Jurnal Refleksi _Minggu 14

2.3.A.10.1. JURNAL REFLEKSI -
MINGGU 14

NUR ROHMAD SAFARUDIN

CGP OKU TIMUR_SMA N 1 BELITANG _ANGKATAN 4

JURNAL REFLEKSI MINGGU KE 14 DENGAN
MODEL 4F

• Fact
• Feelings
• Findings
• Future

FACT (PERISTIWA)

• Pembelajaran alur merdeka pada minggu ke 14
yaitu

• 2.3.a.4. Eksplorasi Konsep - Coaching
• 2.3.a.4.1. Eksplorasi Konsep - Konsep Coaching Dalam Konteks Pendidikan
• 2.3.a.4.2. Eksplorasi Konsep - Komunikasi Yang Memberdayakan
• 2.3.a.4.3. Eksplorasi Konsep - TIRTA Sebagai Model Coaching
• 2.3.a.4.3. Forum Diskusi Eksplorasi Konsep - Coaching
• 2.3.a.5.1. Ruang Kolaborasi - Sesi Latihan
• 2.3.a.5.2. Ruang Kolaborasi - Sesi Praktik
• 2.3.a.5.3. Ruang Kolaborasi (Unggah Hasil Rekaman)

2.3.A.4. EKSPLORASI KONSEP - COACHING

• CGP dapat memahami konsep coaching dalam konteks pendidikan
• CGP dapat mengidentifikasi perbedaan antara coaching dengan mentoring dan konseling dalam konteks

pendidikan
• CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang Komunikasi yang memberdayakan sebagai keterampilan

dasar coaching
• CGP dapat membuat pertanyaan-pertanyaan yang efektif dalam rangka coaching pada murid
• CGP mendemonstrasikan pemahaman mengenai model coaching TIRTA
• CGP mengidentifikasi langkah-langkah dalam model coaching TIRTA
• CGP mampu menganalisa setiap proses coaching dan mengeksplorasi teknik yang digunakan dalam

coaching.

2.3.A.4.1. EKSPLORASI KONSEP - KONSEP
COACHING DALAM KONTEKS PENDIDIKAN

• Tujuan Pembelajaran Khusus:
CGP dapat memahami
konsep coaching dalam konteks
pendidikan

• CGP dapat mengidentifikasi
perbedaan antara coaching dengan
mentoring dan konseling dalam
konteks pendidikan

2.3.A.4.2. EKSPLORASI KONSEP - KOMUNIKASI
YANG MEMBERDAYAKAN

• Tujuan Pembelajaran Khusus:
CGP dapat menunjukkan pemahaman
tentang Komunikasi yang
memberdayakan sebagai keterampilan
dasar melakukan coaching

• CGP dapat membuat pertanyaan-
pertanyaan yang efektif dalam
melakukan pendekatan coaching pada
murid

2.3.A.4.3. EKSPLORASI KONSEP - TIRTA SEBAGAI
MODEL COACHING

Tujuan Pembelajaran Khusus:
1. CGP mendemonstrasikan

pemahaman mengenai
model coaching TIRTA

2. CGP mengidentifikasi
langkah-langkah dalam model
coaching TIRTA

2.2.A.10.1. FORUM BERBAGI AKSI NYATA -
PEMBELAJARAN SOSIAL DAN EMOSIONAL

Peserta mampu mengidentifikasi
pengetahuan dan pengalaman yang
menggambarkan peran mereka
sebagai pendidik dalam berbagai
situasi dan mengidentifikasi
keterampilan
berkomunikasi coaching di dunia
pendidikan.

2.3.A.4.3. FORUM DISKUSI EKSPLORASI KONSEP -
COACHING

Tujuan Pembelajaran
Khusus: CGP mampu
menganalisa setiap
proses coaching dan
mengeksplorasi teknik yang
digunakan dalam coaching.

2.3.A.5.1. RUANG KOLABORASI - SESI LATIHAN

CGP dapat melatih keterampilan
coaching dengan berbagai studi
kasus dan membentuk komunitas
praktisi untuk melakukan praktek
coaching model TIRTA

2.3.A.5.2. RUANG KOLABORASI - SESI PRAKTIK

CGP dapat melatih
keterampilan coaching dengan
berbagai studi kasus dan
membentuk komunitas
praktisi untuk melakukan
praktek coaching model TIRTA.

2.3.A.5.3. RUANG KOLABORASI (UNGGAH HASIL
REKAMAN)

CGP dapat menggunggah hasil
praktikum

FEELING (PERASAAN)

Setelah Mengikuti Pembelajaran Inti Minggu Ke 14 Saya
senang CGP dapat memahami konsep coaching dalam
konteks pendidikan, mengidentifikasi perbedaan antara
coaching dengan mentoring dan konseling dalam konteks
pendidikan, menunjukkan pemahaman tentang
Komunikasi yang memberdayakan sebagai keterampilan
dasar coaching, membuat pertanyaan-pertanyaan yang
efektif dalam rangka coaching pada murid,
mendemonstrasikan pemahaman mengenai model
coaching TIRTA, mengidentifikasi langkah-langkah dalam
model coaching TIRTA, mampu menganalisa setiap
proses coaching dan mengeksplorasi teknik yang
digunakan dalam coaching.

.

FINDINGS (PEMBELAJARAN)

Setelah mengikuti pembelajaran inti minggu ke 14 saya memahami CGP
dapat memahami konsep coaching dalam konteks pendidikan,
mengidentifikasi perbedaan antara coaching dengan mentoring dan
konseling dalam konteks pendidikan, menunjukkan pemahaman
tentang Komunikasi yang memberdayakan sebagai keterampilan dasar
coaching, membuat pertanyaan-pertanyaan yang efektif dalam rangka
coaching pada murid, mendemonstrasikan pemahaman mengenai
model coaching TIRTA, mengidentifikasi langkah-langkah dalam model
coaching TIRTA, mampu menganalisa setiap proses coaching dan
mengeksplorasi teknik yang digunakan dalam coaching.

FUTURE (PENERAPAN)

Untuk kedepannya Saya dapat memahami konsep coaching dalam konteks pendidikan,
mengidentifikasi perbedaan antara coaching dengan mentoring dan konseling dalam
konteks pendidikan, menunjukkan pemahaman tentang Komunikasi yang memberdayakan
sebagai keterampilan dasar coaching, membuat pertanyaan-pertanyaan yang efektif dalam
rangka coaching pada murid, mendemonstrasikan pemahaman mengenai model coaching
TIRTA, mengidentifikasi langkah-langkah dalam model coaching TIRTA, mampu menganalisa
setiap proses coaching dan mengeksplorasi teknik yang digunakan dalam coaching.

.

Selanjutnya Pentingnya penerapan memahami konsep coaching dalam konteks pendidikan,
mengidentifikasi perbedaan antara coaching dengan mentoring dan konseling dalam
konteks pendidikan, menunjukkan pemahaman tentang Komunikasi yang memberdayakan
sebagai keterampilan dasar coaching, membuat pertanyaan-pertanyaan yang efektif dalam
rangka coaching pada murid, mendemonstrasikan pemahaman mengenai model coaching
TIRTA, mengidentifikasi langkah-langkah dalam model coaching TIRTA, mampu menganalisa
setiap proses coaching dan mengeksplorasi teknik yang digunakan dalam coaching., untuk
diaplikasikan pada murid sehingga dapat terbentuk profil pelajar pancasila.

TERIMA KASIH