TEORI-TEORI PEMBELAJARAN

MINGGU 2 :
TEORI-TEORI
PEMBELAJARAN

PISMPBMJUN2021

MAJIDAH
BINTI MIZHAR

NUR IRRIANI
BINTI MOHD KHIRRANI

NUR KAMILIA FARZANA
BINTI KADIR OTHMAN

ISI KANDUNGAN

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIOURIS

1.TEORI PELAZIMAN KLASIK PAVLOV

2. TEORI PELAZIMAN OPERAN E.L.
THORNDIKE

3. TEORI PELAZIMAN OPERAN B.F.
SKINNER

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

1.TEORI CELIK AKAL KOHLER (GESTALT)

2. TEORI KONSTRUKTIVISME PSIKOLOGI
(PIAGET)

3. HIERARKI PEMBELAJARAN GAGNE
4. HIERARKI PEMBELAJARAN PENEMUAN

BRUNER
5. PEMBELAJARAN BERMAKNA DAVID

AUSUBEL

TEORI

PEMBELAJARAN


BEHAVIORIS

-PERUBAHAN TINGKAH LAKU YANG

BOLEH DIPERHATIKAN, DIKAWAL DAN


DIRAMALKAN-

TINGKAH LAKUTEORI PELAZIMAN KLASIK
PAVLOV

PEMBELAJARAN YANG BERLAKU APABILA ORGANISMA
DAPAT MEMBUAT PERKAITAN ATAU HUBUNGAN
ANTARA RANGSANGAN NEUTRAL DENGAN
RANGSANGAN SEMULA JADI

TINGKAH LAKU PEMBELAJARAN DALAM BILIK DARJAH DAPAT DILAKUKAN
MELALUI KOMBINASI RANGSANGAN YANG DIBERIKAN OLEH GURU

PENGHAPUSAN

BERLAKU APABILA RANGSANGAN TERLAZIM DIBERIKAN
BERULANG KALI TANPA RANGSANGAN SEMULA JADI.

MELIBATKAN PROSES MELEMAHKAN GERAK BALAS TERLAZIM
DENGAN MENGHAPUSKAN RANGSANGAN SEMULA JADI.

GENERALISASI

BERLAKU APABILA ORGANISMA MENGAITKAN RANGSANGAN
TERLAZIM DENGAN BUNYI YANG LAIN YANG SEAKAN SERUPA

DISKRIMINASI

BERLAKU APABILA ORGANISMA HANYA MEMBERIKAN RESPONS
ATAU GERAK BALAS TERTENTU SAHAJA.

KONSEP TEORI PELAZIMAN KLASIK

NEUTRAL RANGSANGAN SEMULA JADI GERAK BALAS

SEMULA JADI SEMUA OBJEK, DIMILIKI OLEH SEMUA
PERKARA ATAU ORGANISMA YANG
TERLAZIM PERISTIWA YANG TERLAZIM MEMPUNYAI SISTEM
TIADA HUBUNGAN SARAF
LANGSUNG DENGAN BERLAKU HASIL
DARIPADA
MANUSIA RANGSANGAN
SEMUA OBJEK, TERLAZIM
PERKARA ATAU
PERISTIWA YANG ADA
HUBUNGAN SEMULA

JADI.
RANGSANGAN
NEUTRAL+ SEMULA
JADI MENGHASILKAN
GERAK BALAS YANG
SERUPA DENGAN
SEMULA JADI

TEORI PELAZIMAN OPERAN E.
L. THORNDIKE

PROSES PEMBELAJARAN YANG BERLAKU APABILA
SESEORANG CUBA MENYELESAIKAN SESUATU
PERKARA DAN IA MENGGUNAKAN BEBERAPA KAEDAH
SECARA RAWAK (TRY AND ERROR)

TIGA PRINSAIPNAJTUARAUNHTUHKOURMNPDEIKMEBELAJARAN

1) HUKUM LATIHAN

- HUBUNGAN RANSANGAN DAN GERAK BALAS AKAN MENJADI
KUKUH DENGAN ADANYA PENGULANGAN DAN LATIHAN YANG
BANYAK.
- HUBUNGAN RANSANGAN DAN GERAK BALAS AKAN MENJADI
LEMAH JIKA TIDAK DIGUNAKAN KERANA TIADA PENGULANGAN DAN
LATIHAN.

2) HUKUM KESAN

- SESUATU TINDAKAN YANG DIIKUTI RASA YANG MENYERONOKKAN
DAN MEMUASKAN AKAN CENDERUNG UNTUK DIULANG
- SEBALIKNYA SUATU TINDAKAN YANG DIIKUTI RASA TIDAK
MEMUASKAN AKAN MENGAKIBATKAN GERAK BALAS TIDAK DIULANG.

3) HUKUM KESEDIAAN

- APABILA INDIDVIDU SUDAH BERSEDIA UNTUK BERTINDAK, DIA
DIBIMBING DAN DIBANTU, KESANNYA AMAT MEMUASKAN.
- SEKIRANYA INDIVIDU SUDAH BERSEDIA UNTUK BERTINDAK TETAPI
DIHALANG, KESANNYA MENGECEWAKAN
- SEKIRANYA INDIVIDU BELUM BERSEDIA UNTUK BERTINDAK TETAPI
DIPAKSA KESANNYA JUGA MENGECEWAKAN

TEORI PELAZIMAN OPERAN

B.F. SKINNER

PROSES PEMBELAJARAN YANG MENEKANKAN HASIL

KESAN-AKIBAT YANG MEMBAWA KEPADA TINGKAH


LAKU BAHARU ATAU TINGKAH LAKU LAMA YANG

DITERUSKAN ATAU DIULANGI. MENURUT B.F.


SKINNER, KESAN-AKIBAT MEMPUNYAI PERKAITAN

DENGAN GANJARAN DAN HUKUMAN.

OLEH ITU TINGKAH LAKU BAHARU YANG DIINGINI DAPAT

DIBENTUK MELALUI GANJARAN DAN PENEGUHAN ATAU


HUKUMAN DAN DENDAAN

PERISTIWA
AWAL

TINGKAH KESAN
LAKU -AKIBAT

KONSEP PENEGUHAN DAN HUKUMAN
MENURUT SKINNER

PENEGUHAN ATAU
-POSITIF-
GANJARAN KEMUNGKINAN TINGKAH LAKU

DITERUSKAN APABILA DIIKUTI

HUKUMAN DENGAN RANGSANGAN YANG


MENYENANGKAN

-NEGATIF-
KEMUNGKINAN TINGKAH LAKU


AKAN DIULANG APABILA

RANGSANGAN YANG TIDAK

MENYENANGKAN DITIADAKAN

-BERI-
KEMUNGKINAN TINGKAH LAKU

YANG DIULANG BERKURANG


APABILA RANGSANGAN

DIBERIKAN

-TARIK-
KEMUNGKINAN TINGKAH LAKU

YANG DIULANG BERKURANG


HASIL DARIPADA

RANGSANGAN YANG SELESA


DITARIK BALIK

TEORI

PEMBELAJARAN


KOGNITIF

HIERARKI PEMBELAJARAN

GAGNE

ROBERT M.GAGNE PERCAYA BAHAWA PROSES

PEMBELAJARAN SETIAP ORANG ADALAH BERBEZA-

BEZA. SETELAH MELAKSANAKAN PENELITIAN, BELIAU

MELAHIRKAN 9 PRINSIP PEMBELAJARAN GAGNE.

MENARIK PERHATIAN TERHADAP

PEMBELAJARAN YANG DISAMPAIKAN

MEMAKLUMKAN KEPADA MURID TENTANG

OBJEKTIF PEMBELAJARAN

MENCUNGKIL PENGETAHUAN SEDIA ADA MURID

BERKAITAN DENGAN TOPIK YANG AKAN DISAMPAIKAN

MENYAMPAIKAN MAKLUMAT PELAJARAN

MEMBERIKAN PANDUAN PEMBELAJARAN SEBAGAI

LATIHAN UNTUK MENGUKUHKAN PEMBELAJARAN

MENGUJI PEMAHAMAN PELAJARAN YANG

BERKAITAN DENGAN ISI PELAJARAN BAHARU

MEMBERIKAN MAKLUM BALAS UNTUK

MENGUKUHKAN PEMAHAMAN

MENTAKSIR PERLAKUAN DAN

PEMBELAJARAN MURID

MENINGKATKAN DAYA INGATAN DAN

PEMINDAHAN PEMBELAJARAN

TEORI PEMBELAJARAN
PENEMUAN BRUNER

BERPUSATKAN MURID AKAN
PEMBELAJARAN MEMBINA IDEA ATAU
ATAU MURID DAN
KONSEP BAHARU
BERBENTUK BERASASKAN
INDUKTIF PENGETAHUAN
SEDIA ADA

MEMILIH MENGINTEGRASI
MAKLUMAT YANG BAHAN BAHARU KE
DALAM PENGETAHUAN
DIPERLUKAN,
MEMBENTUK SEDIA ADA DAN
HIPOTESIS KONSTRUK MENTAL
SECARA BERTERUSAN.

KATEGORI TEORI

SIMBOLIK

ENAKTIF (BAHASA)

(PERLAKUAN) IKONIK

(IMEJAN)

TEORI KONSTRUKTIVISME
PSIKOLOGI / INDIVIDU / KOGNITIF

KEUPAYAAN MENGURUS MAKLUMAT DAN PENGETAHUAN
SERTA PROSES MEMBINA PENGETAHUAN DILAKUKAN
SECARA BERPERINGKAT

STRUKTUR ADAPTASI
ASAS DALAM
ORGANISASI AKOMODASI ASIMILASI

MENTAL EQUILIBRASI / ADAPTASI
DINAMAKAN
PROSES MENYESUAIKAN DAN
SKEMA MENERIMA MAKLUMAT BAHARU
DALAM STRUKTUR KOGNITIF UNTUK
SKEMA : MENDAPATKAN KESEIMBANGAN
PENGETAHUAN
ANTARA SKEMA DENGAN
SEDIA ADA PERSEKITARAN
YANG MENJADI
ASAS TINGKAH

LAKU

PENGETAHUAN DIBINA APABILA MAKLUMAT BAHARU DISERAP
MASUK ATAU DISESUAIKAN DALAM STRUKTUR KOGNITIF
MELALUI PROSES ADAPTASI

TEORI PEMBELAJARAN
WOLFGANG KOHLER

KUMPULAN GESTALT MENGHASILKAN TEORI
BERDASARKAN PENGAMATAN, IAITU CARA MANUSIA

MELIHAT DUNIA

TEORI
PEMBELAJARAN

CELIK AKAL
WOLFGANG

KOHELER

- MENJALANKAN KAJIAN KE ATAS LIMA EKOR
CIMPANZI DI PULAU CANARY.

- HAIWAN DAN MANUSIA BERUPAYA
MEMPEROLEH PEMBELAJARAN CELIK AKAL

"AHA!" SEBAGAI PENYELESAIAN KEPADA
MASALAH YANG DIHADAPI

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN
CELIK AKAL

PERALIHAN ANTARA SITUASI PENCAPAIAN BERASASKAN
PRA-PENYELESAIAN KEPADA PENYELESAIAN MASALAH CELIK

PENYELESAIAN MASALAH AKAL BIASANYA LANCAR DAN
ADALAH CEPAT TANPA KESILAPAN
DAN SEMPURNA
PRINSIP ATAU FORMULA YANG
PENYELESAIAN MASALAH TERHASIL MELALUI CELIK AKAL
MELALUI CELIK AKAL
MUDAH DIAPLIKASI KEPADA
KEKAL BUAT SATU JANGKA MASALAH LAIN.
MASA YANG LAMA.

KESIMPULAN UNTUK DIKAITKAN DENGAN PDP:
GURU HENDAKLAH MENYUSUN ISI PELAJARAN DALAM

BENTUK YANG BOLEH MELIBATKAN MURID SECARA
AKTIF. PENYAMPAIAN GURU YANG BERASASKAN

PERMASALAHAN MEMBOLEHKAN MURID MENDAPAT
CELIK AKAL MELALUI TEKNIK PERBINCANGAN KELAS

DAN PERBINCANGAN KUMPULAN KECIL.

PEMBELAJARAN BERMAKNA

DAVID AUSUBEL

JENIS
BELAJAR

BELAJAR BELAJAR
BERMAKNA MENGHAFAL

PENGETAHUAN
BERUSAHA MENGUASAI

BAHARU+PENGETAHUAN
BAHAN YANG DIBERI

OLEH GURU
ASAL ATAU LAMA

menurut ausubel, pembelajaran

bergantung kepada pengetahuan asas sama

ada dalam bentuk pengetahuan sedia ada


atau persembahan maklumat umum atau

gabungan kedua-duanya.

TEORI PERKEMBANGAN
KOGNITIF JEAN PIAGET

TEORI PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF MENJELASKAN
MEKANISME DAN PROSES BERFIKIR BAYI, SETERUSNYA KANAK-
KANAK SEHINGGA BERKEMBANG SEBAGAI INDIVIDU YANG DAPAT

MENAAKUL DAN BERFIKIR MENGGUNAKAN HIPOTESIS.

PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF

SENSORIMOTOR (0-2 TAHUN) PRAOPERASI (2-7 TAHUN)
-BAYI MENEROKA DUNIA -MENGUASAI KEMAHIRAN
MEMBILANG ANGKA YANG
SEKELILING MELALUI DERIA DAN
PERGERAKAN. MUDAH.
-BERKOMUNIKASI DENGAN
OPERASI KONKRIT (7-11 TAHUN) BAHASA YANG LEBIH BAIK.
-MEMAHAMI KONSEP ABSTRAK
OPERASI FORMAL (11-15 TAHUN
DENGAN BANTUAN BAHAN DAN SETERUSNYA)
KONKRIT.
-BERFIKIR SECARA ABSTRAK DAN
MENDALAM.

-MENAAKUL SECARA SAINTIFIK

SEKIAN,
TERIMA

KASIH