INSTITUT PENDIDIKAN GURU Kementerian Pendidikan Malaysia KAMPUS IPOH, 31150 HULU KINTA PERAK DARUL RIDZUAN PSVK3473 PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL – E- PORTFOLIO Nama : NURAUNI DAYINI BT BADRUL HISHAM No. K/P : 031111020816 Angka Giliran : 202124340466 Program : PISMP Ambilan : JUN 2022 Unit : X6 Nama Pensyarah : PN. NORMIZA BINTI MOHD Tarikh Hantar : 12 MAC 2024 PENGAKUAN PELAJAR Saya mengaku bahwa tugasan ini kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya. Tanda tangan pelajar: ................................. Tarikh: 12 MAC 2024 PEMERIKSA MODERATOR Markah Markah Tanda Tangan Cop Tanda Tangan Cop Tarikh Tarikh PENGESAHAN PELAJAR Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah say rujuk dan faham. Tanda tangan pelajar: ............................................................ Tarikh:
ISI KANDUNGAN BIL ISI KANDUNGAN MUKA SURAT 1.0 RPH BIDANG MENGGAMBAR 2 - 8 2.0 RPH BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN 10 - 20 3.0 RPH BIDANG MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN 22 - 29 4.0 RPH BIDANG MENGENAL KRAF TRADISIONAL 31 - 39
BIDANG MENGGAMBAR
LAMPIRAN A RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) A. BUTIRAN PDP Nama Guru Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tarikh 7 Julai 2024 Masa 9.30 pagi - 10:30 pagi (satu jam) Kelas 4 Hang Tuah Bilangan Murid 22 orang Tema Mata Pelajaran Bidang Menggambar Tajuk Indah Permandangan Senja Kemahiran/Fokus Catan Pengetahuan Sedia Ada 1. Murid-murid pernah melihat hasil seni yang menggunakan teknik catan. 2. Murid pernah mewarna, tetapi bukan menggunakan teknik catan. 3. Murid pernah melihat pemandangan senja . Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran 2.1.1 Mengaplikasikan bahasa seni visual pada karya catan dalam Bidang Menggambar melalui penerokaan: (i) media dan teknik basah atas basah. (ii) proses pengkaryaan.
Objektif Pembelajaran (OP) Pada akhir pembelajaran murid dapat: 1. Mengetahui teknik asas dalam menghasilkan catan. 2. Menghasilkan gambar menggunakan teknik catan (basah atas basah) mengikut tema yang telah ditetapkan Kriteria Kejayaan (KK) Murid dapat: 1. Mengetahui teknik basah atas basah dan kering atas basah dalam menghasilkan catan.(Objektif 1) 2. Menghasilkan sekurang-kurangnya sebuah karya catan yang bertemakan ‘ Pemandangan Senja’ dengan menggunakan pelbagai media dan teknik basah atas basah dengan betul dan tepat.(Objektif 2) Strategi (S) / Pendekatan (P) Kaedah (K) / Teknik (T) S: berpusatkan murid, berpusat bahan P: elektik K: natural, inkuiri penemuan T: tunjuk cara, soal jawab, projek mudah (karya catan) Pentaksiran Bilik Darjah Penilaian formatif: Hasil catan murid, PBD (pentaksiran rakan sebaya, pentaksiran secara lisan) Tabiat Berfikir (HOM/KBAT) memahami, mengaplikasi dan mencipta Elemen Merentas Kurikulum (EMK) • Ilmu: Pendidikan Seni Visual dan Kreativiti Inovasi • Teknologi maklumat dan komunikasi: Belajar melalui TMK • Kreativiti dan inovasi: imaginasi dan visualisasi berdasarkan tema. • Nilai murni: tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan, berfikiran terbuka • Elemen Keusahawanan: EK1.4 daya kreativiti dan inovasi: memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan idea. EK1.10 berorientasikan pencapaian EK3.1 merancang sesuatu projek dengan teliti EK3.2 melaksana projek mengikut langkah-langkah yang telah disediakan. EK3.4 menilai pelaksanaan projek mudah Penerapan Nilai kreatif tekun dan teliti yakin diri berfikiran terbuka
Alat/Bahan Bantu Mengajar Komputer riba Slaid pembelajaran Perisian 360 stories: Permandangan Senja Video penghasilan catan Gambar contoh catan Lampu Isya Perisian Online Timer Buku Teks Pendidikan Kesenian Tahun 4 Perisian ClassDojo - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 ❖ Alat dan bahan 1. Palet - 1 2. Bekas air - 1 3. Cat air - 1 4. Span - 1 5. Kertas cat air - 1 6. Pensil - 1 7. Berus - 1 8. Gam - 1 9. Kad keras - 1 Seni dalam Pendidikan Pergerakan kreatif: penghasilan catan basah atas basah(pemandangan senja) Audio visual: video penghasilan catan B. BUTIRAN GURU Tema Fokus Bimbingan (TFB): Pelaksanaan: perkembangan isi Kemahiran Insaniah (KI): TS1 (Membina hubungan), TS2 (Ekspresi diri), TS3 (Mendengar dengan aktif), CS4 (Kefahaman dan menjawab soalan), LL12 (Daya usaha), LL7 (Penglibatan diri). Pedagogi Masa Ini (PMI): Kompetensi 6C, PAK-21, Pembelajaran Berasaskan Projek, Teknologi Maklumat dan Komunikasi Refleksi Sebelum/Semasa/Selepas
Langkah/ Masa (minit) Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan Set Induksi (5 minit) Hayati Permandangan Senja Link 360 vr : https://www.youtube.com/watch?v=29HfrSxsoW4 Contoh soalan guru: i. Siapa pernah melihat suasana senja? ii. Sepanjang lawatan maya tadi, kamu ada melihat warna senja yang sangat tenang bukan? iii. Adakah kamu jelas bagaimana keadaan susana senja yang cantik? Jangkaan jawapan: i. Pernah atau tidak pernah ii. Ya, ada. iii. iii. Ya, jelas. Tajuk Pelajaran: Senja Nan Indah 1. Guru memulakan kelas dengan memaparkan dan menjelaskan objektif pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid pada hari ini. 2. Murid menekan pautan 360 stories untuk membuat menghayati permandangan senja secara maya 3. Murid menikmati dan membuat penerokaan sepanjang aktiviti pemerhatian permandangan senja secara maya secara kendiri. 4. Murid bersoal jawab dengan guru mengenai perkaitan aktiviti yang dilakukan dengan isi pelajaran pada hari ini. 5. Murid dibimbing untuk mengaitkan bahan rangsangan dengan topik pembelajaran pada hari ini. . Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Komputer riba, slaid pembelajaran, perisian 360 stories. TMK: Slidemania, 360 stories. EMK: TMK PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: menganalisis maklumat Nilai: Menghargai persekitaran Langkah 1 (10 minit) Perkembangan Pelajaran Slaid catan: 1. Murid mendengar dan memahami imbas semula pelajaran lepas bersama guru berkaitan konsep catan. 2. Murid melihat contoh pada paparan slaid tentang karya catan basah atas basah dan basah atas kering. Strategi: Pendekatan bertema Kecerdasan Pelbagai (Visual) Kecerdasan Naturalis
Contoh gambar hasil catan: 3. Murid ditayangkan gambar oleh guru contoh hasil catan menggunakan teknik basah atas basah yang bertema pemandangan senja. BBM: Slaid pembelajaran, contoh gambar hasil catan. KBAT: Berfikiran fleksibel, pemerhatian. Langkah 2 (10 minit) Perkembangan isi 1. Murid melihat video tentang teknik bagi menghasilkan catan basah atas basah. 2. Murid melihat guru melakukan teknik catan ke atas sebuah lukisan. 3. Murid mendengar langkah teknik catan yang dilakukan oleh guru. 4. Murid melihat dan memberi respon ke atas tunjuk cara guru tentang teknik catan. Strategi: Berpusatkan guru Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Komputer riba, Video teknik catan. TMK: Canva, Youtube. EMK: TMK PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Memahami maklumat Nilai: Menghargai persekitaran Langkah 3 (25 minit) Menghasilkan catan mengikut tema ditetapkan. 1. Guru mengedarkan kertas lukisan kepada murid. 2. Guru menyuruh murid mengeluarkan alat dan bahan. 3. Murid-murid diarahkan untuk menghasilkan karya seni dengan mengaplikasi teknik catan basah atas basah mengikut tema yang telah ditetapkan (pemandangan senja). 4. Murid membuat tugasan yang diberikan. Strategi: Pendekatan bertema Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Palet,bekas air,span,kertas cat air,pensil,berus cat air,cat air dan kad kertas . EMK: Kelestarian alam sekitar PMI: Didik hibur Langkah teknik catan :- Lakarkan sebuah gambar berdasarkan tema dan tajuk yang diberi menggunakan pensil. Warnakan bahagian latar dan objek yang jauh terlebih dahulu. Warnakan objek yang dekat dengan lebih jelas
5. Murid mendengar arahan dan memulakan tugasan dengan teliti. 6. Murid melaksanakan tugasan dengan penuh minat dan bersungguhsungguh. 7. Murid minta cadangan daripada guru. KI: LL7, TS3 KBAT: Mengaplikasi maklumat Nilai: Menghargai persekitaran Langkah 4 (7 minit) Apresiasi dan refleksi. Aplikasi Class Dojo: 1. Guru memilih beberapa orang murid dengan menggunakan aplikasi ‘Class Dojo’ untuk tampil kehadapan dan menunjukkan hasil kerja kepada rakan lain. 2. Guru membuat refleksi pembelajaran hari ini. 3. Guru mempamerkan hasil catan pelajar di sudut PSV Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Komputer riba, Skrin layar TMK: Class Dojo. EMK: TMK PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: menganalisis maklumat Nilai: Kelestarian alam sekitar Penutupan (3 minit) Kognitif Parking Lot Seni : 1. Murid menyebut rumusan isi pelajaran yang telah dipelajari pada hari ini berpandukan laras bahasa seni visual. 2. Murid memberi maklum balas dengan menulis pada sticky note berkaitan aktiviti penghasilan karya catan dan letakkan pada ruang Parking Lot Seni yang telah ditetapkan. 3. Murid mengemas peralatan dan bahan masing-masing. BBM: Parking Lot TMK: Class Dojo. EMK: Nilai murni PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Membuat rumusan isi pelajaran Nilai: kreatif, tekun dan teliti, keyakinan diri, berfikiran terbuka
Markah merit Class Dojo: 4. Murid diberi peneguhan positif oleh guru atas tingkah laku murid yang baik dan bersungguhsungguh sepanjang kelas. i. Pemberian merit dalam carta perilaku (ClassDojo) ii. Tepukan semangat Catatan Refleksi Pelajar: Kekuatan: Kelemahan: Cara atasi: Ulasan Guru Pembimbing/Pensyarah Penyelia: Kekuatan: Penambahbaikkan:
RUJUKAN Dokumen Standard Kurikulum dan Pentasiran. (2019). Kementerian Pendidikan Malaysia. Ilmu Pendidikan. (2012, Oktober 7). Kepentingan Rancangan Pengajaran Harian: http://rujukpendidik.blogspot.com/2012/10/kepentingan-rancangan-pengajaran-harian.html Mohamad Hazzim Suahimi. (2019). Buku teks Pendidikan Kesenian Tahun 4. Dewan Bahasa dan Pustaka. Praktikum IPGKSAH. (2009, April 23). Kemahiran berfikir. https://praktikmengajar.blogspot.com/2009/04/kemahiran-berfikir.html Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah: Pendidikan Seni Visual. (2000). Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN
LAMPIRAN A RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) A. BUTIRAN PDP Nama Guru Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tarikh 12 Jun 2024 Masa 8.30 pagi – 9.30 pagi (satu jam) Kelas 4 Hang Jebat Bilangan Murid 25 orang Tema Mata Pelajaran Bidang Corak dan Rekaan Tajuk Si Arnab Comel Kemahiran/Fokus Pualaman Pengetahuan Sedia Ada 1. Murid-murid pernah melihat hasil seni yang menggunakan teknik pualaman. 2. Murid-murid pernah membuat corak tidak terancang, tetapi bukan menggunakan teknik pualaman. . Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran 2.1.5 Mengaplikasikan bahasa seni visual pada karya pualaman dalam Bidang Membuat Corak dan Rekaan melalui penerokaan: (i) media dan teknik pualaman. (ii) proses pengkaryaan. (iii) idea rekaan produk berfungsi
Objektif Pembelajaran (OP) Pada akhir pembelajaran murid dapat: 1. Mengetahui teknik asas dalam menghasilkan pualaman. 2. Menghasilkan rekaan produk menggunakan teknik pualaman mengikut tema yang telah ditetapkan Kriteria Kejayaan (KK) Murid dapat: 1. Mengetahui teknik asas dan bahasa seni visual dalam menghasilkan teknik pualaman.(Objektif 1) 2. Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan teknik dalam penghasilan corak teknik pualaman secara kreatif dengan tema ‘ Si Arnab Comel ’.(Objektif 2) Strategi (S) / Pendekatan (P) Kaedah (K) / Teknik (T) S: berpusatkan murid, berpusat bahan P: elektik K: natural, inkuiri penemuan T: tunjuk cara, soal jawab, projek mudah (karya pualaman) Pentaksiran Bilik Darjah Penilaian formatif: Hasil pualaman murid, PBD (pentaksiran rakan sebaya, pentaksiran secara lisan) Tabiat Berfikir (HOM/KBAT) memahami, mengaplikasi dan mencipta Elemen Merentas Kurikulum (EMK) • Ilmu: Pendidikan Seni Visual dan Kreativiti Inovasi • Teknologi maklumat dan komunikasi: Belajar melalui TMK • Kreativiti dan inovasi: imaginasi dan visualisasi berdasarkan tema. • Nilai murni: tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan, berfikiran terbuka • Elemen Keusahawanan: EK1.4 daya kreativiti dan inovasi: memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan idea. EK1.10 berorientasikan pencapaian EK3.1 merancang sesuatu projek dengan teliti EK3.2 melaksana projek mengikut langkah-langkah yang telah disediakan. EK3.4 menilai pelaksanaan projek mudah
Penerapan Nilai kreatif tekun dan teliti yakin diri berfikiran terbuka Alat/Bahan Bantu Mengajar Komputer riba Video penghasilan pualaman Gambar contoh pualaman Kek Marble Buku Teks Pendidikan Kesenian Tahun 4 Parking Lot Sticky Note - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 Alat dan bahan 1.Cat minyak - 2.Bekas 3. Penutup kotak 4.Plastik 5.Lidi 6.Hasil corak pualaman 7.Tempat arnab 8.Kad busa 9.Pita pelekat 10. Reben 11. Pensil 12. Gunting 13. Gam 14. Benang 15. Bahan hiasan - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 2 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 Seni dalam Pendidikan Pergerakan kreatif: penghasilan produk pualaman(pemegang telefon) Audio visual: video penghasilan pualamn B. BUTIRAN GURU Tema Fokus Bimbingan (TFB): Pelaksanaan: Menghasilkan karya pualaman Kemahiran Insaniah (KI): TS1 (Membina hubungan), TS2 (Ekspresi diri), TS3 (Mendengar dengan aktif), CS4 (Kefahaman dan menjawab soalan), LL12 (Daya usaha), LL7 (Penglibatan diri). Pedagogi Masa Ini (PMI): Kompetensi 6C, PAK-21, Pembelajaran Berasaskan Projek, Teknologi Maklumat dan Komunikasi Refleksi Sebelum/Semasa/Selepas
Langkah/ Masa (minit) Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan Set Induksi (5 minit) Mengenali corak pualaman Contoh soalan guru: i. Siapa pernah makan kek marble? ii. Bagaimana corak garis yang ada pada kek itu? iii. Apakah warna-warna yang ada pada kek itu.? Jangkaan jawapan: i Pernah atau tidak pernah ii Tebal,nipis,meleng kung dan beralun. iii Warna-warna primer,sekunder atau tertier Contoh kek marbel: Tajuk Pelajaran: Helo- helo apa khabar? Si arnab comel 1. Guru memulakan kelas dengan membawa kek marble dan beri setiap potongan kek kepada murid-murid 2. Murid diminta untuk melihat corak yang terdapat pada kek tersebut sebelum dimakan 3. Murid menikmati dan membuat penerokaan dan pemerhatian corak pada kek marble secara kendiri. 4. Murid bersoal jawab dengan guru mengenai perkaitan aktiviti yang dilakukan dengan isi pelajaran pada hari ini. 5. Murid dibimbing untuk mengaitkan bahan rangsangan dengan topik pembelajaran pada hari ini. . Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Kek marble EMK: Kreativiti dan inovasi PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: menganalisis maklumat Nilai: Amalan berkongsi Langkah 1 (10 minit) Perkembangan Pelajaran 1. Murid melihat contoh karya pualaman yang ditunjukkan oleh guru. 2. Murid mendengar penjelasan guru tentang definisi pualaman. 3. Murid melihat video tentang teknik bagi Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) Kecerdasan Naturalis BBM:
Link Video: https://www.youtube.com/watch?v=bPOyadhi 8EU Bahasa seni visual berkaitan pualaman: menghasilkan karya pualaman. 4. Murid bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang ada pada karya pualaman Video teknik pualaman. KBAT: Berfikiran fleksibel, pemerhatian. Langkah 2 (15 minit) Menghasilkan karya pualaman Langkah penghasilan pualaman: 1. Guntingkan sisi penutup kotak 2. Isi air ke dalam bekas 1. Guru menyatakan media yang akan digunakan untuk menghasilkan karya pualaman 2. Murid diminta menghasilkan karya pualaman berdasarkan gambar langkah-langkah penghasilan karya pualaman yang disediakan oleh guru. 3. Guru memberi bimbingan kepada murid. Strategi: Berpusatkan murid dan guru Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Cat minyak, penutup kotak, lidi, plastik dan gunting EMK: Kreativiti dan inovasi PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 , LL12 KBAT: Mencipta karya Nilai: Bahasa Seni Visual :- Unsur Seni - Garisan (tebal,nipis atau melengkung) - Warna - Jalinan (tampak) Prinsip Rekaan - Kepelbagaian (warna) - Ritma dan pergerakan (corak pualaman) Warnakan objek yang dekat dengan lebih jelas
3. Titis beberapa titisan cat minyak ke dalam besen dengan menggunakan warna penggenap.Ulang langkah tersebut dengan warna yang berbezabeza. 4. Guna lidi untuk menyerakkan cat minyak di atas permukaan air 5. Letak penutup kotak di atas permukaan cat minyak. 6. Angkat penutup kotak perlahan-lahan dan lihat hasil pualaman. Keringkannya. 7. Hasil pualaman yang telah siap. Tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan. Langkah 3 (20 minit) Menghasilkan produk berfungsi daripada hasil karya pualaman. Langkah menghasilkan ‘Si Arnab Comel’: 1. Lipa penutup kotak kepada dua bahagian yang sama besar. 1. Murid diminta untuk menghasilkan tempat letak telefon yang bertemakan ‘ Si Arnab Comel’. 2. Murid diberikan templat arnab,kad busa dan pita pelekat bagi menghasilkan tempat letak telefon tersebut. Strategi: Berpusatkan murid dan guru Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Hasil corak pualaman,templat arnab, kad busa, pensil , gam,pita pelekat,reben,gunt ing,benang dan bahan hiasan
2. Lakar rupa arnab dengan menggunakan templat dan guntingnya. 3. Lekat reben pada bahagian belakang hasil pualaman dengan pita pelekat agar lebih kukuh apabila didirikan. 4. Guntingkan kad busa untuk dijadikan alas tapak,kaki dan telinga arnab. 5. Gamkan hasil guntingan kad busa pada bahagian badan arnab dan tapak. 6. Hias karya dengan bahan hiasan. 3. Murid dibimbing oleh guru dengan mengikut langkahlangkah bagi penghasilan tempat letak telefon. 4. Murid membuat tugasan yang diberikan. 5. Murid mendengar arahan dan memulakan tugasan dengan teliti. 6. Murid melaksanakan tugasan dengan penuh minat dan bersungguhsungguh. 7. Murid minta cadangan daripada guru. EMK: Kreativiti dan inovasi PMI: , Pembelajaran Berasaskan Projek KI: LL7, TS3, LL12 KBAT: Mengaplikasikan maklumat Nilai: Tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan
Langkah 4 (7 minit) Apresiasi dan refleksi 1. Guru memilih beberapa orang murid secara rawak untuk tampil kehadapan dan menunjukkan hasil kerja kepada rakan lain. 2. Guru menanyakan beberapa soalan kepada murid. 3. Murid menceritakan pengalaman sendiri semasa menghasilkan karya pualaman. . 4. Guru mempamerkan hasil pualaman pelajar di sudut PSV Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: EMK: Kreativiti dan inovasi PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: menganalisis maklumat Nilai: Tekun dan teliti Penutupan (3 minit) Kognitif Parking Lot Seni : 1. Murid menyebut rumusan isi pelajaran yang telah dipelajari pada hari ini berpandukan laras bahasa seni visual. 2. Murid memberi maklum balas dengan menulis pada sticky note berkaitan aktiviti penghasilan karya pualaman dan letakkan BBM: Parking Lot TMK: Class Dojo. EMK: Nilai murni PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Membuat rumusan isi pelajaran Soalan :- 1. Apakah warna yang anda gunakan bagi menghasilkan karya pualaman ini? Kenapa? 2. Apakah jenis corak yang terdapat dalam karya pualaman anda? Jawapan: 1. Warna biru dan kuning sebagai warna primer. Semasa mencampur akan dapat warna hijau iaitu warna sekunder warna hijau iaitu warna sekunder 2. Corak tidak terancang.
Markah merit Class Dojo: pada ruang Parking Lot Seni yang telah ditetapkan. 3. Murid mengemas peralatan dan bahan masing-masing. 4. Murid diberi peneguhan positif oleh guru atas tingkah laku murid yang baik dan bersungguhsungguh sepanjang kelas. i. Pemberian merit dalam carta perilaku (ClassDojo) ii. Tepukan semangat Nilai: kreatif, tekun dan teliti, keyakinan diri, berfikiran terbuka Catatan Refleksi Pelajar: Kekuatan: Kelemahan: Cara atasi: Ulasan Guru Pembimbing/Pensyarah Penyelia: Kekuatan: Penambahbaikkan:
RUJUKAN Dokumen Standard Kurikulum dan Pentasiran. (2019). Kementerian Pendidikan Malaysia. Ilmu Pendidikan. (2012, Oktober 7). Kepentingan Rancangan Pengajaran Harian: http://rujukpendidik.blogspot.com/2012/10/kepentingan-rancangan-pengajaran-harian.html Mohamad Hazzim Suahimi. (2019). Buku teks Pendidikan Kesenian Tahun 4. Dewan Bahasa dan Pustaka. Praktikum IPGKSAH. (2009, April 23). Kemahiran berfikir. https://praktikmengajar.blogspot.com/2009/04/kemahiran-berfikir.html Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah: Pendidikan Seni Visual. (2000). Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
BIDANG MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
LAMPIRAN A RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) A. BUTIRAN PDP Nama Guru Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tarikh 11 September 2024 Masa 9.30 pagi – 10.30 pagi (satu jam) Kelas 4 Hang Jebat Bilangan Murid 25 orang Tema Mata Pelajaran Bidang Membentuk dan Membuat Binaan Tajuk Arca Robot Kemahiran/Fokus Asemblaj Pengetahuan Sedia Ada 1. Murid-murid mempunyai kemahiran menampal 2. Murid-murid pernah melihat rupa dan bentuk robot. . . Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran 2.1.7 Mengaplikasikan bahasa seni visual pada karya arca dalam Bidang Membentuk dan Membuat Binaan melalui penerokaan: i)media dan teknik asemblaj. ii)proses pengkaryaan
Objektif Pembelajaran (OP) Pada akhir pembelajaran murid dapat: 1. Mengetahui teknik asas dalam menghasilkan arca . 2. Menghasilkan arca menggunakan teknik arca mengikut tema yang telah ditetapkan Kriteria Kejayaan (KK) Murid dapat: 1. Mengetahui teknik asas dan bahasa seni visual dalam menghasilkan teknik arca asemblaj.(Objektif 1) 2. Menghasilkan arca robot teknik asemblaj yang menarik dengan menggunakan bahan yang disediakan melalui teknik asemblaj secara kreatif (Objektif 2) 3. Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan dengan menumpukan kepada aspek bahasa seni visual Strategi (S) / Pendekatan (P) Kaedah (K) / Teknik (T) S: berpusatkan murid, berpusat bahan P: elektik K: natural, inkuiri penemuan T: tunjuk cara, soal jawab, projek mudah (arca asemblaj) Pentaksiran Bilik Darjah Penilaian formatif: Hasil arca asemblaj murid, PBD (pentaksiran rakan sebaya, pentaksiran secara lisan) Tabiat Berfikir (HOM/KBAT) memahami, mengaplikasi dan mencipta Elemen Merentas Kurikulum (EMK) • Ilmu: Pendidikan Seni Visual dan Kreativiti Inovasi • Teknologi maklumat dan komunikasi: Belajar melalui TMK • Kreativiti dan inovasi: imaginasi dan visualisasi berdasarkan tema. • Nilai murni: tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan, berfikiran terbuka • Elemen Keusahawanan: EK1.4 daya kreativiti dan inovasi: memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan idea. EK1.10 berorientasikan pencapaian EK3.1 merancang sesuatu projek dengan teliti EK3.2 melaksana projek mengikut langkah-langkah yang telah disediakan. EK3.4 menilai pelaksanaan projek mudah
Penerapan Nilai kreatif tekun dan teliti yakin diri berfikiran terbuka Alat/Bahan Bantu Mengajar Komputer riba Kad Gambar Buku Teks Pendidikan Kesenian Tahun 4 Perisian Class Dojo - 1 - 3 - 1 - 1 Alat dan bahan 1.Kotak ubat gigi 2.Kotak sederhana besar 3.Kotak bersaiz kecil 4.Kertas warna - 5.Penutup botol air mineral 6.Gunting 7.Gam 8.Pita pelekat - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 Seni dalam Pendidikan Pergerakan kreatif: penghasilan arca asemblaj(arca robot) Visual : Langkah oleh guru B. BUTIRAN GURU Tema Fokus Bimbingan (TFB): Pelaksanaan: Pewujudan konsep Kemahiran Insaniah (KI): TS1 (Membina hubungan), TS2 (Ekspresi diri), TS3 (Mendengar dengan aktif), CS4 (Kefahaman dan menjawab soalan), LL12 (Daya usaha), LL7 (Penglibatan diri). Pedagogi Masa Ini (PMI): Kompetensi 6C, PAK-21, Pembelajaran Berasaskan Projek, Teknologi Maklumat dan Komunikasi Refleksi Sebelum/Semasa/Selepas
Langkah/ Masa (minit) Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan Set Induksi (5 minit) Pengenalan: Kad gambar: situasi dalam cerita Power Rangers: Tajuk Pelajaran: Arca Robot 1. Guru menunjukkan 1 contoh kad gambar kepada murid. 2. Murid dan guru bersoal jawab tentang kad gambar yang ditunjukkan di hadapan kelas. 3. Murid memberi tindak balas dengan meneka beberapa klu yang diberikan oleh guru. 4. Guru memuji jawapan betul yang diberikan oleh murid. 5. Guru menhubungkaitkan kad gambar dengan topik pembelajaran. Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Kad gambar situasi PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Mengenal pasti maklumat Nilai: mendengar arahan sifat ingin tahu Langkah 1 (10 minit) Pewujudan Konsep *2 contoh gambar kad yang berbeza: *Ciri-ciri robot: - ada kaki - ada tangan - ada mata - rupa robot berbeza antara satu sama lain 1. Guru menunjukkan 2 contoh rupa dan bentuk sesuatu robot. 2. Guru mengedarkan kertas A4 kepada murid. 3. Murid mengenal pasti dan menyatakan ciri-ciri yang terdapat pada kedua-dua robot pada kertas . 4. Guru menerangkan konsep asemblaj kepada murid. 5. Murid mendengar penerangan yang diberikan oleh guru. 6. Guru menunjukkan contoh asemblaj kepada murid. 7. Murid melihat contoh asemblaj yang ditunjukkan oleh guru. 8. Murid menyatakan bahasa seni visual yang terdapat pada contoh asemblaj. Strategi: Berpusatkan murid dan guru Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Gambar kad, kertas A4 KBAT: . Mengenal pasti maklumat Nilai: kerjasama, mendengar arahan
* Konsep asemblaj -cantuman bahan -bahan kutipan yang dibentuk menjadi karya Langkah 2 (10 minit) Penerokaan alat dan bahan Bahan media: - gunting (alat) - gam - bahan buangan - bahan terpakai Bahan media lain: - botol air mineral - span - bekas plastik terpakai - kad manila 1. Guru memperkenalkan bahan media yang akan digunakan untuk menghasilkan asemblaj dan cara penggunaannya kepada murid. 2. Murid diminta menyatakan media lain yang boleh digunakan untuk membentuk dan membuat binaan arca robot secara asemblaj.. Strategi: Berpusatkan murid dan guru Kecerdasan Pelbagai (Visual) EMK: Kreativiti dan inovasi PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 , LL12 KBAT: Menganalisis media Nilai: Tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan. Langkah 3 (10 minit) Tunjuk Cara. Aplikasi Class Dojo: 1. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan dengan menggunakan aplikasi Class Dojo. 2. Setiap kumpulan mengeluarkan dan menyusun semua bahan media yang diperlukan untuk menghasilkan arca robot teknik asemblaj dan diletakkan di atas meja. 3. Guru memberi arahan dan penerangan secara terperinci tentang cara penghasilan dan keselamatan yang perlu Strategi: Berpusatkan murid dan guru Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Komputer riba, skrin layar dan aplikasi Class Dojo EMK: Kreativiti dan inovasi PMI: , Pembelajaran Berasaskan Projek
dijaga semasa teknik asemblaj dihasilkan. 4. Guru membuat tunjuk cara menampal kotak dan bahan media lain menggunakan teknik guntingan sehingga membentuk arca robot. 5. Murid memerhati sambil mengikuti langkah membentuk arca robot dengan cara yang betul. KI: LL7, TS3, LL12 KBAT: Mengaplikasikan maklumat Nilai: Tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan Langkah 4 (20 minit) Aktiviti Penghasilan Produk * Aktiviti membentuk dan membuat binaan arca robot menggunakan teknik asemblaj 1. Setiap ahli kumpulan berfikir dan berbincang untuk membentuk dan membina arca robot yang kreatif mengikut idea masing-masing. 2. Guru membimbing murid sambil mengawal keadaan di dalam kelas. Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) EMK: Kreativiti dan inovasi PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Mencipta Nilai: Tekun dan teliti Langkah 4 (3 minit) Apresiasi Seni Soalan: a. Apakah nama teknik yang dipelajari hari ini? b. Beri cadangan penambahbaikan bagi karya yang dipamerkan? 1. Setiap kumpulan mempamerkan karya masing- masing. 2. Wakil kumpulan diminta untuk membuat banding beza dengan menghargai dan menceritakan karya sendiri dan rakan Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual,Linguistik) KI: LL7, TS3 KBAT: Menganalisis Nilai: Menghargai hasil karya orang lain. Penutupan (2 minit) Rumusan 1. Guru memberi penerangan dan membuat rumusan terhadap aktiviti yang dilaksanakan. 2. Guru meminta murid meletakkan hasil asemblaj pada ruangan yang disediakan . EMK: Nilai murni PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Membuat rumusan isi pelajaran
3. Guru meminta murid mengemas kembali semua bahan yang telah digunakan dan membersih kelas. Nilai: Kebersihan Catatan Refleksi Pelajar: Kekuatan: Kelemahan: Cara atasi: Ulasan Guru Pembimbing/Pensyarah Penyelia: Kekuatan: Penambahbaikkan:
RUJUKAN Dokumen Standard Kurikulum dan Pentasiran. (2019). Kementerian Pendidikan Malaysia. Ilmu Pendidikan. (2012, Oktober 7). Kepentingan Rancangan Pengajaran Harian: http://rujukpendidik.blogspot.com/2012/10/kepentingan-rancangan-pengajaran-harian.html Mohamad Hazzim Suahimi. (2019). Buku teks Pendidikan Kesenian Tahun 4. Dewan Bahasa dan Pustaka. Praktikum IPGKSAH. (2009, April 23). Kemahiran berfikir. https://praktikmengajar.blogspot.com/2009/04/kemahiran-berfikir.html Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah: Pendidikan Seni Visual. (2000). Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
BIDANG MENGENAL KRAF TRADISIONAL
LAMPIRAN A RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) A. BUTIRAN PDP Nama Guru Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tarikh 10 Ogos 2024 Masa 11.00pagi – 12.00 pagi (satu jam) Kelas 4 Hang Jebat Bilangan Murid 20 orang Tema Mata Pelajaran Bidang Mengenal Kraf Tradisional Tajuk Harum Mewangi Kemahiran/Fokus Ukiran Timbul Pengetahuan Sedia Ada 1. Murid-murid pernah melihat hasil seni yang menggunakan teknik ukiran. 2. Murid pernah melihat flora (bunga kemboja) . Standard Kandungan 2.1 Kemahiran Seni Visual Standard Pembelajaran 2.1.1 Mengaplikasikan bahasa seni visual pada karya ukiran dalam Bidang Mengenal Kraf Tradisional melalui penerokaan: (i) media dan teknik ukiran bunga timbul. (ii) proses pengkaryaan.
Objektif Pembelajaran (OP) Pada akhir pembelajaran murid dapat: 1. Mengetahui dan mengenal jenis-jenis media, proses serta teknik dalam menghasilkan ukiran 2. Menghasilkan karya dengan mengaplikasi bahasa seni visual, media,proses dan teknik dengan betul berdasarkan tema. Kriteria Kejayaan (KK) Murid dapat: 1. Mengetahui teknik ukiran timbul.(Objektif 1) 2. Menghasilkan sekurang-kurangnya sebuah ukiran timbul yang bertemakan ‘ Flora ’ dengan mengaplikasi bahasa seni visual, media,proses dan teknik dengan betul.(Objektif 2) Strategi (S) / Pendekatan (P) Kaedah (K) / Teknik (T) S: berpusatkan murid, berpusat bahan P: elektik K: natural, inkuiri penemuan T: tunjuk cara, soal jawab, projek mudah (karya ukiran) Pentaksiran Bilik Darjah Penilaian formatif: Hasil ukiran murid, PBD (pentaksiran rakan sebaya, pentaksiran secara lisan) Tabiat Berfikir (HOM/KBAT) memahami, mengaplikasi dan mencipta Elemen Merentas Kurikulum (EMK) • Ilmu: Pendidikan Seni Visual dan Kreativiti Inovasi • Teknologi maklumat dan komunikasi: Belajar melalui TMK • Kreativiti dan inovasi: imaginasi dan visualisasi berdasarkan tema. • Nilai murni: tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan, berfikiran terbuka • Elemen Keusahawanan: EK1.4 daya kreativiti dan inovasi: memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan idea. EK1.10 berorientasikan pencapaian EK3.1 merancang sesuatu projek dengan teliti EK3.2 melaksana projek mengikut langkah-langkah yang telah disediakan. EK3.4 menilai pelaksanaan projek mudah Penerapan Nilai kreatif tekun dan teliti yakin diri berfikiran terbuka
Alat/Bahan Bantu Mengajar Komputer riba Slaid pembelajaran Video penghasilan ukiran Gambar contoh ukiran motif flora Perisian Magic Hat Pickers Buku Teks Pendidikan Kesenian Tahun 4 Perisian ClassDojo - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 Alat dan bahan 1. Sabun - 1 2. Pisau ukir - 1 3. Pencungkil gigi - 1 4. Sudu - 1 5. Pen penanda - 1 6. Pen tanpa dakwat - 1 7. Bahan hiasan - 1 8. Gam - 1 Seni dalam Pendidikan Pergerakan kreatif: penghasilan ukiran timbul (wangian sabun) Audio visual: video penghasilan teknik ukiran B. BUTIRAN GURU Tema Fokus Bimbingan (TFB): Pelaksanaan: perkembangan pengajaran Kemahiran Insaniah (KI): TS1 (Membina hubungan), TS2 (Ekspresi diri), TS3 (Mendengar dengan aktif), CS4 (Kefahaman dan menjawab soalan), LL12 (Daya usaha), LL7 (Penglibatan diri). Pedagogi Masa Ini (PMI): Kompetensi 6C, PAK-21, Pembelajaran Berasaskan Projek, Teknologi Maklumat dan Komunikasi Refleksi Sebelum/Semasa/Selepas
Langkah/ Masa (minit) Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan Set Induksi (5 minit) Indah Flora Contoh bunga : Contoh soalan guru: i. Siapa pernah tanam bunga? ii. Adakah suka bau bunga? iii. Apakah bunga yang kamu suka? iv. Siapa pernah melihat ukiran? Jangkaan jawapan: i. Pernah atau tidak pernah ii. Suka atau tidak suka iii. Bunga raya, bunga mawar, bunga tulips dan lain-lain. iv. Pernah atau tidak pernah Contoh ukiran flora: Tajuk Pelajaran: Flora yang menakjubkan. 1. Guru memulakan kelas dengan memaparkan dan menjelaskan objektif pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid pada hari ini. 2. Murid melihat bungabunga yang telah dibawa oleh guru. 3. Murid diminta melihat dengan teliti bentuk dan garisan yang terdapat pada bunga. 4. Guru kaitkan flora dengan ukiran dan menayangkan contoh gambar ukiran yang bermotifkan flora. 5. Guru menerangkan kepada murid bahan yang boleh digunakan untuk menghasilkan ukiran. 6. Guru menerangkan dengan ringkas asal usul ukiran. Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Komputer riba, contoh gambar ukiran flora, bunga raya, bunga anggerik dan bunga kemboja. TMK: Canva EMK: TMK PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Memahami maklumat Nilai: Menghargai persekitaran
Langkah 1 (10 minit) Perkembangan Pelajaran Slaid Prezzi : Gambar Ukiran Sabun: 1. Murid melihat contoh pada paparan slaid tentang jenis-jenis dan teknik bagi menghasilkan ukiran. 2. Murid ditayangkan gambar oleh guru contoh hasil ukiran pada sabun yang bermotifkan flora. 3. Guru bersoal jawab dengan murid dengan menggunakan laras Bahasa seni visual yang sesuai. Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) Kecerdasan Naturalis BBM: Komputer riba, contoh gambar ukiran flora, bunga raya, bunga anggerik dan bunga mawar. TMK: Prezzi EMK: TMK PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Memahami maklumat Nilai: Menghargai persekitaran Langkah 2 (15 minit) Perkembangan isi Link Video: https://www.youtube.com/watch?v=XvTZ2pECr9A Langkah penghasilan ukiran timbul: 1. Lakar motif bunga kemboja pada sabun dengan menggunakan pen penanda berdasarkan lakaran pilihan. 1. Murid melihat video tentang teknik bagi menghasilkan ukiran timbul bunga pada sabun. 2. Murid melihat guru melakukan teknik ukiran timbul pada sabun terlebih dahulu. 3. Murid mendengar langkah teknik ukiran timbul yang dilakukan oleh guru. 4. Murid melihat dan memberi respon ke atas tunjuk cara guru tentang teknik ukiran pada sebuku sabun. BBM: Komputer riba, Video teknik ukiran timbul flora pada sabun, langkah-langkah penghasilan ukiran timbul pada sabun. TMK: Youtube EMK: TMK, Kelestarian alam sekitar PMI: Pembelajaran Berasaskan Projek KI: LL7, TS3 KBAT: Mengaplikasi maklumat
2. Ukir garis motif menggunakan pen tanpa dakwat. 3. Ukir bahagian luar motif dengan menggunakan sudu. 4. Ulang langkah dengan menggunakan pisau ukir bagi memperlihatkan kesan peneguhan pada motif. 5. Gunakan pencungkil gigi untuk mengukir bahagian motif yang lebih halus bagi menampakkan kesan jalinan pada motif. Nilai: Tekun dan teliti Langkah 3 (20 minit) Menghasilkan ukiran mengikut tema ditetapkan. 1. Guru mengedarkan sebuku sabun pada setiap murid. 2. Guru menyuruh murid mengeluarkan alat dan bahan bagi melakukan ukiran. 3. Murid-murid diarahkan untuk menghasilkan karya seni dengan mengaplikasi teknik ukiran mengikut tema yang telah ditetapkan (flora yang menakjubkan). BBM: Sabun,pisau ukir,pencungkil gigi, sudu, pen penanda,pen tanpa dakwat dan bahan hiasan EMK: TMK PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Mengaplikasi maklumat
4. Murid membuat tugasan yang diberikan. 5. Murid mendengar arahan dan memulakan tugasan dengan teliti. 6. Murid melaksanakan tugasan dengan penuh minat dan bersungguhsungguh. 7. Murid minta cadangan daripada guru. Nilai: Tekun dan teliti Langkah 4 (6 minit) Apresiasi dan refleksi. Aplikasi Magic Hat Pickers : 1. Guru memilih beberapa orang murid secara rawak menggunakan apliakasi Magic Hat Pickers, untuk tampil kehadapan dan menunjukkan hasil kerja kepada rakan lain 2. Guru membuat refleksi pembelajaran hari ini. 3. Guru mempamerkan hasil ukiran timbul pelajar di sudut PSV BBM: Komputer riba, dan skrin layar. TMK: Magic Hat Pickers EMK: TMK PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: Memahami maklumat Nilai: keyakinan diri, berfikiran terbuka Penutupan (4 minit) Kognitif Markah merit Class Dojo: 1. Murid menyebut rumusan isi pelajaran yang telah dipelajari pada hari ini berpandukan laras bahasa seni visual. 2. Murid mengemas peralatan dan bahan masing-masing. 3. Murid diberi peneguhan positif oleh guru atas tingkah laku murid yang BBM: Komputer riba, contoh gambar ukiran flora, bunga raya, bunga anggerik dan bunga mawar. TMK: Canva EMK: Nilai murni PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3
baik dan bersungguhsungguh sepanjang kelas. i. Pemberian merit dalam carta perilaku (ClassDojo) ii. Tepukan semangat KBAT: Membuat rumusan isi pelajaran Nilai: kreatif, tekun dan teliti, keyakinan diri, berfikiran terbuka Catatan Refleksi Pelajar: Kekuatan: Kelemahan: Cara atasi: Ulasan Guru Pembimbing/Pensyarah Penyelia: Kekuatan: Penambahbaikkan:
RUJUKAN Dokumen Standard Kurikulum dan Pentasiran. (2019). Kementerian Pendidikan Malaysia. Ilmu Pendidikan. (2012, Oktober 7). Kepentingan Rancangan Pengajaran Harian: http://rujukpendidik.blogspot.com/2012/10/kepentingan-rancangan-pengajaran-harian.html Mohamad Hazzim Suahimi. (2019). Buku teks Pendidikan Kesenian Tahun 4. Dewan Bahasa dan Pustaka. Praktikum IPGKSAH. (2009, April 23). Kemahiran berfikir. https://praktikmengajar.blogspot.com/2009/04/kemahiran-berfikir.html Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah: Pendidikan Seni Visual. (2000). Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.