Sar63

- สนบั สนนุ กจิ กรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทจุ ริตและประพฤตมิ ิชอบ
- พัฒนาครทู ุกระดับใหมที ักษะ ความรทู ีจ่ าํ เปน เพื่อทาํ หนา ท่วี ทิ ยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพอ่ื ความ
เปนเลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)
- ใหผ ูเรยี น ครู ผบู รหิ ารทางการศกึ ษามแี ผนพัฒนารายบคุ คลผานแผนพฒั นารายบคุ คลสูความเปนเลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 50 of 78

6. ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ท่ีผานมา
การประเมนิ รอบที่ 3

ระดบั ระดบั ผลการประเมนิ

ระดับคุณภาพ ผลการรบั รอง

ระดบั ปฐมวยั ดีมาก รับรอง
ระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน
ดมี าก รับรอง

การประเมนิ รอบท่ี 4

ระดับ ดา นที่ 1 ดานท่ี 2 ระดบั ผลการประเมิน ดานท่ี 4 ดานท่ี 5
- - ดานท่ี 3 - -
ระดับปฐมวยั - - - - -
ระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน -

7. หนวยงานภายนอกทีโ่ รงเรียนเขา รว มเปน สมาชิก
- สมาคมคณะกรรมการประสานและสงเสริมการศกึ ษาเอกชน
- สมาคมสภาการศกึ ษาคาทอลิกแหงประเทศไทย
- สมาคมครูโรงเรียนเอกชนคาทอลิกแหง ประเทศไทย

Page 51 of 78

สว นที่ 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน
ระดับปฐมวยั
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
จํานวนเด็กทง้ั หมด : 565

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑที่ ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม หมาย/ (รอย คณุ ภาพ
ปฏิบตั ิ รอยละ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ที่ได

1. มพี ัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มสี ขุ นิสัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได 87.00 562 99.47 ยอด
เย่ียม

1.1 รอยละของเดก็ มีนํา้ หนัก สว นสงู ตามเกณฑมาตรฐาน √- 562

1.2 รอยละของเด็กเคล่อื นไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมอื และตา √- 565
ประสานสัมพันธไดด ี

1.3 รอ ยละของเด็กดแู ลรักษาสุขภาพอนามัยสว นตนและปฏบิ ตั ิจนเปนนสิ ัย √ - 557

1.4 รอ ยละของเดก็ ปฏิบตั ติ นตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลย่ี ง

สภาวะ ทเี่ สย่ี งตอโรค สง่ิ เสพตดิ และระวังภยั จากบุคคล ส่ิงแวดลอ ม และ √- 564

สถานการณท ่ีเสี่ยงอนั ตราย

2. มีพัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด 87.00 562 99.47 ยอด
เยีย่ ม

2.1 รอยละของเดก็ รา เริงแจม ใส แสดงอารมณ ความรูสึกไดเหมาะสม √- 564

2.2 รอ ยละของเดก็ รูจักยบั ย้ังช่งั ใจ อดทนในการรอคอย √- 563

2.3 รอยละของเด็กยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง √ - 563
และผูอน่ื

2.4 รอ ยละของเด็กมจี ติ สาํ นึกและคา นยิ มทด่ี ี √- 563

2.5 รอยละของเด็กมีความม่ันใจ กลา พูด กลาแสดงออก √- 555

2.6 รอยละของเด็กชว ยเหลอื แบง ปน √- 563

2.7 รอยละของเดก็ เคารพสทิ ธิ รหู นาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลัน้ √- 563

2.8 รอยละของเดก็ ซ่ือสัตยสจุ ริต มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ตามท่สี ถานศึกษา √- 561
กําหนด

2.9 รอ ยละของเด็กมคี วามสขุ กบั ศลิ ปะดนตรี และการเคลอ่ื นไหว √- 564

3. มพี ฒั นาการดานสังคม ชว ยเหลอื ตนเองและเปนสมาชิกทดี่ ขี องสังคม 87.00 563 99.65 ยอด
เยี่ยม

3.1 รอ ยละของเดก็ ชว ยเหลือตนเอง ในการปฏบิ ัตกิ ิจวัตรประจําวัน มีวนิ ัย ใน √ - 562
ตนเอง

Page 52 of 78

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท่ี ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบัติ รอ ยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ที่ได

3.2 รอ ยละของเดก็ ประหยดั และพอเพียง √- 563

3.3 รอ ยละของเดก็ มสี ว นรวมดแู ลรักษาส่งิ แวดลอมในและนอกหองเรยี น √- 564

3.4 รอ ยละของเด็กมีมารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน การไหว การยม้ิ ทกั ทาย √ - 564
และมสี มั มาคารวะกับผูใหญ ฯลฯ

3.5 รอยละของเด็กยอมรบั หรือเคารพ ความแตกตา งระหวางบุคคล เชน ความ √ - 563
คดิ พฤติกรรม พื้นฐานครอบครวั เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน

3.6 รอยละของเดก็ เลนและทํางานรวมกบั ผอู ่ืนได แกไ ขขอขดั แยงโดย √- 562
ปราศจาก การใชค วามรุนแรง

4. มพี ัฒนาการดานสติปญ ญา สอ่ื สารได มีทกั ษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรูได 87.00 556 98.41 ยอด
เยีย่ ม

4.1 รอ ยละของเด็กสนทนาโตตอบและ เลาเรือ่ งใหผูอนื่ เขา ใจ √- 552

4.2 รอยละของเด็กตัง้ คําถามในสิง่ ที่ ตนเองสนใจหรือสงสยั และพยายามคนหา √ - 555
คาํ ตอบ

4.3 รอยละของเดก็ อานนทิ านและเลา เรอื่ ง ทตี่ นเองอานไดเ หมาะสมกบั วยั √- 558

4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคดิ รวบยอด การคดิ เชงิ เหตผุ ลทาง 556
คณิตศาสตรและวิทยาศาสตร การคิดแกป ญ หาและสามารถตดั สินใจในเรอื่ ง √ -
งาย ๆ ได

4.5 รอ ยละของเด็กสรา งสรรคผ ลงานตามความคดิ และจินตนาการ เชน งาน √ - 559
ศิลปะ การเคลอื่ นไหวทาทาง การเลนอิสระ ฯลฯ

4.6 รอ ยละของเดก็ ใชส ่อื เทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเ หล็ก กลองดิจิตอล √- 556
ฯลฯ เปนเคร่ืองมือในการเรียนรแู ละแสวงหาความรูได

สรุปผลการประเมนิ 99.25 ยอด
เยีย่ ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาท่สี งผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

โรงเรียนมารีวทิ ยมีกระบวนการพฒั นานักเรียนทหี่ ลากหลาย สง เสรมิ ใหนักเรยี นมพี ฒั นาการดา นรา งกาย มีสุขนสิ ยั ท่ีดี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได โดยจัดให
นักเรยี นไดร บั ประทานอาหารที่สะอาดถูกสขุ ลกั ษณะ ปริมาณเหมาะสมตามวยั มีการควบคมุ ดูแลใหน กั เรียน ดมื่ นมเปน ประจาํ ทกุ วนั อยา งสม่าํ เสมอ มกี ารช่ังนาํ้ หนกั  วัด
สวนสูง เดอื นละ 1 ครง้ั มกี จิ กรรมออกกําลังกายหนา เสาธงกอ นเขา เรียนทกุ วนั จดั หาอปุ กรณ ซอ มแซมสนามเด็กเลนใหมีความปลอดภยั พรอ มใชง านอยูตลอดเวลา ไมมี
จุดที่เปน อนั ตราย มกี ฎกตกิ า ขอ ตกลง ในการดแู ลตนเองใหปลอดภยั มกี ารจดั บอรด ใหความรูแกน ักเรียนเก่ยี วกับโรคตดิ ตอในชุมชน โรคติดตอจาก การอยรู ว มกนั ตลอด
จนการปองกันอบุ ัติเหตุทีเ่ กดิ ข้นึ ในชวี ติ ประจําวนั มกี ารรณรงคตอ ตานยาเสพติด มีการจดั โครงการสงเสริมสุขอนามยั เพ่ือสง เสริมพัฒนาการดา นรา งกายใหกับนักเรียน
นอกจากน้ยี ังมกี ารสง เสริมใหนกั เรียนไดเลนกฬี าตามความสามารถ สนบั สนนุ ใหเขา รว มการแขงขนั กฬี าสี มกี ารจัดกจิ กรรมงามอยา งไทย เพอื่ สง เสรมิ ใหนักเรยี นมี
พัฒนาการดา นสงั คม เปน สมาชิกทดี่ ีของสงั คม มีวนิ ยั ในตนเอง มสี มั มาคารวะกับผใู หญ มีมารยาททีด่ ี ยิม้ ไหว ทกั ทาย ชว ยเหลอื ตนเองในการปฏบิ ัตกิ จิ วัตรประจาํ วัน
สามารถรับประทานอาหารดว ยตนเองและมีมารยาทในการรับประทานอาหาร รจู กั ดแู ลรักษาความสะอาด ท้งั ภายในและนอกหอ งเรียน โดยการจดั กจิ กรรมแบงเขตพ้ืนท่ี
รบั ผดิ ชอบ รูจ ักชว ยเหลอื แบง ปน เพ่ือนในหองเรียน ทาํ งานรวมกบั เพือ่ น ๆ ได โดยการใชกิจกรรมกลมุ ในการจดั ประสบการณ การเรยี นรู รูจักเก็บของเลน ส่ิงของเครอ่ื งใช

Page 53 of 78

ของตน และของสวนรวม ปลกู ฝงใหนกั เรียนรูจ กั ประเพณีวัฒนธรรม ดวยโครงการสง เสริมระเบียบวินยั คุณธรรม จรยิ ธรรม รจู ักทดแทนบญุ คณุ พอ แม ครู โดยจดั กิจกรรม
วันสําคัญทางชาติ กิจกรรมวันสาํ คญั ทางพระพุทธศาสนา เชน วันพอ วนั แม วนั ไหวครู วนั เขาพรรษา สงเสรมิ พฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ปลกู ฝงใหนกั เรยี นมีความ
ซ่อื สัตยสุจริต ไมเ อาส่งิ ของของผอู นื่ มาเปน ของตน มีความอดทน มีความม่ันใจ กลา พูด กลา แสดงออก ย้ิมแยม แจมใส มกี ารจัด กิจกรรมทางดา นศิลปะ ดนตรี ใหน กั เรยี น
ไดว าดภาพ ระบายสี เพ่อื เสรมิ สรางจนิ ตนาการและมีอารมณผ อ งใส ใหนกั เรยี นไดท าํ กิจกรรมดว ยความสนุกสนาน มีปฏสิ มั พันธท ี่ดกี บั เพ่ือน ทั้งในและนอกหอ งเรยี น โดย
ครูไดด ําเนินการจัดประสบการณก ารเรียนการสอนตามแผนการจดั ประสบการณก ารเรียนรู และมกี ารจดั กิจกรรมรอ งเลน เตน อา น ใหน กั เรยี นไดแ สดงออกตามศักยภาพ
ของตน
โรงเรยี นมารวี ทิ ยไดสงเสรมิ ใหน กั เรยี นมีพัฒนาการดานสติปญ ญา และสอ่ื สารได มีทกั ษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรูได โดยการเขารวมกจิ กรรมการเรยี นการสอน
แบบโครงงาน Project Approach ทําใหน กั เรียนไดฝ กปฏิบัติการทดลอง การสงั เกต ความคดิ สรา งสรรค รูจักแกป ญหา โดยสงเสรมิ ใหนกั เรียนมีความสนใจเรียนรูส ิ่งตา ง
ๆ รอบตวั กลา ซักถามเพื่อคนหาคําตอบ มีการจัดกจิ กรรมหอ งสมุด เพื่อสงเสรมิ ใหนกั เรียนมที ักษะทางภาษา มีนสิ ัยรักการอา น สงเสรมิ ใหนักเรยี นอานนิทาน และเลา
นิทานทีต่ นเองอา นใหค รูและเพ่ือนฟง มีการสงเสรมิ สนับสนนุ ใหนักเรียนเขา รวมกจิ กรรมนกั แขง ขนั ทกั ษะทางวชิ าการในระดบั ตาง ๆ มีการสรา งสรรคผลงานดา นศลิ ปะ
โดยการวาดภาพระบายสี การตัด ฉกี ตดั ปะ สง เสริมใหนกั เรียนไดเสนอผลงานดว ย ภาษาท่ีเหมาะสมตามวยั จัดกจิ กรรมการเรียนรูนอกหองเรยี น เพอื่ ใหนกั เรยี นได

ปฏิสัมพันธกับบุคคลภายนอก เรยี นรูนอกสถานท่ี เพ่ือไดรบั ประสบการณต รง และแกป ญหาในสถานการณจริง     

Page 54 of 78

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏบิ ตั งิ าน ผลการ

ประเดน็ พิจารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัติ สําเร็จ คุณภาพ
ท่ีได

1. มหี ลกั สูตรครอบคลมุ พัฒนาการทง้ั สด่ี าน สอดคลองกบั บรบิ ทของทองถ่นิ 5.00 ยอด
เยี่ยม

1.1 มหี ลักสตู รสถานศกึ ษาทยี่ ืดหยนุ และสอดคลอ งกับหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั √-

1.2 ออกแบบจดั ประสบการณท เ่ี ตรยี มความพรอมและไมเรง รดั วชิ าการ √-

1.3 ออกแบบการจัดประสบการณท ่เี นน การเรียนรูผานการเลน และการลงมือปฏบิ ตั ิ (Active learning) √ -

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณทีต่ อบสนองความตอ งการและความแตกตา งของเด็กปกติและกลุมเปา √-
หมายเฉพาะท่ีสอดคลองกับวถิ ีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและทองถิน่

1.5 มีการประเมนิ ตรวจสอบ และปรบั ปรุง / พฒั นาหลักสูตรอยา งตอเน่อื ง √-

2. จัดครูใหเพียงพอกบั ชั้นเรยี น 5.00 ยอด
เย่ยี ม

2.1 จดั ครูครบชน้ั เรียน √-

2.2 จดั ครใู หมคี วามเหมาะสมกับภารกจิ การจดั ประสบการณ √-

2.3 จัดครูไมจ บการศกึ ษาปฐมวัยแตผ า นการอบรมการศึกษาปฐมวยั √-

2.4 จัดครจู บการศึกษาปฐมวยั √-

2.5 จัดครจู บการศกึ ษาปฐมวยั และผานการอบรมการศกึ ษาปฐมวัย √-

3. สง เสริมใหค รมู ีความเชย่ี วชาญดา นการจัดประสบการณ 5.00 ยอด
เยย่ี ม

3.1 มีการพฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหมีความรูความสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลักสตู รสถานศกึ ษา √ -

3.2 สงเสรมิ ครูใหม ีทกั ษะในการจดั ประสบการณและการประเมนิ พฒั นาการเดก็ √-

3.3 สงเสรมิ ครใู ชป ระสบการณสาํ คัญในการออกแบบการจดั กจิ กรรม จดั กจิ กรรม สังเกตและประเมนิ √-
พฒั นาการเดก็ เปน รายบุคคล

3.4 สงเสริมใหครมู ีปฏสิ มั พนั ธท ี่ดีกบั เดก็ และครอบครัว √-

3.5 สง เสรมิ ใหครูพฒั นาการจัดประสบการณโ ดยใชช ุมชนแหง การเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) √-

4. จัดสภาพแวดลอ มและสื่อเพอื่ การเรยี นรอู ยางปลอดภัยและเพียงพอ 5.00 ยอด
เยย่ี ม

4.1 จดั สภาพแวดลอมภายในหอ งเรียนท่ีคํานึงถึงความปลอดภัย √-

4.2 จัดสภาพแวดลอ มภายนอกหอ งเรียนที่คาํ นึงถึงความปลอดภัย √-

4.3 สงเสรมิ ใหเ กดิ การเรียนรทู ี่เปนรายบุคคลและกลุม เลน แบบรวมมอื รว มใจ √-

Page 55 of 78

การปฏิบัติงาน ผลการ

ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏบิ ัติ
4.4 จัดใหมีมุมประสบการณหลากหลาย มสี ่ือการเรยี นรู ทป่ี ลอดภยั และเพยี งพอ เชน ของเลน หนงั สือ ปฏบิ ัติ สําเร็จ คุณภาพ
นิทาน ส่ือจากธรรมชาติ ส่อื สาํ หรบั เดก็ มุดลอด ปนปา ย ส่ือเทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู ท่ีได
4.5 จดั หองประกอบทีเ่ อื้อตอการจดั ประสบการณและพัฒนาเด็ก
√-
5. ใหบรกิ ารสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสอ่ื การเรียนรเู พอ่ื สนับสนุน การจดั ประสบการณ
√-
5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบรกิ ารสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อปุ กรณแ ละส่อื การเรียนรู
5.2 พฒั นาครูใหมีความรูความสามารถในการผลิตและใชส อ่ื ในการจัดประสบการณ 5.00 ยอด
5.3 มีการนิเทศตดิ ตามการใชส ่อื ในการจัดประสบการณ เยย่ี ม
5.4 มีการนําผลการนิเทศตดิ ตามการใชส อ่ื มาใชเปน ขอมลู ในการพฒั นา
5.5 สงเสริม สนบั สนุนการเผยแพรก ารพฒั นาสอ่ื และนวตั กรรมเพือ่ การจดั ประสบการณ √-

6. มีระบบบริหารคุณภาพท่ีเปด โอกาสใหผเู กยี่ วของทุกฝายมสี วนรวม √-

6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาที่สอดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลกั ษณ √-
ของสถานศกึ ษา
6.2 จดั ทาํ แผนพฒั นาการศึกษาท่ีสอดรับกับมาตรฐานทส่ี ถานศกึ ษากําหนดและดําเนินการตามแผน √-
6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา
6.4 มีการตดิ ตามผลการดําเนนิ งาน และจดั ทาํ รายงานผลการประเมินตนเองประจาํ ป และรายงานผลการ √-
ประเมินตนเองใหหนว ยงานตน สังกดั
6.5 นําผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุงและพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา โดยผปู กครองและผูเกย่ี วขอ งทกุ ฝา ยมี 5.00 ยอด
สวนรว ม เยี่ยม

สรุปผลการประเมนิ √-

√-
√-

√-

√-

5.00 ยอด
เย่ยี ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาทสี่ งผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

โรงเรียนมารีวิทยไ ดจ ดั ทําหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวยั พทุ ธศักราช 2562 ตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 โดยผานการเหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถาน
ศึกษา ผูแทนครู ผแู ทน ผปู กครอง ผแู ทนชุมชนและผทู รงคณุ วุฒิ มกี ารนาํ ผลการวเิ คราะห ความพงึ พอใจของผปู กครองมาใชใ นการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวยั
โดยหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัยมคี วามสอดคลอ งกับวิสัยทศั น พนั ธกจิ เปา หมาย คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค 12 ประการ สาระการเรยี นรรู ายป จัดประสบการณสราง
บรรยากาศการเรยี นรู มีส่อื และแหลง การเรียนรู การประเมนิ พัฒนาการและการบริหารจัดการหลักสูตร มีความเชื่อมโยงและสอดคลองกบั การจัดการศกึ ษาปฐมวัย มกี าร
นเิ ทศ กํากบั ตดิ ตาม ตรวจสอบประเมนิ การใชหลกั สูตร โดยมผี ลการประเมิน การใชหลกั สตู รสถานศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช 2562

          ในทกุ ปก ารศกึ ษา ไดมกี ารประชมุ เพ่อื พัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษาใหมคี วามทนั สมัย เหมาะสมกบั สถานการณป จ จบุ นั ตอบสนองตอ ความตอ งการของผูปกครอง
ชุมชน และทองถน่ิ คณุ ครูในทกุ ระดบั ชั้นไดม ีการประชุมปรกึ ษาหารอื เพ่อื หาแนวทางในการออกแบบกจิ กรรมในการจัดประสบการณการเรยี นรูใ หก ับเดก็ ปฐมวยั โดยใน
การจดั ประสบการณใ หก ับเด็กปฐมวยั น้นั เนนใหเดก็ ไดลงมือปฏิบัติจริงผา นการจดั ประสบการณตา งๆ เชน กจิ กรรมหลกั 6 กจิ กรรม กิจกรรมทดลองวิทยาศาสตร
โครงการวทิ ยาศาสตร สาํ หรับเด็กปฐมวัย เปน ตน

Page 56 of 78

โรงเรียนมารีวิทยไ ดเหน็ ถงึ ความสาํ คญั ของการจดั ส่งิ อํานวยความสะดวกทจ่ี ําเปน ท่เี อือ้ ประโยชนโ ดยการจดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพที่เอ้อื ตอ การเรียนรอู ยา งมีคณุ ภาพ
และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบริหารจัดการเพื่อการจัดการเรียนรู เชน จัดใหม ีหองคอมพิวเตอรเ พอื่ ใหน ักเรยี นไดศึกษาหาขอมลู ทางออนไลน จัดให
มอี ปุ กรณของเลน ของใช เครื่องนอน เคร่อื งอาํ นวยความสะดวกตาง ๆ ใหพอเพยี งกบั นกั เรยี น โดยจดั ใหเหมาะสม สะอาดปลอดภัย ใหมมี ุมหนังสือ จัดใหม เี คร่อื งเลน
สนาม เครอ่ื งเลน นํ้า เลน ทราย ท่ีเหมาะสมปลอดภัย จดั ใหมีพ้ืนที่สาํ หรับแปรงฟน ลา งมอื ทําความสะอาดรางกาย หอ งนํา้ หอ งสว ม พรอ มอปุ กรณทีจ่ ําเปนและเหมาะสม
กับนักเรียนมหี ลกั สตู รปฐมวัยทยี่ ืดหยนุ และสอดคลองกบั หลักสูตรสถานศึกษา เปนรปู แบบการจัดประสบการณท่ีกอ ใหเกดิ การเตรยี มความพรอม เนน การเรียนรผู านการ
เลน และการลงมอื ปฏบิ ตั ดิ ว ยตนเอง สอดคลองกับวถิ ชี ีวิต ของครอบครวั ชุมชน และทอ งถน่ิ จัดครูท่เี หมาะสมกับการจดั ประสบการณก ารเรยี นรู คือ มคี รปู ระจาํ การท่จี บ
การศกึ ษาปฐมวยั และมีครูพเ่ี ลีย้ งที่ผานการอบรมทางดา นการดแู ลเดก็ ปฐมวยั สงบคุ ลากรเขารับการอบรม ซ่งึ สงผลใหค รูดานการศกึ ษาปฐมวยั ทกุ คน ลว นมคี วามรคู วาม
สามารถในการวิเคราะหแ ละออกแบบหลักสตู รปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมินพัฒนาการนกั เรยี นเปนรายบุคคล มีประสบการณในการออกแบบ
การจดั กิจกรรม ทักษะการสงั เกต และการปฏสิ มั พันธท ดี่ กี ับนักเรียนและผูปกครอง มีการจัดสภาพแวดลอ มท้ังภายในและภายนอกหองเรียน ที่คํานึงถึงความปลอดภยั ของ
นกั เรียนเปน สําคญั สงเสริมใหเ กดิ การเรยี นรทู ั้งแบบรายบคุ คลและรายกลุม มมี มุ ประสบการณแ ละส่ือการเรียนรูทีห่ ลากหลายทไ่ี ดจ ากธรรมชาติหรือสือ่ ในชมุ ชน มงุ เนน ให
เกดิ การเรยี นรูแบบเรียนปนเลนมีความสุขในการเรยี นรู มสี อ่ื เทคโนโลยีใชในการสืบเสาะหาความรู มีการจดั สิง่ อํานวยความสะดวกใหบ รกิ ารดา นสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ
อปุ กรณ เพ่ือสนับสนุนการจัดประสบการณ เพอื่ พฒั นาครูอยา งเพยี งพอและทัว่ ถงึ มกี ารกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษา
ปฐมวัย และอตั ลักษณทสี่ ถานศกึ ษากําหนด
นอกจากน้ี โรงเรียนมารวี ิทยไ ดเ ห็นถงึ ความสําคญั ของการจดั การสภาพแวดลอมภายนอกหอ งเรยี นใหมีความปลอดภยั ดงั นี้

1. โครงสรางและตวั อาคารมีความมั่นคง มขี อบเขตและทางเขา -ออกท่ีชดั เจน
2. มีการตดิ ตงั้ กลอ งวงจรปด บรเิ วณทางเดินรอบอาคารเรยี นอนุบาลเพ่ือเพม่ิ ประสิทธิภาพในการดูแลความปลอดภยั ของเด็กปฐมวยั
3. สนามเด็กเลน เครือ่ งเลน สนาม มคี วามเหมาะสมกบั เดก็ ปฐมวัย มีการสาํ รวจความเสยี่ งของพ้ืนทเี่ ลน สนามเด็กเลน อยา งสมํา่ เสมอ บริเวณโดย

รอบอาคารเรยี นมกี ารจดั บรรยากาศเพื่อสงเสรมิ การเรยี นรูใ หก ับเดก็ ปฐมวยั
4. มรี ะบบการปองกนั ภยั จากบุคคลภายนอก หา มบคุ คลภายนอกขนึ้ อาคารเรียน หากมคี วามจําเปน ตอ งการรับเด็กกอนเวลา ตอ งตดิ ตอขอ

อนญุ าตรบั นกั เรียนท่แี ผนกธรุ การฝายอนบุ าล
5. มีการจัดเวรอยูประจาํ ตามจุดตาง ๆ เพอื่ ดแู ลความปลอดภัยใหก บั เด็กปฐมวัยท้งั บรเิ วณภายในอาคารเรียนและบริเวณจดุ รับ-สง เด็กดานหนา

และดานหลงั อาคารเรียน และในชวงเย็นหลงั เลกิ เรยี นคุณครผู ูรับผดิ ชอบทกุ หองจะตอ งสง เด็กใหก บั ผปู กครองหรือรถประจําใหหมดทกุ คนกอน
คุณครจู งึ จะสามารถกลบั บา นได

โรงเรียนมารีวทิ ยมกี ารจัดทาํ แผนการจดั ประสบการณท ส่ี อดคลอ งกับมาตรฐานตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย มกี ารประเมนิ ผลตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา
ตดิ ตามผลการดําเนนิ งานและจดั ทาํ รายงานผลการประเมินตนเองประจาํ ป มกี ารนําผลการประเมินไปปรับปรุงพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา และพัฒนาในทุก ๆ ปก ารศกึ ษา
เพือ่ ใหเปนปจ จุบนั มกี ารสงบคุ ลากรทางการศกึ ษาเขา รบั การอบรม พฒั นาศกั ยภาพอยางตอเนอ่ื ง เพอื่ ใหม คี วามรู ความสามารถในการวิเคราะห ออกแบบ และพัฒนา
หลกั สูตรของสถานศึกษามกี ารประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาํ เนินงาน เพ่ือจัดทํารายงานผลการประเมินตนเอง (SAR)  โดยทกุ ฝาย
มีสว นรว ม พรอ มทงั้ รายงานผลการประเมินตนเองใหหนว ยงานตนสงั กดั อยางตอ เนอื่ ง

Page 57 of 78

มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท่เี นน เดก็ เปนสําคัญ
จํานวนครทู ้งั หมด : 61

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนครทู ี่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑที่ ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ท่ีได

1. จดั ประสบการณที่สง เสริมใหเดก็ มีพฒั นาการทุกดา น อยา งสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ 87.00 60 98.36 ยอด
เยีย่ ม

1.1 มกี ารวิเคราะหขอ มูลเด็กเปน รายบุคคล √- 61

1.2 จัดทําแผนและใชแ ผนการจดั ประสบการณจากการวเิ คราะหม าตรฐาน √- 61
คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงคใ นหลกั สตู รสถานศึกษา

1.3 จัดกิจกรรมทส่ี งเสริมพฒั นาการเด็กครบทุกดา น ทง้ั ดา นรา งกาย ดา นอารมณ √ - 58
จติ ใจ ดา นสังคม และดานสตปิ ญญา โดย ไมม ุงเนนการพัฒนาดานใดดา นหนึง่
เพียงดานเดียว

2. สรา งโอกาสใหเด็กไดรบั ประสบการณต รง เลน และปฏิบตั ิอยางมคี วามสุข 87.00 56 91.80 ยอด
เยี่ยม

2.1 จดั ประสบการณท ่เี ชื่อมโยงกบั ประสบการณเ ดมิ √- 50

2.2 ใหเ ด็กมโี อกาสเลือกทาํ กจิ กรรมอยา งอิสระ ตามความตองการความสนใจ 57
ความสามารถ ตอบสนองตอ วิธกี ารเรยี นรูของเด็กเปน รายบุคคล หลากหลายรูป √ -
แบบจากแหลง เรยี นรูทีห่ ลากหลาย

2.3 เดก็ ไดเ ลอื กเลน เรียนรลู งมอื กระทํา และสรางองคค วามรูด ว ยตนเอง √- 61

3. จัดบรรยากาศท่ีเอ้อื ตอ การเรียนรู ใชส อื่ และเทคโนโลยี ท่ีเหมาะสมกับวัย 87.00 55 90.16 ยอด
เยย่ี ม

3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดสะอาด ปลอดภยั และ √- 53
อากาศถายเทสะดวก

3.2 จัดใหมพี ื้นทีแ่ สดงผลงานเดก็ พืน้ ท่สี าํ หรับมุมประสบการณแ ละการจัด √- 52
กจิ กรรม

3.3 จัดใหเ ด็กมีสวนรวมในการจัดภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น เชน ปายนิเทศ การ √ - 55
ดแู ลตนไม เปน ตน

3.4 ใชส อ่ื และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั ชวงอายุ ระยะความสนใจ และวถิ กี าร √- 59
เรียนรขู องเดก็ เชน กลองดิจิตอล คอมพิวเตอร สาํ หรบั การเรียนรูกลุม ยอ ย สอื่
ของเลนท่กี ระตนุ ใหคิดและหาคําตอบ เปน ตน

4. ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรับปรงุ การจดั 87.00 57 93.44 ยอด
ประสบการณและพัฒนาเดก็ เยย่ี ม

4.1 ประเมนิ พัฒนาการเด็กจากกจิ กรรมและกิจวัตรประจาํ วันดวยเคร่อื งมือและ √ - 59
วธิ กี ารทีห่ ลากหลาย

Page 58 of 78

การปฏิบัตงิ าน เปา จาํ นวนครทู ี่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอยละ (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ท่ไี ด

4.2 วิเคราะหผ ลการประเมินพฒั นาการเดก็ โดยผปู กครองและผูเ กี่ยวขอ งมสี ว น √ - 61
รวม

4.3 นําผลการประเมนิ ทไี่ ดไ ปพัฒนาคุณภาพเดก็ อยา งเปนระบบและตอเนอื่ ง √- 57

4.4 นาํ ผลการประเมินแลกเปลย่ี นเรียนรูโดยใชก ระบวนการชมุ ชนแหง การเรียนรู √ - 51
ทางวิชาชีพ

สรปุ ผลการประเมิน 93.44 ยอด
เยีย่ ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาทสี่ งผลตอระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณทเ่ี นน เดก็ เปน สาํ คญั

โรงเรียนมารวี ทิ ยจัดการศึกษาปฐมวัย ท่มี ุงเนน ความสาํ คัญของการพฒั นาการในทกุ ๆ ดา นท้ังทางดา นรา งกาย อารมณจ ติ ใจ สงั คม และสติปญ ญา มีความรู คุณธรรม
จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดํารงชวี ติ ซ่ึงเปน การจัดประสบการณก ารเรยี นรูที่เนน ผเู รียนเปนสาํ คญั เพอื่ สามารถอยูรว มกบั ผูอืน่ ไดอ ยา งมคี วามสุข ภายใตคําวา เกง ดี
มสี ุข ประสบการณใ นรูปแบบบูรณาการการเรียนรู แบบเรยี นผา นเลน เพอ่ื ใหน กั เรยี นไดประสบการณตรง เกิดการเรยี นรแู ละมกี ารพฒั นาทง้ั ทางดานรางกาย อารมณจติ ใจ
สังคม และสติปญญา ซ่งึ สามารถยดื หยนุ ไดต ามความเหมาะสม และสอดคลองกบั หลกั สตู รปฐมวัย ทัง้ ในหอ งเรยี นและนอกหองเรียน มีการใชส ื่อและเทคโนโลยที เี่ หมาะสม
กับวยั จดั ประสบการณก ารเรยี นรูที่ครอบคลมุ พัฒนาการในทุก ๆ ดานใหเ หมาะสมกบั วัย ดงั น้ี ดา นรา งกาย พฒั นาการเคลอ่ื นไหวทางรางกาย นกั เรียนเคลอ่ื นไหวอยา ง
เหมาะสมตามจินตนาการเพ่ือใหรา งกายทุกสวน ทั้งกลา มเน้อื มัดใหญม ัดเลก็ ใหท ํางานอยา งมปี ระสิทธภิ าพ ดานอารมณ จติ ใจ นกั เรียนมพี ฒั นาการดานอารมณความรสู ึก
ไดอยางเหมาะสม รูจักยบั ยัง้ ช่ังใจ รจู กั การรอคอย กลาแสดงออก ชวยเหลอื แบงปน มีความรบั ผิดชอบดานสังคม นกั เรียนชว ยเหลอื ตัวเองในการปฏิบตั ิกิจวตั รประจําวนั ได
มีวินยั ในตนเอง เลนรวมกบั ผูอน่ื ได มสี มั มาคารวะตอผูใหญ ดานสตปิ ญ ญา มคี วามคิดรวบยอด รจู กั การแกปญ หา สื่อสาร และมที ักษะความคิดพน้ื ฐาน แสวงหาความรูได
อยา งเหมาะสมตามวยั จัดประสบการณก ารเรยี นรทู สี่ งเสริมใหนกั เรียนรูไ ดประสบการณโ ดยตรง จากการเรยี นผานการเลน โดยลงมอื ปฏิบตั ิจริงดวยตนเองและการเรยี นรู
รายกลุม เพ่อื กอ ใหเกดิ ความมีน้าํ ใจ ความสามคั คี การแบงปน และการรอคอย เพ่อื สงผลใหน ักเรียนเกิดการเรยี นรไู ดอ ยา งมีความสุข จัดบรรยากาศในช้นั เรียนทีส่ งเสริม
ความสนใจใหแ กน กั เรยี น ช้ันเรียนมบี รรยากาศเตม็ ไปดวยความอบอุน ความเหน็ อกเหน็ ใจ มีความเอื้อเฟอ ตอ กนั และกนั ซ่งึ เปนแรงจงู ใจภายนอก ท่ีกระตนุ ใหน กั เรยี นรกั
การอยรู ว มกนั ในชนั้ เรียน และปลกู ฝงคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ใหแ กน กั เรยี น หอ งเรยี นมบี รรยากาศ แจม ใส กวา งขวางพอเหมาะ มมี ุมสง เสริมประสบการณก ารเรยี นรู มกี าร
ตกแตง หองเรียนใหส ดใส และมีสอื่ การเรยี นรู ท่เี ออ้ื ตอการจดั ประสบการณการเรยี นการสอน การประเมนิ พัฒนาการของเด็กปฐมวยั จากการจดั ประสบการณการเรยี นรู
และการจดั กจิ วัตรประจําวันดวยเครื่องมือและวธิ ีการที่หลากหลาย เชน การสงั เกต การสอบถาม การสาํ รวจ และการวิเคราะหผลพัฒนาการของนักเรยี น โดยใหผ ปู กครอง
มีสวนรว ม เพ่ือไดนาํ ผลการประเมนิ ไปพฒั นาศักยภาพของนักเรียนและพฒั นาการจดั ประสบการณก ารเรียนรใู นชั้นเรียน เพือ่ พฒั นาครูอยา งเพยี งพอและทวั่ ถึง

          โรงเรยี นมารีวิทยจะนําผลการประเมนิ จากการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนดงั กลา วมาจดั ทาํ เปน สมดุ ประจาํ ตัวนกั เรยี น เพอ่ื รายงานพฒั นาการเดก็ ใหแกผู
ปกครอง มีการประเมนิ ผลงานและคัดเลือกผลงานของเด็กจากแฟมสะสมผลงาน ซึง่ เปน การเปนประเมินเด็กผานกจิ กรรม รวมทงั้ สมุดจดการบานเพ่อื แจง พฤติกรรมของ
เดก็ เปน รายบคุ คลใหผ ูปกครองไดรบั ทราบ เพ่อื รว มกนั พฒั นาเดก็ ใหมีพฒั นาการท่เี หมาะสมกบั วัยรว มกัน

โรงเรียนมารวี ิทยมีการกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ทีส่ อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอัตลักษณที่สถานศึกษากําหนด มีการจัดทําแผนการจดั
ประสบการณที่สอดคลองกบั มาตรฐานตามหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั มกี ารประเมนิ ผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ติดตามผลการดําเนนิ งาน และจดั ทํารายงาน
ผลการประเมนิ ตนเองประจาํ ปมกี ารนาํ ผลการประเมิน ไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยทกุ ฝา ยมสี ว นรว มพรอ มทง้ั รายงานผลการประเมนิ ตนเองใหห นว ยงาน

ตน สังกดั อยางตอ เน่ือง   

Page 59 of 78

ระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรยี น
จาํ นวนเดก็ ท้งั หมด : 2,475

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบตั ิ รอ ยละ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ทไี่ ด

ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รยี น

1. มีความสามารถในการอา น การเขยี น การสือ่ สาร และ การคดิ คาํ นวณ 87.00 2,434 98.34 ยอด
เยีย่ ม

1.1 รอยละของผูเรยี นมที ักษะในการอานในแตละระดบั ช้นั ตามเกณฑที่สถาน √ - 2,348
ศึกษากาํ หนด

1.2 รอ ยละของผูเรียนมีทักษะในการเขยี นในแตละระดับช้ันตามเกณฑท ส่ี ถาน √ - 2,454
ศึกษากําหนด

1.3 รอยละของผเู รยี นมีทักษะในการสือ่ สารในแตละระดบั ชั้นตามเกณฑทส่ี ถาน √ - 2,475
ศึกษากําหนด

1.4 รอยละของผูเรยี นมีทกั ษะในการคิดคํานวณในแตล ะดบั ชนั้ ตามเกณฑท่ี √- 2,459
สถานศกึ ษากาํ หนด

2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็นและ 87.00 2,466 99.64 ยอด
แกป ญหา เยย่ี ม

2.1 รอยละของผเู รียนมีความสามารถในการคิดจาํ แนกแยกแยะ ใครค รวญ √- 2,459
ไตรต รองอยา งรอบคอบโดยใชเ หตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ

2.2 รอ ยละของผเู รียนมีการอภปิ รายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ √- 2,465

2.3 รอยละของผเู รยี นมกี ารแกป ญหาอยา งมเี หตุผล √- 2,475

3. มคี วามสามารถในการสรางนวตั กรรม 87.00 2,352 95.03 ยอด
เยี่ยม

3.1 รอ ยละของผูเ รยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรไู ดทัง้ ตวั เองและการ √ - 2,352
ทาํ งานเปนทมี

3.2 รอ ยละของผเู รยี นสามารถเชอ่ื มโยงองคค วามรแู ละประสบการณม าใชใ น √- 2,352
การสรางสรรคส ่งิ ใหม ๆ อาจเปน แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชนิ้ งาน
ผลผลิต

4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสื่อสาร 87.00 2,463 99.52 ยอด
เยีย่ ม

4.1 รอยละของผเู รยี นมีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการ √ - 2,451
สอ่ื สาร

Page 60 of 78

การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑที่ ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ รอ ยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทีไ่ ด

4.2 รอ ยละของผูเรียนมีความสามารถในการนาํ เทคโนโลยีสารสนเทศและการ 2,475
สือ่ สารเพอ่ื พัฒนาตนเองและสังคมในดา นการเรียนรู การสื่อสาร การทาํ งาน √ -
อยางสรางสรรค และมีคณุ ธรรม

5. มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 87.00 2,475 100.00 ยอด
เยี่ยม

5.1 รอยละของผูเรียนบรรลุการเรยี นรูตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา √- 2,475

6. มีความรูทักษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ีตอ งานอาชีพ 87.00 2,399 96.93 ยอด
เยยี่ ม

6.1 รอยละของผเู รียนมคี วามรู ทักษะพ้ืนฐานและเจตคตทิ ่ีดีในการศึกษาตอ √ - 2,475

6.2 รอยละของผูเรยี นมคี วามรู ทักษะพ้นื ฐานและเจตคตทิ ี่ดใี นการจดั การ การ √ - 2,322
ทํางานหรืองานอาชพี

คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคของผเู รียน

7. การมคี ุณลักษณะและคา นิยมทดี่ ตี ามทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด 87.00 2,467 99.68 ยอด
เยีย่ ม

7.1 รอ ยละของผูเรียนมีพฤตกิ รรมเปนผทู ี่มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎ √- 2,468
กติกา

7.2 รอ ยละของผูเรยี นมีคา นิยมและจิตสํานกึ ตามท่สี ถานศึกษากําหนด โดยไม √ - 2,465
ขดั กบั กฎหมายและวฒั นธรรมอันดีของสังคม

8. ความภูมใิ จในทองถิน่ และความเปน ไทย 87.00 2,467 99.68 ยอด
เยี่ยม

8.1 รอยละของผเู รียนมคี วามภมู ิใจในทอ งถ่นิ เหน็ คุณคาของความเปน ไทย √- 2,467

8.2 รอ ยละของผูเรียนมีสว นรวมในการอนรุ กั ษวัฒนธรรมและประเพณไี ทยรวม √ - 2,467
ทงั้ ภูมิปญญาไทย

9. การยอมรับทจี่ ะอยรู ว มกันบนความแตกตา งและหลากหลาย 87.00 2,467 99.68 ยอด
เยี่ยม

9.1 รอยละของผเู รยี นยอมรับและอยูรวมกันบนความแตกตา งระหวา งบุคคลใน √ - 2,467
ดา นเพศ วัย เชือ้ ชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี

10. สุขภาวะทางรางกายและจติ สงั คม 87.00 2,467 99.68 ยอด
เย่ียม

10.1 รอ ยละของผเู รียนมีการรักษาสขุ ภาพกาย สุขภาพจติ อารมณและสังคม √ - 2,467
และแสดงออกอยา งเหมาะสมในแตละชวงวัย

Page 61 of 78

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จาํ นวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม หมาย/ (รอย คณุ ภาพ
ปฏิบตั ิ รอยละ โรงเรียน
10.2 รอยละของผเู รยี นสามารถอยรู ว มกับคนอืน่ อยางมคี วามสขุ เขา ใจผูอนื่ กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด
ไมม คี วามขัดแยงกับผอู นื่
√- 2,467
สรุปผลการประเมนิ
98.82 ยอด
เยย่ี ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาท่ีสงผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรียน

โรงเรียนมารีวิทยม กี ระบวนการพฒั นาผูเรยี นดว ยวิธกี ารที่หลากหลาย ครจู ดั การเรียนรใู หเ ปนไปตามศักยภาพของผเู รยี น และเปนไปตามมาตรฐานและตวั ชวี้ ัดของหลกั สตู ร

(ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 2560) มกี ารออกแบบการจดั การเรียนรทู เี่ หมาะสมกบั ผเู รยี น โดยมีการจัดการเรียนรูทงั้ รปู แบบการระดมความคิด ลงมอื ปฏิบตั ิจรงิ แบบรวมมอื กัน

เรยี นรู ใชก ระบวนการคิด กระบวนการแกปญหาเปน หลัก การจัดการเรียนรูแบบโครงงาน และเนนเรือ่ งการอา น คดิ วิเคราะห และเขยี น โดยการจัดกิจกรรมสง เสรมิ การ
เรยี นรูกจิ กรรมประเมนิ การอา น คิดวิเคราะห ทั้งภาษาไทยและภาษาองั กฤษ กจิ กรรมสง เสรมิ ทกั ษะการคิดคาํ นวณโดยใชต าราง 100 ชอง มกี ารอบรมพัฒนาครทู ุกคนใหม ี
ความสามารถในการนาํ เทคนคิ วธิ สี อนมาใชใหตรงตามศกั ยภาพผเู รยี น รวมกนั จดั ทําสือ่ การเรยี นการสอนและใชส ่อื เทคโนโลยใี นการจดั การเรียนการสอน มีแหลง เรยี นรู
และแหลงสืบคน ขอมูล ไดแ ก หองสมดุ ครูในสายชั้นเดยี วกันรว มกนั กําหนดแผนการจัดการเรียนรกู ารวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจริง ครูเนนการใชค ําถามเพ่อื กระตุน
และพฒั นาทักษะของผเู รยี นใหบ รรลุผลท้ัง 4 ดา น อันประกอบดว ย ทกั ษะทางความคิด ทกั ษะในการลงมอื ปฏิบัตนิ กั เรียนมสี ขุ ภาพพลานามัยท่ีแข็งแรงสมบูรณ มสี ขุ ภาพ
จติ ท่ดี อี ยใู นสงั คมไดอ ยางมคี วามสขุ เหมาะสมกบั วัย

นอกจากนี้ โรงเรยี นมารีวิทยย งั มีนโยบายพฒั นาทักษะทางการสือ่ สารภาษาองั กฤษ และภาษาจนี โดยนาํ มาปรับใชแ ละเชอ่ื มโยงตามกลุมสาระตา ง ๆ เชน รายวชิ า Math

สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา สนทนาภาษาองั กฤษ ภาษาจนี มกี ารจัดกจิ กรรม มงุ สงเสรมิ ดานวิชาการตามกลุมสาระการเรียนรูสง เสริมใหน ักเรยี นเขารวมการแขง ขนั ทางวิชาการ
ตามทักษะทต่ี นเองถนดั โดยจัดเปนกิจกรรมแขงขันทางวชิ าการ และกิจกรรมสงเสรมิ ความสามารถทางภาษาใหเ หมาะสมกับวยั พัฒนาคณุ ธรรมผูเรียนตามหลกั สูตร เนน
ใหผูเรยี นมรี ะเบยี บวินยั ซือ่ สัตยรับผิดชอบ และมีจติ สาธารณะ มีระบบการแนะแนว และการดูแลสุขภาวะจิต นาํ ภมู ิปญญาทองถิ่นมารวมกนั วางแผนการจดั การเรยี นการ
สอน ผูเ รยี นสามารถอา นออกและอา นคลอ งตามมาตรฐานการอานในแตละระดบั ชนั้ สามารถเขียน สือ่ สารไดด รี จู ักการวางแผน สามารถทํางานรวมกบั ผอู ืน่ ไดด ตี ามหลัก
ประชาธปิ ไตย กลา แสดงออก และแสดงความคดิ เห็น หรอื วิพากษไ ดอ ยางสรางสรรค สืบคนขอ มูลหรือแสวงหาความรูจ ากสือ่ เทคโนโลยีไดดวยตนเอง รวมทงั้ สามารถ
วเิ คราะห จาํ แนกแยกแยะไดวา สิ่งไหนดี สําคญั จาํ เปน รวมทง้ั รูเทา ทนั สอ่ื และสังคมท่เี ปล่ียนแปลงอยางรวดเรว็ ผูเ รยี นรูแ ละตระหนักถึงโทษและพษิ ภยั ของสิง่ เสพติดตาง
ๆ เลอื กรบั ประทานอาหารท่สี ะอาด และมีประโยชน นักเรยี นทุกคนสามารถเลนกีฬาไดอยางนอยคนละ 1 ประเภท ยอมรบั ในกฎกตกิ าของกลมุ ของสถานศึกษา ของสังคม

มีทัศนคติท่ดี ีตออาชีพสจุ ริต รวมถงึ มคี วามเขา ใจเรอื่ งความแตกตางระหวา งบุคคล และระหวา งวยั มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น และผลการทดสอบระดับชาตขิ ั้นพื้นฐาน (O-
Net) ท่สี ูงกวา ระดับประเทศทุกกลมุ สาระ ทง้ั น้ี มผี ลการดาํ เนินงานเชงิ ประจักษจ ากการประเมนิ ซึ่งจากการดําเนนิ งาน/โครงการ/กิจกรรมอยางตอเนื่องเพอื่ พัฒนาใหค รู
จดั การเรียนการสอนทีเ่ นน ผูเรียนเปนสําคัญ สง ผลใหผ ลการประเมินคณุ ภาพมาตรฐานท่ี 1 อยู ในระดบั ยอดเยี่ยม

 

Page 62 of 78

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบัตงิ าน ผล ผลการ
สาํ เร็จ ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม คณุ ภาพท่ไี ด
ปฏบิ ัติ

1. มเี ปา หมายวสิ ยั ทัศนและพันธกจิ ที่สถานศกึ ษากาํ หนดชดั เจน 5.00 ยอดเย่ียม

1.1 กาํ หนดเปา หมายทส่ี อดคลองกบั บริบทของสถานศกึ ษา ความตอ งการของชุมชน ทองถิ่น √-
วตั ถุประสงคข องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน สงั กดั

1.2 กําหนดวิสยั ทัศน และพันธกิจ ท่สี อดคลอ ง เช่อื มโยง กบั เปา หมาย แผนยทุ ธศาสตรช าติ แผนการ √ -
ศกึ ษาแหง ชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

1.3 กําหนดเปาหมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ทนั ตอการเปลยี่ นแปลงของสงั คม √-

1.4 นําเปา หมาย วิสัยทัศน และพนั ธกจิ ผา นความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น √-

1.5 นาํ เปา หมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกิจของโรงเรยี นเผยแพร ตอ สาธารณชน √-

2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5.00 ยอดเยี่ยม

2.1 มีการวางแผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาอยางเปน ระบบ √-

2.2 มีการนาํ แผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเน่อื ง √-

2.3 มีการบรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจดั ระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น และระบบการ √-
นิเทศภายใน

2.4 สถานศกึ ษามกี ารนําขอมูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √-

2.5 สถานศึกษาใหบุคลากรและผูทเี ก่ียวขอ งทกุ ฝา ยมสี วนรว มในการวางแผน ปรบั ปรงุ พฒั นา และรวม √ -
รบั ผิดชอบตอผลการจดั การศกึ ษา

3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวิชาการท่เี นน คณุ ภาพผเู รียนรอบดา นตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทุกกลมุ เปาหมาย 5.00 ยอดเยี่ยม

3.1 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกบั งานวชิ าการ ในดา นการพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษา √-

3.2 บริหารจดั การเกีย่ วกับงานวิชาการ ในดา นการพฒั นาหลกั สตู รตามความตอ งการของผูเ รียน ท่ี √-
สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ชุมชน และทองถิน่

3.3 บริหารจดั การเก่ียวกับกจิ กรรมเสริมหลกั สตู รทเี่ นนคณุ ภาพผูเรียนรอบดา นเชื่อมโยงวถิ ีชีวิตจรงิ √-

3.4 กาํ หนดหลกั สูตรสถานศกึ ษาครอบคลุมการจดั การเรียนการสอนทกุ กลุมเปาหมาย √-

3.5 สถานศกึ ษามีการปรบั ปรุง และพัฒนาหลักสตู รใหทนั ตอการเปลีย่ นแปลงของสังคม √-

4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชพี 5.00 ยอดเยย่ี ม

4.1 สงเสริม สนับสนนุ พฒั นาครู บุคลากร ใหมีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ √-

4.2 จัดใหมชี ุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ √-

4.3 นําชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี เขามาใชในการพัฒนางานและการเรยี นรขู องผเู รียน √-

4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัตงิ านของครู บุคลากร ทมี่ ีผลตอ การเรยี นรขู องผเู รยี น √-

Page 63 of 78

การปฏบิ ตั งิ าน ผล ผลการ
สําเร็จ ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม คุณภาพทีไ่ ด
ปฏิบตั ิ

4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสรา งนวตั กรรมหรอื วิธีการทเ่ี ปนแบบอยางท่ีดีทีส่ ง ผลตอ การเรยี นรูข องผูเ รียน √-

5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเอ้ือตอการจดั การเรยี นรู อยางมคี ณุ ภาพ 5.00 ยอดเยี่ยม

5.1 จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพภายในหองเรียน ท่เี อื้อตอ การเรยี นรู และคาํ นึงถึงความปลอดภยั √ -

5.2 จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพภายนอกหอ งเรียน ทีเ่ ออื้ ตอ การเรยี นรู และคาํ นึงถงึ ความปลอดภัย √ -

5.3 จดั สภาพแวดลอมท่สี ง เสรมิ ใหผูเรียนเกิดการเรยี นรูเปน รายบคุ คล และเปนกลุม √-

5.4 จัดสภาพแวดลอ มทางสังคม ทเ่ี อื้อตอการจัดการเรียนรู และมคี วามปลอดภยั √-

5.5 จัดใหผ ูเ รยี นไดใ ชป ระโยชนจากการจัดสภาพแวดลอ มตามศักยภาพของผเู รียน √-

6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและ การจัดการเรยี นรู 5.00 ยอดเยย่ี ม

6.1 ไดศ ึกษาความตองการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา √-

6.2 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรทู ่ีเหมาะสมกบั สภาพของ √-
สถานศกึ ษา

6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื บริหารจดั การและการจดั การเรียนรูท่เี หมาะสมกบั สภาพของ √ -
สถานศึกษา

6.4 ใหบ ริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ ใชใ นการบรกิ ารจัดการและการจดั การเรียนรทู เ่ี หมาะสมกบั √-
สภาพของสถานศกึ ษา

6.5 ตดิ ตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใชใ นการบรกิ ารจดั การและ √ -
การจดั การเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

สรุปผลการประเมนิ 5.00 ยอดเยี่ยม

 

จุดเนน และกระบวนการพัฒนาทส่ี ง ผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
โรงเรยี นมารีวทิ ยม ีการพฒั นาครูและบุคลากรทางการศึกษา ใหมคี วามรูค วามสามารถและทกั ษะวิชาชีพ โดยจัดทาํ โครงการพัฒนาศักยภาพครู เจา หนาท่ี และบุคลากรสู
มาตรฐานสากล เพอื่ สง เสริมใหค รไู ดรบั การพัฒนาศักยภาพ มีความรแู ละมปี ระสบการณท ี่ทนั สมยั ดงั น้ี

1. การพฒั นาตนเองดานวิชาชีพ โดยเขา รบั การอบรมไมนอ ยกวา 20 ช่ัวโมง/ปก ารศกึ ษา โดยทางโรงเรยี นไดเชิญทมี ผูเ ช่ยี วชาญ มาเปนผใู หค วามรู
ในการอบรม/ติดตามโครงการในการนําผลไปใชก ารพัฒนาการเรยี นการสอน

2. การพฒั นาตนเองดานทักษะทางคอมพวิ เตอร และการใชเทคโนโลยี โดยเขารบั การอบรม ICT ไมนอยกวา 40 ชว่ั โมง/ปก ารศกึ ษา โดยเรยี นกับ
ครผู ูสอนคอมพวิ เตอรใ นชว งปดภาคเรยี น

3. การพฒั นาตนเองทางดา นภาษาองั กฤษ โดยไดร ับการอบรมดานทักษะการใชภาษาองั กฤษพื้นฐาน โดยเรียนกบั ครูตา งชาตใิ นช่ัวโมงที่คณุ ครูมี
คาบวางตามตารางสอน

4. การพัฒนาตนเองดา นคุณธรรม จริยธรรม และคา นยิ มอนั พึงประสงค โดยไดรับการอบรมคณุ ธรรม จริยธรรมในชวงปดภาคเรยี น ทางโรงเรียน
เชิญวิทยากรจากภายนอกมาอบรมใหกับคณะครูและบุคลากรภายในโรงเรียน

นอกจากนัน้ โรงเรยี นมารวี ทิ ยไ ดจ ดั สงคณะครูเพอื่ ไปศกึ ษาดูงานในประเทศหรือตางประเทศ และจัดสง คณะครเู พอ่ื ไปฝกทักษะภาษาอังกฤษเพม่ิ เตมิ ท่ีประเทศฟล ิปปนส
คณะครูทกุ คนมีการแลกเปลี่ยนเรยี นรูต ามสายงาน ครูผูสอนตอ งใชภาษาองั กฤษในการจัดการเรียนการสอนในวชิ าคณติ ศาสตร วิทยาศาสตร สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา

Page 64 of 78

โรงเรยี นมารีวทิ ยม กี ารสง เสรมิ สนับสนุนการเรยี นรผู า นระบบเครอื ขายอนิ เทอรเ น็ตแบบความเรว็ สงู โดยแยกเปน 2 ระบบ ใช ISP ของบริษทั CAT 3BB คอื

1. ระบบอนิ เทอรเนต็ หลกั เช่ือมตอโดยใช LAN ดวยความเรว็ Leadline 1,500/1,000 Mbps
2. ระบบอนิ เทอรเน็ตไรส าย ดวยความเร็ว FTTX 1,500/1,000 Mbps

โดยมกี ารดาํ เนนิ การดังน้ี

การบริหารจัดการ โดยใชโปรแกรม Infopro Jcampus Wac10 Seesauu POS2U และ WeTel
การจดั การเรียนรู ใชโปรแกรม E-Library ระบบ Wifi เพือ่ การสืบคนในทกุ หองเรียน

โรงเรยี นไดมกี ารสงเสริมใหม ีสงิ่ อํานวยความสะดวกที่เอ้อื ตอการเรยี นรู โดยแตละระดับชนั้ ไดมกี ารสง เสริมใหน ักเรียน คนควา เรียนรผู านเว็บไซตตา ง ๆ ในหวั ขอท่มี อบ
หมายใหไปศกึ ษาคนควา โรงเรียนมารวี ิทยส ง เสรมิ และสนบั สนนุ จัดการเรยี นรผู านระบบเครือขา ยอินเทอรเนต็ โดยการตดิ ตง้ั ระบบเครือขายอนิ เทอรเ น็นแบบความเรว็ สูง
เปนส่ิงอาํ นวยความสะดวกใหค รผู สู อนทุกกลุมสาระการเรียนรใู นการจดั กระบวนการเรยี นการสอนในหองเรยี น พรอ มตดิ ตง้ั อปุ กรณในหอ งเรยี น เชน จอ LED, Projector

เคร่ืองขยายเสียง + ลาํ โพง ระบบเชือ่ มตอการใชสื่อเทคโนโลยีจัดการเรยี นรผู านโทรทศั นโ ดยใชอ นิ เทอรเน็ตไรส าย (WIFI) ทุกหอ งเรียน

โรงเรียนมารวี ิทยไดดําเนนิ การวิเคราะห สภาพปญหา ผลการจดั การศกึ ษา ทีผ่ านมาโดยการศึกษาขอ มลู สารสนเทศจากผลการนเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมนิ การจดั การศึกษา
ตามนโยบายการปฏิรปู การศึกษา และจดั ประชมุ ระดมความคิดเหน็ จากบคุ ลากรในสถานศกึ ษา ผูป กครอง นักเรยี น เพอื่ วางแผนรวมกันในการกาํ หนดเปา หมาย ปรบั วิสัย
ทศั น กาํ หนดพันธกิจ กลยทุ ธ ในการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา เพ่อื พฒั นาคณุ ภาพผูเรยี น มกี ารปรบั แผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษา แผนปฏิบตั กิ ารประจาํ ปท่ี
สอดคลอ งกับสภาพปญ หา ความตองการ และนโยบายการปฏริ ูปการศกึ ษา พรอ มทัง้ มกี ารจัดหาทรพั ยากร จัดสรรงบประมาณ มกี ารมอบหมายงานให ผรู บั ผิดชอบ
ดาํ เนนิ การพฒั นาตามแผนงานเพ่อื ใหบรรลุเปาหมายทีก่ าํ หนด มีการดําเนนิ การนเิ ทศ กํากบั ติดตาม ประเมนิ ผลการดําเนินงาน และจัดทาํ รายงานผลการจดั การศกึ ษาดาน
ผลการดาํ เนนิ งานเชงิ ประจกั ษจากการดาํ เนนิ งาน/โครงการ/กจิ กรรมอยา งตอ เนอื่ งเพ่อื พัฒนาใหครูจดั การเรียนการสอนทีเ่ นน ผเู รียนเปนสาํ คัญ สง ผลใหผ ลการประเมนิ

คณุ ภาพมาตรฐานที่ 2 อยู ในระดับ ยอดเยยี่ ม

Page 65 of 78

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน ผเู รียนเปนสาํ คัญ
จํานวนครูท้ังหมด : 176

การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนครทู ่ผี าน ผลการ ผลการ
เกณฑท่ีโรงเรียน ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ กําหนด (คน) (รอ ยละ) คุณภาพที่
ปฏิบตั ิ รอ ยละ
ได

1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนําไปประยกุ ตใ ชใ นชีวิตได 87.00 171 97.16 ยอดเย่ยี ม

1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรตู ามมาตรฐานการเรียนรู ตวั ช้วี ัดของหลักสตู ร √ - 171
สถานศึกษาทีเ่ นนใหผูเรียนไดเ รียนรู โดยผา นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติ
จริง

1.2 มีแผนการจดั การเรยี นรูท่สี ามารถนําไปจดั กจิ กรรมไดจริง √- 171

1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรเู ฉพาะสําหรับผทู มี่ ีความจําเปน และ √- 171
ตอ งการความชว ยเหลอื พิเศษ

1.4 ฝกทกั ษะใหผ เู รยี นไดแ สดงออก แสดงความคิดเหน็ สรปุ องคค วามรู √ - 171
และนาํ เสนอผลงาน

1.5 สามารถจดั กจิ กรรมการเรยี นรใู หผ ูเรียนสามารถนาํ ไปประยกุ ตใ ชใน √ - 171
ชวี ติ ประจาํ วนั ได

2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรียนรูท เ่ี ออ้ื ตอ การเรียนรู 87.00 160 90.91 ยอดเยยี่ ม

2.1 ใชส ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรยี นรู √- 160

2.2 ใชแหลงเรยี นรู และภูมปิ ญ ญาทองถิ่นในการจดั การเรยี นรู √- 160

2.3 สรา งโอกาสใหผูเ รียนไดแ สวงหาความรูดวยตนเองจากส่อื ทห่ี ลาก √- 160
หลาย

3. มกี ารบริหารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก 87.00 171 97.16 ยอดเยี่ยม

3.1 ผสู อนมีการบริหารจัดการชั้นเรยี น โดยเนนการมีปฏิสัมพนั ธเชิงบวก √ - 171

3.2 ผสู อนมีการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี น ใหเด็กรักครู ครรู ักเด็ก และเดก็ √ - 171
รักเด็ก เดก็ รักท่จี ะเรียนรู สามารถเรยี นรูรว มกนั อยางมีความสขุ

4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยางเปนระบบ และ นําผลมาพัฒนาผูเรียน 87.00 171 97.16 ยอดเยยี่ ม

4.1 มีการตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการจัดการเรียนรูอยา งเปน √- 171
ระบบ

4.2 มขี ้ันตอนโดยใชเ ครอ่ื งมือและวิธกี ารวัดและประเมินผลทเ่ี หมาะสม √ - 171
กับเปาหมายในการจัดการเรยี นรู

4.3 เปด โอกาสใหผูเรยี นและผูมีสวนเกย่ี วขอ งมสี ว นรว มในการวัดและ √- 171
ประเมินผล

4.4 ใหขอมูลยอนกลับแกผ ูเรียนเพอ่ื นาํ ไปใชในการพฒั นาการเรยี นรู √- 171

5. มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรแู ละใหขอมลู สะทอนกลับ เพอ่ื พัฒนาปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู 87.00 176 100.00 ยอดเยี่ยม

Page 66 of 78

การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนครูทผ่ี าน ผลการ ผลการ
เกณฑทโ่ี รงเรียน ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ กําหนด (คน) (รอ ยละ) คุณภาพท่ี
ปฏิบตั ิ รอ ยละ
ได

5.1 และผูม ีสว นเกี่ยวของรวมกันแลกเปลย่ี นความรแู ละประสบการณใน √ - 176
การจดั การเรยี นรู

5.2 นําขอมูลปอ นกลับไปใชใ นการปรับปรุงและพฒั นาการจดั การเรยี นรู √ - 176
ของตนเอง

สรปุ ผลการประเมนิ 96.48 ยอดเยี่ยม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาท่สี ง ผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนนผูเรยี นเปน สาํ คญั

โรงเรยี นมารวี ทิ ย ใชกระบวนการจดั การเรยี นรูแ บบ Active Learning มาประยุกตใชใ นการจัดการเรยี นการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเนน พัฒนาทกั ษะ
ทางการสือ่ สารทางดานภาษาอังกฤษและภาษาจีนแกผ ูเรียน เพื่อพฒั นาสปู ระชาชมอาเซยี นและมาตรฐานสากล มกี ารบูรณาการภาระงาน ช้นิ งาน โดยใชเทคนคิ ทีห่ ลาก
หลาย เชน โครงการ STEM บูรณาการกับอาเซยี น เศรษฐกจิ พอเพยี ง ปรบั โครงสรางรายวิชา หนว ยการเรียนรู ลดเวลาเรียนเพม่ิ เวลารู สดั สว นคะแนนแตล ะหนวย กาํ หนด
คณุ ลกั ษณอนั พึงประสงคท ี่สอดคลองกบั หนวยการเรียนรู ครูจดั การเรยี นการสอนทีส่ ง เสรมิ ใหผ เู รียนเกิดพฒั นาการทกุ ดา น ไมว าจะเปนการเรยี นรูเ นอ้ื หาสาระ การฝก
ปฏบิ ตั ิจริง ฝกฝนทกั ษะทางสังคม ทกั ษะชีวิต ทักษะการคดิ ขั้นสูง เชน จดั การเรยี นรผู า นโครงงานเปน การจดั การเรียนรทู ่เี นน ผเู รยี นไดล งมือปฏิบัตจิ ริงในลักษณะของการ
ศึกษา สํารวจ คนควา ทดลอง ประดิษฐค ิดคน โดยครูผูสอนจะเปล่ียนบทบาทจากการเปนผใู หค วามรู เปน ผูอาํ นวยความสะดวก หรอื ผใู หคาํ แนะนํา ทําหนา ที่ออกแบบ
กระบวนการเรียนรูใ หผ เู รยี นทํางานเปน ทมี กระตนุ แนะนํา และใหคาํ ปรึกษาเพ่ือใหโครงการสําเรจ็ ลุลวง

          โรงเรียนมารีวิทยมกี ารบรหิ ารจัดการชัน้ เรียน โดยการจัดสภาพแวดลอ มท้ังภายในและภายนอกหองเรียน เพื่อสนบั สนุนใหผเู รยี นเกดิ การเรียนรูอยา งมคี วามสขุ
การจดั สภาพแวดลอ มโดยคาํ นงึ ถงึ สิง่ ตอ ไปน้ี

1. สรา งเสริมลักษณะนสิ ัยท่ดี ีงามและความมีระเบียบวินัยใหแกผเู รียน เชน หอ งเรียนทีส่ ะอาด ท่จี ัดโตะเกาอีไ้ วอยา งเปนระเบยี บ มีความเอื้อเฟอ
เผอ่ื แผต อกัน

2. สรางความสนใจ การจัดมุมวชิ าการ การจัดปายนเิ ทศ การตกแตง หองเรียนดวยผลงานของนักเรยี น
3. สรางเจตคติท่ีดตี อการเรยี นและการมาโรงเรยี น เพราะในชัน้ เรียน ครจู ะท่เี ขาใจนักเรียนใหค วามเมตตาเออ้ื อารีตอนกั เรียน และนกั เรียน ความ

สัมพนั ธอ นั ดตี อ กนั
4. ความสะอาด ความปลอดภยั
5. ความมอี สิ ระอยางมีขอบเขตในการเลน
6. ความสะดวกในการทํากจิ กรรม
7. ความพรอ มของอาคารสถานที่ เชน หองเรียน หอ งนํ้า หอ งสว ม สนามเดก็ เลน ฯลฯ
8. บรรยากาศในการเรียนรู การจัดทเ่ี ลน และมุมประสบการณตา ง ๆ ในหอ งเรียนและนอกหองเรียน
9. สรา งเจตคตทิ ่ดี ตี อ การเรยี นและการมาโรงเรียน ครทู เ่ี ขา ใจนักเรียน ใหความเมตตาเออ้ื อารีตอ นักเรียน และนกั เรยี นมคี วามสมั พนั ธอ ันดีตอกนั
10. มีแสงสวา งทีเ่ หมาะสม มีทนี่ ่ังไมใ กลกระดานดํามากเกินไป มขี นาดโตะ และเกา อ้ีท่เี หมาะสมกบั วัย และรูปรางของนกั เรียน ฯลฯ

การวดั และประเมินผลการเรียนรขู องผเู รียนโรงเรียนมารวี ทิ ย มหี ลกั การพ้ืนฐานสองประการคือการประเมนิ เพือ่ พฒั นาผูเ รยี นและเพือ่ ตัดสินผลการเรียน การพฒั นา
คณุ ภาพการเรยี นรขู องผเู รยี นใหป ระสบผลสําเรจ็ ผเู รยี นจะตองไดร บั การพัฒนาและประเมนิ ตามตัวชีว้ ดั เพอ่ื ใหบ รรลตุ ามมาตรฐานการเรียนรู สะทอ นสมรรถนะสาํ คัญ และ
คุณลักษณะอนั พึงประสงคของผเู รียนซงึ่ เปนเปา หมายหลกั ในการวัดและประเมินผลการเรยี นรูใ นระดบั ชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษา และระดับชาติ
การวัดและประเมินผลการเรียนรขู องโรงเรยี น เปนกระบวนการพฒั นาคุณภาพผเู รยี นโดยใชผลการประเมนิ เปน ขอ มูลและสารสนเทศทแ่ี สดงพัฒนาการ ความกาวหนา และ
ความสําเร็จทางการเรยี นของผูเรียน ตลอดจนขอ มลู ที่เปนประโยชนต อการสง เสริมใหผเู รยี นเกิดการพฒั นาและเรยี นรอู ยา งเต็มตามศักยภาพ การประเมินกจิ กรรมพัฒนาผู
เรยี นของโรงเรียนมารีวิทย พจิ ารณาทง้ั เวลาการเขา รวมกิจกรรม การปฏิบัตกิ จิ กรรม และผลงานของผเู รยี นตามเกณฑที่โรงเรยี นกําหนด และใหผ ลการประเมนิ เปนผา น
และไมผ า น กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน มี 3 ลกั ษณะ คือ 1) กจิ กรรมแนะแนว 2) กิจกรรมนกั เรยี น  ซง่ึ ประกอบดว ย (1) กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี รักษาดินแดน และผบู าํ เพ็ญ
ประโยชน โดยผูเรยี นเลอื ก อยา งใดอยางหนึ่ง 1 กจิ กรรม (2) กจิ กรรมชมรม 1 กจิ กรรม 3) กิจกรรมเพือ่ สงั คมและสาธารณประโยชน งานวดั ผลประเมนิ ของโรงเรียนมารี
วิทย ไดใ ชร ะบบ Jcampus และระบบ Wac10 มาเปนเคร่อื งมือในการเก็บขอมูลและประมวลผลคะแนน

Page 67 of 78

2. สรปุ ผลการประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับคณุ ภาพ
ระดบั ปฐมวัย ยอดเยย่ี ม
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
1. มพี ัฒนาดา นรางกาย แข็งแรง มสี ุขนิสยั ที่ดี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยี่ยม
2. มพี ัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด ยอดเยย่ี ม
3. มีพฒั นาการดานสงั คม ชว ยเหลือตนเองและเปน สมาชิกท่ดี ีของสงั คม ยอดเยย่ี ม
4. มีพฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สื่อสารได มที กั ษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรูได ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
1. มีหลักสตู รครอบคลุมพัฒนาการทั้งสดี่ า น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถ่ิน ยอดเยีย่ ม
2. จดั ครูใหเพยี งพอกับชน้ั เรยี น ยอดเยย่ี ม
3. สงเสริมใหครูมคี วามเชีย่ วชาญดา นการจดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม
4. จัดสภาพแวดลอ มและสื่อเพือ่ การเรียนรูอยา งปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม
5. ใหบ ริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรียนรเู พื่อสนบั สนุน การจดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม
6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทีเ่ ปด โอกาสใหผ ูเ กี่ยวขอ งทกุ ฝา ยมสี วนรว ม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณทเ่ี นน เด็กเปน สําคญั ยอดเยี่ยม
1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมพี ฒั นาการทุกดาน อยา งสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยย่ี ม
2. สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบตั อิ ยางมีความสขุ
3. จัดบรรยากาศท่เี ออ้ื ตอการเรยี นรู ใชสือ่ และเทคโนโลยี ทีเ่ หมาะสมกับวยั
4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจัดประสบการณแ ละพฒั นาเดก็
สรุปผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวัย

Page 68 of 78

ระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน ระดบั คุณภาพ
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ รียน ยอดเย่ียม
ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผูเรยี น ยอดเยย่ี ม
ยอดเยีย่ ม
1. มคี วามสามารถในการอา น การเขียน การส่ือสาร และ การคิดคํานวณ ยอดเยย่ี ม
2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยางมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคิดเห็นและแกปญ หา ยอดเยย่ี ม
3. มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม ยอดเยี่ยม
4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอื่ สาร
5. มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม
6. มคี วามรูทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติท่ดี ตี อ งานอาชีพ ยอดเยย่ี ม
คณุ ลักษณะที่พึงประสงคของผเู รียน ยอดเยี่ยม
7. การมีคณุ ลกั ษณะและคานยิ มท่ดี ีตามที่สถานศึกษากาํ หนด ยอดเยย่ี ม
8. ความภมู ใิ จในทอ งถิ่นและความเปน ไทย ยอดเยย่ี ม
9. การยอมรับท่ีจะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยี่ยม
1. มเี ปาหมายวสิ ยั ทัศนและพันธกจิ ทสี่ ถานศึกษากาํ หนดชัดเจน ยอดเยี่ยม
2. มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
3. ดําเนินงานพฒั นาวิชาการท่ีเนนคณุ ภาพผูเ รยี นรอบดานตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ กลุมเปาหมาย ยอดเยย่ี ม
4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยย่ี ม
5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมทีเ่ อ้อื ตอการจัดการเรยี นรู อยา งมีคณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม
6. จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจดั การและ การจดั การเรยี นรู ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนนผเู รยี นเปน สาํ คญั ยอดเยี่ยม
1. จัดการเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชในชวี ิตได ยอดเยย่ี ม
2. ใชส ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรียนรูทีเ่ ออ้ื ตอ การเรยี นรู ยอดเยี่ยม
3. มกี ารบรหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชงิ บวก ยอดเยี่ยม
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ รียนอยางเปนระบบ และ นําผลมาพฒั นาผูเ รียน
5. มีการแลกเปล่ียนเรียนรแู ละใหข อ มูลสะทอนกลบั เพ่ือพฒั นาปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู
สรปุ ผลการประเมนิ ระดับข้ันพ้ืนฐาน

Page 69 of 78

3. จุดเดน

ระดบั ปฐมวยั

คณุ ภาพของเด็ก

1. เดก็ ชว ยเหลือตนเองในการปฏิบตั กิ ิจวตั รประจาํ วัน มวี นิ ัยในตนเองโดยมกี ิจกรรมและโครงการทใ่ี หเ ด็กสามารถชวยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั กิ ิจวัตรประจาํ วนั มวี ินัยใน
ตนเอง และสามารถชว ยเหลอื ตนเอง เชน การแตง กาย การเขาหองน้ํา โดยไดด าํ เนินการโครงการดแู ลความปลอดภยั และสง เสรมิ สุขภาพอนามัยเดก็ ปฐมวัย 2. มกี ารจัด
ประสบการณการเรียนโดยสอดแทรกเรือ่ งของความประหยัดและความพอเพยี งในหนวยการเรยี นเพ่ือสงเสริมใหเด็กปฐมวัยไดมคี วามประหยดั พอเพยี ง โดยไดด ําเนนิ การ
โครงการปฐมวยั นอมนําหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง 3. เดก็ มสี ว นรว มดูแลรักษาสง่ิ แวดลอ มในและนอกหอ งเรยี นรวมถงึ การสงเสรมิ และการปลูกฝง ใหเด็กดแู ลรักษาสิง่
แวดลอม การแยกขยะและรูจกั นาํ ส่ิงของท่ีใชกลบั มาใชใหมใหเกดิ ประโยชนโ ดยไดด าํ เนนิ การตามโครงการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา 4. การสงเสริมใหเดก็ มี
มารยาทตามวัฒนธรรมไทย การไหว การยมิ้ การทกั ทาย และการมีสัมมาคารวะตอ ผูใหญต ั้งแตการมาโรงเรยี นในตอนเชา การทาํ กิจกรรมยามเชา จากน้ันไดดาํ เนนิ การ
สอดแทรกไปกบั แผนการจัดประสบการณตามหนว ยการเรียนรู รวมทง้ั โครงการวนั สาํ คญั และการจัดกจิ กรรมวันไหวครูจะสงเสรมิ ใหเด็กระลึกถึงพระคณุ ครูและรจู ักมี
สมั มาคารวะตอ ผใู หญ กิจกรรมธนาคารความดี และโครงการสรางเสริมคุณลักษณะที่พงึ ประสงคด านคณุ ธรรม จรยิ ธรรม 5. โรงเรยี นไดสงเสรมิ ใหเ ด็กเคารพความแตกตา ง
ระหวา งบุคคล เชน ความคิด พฤติกรรมพน้ื ฐานของครอบครัว เชือ้ ชาติ ศาสนาและวฒั นธรรม ในโครงการปฐมวัยใสใ จโรงเรียนและชมุ ชน และจดั กจิ กรรมใหเ ดก็ เขา รว ม
กิจกรรมวนั สําคัญเปนประจําทุกป แกไขขอขดั แยงโดยปราศจากการใชค วามรนุ แรง ไดสอดแทรกลงในขา วสาร สาํ หรบั ผูปกครอง บันทกึ พฒั นาการลกู รกั กิจกรรมสาย
สมั พันธบ า นและโรงเรยี น เปน การแจง พฤตกิ รรมของเด็กเปน รายบคุ คล ใหเด็กไดรบั ทราบและเปน แนวทางใหผ ูปกครองไดแจงพฤตกิ รรมของเดก็ ใหครูรับทราบรว มกนั เพ่ือ
ใหม พี ัฒนาการเหมาะสมตามวัย 6. เด็กสามารถเลนและทํางานรว มกบั ผอู นื่ แกไ ขขอ ขัดแยง และปราศจากการใชค วามรุนแรงไดและยังสามารถชว ยเหลอื ตนเองในการ
ปฏิบตั ิกิจวัตรประจําวัน มรี ะเบยี บวินยั ในตนเอง ประหยดั พอเพียง มี สว นรว มดูแล รักษาส่ิงแวดลอ มในและนอกหอ งเรียน มมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย

กระบวนการบริหารและการจัดการ

1. โรงเรียนมีการจดั ทาํ หลักสตู รของสถานศกึ ษาทสี่ อดคลองกบั เปา หมาย วิสัยทัศน พนั ธกิจของสถานศึกษา สอดคลอ งกับหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560
รวมทัง้ เนน การมสี ว นรวมของชุมชนในการจัดทาํ หลักสตู ร 2. มีการจัดครใู หมคี วามเพยี งพอตอจาํ นวนนกั เรียนรวมทงั้ พฒั นาครใู หมีความรคู วามเช่ียวชาญ 3. มกี ารให
บรกิ ารสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื การเรยี นรทู ที่ ันสมยั ใหแกค รู และผปู กครอง

การจัดประสบการณท ี่เนน เดก็ เปนสาํ คญั

1. มีแหลงเรยี นรูท ง้ั ภายในหอ งเรียนและนอกหอ งเรียน ภายในหอ งเรยี นมีการจัดมุมตาง ๆ ใหเด็กไดเลือกเลนตามความสนใจของตนเอง โดยใชความคดิ และจินตนาการใน
การเลน 2. ครไู ดม ีการสังเกตเดก็ แตล ะคนในเวลาทเ่ี ดก็ ไดเขา กลุมวามพี ฤตกิ รรม และไดใ ชจินตนาการในการเลนอยางไรและสามารถปฏบิ ัตติ ามขอตกลงทีค่ รกู ําหนดใน
หองเรยี น 3. เด็กมโี อกาสเลอื กทํากจิ กรรมอยา งอิสระ ตามความตอ งการความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวิธกี ารเรยี นรูของเดก็ เปน รายบคุ คล 4. เดก็ ไดเ ลือกเลน
เรยี นรูล งมือ กระทํา และสรา งองคความรูดว ยตนเอง 5. ครผู ูสอนไดม กี ารวิเคราะหข อมลู เดก็ เปนรายบคุ คลจากขอมูลสารสนเทศสวนตัวของเด็ก 6. จดั ทําแผนและใช
แผนการจัดประสบการณจ ากการวิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงคใ นหลักสูตรสถานศกึ ษา 7. วิเคราะหห ลกั สูตรเพ่ือวางแผนในการจดั ทําแผนการจัด
ประสบการณทส่ี งเสรมิ ใหเ ดก็ มพี ฒั นาการทุกดา น ท้งั ดานรางกาย อารมณ- จิตใจ สงั คม และสตปิ ญ ญา 8. มกี ารนเิ ทศ กาํ กับ ติดตาม ผลการนาํ หลักสูตรสถานศึกษาไปใช
ในการจดั ประสบการณใหก ับเดก็ ปฐมวัย

ระดับขน้ั พื้นฐาน

คุณภาพของผูเรยี น

1. ผูเรยี นมผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรียนสงู ขึ้น มีผลการประเมินระดบั ชาตทิ กุ กลุมสาระการเรยี นรูสูงกวาระดับประเทศและระดับเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา และนักเรียนกลา แสดงออก
ราเริงแจมใส สุขภาพกายแข็งแรงและเปน ผูม คี ณุ ธรรม จริยธรรมตามท่สี ถานศึกษากําหนด 2. ผเู รยี นอานหนังสอื ออกและอานคลอง รวมท้ังสามารถเขยี นเพอ่ื การสอ่ื สารได
ทกุ คน สามารถใชเทคโนโลยีในการแสวงหาความรไู ดด ว ยตนเอง สงผลใหผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นของนักเรยี นอยใู นระดบั ดีเย่ียม มีคะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบ ทางการ
ศึกษาระดับชาติ (O-NET) สูงกวา ระดบั ประเทศและระดับเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาอยางตอเนื่องมาโดยตลอด 3. ผเู รยี นมสี ุขภาพ รา งกายแข็งแรง มสี มรรถภาพทางกายและนํา้
หนัก สว นสงู ตามเกณฑ มีระเบยี บวนิ ัยจนเปน เอกลักษณของสถานศึกษา เปน ท่ียอมรบั ของชุมชนโดยรอบในเรอื่ งความมีวนิ ัย เคารพกฎกตกิ า ระเบียบของสงั คม เชน การ
เขาคิว ซอื้ อาหาร เปนตน

กระบวนการบริหารและการจัดการ

1. ผบู ริหารมีความตงั้ ใจ มคี วามมุงมน่ั มีหลักการบรหิ าร และมวี สิ ัยทศั นท่ีดใี นการบรหิ ารงานสามารถเปนแบบอยา งที่ดีในการทํางาน และคณะกรรมการสถานศกึ ษามี
ความตัง้ ใจ และมคี วามพรอมในการปฏบิ ัติหนา ที่ตามบทบาท 2. โรงเรียนมกี ารบริหารจดั การอยางเปน ระบบ โรงเรยี นไดใชเทคนคิ การประชุมที่หลากหลายวธิ ี เชน การ
ประชมุ แบบมีสวนรวมทุกฝาย การประชุมระดมสมอง การประชุมกลมุ เพอ่ื ใหท กุ ฝา ยมีสว นรว มในการกาํ หนดวสิ ยั ทัศน พันธกิจ เปา หมายทชี่ ัดเจน มีการปรบั แผนพฒั นา
คุณภาพการจัดการศกึ ษา แผนปฏิบัติการประจาํ ปท สี่ อดคลองกบั ผลการจดั การศกึ ษา สภาพปญ หา ความตอ งการพฒั นา และนโยบายการปฏริ ูปการศึกษาทมี่ งุ เนนการ
พัฒนาใหผูเ รยี นมคี ุณภาพตามมาตรฐาน การเรยี นรตู ามหลกั สูตรสถานศึกษา ครผู สู อนสามารถจดั การเรียนรูไดอ ยางมีคุณภาพ มีการดําเนนิ การนเิ ทศ กํากบั ตดิ ตาม
ประเมนิ ผลการดําเนนิ งาน และจดั ทํารายงานผลการจัดการศกึ ษา และโรงเรียนไดใชกระบวนวิจัยในการรวบรวมขอมลู เพือ่ ใชเปน ฐานในการวางแผนพฒั นาคณุ ภาพสถาน
ศกึ ษา 3. มีระบบอินเตอรเน็ตความเร็วสูง และระบบ WIFI ที่ใชใ นการจดั การเรยี นการสอนทกุ หองเรียน 4. มีงบประมาณทเี่ พียงพอ ในการพัฒนาครแู ละบุคลากรอยางตอ
เนอื่ งท้ังในประเทศและตางประเทศ 5. ครูไดร บั การพัฒนาดานภาษาองั กฤษ และเทคโนโลยอี ยา งตอเนอื่ งเพื่อใชในการจดั การเรยี นการสอนตามมาตรฐานสากล 6. ครผู ู

Page 70 of 78

สอนไดร ับการพฒั นาดานการจดั การเรยี นการสอนในรปู แบบตาง ๆ เชน การสอนแบบ STEM STEAM เปนตน 7. โรงเรียนมารวี ิทยไดสงเสริมใหค รู นกั เรียนใชส่อื ICT เพื่อ
เปน สื่อในการเพ่มิ ประสทิ ธิภาพการเรยี นการสอนและการสืบคน ความรูและนําเสนอผลงานของผูเรยี น 8. หลักสตู รสถานศึกษามคี วามเหมาะสมและสอดคลอ งกบั ทองถน่ิ มี
การนิเทศภายใน กาํ กับตดิ ตาม ตรวจสอบ และนาํ ผลไปปรับปรุงแผนการเรยี นการสอนอยา งสมาํ่ เสมอ 9. หองเรียน หองปฏบิ ตั กิ าร อาคารเรยี นมีความมั่นคง สะอาดและ
ปลอดภัยมีสิง่ อาํ นวยความสะดวกพอเพยี งอยูใ นสภาพดีใชการไดด ี สภาพแวดลอ มรม ร่ืน และมแี หลง เรียนรูสาํ หรับผเู รียน 10. โรงเรยี นมกี ารทํา MOU กบั สถาบนั การศกึ ษา
ทงั้ ในประเทศและตางประเทศ เพ่ือพัฒนาครูและนักเรียน 11. โรงเรยี นมกี ารสงเสรมิ ทกั ษะดานภาษาอังกฤษ และภาษาเทคโนโลยี มกี ารวดั ประเมนิ ผล การรายงาน
พฒั นาการความกา วหนาอยา งเปน รูปธรรม 12. โรงเรยี นมกี ารสงเสรมิ สนุ ทรียศาสตร ดนตรี กีฬา ศลิ ปะ เพื่อใหนกั เรียนเกดิ ความสมดลุ ของสมองซีกซายและซีกขวา ซึ่งจะ
สง เสรมิ ใหผ เู รียนเปนเดก็ ทีเ่ กิดการเรียนรูอยา งมปี ระสิทธภิ าพ
กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนนผูเรียนเปน สาํ คัญ
1. ครูพัฒนาตนเองอยเู สมอ มีความต้ังใจมงุ ม่นั ในการปฏบิ ตั หิ นาทีอ่ ยางเตม็ เวลาและความสามารถ โดยเฉพาะ วิชาภาษาอังกฤษ 2. ครจู ัดกจิ กรรมใหนกั เรยี นโดยให
นักเรียนไดเ รียนรูโดยการคิด ไดป ฏิบตั ิจรงิ มกี ารใชว ิธีการและแหลงเรียนรทู ี่หลากหลายใหน ักเรียนแสวงหาความรูจ ากสอ่ื เทคโนโลยดี วยตนเองอยา งตอ เนอ่ื ง 3. ครูให
นกั เรียนมสี ว นรว มในการจดั บรรยากาศ สภาพแวดลอ มที่เอ้ือตอการเรียนรู 4. ครูผูสอนมีการใชเ ทคนิคการสอนอยางหลากหลายสรา งกระบวนการคิดใหกับผเู รียน 5. ครูผู
สอนจดั กจิ กรรมใหผูเรียนไดเกดิ การเรยี นรูแบบ Active Learning ผูเรยี นเรียนรูจากประสบการณการทาํ งาน เรยี นรูกระบวนการกลุม การแลกเปลี่ยนเรยี นรู และการอยู
รวมกับผูอน่ื 6. ผลงานวจิ ยั ในชัน้ เรยี นของครทู ุกคนไดรับการตรวจประเมินพรอมท้ังใหคาํ แนะนาํ สามารถนํามาปรับใชก ับนกั เรียนไดเ ปน อยางดี

4. จุดควรพฒั นา
ระดับปฐมวัย
คุณภาพของเด็ก
1. ใหขอ มูลโภชนาการสาํ หรับเดก็ ที่มีนา้ํ หนักเกนิ เกณฑ 2. ดา นการมีความคดิ รวบยอด การแกป ญหาทเี่ กิดจากการสรุปสาระสําคัญ การฝก สมาธิ 3. การพฒั นาปลกู ฝง ใน
เรอื่ งสุขนิสัยท่ีดี เชน การลางมอื กอ นรบั ประทานอาหาร ลา งมือกอนออกจากหองน้ําหองสวม เปน ตน 4. การยืนตรงเมื่อไดย นิ เพลงชาติ การใชค ําพดู ขอบคณุ ขอโทษ การ
ใชวาจาสภุ าพเหมาะสมกบั วยั
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
1. โรงเรยี นควรจัดกิจกรรมสง เสรมิ ปลูกฝงใหผ เู รียนเคารพและใสใ จตอ ชมุ ชน และปลกู ฝง การเรียนรูเกย่ี วกบั ส่งิ แวดลอ มทีย่ ่ังยืนอยา งเปน ระบบ เชน ลดการใชพลงั งานและ
สิง่ แวดลอม ลดปรมิ าณขยะในโรงเรียน ลดการใชพ ลาสติกในโรงเรยี น และการใชทรัพยากรธรรมชาติ เชน ไฟฟา น้าํ เปนตน 2. ครูผสู อนควรจัดการเรียนการสอนผา น
ระบบออนไลนเพ่อื เสริมใหน กั เรยี นกลับไปทบทวนที่บา น
การจดั ประสบการณท่ีเนนเดก็ เปน สาํ คญั
1. พัฒนาชองทางการติดตอส่ือสารใหแ กผ ูปกครองไดทราบถึงผลงานของเด็กโดยมกี ารเลือกชอ งทางใหม ีความหลากหลาย 2. จัดอุปกรณสอ่ื การเรียนการสอนและ
เทคโนโลยีทเี่ หมาะสมกับวยั

ระดบั ข้ันพน้ื ฐาน
คุณภาพของผูเรยี น
1. การยกดับผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นของผูเ รยี นวชิ า ภาษาไทย คณติ ศาสตร วิทยาศาสตร สขุ ศึกษาและ พลศกึ ษาและภาษาองั กฤษ 2. สง เสริมผูเรียนมคี วามภมู ใิ จในทอ ง
ถ่ินและความเปน ไทยใหเ พ่มิ มากขึ้น 3. ผูเรียนสว นใหญมนี า้ํ หนักไมเปนไปตามเกณฑกรมอนามยั คือ อว น และเร่มิ อวน ควรจัดกิจกรรม ใหผ เู รยี นไดอ อกกําลังกาย ใหความ
รูเรื่องการเลอื กรับประทานอาหาร เพอื่ บควบคมุ นา้ํ หนกั 4. พัฒนาผเู รียนใหมีความสามารถ ความถนดั เฉพาะทางเปน ทป่ี ระจกั ษ สามารถแขง ขนั ใน ระดบั ชาติและ
นานาชาติ
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1. ครูควรนาํ ความรูท่ไี ดจากการพฒั นาตนเองไปตอ ยอดในการสรางสรรคนวตั กรรมใหม ๆ เพ่ือสรางองคค วามรูใหม ๆ ใหกบั นกั เรยี น 2. ครคู วรนําขอ เสนอแนะจากการ
นิเทศการสอนมาปรบั ปรงุ พฒั นาการจัดการเรียนการสอนในปตอไป 3. โรงเรียนควรจดั กิจกรรมสงเสริมปลกู ฝง ใหผ ูเรียนเคารพและใสใ จตอชมุ ชน และปลกู ฝงการเรยี นรู
เก่ียวกบั ส่งิ แวดลอมท่ียั่งยนื อยางเปนระบบ เชน ลดการใชพ ลังงานและสิ่งแวดลอม ลดปริมาณขยะในโรงเรียน และการใชทรัพยากรธรรมชาติ เชน ไฟฟา นา้ํ เปน ตน 4.
โรงเรียนควรจัดหลกั สูตรท่สี งเสรมิ อาชพี ใหกบั ผูเรยี นตัง้ แตระดบั ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 – มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 6 5. ควรพฒั นาระบบหองเรยี นคณุ ภาพ (Quality Classroom
System) เพือ่ การยกระดับคุณภาพการศกึ ษาสูส ากล
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นนผเู รยี นเปน สําคญั
1. ควรพฒั นาครูผูสอนใหม คี วามรแู ละเทคนิควธิ กี ารเลอื กใชเครือ่ งมือ ในการวัดและประเมนิ ผลและการสรางเครอ่ื งมอื ดานพุทธพิสยั จติ พสิ ยั และทักษะพิสยั 2. ครูผสู อน
ควรจดั การเรียนการสอนแบบ Active Learning ในทุกกลุมสาระวิชาเพ่ือใหผ เู รยี นมที กั ษะกระบวนการคดิ อยา งเปน ระบบ และมกี ารแลกเปลยี่ นเรยี นรรู ะหวางผูเ รียนกบั
ครูผูสอน

5. แนวทางการพัฒนา

Page 71 of 78

1. จัดสอนเสริมสาํ หรับผูเรียนทม่ี ที กั ษะการอาน ทกั ษะการฟง ทกั ษะการพดู และทกั ษะการเขยี นคอนขางตา่ํ
2. จดั อบรม/สอนครรู นุ เกา ในการสรา งบทเรยี นออนไลน
3. จดั อบรมใหความรูครูผสู อนในเร่ืองการสรางเครอ่ื งมอื ในการวดั ในดานพุทธิพสิ ัย จิตพิสัยและทักษะพิสยั
4. สรา งเครือขา ยความรวมมือกบั ชมุ ชนในการจัดการศึกษา
5. ควรสรางวินัยเชงิ บวกใหก บั ผเู รยี น ใหคดิ เปน ทาํ เปน เรียนรเู ปน แกปญหาเปน อยกู ับคนอ่ืนเปน
6. ควรนาํ งานวิจยั ชว ยแกปญหาใหกับผเู รียนอยา งจรงิ จังเพอ่ื เพิม่ ประสทิ ธภิ าพการสอน
7. พฒั นาผูเรียนทีม่ คี วามสามารถพิเศษใหเ ปน ท่ียอมรบั และตอยอดในระดบั ทีส่ ูงขึน้
8. กําหนดมาตรการในการรว มอนรุ ักษส ิ่งแวดลอมและใชท รพั ยากรธรรมชาตอิ ยางประหยดั ทั้งระบบ

6. ความตอ งการชว ยเหลือ

1. วิทยากรทมี่ คี วามเชยี่ วชาญในการอบรมการสรา งวินยั เชงิ บวกใหกบั ผเู รยี น
2. วทิ ยากรที่มีความเชี่ยวชาญในการอบรมการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน
3. การสรางขอ สอบท่ีสอดคลอ งกับมาตรฐานการเรยี นรตู ามแนวทางของการประเมนิ O-NET และ PISA

7. ความโดดเดนของสถานศึกษา(ถามี)
- สถานศึกษามรี ะบบบริหารจดั การท่ชี ดั เจนและเปนระบบ

ระดบั การศกึ ษา : ปฐมวยั
ไดร ับการยอมรับเปน ตนแบบระดบั : ทอ งถิ่น/ภมู ิภาค (C1)
กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศกึ ษา
               โรงเรียนไดด ําเนนิ การวเิ คราะหสภาพปญหาผลการจัดการศึกษาทผ่ี านมาโดย การศกึ ษาขอ มลู สารสนเทศจากผลการนเิ ทศตดิ ตามประเมนิ การจดั การ
ศึกษาตามนโยบายการปฏิรปู การศกึ ษา จดั ทาํ แผนพัฒนาคุณภาพ      การศึกษาระยะ 3 ป และจดั ประชมุ ระดมความคิดเห็นจากบคุ ลากรในโรงเรียนเพือ่ วางแผนรว มกนั
กําหนดเปาหมายปรบั วิสัยทศั นก าํ หนดพันธกิจกลยุทธใ นการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเพอ่ื พัฒนา คุณภาพผูเรยี นมีการปรบั แผนพฒั นาคณุ ภาพจัดการศกึ ษาแผนปฏิบตั กิ าร
ประจําปใ ห สอดคลองกบั สภาพปญ หา ความตอ งการพฒั นาและนโยบายการปฏริ ปู การศึกษา โดยพัฒนาวชิ าการเนน ผูเรียนทกุ กลมุ เปาหมาย พฒั นาครูใหมีความ
เช่ียวชาญทางวชิ าชพี สนับสนนุ การ อบรม เพม่ิ ความรูแ ละ ความสามารถในการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนทีเ่ นนผเู รยี นเปน สําคัญทั้งภายในโรงเรยี น โดยการแลกเปลีย่ น
เรยี นรรู ะหวา งบุคลากรในโรงเรยี นในดานการใชส่อื ไอซที ีและแอพลิเคชันใหม ๆ เพ่อื การเรยี นการสอน พรอ มจัดปจจยั พ้ืนฐาน บคุ ลากร อปุ กรณ ครภุ ัณฑและสิ่งอาํ นวย
ความสะดวก เพ่อื อํานวยความสะดวกในการจัดการเรยี นการสอนและการพฒั นาผูเรียนดานตา ง ๆ  เพ่อื ใหผูร ับผิดชอบดําเนินการพฒั นา ตามแผนงานใหบ รรลุเปา หมายที่
กาํ หนดไว โดยมีการดาํ เนนิ การนิเทศกํากบั ติดตามประเมินผลการ ดําเนินงานและสรุปผลการ ดาํ เนนิ งานโดยการมสี วนรวมของฝายอยางเหมาะสมและชัดเจน

- โรงเรียนมีสภาพแวดลอ มท่ีเอ้อื ตอการจดั การเรียนรู และมคี วามพรอมดานสอ่ื สารสนเทศ เทคโนโลยที ่ที นั สมัยและปลอดภัย
ระดบั การศกึ ษา : ปฐมวัย
ไดรับการยอมรบั เปนตน แบบระดบั : -
กระบวนการพัฒนาความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
                   โรงเรยี นมารีวิทยไดเหน็ ถึงความสาํ คัญของการจัดสิ่งอาํ นวยความสะดวกที่จาํ เปน ทเี่ ออ้ื ประโยชนโดยการจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพท่เี อื้อตอการ

เรียนรอู ยางมีคุณภาพ และจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการบริหารจดั การเพ่ือการจดั การเรยี นรู เชน จัดใหมีหอ งคอมพิวเตอรเ พอื่ ใหน กั เรียนไดศกึ ษาหา
ขอมลู ทางออนไลน จดั ใหมอี ปุ กรณของเลน ของใช เครอ่ื งนอน เคร่ืองอาํ นวยความสะดวกตา ง ๆ ใหพ อเพยี งกบั นกั เรยี น โดยจดั ใหเหมาะสม สะอาดปลอดภัย ใหม มี มุ
หนงั สอื จัดใหมเี ครือ่ งเลน สนาม ทเ่ี หมาะสมปลอดภัย จดั ใหม พี น้ื ท่สี าํ หรับแปรงฟน ลางมอื ทาํ ความสะอาดรา งกาย หอ งนํา้ หอ งสวม พรอ มอปุ กรณท จ่ี ําเปนและเหมาะสม
กับนกั เรียนมหี ลักสูตรปฐมวัยทีย่ ืดหยุนและสอดคลอ งกับหลักสตู รสถานศึกษา เปน รปู แบบการจัดประสบการณท ี่กอใหเ กดิ การเตรยี มความพรอ ม เนนการเรยี นรูผา นการ
เลน และการลงมือปฏบิ ัติดว ยตนเอง สอดคลองกบั วถิ ชี ีวติ ของครอบครวั ชุมชน และทอ งถนิ่ จัดครทู ีเ่ หมาะสมกบั การจดั ประสบการณการเรียนรู คือ มีครูประจําการท่ีจบ
การศึกษาปฐมวยั และมีครูพ่เี ลยี้ งท่ีผานการอบรมทางดา นการดแู ลเด็กปฐมวัย สงบคุ ลากรเขารับการอบรม ซ่งึ สง ผลใหค รูดา นการศกึ ษาปฐมวยั ทุกคน ลวนมีความรูค วาม
สามารถในการวิเคราะหแ ละออกแบบหลกั สูตรปฐมวัย มที ักษะในการจดั ประสบการณและการประเมินพฒั นาการนักเรยี นเปนรายบุคคล มปี ระสบการณในการออกแบบ
การจดั กิจกรรม ทักษะการสงั เกต และการปฏสิ ัมพนั ธท ดี่ ีกับนักเรยี นและผูปกครอง มกี ารจัดสภาพแวดลอ มทัง้ ภายในและภายนอกหองเรียน ท่ีคาํ นึงถึงความปลอดภยั ของ
นกั เรยี นเปนสําคัญ สงเสริมใหเ กดิ การเรยี นรทู ัง้ แบบรายบุคคลและรายกลมุ มีมุมประสบการณแ ละส่ือการเรยี นรทู หี่ ลากหลายทไี่ ดจ ากธรรมชาติหรอื สอ่ื ในชมุ ชน มุงเนนให
เกิดการเรียนรูแ บบเรียนปนเลนมีความสุขในการเรยี นรู มีสอ่ื เทคโนโลยีใชใ นการสบื เสาะหาความรู มีการจัดสิ่งอํานวยความสะดวกใหบริการดา นส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ
อุปกรณ เพื่อสนับสนุนการจดั ประสบการณ เพ่ือพัฒนาครอู ยา งเพียงพอและท่ัวถึง มกี ารกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทส่ี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษา
ปฐมวัย และอัตลักษณท ี่สถานศกึ ษากําหนด

Page 72 of 78

นอกจากน้ี โรงเรยี นมารวี ิทยไดเหน็ ถึงความสาํ คัญของการจัดการสภาพแวดลอ มภายนอกหอ งเรยี นใหม ีความปลอดภัย ดงั น้ี

1. โครงสรา งและตัวอาคารมคี วามมัน่ คง มีขอบเขตและทางเขา -ออกที่ชัดเจน
2. มกี ารตดิ ต้งั กลองวงจรปด บรเิ วณทางเดนิ รอบอาคารเรียนอนุบาลเพ่ือเพิ่มประสิทธภิ าพในการดูแลความปลอดภัยของเดก็ ปฐมวัย
3. สนามเดก็ เลน เครอ่ื งเลนสนาม มีความเหมาะสมกับเดก็ ปฐมวยั มีการสํารวจความเส่ยี งของพ้นื ท่เี ลน สนามเด็กเลน อยา งสมํา่ เสมอ บริเวณ

โดยรอบอาคารเรยี นมีการจดั บรรยากาศเพอ่ื สงเสรมิ การเรยี นรูใ หก บั เดก็ ปฐมวยั
4. มรี ะบบการปอ งกนั ภัยจากบคุ คลภายนอก หามบุคคลภายนอกขนึ้ อาคารเรียน หากมีความจําเปนตองการรับเดก็ กอนเวลา ตอ งติดตอ ขอ

อนญุ าตรับนกั เรียนทแ่ี ผนกธุรการฝา ยอนุบาล

มีการจดั เวรอยปู ระจําตามจุดตาง ๆ เพอื่ ดูแลความปลอดภยั ใหกบั เด็กปฐมวยั ทั้งบรเิ วณภายในอาคารเรียนและบริเวณจดุ รบั -สงเดก็ ดานหนาและดานหลงั อาคารเรยี น
และในชวงเย็นหลังเลกิ เรยี นคุณครผู ูรับผิดชอบทุกหอ งจะตอ งสง เดก็ ใหก ับผปู กครองหรอื รถประจําใหห มดทกุ คนกอน คุณครูจึงจะสามารถกลบั บา นได 

- ครูและบุคลากรทางการศกึ ษาเปน คนรนุ ใหมท่ีมคี วามพรอ มในการพฒั นาศักยภาพครู เพอ่ื เตรียมรบั การพฒั นาเปนครูยคุ ใหมในศตวรรษที่ 21
ระดบั การศกึ ษา : ปฐมวัย
ไดรบั การยอมรับเปน ตน แบบระดับ : -
กระบวนการพัฒนาความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
         ผูบริหารสถานศึกษามคี วามเขา ใจปรชั ญา แนวคดิ หลกั การ จดั การศึกษาปฐมวัย และหลกั สูตรสถานศกึ ษา ท่คี รอบคลมุ พฒั นาการทง้ั 4 ดานของเดก็ ปฐมวยั

และมี หลักสูตรสถานศกึ ษาท่ีสอดคลองกบั บรบิ ททอ งถน่ิ มีการจัดครใู หเหมาะสมกบั ภาระกิจการจัดการเรยี น การสอนอยา งเหมาะสม สงเสรมิ และพฒั นาบุคลาการใหม ี
ความรแู ละมคี วามเชีย่ วชาญในสาขาวชิ าชพี และสถานศกึ ษามีการประเมนิ ตนเองอยางตอ เนื่อง

- เนนใหผูเรยี นมีคุณธรรมจรยิ ธรรม และมคี ุณลกั ษณะอนั พึงประสงคข องผเู รียน ปฏบิ ัตติ นตามคา นยิ ม มีสขุ ภาวะท่ดี ี มสี ุนทรยี ภาพ ตามแนวมารีวทิ ย (ความรูคูคุณธรรม
นําวินัย)

ระดบั การศึกษา : ปฐมวัย
ไดร บั การยอมรับเปน ตนแบบระดับ : -
กระบวนการพฒั นาความโดดเดน ของสถานศึกษา
               โรงเรียนมารวี ทิ ยไดจ ัดกระบวนการสง เสรมิ ใหเ ด็กสามารถปฏิบัตกิ จิ วตั รประจาํ วันของตนเองไดดี ปฏบิ ัตติ ามขอ ตกลงได แสดงพฤตกิ รรมออกมาอยา ง
เหมาะสม มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม มมี ารยาททางสังคม เชน การไหว การยม้ิ การทักทาย ฯลฯ เดก็ อยรู วมกบั เพ่อื นและบุคคลอนื่ ไดอยา งมคี วามสขุ และมีคุณลักษณะอนั พึง
ประสงค มสี ขุ ภาวะทีด่ ี มสี ุนทรยี ภาพตามแนวมารีวทิ ย

- หลักสตู รที่หลากหลายเพอ่ื ตอบสนองความตอ งการของนกั เรยี นท่มี คี ณุ ภาพมาตรฐานสากล และเนนการมีสวนรวม
ระดับการศึกษา : ปฐมวยั
ไดร บั การยอมรบั เปนตนแบบระดบั : -
กระบวนการพัฒนาความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
            โรงเรยี นมารวี ทิ ยยกระดับการจดั การเรียนการสอนเทยี บเคียงมาตรฐานสากล โดยคาํ นึงถงึ ความหลากหลายของผเู รียนซงึ่ มีภูมปิ ญญา ความสามารถ และ

ความถนัดแตกตา งกนั มีการจัดการเรยี นรูทเ่ี หมาะสมในการเพม่ิ พูนศักยภาพของผเู รียน บนพื้นฐานของความเขา ใจ รูใจ และมี การใชก ระบวนการคัดกรองในระบบดูแล
ชว ยเหลือผูเรยี นเปนรายบุคคล เพ่ือใหส ามารถพฒั นาไปสูจุดสงู สดุ แหง ศกั ยภาพ ยกระดับการบริหารจัดการดวยคุณภาพ (Quality System Management) พฒั นา
ศกั ยภาพขององคก ร ใหไ ดมาตรฐานสากล สอดคลองเหมาะสมกบั บริบทของตัวเอง สามารถระดมทรัพยากรจากแหลง ตา ง ๆ และ ศึกษาแนวทางจากแบบอยางความ
สําเรจ็ ท่หี ลากหลายเพื่อปรบั ใชไ ดอ ยางเหมาะสม รวมทัง้ มกี ารสรางเครือขา ย ในการจดั การศกึ ษาในทุกระดบั ซ่ึงอาจเร่มิ ตน จากการประสานความรวมมอื ในชมุ ชน ทอ งถิน่
ไปสูภมู ิภาค จนกระทั่งถึงเครือขา ยระดับชาติและนาชาตใิ นที่สุด 

- มกี ารจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนทีเ่ ปดโอกาสใหผปู กครองเขา มามสี ว นรวมในการจดั กิจกรรมพัฒนาผเู รยี น
ระดบั การศึกษา : ข้ันพื้นฐาน
ไดร ับการยอมรบั เปน ตน แบบระดบั : -
กระบวนการพฒั นาความโดดเดนของสถานศึกษา

Page 73 of 78

           ผูปกครองและชมุ ชนมสี ว นรว มในการพฒั นาคณุ ภาพของโรงเรียน โดยมสี วนรวมกาํ หนดแผนปฏิบัติงาน แผนกลยุทธ ปรัชญา วิสยั ทัศน พันธกิจ เปาหมายของ
โรงเรียน สนบั สนุนสงเสรมิ การจัดโครงการ กิจกรรมตา ง ๆ ของทางโรงเรียนจัด และใชแ หลง เรยี นรหู รอื ภมู ิปญญาทองถน่ิ รวมถึงเสนอความตอ งการพัฒนาหรือปรบั ปรงุ
ดานหลกั สตู รสถานศึกษา และ การจัดการเรยี นรู ดังตอไปนี้ รายงานการประเมินตนเอง (SAR) 2563  ผแู ทนผูปกครองไดร บั การแตงตั้งเปนคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน
มารวี ทิ ย และได เขา รว มการประชุมคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นทกุ ครง้ั ใหค วามเห็นชอบแผนปฏบิ ตั กิ ารประจําป โรงเรียนมารวี ิทย ปก ารศกึ ษา 2563 ใหค วามเหน็ ชอบ
โครงสรางหลักสูตรโรงเรียนมารีวทิ ย และใหข อเสนอแนะเพอ่ื การพัฒนา โรงเรยี นในดา นตาง ๆ  ตัวแทนผปู กครองไดร บั การแตงต้งั เปน คณะกรรมการเขา รว มการประชุม
คณะกรรมการชวยสง เสรมิ และสนบั สนุนการจดั โครงการ และกจิ กรรมตา ง ๆ ของทางโรงเรียน เชน กิจกรรมวนั วชิ าการ กจิ กรรมวนั แม กิจกรรมวันพอ โครงการวันสาํ คัญ
เปน ตน  

- สถานศึกษามสี ภาพแวดลอ มที่เอ้อื ตอ การเรยี นรู ทั้งภายในและภายนอกหอ งเรยี น สะอาด ปลอดภัยและเหมาะสม
ระดับการศึกษา : ขั้นพ้ืนฐาน
ไดรบั การยอมรบั เปนตนแบบระดับ : -
กระบวนการพฒั นาความโดดเดน ของสถานศึกษา
     โรงเรียนมารวี ิทยมกี ารกําหนดหอ งเรียน หองประกอบการเรยี นการสอน หอ งปฏิบัติการตา งๆ ภายในโรงเรยี น ซึ่งประกอบดว ย หองเรยี น หองปฏิบัติการ หอ ง

ประชุม และโภชนาการ  แตล ะหอ งมีความมน่ั คง แข็งแรง เพียงพอตอการใชง านของผูเรียนและบคุ ลากรภายในโรงเรยี น อาคารสถานท่ไี ด ปรบั ปรงุ ทาสหี อ งเรยี น และจัด
ตดิ ต้งั ตวู างสงิ่ ของในหอ งเรยี นใหมีความสวยงาม มีการจดั สอ่ื อปุ กรณส าํ หรบั ผูเรยี นได เรยี นรูท ท่ี ันสมยั ทกุ หองเรยี น มีหองกจิ กรรมตาง ๆ เชน หองคอมพวิ เตอร หองดนตรี
ไทย หองดนตรสี ากล หองเรียนเปย โน หอ งการงานอาชพี หอ งทดลองวิทยาศาสตร หองศลิ ปะ หองสมุด เพอ่ื ใหผ เู รียนไดเรยี นรู ศกึ ษาคน ควาหาความรูเพิม่ เตมิ ฝกฝนตาม
ความถนัด ทาํ ใหผเู รยี นเกดิ การเรียนรอู ยา งตอ เนื่อง และจาํ นวนเครื่องดนตรีมีเพียงพอตอการเรยี นรู มีการจดั หอ งสมดุ ท่ีมีระบบบริหารจัดการทรัพยากรสารสนเทศที่ทนั
สมยั เอ้ือตอการเรยี นรขู องผูเ รยี น มบี ริการสอ่ื เทคโนโลยใี หแ กผ ใู ชบ รกิ าร มีเคร่ืองคอมพวิ เตอรท ี่เพยี งพอกับจาํ นวนผใู ชบริการ มีบริการใหส าํ หรบั ครแู ละผูเ รยี นเพ่อื ใชง าน
ศึกษาคนควา มีการจัดส่อื และเทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อใหผ ูเรยี นเรยี นรดู ว ยตนเอง 

- จดั การเรยี นการสอนทีส่ ง เสรมิ ใหเด็กไดเรียนรทู ักษะทางภาษาองั กฤษ และภาษาจนี จากครชู าวตา งชาติ
ระดบั การศึกษา : ขนั้ พืน้ ฐาน
ไดร ับการยอมรับเปน ตนแบบระดบั : -
กระบวนการพฒั นาความโดดเดนของสถานศกึ ษา
           โรงเรียนมารีวิทยมีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ใหมีความรู ความสามารถและทักษะวชิ าชีพ โดยจัดทาํ โครงการพัฒนาศักยภาพครู เจาหนาท่ี

และบุคคลากรสูมาตรฐานสากล เพอื่ สงเสริมใหค รูไดร บั การพัฒนาศักยภาพ มีความรู และมีประสบการณที่ทันสมัย เชน พฒั นาและสง เสริมใหครูและบุคลากรศกึ ษาตอ
ปริญญาโท จดั สงครูไปศึกษาดงู านและฝก ทกั ษะท่ีประเทศจนี และจัดสง คณะครเู พ่อื ไปฝก ทักษะภาษาองั กฤษเพ่มิ เตมิ ที่ประเทศฟลิปปนส (การจัดการเรยี นการสอนวชิ า
ภาษาองั กฤษขนั้ พน้ื ฐาน) ครูผสู อนและครสู นับสนนุ การสอนทุกคนตองผา นการวัดความรู 4 ดาน  1. ดา นความรูท ่ัวไป  2. ความรดู านเฉพาะวชิ าท่สี อน 3. ความรูดา น
ภาษาองั กฤษ  4. ความรูดานการใชเทคโนโลยใี นการสรางสอ่ื การเรียนการสอน  เพื่อเปน การวดั ระดบั ความรแู ละเปนขอมลู ในการจดั อัตรากําลังของปก ารศึกษาตอไป

 

- การจัดการเรียนการสอนในรายวชิ าวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร สุขศกึ ษาและพลศึกษาโดยใชภ าษาองั กฤษ มีครชู าวตา งชาติเปน ผูถา ยทอดความรูใหก บั นักเรยี น มีการจดั
กระบวนการเรยี นการสอนท่สี อดคลอ งกบั กระทรวงศกึ ษาธิการ

ระดับการศึกษา : ขั้นพ้นื ฐาน
ไดรับการยอมรบั เปน ตนแบบระดับ : -
กระบวนการพฒั นาความโดดเดนของสถานศกึ ษา
      โรงเรียนมารีวทิ ยไดมกี ารจดั แผนการเรยี นท่ัวไปตามหลกั สตู รการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ทเ่ี นน วชิ าเพม่ิ ดว ยการสอนภาษาอังกฤษในวิชา Mathematics in English /
Science in English /  Health and Physical in English สนทนาภาษาองั กฤษ เพื่อเนนใหนักเรียนไดเรียนรูดานภาษาตา งประเทศท่ีครชู าวตางชาตเิ ปน ผถู ายทอดความ
รูใ หก ับนักเรียน มกี ารจัดกระบวนการเรียนการสอนทีส่ อดคลองกับกระทรวงศึกษาธกิ าร 

- ผูบริหารมีการแบงโครงสรา งการบรหิ ารอยางชัดเจน มกี ารกาํ หนดนโยบายและการวางแผนเพ่อื การบริหารอยา งมีประสิทธภิ าพ และมกี ารตรวจตดิ ตามและประเมิน
ผลอยา งเปนระบบ

ระดับการศกึ ษา : ขนั้ พ้นื ฐาน
ไดร บั การยอมรับเปนตน แบบระดบั : -
กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศกึ ษา

Page 74 of 78

        จากการดําเนินงานพฒั นาดานกระบวนการบริหารและการจัดการ ผบู รหิ ารปฏบิ ตั ิตามบทบาทหนา ท่อี ยางมี ประสิทธภิ าพ และเกิดประสิทธผิ ลตอโรงเรียนอยาง
ชดั เจน สงผลใหโ รงเรียนมเี ปา หมาย วิสยั ทัศน และพันธกิจ ตรงกับวตั ถุประสงคของแผนการศึกษาชาติและสอดคลอ งกับความตอ งการของชุมชน ทองถนิ่ อยา งชัดเจนใน
แผนพฒั นา คณุ ภาพการศกึ ษา ป 2562 – 2564 และนาํ แผนปฏบิ ตั ิการประจาํ ปการศกึ ษา 2563 มาใชเปนแนวทางในการบรหิ าร จดั การ และพฒั นาโรงเรยี นอยา งเปน
ระบบ ทง้ั ในสว นการวางแผน พฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษา การนําแผนไป ปฏบิ ตั ิ การตดิ ตามตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรงุ พฒั นางานอยางตอ เนื่อง คณะ
กรรมการบริหารโรงเรียน กํากับ ติดตาม ดูแล เสนอแนะ ใหค าํ ปรึกษา สง เสริม สนับสนุน ใหค วามเห็น และขับเคลอื่ นการดาํ เนินงานของโรงเรยี นอยางไดอยางตอเนอ่ื ง
และบรรลผุ ลสําเรจ็ ตามเปา หมาย ตลอดจนเสรมิ สรา งความสัมพันธร ะหวางโรงเรยี นกบั ผปู กครอง ทองถ่นิ และชมุ ชนท้งั องคกรภาครัฐบาล และเอกชนมีสว นรวมในการ
พัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรยี น สงผลใหก ารดาํ เนนิ งาน ของโรงเรยี นครอบคลมุ ภารกิจท้งั 4 ดา น คือ ดา นการบรหิ ารวิชาการ การบรหิ ารงบประมาณ การบริหาร
งานบคุ คลและ การบรหิ ารทัว่ ไป รวมทั้งงานสนับสนุนอน่ื ๆ เปนระบบและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

- จํานวนครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาเปนคนรนุ ใหม มุงมั่น ตง้ั ใจในการพฒั นาการสอน มคี วามรู ความสามารถในการเรยี นรู จัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนเพอ่ื สง เสริม
พฒั นาทกั ษะผูเรียน

ระดับการศกึ ษา : ขั้นพน้ื ฐาน
ไดร ับการยอมรับเปน ตนแบบระดบั : -
กระบวนการพฒั นาความโดดเดน ของสถานศึกษา
        ผูบริหารมวี ิสัยทัศนและบรหิ ารงานโดยยดึ หลักธรรมาภิบาล จาํ นวนครูและบุคลากรทางการศึกษามีเพยี งพอ และในการบรหิ ารจัดการโรงเรยี นมรี ะบบ
อนิ เตอรเนต็ ความเร็วสงู และระบบ WIFI ที่ใชใ นการจดั การเรยี นการสอนทกุ หอ งเรียน มีงบประมาณทเี่ พียงพอ ในการพัฒนาครแู ละบคุ ลากรอยา งตอเนือ่ งท้ังในประเทศ
และตา งประเทศ ครูไดรบั การพฒั นาดานภาษาอังกฤษ และเทคโนโลยอี ยางตอ เน่ืองเพ่ือใชใ นการจัดการเรยี นการสอนตาม มาตรฐานสากล ครูผสู อนไดรบั การพัฒนาดา น
การจัดการเรยี นการสอนในรูปแบบตา ง ๆ เชน การสอนแบบ BBL STEM STEAM เปน ตน โรงเรยี นมารีวิทยไ ดสง เสรมิ ใหครู นกั เรียนใชส อ่ื ICT เพือ่ เปน สื่อในการเพิม่
ประสทิ ธิภาพการเรยี นการสอนและการสบื คนความรูและนําเสนอผลงานของผูเรยี น ครแู ละบุคลากรผา นการทดสอบความรดู า นการสอน การใชเ ทคโนโลยี และความรู
ทั่วไป เพอ่ื เปน ขอ มูลในการจัดอตั รากาํ ลงั ของปต อไป หลกั สูตรสถานศกึ ษามคี วามเหมาะสมและสอดคลองกับทอ งถ่นิ มีการนิเทศภายใน กํากับติดตาม ตรวจสอบ และนาํ
ผลไปปรับปรงุ แผนการเรียนการสอนอยางสม่าํ เสมอ 

- สถานศกึ ษาพัฒนาสอ่ื และเทคโนโลยที ่ใี ชใ นการจดั การเรยี นการสอน เพื่อใหสอดคลอ งกับการจดั การเรียนการสอนในศตวรรษท่ี 21
ระดับการศกึ ษา : ขน้ั พ้ืนฐาน
ไดร ับการยอมรับเปน ตนแบบระดบั : -
กระบวนการพฒั นาความโดดเดน ของสถานศกึ ษา
          การจดั ระบบขอ มลู สารสนเทศ และใชสารสนเทศในการบริหารจัดการเพือ่ พฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยกําหนดผรู ับผดิ ชอบและจัดทาํ ระบบสารสนเทศให

เปน หมวดหมถู ูกตอง ครอบคลุม และพรอ มใช สามารถนําขอมูลสารสนเทศไปใชใ นการวางแผนเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา มกี ารใหบรกิ ารขอ มูลสารสนเทศท่เี ปน
ระบบแกผ ู ตอ งการใชท ุกฝาย มกี ารแลกเปลยี่ นเรียนรดู านเทคโนโลยีและสารสนเทศระหวางบคุ ลากรภายในโรงเรยี น ระหวา ง โรงเรียนกบั ครอบครัว ชมุ ชน และองคกรท่ี
เก่ยี วของ ผานกิจกรรม สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ หรือแหลงเรยี นรูต า ง ๆ มีการสรา งเครอื ขายการเรียนรูทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา มกี ารเผยแพรค วามรแู ละนาํ
ความรูไปใชป ระโยชน

- ใชเ ทคโนโลยแี ละดิจทิ ัลเปนเคร่ืองมือในการพฒั นาระบบงานทงั้ ระบบ เนน การเรียนรูและการบริหารจดั การ
ระดบั การศกึ ษา : ขั้นพน้ื ฐาน
ไดร บั การยอมรับเปน ตนแบบระดบั : -
กระบวนการพฒั นาความโดดเดนของสถานศกึ ษา
              การพฒั นาระบบบริหารจัดการเครือขา ย Network, Server และ Wifi ของโรงเรียน มีการจดั อบรมเชิงปฏิบตั ิการเพื่อพัฒนาครูบคุ ลากรในโรงเรียนใหมี

ความรูความเขา ใจ และมีทกั ษะในการจดั การเรยี นรใู นการ ทํางานโดยใช ITC การตดิ ต้ังระบบ Wifi ระบบ Network Printer และปรบั ปรงุ ระบบเครอื ขายท่ัวทัง้ โรงเรยี น

- เนน ใหผ เู รยี นมคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรม และมคี ุณลักษณะอนั พึงประสงคของผเู รยี น ปฏิบัตติ นตามคานยิ ม มสี ขุ ภาวะทด่ี ี มีสนุ ทรียภาพ ตามแนวมารวี ทิ ย (ความรคู คู ณุ ธรรม
นําวนิ ัย)

ระดบั การศกึ ษา : ข้ันพน้ื ฐาน
ไดร ับการยอมรบั เปนตน แบบระดบั : -
กระบวนการพฒั นาความโดดเดนของสถานศกึ ษา
           นกั เรยี นโรงเรียนมารวี ทิ ยเ ปนผูมคี ุณธรรมจริยธรรม และมีคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคตามแนวมารวี ทิ ย นักเรยี นไดแ สดงออกถึงความมีน้ําใจ เอื้อเฟอ เผอ่ื แผ ให
ความชว ยเหลือผูอ่ืน เปนลกู ท่ีดขี องพอ แม เปนผูท เี่ รยี นดี และบําเพญ็ ประโยชนตอสงั คม โดยผานกจิ กรรมจิตอาสา และกิจกรรมสงเสรมิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 

Page 75 of 78

- หลกั สตู รทีห่ ลากหลายเพือ่ ตอบสนองความตองการของนักเรียนทีม่ คี ุณภาพมาตรฐานสากล และเนนการมีสว นรวม
ระดับการศกึ ษา : ขัน้ พ้ืนฐาน
ไดร ับการยอมรบั เปนตนแบบระดับ : -
กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
              การจัดการเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รียนเปน สาํ คัญ โดยการดาํ เนินงาน/โครงการ/ กิจกรรม อยางหลากหลาย มงุ สงเสรมิ ใหครจู ัดการเรยี นการสอนเนนการ

ปฏบิ ตั ิ (Active learning) ให ผูเ รยี นผา นกระบวนการคดิ ปฏบิ ัติจริง เพื่อนําไปสกู ารเรยี นรทู ีล่ ึกซ้ึงและคงทน ตามมาตรฐานและตวั ช้ีวดั ของหลักสตู รสถานศกึ ษา ให
นักเรียนมีสวนรว ม ครรู ูจักผูเ รียนเปนรายบคุ คล ดาํ เนินการตรวจสอบและ ประเมนิ ผเู รียนอยา งเปนระบบและนาํ ผลมาพัฒนาผูเรยี น รวมท้ังรวมกันแลกเปลี่ยนเรยี นรู และ
นําผลที่ ไดม าปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู ครูมแี ผนการจัดการเรยี นรูทสี่ ามารถนําไปใชจัดกิจกรรมไดจ ริง ครใู ชสือ่ และแหลงเรียนรู มีการบรหิ ารจัดการช้นั เรยี นเชิงบวก เพอื่
ใหเ ดก็ รกั การเรียนรแู ละเรียนรูร วมกันอยา งมี ความสขุ ครรู วมแลกเปลย่ี นเรียนรแู ละนําขอ มูลมารว มพฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรแู ละสอนตาม แผน ครูผลิตนวตั กรรม
แผนการจัดการเรยี นรู อกี ท้ังปรับโครงสรางรายวชิ า หนว ยการเรียนรลู ดเวลาเรียน เพม่ิ เวลารู สดั สวนคะแนนแตล ะหนว ย กาํ หนดคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคท ส่ี อดคลอ งกับ
หนว ยการเรยี นรู สนบั สนุนใหค รูจดั การเรยี นการสอนที่สรางโอกาสใหน ักเรยี นทุกคนมสี ว นรว ม ไดล งมอื ปฏบิ ัติจริง จนสรุปความรูไ ดดวยตนเอง จดั การเรยี นการสอนที่เนน
ทกั ษะการคดิ เชน จัดการเรยี นรูดวยโครงงาน ครู มกี ารมอบหมายหนา ท่ใี หนกั เรียนจัดปา ยนิเทศ และบรรยากาศตามสถานท่ีตาง ๆ ทั้งภายในหอ งเรยี นและ นอกหอ งเรียน
ครใู ชสอื่ การเรยี นการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภมู ปิ ญญาทอ งถิ่น มีการประเมนิ คุณภาพและประสิทธิภาพของสอื่ การสอนท่ใี ชค รูทกุ คนทาํ งานวิจยั ในชัน้ เรยี น ปการ
ศึกษาละ 1 เร่ือง จดั ทาํ เอกสารประกอบการสอนรายวิชาเอก เอกสารประกอบรายวชิ า โดยกําหนดประเดน็ ภาพ ความสําเรจ็ ดา นกระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นนผู
เรียนเปนสาํ คัญ 

Page 76 of 78

รายงานรวบรวมโดย (Prepared by)
ดร.ศริ ินา โพยประโคน   ผอู ํานวยการ
นางอรทยั รัตนสมบัติ   เจา หนา ท่ี

Page 77 of 78

ภาคผนวก

Page 78 of 78

ประกาศโรงเรยี น เรอ่ื ง การกําหนดมาตรฐานการศกึ ษาและคา เปา หมายความสาํ เรจ็ ของ
โรงเรียนระดับปฐมวัย และระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน
(ประกาศคา เปาหมาย)













รายงานการประชุมหรอื การใหค วามเหน็ ชอบ SAR ของคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน
(การใหค วามเหน็ ชอบ)



คําส่งั แตงตง้ั คณะทาํ งานจดั ทํา SAR
(คําสัง่ แตง ตั้งคณะกรรมการจดั ทํา SAR)







แผนผังอาคารสถานท่ี
(แผนผงั อาคารสถานท)่ี



โครงสรา งการบริหารงานโรงเรียน
(โครงสรางการบรหิ ารงานโรงเรียน)



โครงสรางหลกั สูตร เวลาเรยี น ของโรงเรียน
(โครงสรางหลักสูตร ป.1- ป.3)

โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา ระดบั ช้ันประถ

ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี ๑ เวลาเรียน ช้ันประถม
รายวชิ า/กิจกรรม (ชม./ปี )
รายวชิ า/กิจกร
รายวชิ าพื้นฐาน ๘๔๐
รายวชิ าพื้นฐาน
ท ๑๑๑๐๑ ภาษาไทย ๒๐๐ ท ๑๒๑๐๑ ภาษาไทย
ค ๑๒๑๐๑ คณิตศาสตร
ค ๑๑๑๐๑ คณิตศาสตร์ ๒๐๐ ว ๑๒๑๐๑ วิทยาศาสตร
ว ๑๒๑๘๑ วทิ ยาการคา
ว ๑๑๑๐๑ วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๔๐ ส ๑๒๑๐๑ สังคมศึกษา
ส ๑๒๑๐๒ ประวตั ิศาสต
ว ๑๑๑๘๑ วิทยาการคานวณ ๔๐ พ ๑๒๑๐๑ สุขศึกษา
ศ ๑๒๑๐๑ ศิลปะ
ส ๑๑๑๐๑ สังคมศึกษา ๘๐ ง ๑๒๑๐๑ การงานอาชีพ
อ ๑๒๑๐๑ ภาษาองั กฤษ
ส ๑๑๑๐๒ ประวตั ิศาสตร์ ๔๐ รายวชิ าเพิ่มเติม
ส ๑๒๒๓๒ หนา้ ที่พลเม
พ ๑๑๑๐๑ สุขศึกษา ๔๐ อ ๑๒๒๐๑ ภาษาองั กฤษ
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
ศ ๑๑๑๐๑ ศิลปะ ๔๐ • กิจกรรมแนะแนว
• กิจกรรมนกั เรียน
ง ๑๑๑๐๑ การงานอาชีพ ๔๐
- ลูกเสือ + เนตรนารี
อ ๑๑๑๐๑ ภาษาองั กฤษ ๑๒๐ - ชมรม / ชุมนุม
• กิจกรรมเพ่ือสงั คมและสาธาร
รายวชิ าเพิ่มเติม ๑๒๐
รวมเวลาเรียนท
ส ๑๑๒๓๑ หนา้ ท่ีพลเมือง ๑ ๔๐

อ ๑๑๒๐๑ ภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร ๑ ๘๐

กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน ๑๒๐

• กิจกรรมแนะแนว ๓๐

• กิจกรรมนกั เรียน

- ลูกเสือ + เนตรนารี ๔๐

- ชมรม / ชุมนุม ๔๐

• กิจกรรมเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน์ (๑๐)

รวมเวลาเรียนท้งั สิ้น ๑๐๘๐

ถมศึกษา (ฉบับปรับปรุง เริ่มใช้ในปี 2563 เป็ นต้นไป)

มศึกษาปี ที่ ๒ เวลาเรียน ช้ันประถมศึกษาปี ที่ ๓ เวลาเรียน
รรม (ชม./ปี ) รายวชิ า/กิจกรรม (ชม./ปี )

๘๔๐ รายวชิ าพื้นฐาน ๘๔๐

๒๐๐ ท ๑๓๑๐๑ ภาษาไทย ๒๐๐

ร์ ๒๐๐ ค ๑๓๑๐๑ คณิตศาสตร์ ๒๐๐

ร์และเทคโนโลยี ๔๐ ว ๑๓๑๐๑ วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๘๐

านวณ ๔๐ ว ๑๓๑๘๑ วทิ ยาการคานวณ

า ๘๐ ส ๑๓๑๐๑ สงั คมศึกษา ๘๐

ตร์ ๔๐ ส ๑๓๑๐๒ ประวตั ิศาสตร์ ๔๐

๔๐ พ ๑๓๑๐๑ สุขศึกษา ๔๐

๔๐ ศ ๑๓๑๐๑ ศิลปะ ๔๐

พ ๔๐ ง ๑๓๑๐๑ การงานอาชีพ ๔๐

ษ ๑๒๐ อ ๑๓๑๐๑ ภาษาองั กฤษ ๑๒๐

๑๒๐ รายวชิ าเพิ่มเติม ๑๒๐

มือง ๒ ๔๐ ส ๑๓๒๓๓ หนา้ ที่พลเมือง ๓ ๔๐

ษเพ่ือการสื่อสาร ๒ ๘๐ อ ๑๓๒๐๑ ภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร ๓ ๘๐

๑๒๐ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑๒๐

๓๐ • กิจกรรมแนะแนว ๓๐

• กิจกรรมนกั เรียน

ร ๔๐ - ลูกเสือ + เนตรนารี ๔๐
๔๐
รณประโยชน์ (๑๐) - ชมรม / ชุมนุม ๔๐

ท้งั สิ้น ๑๐๘๐ • กิจกรรมเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชน์ (๑๐)

รวมเวลาเรียนท้งั สิ้น ๑๐๘๐

โครงสรางหลกั สูตร เวลาเรยี น ของโรงเรียน
(โครงสรางหลักสูตร ป.4- ป.6)