовна – координатор МБО
«Возрождение», Москва, Россия.

Interactive science | 2 (48) • 2020 5

Тема номера Cover article

Шеряков О.О. Инновационные подходы к позициони- Sheriakov O.O. Innovative Approaches to Positioning in
рованию в маркетинге................................................ 8 Marketing....................................................................... 8

Педагогика Pedagogy

Васильев А.А. Теоретические основы мотивационной Vasilev A.A. Theoretical Bases of Motivational Readiness
готовности к педагогическому творчеству................. 12 for Pedagogical Creativity.......................................... 12

Зотина М.А., Горбунова О.Ф. Особенности отношения Zotina M.A., Gorbunova O.F. Features of Attitude Towards
к природе у детей младшего школьного возраста с Nature in Young School-Age Children With Mild
легкой степенью умственной отсталости.............. 15 Intellectual Disability.................................................... 15

Усманова С.Ф., Холина Н.Н. О роли домашнего задания Usmanova S.F., Kholina N.N. On the Role of Homework in
в учебном процессе.................................................. 18 the Learning Process................................................... 18

Хартова В.Е. Дидактические игры как средство фор- Khartova V.E. Didactic Games in a Preschool Institution
мирования словаря у детей младшего дошкольного as a Means of Vocabulary Acquisition in Younger
возраста в условиях дошкольного образовательного Preschoolers............................................................... 20
учреждения...................................................................... 20
Physics
Физика
Velgas L.B., Iavolinskaia L.L. We Have Discovered the
Вельгас Л.Б., Яволинская Л.Л. А мы нашли тёмную Dark Matter...................................................................... 24
материю.................................................................... 24
Economics
Экономика
Lopata P.V. Accounting and Costing in Insurance
Лопата П.В. Бухгалтерский учет и калькулирование Companies............................................................. 27
себестоимости в страховых организациях.............. 27
Solomatova V.V. Inflation Targeting: Advantages and
Соломатова В.В. Инфляционное таргетирование: Disadvantages............................................................ 31
преимущества и недостатки...................................... 31
Titova N.A. Development Banks and Their Role in
Титова Н.А. Банки развития и их роль в реализации Implementation of Investment Programs..................... 34
инвестиционных программ........................................ 34

6 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Cover article

УДК 33
DOI 10.21661/r-529946

Шеряков О.О.

Инновационные подходы к позиционированию в маркетинге

Аннотация

В статье рассмотрены современные особенности позиционирования и репозиционирования в маркетинге,
а также инновационные подходы к позиционированию, проанализированные на конкретных примерах компаний,
прибегших к их использованию.

Ключевые слова: позиционирование, стратегические маркетинговые решения, концепция STP, репозиционирование,
реверсивное позиционирование, отрывное позиционирование, скрытое позиционирование, УТП.

Sheriakov O.O.

Innovative Approaches to Positioning in Marketing

Abstract

The article deals with the modern features of positioning and repositioning in marketing, as well as innovative
approaches to positioning, analyzed on specific examples of companies that have initiated their use.

Keywords: positioning, strategic marketing decisions, STP concept, repositioning, reverse positioning, hidden
positioning, USP, separated positioning.

Введение так как они позволяют получить детальное понимание
о своих потребителях и способности их обслуживать с
Процесс позиционирования по праву мож- прибылью для предприятия.
но считать стратегическим маркетинговым
решением, так как он направлен на дости- В современном мире до сих пор активно использу-
жение желаемой предприятием позиции в будущем в ется стратегия STP (segmentation, targeting, positioning),
условиях жесткой конкуренции и постоянно изменя- введенная еще Филипом Котлером (рисунок 1).
ющейся внешней среды, на которую фирма обязана
обращать внимание, уметь анализировать и, соответ- Основными выгодами и плюсами данной концеп-
ственно, адаптироваться. ции можно считать:
В данной работе будут рассмотрены последние тен-
денции и концепции позиционирования, используемые 1. При помощи четкой и точной фокусировки сво-
современными предприятиями для обеспечения узна- их маркетинговых стратегий компания может усилить
ваемости своих продуктов. Для начала определим по- свою конкурентную позицию.
нятие стратегических маркетинговых решений.
Согласно авторам учебника «Маркетинг-менед- 2. Анализ и оценка новых возможностей для роста
жмент», стратегические маркетинговые решения мож- благодаря использованию процесса сегментирования,
но определить следующим образом: «Это решения, вы- а именно – идентификации новых групп потребителей.
ступающие частью итеративного процесса разработки
стратегии и принимаемые в ответ на изменения в мар- 3. Выявление новых способов использования про-
кетинговой среде с целью обеспечения устойчивого дукта.
конкурентного преимущества» [1, с. 117]. Основой для
принятия такого рода решений выступают маркетин- 4. Эффективное и рациональное использование ре-
говые исследования, как первичные (фокус-группы, сурсов компании [5, c. 85].
опросы и наблюдения), так и вторичные (ранее собран-
ная для каких-либо целей информация). Предпосылки к возникновению новых подходов
Таким образом, сейчас все больше и больше ком- к позиционированию
паний отдает предпочтение стратегическим решениям,
В рамках стратегических маркетинговых решений
наибольший интерес вызывает процесс позициониро-
вания, одним из важных этапов которого выступает
процесс дифференциации – определения способа уни-
кального отличия рыночного предложения компании
от предложений конкурентов [4, с. 95]. В какой-то сте-
пени, товарная дифференциация – это и есть уникаль-

Interactive science | 2 (48) • 2020 7

Тема номера

Рис. 1. Стратегические маркетинговые решения

ное торговое предложение (УТП), однако в настоящее Реверсивное позиционирование
время дифференциация практически перестает являть- Реверсивное позиционирование представляет со-
ся конкурентным преимуществом ввиду того, что лег- бой отказ компании от старых традиционных атрибу-
ко копируется другими фирмами (например, китайские тов того или иного продукта (бренда) и подразумевает
копии телефонов, одежды). Примером может служит создание новых. Таким образом, компании возвраща-
концепция магазинов у дома, которая появилась в Рос- ют товар (бренд) к «исходному» или «базовому со-
сии в конце 90-х. За все время такие крупные ритей- стоянию», а уже затем активно наделяют его новыми
леры, как: X5 Retail Group, Магнит и Дикси пришли к атрибутами, часто характерными для самых инноваци-
заключению, что концепция «магазин у дома» является онных продуктов или брендов.
одной из самых популярных у покупателей, так как во Ярким примером является компания Netflix, начинав-
времена кризиса и снижения потребительских доходов шая свою деятельность с 1999 года с продажи DVD-дис-
многие предпочитают такие магазины походам в ги- ков, при этом выручки на долю проката приходилось чуть
пермаркеты тех же сетей. Сегодня практически около менее 1% [2]. Уже в 2004 году, проанализировав рынок,
любого дома можно встретить хотя бы один магазин компания полностью сфокусировалась на прокате дис-
этих ритейл-гигантов. ков, постоянно наращивая свою коллекцию фильмов, до-
ступных для потребителей (около 35000 наименований).
Следовательно, многим компаниям приходится В 2009 году Netflix начинает позиционировать себя «для
искать дифференцирующие характеристики во всех всей семьи», используя фотографию на главной странице
элементах цепочки потребления, тем самым находя (рисунок 2). На данный момент сервис потокового муль-
привлекательные для потребителей дифференциаторы, тимедиа (стриминг) все еще не является главным продук-
которые помогут выделиться на фоне конкурентов. том и идет в качестве бонуса к услуге проката.
Начиная с 2009 года, с появлением новых техноло-
Маркетологам приходится искать абсолютно иные гий и таких мультимедийных систем, как Xbox, Sony
способы отличия от конкурентов. Так, за последнее PlayStation, развивается и Netflix. Компания полно-
время к типовым стратегиям позиционирования до- стью отказывается от сервиса проката DVD-дисков
бавились инновационные подходы, которые могут (возвращает продукт/бренд к «базовому состоянию»)
использовать современные компании. Основополож- и начинает позиционировать себя как платформу для
ником новых подходов к позиционированию, которые потокового мультимедиа (добавляет новый атрибут по-
вопреки логике жизненного цикла товара могут заново зиционирования), аргументируя это тем, что большая
«вдохнуть в него жизнь» без обыденного расширения коллекция DVD постепенно теряет свое конкурентное
продуктовой линейки, является Янгме Мун – старший преимущество. Netflix начинает активно продвигать
преподаватель маркетинга в Гарвардской школе бизнеса. возможность просмотра фильмов в любом месте с по-
мощью различных устройств: телевизор, iPhone, iPad.
Он выделил три новых подхода к рыночному пози- На Рисунке 3 можно увидеть эволюцию стартовой
ционированию, направленных на то, чтобы люди изме- страницы компании, которая отказалась от проката и
нили свое привычное представление о продуктах: сосредоточилась на стриминге.

1. Реверсивное позиционирование.
2. Отрывное позиционирование.
3. Скрытое позиционирование.

8 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Cover article

Рис. 2. Стартовая страница Netflix в 2009 году

Рис. 3. Стартовая страница Netflix в 2012 году

Interactive science | 2 (48) • 2020 9

Тема номера

Стоит также рассмотреть пример компании JetBlue. Скрытое позиционирование
Авиаперевозчик принял решение изменить свою стра- Целью скрытого позиционирования является наме-
тегию и сосредоточиться на минимизации затрат. Ком- ренная «маскировка» продукта для того, чтобы пред-
пании пришлось отказаться от привычных атрибутов ставить его не в той категории, к которой он принадле-
для услуги авиаперевозки: пассажиров перестали кор- жит на самом деле. Этот подход кардинально отлича-
мить и убрали места привычного первого класса. В то ется от реверсивного и отрывного позиционирования,
же время к базовому набору услуг (атрибутов) были когда компании не скрывают своих намерений и вы-
добавлены такие, как: высококачественная система ставляют напоказ продукт или же новые атрибуты.
мультимедиа, предусматривающая телевидение, кожа- Примером такого неоднозначного подхода к пози-
ная обивка кресел и более просторный салон, с боль- ционированию являются VR-очки (виртуальной реаль-
шим количеством свободного места в носовой и хво- ности). В большинстве случаев их позиционируют как
стовой частях самолета. дополнительное устройство, которое усилит погруже-
ние в видеоигры и даст доступ к новым игровым меха-
Данное решение помогло компании JetBlue четко никам, позволив стать частью игры, получить больший
дистанцироваться от своих конкурентов (дешевых и контроль над персонажем, стать им [3].
дорогих авиаперевозчиков), при этом предлагая атри- Однако данное устройство может быть использова-
буты, которые ими активно используются. Такое не- но в совершенно разных сферах, давать куда больше
обычное «ассорти» услуг обеспечило JetBlue более возможностей, например, получить эффект личного
устойчивую и уникальную позицию на рынке авиапе- присутствия на различных мероприятиях в прямом
ревозок, а также помогло отобрать большую долю от- эфире, решить проблему покупки билетов, использо-
расли у своих конкурентов. ваться в проектировании зданий, автомобилей и, ко-
нечно, в учебной деятельности.
Отрывное позиционирование
Концепция отрывного позиционирования основа- Вывод
на на привязке к новой товарной категории, то есть, Из вышеперечисленного можно сделать вывод о
компания определяет какой-либо продукт, намеренно том, что использование рассмотренных инновацион-
выводит его из традиционной для него категории (той ных подходов к позиционированию привычных про-
категории, в которой товар позиционировался), привя- дуктов действительно может вдохнуть в них новую
зывая к совершенно новой. жизнь, представить их в новом для потребителя свете.
Так, компания Fox, чью аудиторию составляла в Для компаний это отличный способ заново заявить о
основном молодежь, рискнула поставить мультсериал себе, укрепить свои позиции на рынке и получить кон-
для взрослых – «Симпсоны» – в прайм-тайм. Он поль- курентное преимущество перед теми, кто ограничен
зовался абсолютным успехом и стал самой долгоигра- рамками традиционных товарных категорий.
ющей комедийной программой. Компания Fox «ото- Стоит также отметить, что в настоящее время пози-
рвала», т. е. намеренно вывела мультсериал «Симпсо- ционирование товаров или же бренда является одним
ны» из категории «мультфильмы», и привязала его к из наиболее действенных способов отличия от кон-
новой – «комедии для взрослых». курентов, определения конкурентных преимуществ
Другим примером является всеми известная швей- и укрепления существующих позиций компании на
царская компания, производящая часы, – Swatch, которая конкретно выбранных рынках. Следовательно, каждая
отказалась от концепции часов как украшений. Произво- компания при грамотном подходе к решению той или
дитель, используя яркий дизайн и сменные циферблаты иной маркетинговой проблемы может выбрать одну
с ремешками, активно продвигал идею о том, что часы или несколько наиболее подходящих концепций по-
являются ярким и модным аксессуаром, который мож- зиционирования и применить их на практике в своей
но менять каждый день. В совокупности с умеренными сфере деятельности.
ценами новое позиционирование продукции компании
Swatch сделало ее доступной многим потребителям.

Литература

1. Липсиц Б. Маркетинг-менеджмент: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Б. Липсиц, О. Ойнер. –
М.: Юрайт, 2017. – 117 с.

2. Биддл Г. На чем строится бренд. Статья американской компании Netflix [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://ruvod.com/na-chyom-stroitsya-brend-netflix/ (дата обращения: 14.11.2018).

3. Очкова Е. 9 сфер применения виртуальной реальности: размеры рынка и перспективы [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: https://vc.ru/flood/13837-vr-use (дата обращения: 15.11.2018).

4. Котлер Ф. Основы маркетинга. Краткий курс. – М.: Вильямс, 2019. – 95 с.
5. Котлер Ф. Маркетинг 3.0: от продуктов к потребителям и далее – к человеческой̆ душе. – М.: Манн, Иванов

и Фербер, 2018. – 85 c.

10 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Cover article

References

1. Lipsits, B., & Oiner, O. (2017). Marketing-menedzhment: uchebnik i praktikum dlia bakalavriata i magistratury, 117.
M.: Iurait.

2. Biddle, G. Na chem stroitsia brend. Stat'ia amerikanskoi kompanii Netflix. Retrieved from https://ruvod.com/na-
chyom-stroitsya-brend-netflix/

3. Ochkova, E. 9 sfer primeneniia virtual'noi real'nosti: razmery rynka i perspektivy. Retrieved from https://vc.ru/
flood/13837-vr-use

4. Kotler, P. (2019). Osnovy marketinga. Kratkii kurs., 95. M.: Vil'iams.
5. Kotler, P. (2018). Marketing 3.0: ot produktov k potrebiteliam i dalee. Mann, Ivanov i Ferber.

Interactive science | 2 (48) • 2020 11

Педагогика

УДК 37
DOI 10.21661/r-530197

Васильев А.А.

Теоретические основы мотивационной готовности
к педагогическому творчеству

Аннотация

В статье представлен теоретический анализ основ мотивационной готовности педагога к творчеству, изучены
уровни и компоненты мотивационной готовности.

Ключевые слова: мотивационная готовность, педагогическое творчество, уровни деятельности учителя, компоненты
мотивационной готовности.

Vasilev A.A.

Theoretical Bases of Motivational Readiness for Pedagogical Creativity

Abstract

In this article, a theoretical analysis of bases of motivational readiness for creativity in pedagogues is presented.
The levels and components of the motivational readiness have been studied.

Keywords: motivational readiness, pedagogical creativity, levels of teaching activity, components of motivational
readiness.

Проблема формирования мотивационной го- как мотивационная готовность – системообразующего
товности учителей к педагогическому твор- фактора, который не только объединяет компоненты
честву обусловлена ростом потребности психологической готовности в систему, но и детермини-
общества в специалистах, способных к эффективному рует формирование всех других ее компонентов.
решению проблем и задач в сфере образования. Акту-
ализация этой потребности ставит перед психологи- Мотивационная готовность – сформированность
ческой наукой ряд задач психолого-педагогического положительных установок на профессию, осмысле-
обеспечения образовательного процесса, что будет спо- ние и принятие ценностной природы педагогического
собствовать эффективной профессиональной подготов- творчества в системе формирования взаимоотношений
ке молодежи. Поэтому приобретает особую значимость с младшими школьниками; направленность на ребен-
обращения психологической науки к педагогической ка, ценностное отношение к развивающейся личности
практике, к прикладному применению накопленных младшего школьника; совокупность устойчивых моти-
психологических знаний для совершенствования про- вов, ориентирующих личность на творчество.
фессиональной подготовки специалистов с учетом со-
временных требований. Представим составляющие мотивационной готов-
Е.Н. Глубоковой, В.И. Горовой, И.А. Романовской, ности к педагогическому творчеств в виде структурной
В.М. Данильченко, Н.А. Коваленко, Т.Е. Климовой, схемы (рис. 1).
А.Ю. Козыревой, Л.Д. Лебедевой, З.С. Левчук, Н.Ю. По-
сталюк, Л.О. Романовой, Н.Г. Руденко и др. отмечена в Многогранность и сложность компонентов, определя-
своих исследованиях острая необходимость образова- ющих готовность учителя к педагогическому творчеству,
тельных организаций в педагоге-исследователе, педаго- усложняет и определение показателей, признаков и уров-
ге-новаторе, который готов к тем принципиальным из- ня этих компонент. Тема исследования сформированности
менениям, которые наблюдаются сегодня в образовании. уровней развития преподавательской деятельности опи-
В связи с этим возникает необходимость дальней- сывается в работах Сластенина В.А., Кузьминой Н.В. и др.
шего изучения проблемы психологической готовности
учителей к педагогическому творчеству, в частности Для изучения степени мотивационной готовности
формирования у них такой ее важной составляющей, учителей школы к педагогическому творчеству в данной
работе, обозначим три уровня мотивационной готовно-
12 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020 сти: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень готовности характеризуется из-
менчивым отношением к педагогическому творчеству,

Pedagogy

Рис. 1. Мотивационная готовность к педагогическому творчеству

проявляется в слабо сформированной способности к Учитель обладает разнообразными качествами, опре-
изменениям в педагогической деятельности. Активная деляющими творческую направленность его лично-
деятельность направлена в сторону приспосабливае- сти. Педагогический процесс превращается в импро-
мости к внешним воздействиям. Деятельность учите- визацию, педагог может сконструировать и применить
ля с низкой мотивационной готовностью чаще всего несколько вариантов решений педагогической задачи,
осуществляется по неоднократно воспроизводимой то есть высокий мотивационный уровень готовности
схеме, много раз применяемому алгоритму, при этом позволяет не только предложить креативную идею, но
даже применение отработанных схем носит случайный и реализовать её в практической деятельности. С такой
характер. Воспитание, обучение и развитие учащегося готовностью процесс обучения становится целостным
отодвигается на второй план, главным становится ос- процессом с учетом всех компонентов педагогической
воение предметных результатов. Для такой деятельно- деятельности.
сти характерна субъект-объектная позиция, монологи-
ческое общение. Вывод
В границах этого определения в рамках данного ис-
Средний уровень готовности отличается наиболь- следования обозначены следующие составляющие го-
шим осмыслением своих возможностей, поведения, товности учителя к педагогическому творчеству: осоз-
действий. Приспосабливаемость к внешним требова- нанно-ценностная, познавательная, содержательная.
ниям также имеет место, но уже с фрагментами поис- Осознанно-ценностная составляющая готовности педа-
ка нестандартных решений в проблемных ситуациях. В гога к творческой деятельности выражается в осознании
педагогической деятельности значимое место отводится педагогом необходимости в совершенствовании спосо-
самоанализу. Проявляется переход от функциональной бов и методов реализации педагогической деятельности.
организации к целостному подходу в педагогической Познавательная составляющая формируется уровнем
деятельности. понимания общих представлений педагога о творческой
деятельности, знанием современных образовательных
Высокий уровень готовности выражается в стрем- технологий, наличием понимания об особенностях педа-
лении поиска новых возможностей и способов реа- гогической творческой деятельности, знанием диагно-
лизации, преобразования педагогического процесса.

Interactive science | 2 (48) • 2020 13

Педагогика

стического инструмента изучения собственных резуль- На основе изучения исследований авторов, рабо-
татов творческого труда. Содержательная составляющая тавших над вопросом оценки готовности к педагоги-
мотивационной готовности к педагогическому творче- ческой деятельности, заданы следующие уровни моти-
ству определяется методами решения педагогических вационной готовности к педагогическому творчеству:
ситуаций, способностью педагога проектировать и про- низкий, средний, высокий и обозначены показатели
гнозировать свою деятельность. для составляющих готовности.

Литература

1. Абдуллина Л.Н. Управление развитием готовности к педагогическому творчеству учителей средней общеобразо-
вательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Магнитогорск, 2005. – 172 с.

2. Акопов Г.В. Исследование динамики смысложизненных ориентаций // Психологические, философские и религи-
озные аспекты смысла жизни: материалы ІІІ–V симпозиумов. – М.: Ось-89, 2001. – С.164–171.

3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогического творче-
ства. – Казань: Изд-во КГУ, 1988.

4. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Центр иннова-
ционных технологий, 2003.

5. Андреев В.И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости:
монография / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2015.

6. Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей: учебно-методическое пособие / Н.А. Аста-
шова. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000.

7. Ауезов Б.Н. Некоторые инновационные методы обучения в процессе формирования профессиональной культу-
ры будущих учителей // Проблемы современной науки и образования. – 2017. – №4 (86). – С. 84–86.

8. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989. – С. 367–378.
9. Бехтерев В.М. Объективная психология. – М.: Наука, 1991.
10. Бичева И.Б. Развитие педагогического творчества будущего педагога образовательного учреждения / И.Б. Бичева,

С.В. Десятова, И.А. Царева // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2017. – №1 (25). – С. 73–77.
11. Боташева А.М. Проблемы развития творчества преподавателя высшей школы / А.М. Боташева, С.М. Карако-

това // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – №2–2 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23145

References

1. Abdullina, L.N. (2005). Upravlenie razvitiem gotovnosti k pedagogicheskomu tvorchestvu uchitelei srednei
obshcheobrazovatel'noi shkoly., 172. Magnitogorsk.

2. Akopov, G.V. (2001). Issledovanie dinamiki smyslozhiznennykh orientatsii. Psikhologicheskie, filosofskie i religioznye
aspekty smysla zhizni, 164. M.: Os'-89.

3. Andreev, V.I. (1988). Dialektika vospitaniia i samovospitaniia tvorcheskoi lichnosti. Kazan': Izd-vo KGU.
4. Andreev, V.I. (2003). Pedagogika: uchebnyi kurs dlia tvorcheskogo samorazvitiia. Kazan': Tsentr innovatsionnykh

tekhnologii.
5. Andreev, V.I. (2015). Pedagogicheskaia evristika dlia tvorcheskogo samorazvitiia mnogomernogo myshleniia i

mudrosti: monografiia. Kazan': Tsentr innovatsionnykh tekhnologii.
6. Astashova, N.A. (2000). Uchitel': problema vybora i formirovanie tsennostei: uchebno-metodicheskoe posobie. M.:

MPSI; Voronezh: MODEK.
7. Auezov, B.N. (2017). Nekotorye innovatsionnye metody obucheniia v protsesse formirovaniia professional'noi kul'tury

budushchikh uchitelei. Problemy sovremennoi nauki i obrazovaniia, 4 (86), 84-86.
8. Babanskii, Iu.K. (1989). Izbrannye pedagogicheskie trudy., 367-378. M.: Pedagogika.
9. Bekhterev, V.M. (1991). Obektivnaia psikhologiia. M.: Nauka.
10. Bicheva, I.B., Desiatova, S.V., & Tsareva, I.A. (2017). Razvitie pedagogicheskogo tvorchestva budushchego pedagoga

obrazovatel'nogo uchrezhdeniia. Professional'noe obrazovanie v Rossii i za rubezhom, 1 (25), 73-77.
11. Botasheva, A.M., & Karakotova, S.M. (2015). Problemy razvitiia tvorchestva prepodavatelia vysshei shkoly.

Sovremennye problemy nauki i obrazovaniia, 2. Retrieved from http://www.science-education.ru/ru/article/
view?id=23145

14 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Pedagogy

УДК 37
DOI 10.21661/r-529991

Зотина М.А., Горбунова О.Ф.

Особенности отношения к природе у детей младшего школьного
возраста с легкой степенью умственной отсталости

Аннотация

В статье отражены результаты исследования особенностей отношения к природе у детей младшего школь-
ного возраста с легкой степенью умственной отсталости. В заключение авторы отмечают несформирован-
ность когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов отношения к природе у данной катего-
рии детей.

Ключевые слова: экологическое воспитание, отношение к природе, дети младшего школьного возраста, экологиче-
ская культура личности, дети с нарушением интеллекта, бережное отношение к природе, экологическая неграмотность.

Zotina M.A., Gorbunova O.F.

Features of Attitude Towards Nature in Young
School-Age Children With Mild Intellectual Disability

Abstract

In this article, the results of a study concerning the features of attitude towards nature in young school-aged children
diagnosed with mild mental disability are presented. In conclusion, the authors note an insufficient development of
the cognitive, emotional, and behavioral components of attitude towards nature in this category of children.

Keywords: ecological culture, ecological education, young school-age children, children with an intellectual disability,
ecological illiteracy, attitude towards nature, environmental consciousness.

Одной из важнейших стратегий воспитания Формирование отношения к природе осуществляет-
на современном этапе развития общества яв- ся в рамках экологического образования, которое рассма-
ляется бережное отношение к природе. Это тривается как непрерывный процесс обучения, воспита-
обусловлено необходимостью предупреждения эколо- ния и развития личности, направленный на формирова-
гической катастрофы, надвигающейся на человечество. ние системы знаний и умений, ценностных ориентаций,
Ученые давно говорят о нарушении экологического рав- нравственно-этических и эстетических отношений, обе-
новесия, которое является следствием потребительского спечивающих экологическую ответственность личности
и варварского отношения людей к окружающей природе, за состояние и улучшение социоприродной среды.
их экологическая неграмотность.
Поэтому вопросы экологического воспитания под- Однако у детей младшего школьного возраста с на-
растающего поколения, результатом которого является рушением интеллекта воспитание бережного отноше-
бережное отношение к объектам живой и неживой при- ния к природе существенно затруднено. Исследования
роды, являются важными и актуальными на всех ступе- ученых Г.Е. Сухаревой, Т.А. Власовой, М.С. Повзнер,
нях образования. Уже в дошкольном возрасте с раннего В.И. Лубовского, К.С. Лебединской, И.Ю. Левченко и
детства в детском саду у детей закладываются базовые др. показывают, что дети с различной степенью умствен-
нормы экологической культуры личности. Экологическое ной отсталости характеризуются стойкими нарушениями
воспитание продолжается на протяжении всего периода психической деятельности, которые отчетливо обнаружи-
детства. Главной задачей такого воспитания будет яв- ваются в сфере познавательных процессов и в личност-
ляться воспитание у детей младшего школьного возраста ной сфере детей. Отношение к природе у детей с наруше-
личностного отношения к природе как жизненно важной нием интеллекта имеет свои особенности вследствие де-
ценности, а также осознание ребёнком своего места в фектов психического развития. Во-первых, оно не носит
природе и своей роли в её сбережении и сохранении. обобщенный характер – это отношение к тем конкретным
объектам и явлениям, которые входят в пространство их

Interactive science | 2 (48) • 2020 15

Педагогика

жизнедеятельности. Во-вторых, отношение к природе у Например: «Твой друг сломал ветку дерева. Ты укажешь
данной категории детей носит эмоциональный характер и на его неправильное действие?», или: «Учитель выби-
проявляется, в первую очередь, в познавательной сфере. рает помощника для уборки на участке. Ты попросишь
Однако, из-за недоразвития мышления, характеризую- взять тебя в помощники?». Результаты ответов детей на
щегося нaглядно-обрaзным характером и недостаточной основании выделенных критериев показали, что у млад-
способностью к обобщению, формирование отношения ших школьников преобладает средний уровень сфор-
к природе у умственно отсталых детей имеет глубоко мированности положительного отношения к природе
специфический характер. Как правило, дети с легкой сте- (60%). Эти дети не проявляют особого интереса к при-
пенью умственной отсталости затрудняются в сравнении роде. У них нет потребности в действиях, связанных с
и установлении внутренних связей между предметами и уходом за природными объектами, они не испытывают
явлениями природы, поэтому восприятие природы у них особой «любви» к животным и растениям.
имеет весьма специфический характер. Положительное и
бережное отношение к природе у данной категории детей Дети с низким уровнем отношения к природе (30%)
развивается только на основе соответствующего жизнен- характеризовались тем, что их мало интересует про-
ного опыта: контакт с самой природой; общение со взрос- исходящие перемены в природе, его больше занима-
лым, в процессе которого ребенок познает определенные ют игровая, самостоятельная деятельность. Большее
сведения о мире природы. предпочтение они отдают бытовой деятельности, а не
природоохранной. На большинство вопросов ответил
Нами было проведено эмпирическое исследование отрицательно.
особенностей отношения к природе у детей младшего
школьного возраста с легкой степенью умственной от- Вербальная ассоциативная методика диагности-
сталости. Исследование проводилось в специальном ки экологических установок личности в отношении
(коррекционном) бюджетном образовательном учреж- природы «ЭЗОП», разработанная В.А. Ясвиным, С.Д.
дении «Минусинская специальная (коррекционная) об- Дерябо, была предназначена для исследования типа
щеобразовательная школа-интернат VIII вида». В иссле- доминирующей установки учащихся в отношении
довании принимали участие 14 детей младшего школь- природы. Результаты оказались следующими. Когни-
ного возраста, посещающие 1 класс школы-интерната. тивный компонент отношения к природе у детей с лег-
Цель исследования: выявление особенностей бережного кой степенью умственной отсталости характеризуется
отношения к природе у детей младшего школьного воз- средними показателями (65%). Эти дети ознакомлены
раста с легкой степенью умственной отсталости. с кодексом поведения на природе, они воспринимают
ее как то, что необходимо беречь и чем можно любо-
В основе нашего исследования мы опирались на ра- ваться. Однако они не проявляли устойчивого интереса
боты С.Д. Дерябо и В.А. Ясвина, которые разработали к природе и взаимосвязей между ее элементами, у них
теоретические подходы к выделению структуры от- не проявляется в достаточной степени установка на из-
ношения. Авторами определены четыре структурных учение и исследование природы. На вопросы, почему
компонента субъективного отношения к природе: эмо- и зачем нужно беречь природу, зачастую ответить не
ционально-чувственный, когнитивный, практический могли. Показатели низкого уровня, где проявлен лич-
и поведенческий, которыми мы руководствовали при ный прагматический интерес к природе и ее объектам,
подборе методов исследования [1]. составил 35%. Высокого уровня оценки когнитивного
компонента выявлено не было.
Для исследования особенностей отношения к при-
роде у детей с легкой степенью умственной отстало- Для исследования эмоционально-чувственного ком-
сти мы использовали следующие методы. Когнитив- понента мы использовали проективный рисуночный тест
ный компонент выявлялся с помощью опроса детей и «Мой любимый цветок». Цель: выявление представле-
вербальной ассоциативной методики «ЭЗОП» (авторы ния детей младшего школьного возраста о цветах (объек-
В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо) для исследования типа доми- те живой природы) и эмоционального отношения к ним.
нирующей установки учащихся в отношении природы.
Эмоционально-чувственный компонент выявлялся с Анализ рисунков детей показал отсутствие негатив-
помощью рисуночной методики «Мой любимый цве- ного отношения к цветам, отсутствие агрессии. Однако
ток» с целью выявления представления детей младше- большее число рисунков отразило амбивалентное, т. е.
го школьного возраста о цветах (объекте живой приро- двойственное эмоционально-оценочное отношение де-
ды) и эмоционального отношения к ним. Поведенче- тей к цветам (50%). Дети этой группы оценки рисовали
ский компонент выявлялся с помощью опросника Е.К. цветы либо слишком большими, либо маленькими, ис-
Берюховой, Н.В. Груздевой «Экологические ситуации» пользуя неравномерную яркую или бледную штрихов-
для определения поведения детей на природе и их от- ку, слегка выходящую за границы. На этих рисунках
ношения к объектам природы, а также методикой «не- наблюдалось полное отсутствие дополнительных дета-
законченное предложение». лей, либо частичное их присутствие.

Первой методикой нашего исследования был опрос Детей, у которых проявилось индифферентное от-
детей, целью которого было выявление уровня развития ношение к природе, оказалось около 30%. Рисунки этих
личностного отношения к природе у детей с легкой сте- детей характеризовались мелкими деталями, либо не-
пенью умственной отсталости. Детям было предложено большим изображением, без штриховки, они чаще обо-
10 вопросов, требующих ответа на различные ситуации. значались контуром. Дети не украшали их дополнитель-
ными деталями (трава, солнце, насекомые, облака и т. д.).

16 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Pedagogy

Многие дети на предложение экспериментатора нарисо- тья», «Это, как люди»; «Это жизнь». Особое отношение
вать любимый цветок говорили о том, что «не знают, проявляли дети в отношении животных. Например, на
какой у них любимый цветок». Они продолжительное предложение «Когда я вижу бездомную собаку, то…»
время сидели с чистым листом и не решались рисовать. дети отвечали: «Я ее боюсь»; «Ее лучше не трогать»;
Следующая группа рисунков показала положительное «Пройду мимо». То есть мы можем отметить расплы-
отношение к цветам (20%). Изображения цветов на ри- вчатость и неточность представлений детей с легкой
сунках детей были реалистичны, выполнены аккуратно, степенью умственной отсталости о природе и заботли-
оформлены в сюжетную композицию. Цвета использо- вом отношении к живому. Хотя, некоторые дети (28%)
вались яркие, много дополнительных элементов, штри- показали сформированность положительного отноше-
ховки ровные, либо немного выходящие за границы. В ния к природе. Например, на предложение: «Когда я
основном это были рисунки девочек. вижу, что ломают деревья, то я…» дети ответили сле-
дующее: «Говорю, чтобы не ломал ветку»; «Запрещаю,
Поведенческий компонент отношения к природе говорю, что так не надо»; «Останавливаю человека».
мы выявляли с помощью методики «Экологические В предложении: «Если кто-то бросает мусор в лесу (в
ситуации» Е.К. Берюховой, Н.В. Груздевой и методики парке), то я…» дети отвечали следующее: «Я убираю»;
«Незаконченное предложение». «Говорю, что так нельзя»; «Запрещаю»; «Подниму и
брошу в мусорницу».
У большинства обследованных детей было выявле-
но нейтральное отношение к природе, что составило Таким образом, обобщая результаты нашего иссле-
57%. Эти дети знают, как нужно вести себя по отноше- дования, можно констатировать, что положительное от-
нию к природе, но не всегда решали ситуации правиль- ношение к природе у данной категории детей сформиро-
но. Положительное отношение к природе показали вано недостаточно. Это подтверждается исследованием
33% младших школьников, у остальных 10% мы обна- когнитивного, эмоционального и поведенческого ком-
ружили отрицательное отношение к природе. понентов отношения к природе. Вследствие психиче-
ского недоразвития, а особенно мышления, отношение к
Более информативной, где отчетливо проявлялось природе у детей с нарушением интеллекта характеризу-
отношение детей к природе, оказалась методика «Не- ется конкретностью и не носит обобщенный характер. У
законченное предложение». Детям было предложено детей с легкой степенью умственной отсталости наблю-
несколько предложений, которые, не задумываясь, дается недостаточная способность к обобщению, они
нужно было продолжить. Например: «Нужно беречь затрудняются устанавливать внутренние связи между
живую природу, потому что…»; «Для меня живая при- предметами и явлениями природы. Отношение к приро-
рода – это…»; «Человек и природа…»; «Природа быва- де у младших школьников с нарушением интеллекта не
ет красивая тогда, когда…». Многие дети затруднялись носит ярко выраженный эмоциональный характер, как
продолжить данное предложение, либо дали очень рас- у сверстников с нормой развития. Поэтому необходима
плывчатые ответы. Например: некоторые на вопрос: целенаправленная работа педагогов, воспитателей, ро-
«Почему нужно беречь живую природу?», ответили: дителей, направленная на формирование положитель-
«Потому что она умрет»; «Она не бесконечная»; «По- ного отношения к природе у данной категории детей.
тому, что надо». На предложение: «Для меня живая
природа – это…» дети отвечали следующее: «Как бра-

Литература

1. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология: учебное пособие для студентов вузов / С.Д. Дерябо,
В.А. Ясвин. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 477 с.

2. Дерябо С.Д. Экологическая психодиагностика / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин // Экологическая психология и педаго-
гика. – Даугавпилс: Saule, 2014. – 191 с.

3. Дети с отклонениями в развитии: метод пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреж-
дений и родителей / авт.-сост. Н.Д. Шматко. – М.: Аквариум, 2000.

4. Норкина Е.А. Уникальность концепции М.С. Кагана: взгляд современника // Молодой ученый. – 2016. – №7. –
С. 1071–1073 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/111/27869/ (дата обращения:
11.12.2019).

References

1. Deriabo, S.D., & Iasvin, V.A. (2012). Ekologicheskaia pedagogika i psikhologiia: uchebnoe posobie dlia
studentov vuzov., 477. Rostov n/D: Feniks.

2. Deriabo, S.D., & Iasvin, V.A. (2014). Ekologicheskaia psikhodiagnostika. Ekologicheskaia psikhologiia i
pedagogika, 191. Daugavpils: Saule.

3. Shmatko, N.D. (2000). Deti s otkloneniiami v razvitii: metod posobie dlia pedagogov, vospitatelei massovykh i
spetsial'nykh uchrezhdenii i roditelei. M.: Akvarium.

4. Norkina, E.A. (2016). Unikal'nost' kontseptsii M.S. Kagana: vzgliad sovremennika. Molodoi uchenyi, 7, 1071-
1073. Retrieved from https://moluch.ru/archive/111/27869/

Interactive science | 2 (48) • 2020 17

Педагогика

УДК 37
DOI 10.21661/r-530233

Усманова С.Ф., Холина Н.Н.

О роли домашнего задания в учебном процессе

Аннотация

Прочное и полное усвоение материала, изученного на уроке, необходимо подкреплять самостоятельной ра-
ботой дома, т. к. она является средством закрепления знаний, умений и навыков, формирует самостоятель-
ность в учебно-познавательной деятельности, развивает мышление и самодисциплину. В статье обозна-
чены и раскрыты различные подходы к созданию эффективной системы организации домашнего задания,
которая позволяет получить полную и качественную информацию об уровне изученного.

Ключевые слова: творческий подход, домашнее задание, эффективное усвоение программного материала,
виды домашней работы, контроль домашнего задания, проверка домашнего задания.

Usmanova S.F., Kholina N.N.

On the Role of Homework in the Learning Process

Abstract

A complete, long-term retention of material learned during the lesson should be supplemented by independent
study at home, as it is a method of reinforcing knowledge and skills; it forms independence in educational and
cognitive activities in children as well as develops their thinking and self-discipline skills. This article deals with
different approaches to creating a highly effective homework organization system, which allows to get complete and
high-quality information about the level of studied material.

Keywords: creative approach, homework, effective learning, types of homework, homework check, homework control.

Освоение программного материала нельзя тем лучше» не подходит для качественного результата.
представить без регулярной домашней ра- Конечно, задания на дом не должны превышать допу-
боты учащихся, поэтому объявление домаш- стимых нагрузок, определенных общеобразователь-
него задания является необходимой частью урока. Оно ным учреждением в соответствии с рекомендациями
служит связующей нитью между прошлым и будущим здравоохранения.
уроками, обеспечивающей самостоятельную работу
учащихся, где самое главное – отсутствие учителя. Какими же могут быть домашние задания? Пись-
От того, насколько успешно идет приготовление менными, устными, творческими и конструктивными,
домашних заданий, часто зависит и успешность уче- по желанию и обязательными (по выбору), индивиду-
ния в целом. Но организация домашней работы школь- альными и групповыми, дифференцированными по
ников – самое трудное звено в учебно-воспитательном уровню сложности, ограниченными во времени или
процессе. Начатая на уроке деятельность по усвоению долгосрочными, выполненными с помощью использо-
и систематизации знаний должна быть обязательно вания компьютера, интернета и пр.
продолжена выполнением домашних заданий. Важ-
но, что ученик, находясь дома, в привычной для себя Однако, чаще всего и очень распространенно быва-
обстановке, имея достаточное количество времени, ет однообразное домашнее задание: выполнить номе-
может выполнять заданные уроки. Также домашняя ра, выучить тот или иной параграф, правило, написать
работа имеет огромное значение для формирования у реферат. То есть, домашние задания не отличаются
учеников дисциплинированности, самостоятельности, чем-то новым, а предпочтение отдается связанным с
трудолюбия и ответственности. усвоением знаний, умений и навыков, обязательных
Формируя домашнее задание ученикам, учитель, в программе. Такие задания не подталкивают ученика
прежде всего, должен не забывать о его объеме. Ведь у узнать что-то новое, того, что не было сказано или объ-
учащегося не один предмет, по которому надо выпол- яснено на уроке учителем.
нить уроки. В данном случае, принцип «чем больше –
Рассмотрим различные частные виды и способы
18 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020 выдачи домашнего задания. В своей работе я часто ис-
пользую систему домашних заданий по выбору. Они

Pedagogy

включают в себя: теоретический материал (сведения из Большая роль в этом процессе отводится роди-
изучаемого параграфа) и 3–5 упражнений, 2 из которых телям. Нет, конечно, никто не говорит о том, что они
соответствуют обязательному уровню подготовленно- должны решать домашнее задания за ребенка, речь
сти учащихся. Выполнение более сложных заданий идет об определении вместе с учителем вопросов ока-
необязательно, но поощряется. При этом неплохо ре- зания ими помощи и контроля их выполнения.
шаются, помимо основных, и вопросы дифференциа-
ции домашних заданий. Сложности при таком подходе Но все это не принесет положительного результата,
к формированию заданий, конечно, есть – это не только если учителем не будет организована система провер-
время, затраченное на поиск заданий, но и проверку их ки и оценки домашней работы.
потом учителем. Однако, с учетом поведенной мною
такой работы, положительный эффект значительно пе- Формы проверки могут быть различны, однако все
рекрывает затраченное время. они имеют функцию контроля и обобщения знаний
учащихся. Можно использовать фронтальную провер-
Для индивидуальных домашних заданий можно по- ку домашнего задания, когда учащиеся отвечают на во-
рекомендовать подготовку рефератов, докладов, сочи- просы учителя. Можно предложить им выполнить об-
нений, изготовление различных моделей геометриче- учающую самостоятельную работу, которая содержит
ских фигур (в геометрии), проектов. Естественно, та- вопросы или задания, идентичные заданным на дом.
кие задания не могут выдаваться к каждому уроку, они Конечно же, внеурочная проверка тетрадей учителем
могут быть даны в заключение какой-либо темы, курса. обязательно должна присутствовать. Различные дик-
Особую роль в формировании домашних заданий сле- танты, тесты, содержащие материалы, аналогичные
дует отдать подготовке учащимися различных проек- домашнему заданию, тоже могут быть использованы
тов – исследовательских, научных или творческих. Это педагогом в качестве контроля и поверки домашнего
может быть оформлено и в виде презентации, фотокол- задания.
лажа и даже таблично-печатного материала.
Постановка домашнего задания возможна на разных
Интересным и, как мне кажется, эффективным воз- этапах урока. Она возможна и в начале урока, и перед
можно предоставление домашнего задания блоками – закреплением изученного материала, и в конце урока.
учащимся выдаются заранее все планируемые задания Подводя итоги урока, учителю нужно сфокусировать
или номера по данной теме. В данном случае они мо- свое внимание на положительных моментах урока, на-
гут самостоятельно изучать новый материал, забегая сколько расширился объем полученных знаний учени-
вперед и выполняя задания. ков, достигли ли они целей, которые ставили, какова
была активность учащихся, их желание помочь друг
Нельзя не отметить и роль домашних контрольных другу, а потом уже комментировать домашнее задание.
работ в качестве домашних заданий. Они полезны для Также полезно использовать различные способы окон-
систематизации теоретических сведений и методов чания урока: использование исторических сведений,
решения поставленных задач. В этом случае, учитель информирование о современных тенденциях изучен-
сначала должен познакомить учащихся с методами ре- ной темы, выполнение игровых упражнений, примене-
шения и составления задач или с перечнем теоретиче- ние в концовке какого-либо неожиданного хода, шутки.
ских сведений темы. Учитель может сообщить учащимся о настроении, с
которым он уходит с урока, сказав, как работали дети,
Следует отметить, что учителю надо быть гото- похвалив за их старания.
вым к внесению каких-либо корректив в содержание
намеченного задания (в первую очередь – в его обяза- В заключение, хотелось бы отметить, что предла-
тельную часть). Также рекомендацией к успешному гаемые способы постановки домашнего задания указа-
выполнению домашнего задания является и то, что его ны далеко не все. Многообразие форм и видов может
следует выполнять в тот же день, когда оно было зада- варьироваться вне зависимости от предмета, а прежде
но. Немаловажную роль играет и владение учащимися всего – от желания и возможности учителя творчески
информацией о рациональной организации рабочего работать и мыслить.
места, режима дня и пр.

Литература

1. Бим-Бад Б.М. Психология и педагогика: просто о сложном. Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. – М.:
МПСУ, МОДЭК, 2018. – 144 с.

2. Хмельницкая М.В. Система домашних заданий // ИД «Первое сентября». Фестиваль педагогических идей «От-
крытый урок» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/511854/

References

1. Bim-Bad, B.M. (2018). Psikhologiia i pedagogika: prosto o slozhnom. Populiarnye ocherki i etiudy., 144. MODEK.
2. Khmel'nitskaia, M.V. Sistema domashnikh zadanii. ID "Pervoe sentiabria". Festival' pedagogicheskikh idei "Otkrytyi

urok". Retrieved from http://festival.1september.ru/articles/511854/

Interactive science | 2 (48) • 2020 19

Педагогика

УДК 37
DOI 10.21661/r-530006

Хартова В.Е.

Дидактические игры как средство формирования словаря
у детей младшего дошкольного возраста в условиях
дошкольного образовательного учреждения

Аннотация

В статье рассматриваются особенности развития словаря детей младшего дошкольного возраста и ресурс-
ные возможности педагогических условий для его развития в условиях группы детского сада. Определены
направления для успешного развития словаря детей младшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: дидактические игры, словотворчество, обогащение словарного запаса, словарь, когнитивный
компонент, рефлексивный компонент, деятельностный компонент, сформированность словаря.

Hartova V.E.

Didactic Games in a Preschool Institution as a Means
of Vocabulary Acquisition in Younger Preschoolers

Abstract

In this article, features of vocabulary development in younger preschool children are considered, and resource
capabilities of pedagogical conditions for its development in the conditions of a preschool institution are discussed.
The directions for the successful vocabulary development in children of primary preschool age are determined.

Keywords: vocabulary, cognitive component, didactic games, vocabulary enrichment, word-making, vocabulary
development, behavioral component, reflexive component.

Развитие речи и словаря дошкольников, усвое- дошкольного возраста и могут быть использованы для
ние богатства родного языка составляет один наиболее успешной организации речевого развития.
из основных элементов становления личности
ребенка, освоения сформированных ценностей, тесно Для выявления особенностей развития словаря
связано с умственным, нравственным, эстетическим младших дошкольников на базе проводилось исследо-
развитием детей, так же оно является приоритетным в вание в три этапа:
языковом воспитании и обучении дошкольников.
Таким образом, одним из приоритетных направле- 1) количественно-качественный анализ данных
ний в педагогике является работа над формированием, констатирующего эксперимента МДОУ ИРМО «Смо-
а в дальнейшем и совершенствованием словаря до- ленский детский сад»;
школьников.
Однако, как показал анализ психолого-педагогиче- 2) моделирование и проведение формирующего
ской литературы, речевое развитие детей старшего до- эксперимента с помощью включения дидактических
школьного возраста должно проводиться в определён- игр;
ной системе с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей детей. 3) проведение и анализ данных контрольного экс-
Одним из инструментов развития словаря у до- перимента.
школьников является применение дидактических игр.
Дидактические игры и упражнения являются важ- Таким образом, в ходе констатирующего экспери-
ным средством в обучении и развитии детей старшего мента, в котором приняли участие две группы детей по
25 человек в каждой (экспериментальная и контроль-
20 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020 ная группы), возрастной диапазон составил от 3 до 4,5
лет. Также был проведен опрос среди педагогов.

Было определено, что уровень сформированности
когнитивного компонента готовности педагогов нахо-
дится на разном уровне. Высокий уровень выявлен у

Pedagogy

20% педагогов, средний уровень – у 20% педагогов, уровень составил лишь 10% от общей численности
низкий уровень – у 60% педагогов. родителей. Таким образом, отмечаем, что работа над
развитием словаря если и проводится родителями, то
Также было выявлено, что у 30% педагогов уро- на незначительном уровне и недостаточно.
вень сформированности деятельностного компонента
является высоким, у 30% педагогов уровень сформи- В результате исследования сформированности слова-
рованности деятельностного компонента готовности ря у детей младшего дошкольного возраста по методикам
является средним и у 40% педагогов уровень сфор- исследования лексики Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломо-
мированности деятельностного компонента является ховой, а также по методике обследования речи детей
критическим. Педагоги характеризуются недостаточно Ушаковой, было определено, что высокий уровень
сформированными умениями осуществлять работу по сформированности словаря у дошкольников наблюда-
формированию словаря у детей. ется у 35% детей экспериментальной группы и 30%
контрольной группы, средний уровень наблюдается
Результаты, полученные в ходе определения, показа- у 80% детей экспериментальной группы и 75% кон-
ли, что у 50% педагогов (5 человек), уровень сформи- трольной группы, низкий уровень наблюдается у 50%
рованности рефлексивного компонента находится на детей экспериментальной группы и 30% контрольной
критическом уровне. Эти педагоги не проводят анализ и группы. Результаты исследования графически пред-
оценку своей профессиональной деятельности для опре- ставлены на рисунке 1.
деления новых направлений в организации эффективно-
го взаимодействия с детьми. 20% (2 человека) педагогов Формирующий этап эксперимента исследования
были отнесены к базовому уровню сформированности развития словаря у младших дошкольников проходил
рефлексивного компонента готовности педагогов. Пери- в 4 этапа:
одически они решают педагогические задачи с учетом
полученных в процессе рефлексии данных. И только у 1. 1 этап был направлен на обогащение простран-
30% (3 человека) педагогов был выявлен повышенный ственно-временного компонента системы, условий на
уровень сформированности рефлексивного компонента примере «центра речевого развития» и литературного
готовности педагогов к развитию словаря детей. Про- центра специально подобранными дидактическими
фессиональная деятельность этих педагогов пронизана играми, а также игровыми пособиями, дидактическим
рефлексивными процессами и строится на основе само- материалом, игровыми заданиями.
анализа и самооценки собственной деятельности.
2. 2 этап был направлен на реализацию индивиду-
Также, при анализе предметно-пространственной ально-группового компонента системы – это взаимо-
развивающей среды определено, что в центре речевого действие педагога с детьми, направленное на расши-
развития отсутствуют дидактические игры, направлен- рение и систематизацию представлений детей о се-
ные на развитие словаря детей; в книжном уголке на- мантическом и смысловом значении слов, накопление
блюдается недостаточное количество книг, а также ни и уточнение представлений и формирование понятий,
в одном центре не было маркировок. развитие содержательной стороны мышления (анализ,
синтез, обобщения) (проведение индивидуальных и
При анализе сформированности представлений групповых развивающих занятий с применением подо-
родителей о развитии словаря у детей младшего до- бранных дидактических игр).
школьного возраста, произведенного с помощью ре-
зультатов опроса родителей, выяснено, что средний 3. Реализация функционально-деятельностного
уровень составляет 40%, низкий – 50%, достаточный компонента системы, т. е. практическая работа с педа-
гогами и родителями направленная на развитие готов-

Рис. 1. Уровни развития словаря детей младшего дошкольного возраста 21

Interactive science | 2 (48) • 2020

Педагогика

ности к формированию работы над развитием словаря В контрольной группе количество детей с высоким
у детей дошкольного возраста. уровнем увеличилось на 5%, количество детей со сред-
ним уровнем уменьшилось на 16%, количество детей с
При работе с родителями мы в большей степени низким уровнем уменьшилось на 3%.
ориентировались на когнитивную и деятельностную
составляющую развития представлений родителей Результаты повторной диагностики исследования
о развитии словарного запаса у детей младшего до- лексики (Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломоховой) по-
школьного возраста с помощью дидактических игр. казали, что в экспериментальной группе количество
детей с высоким уровнем увеличилось на 25%, коли-
Консультативная работа с родителями была направ- чество детей со средним уровнем увеличилось также
ленная на формирование знаний о развитии словаря на 21%, дошкольников с низким уровнем уменьшилось
детей старшего дошкольного возраста. С этой целью на 45%. В контрольной группе количество детей с вы-
разработана консультация для родителей, где предло- соким уровнем увеличилось на 6%. Количество детей
жены ряд игр, способствующие развитию словаря де- со средним уровнем увеличилось на 4%, количество
тей в домашних условиях. детей с низким уровнем уменьшилось на 10%.

4. Реализация диагностико-аналитического компо- Результаты по методике обследования речи детей
нента системы. Этот компонент предполагал оценку (М.А. Поваляева), с помощью которой был оценен сло-
эффективности разработанных нами педагогических варный запас у детей младшего дошкольного возраста:
условий развития словаря у младших дошкольников. в экспериментальной группе количество детей с высо-
На этом этапе мы провели повторную диагностику ор- ким уровнем увеличилось на 40%, количество детей со
ганизационно-педагогических условий развития сло- средним уровнем уменьшилось на 15%, дошкольников
варя у детей и диагностику уровня сформированности с низким уровнем уменьшилось на 25%. В контроль-
словаря у детей младшего дошкольного возраста. ной группе количество детей с высоким уровнем уве-
личилось на 6%, количество детей со средним уровнем
И, наконец, для оценки проделанной работы был уменьшилось на 14%, количество детей с низким уров-
проведен контрольный этап эксперимента, позволя- нем уменьшилось на 2%.
ющий характеризовать уровень положительных из-
менений в работе над развитием словаря детей. Это Результаты контрольного эксперимента показали,
отслеживание эффективности использования дидакти- что количество детей с высоким уровнем развития сло-
ческих игр, направленных на развитие словаря детей варя в экспериментальной группе увеличилось на 5%,
младшего дошкольного возраста. количество детей со средним уровнем уменьшилось на
31%, показатели низкого уровня уменьшились на 41%.
Результаты по характеристике уровня развития сло- В контрольной группе количество детей с высоким
варя у детей младшего дошкольного возраста на кон- уровнем увеличилось на 4%, количество детей со сред-
трольном этапе представлены на рисунке 2. ним уровнем уменьшилось на 26%, количество детей с
низким уровнем уменьшилось на 43%.
Сравнительные результаты исследования экспрес-
сивной устной речи младших дошкольников по ме- Также отмечается, что у педагогов также прослежи-
тодике В.И. Нодельмана показали, что в эксперимен- валась положительная динамика уровня сформирован-
тальной группе, после проведения работы по развитию ности готовности к развитию словаря детей. Количе-
словаря детей, количество детей с высоким уровнем ство педагогов с повышенным уровнем сформирован-
увеличилось на 33%, количество детей со средним ности готовности к реализации индивидуального под-
уровнем увеличилось на 1%, количество детей с низ-
ким уровнем уменьшилось на 21%.

Рис. 2. Уровень развития словаря у детей младшего дошкольного возраста на контрольном этапе
22 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Pedagogy

хода в ДОУ увеличилось на 20%, количество педагогов Таким образом, демонстрируется положительная ди-
с базовым уровнем готовности развитию словаря детей намика развития словаря у младших дошкольников, и
увеличилось на 40%, показатели критического уровня можно сделать вывод об эффективности применения ком-
уменьшились на 60%. плекса дидактических игр в процессе воспитания детей.

Литература

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада [Текст] / А.Г. Арушанова. –
М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 175 с.

2. Выготский Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1982. –
322 с.

3. Дыбина О.В. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. ФГОС ДО. Мето-
дическое пособие [Текст] / О.В. Дыбина, Л.А. Пенькова, Н.П. Рахманова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.

4. Ивашкевич О.В. Дидактическая игра как средство развития речи детей среднего дошкольного возраста [Текст] //
Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). –
Самара: Асгард, 2016. – С. 70–73.

5. Панова Н.А. Развитие речи дошкольников в режимных моментах [Текст] / Н.А. Панова, О.И. Дементьева // Воспи-
татель ДОУ. – 2016. – №2. – С. 51–57.

6. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст] / А.Ф. Сохина. – М., 2008. – 231 с.

References

1. Arushanova, A.G. (2009). Rech' i rechevoe obshchenie detei: kniga dlia vospitatelei detskogo sada., 175. M.: Mozaika-
Sintez.

2. Vygotskii, L.S. (1982). Myshlenie i rech'. Sobr. soch.: V 6 t, T. 2, 322. M.: Pedagogika.
3. Dybina, O.V., Pen'kova, L.A., & Rakhmanova, N.P. (2015). Modelirovanie razvivaiushchei predmetno-prostranstvennoi

sredy v detskom sadu. FGOS DO. Metodicheskoe posobie., 128. M.: TTs Sfera.
4. Ivashkevich, O.V. (2016). Didakticheskaia igra kak sredstvo razvitiia rechi detei srednego doshkol'nogo vozrasta.

Aktual'nye voprosy sovremennoi pedagogiki, 70-73. Samara: Asgard.
5. Panova, N.A., & Dement'eva, O.I. (2016). Razvitie rechi doshkol'nikov v rezhimnykh momentakh. Vospitatel' DOU,

2, 51-57.
6. Sokhin, F.A., & Sokhina, A.F. (2008). Razvitie rechi detei doshkol'nogo vozrasta., 231. M.

Interactive science | 2 (48) • 2020 23

Физика

УДК 37
DOI 10.21661/r-529914

Вельгас Л.Б., Яволинская Л.Л.

А мы нашли тёмную материю

Аннотация

Авторы, опираясь на исследования зарубежных ученых и собственную теорию, доказывают существование
темной материи. В статье сформулировано предположение, согласно которому во Вселенной преобладает
темная материя, составляя до 90% ее массы.

Ключевые слова: электромагнетизм, тёмная материя, чёрные дыры, термоядерная реакция, Раймонд Дэйвис,
Ференц Араго.

Velgas L.B., Iavolinskaia L.L.

We Have Discovered the Dark Matter

Abstract

The main purpose of this article is to prove the existence of the dark matter based on the scientific discoveries as
well as the authors’ own theory. The authors theorize that dark matter could make up as much as 90% of the mass
in the Universe.

Keywords: electromagnetism, dark matter, thermonuclear reaction, Raymond Davis Jr, Francois Arago, black holes.

Казалось бы, тёмную материю так давно и 2. Термоядерная энергетика и тёмная материя.
так упорно ищут – и такие профессионалы, При термоядерной энергетике тёмной материи
что сам по себе этот факт, безотносительно быть не может. Звёзды слишком легко зажигаются.
к предмету поиска, кричит об его отсутствии. Но фун- Достаточно телу набрать массу и пожалуйста, звезда
дамент-теория о наличии тёмной материи был разра- зажглась. Но в таком случае звёзды быстро выгорят и
ботан этими же отличными профессионалами. И они, всё. Конец света, причём буквально. Все звёзды одно-
теоретики, оказались правыми. Есть, есть тёмная мате- разового использования.
рия! Её, нам кажется, даже больше, чем предсказыва- Есть несколько фактов, доказывающих, что термо-
ли. Хотя, куда уж больше. ядерная реакция на Солнце не идёт. Что энергетика
1. История вопроса. Солнца не термоядерная.
В 1967 году американский учёный Ханс Бете по- Существование Вселенной – первый факт!
лучил нобелевскую премию за объяснение энергетики Второй факт доказал Р. Дейвис – американский
Солнца. Х. Бете считал, что на Солнце из-за высокого учёный. Суть его доказательства в том, что солнечных
давления внутри Солнца начинается и протекает тер- нейтрино очень мало. В три раза меньше, чем должно
моядерная реакция замещения металлического водоро- было быть, если бы шла термоядерная реакция.
да на гелий. Доказал он это, поставив эксперимент.
Аналогичный же процесс, он считал, протекает на 3. Электромагнетизм.
звёздах [1]. Нами, Л. Вельгасом и Л. Яволинской, доказано,
Эта теория многое объясняла: температуру, боль- что есть альтернативный источник энергии. Это элек-
шое количество тепла, длительность работы. А окон- трический источник. Этим источником является само
чание работы термоядерной реакции объясняло: схло- Солнце. У Солнца есть магнетизм. А в1825 году Фе-
пывание, гравитационный коллапс нейтронные звёзды. ренц Араго открыл, что, если вращать металлический
Даже чёрные дыры объясняло. «Даже» – потому что диск, то появляется магнетизм. Это явление он и на-
чёрные дыры подтвердили термоядерную реакцию, звал – магнетизм вращения. Мы доказали, что этот ара-
тем, что они, чёрные дыры, светились невидимым све- говский магнетизм – это электромагнетизм. А Солнце
том. (Считалось, что свет есть, только не выходит из-за вращается вокруг своей оси, и у него есть магнетизм.
большого тяготения.)

24 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Physics

Значит, у Солнца есть электромагнетизм. А это, в В-седьмых, орбита спутников должна проходить,
свою очередь означает, что на Солнце протекает элек-
трический ток, а электрический ток – это тепло, свет, как можно ближе к звезде.
и электромагнетизм. Тепло берётся от расплавленного
металла на поверхности Солнца, металл расплавил В-восьмых, у спутников должна быть высокая ско-
электроток, который получился от вращения Солнца.
Свет от расплавленного металла. Заметим, на Солнце рость на орбите. Чем больше скорость спутника, тем
ничего не горит. Расходуется электроэнергия вращаю-
щегося Солнца. выше скорость вращаемого тела, тем больше ток. Тем

4. Вращение. больше тепла. Пример – Юпитер интенсивно вращает-
У Солнца есть спутники, которые обращаются во-
круг Солнца. С каждым спутником у Солнца имеется ся, и у него большой магнетизм и самая большая ско-
совместная сила всемирного тяготения. Формула силы
тяготения: F = к (m1 х m2) / R2. рость вращения и т. д.
F – общая сила тяготения, m1 – масса 1-го тела, m2 –
масса 2-го тела, R – расстояние между этими массами. Очень большие массы очень трудно вращать интен-
Эта сила перемещается по Солнцу и вращает Солн-
це вокруг его оси. Причем, наибольшая сила на поверх- сивно.
ности. Все спутники Солнца вместе вращают Солнце
вокруг его оси. Если хоть одно условие не будет выполнено, то тело
А чёрные дыры и нас ободрили. Они нас тоже мо-
рально поддержали. И мы поняли, что света нет у чёр- может не засветиться.
ных дыр. Нет вращения – нет света [2]. Масса у чёрных
дыр очень большая. И они, чёрные дыры, опровергли Мы грубо прикинули: есть вероятность того, что из
термоядерную реакцию – не от массы включается тер-
моядерная реакция. И чёрные дыры подтвердили элек- ста тел массой, как у Солнца, 2–3 тела выполнят усло-
трическую энергетику солнца.
Но, если энергетика электрическая, то это, простите, вия и засветятся.
целая басня. Это значит, что Солнце – электростанция.
Электростанция, серьёзный агрегат. Чтобы она выраба- Вы посмотрите на звёздное небо. Сколько тел, ко-
тывала электроэнергию надо… надо много чего.
5. Условия возникновения из тела тёмной массы торые набирают обозначенные параметры, множество.
яркой звезды.
Нет не сразу яркой звезды, а светящейся чуть-чуть Они светятся. А не выполняющих – примерно в сто раз
и постепенно, набрав какую-то яркость, устанавлива-
ется баланс тока от вращения звезды и расхода тепла. больше, потому что надо уложиться в вышеуказанные
Это происходит, происходило очень долго.
Большой величины массы тела абсолютно недоста- параметры.
точно.
Масса должна быть оптимальной. Согласно теории, которая доказано утверждает, что
Во-первых, массу тела будущей звезды надо вра-
щать вокруг собственной оси, так как ток и возникает энергетика солнца не термоядерная, что энергетика не
от вращения.
Во-вторых, у массы тела в составе должен быть ме- термоядерная доказал Р. Дэйвис. А что электрическая.
талл, только тогда –
В-третьих, при вращении, согласно с законом Ф. Это мы доказали на основании принципа Ф. Араго. А
Араго, в массе появится магнетизм.
На самом деле, это электромагнетизм, потому что если электрическая энергетика, то звёзды не так про-
электроны в металле, от вращения перемещаясь, упо-
рядочатся. Упорядоченное движение электронов – это сто засветить.
электрический ток. А электрический ток – это тепло,
свет и электромагнетизм на Солнце и от Солнца. А звёзды имеются более массивные, чем Солнце.
В-четвёртых, вращаться масса должна интенсивно,
чтобы величина тока была очень большая. Надо ж до Есть даже в 300 раз.
свечения нагреть огромную массу тела.
В-пятых, для вращения звезды нужны спутники. 6. Состав тёмной материи.
В-шестых, спутники должны быть достаточно мас-
сивные. Состоит из:

1) метеоритов

2) астероидов

3) планет типа Макемаке, Плутон

4) планет типа Земля, Марс 5%
5) планет типа Уран, Сатурн

6) планет типа Юпитер

7) спутников малых типа Деймос

8) спутников крупных типа Луна, Тритон

9) тёмных масс размером с Солнце 85%

10) чёрных дыр 5%

Если взять всю массу во Вселенной за 100%, то

массы метеоритов, астероидов, планет типа Макемаке,

Плутон, планет типа Земля, Марс, планет типа Уран,

Сатурн, планет типа Юпитер, спутников малых типа

Деймос, спутников типа Луна, Тритон – всех вместе,

примерно 5% от массы Вселенной.

А Тёмных масс размером с наше

Солнце будет где-то 5% 90%

А Чёрных Дыр масса, примерно 85%

И массы обычных звёзд, приблизительно 5%

Ещё раз иначе: очень массивная звезда, чтобы за-

светилась, чтобы разогрелась до температуры свече-

ния, должна интенсивно вращаться вокруг своей оси.

От вращения ток. От тока – тепло.

Вращать её могут и должны спутники. Они должны

быть:

1) массивны;

2) многочисленны;

3) и обладать большой скоростью.

Interactive science | 2 (48) • 2020 25

Физика

В Солнечной Системе Юпитер в 300 раз больше 2. Тёмной материи примерно 90 процентов (при-
Земли. Какие же должны быть спутники у звезды, ко- рода сама выполняет достаточно сложные операции,
торая в 300 раз больше Солнца? которые преобразуют тело тёмной материи в яркую
звезду).
Нам в такие цифры верится с трудом. Эх, проверить
бы величины масс каким-нибудь другим способом. 3. Чёрные дыры такие массивные, что у природы,
наверное, нет таких сил, чтобы вращать чёрную дыру
Выводы. вокруг её оси.
1. Тёмная материя – есть!

Литература

1. Нобелевская премия по физике 1967 // Лауреаты Нобелевской премии [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://nobeliat.ru/

2. Википедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%
D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0
%B8%D1%86%D0%B0

References

1. Nobelevskaia premiia po fizike 1967. Laureaty Nobelevskoi premii. Retrieved from http://nobeliat.ru/
2. Wikipedia. Retrieved from https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%

B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0

26 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Economics

УДК 33
DOI 10.21661/r-529989

Лопата П.В.

Бухгалтерский учет и калькулирование
себестоимости в страховых организациях

Аннотация

Рост рынка страхования является одним из ключевых условий обеспечения развития экономики и социальной
сферы страны, что обусловливает важность совершенствования страховой деятельности. В статье рассмо-
трены вопросы, касающиеся оптимизации бухгалтерского учета в страховых компаниях. Автор, исследуя
существующие практики, приходит к выводу о необходимости оптимизации стандартов учета.

Ключевые слова: бухгалтерский учет, страховая деятельность, страховая компания, себестоимость продукции,
калькулирование себестоимости, формирование расходов.

Lopata P.V.

Accounting and Costing in Insurance Companies

Abstract

The growth of the insurance market is one of the most important conditions for the country’s social and economic
development. The article discusses issues related to the optimization of accounting in insurance companies. It is
suggested that the existing accounting standards should be improved.

Keywords: accounting, insurance, insurance company, cost price, costing, expenditure accounting.

Сусилением глобализационных и интеграци- все ее предыдущие усилия. В связи с этим возникает во-
онных процессов в мире, развитием компью- прос об информационном обеспечении процесса приня-
терно-информационных технологий страхо- тия управленческих решений, формировании доказатель-
вание является незаменимым механизмом для поддер- ной базы, на которой бы основывались данные решения.
жания цикличности воспроизводственного процесса,
обеспечения социальной стабильности, безопасности Одним из аспектов обоснования и поддержки реше-
и уверенности в завтрашнем дне. Также страхование ний по расширению сфер и объемов деятельности, по
можно рассматривать и как перспективный вид биз- выводу новых продуктов на рынок является планирова-
неса, то есть как деятельность, приносящую прибыль. ние расходов, которые могут быть понесены в резуль-
При взвешенной государственной политике, являющей- тате принятия правильного решения с целью определе-
ся источником наполнения государственного бюджета, ния требуемого уровня доходности нового направления
страхование – ведущая отрасль финансово-кредитной деятельности или продукта. Вопрос способа расчета
системы, способная обеспечить устойчивое социаль- таких затрат и калькуляции себестоимости остается.
но-экономическое развитие. Особенно важным вопрос видится в сфере услуг, где
В условиях конкуренции и осложнения бизнес-про- уровень косвенных расходов является значительным,
цессов, когда компания стремительно развивается в дина- что требует выбора способа их отнесения конкретную
мичной внешней среде, четкость, взвешенность, обосно- услугу. Одним из инструментов бухгалтерского учета,
ванность управленческих решений по любым аспектам позволяющего решить вопрос распределения косвен-
деятельности, приобретает особое значение, особенно с ных (накладных) расходов является процессный подход
точки зрения использования дефицитных ресурсов для к калькуляции себестоимости услуги. Он предусматри-
реализации определенной стратегии. Решение о расши- вает распределение косвенных расходов на услуги пу-
рении сфер деятельности, реализации новых проектов тем их первоочередного распределения на процессы,
особенно важны, поскольку могут привести компанию обеспечивающие создание этой услуги.
к укреплению конкурентной позиции, или аннулировать
Актуальность изучаемой темы также определяет-
ся тем, что государственный регулятор деятельности

Interactive science | 2 (48) • 2020 27

Экономика

страховых организаций (Центральный банк РФ) по- мость продукции и расходы по ее реализации (коммер-
высил требования к эффективности учетного процесса ческие, административно-хозяйственные);
в страховании. Для некредитных организаций в 2017
были разработаны новые отраслевые стандарты учета, – по степени обобщения себестоимость разделяется на:
введен новый план счетов, учетная политика прибли- а) удельную себестоимость, представляющую со-
жена к требованиям МСФО. бой себестоимость в расчете на единицу произведен-
ной продукции каждого вида;
Согласно ПБУ 10/99 «Расходы организации», рас- б) сводную себестоимость, представляющую собой
ходами организации признается уменьшение эконо- общую сумму затрат на весь объем произведенной про-
мических выгод в результате выбытия активов и (или) дукции и рассчитанную по следующим группировкам:
возникновения обязательств, приводящее к уменьше- на весь объем, на спецификацию, на клиента.
нию капитала [1]. Структура себестоимости продукции, работ, услуг
включает в себя основные группы расходов [4, с. 71]:
Сведения о расходах в организации необходимы, в – прямые расходы;
первую очередь, руководителю предприятия и его под- – накладные расходы.
разделений, а также участникам производственного Прямые затраты связаны с производством конкретной
процесса в целях определения политики управления продукции и полностью относятся на ее себестоимость.
предприятием, направленной на снижение издержек и Накладные затраты связаны с производством неко-
увеличение прибыли. торого перечня продукции и распределяются на каж-
дый из видов пропорционально прямым затратам.
В процессе сбора информации, необходимой для Производственные затраты связаны с осуществле-
принятия производственных решений, следует исхо- нием производственной деятельности, в процессе ко-
дить из того, что определенный вид затрат может обла- торой формируется производственная себестоимость
дать важностью для одного типа решений, но не может выпущенной и реализованной продукции;
учитываться для другого. В действительности произ- Непроизводственные затраты – затраты, не включа-
водственные затраты имеют достаточно широкий пе- емые в производственную себестоимость продукции и
речень классификационных признаков. состоящие из административно-хозяйственных и ком-
мерческих расходов.
Себестоимость продукции, являясь затратами пред- При составлении калькуляции себестоимости про-
приятия на производство и обращение, выступает в дукции допускается коммерческие и административ-
качестве основы соизмерения расходов и доходов, то но-хозяйственные расходы не раскрывать на состав-
есть самоокупаемости, представляющей собой осно- ные части, а показывать общей суммой ввиду того, что
вополагающий признак рыночного хозяйственного они являются накладными и распределяются пропор-
расчета. Себестоимость является одним из обобщаю- ционально определенной базе распределения. Основу
щих показателей эффективности и интенсификации указанных затрат составляют структурные подразделе-
использования ресурсов [2]. ния, отнесенные к соответствующему месту учета за-
трат, определенному для целей управленческого учета
В целом, анализ себестоимости продукции призван [16, с. 73].
выявлять возможности увеличения эффективности В условиях отсутствия специально разработанных
применения материальных, денежных и трудовых ре- стандартов для страховых компаний по учетным аспек-
сурсов в производственном процессе, в снабжении и там отдельных объектов (в том числе расходов) и тре-
сбыте продукции. Оценка себестоимости продукции бований, которые предусматривали неприменение ими
способствует более правильной оценке уровня показа- ПБУ 10/99, этот нормативный документ продолжает
телей прибыли и рентабельности, достигнутого пред- использоваться.
приятиями [3, c.78]. По действующему стандарту себестоимость выпол-
ненных услуг состоит из расходов, прямо связанных с
Выделяют следующие критерии классификации се- предоставлением таких услуг, а именно [5, с. 70]:
бестоимости выпускаемой продукции (работ, услуг): – прямые материальные расходы;
– прямые расходы на оплату труда;
– по способу получения себестоимость разделяется на: – амортизация производственных основных средств
а) плановую (нормативную), разработанную на ос- и нематериальных активов, связанных с оказанием услуг;
нове прогрессивных норм и экономических нормати- – общепроизводственные расходы, которые отно-
вов за отчетный период; сятся на себестоимость изготовленных и реализован-
б) фактическую (отчетную), определенную на ос- ных услуг в соответствии с ПБУ;
нове данных бухгалтерского учета по истечении отчет- – стоимость приобретенных услуг, прямо связан-
ного периода и представляющую собой достоверную ных с оказанием услуг;
информацию о фактических затратах на производство – прочие прямые затраты, включая затраты по за-
продукции; купке электроэнергии.
– по объему учета затрат себестоимость разделяет-
ся на:
а) себестоимость производства готовой продукции,
включающую в себя прямые и накладные затраты про-
изводства;
б) себестоимость реализованной (отгруженной) про-
дукции, объединяющую производственную себестои-

28 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Economics

Расходы, формирующие себестоимость предостав- и открытой для любого зарубежного сотрудниче-
ленных услуг, признаются расходами того отчетного ства. Однако процесс использования МСФО требует
периода, в котором признаны доходы от их предостав- компетентной и серьезной организации. Отчетность
ления. Этот принцип трудно совместить со страховы- страховщика, составленная по требованиям МСФО,
ми выплатами, которые страховщик может осущест- отражает информацию, которая ранее раскрывалась в
влять как в начале, так и в конце действия страхового финансовой и специальной отчетности (отчетных дан-
договора, когда страховые премии или уже поступили, ных) страховой компании.
или еще должны поступить.
Соответственно, встает необходимость разработки
В связи со спецификой деятельности страховщи- алгоритмов заполнения такой отчетности не только с
ков и возникновением затрат, не присущих субъектам методикой расчета показателей по данным аналитиче-
других сфер деятельности, считаем применения требо- ского учета, но и с отражением процесса их формиро-
ваний ПБУ 10/99 по формированию расходной части вания по данным счетов синтетического учета. Оче-
деятельности именно страховых компаний экономиче- видно, возникает необходимость разработки рекомен-
ски неоправданным. Ведь указанный в нем состав рас- дованного рабочего плана счетов страховой компании.
ходов не по всем их видам присущ этим компаниям и По нашему мнению, существующий план счетов впол-
не дает четкого и полного представления о структуре не может удовлетворить требования страховщиков при
стоимости страховых услуг и других составляющих за- условии его детализации путем открытия субсчетов
трат. Поэтому актуализируется разработка и внедрения третьего порядка и создание нескольких новых специ-
стандарта с предоставлением методических рекомен- ализированных субсчетов.
даций по учету расходов страховщиков, который дол-
жен учитывать особенности специфики работы этих Таким образом, только при условии использования
субъектов рынка для формирования расходов. комплексного подхода к применению МСФО страхов-
щиками отечественная система бухгалтерского учета
Изучая проблемы формирования себестоимости сможет удовлетворить требования пользователей и
страховых услуг и составления отчетности страховы- обеспечить эффективный процесс формирования фи-
ми компаниями, стоит учесть, что принципы действу- нансовой отчетности.
ющих ПБУ «Доходы» и «Расходы» не распространя-
ются на данных субъектов рынка, а специализирован- Российский страховой рынок постепенно синхро-
ного стандарта, который бы регламентировал данные низируется с европейским. Исходя из западного опыта,
аспекты учета, на сегодня не разработано. Поскольку российские страховые компании должны выполнить
на законодательном уровне определена обязательность следующие операции для гармонизации стандартов
составления финансовой отчетности для страховщи- учета:
ков по международным стандартам, логично предпо-
ложить, что доходы и расходы также должны призна- – усовершенствовать внутренние процессы, чтобы
ваться в соответствии с их требованиями. Однако если легко получать необходимую аналитику для формиро-
в международной системе учета признания доходов вания отчетности;
регламентирует МСФО 18 «Доход», то расходы при-
знаются нормами отдельных стандартов учета. Для – разработать правила для корректного отражения
отражения операций в учете участниками страхового операций в автоматизированных системах учета;
рынка применяются также нормы МСФО 4 «Договоры
страхования» [6, с. 12]. – обеспечить достаточную гибкость систем учета,
чтобы быстро реагировать на новые требования регу-
Отчетность, составленная по международным лирующих и надзорных органов;
стандартам, делает страховую компанию понятной
– найти способ получать и обрабатывать больше
аналитических данных из страховой системы;

– вести параллельный учет.

Литература

1. Расходы организации: Положение по бухгалтерскому учету (ПБУ 10/99), приказ Минфина РФ от 06.05.1999 г., №33н
(ред. от 06.04.2015).

2. Управление затратами и контроллинг: учеб. пособие / Е.Б. Никитина, С.Л. Жуковская. – Пермь: Перм. гос. нац. ис-
след. ун-т, 2019. – 129 с.

3. Экономика организации (предприятия): учебник / В.Д. Грибов, В.П. Грузинов, В.А. Кузьменко. – 10 е изд., стер. – М.:
Кнорус, 2016. – 416 с.

4. Дмитриева И.М. Бухгалтерский учет и анализ: учебник для академического бакалавриата / И.М. Дмитриева,
И.В. Захаров, О.Н. Калачева; под ред. И.М. Дмитриевой. – М.: Юрайт, 2018. – 358 с.

5. Аверина К.М. Понятие себестоимости продукции / К.М. Аверина // Полиграфист. В помощь руководителю и главно-
му бухгалтеру. – 2015. – №1. – С. 70.

6. Белгородцева М.А. Методика учета доходов и расходов в страховых компаниях: современное состояние и направ-
ления усовершенствования / М.А. Белгородцева // Синергия учета, анализа и аудита в обеспечении экономической
безопасности бизнеса и государства: сборник материалов II Международной межвузовской научно-практической
конференции, посвященной памяти проф. Петровой В.И. и проф. Баканова М.И. – 2016. – С. 10–19.

Interactive science | 2 (48) • 2020 29

Экономика

References

1. Raskhody organizatsii: Polozhenie po bukhgalterskomu uchetu (PBU 10.
2. Nikitina, E.B., & Zhukovskaia, S.L. (2019). Upravlenie zatratami i kontrolling: ucheb. posobie., 129. Perm': Perm.

gos. nats. issled. un-t.
3. Gribov, V. D., Gruzinov, V.P., & Kuz'menko, V.A. (2016). Ekonomika organizatsii (predpriiatiia): uchebnik., 416. M.:

Knorus.
4. Dmitrievoi, I.M., Dmitrieva, I.M., & Zakharov, I.V. (2018). Bukhgalterskii uchet i analiz: uchebnik dlia akademicheskogo

bakalavriata., 358. Kalacheva; M.: Iurait.
5. Averina, K.M. (2015). Poniatie sebestoimosti produktsii. Poligrafist. V pomoshch' rukovoditeliu i glavnomu

bukhgalteru, 1, 70.
6. Belgorodtseva, M.A. (2016). Metodika ucheta dokhodov i raskhodov v strakhovykh kompaniiakh: sovremennoe

sostoianie i napravleniia usovershenstvovaniia. Sinergiia ucheta, analiza i audita v obespechenii ekonomicheskoi
bezopasnosti biznesa i gosudarstva: sbornik materialov II Mezhdunarodnoi mezhvuzovskoi nauchno-prakticheskoi
konferentsii, posviashchennoi pamiati prof. Petrovoi V.I. i prof. Bakanova M.I, S. 10.

30 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Economics

УДК 336.02
DOI 10.21661/r-530186

Соломатова В.В.

Инфляционное таргетирование: преимущества и недостатки

Аннотация

В научной статье рассматриваются преимущества и недостатки инфляционного таргетирования в России с
учетом мирового опыта. Проанализирована роль ключевой ставки как основного инструмента денежно-кре-
дитной политики. В работе затронута тема выгоды и недочеты перехода к инфляционному таргетированию
в России.

Ключевые слова: банковская деятельность, инфляция, инфляционное таргетирование, денежно-кредитная си-
стема.

Solomatova V.V.

Inflation Targeting: Advantages and Disadvantages

Abstract

In this article, inflation targeting in Russia is considered, taking into account international experience. The role of
the key rate as the main instrument of monetary policy is analyzed. The study also deals with the benefits and
shortcomings of the transition to inflation targeting in Russia.

Keywords: banking, inflation, inflation targeting, monetary system.

Важным элементом экономической политики Именно в этот день было принято решение по вве-
государства является формирование новой дению комплекса мер по модернизации инструментов
денежно-кредитной системы и создание пра- системы денежно-кредитной политики в рамках пере-
вовой основы для эффективного осуществления бан- хода к режиму таргетирования инфляции. Что касается
ковской деятельности в Российской Федерации. Банк политики центральных банков, то остаются вопросы
России является органом банковского регулирования и на сегодняшний день, которые остались без ответов,
банковского надзора, цель которых заключается в под- однако все же определенные направления денеж-
держании стабильного уровня банковской системы и но-кредитной политики были сформированы, которые
защите экономических агентов. и легли в её основу. Это и способствовало возникно-
Главным инструментом регулирования банковской вению такого режима, как таргетирование инфляции.
деятельности является учетная ставка ЦБ (ставка ре-
финансирования) – размер процентов в годовом исчис- Инфляционное таргетирование – режим денеж-
лении, подлежащий уплате Центральному банку Рос- но-кредитной политики, при котором главной задачей
сии за кредиты, которые ЦБ предоставил кредитным центрального банка становится поддержание стабиль-
организациям. Таким образом, ключевая ставка пред- но низких цен в экономике. В реальной жизни это оз-
ставляет собой ставку, устанавливаемую Центральным начает, что когда возникает риск высокой инфляции, то
банком для оказания прямого или косвенного воздей- Центральные банки начинают повышать процентную
ствия на уровень процентных ставок, складывающихся ставку. Однако снижение инфляции служит сигналом к
в экономике страны, которое происходит через креди- смягчению денежно-кредитной политики, то есть сни-
тование Банком России коммерческих банков. То есть, жению ставок.
с её помощью происходит воздействие на экономику
с целью достижения планируемого уровня инфляции. Сторонники инфляционного таргетирования счита-
Регулирование ключевой ставки является основ- ют, что главным преимуществом данного режима де-
ным инструментом денежно – кредитной политики. нежно-кредитной политики является поддержание цен
Это было официально заявлено начиная с 13 сентября на одном стабильном уровне. Ценовая стабильность
2013 г. имеет определенные преимущества, благодаря кото-
рым у экономических агентов появляется уверенность
в стабильности экономики, планирование составляется

Interactive science | 2 (48) • 2020 31

Экономика

на более продолжительное время, объемы кредитования При инфляционном таргетировании все происходит
растут, в экономике появляется больше длинных денег, у от обратного: Центральный банк, наоборот, устанавли-
бизнеса и населения возникает больше стимулов к инве- вает ключевую ставку, по которой банковский сектор
стициям, экономика начинает расти. Ценовая стабиль- имеет возможность приобрести ресурсы в том объеме,
ность устанавливается в долгосрочной перспективе по в котором он нуждается. То есть от ключевой ставки
мере роста доверия к национальной валюте, денежным зависит, по какой цене в свою очередь, коммерческие
властям и той политике, которую они проводят. Иными банки будут предлагать денежные ресурсы реальному
словами, выбирается целевое значение инфляции и за сектору – бизнесу, предприятиям, физическим лицам.
счет этого согласовываются потребительские цены.
Для обеспечения равновесия должен быть обеспе-
При инфляционном таргетировании для положи- чен такой уровень ключевой ставки, при котором раз-
тельной макроэкономической динамики уделяется рыв между инфляцией и выпуском будет минималь-
повышенное внимание установлению низких инфля- ным. Нормальной реакцией для такого равновесия
ционных ожиданий. Основным принципом таргетиро- будет считаться снижение процентной ставки вслед за
вания инфляции в этом случае является поддержание уменьшением инфляции, и наоборот.
открытой политики, при которой исключаются иные
обязательства Центрального банка, которые не соотно- Результат от проводимой политики ценовой ста-
сятся с целью установления низкого уровня инфляции. бильности проявляется только спустя продолжительное
время, так как реальный сектор только после снижения
С другой стороны, хоть такой режим денежно-кре- неопределенности пересматривает свои инфляционные
дитной политики и обещает положительную ситуа- ожидания. Однако отрицательные последствия могут
цию, он вряд ли перекроет те потери, которые несет наступать моментально после ужесточения денежной
экономика и реальный сектор в настоящем из-за роста политики и увеличения процентной ставки. Однако как
процентных ставок и низкой доступности кредита. На только экономические агенты приспосабливаются к из-
примере России это можно отследить, если в случае менениям, сдерживающее влияние политики высоких
ужесточения санкций, усиления напряженности в ми- цен исчезает. Стоит отметить, что данные меры прини-
ровом сообществе, нового кризиса на развивающихся маются властями из-за краха режима фиксированного
рынках, большой амплитуды колебаний нефтяных цен курса, что сопровождается снижением роста ВВП, без-
и рубля Банк России может отложить переход к ней- работицей, сокращением инвестиций и уменьшением
тральной монетарной политике. В таком случае, хоть объемов кредитования [5, с. 62].
экономисты и утверждают, что положительный эффект
от таргетирования инфляции наступает через 3–5 лет, Российский опыт показывает, что адаптация к новой
этот срок может значительно увеличиться. денежно-кредитной политике произошла лишь спу-
стя несколько лет после начала её внедрения, так как
Что касается среднесрочной перспективы, то Цен- только к 2018 году разрыв между уровнем инфляции
тральный банк имеет возможность оказывать влияние и ключевой ставкой приблизился к нейтральному зна-
на макроэкономическую динамику, но без изменения чению. Тем не менее ещё рано говорить о позитивных
трендов реальных показателей. Поддерживая рост цен эффектах, так как на данный момент были достигнуты
на активы и снижая ключевую ставку, Центральный только уменьшение ставок по долгосрочным займам
банк регулирует процентные ставки и объем денежно- и увеличение сроков кредитования за счет некоторой
го предложения. В противоположном направлении это уверенности реального сектора в макроэкономиче-
так же реально, за счет увеличения ключевой ставки ской стабильности. Таким образом, хоть сторонники
и уменьшения объема денег на рынке, при этом такое инфляционного таргетирования и заявляют, что сроки
регулирование денежного обращения позволяет Цен- проявления положительных тенденций проявляются в
тральному банку эффективно управлять экономически- течении 3–5 лет, однако реальная ситуация показывает,
ми циклами и смягчать их. что эти сроки будут увеличены.

Мировые тенденции на сегодняшний день показы- Таргетирование инфляции как режим денежно-кре-
вают, что большинство стран мира массово перешли на дитной политики в мировой истории существует доволь-
таргетирование инфляции, при том что ранее активно но давно, за счет чего и был накоплен опыт его примене-
практиковали монетарное таргетирование. Этот пере- ния. На основании успешного применения в экономике
ход произошел прежде всего из-за неэффективности данного режима, все больше стран переходит от моне-
обеспечения ценовой стабильности. При монетарном тарной политики к режиму таргетирования инфляции.
таргетировании было невозможно установить устой- Успех данного режима был обеспечен гибкостью Цен-
чивый спрос на деньги и за счет этого можно было трального банка к изменениям в экономике, при усло-
наблюдать скачки процентных ставок при фиксирован- вии низкого уровня инфляции. Данный режим позволяет
ном предложении денег на рынке [1, с. 15–18]. сформировать доверие к национальной валюте.

Литература

1. Выгоды и издержки инфляционного таргетирования в России / П.В. Трунин, А.В. Божечкова, Е.Л. Горюнов
[и др.]. – М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2019. – 60 с.

2. Горюнов Е. Банк России на перепутье: нужно ли смягчать денежно-кредитную политику / Е. Горюнов, П. Тру-
нин // Вопросы экономики. – 2013. – №6. – С. 29–44.

32 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Economics

3. Картаев Ф. Оценка влияния монетарной политики на экономический рост для различных групп стран // Фи-
нансы: теория и практика. – 2018. – Т. 22. – №1. – С. 50–63.

4. Основные направления денежно-кредитной политики на 2019 г. и период 2020 и 2021 г. / Банк России. – 2018.
5. Трунин П. О чем говорит мировой опыт инфляционного таргетирования / П. Трунин, А. Божечкова, А. Кию-

цевская // Деньги и кредит. – 2015. – №4. – С. 61–67.

References

1. Trunin, P.V., Bozhechkova, A.V., & Goriunov, E.L. (2019). Vygody i izderzhki infliatsionnogo targetirovaniia v Rossii,
60. M.: Izdatel'skii dom "Delo" RANKhiGS.

2. Goriunov, E., & Trunin, P. (2013). Bank Rossii na pereput'e: nuzhno li smiagchat' denezhno-kreditnuiu politiku.
Voprosy ekonomiki, 6, 29-44.

3. Kartaev, F. (2018). Otsenka vliianiia monetarnoi politiki na ekonomicheskii rost dlia razlichnykh grupp stran. Finansy,
T. 22, 1, 50-63.

4. Osnovnye napravleniia denezhno-kreditnoi politiki na 2019 g. i period 2020 i 2021 g.
5. Trunin, P., Bozhechkova, A., & Kiiutsevskaia, A. (2015). O chem govorit mirovoi opyt infliatsionnogo targetirovaniia.

Den'gi i kredit, 4, 61-67.

Interactive science | 2 (48) • 2020 33

Экономика

УДК 33
DOI 10.21661/r-529951

Титова Н.А.

Банки развития и их роль в реализации инвестиционных программ

Аннотация

Многие вопросы теоретической и прикладной экономики в области финансов до сих пор остаются спорными
и злободневными. Дискуссионное поле все еще широко и разнообразно. Однако существует действительная
и практическая и теоретическо-методологическая необходимость в изучение особенностей функционирова-
ния региональных банков развития и их значения в обеспечении реализации инвестиционных программ.
Таким образом, тема статьи исследования актуальна. В работе обоснована актуальность исследования,
раскрыта научная новизна и практическая ценность работы, рассмотрены концептуальные основы деятель-
ности банков развития в сфере инвестиционной политики государства.

Ключевые слова: Центральный банк, рейтинговая оценка, банк развития, Kreditanstalt fur Wiederaufbau, Банк
внешней торговли, банковских услуг, Российский экспортно-импортный банк.

Titova N.A.

Development Banks and Their Role in Implementation of Investment Programs

Abstract

Many questions of theoretical and applied economics concerning finances remain topical and controversial. The
discussion field is still wide and varied. However, the existing practical and theoretical demand for studying the
features of regional development banks and their importance in the process of implementation of investment
programs is growing. Therefore, the issue of the article can be considered topical. In this article, the study’s
topicality is proved, its scientific novelty as well as practical importance are defined, and the conceptual basis of the
development banks in the field of investment policy of the state are considered.

Keywords: rating, Central bank, Kreditanstalt fur Wiederaufbau, development bank, VTB Bank, Eximbank of Russia.

Банки развития предопределяют стратегию Ю.Ю. Исаев, И.А. Никонова, С.П. Савинский и другие.
национальной экономической политики. Построение прогнозов и обоснованию перспектив
Именно банки развития инвестируют мате-
риальные ресурсы в государственные проекты. В со- развития анализируемых банков в России и регионе
временных условиях хозяйствования банки развития посвящены работы Э. Байбиковой, В.П. Кучерявого,
оказывают содействие инновационному развитию го- Н.П. Ковалева, В.В. Курьянова.
сударства посредством предоставления целевых кре-
дитов. Основное предназначение предоставляемых де- Однако, несмотря на достаточно большое количе-
нежных средств банками развития перераспределение ство разработок по данной тематике, некоторые тео-
ресурсов в стратегически важные отрасли националь- ретические и методологические аспекты построения
ной экономики. прогнозов и обоснования перспективных направлений
Научно-теоретическая база по исследованию де- в области дальнейшей деятельности банков развития
ятельности банков развития на современном этапе являются недостаточно изученными. В частности, тре-
достаточна скудна. Изучению исторических этапов бует уточнения понятие «банк развития» и определе-
появления банков развития уделяют внимание в своих ние его роли в реализации инвестиционных программ,
трудах ученые экономисты И.В. Андропова, Ю.С. Еме- а также разработка перспективных направлений дея-
льянов, М.Я. Зеленкевич. Вопросы, посвященные ис- тельности банка развития в регионе.
следованию проблемы инвестирования материальных
ресурсов в реальный сектор экономики, рассматрива- Согласно экономическим словарям, банк разви-
ли такие экономические деятели как А.С. Абалкина, тия – «государственный или частный финансово-кре-
дитный институт, способствующий вложению инве-
34 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020 стиций в экономику, осуществляющий долгосрочное
кредитование крупных проектов». В иностранной ин-
терпретации банк развития – это национальный или

Economics

региональный финансовый институт предоставления Около 12% банков развития в мире работают, ис-
среднесрочного или долгосрочного капитала для про- пользуя в своей кредитной деятельности банки-агенты.
изводительных инвестиций, с целью сопровождения Операционные расходы в данном случае значительно
технической помощи бедным странам. Данное опреде- ниже, количество клиентов разнообразнее. Вследствие
ление необходимо скорректировать на государственное участия в схеме кредитования банка-посредника, риск
вмешательство в финансовую систему государства, невозврата кредита достаточно низок. Вероятность
экономического субъекта, для устранения пробелов в наличия проблемной задолженности у банка развития
ведении хозяйственной деятельности. очень высока. Процентные ставки по предоставляе-
мым кредитам регулируются на сумму операционных
Многие ученые-экономисты считают, что впервые расходов.
банк развития появился во Франции в 1816 г. как Госу-
дарственный фонд сбережений Франции. Другие авторы 1. По отраслевой и целевой клиентской базе.
придерживаются мнения, что именно британские торго- Структура предоставления кредитных услуг по от-
вые банки, американские индустриальные кредитные раслям представлена на рисунке 2 (по данным Всемир-
организации, кооперативные банки, кредитные союзы ного банка).
в Германии, Франции, Швейцарии, Италии, Австрии 2. По механизмам финансирования банки развития
позапрошлого столетия стали прототипами банков раз- подразделяются на банки с привлечением депозитов
вития. Основными принципами их развития является субъектов хозяйствования или без привлечения.
самопомощь, самоуправление, самоответственность. 3. По процентным ставкам кредитования. Про-
центные ставки могут быть субсидированные или ры-
Согласно данной классификации, банки развития ночными. В случае использования субсидированных
могут быть узкоспециализированными организаци- процентных ставок мы подразумеваем использование
ями или быть представлены в универсальной форме. в модели кредитования государственно-частное пар-
Универсальные банки развития не имеют четко опре- тнерство.
деленной области кредитной деятельности. Специали- 4. По надзорной и функциональной деятельности.
зированные банки развития ориентируются на опреде- Банки развития, с одной стороны, не контролируются
ленный сектор экономики, ее сегмент или операцию. Центральным банком, однако данные банки обязаны
Универсальные банки развития могут принимать исполнять законодательство страны, где они террито-
участие в реализации инвестиционных проектов всех риально расположены, или стран мира, в которых рас-
отраслей экономики. В тоже время за счет разнообраз- полагаются организации-заемщики. Основным норма-
ного спектра инвестиционных проектов теряется эф- тивным документом, регламентирующим деятельность
фективность функционирования универсального бан- банков развития, является мандат банка.
ка развития.

Рис. 1. Основные функции банков развития 35

Interactive science | 2 (48) • 2020

Экономика

Рис. 2. Структура предоставления кредитных услуг по отраслям

5. По структуре корпоративного управления. Дан- Данные экономические сообщества могут быть пред-
ная классификация предполагает степень участия го- ставлены как институты развития. Именно они смогут
сударственных представителей в совете директоров реализовать государственные программы по развитию
банка развития. реального сектора экономики, внедрению инноваций и
улучшению социального развития регионов. При этом
6. По прозрачности информации. целевая деятельность банков развития посредством го-
7. По сфере деятельности. Банки развития могут сударственно-частного партнерства направлена на реа-
быть представлены как международные. Ярким при- лизацию пяти направлений (рисунок 4).
мером международного банка развития является Все-
мирный банк. Национальные банки развития предо- Исполняя правительственную программу развития
ставляют кредиты и функционируют на территории национальной экономики, в России формируется наци-
отдельных государств. ональная система институтов развития.
Таким образом, банки развития играют важнейшую
роль в развитии экономики не только отдельно взятой Рис. 3. Приоритетные задачи, стоящие перед националь-
страны, но и мировых сообществ в целом. Банки раз- ными системами институтов развития
вития стимулируют определенные отрасли экономики.
В России к национальным банкам развития, уча- Проанализировав деятельность банков развития в
ствующим в реализации инвестиционных программ, мире, необходимо отметить, что основными требова-
относятся: ниями к банкам развития для выполнения своих функ-
– Российский банк развития; ций являются такие показатели, как:
– Россельхозбанк;
– Экспортно-импортный банк. – хорошее управление;
В современных условиях хозяйствования основной – эффективный менеджмент;
целью развития национальной экономики является фор- – устойчивость развития;
мирование модели динамичного и устойчивого экономи- – контроль и надзор.
ческого роста на базе повышения эффективности работы Основные направления деятельности банков разви-
государственных и частных институтов, увеличения сте- тия реализуются путем долгосрочного кредитования
пени ее конкурентоспособности, диверсификации произ- экономических субъектов, поддержкой финансового
водства и экспорта. Это предполагает смещение акцентов
в государственной экономической политике с решения
текущих задач обеспечения социальной и макроэкономи-
ческой сбалансированности к политике, направленной
на интенсификацию структурных изменений.
Решение поставленной цели и задач невозможно
посредством финансирования из средств бюджета.
Для этого необходимо привлечение частных инвесто-
ров и создание частно-государственного партнерства.

36 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Economics

Рис. 4. Направления реализации банков развития при государственно-частном партнерстве

сектора экономики, привлечением кредитных средств.

Если требования и направления деятельности бан-

ков развития эффективно функционируют, то кредит-

ные учреждения добиваются желаемых результатов в

области их развития.

Кроме международных и региональных банков

развития в отдельно взятой стране создаются нацио-

нальные универсальные банки развития. Значимость

данных банков также велика, так как созданные в по-

слевоенное время национальные банки развития спо-

собствовали восстановлению экономики государств.

В настоящее время данные банки создаются в целях

финансирования перспективных и инновационных

сегментов народного хозяйства. К таким националь- Рис. 5. Наиболее приоритетные инвестиционные
ным универсальным банкам развития относятся: Ар- проекты, финансируемые Внешэкономбанком
мянский банк развития, Фонд по управлению госу-
дарственным имуществом в Киргизии, Банк развития Внешэкономбанк одну пятую кредитных ресурсов на-
Германии, Банк развития Японии, Бразильский банк правляет на финансирование инновационных проек-
развития, Банк развития Китая, Корейский банк разви- тов. В структуре кредитного портфеля Банка доля ин-
тия, Внешэкономбанк и другие. фраструктурных проектов составит на конец 2019 г. не
менее 34%, доля проектов в промышленных отраслях
Внешэкономбанк (Vnesheconombank) создан в 2007 – около 58%, в агропромышленном комплексе – 8%.
г. Основная его миссия – содействовать реализации
государственной социально-экономической полити- Огромная группа банков развития в странах мира
ки, повышать конкурентоспособность национальной принадлежит национальным специализированным
экономики и ее модернизации на инновационной ос- банкам развития. К ним относятся: экспортно-импорт-
нове. Данный банк развития существенным образом ные банки (Тюрк Эксимбанк, Чешский экспортный
доминирует в развитии финансовой стратегии государ- банк, Эксимбанк США, Экспортно-импортный банк
ственной политики России. Внешэкономбанк выступа- Китая), Банки развития для поддержки сельского хо-
ет учредителем в таких банках, как Фонд структурных зяйства (Сельскохозяйственный банк Китая, Россель-
инвестиций, Российский инвестиционный банк, Фонд хозбанк и др.), Банки развития для поддержки малого
капитализации российских банков, Фонд поддержки и среднего бизнеса и промышленного развития (канад-
предпринимательства, Россельхозбанк (рисунок 5). ский банк развития бизнеса, Банк индустриального
развития Индии), Фонд развития Шелкового пути и др.

Interactive science | 2 (48) • 2020 37

Экономика

Основными задачами в кредитовании данных банков 2. С учетом рассмотренной информации, необхо-
развития является финансирования государственных димо согласиться с мнением ученых, изучающих во-
программ и реализация социально-значимых иннова- просы функционирования банков развития, что «банк
ционных проектов. развития – финансовый институт, обеспечивающий
долгосрочное кредитование проектов с позитивными
Рассмотрев основные национальные и междуна- экстерналиями и не имеющих долгосрочного кредито-
родные банки развития, необходимо отметить, что кре- вания частных кредиторов».
дитные организации выполняют важную роль в реали-
зации социально значимых мероприятий не только для 3. Банки развития напрямую не предоставляют кре-
отдельно взятого региона, страны, но и мировых сооб- дит, действуют через банки-посредники. В настоящее
ществ в целом. Основными источниками кредитования время широкое распространение получило государ-
выступают депозитные средства субъектов хозяйство- ственно-частное партнерство, основанное на софинан-
вания, средства от государства в виде трансферов, а сировании государственных программ частными эко-
также выпуск ценных бумаг на финансовых рынках. номическими субъектами.

Банки развития занимают доминирующую часть 4. Генезис банков развития показал, что прототипом
во системе кредитования. На конец текущего года банка развития выступает Государственный фонд сбере-
свыше 100 банков развития имеют сумму активов жений Франции и индустриальные банки XIX столетия
свыше 2,1 трлн долларов, а комбинированный кредит- в Европе. Второй этап своего процветания необходи-
ный портфель – 1,59 трлн долларов. В структуре банков мо отнести к послевоенному периоду, когда мировые
развития по активам около 51% занимают банки разви- страны начали восстанавливать экономику после во-
тия с суммой активов 1 млрд долл., 33% принадлежит енных действий Второй мировой войны. Третий этап
банкам развития с суммой активов от 1 до 9,9 млрд развития банков связан с их приватизацией и коммер-
долл., около 11% – это банки с суммой активов от 10 до циализацией. Современный этап функционирования
99 млрд долл., и только около 5% – мегабанки с суммой банков развития характеризуется эпохой всемирной
активов свыше 100 млрд долл. интеграции и глобализацией экономики стран мира.
Создаются всемирные банки развития, национальные,
Изучив структуру активов, необходимо отметить, региональные узкоспециализированные банки разви-
что динамично развиваются банки развития, которые тия.
находятся на территории Азии, Америки и Африки.
Основная причина их развития – политика государ- 5. Для реализации стимулирования кредитования с
ства, направленная на повышение роста экономики использованием банков развития необходимо реализо-
стран и уровня жизни населения. вать следующие направления:

Основными кредитными инструментами выступа- – развить государственно-частное партнерство;
ют заемные средства и кредитные ресурсы, различные – сгенерировать системы государственных гаран-
виды страхования и долгосрочной аренды основных тий, потребность в которых отмечают не только банки,
средств, гарантированные обязательства, государ- но и их многочисленные заемщики. Необходимо заме-
ственное и частное субсидирование. Функционируя нить субсидиарный механизм ответственности гаранта
с малодоходными экономическим субъектами, банки на солидарный и установить конкретные, более сжатые
развития в своей деятельности могут недополучить сроки выплаты кредиторам возмещения, а также вве-
кредитные средства. В настоящее время в мире свыше сти в действие льготный механизм создания резервов
55% банков развития имеют проблемную задолжен- на возможные потери на всех стадиях кредитования по
ность около 5% в кредитном портфеле, от 5 до 30% в разрабатываемым государственным программам;
кредитном портфеле представлена задолженность 30% – расширить спектр функций государственных
банков развития, и одна треть кредитной задолженно- институтов развития (ВЭБ, ОАО «Россельхозбанк»,
сти в кредитном портфеле приходится на 15% банков АИЖК) для организации привлечения ими средств
развития. Резюмируя все вышеперечисленное, необхо- банков и иных участников финансового рынка посред-
димо отметить: ством софинансирования и расширения гарантий.
Классификация банков развития достаточно раз-
1. Банки развития играют важную социально-эко- нообразна. Основными классификационными призна-
номическую роль в реализации государственной стра- ками являются структура управления, цели и задачи,
тегии развития общества в целом. Основная их миссия механизмы финансирования и кредитования, целевые
– содействие долгосрочному экономическому и инно- клиенты и отраслевые признаки, процентные ставки,
вационному развитию стран путем предоставления структура корпоративного управления, информацион-
долгосрочных кредитов и реализации консультатив- ная составляющая и прочие.
ных программ.

Литература

1. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами
РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ, от 05.02.2014 №2-ФКЗ, от
21.07.2014 №11-ФКЗ) – СПС «Консультант +» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru
(дата обращения: 02.12.2018).

38 Интерактивная наука | 2 (48) • 2020

Economics

2. Гражданский кодекс РФ (ред. от 01.12.2014 г.). – М.: Инфра-М, 2005 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.consultant.ru (дата обращения: 02.12.2018).

3. О Центральном банке Российской Федерации (Банке России): Федеральный Закон РФ. 10 июля 2002г. №86-ФЗ
(ред. от 29.12.2014 г.) – СПС «Консультант +» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru
(дата обращения: 02.12.2018).

4. Абалкина А. Роль многосторонних банков развития в содействии экономической интеграции // Континент
партнерства. – 2006. – Вып. 12. – С. 31–39.

5. Абалкина А. Специфика деятельности многосторонних банков развития// Банковское дело. – 2016. – №10. –
С. 10–21

6. Амитова Т. Система «клиент – банк»: учет затрат на установку и обслуживание / Т. Амитова // Практический
бухгалтерский учет. – 2018. – №9. – С. 23–27

7. Андропова И.В. Азиатский банк развития: инвестиции в развитие / И.В. Андропова, П.В. Кучерявый // Вестник
международных организаций. – 2019. – №4. – С. 61–67.

References

1. Konstitutsiia RF (priniata vsenarodnym golosovaniem 12.12.1993) (s uchetom popravok, vnesennykh Zakonami RF
o popravkakh k Konstitutsii RF ot 30.12.2008 6-FKZ, ot 30.12.2008 7-FKZ, ot 05.02.2014 2-FKZ, ot 21.07.2014
11-FKZ). Retrieved from http://www.consultant.ru

2. (2005). Grazhdanskii kodeks RF (red. ot 01.12.2014 g.). M.: Infra-M. Retrieved from http://www.consultant.ru
3. O tsentral'nom banke Rossiiskoi Federatsii (Banke Rossii): Federal'nyi Zakon RF. 10 iiulia 2002g. 86-FZ (red. ot

29.12.2014). Retrieved from http://www.consultant.ru
4. Abalkina, A. (2006). Rol' mnogostoronnikh bankov razvitiia v sodeistvii ekonomicheskoi integratsii. Kontinent

partnerstva, Vyp. 12, 31-39.
5. Abalkina, A. (2016). Spetsifika deiatel'nosti mnogostoronnikh bankov razvitiia. Bankovskoe delo, 10, 10-21.
6. Amitova, T. (2018). Sistema "klient - bank": uchet zatrat na ustanovku i obsluzhivanie. Prakticheskii bukhgalterskii

uchet, 9, 23-27.
7. Andropova, I.V., & Kucheriavyi, P.V. (2019). Aziatskii bank razvitiia: investitsii v razvitie. Vestnik mezhdunarodnykh

organizatsii, 4, 61-67.

Interactive science | 2 (48) • 2020 39

Interactive science

Mounthly international academic journal

2 (48) • 2020

Articles received by the editorial board are reviewed
Editorial board’s point of view may differ from the views of the authors of articles

When copying, a link to the «Interactive Science» journal is obligatory
The authors are responsible for the accuracy of the information contained in the articles
The journal is included in the SEL base eLibrary.ru (license agreement № 800-12/2015 from 09/12/2015)

Founder and publisher of the journal: Signed in the print in 20/02/2020.
LLC «Center of Scientific Cooperation «Interactive plus» Date of issue appearance 28/02/2020.
Format 60×84 ⅛. Conditional printed pages 4,65. Order К-612.
Address of the editorial board and the publisher: Digital seal. Coated paper. Circulation 500 copies.
428005, Russia, Chuvash Republic, Cheboksary, The publication is suitable for children over 16 years old.
Grazhdanskaya St., 75 Free price.

Contacts of the editorial board: Issued in print studio «Maximum»
8 (800) 775-09-02, [email protected] 428005, Cheboksary, Grazhdanskaya St., 75
www.interactive-plus.ru +7 (8352) 655-047, [email protected]
www.maksimum21.ru
Certificate of mass media registration:
ПИ № ФС 77-65096, © Center of Scientific Cooperation «Interactive plus», 2020
issued by Roskomnadzor 18/03/2016

Интерактивная наука

Ежемесячный международный научный журнал

2 (48) • 2020

Статьи, поступающие в редакцию, рецензируются
Точка зрения редакции может не совпадать с мнением авторов статей
При перепечатке ссылка на журнал «Интерактивная наука» обязательна
За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы
Журнал включен в базу НЭБ eLibrary.ru (лицензионный договор № 800-12/2015 от 09.12.2015 г.)

Учредитель и издатель журнала: Подписано в печать 20.02.2020 г.
ООО «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Дата выхода издания в свет: 28.02.2020 г.
Формат 60×84 ⅛. Усл. печ. л. 4,65. Заказ К-612.
Адрес редакции и издателя: Печать цифровая. Бумага мелованная. Тираж 500 экз.
428005, Россия, Чувашская Республика, г. Чебоксары, Предназначено для детей старше 16 лет.
ул. Гражданская, д. 75 Свободная цена.

Контакты редакции: Отпечатано в типографии
8 (800) 775-09-02, [email protected] Студия печати «Максимум»
www.interactive-plus.ru 428005, Чебоксары, Гражданская, д. 75
+7 (8352) 655-047, [email protected]
Свидетельство о регистрации СМИ: www.maksimum21.ru
ПИ № ФС 77-65096,
выдано Роскомнадзором 18.03.2016 г. © Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2020