C. Tahapan Pelaksanaan
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami Berkembang 5
1 Implementasi projek
penguatan profil pelajar v
Pancasila (P5)
Belum Menerapkan P5 Menerapkan P5 Menerapkan P5 Menerapkan P5
menerapkan P5 dengan jumlah sesuai
dengan jumlah dengan jumlah dengan jumlah sesuai dengan yang
dianjurkan,
yang lebih sedikit sesuai dengan yang dengan yang berdasarkan inisiatif
siswa dan difasilitasi
dari yang dianjurkan, dianjurkan , difasilitasi oleh guru/mitra
komunitas dan
dianjurkan dipandu oleh guru oleh guru mengarah mengarah pada
pemahaman konsep
Kemendikbudristek mengarah pada pada pemahaman pemecahan masalah
pemahaman konsep pemecahan
konsep pemecahan masalah
masalah
2 Penerapan pembelajaran v 4
yang berpusat pada Belum Guru Guru Guru berperan sebagai Guru berperan
peserta didik menggunakan menggunakan menggunakan
fasilitator sebagai fasilitator
metode metode metode menggunakan metode yang trampil dan
pembelajaran pengajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang mampu membedakan
yang bervariasi bervariasi namun bervariasi dan bervariasi dan berpusat metode pembelajaran
masih didominasi berpusat pada pada peserta didik, sesuai dengan
oleh peran seperti peserta didik, serta sesuai dengan tujuan kebutuhan,
instruktur yang metode yang dan kebutuhan peserta capaian/performa,
mengarahkan sesuai dengan didik dan minat peserta
kegiatan peserta tujuan didik
didik selama PBM pembelajaran
3 Keterpaduan asesmen V 4
dalam pembelajaran
Belum melakukan Guru mulai Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan
asesmen formatif melakukan asesmen formatif asesmen formatif pada asesmen formatif
asesmen awal dan pada awal awal pembelajaran dan pada awal
beberapa pembelajaran dan hasilnya digunakan pembelajaran dan
asesmaen lain, hasilnya digunakan untuk merancang hasilnya digunakan
tidak hanya saat untuk pembelajaran untuk merancang
mendekati masa mengidentifika si berikutnya tapi belum pembelajaran
pelaporan/raporna peserta didik yang untuk pembelajaran terdiferensiasi
mun asesmen membutuhkan terdiferensiasi ,
dilakukan hanya perhatian lebih. Asesmen digunakan
untuk memberikan Ketika merancang untuk umpan balik
nilai kepada siswa asesmen, guru
dan belum mulai memperhati
digunakan untuk kan kesesuaian
merancang antara asesmen
pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami Berkembang
Belum
4 Pembelajaran sesuai tahap Terisi
belajar peserta didik
(pendidikan dasar dan Guru mengajar Berdasarkan Berdasarkan Berdasarkan asesmen Berdasarkan asesmen
menengah)
belum ssuai fase asesmen formatif asesmen formatif formatif di awal formatif di awal
CP di awal di awal pembelajaran, siswa di pembelajaran, siswa
pembelajaran, guru pembelajaran, guru kelas yang sama dibagi di kelas yang sama
mengajar seluruh mengajar seluruh menjadi dua kelompok dibagi menjadi dua
siswa di kelasnya siswa di kelasnya menurut capaian kelompok menurut
sesuai dengan fase sesuai dengan fase belajar mereka. capaian belajar
Capaian Capaian sehingga, setiap siswa mereka. sehingga,
Pembelajaran Pembelajaran dapat belajar sesuai setiap siswa dapat
mayoritas siswa di mayoritas siswa di dengan capaian belajar sesuai dengan
kelasnya kelasnya belajarnya, dengan capaian belajarnya,
tambahan program dengan tambahan
remedial program remedial
dan pengayaan
5 Kolaborasi antar guru V 4
untuk pengembangan dan
pelaksanaan kurikulum Gurui belum Guru belum Guru berkolaborasi Guru berkolaborasi Guru berkolaborasi dalam
serta pembelajaran berkolaborasi berkolaborasi proses perencanaan
untuk untuk keperluan dalam proses dalam proses pembelajaran di awal dan
pembelajaran pembelajaran sepanjang semester dan
intrakuruikuler intrakurikuler, perencanaan perencanaan berkolaborasi untuk
mapun P5 namun sudah keperluan P5 serta
berkolaborasi pembelajaran di pembelajaran di awal terlibat dalam
pengembangan KOSP
awal atau akhir dan sepanjang
semester dan semester dan
berkolaborasi berkolaborasi untuk
untuk keperluan untuk keperluan P5 keperluan P5 serta
projek penguatan terlibat dalam evaluasi
profil pelajar KOSP.
Pancasila.
6 Kolaborasi dengan orang v 5
tua/keluarga dalam
pembelajaran Belum melakukan Guru melalui Guru berkoordinasi Guru berkoordinasi Guru berkomunikasi
kolaborasi dengan satuan pendidikan dengan guru lain dengan guru lain dengan guru lain
orang tua/wali memberikan melalui satuan melalui satuan melalui satuan
dalam informasi tentang pendidikan pendidikan, pendidikan,
pembelajaran kemajuan belajar memberikan memberikan informasi memberikan
peserta didik informasi tentang tentang kemajuan informasi tentang
kepada kemajuan belajar belajar peserta didik kemajuan belajar
orangtua/wali pada peserta didik kepada orangtua/wali peserta didik kepada
saat penerimaan kepada pada saat penerimaan orangtua/wali pada
rapor dan saat orangtua/wali pada rapor dan secara saat penerimaan
peserta didik saat penerimaan berkala pada proses rapor dan secara
mengalami rapor dan secara belajar dengan berkala pada proses
masalah belajar berkala pada Komunikasi dua arah belajar, dan Orang
Tapi masih satu proses belajar , tua/wali dilibatkan
arah tetapi Komunikasi dalam pembelajaran
masih satu arah
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami Berkembang 4
7 Kolaborasi dengan
masyarakat/komunitas/ Guru belum V
industr berkolaborasi
dengan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
masyarakat
sudah merancang melibatkan melibatkan masyarakat melibatkan
pelibatan masyarakat hanya untuk mendukung masyarakat untuk
masyarakat/ untuk mendukung pembelajaran mendukung
komunitas/industri kegiatan yang tidak intrakurikuler atau P5, pembelajaran
dalam proses berkelanjutan atau untuk kegiatan yang intrakurikuler atau P5,
pembelajaran kegiatan yang tidak lebih panjang jangka untuk kegiatan yang
intrakurikuler berkaitan dengan waktunya lebih beragam
maupun P5, namun pembelajaran
belum terlaksana. intrakurikuler
maupun P5.
8 Refleksi, evaluasi dan V 4
peningkatan kualitas Belum dilakukan Refleksi dan Refleksi dan Refleksi dan evaluasi Refleksi dan evaluasi
implementasi kurikulum evaluasi implementasi implementasi
refleksi dan evaluasi
evaluasi implementasi implementasi kurikulum dan kurikulum dan
kurikulum dan kurikulum dan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran dilakukan sebagian dilakukan mayoritas
cenderung satu dilakukan sebagian guru. Hasil refleksi atau semua guru.
arah dari pimpinan guru dilengkapi dengan data Hasil refleksi
satuan pendidikan, hasil belajar peserta (pengalaman dan
dan belum berbasis didik, serta masukan persepsi guru)
data. orangtua/ wali. dilengkapi dengan
data Rapor
Pendidikan
9 Peran kepala sekolah v 5
sebagai pemimpin 4
pembelajaran dengan Belum ada Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah proaktif Kepala sekolah
kapabilitas manajerial komunikasi
berbasis industri dengan dunia mulai mengembang kan memimpin kolaborasi memimpin SMK
kerja berkomunikasi komunikasi dua sekolah dengan dunia dengan Teaching
dengan dunia kerja arah dan kerja dan memimpin Factory yang aktif
dalam memastikan berkolaborasi Teaching Factory. SMK memproduksi, dan
pembelajaran dengan dunia kerja bersama dengan dunia menjadi pusat
dalam kerja mengembangkan pembelajaran bagi
pembelajaran pembelajaran berbasis SMK lain dengan
projek program keahlian
yang sama
10 Keselarasan kurikulum V
dengan kebutuhan dunia
kerja Belum melakukan Satuan pendidikan Kurikulum Kurikulum operasional Urikulum operasional
penyelarasan melaksanakan operasional satuan satuan pendidikan satuan pendidikan
kurikulum/ KOSP studi kebutuhan pendidikan mulai sejak awal disusun disusun sepenuhnya
dunia kerja sesuai disusun bersama bersama-sama dengan bersama dengan
dengan konsentrasi dengan dunia kerja dunia kerja pada dunia kerja dimulai
keahlian di SMK. pada komponen- komponen-komponen dari pengembangan
Kurikulum komponen yang lebih banyak TP, alur TP, modul
operasional tertentu,seperti seperti pengembang an ajar, PKL,
sekolah disusun pembelajaran TP, PKL, pembelajaran pembelajaran
oleh sekolah berbasis projek, berbasis projek. berbasis projek dan
berdasarkan hasil dan Praktik Kerja Teaching Factory.
studi tersebut. Lapangan
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami Berkembang 4
11 Penguatan peran guru BK V
dalam pemilihan jurusan Guru BK belum
terlibat dalam Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
penjurusan
hanya memberikan memberikan memberikan konsultasi memberikan
konsultasi kepada konsultasi bagi dan memberikan konsultasi dan
peserta didik yang peserta didik informasi tentang informasi tentang
mengajukan secara wawasan kebekerjaan wawasan kebekerjaan
permintaan berkelompok secara individu atau secara individu atau
konsultasi. dengan berkelompok dengan sesuai kebutuhan
mengalokasikan mengalokasikan waktu peserta didik dengan
waktu dan khusus atau sesuai mengalokasikan
komunikasi masih dengan kebutuhan waktu khusus dan
satu arah/ peserta didik kegiatan untuk
bersumber dari membuka wawasan
guru tentang dunia kerja
12 Penguatan wawasan V 4
vokasional
Belum melakukan Metode Selain inquiry Metode pembelajaran Metode pembelajaran
wawasan vokasional wawasan vokasional
penguatan pembelajaran learning , metode
vokasional wawasan pembelajaran dilakukan dengan dilakukan dengan
vokasional mulai wawasan penggunaan seluruh mengerjakan langsung
diajarkan secara vokasional juga peralatan di projek riil baik melalui
inquiry learning dilakukan dengan laboratorium, bengkel, Teaching Factory
(student-centered) kunjungan ke studio, dan lahan atau di industri
industri praktik yang relevan langsung
dengan program
keahlian
13 Penggunaan Rapor V 4
Kurikulum Merdeka
Belum Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
mengetahui sudah mencoba sudah menggunakan
Rapor Kurikulum baru sebatas mulai mencoba menggunakan rapor rapor kurikulum
Merdeka kurikulum merdeka merdeka dengan
mengetahui rapor rapor kurikulum sesuai contoh modifikasi
kurikulum merdeka merdeka secara
terbatas
Jumlah Skor 51
Capaian Kinerja 78.46153846
Katagori Cukup
INSTRUMEN PEMANTAUAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)
TRIWULAN I (JULI - OKTOBER 2022)
TAHU PELAJARAN 2022/2023
Nama Sekolah Pelaksana IKM : SMK PGRI Karisma Bangsa
NPSN : 20268443
Alamat : Jl Raya Cileungsi-Jonggol Km. 6
PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH 1
2022
INSTRUMEN PEMANTAUAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)
TRIWULAN I (JULI - OKTOBER 2022)
TAHU PELAJARAN 2022/2023
Nama Sekolah Pelaksana IKM SMK PGRI Karisma Bangsa
NPSN 20268443
Alamat Jl Raya Cileungsi-Jonggol Km. 6
A. Tahapan Persiapan IKM
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
Kriteris Capaian
No Aspek Persiapan 1 2 3 4 Ket
Ada sudah
Belum Ada Belum Ada Cukup Dipahami 3
Dipahami Dipahami 3
ada V 3
3
1 Melaksanakan Kajian IKM berupa IHT atau sejenisnya V 3
3
2 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 5/ 2022 tentang Standar V 3
Kelulusan 3
3
3 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 7/ 2022 tentang Standar V 3
Isi 4
3
4 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 16/ 2022 tentang V
Standar Proses
5 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 21/ 2022 tentang V
Standar Penilaian
6 Memiliki Dokumen Kepmendikbudristek No 262/2022 tentang V
Penerapan Kurikulum Pemulihan Pembelajaran
7 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 009/2022 tentang Dimensi P5 V
8 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 024/2022 tentang Konsentrasi V
Keahlian
9 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 033/2022 tentang Capaian V
Pembelajaran
10 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 034/2022 tentang Satuan V
Pendidikan Pelaksana IKM
11 Memiliki dokumen Panduan penyusunan KOSP
12 Memiliki Buku Panduan Pembelajaran dan asesmen V
0 – 25% 26 – 50% 51 – 75% 76 – 100%
13 Penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM) oleh guru
V 3
Ada sudah di SK
Belum Ada belum di Ada sudah di kan dan
Ada SK-kan SK kan dan memiliki
memiliki program kerja
program kerja dan sudah
melaksanakan
tugas
14 SK Tim pengembang KOSP V V 4
15 SK Pembagian tugas mengajar V 4
Jumlah skor perolehan
16 Pembentukan Tim projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) Capaian Kinerja 50 2
Predikat 78,125
Cukup
B. Tahapan Perencanaan
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
No Aspek Perencanaan Tahap Tahap Awal Tahap Tahap Siap Tahap Mahir Keterangan
Memahami Berkembang Berkembang
1 Perancangan kurikulum
operasional satuan V 4
pendidikan (KOSP)
Belum Membuat Mengembangkan Mengembangkan Mengembangkan
merancang
KOSP penyesuaian kecil KOSP dengan KOSP dengan KOSP yang
terhadap contoh memodifikasi memodifikasi kontekstual sesuai
dokumen KOSP pada bagian berdasarkan hasil aspirasi warga
yang disediakan pengorganisasiaan analisis dan sekolah
oleh dan perencanaan melibatkan siswa,
Kemendikbudriste pembelajaran orang tua dan
k tanpa analisis masyarakat
2 Perancangan alur tujuan V 3
pembelajaran (ATP)
Belum Menggunakan Melakukan Melakukan Mengembangkan
merancang contoh “ATP yang penyesuaian
ATP disediakan oleh terhadap ATP perombakan “ATP” secara
Kemendikbudriste yang disediakan
k sesuai kebutuhan terhadap ATP yang mandiri dengan
peserta didik disediakan merujuk pada CP
3 Perencanaan pembelajaran V 3
Melakukan
dan asesmen Belum Menggunakan Melakukan Melakukan
merencanaka contoh penyesuaian perombakan pengembangan
n perencanaan terhadap contoh terhadap contoh perencanaan
pembelajaran pembelajaran dan berdasarkan berdasarkan pembelajaran dan
dan asesmen asesmen yang kebutuhan peserta kebutuhan peserta asesmen
disediakan oleh didik didik berdasarkan
Kemendikbudriste kebutuhan peserta
k didik
4 Penggunaan dan V 3
pengembangan perangkat
ajar Belum Menggunakan Guru dapat Guru dapat Guru dapat
menggunakan buku teks dan memilih materi mengkombinasika mengembang kan
perangkat modul ajar sebagai dari buku teks dan n berbagai berbagai
ajar sumber utama modul ajar, serta perangkat ajar perangkat ajar
pengajaran bahan ajar lainnya menyesuai kan untuk salah satu
sesuai konteks dengan konteks atau sebagian
lokal dan lokal dan materi pelajaran,
kebutuhan peserta kebutuhan peserta dan berbagi modul
didik didik. ajar dengan guru
lain
5 Perencanaan projek V 3
penguatan profil pelajar
Pancasila (P5) Belum Menggunakan Membuat Membuat Mengembang kan
merencana ide dan modul
kan P5 modul projek yang penyesuaian penyesuaian projek dengan
melibatkan
disediakan tanpa terhadap modul modul projek pendapat dan ide-
ide peserta didik
penyesuaian atau projek yang sesuai konteks
dengan disediakan sesuai lokal, kebutuhan,
penyesuaian yang konteks lokal dan minat dan
sangat sedikit kebutuhan peserta melibatkan
didik pendapat serta
ide-ide peserta
didik
Jumlah Skor 16
Capaian Kinerja 64
Tahap Awal Berkembang
Katagori
C. Tahapan Pelaksanaan
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 2
1 Implementasi projek
penguatan profil pelajar V
Pancasila (P5)
Belum Menerapkan P5 Menerapkan P5 Menerapkan P5 Menerapkan P5
menerapkan P5 dengan jumlah sesuai
dengan jumlah dengan jumlah dengan jumlah sesuai dengan yang
dianjurkan,
yang lebih sedikit sesuai dengan yang dengan yang berdasarkan inisiatif
siswa dan difasilitasi
dari yang dianjurkan, dianjurkan , difasilitasi oleh guru/mitra
komunitas dan
dianjurkan dipandu oleh guru oleh guru mengarah mengarah pada
pemahaman konsep
Kemendikbudristek mengarah pada pada pemahaman pemecahan masalah
pemahaman konsep pemecahan
konsep pemecahan masalah
masalah
2 Penerapan pembelajaran V 3
yang berpusat pada peserta Belum
didik menggunakan Guru menggunakan Guru menggunakan Guru berperan sebagai Guru berperan
metode pengajaran metode fasilitator sebagai fasilitator
metode yang bervariasi pembelajaran yang menggunakan metode yang trampil dan
pembelajaran namun masih bervariasi dan pembelajaran yang mampu membedakan
yang bervariasi didominasi oleh berpusat pada bervariasi dan berpusat metode pembelajaran
peran seperti peserta didik, serta pada peserta didik, sesuai dengan
instruktur yang metode yang sesuai dengan tujuan kebutuhan,
mengarahkan sesuai dengan dan kebutuhan peserta capaian/performa,
kegiatan peserta tujuan didik dan minat peserta
didik selama PBM pembelajaran didik
3 Keterpaduan asesmen V 3
dalam pembelajaran
Belum melakukan Guru mulai Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan
asesmen formatif melakukan asesmen formatif asesmen formatif pada asesmen formatif
asesmen awal dan pada awal awal pembelajaran dan pada awal
beberapa pembelajaran dan hasilnya digunakan pembelajaran dan
asesmaen lain, hasilnya digunakan untuk merancang hasilnya digunakan
tidak hanya saat untuk pembelajaran untuk merancang
mendekati masa mengidentifika si berikutnya tapi belum pembelajaran
pelaporan/raporna peserta didik yang untuk pembelajaran terdiferensiasi
mun asesmen membutuhkan terdiferensiasi ,
dilakukan hanya perhatian lebih. Asesmen digunakan
untuk memberikan Ketika merancang untuk umpan balik
nilai kepada siswa asesmen, guru
dan belum mulai memperhati
digunakan untuk kan kesesuaian
merancang antara asesmen
pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 4
4 Pembelajaran sesuai tahap V
belajar peserta didik
(pendidikan dasar dan Guru mengajar Berdasarkan Berdasarkan Berdasarkan asesmen Berdasarkan asesmen
menengah)
belum ssuai fase asesmen formatif asesmen formatif formatif di awal formatif di awal
CP di awal di awal pembelajaran, siswa di pembelajaran, siswa
pembelajaran, guru pembelajaran, guru kelas yang sama dibagi di kelas yang sama
mengajar seluruh mengajar seluruh menjadi dua kelompok dibagi menjadi dua
siswa di kelasnya siswa di kelasnya menurut capaian kelompok menurut
sesuai dengan fase sesuai dengan fase belajar mereka. capaian belajar
Capaian Capaian sehingga, setiap siswa mereka. sehingga,
Pembelajaran Pembelajaran dapat belajar sesuai setiap siswa dapat
mayoritas siswa di mayoritas siswa di dengan capaian belajar sesuai dengan
kelasnya kelasnya belajarnya, dengan capaian belajarnya,
tambahan program dengan tambahan
remedial program remedial dan
pengayaan
5 Kolaborasi antar guru untuk V 2
pengembangan dan
pelaksanaan kurikulum Gurui belum Guru belum Guru berkolaborasi Guru berkolaborasi Guru berkolaborasi dalam
serta pembelajaran berkolaborasi berkolaborasi proses perencanaan
untuk keperluan dalam proses dalam proses pembelajaran di awal dan
pembelajaran sepanjang semester dan
untuk intrakurikuler, perencanaan perencanaan berkolaborasi untuk
namun sudah keperluan P5 serta
pembelajaran berkolaborasi pembelajaran di pembelajaran di awal terlibat dalam
untuk keperluan pengembangan KOSP
intrakuruikuler projek penguatan awal atau akhir dan sepanjang
profil pelajar
mapun P5 Pancasila. semester dan semester dan
berkolaborasi berkolaborasi untuk
untuk keperluan P5 keperluan P5 serta
terlibat dalam evaluasi
KOSP.
6 Kolaborasi dengan orang V 4
tua/keluarga dalam
pembelajaran Belum melakukan Guru melalui Guru berkoordinasi Guru berkoordinasi Guru berkomunikasi
kolaborasi dengan satuan pendidikan dengan guru lain dengan guru lain dengan guru lain
orang tua/wali memberikan melalui satuan melalui satuan melalui satuan
dalam informasi tentang pendidikan pendidikan, pendidikan,
pembelajaran kemajuan belajar memberikan memberikan informasi memberikan informasi
peserta didik informasi tentang tentang kemajuan tentang kemajuan
kepada kemajuan belajar belajar peserta didik belajar peserta didik
orangtua/wali pada peserta didik kepada orangtua/wali kepada orangtua/wali
saat penerimaan kepada pada saat penerimaan pada saat penerimaan
rapor dan saat orangtua/wali pada rapor dan secara rapor dan secara
peserta didik saat penerimaan berkala pada proses berkala pada proses
mengalami rapor dan secara belajar dengan belajar, dan Orang
masalah belajar berkala pada Komunikasi dua arah tua/wali dilibatkan
Tapi masih satu proses belajar , dalam pembelajaran
arah tetapi Komunikasi
masih satu arah
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 3
7 Kolaborasi dengan V
masyarakat/komunitas/ Guru belum
industr berkolaborasi Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
dengan
masyarakat sudah merancang melibatkan melibatkan masyarakat melibatkan
pelibatan masyarakat hanya untuk mendukung masyarakat untuk
masyarakat/ untuk mendukung pembelajaran mendukung
komunitas/industri kegiatan yang tidak intrakurikuler atau P5, pembelajaran
dalam proses berkelanjutan atau untuk kegiatan yang intrakurikuler atau P5,
pembelajaran kegiatan yang tidak lebih panjang jangka untuk kegiatan yang
intrakurikuler berkaitan dengan waktunya lebih beragam
maupun P5, namun pembelajaran
belum terlaksana. intrakurikuler
maupun P5.
8 Refleksi, evaluasi dan V 3
peningkatan kualitas
implementasi kurikulum Belum dilakukan Refleksi dan Refleksi dan Refleksi dan evaluasi Refleksi dan evaluasi
refleksi dan
evaluasi evaluasi evaluasi implementasi implementasi
implementasi implementasi kurikulum dan kurikulum dan
kurikulum dan kurikulum dan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran dilakukan sebagian dilakukan mayoritas
cenderung satu dilakukan sebagian guru. Hasil refleksi atau semua guru. Hasil
arah dari pimpinan guru dilengkapi dengan data refleksi (pengalaman
satuan pendidikan, hasil belajar peserta dan persepsi guru)
dan belum berbasis didik, serta masukan dilengkapi dengan
data. orangtua/ wali. data Rapor Pendidikan
9 Peran kepala sekolah V 3
sebagai pemimpin 3
pembelajaran dengan Belum ada Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah proaktif Kepala sekolah
kapabilitas manajerial komunikasi
berbasis industri dengan dunia mulai mengembang kan memimpin kolaborasi memimpin SMK
kerja
berkomunikasi komunikasi dua sekolah dengan dunia dengan Teaching
dengan dunia kerja arah dan kerja dan memimpin Factory yang aktif
dalam memastikan berkolaborasi Teaching Factory. SMK memproduksi, dan
pembelajaran dengan dunia kerja bersama dengan dunia menjadi pusat
dalam kerja mengembangkan pembelajaran bagi
pembelajaran pembelajaran berbasis SMK lain dengan
projek program keahlian
yang sama
10 Keselarasan kurikulum V
dengan kebutuhan dunia
kerja Belum melakukan Satuan pendidikan Kurikulum Kurikulum operasional Urikulum operasional
penyelarasan melaksanakan studi operasional satuan satuan pendidikan satuan pendidikan
kurikulum/ KOSP kebutuhan dunia pendidikan mulai sejak awal disusun disusun sepenuhnya
kerja sesuai dengan disusun bersama bersama-sama dengan bersama dengan
konsentrasi dengan dunia kerja dunia kerja pada dunia kerja dimulai
keahlian di SMK. pada komponen- komponen-komponen dari pengembangan
Kurikulum komponen yang lebih banyak TP, alur TP, modul
operasional tertentu,seperti seperti pengembang an ajar, PKL,
sekolah disusun pembelajaran TP, PKL, pembelajaran pembelajaran berbasis
oleh sekolah berbasis projek, berbasis projek. projek dan Teaching
berdasarkan hasil dan Praktik Kerja Factory.
studi tersebut. Lapangan
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 4
11 Penguatan peran guru BK V
dalam pemilihan jurusan Guru BK belum
terlibat dalam Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
penjurusan
hanya memberikan memberikan memberikan konsultasi memberikan
konsultasi kepada konsultasi bagi dan memberikan konsultasi dan
peserta didik yang peserta didik informasi tentang informasi tentang
mengajukan secara wawasan kebekerjaan wawasan kebekerjaan
permintaan berkelompok secara individu atau secara individu atau
konsultasi. dengan berkelompok dengan sesuai kebutuhan
mengalokasikan mengalokasikan waktu peserta didik dengan
waktu dan khusus atau sesuai mengalokasikan waktu
komunikasi masih dengan kebutuhan khusus dan kegiatan
satu arah/ peserta didik untuk membuka
bersumber dari wawasan tentang
guru dunia kerja
12 Penguatan wawasan V 4
vokasional
Belum melakukan Metode Selain inquiry Metode pembelajaran Metode pembelajaran
penguatan pembelajaran learning , metode wawasan vokasional wawasan vokasional
vokasional wawasan pembelajaran dilakukan dengan dilakukan dengan
vokasional mulai wawasan penggunaan seluruh mengerjakan langsung
diajarkan secara vokasional juga peralatan di projek riil baik melalui
inquiry learning dilakukan dengan laboratorium, bengkel, Teaching Factory atau
(student-centered) kunjungan ke studio, dan lahan di industri langsung
industri praktik yang relevan
dengan program
keahlian
13 Penggunaan Rapor V 2
Kurikulum Merdeka
Belum Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
sudah mencoba sudah menggunakan
mengetahui Rapor baru sebatas mulai mencoba menggunakan rapor rapor kurikulum
kurikulum merdeka merdeka dengan
Kurikulum mengetahui rapor rapor kurikulum sesuai contoh modifikasi
Merdeka kurikulum merdeka merdeka secara
terbatas
Jumlah Skor 40
Capaian Kinerja 61,53846154
Tahap Awal Berkembang
Katagori
D. Kesimpulan :
1 Pada tahap persiapan , SMKPGRI Karisma Bangsa telah melaksanakan Implementasi
Kurikulum Merdeka (IKM) dengan capaian kinerja katagori CUKUP BAIK , beberapa kelemahan
yang perlu ditingkatkan adalah Pembentukan Tim projek penguatan profil pelajar Pancasila
(P5)
2 Pada tahap perencanaan , SMKPGRI Karisma Bangsa telah melaksanakan Implementasi Kurikulum
Merdeka (IKM) dengan capaian kinerja katagori TAHAP AWAL BERKEMBANG, beberapa kelemahan yang
perlu ditingkatkan adalah terkait perencanaan pembelajaran analisis CP dan mengembangkan ATP,
mengembangkan modul dan asesment
3 Pada tahap pelaksanaan , SMKPGRI Karisma Bangsa telah melaksanakan Implementasi Kurikulum
Merdeka (IKM) dengan capaian kinerja katagori TAHAP AWAL BERKEMBANG , beberapa kelemahan
yang perlu ditingkatkan adalah Penggunaan Rapor Kurikulum Merdeka
E. Tindak Lanjut:
Berdasar pada kesimpulan di atas, direkomendasikan perlu dilakukan tindak lanjut dengan kegiatan berikut:
NO KEGIATAN TUJUAN SASARAN WAKTU PENJAB
Penggunaan Platform Menngkatkan seluruh guru Mulai Oktober dengan Kepala sekolah dan
pemantauan pada waka kurikulum
Merdeka Mengajar (PMM) pemahaman guru pada setiap rapat dinas
1 oleh guru
berbagai penerapan
kurikulum merdeka
Penggunaan dan Guru memahami Guru kelas X Mulai Oktober dengan Kepala sekolah dan
pengembangan perangkat kegiatan pembelajaran pemantauan pada waka kurikulum
ajar yang harus setiap rapat dinas
dilaksanakan dengan
2 menggunakan modul
disediakan pemerintah,
Pengembangan raport Tim managemen Raport kelas X Oktober 2022 Waka kurikulum
pendidikan
bersama ketua
3
program
merencanakan struktur
kurikulum dan bentuk
laporan hasil belajar/
raport
Kab. Bogor, 20 Oktober 2022
Pelaksana Tugas Pemantauan
Pelaksanaan IKM
Pengawas Pembina
Heri Muliadi Sasmita, M.Pd ……………………………………
NIP. 197111201998021002
REKAP HASIL PEMANTAUAN IMPLEMENTASI KURIKULUM
TRIWULAN I (JULI - OKTOBER 2022)
TAHU PELAJARAN 2022/2023
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH 1
Nama Pengawas Capaian Kinerja Sekolah Hasil Pemantauan setiap Tahapan IKM
Pembina
No Nama Sekolah NPSN
Persiapan Perencanaan Pelaksanaan
1 Heri Muliadi 1 SMK PGRI Karisma 20268443 78,13 Cukup 64 Tahap Awal 61,54 Tahap Awal
Sasmita, M,Pd Bangsa Berkembang Berkembang
M MERDEKA
Kesimpulan Rekomendasi Tindak Lanjut
Pada tahap persiapan , SMKPGRI Karisma Bangsa telah 1) Penggunaan Platform Merdeka
melaksanakan Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) Mengajar (PMM) oleh guru
dengan capaian kinerja katagori CUKUP BAIK , beberapa 2) Penggunaan dan pengembangan
kelemahan yang perlu ditingkatkan adalah Pembentukan perangkat ajar
Tim projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) 3) Pengembangan raport pendidikan
Pada tahap perencanaan , SMKPGRI Karisma Bangsa telah
melaksanakan Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM)
dengan capaian kinerja katagori TAHAP AWAL
BERKEMBANG, beberapa kelemahan yang perlu ditingkatkan
adalah terkait perencanaan pembelajaran analisis CP dan
mengembangkan ATP, mengembangkan modul dan
asesment Pada
tahap pelaksanaan , SMKPGRI Karisma Bangsa telah
melaksanakan Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM)
dengan capaian kinerja katagori TAHAP AWAL
BERKEMBANG , beberapa kelemahan yang perlu
ditingkatkan adalah Penggunaan Rapor Kurikulum Merdeka
INSTRUMEN PEMANTAUAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)
TRIWULAN I (JULI - OKTOBER 2022)
TAHU PELAJARAN 2022/2023
Nama Sekolah Pelaksana IKM : SMK PIJAR ALAM 2
NPSN : 69753949
Alamat : Jl. Puri Penangga Rt.01/10 Cileungsi Kabupaten Bogor
…
PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH 1
2022
INSTRUMEN PEMANTAUAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)
TRIWULAN I (JULI - OKTOBER 2022)
TAHU PELAJARAN 2022/2023
Nama Sekolah Pelaksana IKM SMK PIJAR ALAM 2
NPSN 69753949
Alamat Jl. Puri Penangga Rt.01/10 Cileungsi Kabupaten Bogor
A. Tahapan Persiapan IKM
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
Kriteris Capaian
No Aspek Persiapan 1 2 3 4 Ket
Belum Ada Belum Ada Cukup Ada sudah 3
Dipahami Dipahami Dipahami 3
ada 3
3
1 Melaksanakan Kajian IKM berupa IHT atau sejenisnya V 3
3
2 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 5/ 2022 tentang V 3
Standar Kelulusan 3
3
3 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 7/ 2022 tentang V 3
Standar Isi 3
3
4 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 16/ 2022 tentang V
Standar Proses
5 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 21/ 2022 tentang V
Standar Penilaian
6 Memiliki Dokumen Kepmendikbudristek No 262/2022 tentang V
Penerapan Kurikulum Pemulihan Pembelajaran
7 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 009/2022 tentang Dimensi P5 V
8 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 024/2022 tentang Konsentrasi V
Keahlian
9 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 033/2022 tentang Capaian V
Pembelajaran
10 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 034/2022 tentang Satuan V
Pendidikan Pelaksana IKM
11 Memiliki dokumen Panduan penyusunan KOSP V
V
12 Memiliki Buku Panduan Pembelajaran dan asesmen
13 Penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM) oleh guru 0 – 25% 26 – 50% 51 – 75% 76 – 100%
V3
Ada sudah di SK
Belum Ada belum di Ada sudah di kan dan
Ada SK-kan SK kan dan memiliki
memiliki program kerja
program kerja dan sudah
melaksanakan
tugas
14 SK Tim pengembang KOSP V4
15 SK Pembagian tugas mengajar V4
16 Pembentukan Tim projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) V4
Jumlah skor perolehan 51
Capaian Kinerja 79,6875
Predikat Cukup
B. Tahapan Perencanaan
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
No Aspek Perencanaan Tahap Tahap Awal Tahap Tahap Siap Tahap Mahir Keterangan
Memahami Berkembang Berkembang
1 Perancangan kurikulum
operasional satuan V 3
pendidikan (KOSP)
Belum Membuat Mengembangkan Mengembangkan Mengembangkan
merancang KOSP yang
KOSP penyesuaian kecil KOSP dengan KOSP dengan kontekstual sesuai
aspirasi warga
terhadap contoh memodifikasi memodifikasi sekolah
dokumen KOSP pada bagian berdasarkan hasil
yang disediakan pengorganisasiaan analisis dan
oleh dan perencanaan melibatkan siswa,
Kemendikbudriste pembelajaran orang tua dan
k tanpa analisis masyarakat
2 Perancangan alur tujuan V 4
pembelajaran (ATP)
Belum Menggunakan Melakukan Melakukan Mengembangkan
merancang contoh “ATP yang penyesuaian
ATP disediakan oleh terhadap ATP perombakan “ATP” secara
Kemendikbudriste yang disediakan
k sesuai kebutuhan terhadap ATP yang mandiri dengan
peserta didik disediakan merujuk pada CP
3 Perencanaan pembelajaran V 4
Melakukan
dan asesmen Belum Menggunakan Melakukan Melakukan
merencanaka contoh penyesuaian perombakan pengembangan
n perencanaan terhadap contoh terhadap contoh perencanaan
pembelajaran pembelajaran dan berdasarkan berdasarkan pembelajaran dan
dan asesmen asesmen yang kebutuhan peserta kebutuhan peserta asesmen
disediakan oleh didik didik berdasarkan
Kemendikbudriste kebutuhan peserta
k didik
4 Penggunaan dan V 4
pengembangan perangkat
ajar Belum Menggunakan Guru dapat Guru dapat Guru dapat
menggunaka buku teks dan memilih materi mengkombinasika mengembang kan
n perangkat modul ajar sebagai dari buku teks dan n berbagai berbagai
ajar sumber utama modul ajar, serta perangkat ajar perangkat ajar
pengajaran bahan ajar lainnya menyesuai kan untuk salah satu
sesuai konteks dengan konteks atau sebagian
lokal dan lokal dan materi pelajaran,
kebutuhan peserta kebutuhan peserta dan berbagi modul
didik didik. ajar dengan guru
lain
5 Perencanaan projek V 3
penguatan profil pelajar
Pancasila (P5) Belum Menggunakan Membuat Membuat Mengembang kan
merencana ide dan modul
kan P5 modul projek yang penyesuaian penyesuaian projek dengan
melibatkan
disediakan tanpa terhadap modul modul projek pendapat dan ide-
ide peserta didik
penyesuaian atau projek yang sesuai konteks
dengan disediakan sesuai lokal, kebutuhan,
penyesuaian yang konteks lokal dan minat dan
sangat sedikit kebutuhan peserta melibatkan
didik pendapat serta
ide-ide peserta
didik
Jumlah Skor 18
Capaian Kinerja 72
Tahap Berkembang
Katagori
C. Tahapan Pelaksanaan
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 3
1 Implementasi projek
penguatan profil pelajar V
Pancasila (P5)
Belum Menerapkan P5 Menerapkan P5 Menerapkan P5 Menerapkan P5
menerapkan P5 dengan jumlah sesuai
dengan jumlah dengan jumlah dengan jumlah sesuai dengan yang
dianjurkan,
yang lebih sedikit sesuai dengan yang dengan yang berdasarkan inisiatif
siswa dan difasilitasi
dari yang dianjurkan, dianjurkan , difasilitasi oleh guru/mitra
komunitas dan
dianjurkan dipandu oleh guru oleh guru mengarah mengarah pada
pemahaman konsep
Kemendikbudristek mengarah pada pada pemahaman pemecahan masalah
pemahaman konsep pemecahan
konsep pemecahan masalah
masalah
2 Penerapan pembelajaran V 3
yang berpusat pada peserta Belum
didik menggunakan Guru menggunakan Guru menggunakan Guru berperan sebagai Guru berperan
metode pengajaran metode fasilitator sebagai fasilitator
metode yang bervariasi pembelajaran yang menggunakan metode yang trampil dan
pembelajaran namun masih bervariasi dan pembelajaran yang mampu membedakan
yang bervariasi didominasi oleh berpusat pada bervariasi dan berpusat metode pembelajaran
peran seperti peserta didik, serta pada peserta didik, sesuai dengan
instruktur yang metode yang sesuai dengan tujuan kebutuhan,
mengarahkan sesuai dengan dan kebutuhan peserta capaian/performa,
kegiatan peserta tujuan didik dan minat peserta
didik selama PBM pembelajaran didik
3 Keterpaduan asesmen V 3
dalam pembelajaran
Belum melakukan Guru mulai Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan
asesmen formatif melakukan asesmen formatif asesmen formatif pada asesmen formatif
asesmen awal dan pada awal awal pembelajaran dan pada awal
beberapa pembelajaran dan hasilnya digunakan pembelajaran dan
asesmaen lain, hasilnya digunakan untuk merancang hasilnya digunakan
tidak hanya saat untuk pembelajaran untuk merancang
mendekati masa mengidentifika si berikutnya tapi belum pembelajaran
pelaporan/raporna peserta didik yang untuk pembelajaran terdiferensiasi
mun asesmen membutuhkan terdiferensiasi ,
dilakukan hanya perhatian lebih. Asesmen digunakan
untuk memberikan Ketika merancang untuk umpan balik
nilai kepada siswa asesmen, guru
dan belum mulai memperhati
digunakan untuk kan kesesuaian
merancang antara asesmen
pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 3
4 Pembelajaran sesuai tahap V
belajar peserta didik
(pendidikan dasar dan Guru mengajar Berdasarkan Berdasarkan Berdasarkan asesmen Berdasarkan asesmen
menengah)
belum ssuai fase asesmen formatif asesmen formatif formatif di awal formatif di awal
CP di awal di awal pembelajaran, siswa di pembelajaran, siswa
pembelajaran, guru pembelajaran, guru kelas yang sama dibagi di kelas yang sama
mengajar seluruh mengajar seluruh menjadi dua kelompok dibagi menjadi dua
siswa di kelasnya siswa di kelasnya menurut capaian kelompok menurut
sesuai dengan fase sesuai dengan fase belajar mereka. capaian belajar
Capaian Capaian sehingga, setiap siswa mereka. sehingga,
Pembelajaran Pembelajaran dapat belajar sesuai setiap siswa dapat
mayoritas siswa di mayoritas siswa di dengan capaian belajar sesuai dengan
kelasnya kelasnya belajarnya, dengan capaian belajarnya,
tambahan program dengan tambahan
remedial program remedial dan
pengayaan
5 Kolaborasi antar guru untuk V 3
pengembangan dan
pelaksanaan kurikulum Gurui belum Guru belum Guru berkolaborasi Guru berkolaborasi Guru berkolaborasi dalam
serta pembelajaran berkolaborasi berkolaborasi proses perencanaan
untuk keperluan dalam proses dalam proses pembelajaran di awal dan
pembelajaran sepanjang semester dan
untuk intrakurikuler, perencanaan perencanaan berkolaborasi untuk
namun sudah keperluan P5 serta
pembelajaran berkolaborasi pembelajaran di pembelajaran di awal terlibat dalam
untuk keperluan pengembangan KOSP
intrakuruikuler projek penguatan awal atau akhir dan sepanjang
profil pelajar
mapun P5 Pancasila. semester dan semester dan
berkolaborasi berkolaborasi untuk
untuk keperluan P5 keperluan P5 serta
terlibat dalam evaluasi
KOSP.
6 Kolaborasi dengan orang V 3
tua/keluarga dalam Belum melakukan Guru melalui Guru berkoordinasi Guru berkoordinasi Guru berkomunikasi
pembelajaran dengan guru lain
kolaborasi dengan satuan pendidikan dengan guru lain dengan guru lain
orang tua/wali memberikan melalui satuan melalui satuan melalui satuan
dalam informasi tentang pendidikan pendidikan, pendidikan,
pembelajaran kemajuan belajar memberikan memberikan informasi memberikan informasi
peserta didik informasi tentang tentang kemajuan tentang kemajuan
kepada kemajuan belajar belajar peserta didik belajar peserta didik
orangtua/wali pada peserta didik kepada orangtua/wali kepada orangtua/wali
saat penerimaan kepada pada saat penerimaan pada saat penerimaan
rapor dan saat orangtua/wali pada rapor dan secara rapor dan secara
peserta didik saat penerimaan berkala pada proses berkala pada proses
mengalami rapor dan secara belajar dengan belajar, dan Orang
masalah belajar berkala pada Komunikasi dua arah tua/wali dilibatkan
Tapi masih satu proses belajar , dalam pembelajaran
arah tetapi Komunikasi
masih satu arah
7 Kolaborasi dengan V4
masyarakat/komunitas/
industr
N7o KolaAbospraeski Pdeelnagkasnanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
masyarakat/komunitas/ Memahami
industr Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
Guru belum
berkolaborasi sudah merancang melibatkan melibatkan masyarakat melibatkan
dengan
masyarakat pelibatan masyarakat hanya untuk mendukung masyarakat untuk
masyarakat/ untuk mendukung pembelajaran mendukung
komunitas/industri kegiatan yang tidak intrakurikuler atau P5, pembelajaran
dalam proses berkelanjutan atau untuk kegiatan yang intrakurikuler atau P5,
pembelajaran kegiatan yang tidak lebih panjang jangka untuk kegiatan yang
intrakurikuler berkaitan dengan waktunya lebih beragam
maupun P5, namun pembelajaran
belum terlaksana. intrakurikuler
maupun P5.
8 Refleksi, evaluasi dan V 4
peningkatan kualitas
implementasi kurikulum Belum dilakukan Refleksi dan Refleksi dan Refleksi dan evaluasi Refleksi dan evaluasi
refleksi dan
evaluasi evaluasi evaluasi implementasi implementasi
implementasi implementasi kurikulum dan kurikulum dan
kurikulum dan kurikulum dan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran dilakukan sebagian dilakukan mayoritas
cenderung satu dilakukan sebagian guru. Hasil refleksi atau semua guru. Hasil
arah dari pimpinan guru dilengkapi dengan data refleksi (pengalaman
satuan pendidikan, hasil belajar peserta dan persepsi guru)
dan belum berbasis didik, serta masukan dilengkapi dengan
data. orangtua/ wali. data Rapor Pendidikan
9 Peran kepala sekolah V 2
sebagai pemimpin 2
pembelajaran dengan Belum ada Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah proaktif Kepala sekolah
kapabilitas manajerial komunikasi
berbasis industri dengan dunia mulai mengembang kan memimpin kolaborasi memimpin SMK
kerja
berkomunikasi komunikasi dua sekolah dengan dunia dengan Teaching
dengan dunia kerja arah dan kerja dan memimpin Factory yang aktif
dalam memastikan berkolaborasi Teaching Factory. SMK memproduksi, dan
pembelajaran dengan dunia kerja bersama dengan dunia menjadi pusat
dalam kerja mengembangkan pembelajaran bagi
pembelajaran pembelajaran berbasis SMK lain dengan
projek program keahlian
yang sama
10 Keselarasan kurikulum V
dengan kebutuhan dunia
kerja Belum melakukan Satuan pendidikan Kurikulum Kurikulum operasional Urikulum operasional
penyelarasan melaksanakan studi operasional satuan satuan pendidikan satuan pendidikan
kurikulum/ KOSP kebutuhan dunia pendidikan mulai sejak awal disusun disusun sepenuhnya
kerja sesuai dengan disusun bersama bersama-sama dengan bersama dengan
konsentrasi dengan dunia kerja dunia kerja pada dunia kerja dimulai
keahlian di SMK. pada komponen- komponen-komponen dari pengembangan
Kurikulum komponen yang lebih banyak TP, alur TP, modul
operasional tertentu,seperti seperti pengembang an ajar, PKL,
sekolah disusun pembelajaran TP, PKL, pembelajaran pembelajaran berbasis
oleh sekolah berbasis projek, berbasis projek. projek dan Teaching
berdasarkan hasil dan Praktik Kerja Factory.
studi tersebut. Lapangan
11 Penguatan peran guru BK V4
dalam pemilihan jurusan
N11o PengAusapteaknPpeelraaknsagnuaruanBK Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami
dalam pemilihan jurusan Guru BK belum Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
terlibat dalam hanya memberikan memberikan memberikan konsultasi memberikan
penjurusan konsultasi kepada konsultasi bagi dan memberikan konsultasi dan
peserta didik yang peserta didik informasi tentang informasi tentang
mengajukan secara wawasan kebekerjaan wawasan kebekerjaan
permintaan berkelompok secara individu atau secara individu atau
konsultasi. dengan berkelompok dengan sesuai kebutuhan
mengalokasikan mengalokasikan waktu peserta didik dengan
waktu dan khusus atau sesuai mengalokasikan waktu
komunikasi masih dengan kebutuhan khusus dan kegiatan
satu arah/ peserta didik untuk membuka
bersumber dari wawasan tentang
guru dunia kerja
12 Penguatan wawasan V 4
vokasional
Belum melakukan Metode Selain inquiry Metode pembelajaran Metode pembelajaran
penguatan pembelajaran learning , metode wawasan vokasional wawasan vokasional
vokasional wawasan pembelajaran dilakukan dengan dilakukan dengan
vokasional mulai wawasan penggunaan seluruh mengerjakan langsung
diajarkan secara vokasional juga peralatan di projek riil baik melalui
inquiry learning dilakukan dengan laboratorium, bengkel, Teaching Factory atau
(student-centered) kunjungan ke studio, dan lahan di industri langsung
industri praktik yang relevan
dengan program
keahlian
13 Penggunaan Rapor V 5
Kurikulum Merdeka
Belum Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
sudah mencoba sudah menggunakan
mengetahui Rapor baru sebatas mulai mencoba menggunakan rapor rapor kurikulum
kurikulum merdeka merdeka dengan
Kurikulum mengetahui rapor rapor kurikulum sesuai contoh modifikasi
Merdeka kurikulum merdeka merdeka secara
terbatas
Jumlah Skor 43
Capaian Kinerja 66,15384615
Tahap Awal Berkembang
Katagori
Scanned by TapScanner
Scanned by TapScanner
Scanned by TapScanner
Scanned by TapScanner
Scanned by TapScanner
Scanned by TapScanner
Scanned by TapScanner
Scanned by TapScanner
Scanned by TapScanner
INSTRUMEN PEMANTAUAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)
TRIWULAN I (JULI - OKTOBER 2022)
TAHU PELAJARAN 2022/2023
Nama Sekolah Pelaksana IKM : SMK MEKANIK CIBINONG
NPSN : 20231411
: Jl RAYA PEMDA SUKAHATI No 35 CIBINONG
Alamat
PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH 1
2022
INSTRUMEN PEMANTAUAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)
TRIWULAN I (JULI - OKTOBER 2022)
TAHU PELAJARAN 2022/2023
Nama Sekolah Pelaksana IKM SMK MEKANIK CIBINONG
NPSN 20231411
Alamat Jl RAYA PEMDA SUKAHATI No 35 CIBINONG
A. Tahapan Persiapan IKM
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
Kriteris Capaian
No Aspek Persiapan 1 2 3 4 Ket
Belum Ada Belum Ada Cukup Ada sudah 3
Dipahami Dipahami Dipahami 3
ada 3
3
1 Melaksanakan Kajian IKM berupa IHT atau sejenisnya V 3
3
2 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 5/ 2022 tentang Standar V 3
Kelulusan 3
3
3 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 7/ 2022 tentang Standar V 3
Isi 3
3
4 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 16/ 2022 tentang V
Standar Proses
5 Memiliki dokumen Permendikbudristek No. 21/ 2022 tentang V
Standar Penilaian
6 Memiliki Dokumen Kepmendikbudristek No 262/2022 tentang V
Penerapan Kurikulum Pemulihan Pembelajaran
7 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 009/2022 tentang Dimensi P5 V
8 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 024/2022 tentang Konsentrasi V
Keahlian
9 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 033/2022 tentang Capaian V
Pembelajaran
10 Memiliki Dokumen Kep. BSKAP No. 034/2022 tentang Satuan V
Pendidikan Pelaksana IKM
11 Memiliki dokumen Panduan penyusunan KOSP V
12 Memiliki Buku Panduan Pembelajaran dan asesmen V
13 Penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM) oleh guru 0 – 25% 26 – 50% 51 – 75% 76 – 100%
V 3
Ada sudah di SK
Belum Ada belum di Ada sudah di kan dan
Ada SK-kan SK kan dan memiliki
memiliki program kerja
program kerja dan sudah
melaksanakan
tugas
14 SK Tim pengembang KOSP V 3
15 SK Pembagian tugas mengajar V 3
16 Pembentukan Tim projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) V 3
Jumlah skor perolehan 48
Capaian Kinerja 75
Predikat Cukup
B. Tahapan Perencanaan
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
No Aspek Perencanaan Tahap Tahap Awal Tahap Tahap Siap Tahap Mahir Keterangan
Memahami Berkembang Berkembang
1 Perancangan kurikulum
operasional satuan V 2
pendidikan (KOSP)
Belum Membuat Mengembangkan Mengembangkan Mengembangkan
merancang
KOSP penyesuaian kecil KOSP dengan KOSP dengan KOSP yang
terhadap contoh memodifikasi memodifikasi kontekstual sesuai
dokumen KOSP pada bagian berdasarkan hasil aspirasi warga
yang disediakan pengorganisasiaan analisis dan sekolah
oleh dan perencanaan melibatkan siswa,
Kemendikbudriste pembelajaran orang tua dan
k tanpa analisis masyarakat
2 Perancangan alur tujuan V 3
pembelajaran (ATP)
Belum Menggunakan Melakukan Melakukan Mengembangkan
merancang contoh “ATP yang penyesuaian
ATP disediakan oleh terhadap ATP perombakan “ATP” secara
Kemendikbudriste yang disediakan
k sesuai kebutuhan terhadap ATP yang mandiri dengan
peserta didik disediakan merujuk pada CP
3 Perencanaan pembelajaran V 2
Menggunakan
dan asesmen Belum Melakukan Melakukan Melakukan
merencanaka contoh penyesuaian perombakan pengembangan
n perencanaan terhadap contoh terhadap contoh perencanaan
pembelajaran pembelajaran dan berdasarkan berdasarkan pembelajaran dan
dan asesmen asesmen yang kebutuhan peserta kebutuhan peserta asesmen
disediakan oleh didik didik berdasarkan
Kemendikbudriste kebutuhan peserta
k didik
4 Penggunaan dan V 2
pengembangan perangkat
ajar Belum Menggunakan Guru dapat Guru dapat Guru dapat
menggunakan buku teks dan memilih materi mengkombinasika mengembang kan
perangkat modul ajar sebagai dari buku teks dan n berbagai berbagai
ajar sumber utama modul ajar, serta perangkat ajar perangkat ajar
pengajaran bahan ajar lainnya menyesuai kan untuk salah satu
sesuai konteks dengan konteks atau sebagian
lokal dan lokal dan materi pelajaran,
kebutuhan peserta kebutuhan peserta dan berbagi modul
didik didik. ajar dengan guru
lain
5 Perencanaan projek V 2
penguatan profil pelajar
Pancasila (P5) Belum Menggunakan Membuat Membuat Mengembang kan
merencana ide dan modul
kan P5 modul projek yang penyesuaian penyesuaian projek dengan
melibatkan
disediakan tanpa terhadap modul modul projek pendapat dan ide-
ide peserta didik
penyesuaian atau projek yang sesuai konteks
dengan disediakan sesuai lokal, kebutuhan,
penyesuaian yang konteks lokal dan minat dan
sangat sedikit kebutuhan peserta melibatkan
didik pendapat serta
ide-ide peserta
didik
Jumlah Skor 11
Capaian Kinerja 44
Tahap Memahami
Katagori
C. Tahapan Pelaksanaan
*) Berikan huruf "V" pada salah satu kolom berwarna KUNING
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 2
1 Implementasi projek
penguatan profil pelajar V
Pancasila (P5)
Belum Menerapkan P5 Menerapkan P5 Menerapkan P5 Menerapkan P5
menerapkan P5 dengan jumlah sesuai
dengan jumlah dengan jumlah dengan jumlah sesuai dengan yang
dianjurkan,
yang lebih sedikit sesuai dengan yang dengan yang berdasarkan inisiatif
siswa dan difasilitasi
dari yang dianjurkan, dianjurkan , difasilitasi oleh guru/mitra
komunitas dan
dianjurkan dipandu oleh guru oleh guru mengarah mengarah pada
pemahaman konsep
Kemendikbudristek mengarah pada pada pemahaman pemecahan masalah
pemahaman konsep pemecahan
konsep pemecahan masalah
masalah
2 Penerapan pembelajaran V 2
yang berpusat pada peserta Belum
didik menggunakan Guru menggunakan Guru menggunakan Guru berperan sebagai Guru berperan
metode pengajaran metode fasilitator sebagai fasilitator
metode yang bervariasi pembelajaran yang menggunakan metode yang trampil dan
pembelajaran namun masih bervariasi dan pembelajaran yang mampu membedakan
yang bervariasi didominasi oleh berpusat pada bervariasi dan berpusat metode pembelajaran
peran seperti peserta didik, serta pada peserta didik, sesuai dengan
instruktur yang metode yang sesuai dengan tujuan kebutuhan,
mengarahkan sesuai dengan dan kebutuhan peserta capaian/performa,
kegiatan peserta tujuan didik dan minat peserta
didik selama PBM pembelajaran didik
3 Keterpaduan asesmen V 2
dalam pembelajaran
Belum melakukan Guru mulai Guru melakukan Guru melakukan Guru melakukan
asesmen formatif melakukan asesmen formatif asesmen formatif pada asesmen formatif
asesmen awal dan pada awal awal pembelajaran dan pada awal
beberapa pembelajaran dan hasilnya digunakan pembelajaran dan
asesmaen lain, hasilnya digunakan untuk merancang hasilnya digunakan
tidak hanya saat untuk pembelajaran untuk merancang
mendekati masa mengidentifika si berikutnya tapi belum pembelajaran
pelaporan/raporna peserta didik yang untuk pembelajaran terdiferensiasi
mun asesmen membutuhkan terdiferensiasi ,
dilakukan hanya perhatian lebih. Asesmen digunakan
untuk memberikan Ketika merancang untuk umpan balik
nilai kepada siswa asesmen, guru
dan belum mulai memperhati
digunakan untuk kan kesesuaian
merancang antara asesmen
pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 2
4 Pembelajaran sesuai tahap V
belajar peserta didik
(pendidikan dasar dan Guru mengajar Berdasarkan Berdasarkan Berdasarkan asesmen Berdasarkan asesmen
menengah)
belum ssuai fase asesmen formatif asesmen formatif formatif di awal formatif di awal
CP di awal di awal pembelajaran, siswa di pembelajaran, siswa
pembelajaran, guru pembelajaran, guru kelas yang sama dibagi di kelas yang sama
mengajar seluruh mengajar seluruh menjadi dua kelompok dibagi menjadi dua
siswa di kelasnya siswa di kelasnya menurut capaian kelompok menurut
sesuai dengan fase sesuai dengan fase belajar mereka. capaian belajar
Capaian Capaian sehingga, setiap siswa mereka. sehingga,
Pembelajaran Pembelajaran dapat belajar sesuai setiap siswa dapat
mayoritas siswa di mayoritas siswa di dengan capaian belajar sesuai dengan
kelasnya kelasnya belajarnya, dengan capaian belajarnya,
tambahan program dengan tambahan
remedial program remedial dan
pengayaan
5 Kolaborasi antar guru untuk V 2
pengembangan dan
pelaksanaan kurikulum Gurui belum Guru belum Guru berkolaborasi Guru berkolaborasi Guru berkolaborasi dalam
serta pembelajaran berkolaborasi berkolaborasi proses perencanaan
untuk keperluan dalam proses dalam proses pembelajaran di awal dan
pembelajaran sepanjang semester dan
untuk intrakurikuler, perencanaan perencanaan berkolaborasi untuk
namun sudah keperluan P5 serta
pembelajaran berkolaborasi pembelajaran di pembelajaran di awal terlibat dalam
untuk keperluan pengembangan KOSP
intrakuruikuler projek penguatan awal atau akhir dan sepanjang
profil pelajar
mapun P5 Pancasila. semester dan semester dan
berkolaborasi berkolaborasi untuk
untuk keperluan P5 keperluan P5 serta
terlibat dalam evaluasi
KOSP.
6 Kolaborasi dengan orang V 2
tua/keluarga dalam
pembelajaran Belum melakukan Guru melalui Guru berkoordinasi Guru berkoordinasi Guru berkomunikasi
kolaborasi dengan satuan pendidikan dengan guru lain dengan guru lain dengan guru lain
orang tua/wali memberikan melalui satuan melalui satuan melalui satuan
dalam informasi tentang pendidikan pendidikan, pendidikan,
pembelajaran kemajuan belajar memberikan memberikan informasi memberikan informasi
peserta didik informasi tentang tentang kemajuan tentang kemajuan
kepada kemajuan belajar belajar peserta didik belajar peserta didik
orangtua/wali pada peserta didik kepada orangtua/wali kepada orangtua/wali
saat penerimaan kepada pada saat penerimaan pada saat penerimaan
rapor dan saat orangtua/wali pada rapor dan secara rapor dan secara
peserta didik saat penerimaan berkala pada proses berkala pada proses
mengalami rapor dan secara belajar dengan belajar, dan Orang
masalah belajar berkala pada Komunikasi dua arah tua/wali dilibatkan
Tapi masih satu proses belajar , dalam pembelajaran
arah tetapi Komunikasi
masih satu arah
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 2
7 Kolaborasi dengan V
masyarakat/komunitas/ Guru belum
industr berkolaborasi Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
dengan
masyarakat sudah merancang melibatkan melibatkan masyarakat melibatkan
pelibatan masyarakat hanya untuk mendukung masyarakat untuk
masyarakat/ untuk mendukung pembelajaran mendukung
komunitas/industri kegiatan yang tidak intrakurikuler atau P5, pembelajaran
dalam proses berkelanjutan atau untuk kegiatan yang intrakurikuler atau P5,
pembelajaran kegiatan yang tidak lebih panjang jangka untuk kegiatan yang
intrakurikuler berkaitan dengan waktunya lebih beragam
maupun P5, namun pembelajaran
belum terlaksana. intrakurikuler
maupun P5.
8 Refleksi, evaluasi dan V 2
peningkatan kualitas
implementasi kurikulum Belum dilakukan Refleksi dan Refleksi dan Refleksi dan evaluasi Refleksi dan evaluasi
refleksi dan
evaluasi evaluasi evaluasi implementasi implementasi
implementasi implementasi kurikulum dan kurikulum dan
kurikulum dan kurikulum dan pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran dilakukan sebagian dilakukan mayoritas
cenderung satu dilakukan sebagian guru. Hasil refleksi atau semua guru. Hasil
arah dari pimpinan guru dilengkapi dengan data refleksi (pengalaman
satuan pendidikan, hasil belajar peserta dan persepsi guru)
dan belum berbasis didik, serta masukan dilengkapi dengan
data. orangtua/ wali. data Rapor Pendidikan
9 Peran kepala sekolah V 2
sebagai pemimpin 2
pembelajaran dengan Belum ada Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah proaktif Kepala sekolah
kapabilitas manajerial komunikasi
berbasis industri dengan dunia mulai mengembang kan memimpin kolaborasi memimpin SMK
kerja
berkomunikasi komunikasi dua sekolah dengan dunia dengan Teaching
dengan dunia kerja arah dan kerja dan memimpin Factory yang aktif
dalam memastikan berkolaborasi Teaching Factory. SMK memproduksi, dan
pembelajaran dengan dunia kerja bersama dengan dunia menjadi pusat
dalam kerja mengembangkan pembelajaran bagi
pembelajaran pembelajaran berbasis SMK lain dengan
projek program keahlian
yang sama
10 Keselarasan kurikulum V
dengan kebutuhan dunia
kerja Belum melakukan Satuan pendidikan Kurikulum Kurikulum operasional Urikulum operasional
penyelarasan melaksanakan studi operasional satuan satuan pendidikan satuan pendidikan
kurikulum/ KOSP kebutuhan dunia pendidikan mulai sejak awal disusun disusun sepenuhnya
kerja sesuai dengan disusun bersama bersama-sama dengan bersama dengan
konsentrasi dengan dunia kerja dunia kerja pada dunia kerja dimulai
keahlian di SMK. pada komponen- komponen-komponen dari pengembangan
Kurikulum komponen yang lebih banyak TP, alur TP, modul
operasional tertentu,seperti seperti pengembang an ajar, PKL,
sekolah disusun pembelajaran TP, PKL, pembelajaran pembelajaran berbasis
oleh sekolah berbasis projek, berbasis projek. projek dan Teaching
berdasarkan hasil dan Praktik Kerja Factory.
studi tersebut. Lapangan
No Aspek Pelaksanaan Tahap Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Ket
Memahami 2
11 Penguatan peran guru BK V
dalam pemilihan jurusan Guru BK belum
terlibat dalam Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
penjurusan
hanya memberikan memberikan memberikan konsultasi memberikan
konsultasi kepada konsultasi bagi dan memberikan konsultasi dan
peserta didik yang peserta didik informasi tentang informasi tentang
mengajukan secara wawasan kebekerjaan wawasan kebekerjaan
permintaan berkelompok secara individu atau secara individu atau
konsultasi. dengan berkelompok dengan sesuai kebutuhan
mengalokasikan mengalokasikan waktu peserta didik dengan
waktu dan khusus atau sesuai mengalokasikan waktu
komunikasi masih dengan kebutuhan khusus dan kegiatan
satu arah/ peserta didik untuk membuka
bersumber dari wawasan tentang
guru dunia kerja
12 Penguatan wawasan V 2
vokasional
Belum melakukan Metode Selain inquiry Metode pembelajaran Metode pembelajaran
penguatan pembelajaran learning , metode wawasan vokasional wawasan vokasional
vokasional wawasan pembelajaran dilakukan dengan dilakukan dengan
vokasional mulai wawasan penggunaan seluruh mengerjakan langsung
diajarkan secara vokasional juga peralatan di projek riil baik melalui
inquiry learning dilakukan dengan laboratorium, bengkel, Teaching Factory atau
(student-centered) kunjungan ke studio, dan lahan di industri langsung
industri praktik yang relevan
dengan program
keahlian
13 Penggunaan Rapor V 2
Kurikulum Merdeka
Belum Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan Satuan pendidikan
sudah mencoba sudah menggunakan
mengetahui Rapor baru sebatas mulai mencoba menggunakan rapor rapor kurikulum
kurikulum merdeka merdeka dengan
Kurikulum mengetahui rapor rapor kurikulum sesuai contoh modifikasi
Merdeka kurikulum merdeka merdeka secara
terbatas
Jumlah Skor 26
Capaian Kinerja 40
Tahap Memahami
Katagori
D. Kesimpulan :
1 Pada tahap persiapan , SMK Mekanik Cibinong telah melaksanakan Implementasi Kurikulum
Merdeka (IKM) dengan capaian kinerja katagori CUKUP BAIK, Pada tahap perencanaan dan
pelaksanaan , telah melaksanakan Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) dengan capaian
2 Telah melaksanakan Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) dengan capaian kinerja katagori CUKUP
BAIK , masih perlu ditingkatkan pada seluruh komonen tahapan khususnya pemahaman implementasi
IKM melalui Mengajar (PMM) oleh guru
E. Tindak Lanjut:
Berdasar pada kesimpulan di atas, direkomendasikan perlu dilakukan tindak lanjut dengan kegiatan berikut:
NO KEGIATAN TUJUAN SASARAN WAKTU PENJAB
Penggunaan Platform Menngkatkan seluruh guru Mulai Oktober dengan Kepala sekolah dan
pemantauan pada Tim managemen
Merdeka Mengajar (PMM) pemahaman guru pada setiap rapat dinas
1 oleh guru berbagai penerapan
kurikulum merdeka
Bimbingan tim managemen Tim managemen Tim managemen Mulai Oktober dengan Kepala sekolah dan
sekolah
sekolah dalam memahami pemantauan pada Tim managemen
seluruh guru
2 mengembangkan IKM implementasi IKM setiap rapat dinas
sesuai kebijakan
berlaku
Bimbingan seluruh guru Seluruh Guru Mulai Oktober dengan Kepala sekolah dan
dalam menerapkan IKM memahami
pemantauan pada Tim managemen
implementasi IKM
3 sesuai kebijakan setiap rapat dinas
berlaku
Kab. Bogor, 25 Oktober 2022
Pelaksana Tugas Pemantauan
Pelaksanaan IKM
Pengawas Pembina
Heri Muliadi Sasmita, M.Pd
NIP. 197111201998021002