แผนการสอนพื้นฐานธุรกิจดิจิทัล

แผนการจัดการเรียนรมู้ ่งุ เน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 7
สอนครง้ั ท่ี 23-26
ชื่อหน่วย ความม่นั คงปลอดภยั ในการทำธรุ กรรมดิจิทัล
ชอ่ื เรอื่ ง ความม่ันคงปลอดภัยในการทำธุรกรรมดจิ ทิ ลั ชั่วโมงรวม 8
จำนวนช่วั โมง 52

1. สาระสำคัญ

ปัจจบุ นั ผูใ้ ช้งานสามารถเข้าถึงและใชบ้ ริการดา้ นขอ้ มูลผา่ นระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศได้อย่างสะดวก
รวดเร็ว ไม่จำกัดเวลาและสถานที่ ในขณะเดียวกัน ข้อมูลขนาดใหญ่ของผู้ใช้งานที่อยู่ในระบบมีความเสี่ยงต่อ
การถูกโจมตี ขโมย หรือถูกทำลายได้ เช่น การขโมยข้อมูลธุรกรรมทางการเงิน การสร้างไวรัสโจมตี
ระบบปฏิบัติการ เป็นต้น หากไม่มีระบบการรักษาความม่ันคงปลอดภัยที่ดีเพียงพอ ซ่ึงภัยคุกคามทางไซเบอร์
เหล่าน้ีสามารถสร้างความเสียหายแก่ตัวผู้ใช้งานได้ แนวคิดเรื่องการรักษาความมั่นคงปลอดภัยทางไซเบอร์
(Cyber Security) จึงต้องถกู พัฒนาไปพร้อมกบั ความก้าวหน้าของระบบเทคโนโลยี

2. สมรรถนะประจำหน่วย

2.1 แสดงความรเู้ กยี่ วกับภยั คุกคามความมนั่ คงในการทำธุรกจิ ดจิ ทิ ลั
2.2 จำแนกชนิดของภยั คกุ คามความมนั่ คงในการทำธุรกจิ ดิจิทลั
2.3 อธิบายความม่ันคงปลอดภยั ทางเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั
2.4 อธิบายการทำธรุ กรรมดิจทิ ลั อย่างปลอดภยั
2.5 แสดงแนวคิดเกย่ี วกับความมั่นคงปลอดภยั สำหรับธรุ กจิ ดิจทิ ลั
2.6 เตรยี มวสั ดอุ ุปกรณเ์ หมาะสมกบั การปฏบิ ตั ิงาน
2.7 แสดงพฤติกรรมที่มีเจตคติท่ีดี ปฏิบัตงิ านดว้ ยความรับผดิ ชอบ ซ่อื สัตย์ ละเอยี ดรอบคอบ

3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

3.1 ดา้ นความรู้

3.1.1 เพอ่ื ใหม้ ีความรู้และความเข้าใจเกย่ี วกับภยั คกุ คามความมน่ั คงในการทำธุรกจิ ดจิ ิทลั
3.1.2 เพอ่ื ให้เขา้ ใจชนิดของภยั คุกคามความมน่ั คงในการทำธุรกจิ ดิจทิ ลั
3.1.3 เพ่อื ใหเ้ ขา้ ใจความมน่ั คงปลอดภยั ทางเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล
3.1.4 เพื่อใหเ้ ขา้ ใจแนวคดิ เกี่ยวกับความม่นั คงปลอดภยั สำหรบั ธรุ กจิ ดจิ ิทลั
3.1.5 เพ่อื ใหเ้ ขา้ ใจการทำธุรกรรมดิจทิ ลั อย่างปลอดภัย

แผนการจดั การเรยี นรมู้ งุ่ เนน้ สมรรถนะ หน่วยท่ี 7
สอนคร้งั ท่ี 23-26
ชื่อหน่วย ความม่ันคงปลอดภัยในการทำธรุ กรรมดิจิทัล
ชอื่ เร่ือง ความมนั่ คงปลอดภยั ในการทำธรุ กรรมดจิ ิทัล ชัว่ โมงรวม 8
จำนวนช่วั โมง 52

3.2 ดา้ นทักษะ

3.2.1 อธบิ ายภัยคุกคามความมัน่ คงในการทำธุรกิจดิจิทัลได้
3.2.2 จำแนกชนดิ ของภยั คุกคามความม่ันคงในการทำธุรกิจดจิ ทิ ัลได้
3.2.3 อธิบายความมั่นคงปลอดภัยทางเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ได้
3.2.4 อธบิ ายการทำธรุ กรรมดจิ ิทัลอย่างปลอดภัยได้
3.2.5 อธบิ ายแนวคิดเก่ียวกับความมัน่ คงปลอดภยั สำหรับธรุ กจิ ดจิ ิทัลได้
3.2.6 อธิบายแนวทางการบริหารจัดการความมั่นคงปลอดภัยในธรุ กิจดิจทิ ัลได้

3.3 คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์

3.3.1 มีเจตคตทิ ด่ี ี
3.3.2 ปฏบิ ัตงิ านดว้ ยความรบั ผิดชอบ
3.3.3 ซอ่ื สตั ย์
3.3.4 ละเอยี ดรอบคอบ

4. เนอ้ื หาสาระการเรียนรู้

ภัยคุกคามความม่นั คงในการทำธุรกิจดิจทิ ลั
ภัยคุกคาม หมายถึง ชุดของเหตุการณ์ท่ีเกิดขึ้นแล้วจะส่งผลต่อความมั่น คงปลอดภัยของ

ทรัพยากรสารสนเทศ ชุดของเหตุการณ์เหล่านั้นมีวัตถุประสงค์หลักเพ่ือการสร้าง การสกัดกั้น การขัดจังหวะ
การดัดแปลงแก้ไข และการปลอมแปลง เพ่ือทำลายความลับ ความครบถ้วน สมบูรณ์และความพร้อมใช้
ทรัพยากรสารสนเทศที่เป็นเป้าหมาย การประยุกต์ใช้งานเทคโนโลยี ร่วมกับการบริหารจัดการความมั่นคง
ปลอดภัยอย่างเหมาะสม โดยเฉพาะอย่างย่ิงการกำหนด นโยบาย การประยุกต์ใช้งานเทคโนโลยีท่ีเกี่ยวข้อง
และควบคุมการปฏิบัติใหเ้ ปน็ ไปตามทก่ี ำหนดในนโยบายจะสร้างความมน่ั ใจไดว้ ่าการผลติ ประมวลผล จดั เก็บ
และแสดงผลทรพั ยากรสารสนเทศนั้น ๆ มีความม่ันคงปลอดภัย

1. ภัยคุกคามท่ีเกิดจากความผิดพลาดของมนุษย์ เป็นความผิดพลาดท่ีเกิดจากพนักงานหรือ
บุคคลท่ีได้รับอนุญาตให้เข้าถึงสารสนเทศขององค์กรได้ อาจเกิดจากความไม่ได้ต้ังใจ เนื่องจากไม่มี
ประสบการณ์ หรือขาดการฝึกอบรม หรือคาดเดา เป็นต้น การป้องกันภัยคุกคาม โดยการให้ความรู้ ด้าน
ความมัน่ คงปลอดภยั ของสารสนเทศ การฝกึ อบรมอยา่ งสมำ่ เสมอ มีมาตรการควบคมุ

แผนการจดั การเรยี นรู้มุ่งเนน้ สมรรถนะ หน่วยท่ี 7
สอนคร้ังที่ 23-26
ชือ่ หน่วย ความมั่นคงปลอดภัยในการทำธุรกรรมดจิ ิทลั
ชือ่ เรือ่ ง ความม่ันคงปลอดภัยในการทำธุรกรรมดิจิทลั ชัว่ โมงรวม 8
จำนวนชว่ั โมง 52

2. ภัยคุกคามที่เกิดขึ้นจากการละเมิดสิทธิทางปัญญาขององค์กร การละเมิดสิทธิในทรัพย์สิน
ทางปัญญาไมเ่ พียงเป็นการละเมิดกฎด้านจรยิ ธรรมองค์กรและการกำกับดแู ล แต่ยงั เป็นการสรา้ งผลเสยี ต่อการ
ดำเนินงานอย่างตอ่ เนอื่ งของกลมุ่ บริษัท หนว่ ยงาน

3. ภัยคุกคามที่เกิดขึ้นจากการเข้าถึงทรัพยากรโดยไม่มีสิทธิ ภัยคุกคามท่ีเกิดจากการท่ีผู้ไม่ได้
รับอนุญ าตสามารถเข้าถึง ข้อมูลสำคัญ (Unauthorized Access) หรือเปล่ียนแปลงแก้ไข ข้อมูล
(Unauthorized modification) ได้ บริษัทต้องมีกระบวนการในการรักษาความปลอดภัยของข้อมูล ที่
เพยี งพอแก่การปอ้ งกันไมใ่ หบ้ ุคคลทไี่ มม่ ีอำนาจเก่ียวข้องเขา้ ถงึ

4. ภัยคุกคามท่ีเป็นผลจากการโจมตีของซอฟต์แวร์ประสงค์ร้าย (Malicious Code) เป็นคน
โปรแกรมอันตราย ที่มุ่งประสงค์รา้ ยต่อระบบคอมพวิ เตอร์ในรูปแบบใดรูปแบบหน่ึง ในบางคร้ังอาจจะเรียกอีก
ชือ่ หนง่ึ ว่า มลั แวร์

5. ภัยคุกคามท่ีเกิดขนึ้ จากความผิดพลาดของอุปกรณ์ฮาร์ดแวร์ ความล้มเหลวทางเทคนิคของ
ฮาร์ดแวร์ หรือความผิดพลาดที่การผลิตอุปกรณ์เกิดข้อบกพร่อง เป็นเหตุให้การทำงานของอปุ กรณ์ภายนอก
ของระบบไม่เป็นไปอย่างท่ีคิด ส่งผลให้การบริการไม่น่าไว้วางใจ หรือใช้ประโยชน์ไม่ได้ บางครั้งความ
ผดิ ปกตขิ องจอคอมพวิ เตอร์ อปุ กรณ์ต่อพ่วงอืน่ ๆ หากเสยี หายจะไม่สามารถนํากลับมาใช้งานได้ดงั เดิม

6. ภยั คกุ คามทเี่ กิดจากภยั ธรรมชาติ ภัยธรรมชาติเป็นภัยคุกคามท่ีอันตรายมาก เพราะเป็นสิ่งท่ี
เกนิ กว่ามนษุ ย์จะควบคุมไดเ้ ป็นภัยที่รวมเหตุการณ์ เชน่ ไฟไหม้ น้ำท่วม แผน่ ดินไหว และฟ้าผ่า รวมถงึ ภูเขา
ไฟระเบิด ทั้งหมดนี้ไม่เพียงแต่สร้างความยุ่งยากต่อการใช้ชีวิตของแต่ละคนเท่าน้ัน แต่ยังสร้างปัญหา ความ
เสยี หายใหก้ ับระบบคอมพิวเตอร์ทงั้ หนว่ ยเก็บขอ้ มูล สญั ญาณการสื่อสารตา่ ง ๆ

แนวคิดเกีย่ วกับความมัน่ คงปลอดภัยสำหรบั ธุรกิจดิจิทลั
1. ความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารเป็นตวั ขบั เคลื่อนให้องคก์ รทางธรุ กิจ

ประยกุ ต์ใช้โครงสร้างพืน้ ฐานเทคโนโลยสี ารสนเทศ
2. ความมนั่ คงปลอดภัยของธุรกิจดิจทิ ลั
3. การรักษาความมน่ั คงปลอดภัยของโครงสรา้ งพน้ื ฐาน
4. หลกั การความม่ันคงปลอดภัย

แผนการจัดการเรยี นรมู้ ุง่ เน้นสมรรถนะ หนว่ ยที่ 7
สอนคร้งั ที่ 23-26
ช่อื หน่วย ความม่นั คงปลอดภยั ในการทำธุรกรรมดิจิทลั
ชอ่ื เรื่อง ความมน่ั คงปลอดภัยในการทำธุรกรรมดิจิทลั ช่วั โมงรวม 8
จำนวนชวั่ โมง 52

แนวทางการบริหารจดั การความม่นั คงปลอดภยั ในธรุ กิจดจิ ิทลั
1. การวิเคราะห์ความเสี่ยงและภัยคุกคาม การวิเคราะห์ความเสี่ยงเป็นกระบวนการแรกในวิธีการ

บริหารจัดการความเสย่ี ง องคก์ รทั้งหลายมักใชก้ ารประเมนิ ความเสี่ยงในการตรวจสอบขอบเขตของความเสี่ยง
และภัยคุกคามที่สัมพันธ์กับระบบสารสนเทศรวมไปถึงช่วงชีวิตของการพัฒนาระบบ (SDLC: System
Development Life Cycle)

2. การกำหนดและบังคับนโยบายด้านการรักษาความม่ันคงปลอดภัย เพื่อให้มีการกำหนดกรอบการ
บรหิ ารและจดั การความมน่ั คงปลอดภัยสำหรบั สารสนเทศของสำนกั งาน

3. การบริหารจัดการความมั่นคงปลอดภัย คือ ระบบหรือกระบวนการท่ีใช้ในการบริหารจัดการ
สารสนเทศที่มีความสำคัญขององค์กรให้มีความมั่นคงปลอดภัยตามหลัก C I A ประกอบด้วย ความลับ
(Confidentiality) ความสมบูรณ์ (Integrity) ความพร้อมใช้ (Availability) ดำเนินการตามวงจร P (Plan
หรือ การวางแผน) D (Do หรือ การประยุกต์ใช้หรือการดำเนินการ) C (Check หรือ การตรวจสอบ) A
(Action หรือ การบำรุงรกั ษาหรอื การปรบั ปรุง)

4. การวางแผนดำรงความต่อเน่ืองของการให้บริการ เป็นการกําหนดแนวทางในการตอบสนองต่อ
การหยุดชะงักของการดําเนนิ งานขององค์กร

5. การกำหนดและใช้งานแผนเผชิญสถานการณ์วิกฤต สภาวะวิกฤตหรือเหตุการณ์ฉุกเฉินต่าง ๆ
หากเกิดขน้ึ อาจส่งผลกระทบให้หน่วยงานไมส่ ามารถ ดำเนนิ งานหรอื ให้บรกิ ารไดต้ ามปกติ

6. การควบคุมและประเมินมาตรการรักษาความมั่นคงปลอดภัย เป็นการกำหนดมาตรการควบคุม
การปฏิบัติหน้าที่ด้านการรักษาความม่ันคงปลอดภัยของระบบสารสนเทศ สำหรับส่วนงานต่าง ๆ ภายใน
องค์กร ใหเ้ ป็นไปตามนโยบายด้านการรักษาความมั่นคงปลอดภัยของระบบสารสนเทศ

5. กจิ กรรมการเรยี นรู้
5.1 การนำเขา้ สบู่ ทเรียน
5.1.1 ผสู้ อนเตรยี มสอ่ื เพาเวอร์ พอยต์ (Power Point)
5.1.2 ผู้สอนกล่าวทักทายผูเ้ รียน
5.1.3 ผู้สอนตรวจสอบรายชอ่ื ผเู้ รียน
5.1.4 ผสู้ อนใหผ้ เู้ รียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เพือ่ ทดสอบความรขู้ องผเู้ รียน
5.1.5 ผู้สอนเตรยี มแบบทดสอบก่อนเรียน

แผนการจัดการเรยี นร้มู งุ่ เนน้ สมรรถนะ หนว่ ยที่ 7
สอนคร้งั ที่ 23-26
ช่อื หน่วย ความมัน่ คงปลอดภัยในการทำธรุ กรรมดจิ ิทัล
ชือ่ เรอื่ ง ความมัน่ คงปลอดภยั ในการทำธรุ กรรมดิจิทลั ชวั่ โมงรวม 8
จำนวนชว่ั โมง 52

5.2 การเรยี นรู้
5.2.1 ผู้สอนอธิบายภยั คุกคามความมั่นคงในการทำธุรกิจดิจิทลั โดยใชส้ ื่อ Power Point
5.2.2 ผสู้ อนตง้ั คำถามกับผู้เรยี นเกีย่ วกบั ภยั คกุ คามความมน่ั คงในการทำธุรกิจดจิ ทิ ลั
5.2.3 ผูเ้ รียนตอบคำถาม
5.2.4 ผู้สอนอธิบายความม่นั คงปลอดภัยทางเทคโนโลยีดิจิทัล โดยใช้ส่อื Power Point
5.2.5 ผู้สอนตัง้ คำถามกับผเู้ รยี น
5.2.6 ผสู้ อนอธบิ ายเก่ียวกบั การทำธุรกรรมดิจิทัลอย่างปลอดภยั โดยใชส้ อื่ Power Point
5.2.7 ผสู้ อนอธิบายเกีย่ วกับแนวคดิ เกี่ยวกบั ความมั่นคงปลอดภยั สำหรับธุรกิจดจิ ทิ ลั โดยใช้
สอ่ื Power Point
5.2.8 ผ้สู อนอธบิ ายแนวทางการบริหารจดั การความม่นั คงปลอดภัยในธุรกิจดจิ ิทลั โดยใช้ส่ือ
Power Point
5.2.9 ผู้สอนมอบหมายแบบฝึกหดั หนว่ ยท่ี ในเอกสารประกอบการเรยี น

5.3 การสรุป
5.3.1 ประเมนิ จากแบบฝกึ หดั หนว่ ยที่ 7

5.4 วัดผลและประเมนิ ผล
5.4.1 ประเมินจากแบบทดสอบก่อนเรียน
5.4.2 ประเมินจากแบบทดสอบหลังเรยี น

6. ส่ือการเรยี นรู้/แหลง่ การเรยี นรู้
6.1 ส่ือส่ิงพมิ พ์
6.1.2 หนังสอื พนื้ ฐานธรุ กิจดจิ ิทลั . ประภาวรรณ เกษวิรยิ ะการณ.์ สำนักพมิ พเ์ มืองไทย
6.2 ส่ือโสตทัศน์
6.2.1 สื่อการเรยี นการสอน Power Point วิชา พ้ืนฐานธรุ กิจดจิ ิทัล
6.2.2 เครอื่ งโปรเจค็ เตอร์
6.2.3 เครือ่ งคอมพวิ เตอร์
6.2.4 ระบบอินเตอร์เน็ตในการเรยี นออนไลน์

แผนการจัดการเรยี นร้มู งุ่ เน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 7
สอนคร้ังท่ี 23-26
ช่อื หน่วย ความม่ันคงปลอดภยั ในการทำธรุ กรรมดจิ ิทลั
ชือ่ เรอื่ ง ความมน่ั คงปลอดภยั ในการทำธรุ กรรมดิจิทัล ชัว่ โมงรวม 8
จำนวนชวั่ โมง 52

7. เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ใบความรู้ ใบงาน ใบมอบหมายงาน)
แบบฝกึ หัดหนว่ ยที่ 7 เรอื่ งความม่ันคงปลอดภยั ในการทำธรุ กรรมดจิ ิทัล

8. การบรู ณาการ/ความสัมพันธก์ บั วิชาอนื่
บูรณาการรายวชิ ากับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง และคุณลักษณะอันพึงประสงค์

9. การวัดและประเมินผล
9.1 ก่อนเรยี น
วดั ผลจากแบบทดสอบกอ่ นเรียนหนว่ ยท่ี 7

9.2 ขณะเรียน
สงั เกตขณะนงั่ เรยี นและทำแบบฝึกหดั
สังเกตจากการตอบคำถาม

9.3 หลงั เรยี น
ประเมินจากการสรุปบทเรียนและการตอบคำถาม
ประเมินจากแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยท่ี 7

แผนการจดั การเรยี นรมู้ ุ่งเนน้ สมรรถนะ หน่วยท่ี 8
สอนครง้ั ท่ี 27-30
ชอื่ หน่วย กฎหมายและจริยธรรมทางธรุ กิจดจิ ิทลั
ชือ่ เรือ่ ง กฎหมายและจริยธรรมทางธุรกจิ ดจิ ิทัล ช่วั โมงรวม 8
จำนวนชวั่ โมง 60

1. สาระสำคัญ

ตามกรอบนโยบายเศรษฐกิจดิจิทัลเพ่ือเศรษฐกิจและสังคม (Digital Economy) ต้องมีการพัฒนาและ
ส่งเสรมิ พรอ้ มบูรณาการงาน ภารกิจหน่งึ ที่สำนักงานพัฒนาธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกส์ (องค์การมหาชน) หรือ
สพธอ. ได้สนับสนุนคือ “การพัฒนา Soft Infrastructure” ส่วนของกฎหมายโดยการจัดทำชุดร่างกฎหมาย
เพ่ือการส่งเสริมเศรษฐกิจและสังคม หรือเรียกส้ัน ๆ ว่า “ชุดกฎหมายเศรษฐกิจดิจิทัล” (Digital Economy)
โดยกระทรวงเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารได้เสนอคณะรัฐมนตรีและคณะรัฐมนตรีได้พิจารณาอนุมัติ
เห็นชอบในหลกั การรา่ งกฎหมายเมอื่ วันท่ี 16 ธนั วาคม 2557 และ วนั ที่ 6 มกราคม 2558 ตามลำดบั

จริยธรรมบนโลกดจิ ิทัลเป็นกฎเกณฑ์ท่ีประชาชนหรือคนส่วนใหญท่ ่ีใช้งานคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี
ส่อื สารไดต้ กลงร่วมกนั ว่าเป็นขอ้ ตกลงที่นำมาใช้ เพื่อเปน็ แนวทางในการปฏิบัติร่วมกัน ซึ่งเป็นมาตรการในการ
ปอ้ งกันไม่ให้มีการทำผิดจริยธรรม เช่น การใช้เทคโนโลยีส่ือสารเพ่ือทำร้ายคนอ่ืนให้เกิดความเสียหาย หรือก่อ
ความวุ่นวายให้เกิดขึ้นในสังคม หรือการขโมยและเข้าถึงข้อมูลของบุคคลอื่นโดยไม่ได้รับอนุญาต รวมถึงการ
ละเมิดลิขสิทธ์ทิ รพั ย์สินทางปญั ญา

2. สมรรถนะประจำหน่วย

2.1 แสดงความรู้เกีย่ วกับความสำคญั ของกฎหมายดิจิทัล
2.2 อธบิ ายเกี่ยวกับพระราชบัญญัตวิ า่ ดว้ ยธรุ กรรมทางอเิ ล็กทรอนิกส์ พ.ศ. 2544 (ฉบับแก้ไขเพ่ิมเตมิ )
2.3 อธบิ ายพระราชบญั ญัตวิ า่ ดว้ ยการกระทำความผดิ เก่ยี วกบั คอมพิวเตอร์พ.ศ. 2550 (ฉบับแก้ไข

เพ่ิมเติม)
2.4 อธิบายพระราชบญั ญัตกิ ารรักษาความมนั่ คงปลอดภยั ไซเบอร์ พ.ศ. 2562
2.5 อธิบายพระราชบญั ญตั วิ า่ ด้วยการกระทำความผิดเก่ียวกบั คอมพิวเตอร์ (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2560
2.6 อธบิ ายจรยิ ธรรมผใู้ ชง้ านเทคโนโลยีดจิ ิทลั
2.7 เตรียมวสั ดอุ ปุ กรณเ์ หมาะสมกบั การปฏิบตั งิ าน
2.8 แสดงพฤติกรรมท่ีมเี จตคติท่ีดี ปฏิบตั ิงานดว้ ยความรบั ผดิ ชอบ ซื่อสัตย์ ละเอียดรอบคอบ

3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

3.1 ดา้ นความรู้

3.1.1 เพ่อื ให้มีความรู้และความเข้าใจเกยี่ วกบั ความสำคัญของกฎหมายดิจทิ ลั

แผนการจัดการเรยี นรมู้ ุ่งเน้นสมรรถนะ หนว่ ยท่ี 8
สอนคร้งั ที่ 27-30
ช่ือหน่วย กฎหมายและจริยธรรมทางธุรกจิ ดิจทิ ลั
ชอื่ เร่ือง กฎหมายและจริยธรรมทางธุรกิจดจิ ทิ ลั ช่ัวโมงรวม 8
จำนวนชัว่ โมง 60

3.1.2 เพอื่ ใหเ้ ขา้ ใจพระราชบญั ญตั ิวา่ ดว้ ยธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกส์ พ.ศ. 2544 (ฉบับแก้ไข
เพม่ิ เติม)

3.1.3 เพอ่ื ใหเ้ ขา้ ใจพระราชบัญญัตกิ ารรกั ษาความมัน่ คงปลอดภยั ไซเบอร์ พ.ศ. 2562
3.1.4 เพื่อใหเ้ ขา้ ใจพระราชบญั ญตั วิ า่ ดว้ ยการกระทำความผิดเกี่ยวกับ คอมพิวเตอร์พ.ศ. 2550

(ฉบับแก้ไขเพ่ิมเติม)
3.1.5 เพอื่ ใหเ้ ขา้ ใจพระราชบัญญัตวิ า่ ดว้ ยการกระทำความผดิ เกีย่ วกับคอมพิวเตอร์ (ฉบบั ที่ 2)

พ.ศ. 2560
3.1.6 เพื่อให้เขา้ ใจจรยิ ธรรมผ้ใู ชง้ านเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั

3.2 ดา้ นทักษะ
3.2.1 อธิบายภัยความสำคญั ของกฎหมายดจิ ิทลั ได้
3.2.2 อธิบายพระราชบญั ญัตวิ า่ ดว้ ยธรุ กรรมทางอเิ ล็กทรอนกิ ส์ พ.ศ. 2544 (ฉบับแก้ไขเพม่ิ เตมิ )ได้
3.2.3 อธิบายพระราชบัญญัตกิ ารรักษาความม่นั คงปลอดภัยไซเบอร์ พ.ศ. 2562 ได้
3.2.4 อธิบายพระราชบญั ญตั วิ า่ ดว้ ยการกระทำความผดิ เกี่ยวกับ คอมพวิ เตอร์พ.ศ. 2550
(ฉบบั แกไ้ ขเพิ่มเติม) ได้
3.2.5 อธิบายพระราชบญั ญัติว่าดว้ ยการกระทำความผิดเกย่ี วกับคอมพิวเตอร์ (ฉบบั ท่ี 2)
พ.ศ. 2560 ได้
3.2.6 อธบิ ายจรยิ ธรรมผใู้ ชง้ านเทคโนโลยดี จิ ิทัลได้

3.3 คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์
3.3.1 มเี จตคติท่ดี ี
3.3.2 ปฏิบตั งิ านด้วยความรบั ผิดชอบ
3.3.3 ซ่ือสตั ย์
3.3.4 ละเอียดรอบคอบ

แผนการจัดการเรียนรูม้ ุ่งเนน้ สมรรถนะ หน่วยที่ 8
สอนครั้งท่ี 27-30
ชอ่ื หน่วย กฎหมายและจริยธรรมทางธุรกจิ ดจิ ทิ ลั
ช่อื เร่อื ง กฎหมายและจริยธรรมทางธรุ กจิ ดจิ ทิ ัล ชัว่ โมงรวม 8
จำนวนช่ัวโมง 60

4. เนอ้ื หาสาระการเรยี นรู้

กฎหมายดิจิทัล
ประเทศไทย มีทั้งกฎหมายเดิมท่ีระบุเก่ียวกับสื่อแต่ละประเภท เช่น สื่อสิ่งพิมพ์ ส่ือวิทยุและโทรทัศน์

โดยกฎหมายที่เก่ียวข้องกับอินเทอร์เน็ตโดยตรงก็คือ พระราชบัญญัติว่าด้วยการกระทำความผิดเกี่ยวกับ
คอมพิวเตอร์ พ.ศ. 2550 หรือ พ.ร.บ.คอมพิวเตอร์ กับ พ.ร.บ. ธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกส์ และกฎหมายอ่ืน ๆ
ที่ไม่ได้ควบคุมเฉพาะส่ือ เช่น ประมวลกฎหมายอาญา ว่าด้วยความผิดฐานหมิ่นประมาท หรือมาตรา 112 ว่า
ด้วยความผิดต่อองค์พระมหากษัตริย์ไทย หรือมาตราท่ีว่าด้วยสื่อลามกอนาจารเด็ก กฎหมายทรัพย์สินทาง
ปญั ญา พ.ร.บ.ค้มุ ครองผู้บริโภค พ.ร.บ.สอบสวนคดพี เิ ศษ เป็นต้น

พระราชบญั ญตั ิว่าด้วยธรุ กรรมทางอเิ ลก็ ทรอนิกส์ พ.ศ. 2544 (ฉบับแก้ไขเพ่มิ เตมิ )
หมวด 1 ธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกส์
มาตรา 7 ห้ามมิให้ปฏเิ สธความมผี ลผูกพันและการบังคับใชท้ างกฎหมายของข้อความใด เพียงเพราะ

เหตุท่ีขอ้ ความน้นั อย่ใู นรูปของข้อมูลอเิ ลก็ ทรอนกิ ส์
มาตรา 8 ภายใต้บังคับบทบัญญัติแห่งมาตรา 9 ในกรณีท่ีกฎหมายกำหนดให้การใดต้องทำ เป็น

หนังสอื มหี ลกั ฐานเปน็ หนังสือ หรือมีเอกสารมาแสดง ถ้าได้มกี ารจัดทำข้อความขึ้นเป็นข้อมูล อิเลก็ ทรอนิกสท์ ่ี
สามารถ เข้าถึงและนำกลับมาใช้ได้โดยความหมายไม่เปลี่ยนแปลง ให้ถือว่าข้อความ น้ันได้ทำเป็นหนังสือ มี
หลกั ฐานเปน็ หนังสือ หรือมเี อกสารมาแสดงแล้ว

หมวดที่ 6 บทกำหนดโทษ
มาตรา 44 ผู้ใดประกอบธุรกิจบริการเกี่ยวกับธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกส์โดยไม่แจ้งต่อพนักงาน
เจ้าหน้าที่ตามทกี่ ำหนดในพระราชกฤษฎีกาตามมาตรา 33 วรรคหน่ึง โดยฝา่ ฝืนคำสั่งของพนักงานเจ้าหนา้ ท่ใี ห้
หยุดการให้บริการหรือคำส่ังห้ามมิให้ให้บริการในส่วนท่ีเก่ียวกับ ธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกส์ ในการประกอบ
ธุรกิจตามมาตรา 33 วรรคสาม หรือตามมาตรา 33 วรรคห้า แลว้ แต่กรณี หรือประกอบธุรกิจบริการเก่ียวกับ
ธุรกรรมทางอเิ ล็กทรอนิกส์ ภายหลังจากพนักงานเจ้าหน้าทีถ่ อนการรับแจ้งตามมาตรา 33 วรรคหก ตอ้ งระวาง
โทษจำคุก ไม่เกนิ หนง่ึ ปี หรือปรบั ไม่เกนิ หนึง่ แสนบาท หรอื ทั้งจำทง้ั ปรับ
มาตรา 45 ผูใ้ ดประกอบธรุ กิจบริการเกีย่ วกบั ธุรกรรมทางอเิ ล็กทรอนกิ ส์ โดยไม่ไดร้ ับ ใบอนุญาตตาม
มาตรา 34 หรือประกอบธรุ กจิ บริการเกี่ยวกับธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกส์ ในระหว่างที่มคี ำสงั่ พกั ใช้ใบอนญุ าต

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเนน้ สมรรถนะ หนว่ ยท่ี 8
สอนครงั้ ที่ 27-30
ชือ่ หน่วย กฎหมายและจริยธรรมทางธุรกิจดิจทิ ัล
ชือ่ เรื่อง กฎหมายและจรยิ ธรรมทางธรุ กิจดจิ ิทัล ชวั่ โมงรวม 8
จำนวนชัว่ โมง 60

หรอื ภายหลังจากมีคำสั่งเพิกถอนใบอนุญาตของคณะกรรมการ ต้องระวางโทษจำคุกไม่เกินสามปี หรือปรับไม่
เกนิ สามแสนบาท หรือทงั้ จำท้ังปรับ

มาตรา 46 ในกรณีที่ผู้กระทำความผิดเป็นนิติบุคคล ถ้าการกระทำความผิดของ นิติบุคคลน้ันเกิด
จากการสั่งการหรือการกระทำของกรรมการ หรือผู้จัดการ หรือบุคคลใด ซ่ึงรับผิดชอบในการดำเนินงานของ
นิติบุคคลนั้น หรือในกรณีที่บุคคลดังกล่าวมีหน้าท่ีต้องส่ังการ หรือกระทำการและละเว้นไม่ส่ังการหรือไม่
กระทำการจนเป็นเหตุให้นิติบุคคลน้ันกระทำความผิด ผู้นั้นต้องรับโทษตามท่ีบัญญัติไว้สำหรับความผิดนั้น ๆ
ดว้ ย

พระราชบญั ญัติว่าด้วยการกระทำความผดิ เก่ียวกับ คอมพวิ เตอรพ์ .ศ. 2550 (ฉบับแก้ไขเพ่ิมเติม)
หมวด 1 ความผดิ เก่ียวกับคอมพิวเตอร์
มาตรา 5 ผู้ใดเข้าถึงโดยมิชอบซึ่งระบบคอมพิวเตอร์ที่ มีมาตรการป้องกันการเข้าถึงโดยเฉพาะและ

มาตรการนั้นมิได้มีไว้สำหรบั ตน ต้องระวางโทษจำคุกไม่เกินหกเดือน หรือปรับไม่เกินหนึ่งหม่ืนบาท หรือท้ังจำ
ทั้งปรับ

มาตรา 6 ผู้ใดล่วงรมู้ าตรการป้องกันการเขา้ ถงึ ระบบคอมพิวเตอรท์ ่ผี ู้อื่นจดั ทำขึ้นเป็นการเฉพาะ ถา้
นำมาตรการดังกล่าวไปเปิดเผยโดยมิชอบในประการทีน่ า่ จะเกดิ ความเสียหายแต่ ผอู้ ่ืน ตอ้ งระวางโทษจำคกุ ไม่
เกิน หน่งึ ปี หรอื ปรับไมเ่ กนิ สองหมนื่ บาท หรอื ท้งั จำท้ังปรับ

มาตรา 7 ผู้ใดเข้าถึงโดยมิชอบซึ่งข้อมูลคอมพิวเตอร์ที่ มีมาตรการป้องกันการเข้าถึงโดยเฉพาะและ
มาตรการนน้ั มิได้มไี ว้สำหรับตน ต้องระวางโทษจำคุกไม่เกินสองปี หรือปรับไมเ่ กนิ ส่หี ม่นื บาทหรือทัง้ จำทัง้ ปรบั

มาตรา 8 ผู้ใดกระทำด้วยประการใดโดยมิชอบด้วยวิธีการ ทางอิเล็กทรอนิกส์เพื่อดักรับไว้ซึ่ง
ข้อมูลคอมพิวเตอร์ของผู้อ่ืนท่ีอยู่ ระหว่างการส่งในระบบคอมพิวเตอร์และข้อมูลคอมพิวเตอร์น้ันมิได้มีไว้เพื่อ
ประโยชนส์ าธารณะหรือเพอ่ื ให้บคุ คลทวั่ ไปใช้ประโยชนไ์ ด้ ต้องระวางโทษจำคุกไมเ่ กนิ สามปหี รือปรบั ไม่เกนิ หก
หมืน่ บาท หรอื ทง้ั จำทัง้ ปรบั

มาตรา 9 ผู้ใดทำให้เสียหาย ทำลาย แก้ไข เปล่ียนแปลง หรือเพิ่มเติมไม่ว่าทั้งหมดหรือบางส่วนซ่ึง
ข้อมูลคอมพิวเตอร์ของผู้อ่ืน โดยมิชอบ ต้องระวางโทษจำคุกไม่เกินห้าปี หรือปรับไม่เกินหนึ่งแสนบาทหรือทั้ง
จำทง้ั ปรบั

แผนการจดั การเรยี นร้มู ุง่ เนน้ สมรรถนะ หน่วยท่ี 8
สอนครง้ั ท่ี 27-30
ช่อื หน่วย กฎหมายและจริยธรรมทางธุรกิจดิจิทลั
ชื่อเรอื่ ง กฎหมายและจรยิ ธรรมทางธรุ กิจดิจิทลั ชว่ั โมงรวม 8
จำนวนช่วั โมง 60

มาตรา 10 ผู้ใดกระทำด้วยประการใดโดยมิชอบเพ่ือให้การท างานของระบบคอมพิวเตอร์ของผู้อื่น
ถกู ระงับ ชะลอ ขัดขวาง หรือรบกวน จนไม่สามารถทำงานตามปกติได้ ต้องระวางโทษจำคุกไม่เกินห้าปี หรือ
ปรับไม่ เกนิ หน่ึงแสนบาท หรือท้งั จำทง้ั ปรบั

พระราชบญั ญัติว่าดว้ ยการกระทำความผดิ เก่ียวกับคอมพวิ เตอร์ (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2560
การประกาศใช้พระราชบัญญัติฉบับน้ี คือ โดยที่พระราชบัญญัติว่าด้วยการกระทําความผิด

เก่ียวกับคอมพิวเตอร์ พ.ศ. 2550 มีบทบัญญัติบางประการท่ีไม่เหมาะสมต่อการป้องกันและปราบปราม การ
กระทาํ ความผิดเกยี่ วกับคอมพวิ เตอร์ในปัจจุบัน ซึ่งมีรูปแบบการกระทําความผิดที่มีความซับซ้อนมากข้ึน ตาม
พัฒนาการทางเทคโนโลยีซึ่งเปลีย่ นแปลงอย่างรวดเรว็ และโดยที่มีการจัดตั้งกระทรวงดิจิทัลเพ่ือเศรษฐกจิ และ
สงั คมซ่ึงมีภารกิจในการกําหนดมาตรฐานและมาตรการในการรักษาความม่ันคงปลอดภัยไซเบอร์ รวมทั้ง การ
เฝ้าระวังและติดตามสถานการณ์ด้านความม่ันคงปลอดภัยของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของ
ประเทศ สมควรปรับปรุงบทบัญญัติในส่วนท่ีเก่ียวกับผู้รักษาการตามกฎหมาย กําหนดฐานความผิดขึ้นใหม่
และแก้ไข เพม่ิ เติมฐานความผิดเดิม รวมท้งั บทกาํ หนดโทษของความผิดดังกลา่ ว การปรับปรุงกระบวนการและ
หลักเกณฑ์ ในการระงับการทําให้แพร่หลายหรือลบข้อมูลคอมพิวเตอร์ ตลอดจนกําหนดให้มีคณะกรรมการ
เปรียบเทียบ ซึ่งมีอํานาจเปรียบเทียบความผิดตามพระราชบัญญัติว่าด้วยการกระทําความผิดเก่ียวกับ
คอมพิวเตอร์ พ.ศ. 2550 และแกไ้ ขเพมิ่ เติมอาํ นาจหน้าท่ขี องพนกั งานเจา้ หนา้ ที่ใหเ้ หมาะสมยิง่ ขน้ึ

มาตรา 6 ให้เพ่ิมความต่อไปน้ีเป็นมาตรา 12/1 แห่งพระราชบัญญัติว่าด้วยการกระทํา
ความผดิ เกยี่ วกับคอมพวิ เตอร์ พ.ศ. 2550

มาตรา 10 ให้ยกเลิกความในมาตรา 16 แห่งพระราชบัญญัติว่าด้วยการกระทําความผิด
เกีย่ วกบั คอมพิวเตอร์ พ.ศ. 2550 และใหใ้ ช้ความตอ่ ไปน้แี ทน

“มาตรา 16 ผ้ใู ดนําเข้าสู่ระบบคอมพิวเตอรท์ ่ีประชาชนทั่วไปอาจเข้าถงึ ไดซ้ ่ึงข้อมูลคอมพิวเตอร์
ที่ปรากฏเป็นภาพของผู้อ่ืน และภาพน้ันเป็นภาพที่เกิดจากการสร้างข้ึน ตัดต่อ เติม หรือดัดแปลง ด้วยวิธีการ
ทางอเิ ลก็ ทรอนิกส์หรอื วิธีการอื่นใด โดยประการท่ีนา่ จะทําใหผ้ ู้อื่นนน้ั เสียช่ือเสียง ถูกดหู มน่ิ ถูกเกลยี ดชัง หรือ
ไดร้ บั ความอบั อาย ต้องระวางโทษจําคกุ ไม่เกินสามปี และปรบั ไม่เกนิ สองแสนบาท

แผนการจดั การเรยี นรู้ม่งุ เนน้ สมรรถนะ หนว่ ยท่ี 8
สอนครัง้ ที่ 27-30
ชอื่ หน่วย กฎหมายและจริยธรรมทางธรุ กจิ ดิจิทลั
ชื่อเร่อื ง กฎหมายและจริยธรรมทางธุรกจิ ดจิ ทิ ัล ช่ัวโมงรวม 8
จำนวนช่วั โมง 60

พระราชบัญญัตกิ ารรกั ษาความมนั่ คงปลอดภัยไซเบอร์ พ.ศ. 2562
หมวดที่ 3 ส่วนที่ 4 การรับมอื กับภัยคกุ คามทางไซเบอร์
มาตรา 58 ในกรณีที่เกดิ หรือคาดว่าจะเกดิ ภัยคุกคามทางไซเบอร์ต่อระบบสารสนเทศ ซ่ึงอยู่

ในความดูแลรับผิดชอบของหน่วยงานของรัฐหรือหน่วยงานโครงสร้างพื้นฐานสำคัญทางสารสนเทศใด ให้
หนว่ ยงานนั้นดำเนนิ การตรวจสอบขอ้ มูลทเี่ กย่ี วขอ้ ง ข้อมลู คอมพิวเตอร์ และระบบคอมพวิ เตอรข์ อง หน่วยงาน
นั้น รวมถึงพฤติการณ์แวดล้อมของตน เพื่อประเมินว่ามีภัยคุกคามทางไซเบอร์เกิดขึ้นหรือไม่ หากผลการ
ตรวจสอบปรากฏว่าเกิดหรอื คาดวา่ จะเกิดภยั คกุ คามทางไซเบอร์ข้นึ ใหด้ ำเนินการป้องกนั รบั มือ และลดความ

เส่ียงจากภัยคุกคามทางไซเบอร์ตามประมวลแนวทางปฏิบัติและกรอบมาตรฐาน ด้านการรักษาความมั่นคง
ปลอดภัยไซเบอร์ของหน่วยงานนั้น และแจ้งไปยังสำนักงานและหน่วยงาน ควบคุมหรือกำกับดูแลของตน
โดยเรว็

หมวดท่ี 4 บทกำหนดโทษ
มาตรา 77 ในกรณีทผ่ี ู้กระทำความผิดตามพระราชบัญญัติน้เี ป็นนติ บิ คุ คล ถ้าการกระทำ
ความผิดของนิตบิ ุคคลน้นั เกดิ จากการสง่ั การหรือการกระทำของกรรมการหรือผ้จู ัดการ หรอื บุคคลใด ซง่ึ
รับผิดชอบในการดำเนนิ งานของนติ บิ ุคคลนัน้ หรือในกรณที ่ีบุคคลดงั กล่าวมีหน้าทต่ี ้องส่ังการหรอื กระทำการ
และละเวน้ ไม่สงั่ การหรือไม่กระทำการจนเปน็ เหตุใหน้ ติ บิ ุคคลนน้ั กระทำความผดิ ผู้นั้นต้องรับโทษ ตามท่ี
บัญญัตไิ ว้สำหรบั ความผดิ น้ัน ๆ ดว้ ย

จริยธรรมกบั เทคโนโลยดี จิ ิทัล
1. จำหน่ายสินคา้ ดี มีคุณภาพ ในราคายตุ ธิ รรม ไม่กอ่ ใหเ้ กิดอนั ตรายกับผใู้ ช้
2. จำหน่ายที่ถูกกฎหมาย ไม่ละเมิดลิขสิทธิ์ นำเข้าอย่างถูกต้อง ไม่ปลอมแปลงหรือคัดลอกสินค้า

ของผ้อู ื่นมาเปน็ ของตวั เอง
3. ไม่โฆษณาเกนิ จรงิ บดิ เบอื นคณุ ภาพ สรรพคณุ ของสินค้า
4. ระบุรายละเอียดทมี่ า ขนาด ราคา วนั หมดอายุ ของสินค้าใหช้ ัดเจน
5. ไมก่ ลนั่ แกลง้ ใหร้ ้ายปา้ ยสผี ้อู ่นื
6. เก็บรักษาขอ้ มูลสว่ นตัวและบัญชขี องลูกค้าไวเ้ ปน็ ความลับ และไมค่ วรเปดิ เผยข้อมูลลูกคา้ แก่

ผอู้ ่นื ทราบโดยไมไ่ ด้รบั อนุญาต
7. ตรงต่อเวลา จดั สง่ สินค้าตามทแ่ี จง้

แผนการจัดการเรยี นรมู้ ุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 8
สอนครัง้ ที่ 27-30
ช่ือหน่วย กฎหมายและจริยธรรมทางธรุ กิจดจิ ิทัล
ชือ่ เร่อื ง กฎหมายและจรยิ ธรรมทางธรุ กจิ ดิจทิ ัล ช่ัวโมงรวม 8
จำนวนช่ัวโมง 60

8. ตรวจสอบสินคา้ และพัฒนาปรับปรุงใหม้ คี ุณภาพอยูเ่ สมอ
9. ตอบคำถามอย่างชัดเจน ไมค่ ลมุ เครอื ไมห่ นี ไม่โกง
10. ใช้ชอ่ งทางรับชำระเงนิ ทเี่ ชอ่ื ถอื ได้

5. กิจกรรมการเรียนรู้
5.1 การนำเขา้ สู่บทเรยี น
5.1.1 ผู้สอนเตรียมสื่อเพาเวอร์ พอยต์ (Power Point)
5.1.2 ผสู้ อนกลา่ วทกั ทายผเู้ รยี น
5.1.3 ผสู้ อนตรวจสอบรายชือ่ ผ้เู รียน
5.1.4 ผสู้ อนใหผ้ เู้ รียนทำแบบทดสอบก่อนเรยี น เพอ่ื ทดสอบความรขู้ องผเู้ รยี น
5.1.5 ผสู้ อนเตรยี มแบบทดสอบก่อนเรียน
5.1.6 ผู้เรยี นทำแบบทดสอบก่อนเรียน

5.2 การเรียนรู้
5.2.1 ผสู้ อนอธิบายกฎหมายดิจิทัล โดยใชส้ อื่ Power Point
5.2.2 ผู้สอนต้ังคำถามกับผเู้ รียนเกีย่ วกับกฎหมายดจิ ิทลั
5.2.3 ผู้เรยี นตอบคำถาม
5.2.4 ผู้สอนอธิบายพระราชบญั ญัติวา่ ด้วยธุรกรรมทางอเิ ล็กทรอนิกส์ พ.ศ. 2544 (ฉบับ
แกไ้ ขเพ่ิมเติม)
5.2.5 ผู้สอนต้ังคำถามกับผู้เรียน
5.2.6 ผสู้ อนอธิบายเกี่ยวกบั พระราชบญั ญตั วิ า่ ด้วยการกระทำความผิดเกีย่ วกับ คอมพิวเตอร์
พ.ศ. 2550 (ฉบบั แก้ไขเพม่ิ เติม)โดยใช้สื่อ Power Point
5.2.7 ผูส้ อนอธบิ ายเกยี่ วกับพระราชบัญญตั ิว่าดว้ ยการกระทำความผิดเก่ยี วกบั คอมพวิ เตอร์
(ฉบบั ที่ 2) พ.ศ. 2560
5.2.8 ผ้สู อนอธิบายพระราชบัญญตั ิการรักษาความมัน่ คงปลอดภัยไซเบอร์ พ.ศ. 2562 โดย
ใช้สอ่ื Power Point
5.2.9 ผสู้ อนอธิบายจรยิ ธรรมกบั เทคโนโลยดี ิจทิ ัล โดยใช้สื่อ Power Point
5.2.10 ผสู้ อนอธบิ าย จรยิ ธรรมในการทำธรุ กิจดิจิทลั โดยใช้สอ่ื Power Point

แผนการจดั การเรียนร้มู ่งุ เน้นสมรรถนะ หนว่ ยท่ี 8
สอนครั้งที่ 27-30
ช่ือหน่วย กฎหมายและจริยธรรมทางธุรกิจดิจทิ ลั
ชอื่ เรือ่ ง กฎหมายและจริยธรรมทางธุรกิจดจิ ทิ ลั ช่วั โมงรวม 8
จำนวนชัว่ โมง 60

5.2.11 ผ้สู อนมอบหมายแบบฝึกหัดหนว่ ยที่ 8 ในเอกสารประกอบการเรยี น

5.3 การสรปุ
5.3.1 ประเมินจากแบบฝึกหดั หน่วยท่ี 8

5.4 วัดผลและประเมนิ ผล
5.4.1 ประเมินจากแบบทดสอบก่อนเรยี น
5.4.2 ประเมินจากแบบทดสอบหลังเรียน

6. สื่อการเรยี นรู้/แหลง่ การเรียนรู้
6.1 ส่ือส่งิ พิมพ์
6.1.1 หนังสอื พื้นฐานธรุ กจิ ดจิ ิทลั . ประภาวรรณ เกษวิรยิ ะการณ์. สำนักพิมพ์เมืองไทย

6.2 ส่ือโสตทัศน์
6.2.1 สือ่ การเรียนการสอน Power Point วิชา พน้ื ฐานธรุ กิจดจิ ิทัล
6.2.2 เครอ่ื งโปรเจค็ เตอร์
6.2.3 เครอ่ื งคอมพวิ เตอร์
6.2.4 ระบบอนิ เตอร์เน็ตในการเรยี นออนไลน์

7. เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ใบความรู้ ใบงาน ใบมอบหมายงาน)
แบบฝกึ หดั หนว่ ยที่ 8 เรอ่ื งกฎหมายและจรยิ ธรรมทางธุรกิจดจิ ิทัล

8. การบูรณาการ/ความสมั พนั ธก์ ับวชิ าอน่ื
บรู ณาการรายวชิ ากบั หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

9. การวดั และประเมนิ ผล
9.1 ก่อนเรียน
วดั ผลจากแบบทดสอบกอ่ นเรียนหนว่ ยท่ี 8

แผนการจัดการเรยี นรูม้ งุ่ เน้นสมรรถนะ หน่วยท่ี 8
สอนคร้ังท่ี 27-30
ชอื่ หน่วย กฎหมายและจริยธรรมทางธรุ กจิ ดิจิทัล
ชว่ั โมงรวม 8
ช่อื เร่อื ง กฎหมายและจรยิ ธรรมทางธรุ กจิ ดิจทิ ัล จำนวนชว่ั โมง 60

9.2 ขณะเรียน
สังเกตขณะน่งั เรยี นและทำแบบฝึกหัด
สงั เกตจากการตอบคำถาม

9.3 หลังเรียน
ประเมนิ จากการสรปุ บทเรียนและการตอบคำถาม
ประเมินจากแบบทดสอบหลังเรยี น หน่วยท่ี 8

แผนการจดั การเรยี นรู้มงุ่ เนน้ สมรรถนะ หน่วยท่ี 9
สอนครง้ั ที่ 31-34
ช่อื หน่วย กรณศี ึกษาธุรกิจดิจิทัล
ชื่อเร่ือง กรณีศึกษาธุรกจิ ดิจิทลั ชว่ั โมงรวม 8
จำนวนชวั่ โมง 68

1. สาระสำคญั

การศึกษารายกรณีของธุรกิจที่สามารถปรับตัวจากธุรกิจแบบเดิมก้าวมาสู่การเป็นธุรกิจแบบดิจิทัล
แล้วประสบความสำเร็จ การนำกรณีศึกษามาใช้ประกอบบทเรียนเพ่ือให้ผู้เรียนได้ศึกษา วิเคราะห์ ถึงการ
ดำเนินธรุ กจิ ในมมุ มองใหม่ ๆ การนำเทคโนโลยีเข้ามาใช้ การปรับแนวความคิดแบบเดมิ การเปิดใจปรบั ระบบ
การบริหารงานให้มีความทันสมัยและพร้อมก้าวสู่โลกของเทคโนโลยีดิจิทัลตามกระแสโลกที่เปลี่ยนแปลงและ
กา้ วไปข้างหนา้ อยา่ งรวดเรว็

กรณศี กึ ษา (Case Study) หมายถงึ กรณี เรื่องราว หรอื เหตุการณ์ทีเ่ กิดขึ้นจริง ซึ่งไดม้ ีการรวบรวมมา
เสนอให้ทราบข้อเท็จจริง พร้อมท้ังข้อมูลต่าง ๆ ท่ีเกี่ยวข้อง เพื่อจะได้ศึกษาอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น
และวิเคราะห์เรื่องราวที่เกิดข้ึน แล้วสรุปแนวทางการตัดสินใจ หรือวิธีแก้ปัญหาที่เห็นว่าดีที่สุด เหมาะสมท่ีสุด
และอำนวยประโยชนม์ ากกวา่ แนวทางหรือวิธีแก้ปัญหาอ่ืน ๆ

2. สมรรถนะประจำหนว่ ย

2.1 แสดงความรูเ้ กี่ยวกับตัวอยา่ งของกรณีศึกษาตา่ ง ๆ
2.2 วิเคราะห์และสรุปผลการวเิ คราะหก์ รณีศกึ ษา กรณีศกึ ษาที่ 1 การปรับตวั ของยนู โิ คล่ (UNIQLO) ใน

ยุคดจิ ทิ ัล อย่างชดั เจน
2.3 วเิ คราะหแ์ ละสรปุ ผลการวเิ คราะหก์ รณีศกึ ษา กรณีศึกษาที่ 2 Netflix (เน็ตฟลิกซ์) อยา่ งชัดเจน
2.4 วิเคราะหแ์ ละสรุปผลการวเิ คราะหก์ รณีศึกษา กรณศี กึ ษาที่ 3 จากร้านอาหาร สู่บริการ Food

Delivery, Cloud Kitchen และ E-Marketplace
2.5 วเิ คราะหแ์ ละสรุปผลการวิเคราะห์กรณีศึกษา กรณีศึกษาท่ี 4 Red Bull ท่ใี ช้ Instagram เขา้ ถึง

ผู้บริโภคมากกวา่ 1.2 ลา้ นคน
2.6 ออกแบบและวางแผนการทำธุรกจิ ดจิ ทิ ัล
2.7 เตรยี มวัสดอุ ปุ กรณ์เหมาะสมกบั การปฏิบตั งิ าน
2.8 แสดงพฤตกิ รรมท่ีมีเจตคตทิ ่ีดี ปฏิบัตงิ านดว้ ยความรับผิดชอบ ซื่อสตั ย์ ละเอียดรอบคอบ

แผนการจดั การเรยี นรู้มงุ่ เน้นสมรรถนะ หนว่ ยท่ี 9
สอนครงั้ ที่ 31-34
ชือ่ หน่วย กรณีศกึ ษาธุรกิจดิจิทัล
ชื่อเรอ่ื ง กรณีศกึ ษาธุรกิจดิจทิ ลั ชัว่ โมงรวม 8
จำนวนช่วั โมง 68

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

3.1 ด้านความรู้

3.1.1 เพือ่ ให้มคี วามรู้และความเขา้ ใจเกี่ยวกบั ตัวอย่างของกรณีศกึ ษาต่าง ๆ
3.1.2 เพื่อใหเ้ ขา้ ใจการวิเคราะห์และสรุปผลการวเิ คราะห์กรณีศกึ ษา กรณีศึกษาที่ 1 การปรบั ตวั ของ

ยนู โิ คล่ (UNIQLO) ในยคุ ดจิ ิทัล
3.1.3 เพ่อื ให้เข้าใจการวเิ คราะห์และสรปุ ผลการวเิ คราะห์กรณีศึกษา กรณีศกึ ษาที่ 2 Netflix

(เน็ตฟลกิ ซ์)
3.1.4 เพื่อให้เขา้ ใจการวิเคราะหแ์ ละสรุปผลการวเิ คราะห์กรณีศึกษา กรณีศกึ ษาที่ 3 จากร้านอาหาร

สู่บรกิ าร Food Delivery, Cloud Kitchen และ E-Marketplace
3.1.5 เพื่อใหเ้ ข้าใจวเิ คราะห์และสรุปผลการวิเคราะห์กรณีศกึ ษา กรณีศึกษาท่ี 4 Red Bull ที่ใช้

Instagram เขา้ ถึงผ้บู ริโภคมากกว่า 1.2 ล้านคน
3.1.6 เพ่ือใหเ้ ข้าใจออกแบบและวางแผนการทำธุรกจิ ดิจิทลั

3.2 ดา้ นทกั ษะ

3.2.1 อธบิ ายและวิเคราะห์ตวั อย่างของกรณศี ึกษาตา่ ง ๆ ได้
3.2.2 วเิ คราะห์และสรุปผลการวเิ คราะห์กรณีศกึ ษา กรณศี กึ ษาท่ี 1 การปรับตัวของยนู โิ คล่

(UNIQLO) ในยคุ ดิจิทัล อย่างชดั เจนได้
3.2.3 วิเคราะห์และสรุปผลการวิเคราะห์กรณีศึกษา กรณศี ึกษาที่ 2 Netflix (เน็ตฟลิกซ์)

อย่างชัดเจนได้
3.2.4 วิเคราะหแ์ ละสรุปผลการวิเคราะห์กรณศี ึกษา กรณีศึกษาที่ 3 จากร้านอาหาร สบู่ ริการ Food

Delivery, Cloud Kitchen และ E-Marketplace ได้
3.2.5 วเิ คราะห์และสรุปผลการวเิ คราะห์กรณีศึกษา กรณศี ึกษาที่ 4 Red Bull ทใี่ ช้ Instagram

เข้าถึงผูบ้ รโิ ภคมากกวา่ 1.2 ล้านคน ได้
3.2.4 ออกแบบและวางแผนการทำธรุ กจิ ดิจทิ ลั ได้

แผนการจดั การเรียนรมู้ งุ่ เน้นสมรรถนะ หนว่ ยที่ 9
สอนคร้ังที่ 31-34
ชื่อหน่วย กรณศี ึกษาธุรกิจดิจิทลั
ชือ่ เรือ่ ง กรณีศึกษาธรุ กจิ ดิจทิ ลั ช่วั โมงรวม 8
จำนวนชว่ั โมง 68

3.3 คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค์

3.3.1 มเี จตคติท่ดี ี
3.3.2 ปฏิบัตงิ านด้วยความรบั ผดิ ชอบ
3.3.3 ซอ่ื สตั ย์
3.3.4 ละเอยี ดรอบคอบ

4. เนือ้ หาสาระการเรยี นรู้

กรณศี กึ ษาที่ 1 การปรบั ตวั ของยูนโิ คล่ (UNIQLO) ในยคุ ดจิ ิทลั
กลยุทธ์ของยนู โิ คล่ คือการปรบั ตวั เข้าสู่ธุรกจิ ที่ขบั เคลื่อนดว้ ยเทคโนโลยี หรือ ดจิ ิทลั ทรานส์ฟอรเ์ มชัน

(Digital Transformation) การเปลี่ยนแปลงองค์กรของยูนิโคล่ เกิดข้ึนภายใต้โครงการที่มีชื่อว่า อาริอาเกะ
โปรแจค (Ariake Project) โครงการนี้ก่อตั้งข้ึนเม่ือปี 2017 โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาโครงสร้าง การดำเนิน
กจิ การในองค์กร และยังรวมไปถึงธุรกิจหลักที่เก่ียวขอ้ งกับระบบ ซัพพลาย เชน (Supply Chain) ทัง้ หมด ผา่ น
การจบั มือเปน็ พนั ธมติ รกบั บรษิ ทั ทเี่ ช่ียวชาญในแตล่ ะดา้ น

การสร้างเอกลักษณ์ให้กับสินค้าของตัวเองในลักษณะน้ีของยูนิโคล่เริ่มมาตั้งแต่ปี 1994 โดยการวิจัย
และพัฒนานวัตกรรมต่าง ๆ เหล่าน้ี ยูนิโคล่จับมือกับบริษัท Toray และบริษัท Shima Seiki เพื่อร่วมกัน
พัฒนาการใช้เทคโนโลยีบนสินคา้ แคน่ ้ันยังไม่พอ ยูนโิ คลก่ ำลังพฒั นาโครงสร้างคลงั และการกระจายสินค้าโดย
การร่วมมือกับบริษัท Daifuku เพื่อพัฒนาระบบคลังอัตโนมัติ ข้อมูลตั้งแต่การออกแบบ จนสินค้าถึงมือลูกค้า
จะถูกเชื่อมถึงกันและกลายมาเป็นระบบซัพพลายเชน (Supply Chain) ที่ถูกขับเคล่ือนด้วยข้อมลู หมายความ
ว่ายูนิโคลล่จะสามารถออกแบบสินค้าได้ตรงตามความต้องการของตลาด วางแผนการผลิตได้แม่นยำมากขึ้น
และควบคุมการกระจายสนิ คา้ ไดด้ ขี น้ึ

จากกรณีศึกษาเร่ืองน้ีแสดงให้เห็นว่า ปัจจุบันรายได้หลักของบริษัทยูนิโคล่ มาจากต่างประเทศ
มากกว่าญ่ีปุ่น ซึ่งเร่ืองนี้ถือเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของบริษัท ที่น่าสนใจคือ กลยุทธ์ดิจิทัล ทรานส์ฟอร์
เมชัน (Digital Transformation) ของยนู ิโคลท่ ่ีกำลงั ทำอยู่ในตอนน้ี ปัจจุบันบริษัทยนู ิโคล่ มีมูลค่าตลาดสูงถึง
1.6 ลา้ นล้านบาท เมือ่ ก่อนถ้าพูดถึงบริษัทญ่ีปนุ่ หลายคนคงนึกถึงว่าเป็นยักษ์ใหญ่ในวงการรถยนต์ เคร่ืองจักร
ในวันนบ้ี ริษทั ญี่ปุ่นชื่อยูนิโคลไ่ ด้สร้างตำนานทจี่ ะกา้ วมาเป็นผนู้ ำวงการเสือ้ ผา้ ของโลก

แผนการจัดการเรยี นรู้ม่งุ เน้นสมรรถนะ หนว่ ยที่ 9
สอนครัง้ ท่ี 31-34
ชือ่ หน่วย กรณศี กึ ษาธรุ กจิ ดิจิทัล
ช่อื เรือ่ ง กรณีศึกษาธรุ กจิ ดิจทิ ลั ชัว่ โมงรวม 8
จำนวนช่ัวโมง 68

กรณีศึกษาท่ี 2 Netflix (เน็ตฟลิกซ)์
Netflix ไดร้ ับการจดั อันดบั เป็นที่ 1 ของโลกในการทำดจิ ิทลั ทรานส์ฟอร์เมชนั (Digital Trans -

formation) ในรอบ 10 ปที ผี่ ่านมา จัดอันดับโดยนติ ยสาร Harvard Business Review และ Innosight
Netflix คือ ผู้นำบริการสตรีมมิงความบันเทิงระดับโลกที่มีสมาชิกจ่ายเงินรับชม 183 ล้านคนใน

จำนวนกว่า 190 ประเทศ มีผู้ชมซีรีส์ สารคดี และภาพยนตร์หลากหลายแนวและในหลายภาษา สมาชิก
สามารถรับชมได้จุใจทกุ ท่ีทุกเวลาผ่านหน้าจอ อุปกรณ์ใดก็ได้ที่สามารถเช่ือมต่อกับอินเทอร์เน็ต พรอ้ มท้ังเล่น
หยุดรบั ชมช่ัวคราว และกลับมารบั ชมต่อได้โดยไม่มโี ฆษณาคน่ั หรือข้อผูกมัดใด ๆ

ออกแบบการเปล่ยี นองคก์ รสู่ยคุ ดิจิทลั (Organisational Transformation)
นอกจากการเปลีย่ นแปลงตลอดระยะเวลาทีผ่ ่านมา ท้ังโครงสรา้ งองค์กร กระบวนการทำงานคน

รวมถึงการเตรียมความพรอ้ มด้านโครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยี
ปัจจยั หลกั ท่ีทำให้ Netflix ประสบความสำเร็จอย่างมาก คือ เรอ่ื งของการพัฒนาองคก์ รอยา่ งต่อเน่อื ง

ขับเคลอ่ื นโดย Jessica Neal ผ้ดู ำรงตำแหน่งเป็น Chief Talent Officer ไดส้ รา้ งวัฒนธรรม องค์กร และคน
โดยวัฒนธรรมของ Netflix ดงั นี้

1. ให้อิสระกบั พนักงานไดบ้ รหิ ารจัดการและตัดสินใจด้วยตนเอง เปน็ การตอกยำ้ ค่านิยมหลกั
“People over Process” ท่ีได้เป็นอยา่ งดี

2. เพือ่ ส่งเสริมการส่อื สารอย่างมีประสทิ ธิภาพ อีกทัง้ ยังเปน็ การสนับสนนุ ใหเ้ กิดนวัตกรรมและ
ไอเดยี ต่าง ๆ ทเ่ี กิดจากขอ้ มลู ทพี่ นักงานทุกคนจะได้รบั ตรงกันทัว่ ถงึ ทุกคน ซ่ึงนำไปสู่การแกป้ ญั หาหรือ
สร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ ได้อยา่ งทันท่วงทีอีกดว้ ย

3. ค่านิยมท่ีให้พนักงานมีการส่ือสารหรือวิจารณ์ผู้อ่ืนแบบตรงไปตรงมา เป็นการส่งเสริมให้ทีม
และพนกั งานในองค์กรมีรูปแบบการปฏสิ มั พันธ์ในการทำงานท่ียดึ เอาวตั ถุประสงค์หรืองาน เปน็ หลัก

4. เพ่อื เปน็ การสร้างผลงานและประสิทธิภาพในการทำงานที่ดที สี่ ดุ ใหเ้ กดิ ข้ึนขององค์กร
5. เพือ่ สร้างความยดื หยุน่ ในการปรบั ตวั ใหท้ นั กบั การเปล่ียนแปลงไปของตลาดที่เกิดขึ้นอย่าง
รวดเรว็ ท้ังจากเทคโนโลยีและความต้องการของผบู้ ริโภค

แผนการจดั การเรียนรู้มงุ่ เน้นสมรรถนะ หนว่ ยท่ี 9
สอนครง้ั ท่ี 31-34
ชอื่ หน่วย กรณีศึกษาธรุ กจิ ดิจิทลั
ชอ่ื เร่ือง กรณีศกึ ษาธุรกจิ ดจิ ทิ ัล ช่ัวโมงรวม 8
จำนวนช่ัวโมง 68

กรณศี ึกษาที่ 3 จากร้านอาหาร สบู่ ริการ Food Delivery, Cloud Kitchen และ E-Marketplace
ตัวอย่างธรุ กจิ Food Delivery

Locall.bkk เป็นบริการเดลิเวอรีน้องใหม่ที่เพิ่งเกิดขึ้นมา โดยเจ้าของ Once Again Hostel โฮสเทล
ขนาดกลางท่ีต้ังอยู่ในซอยสำราญราษฎร์หรือย่านประตูผี ก่อตั้งข้ึนมาหลังจากพบว่าร้านอาหารเล็ก ๆ หลาย
แหง่ ในชมุ ชนกำลงั จะต้องปิดตัวลงเพราะไมม่ ลี กู คา้

Locall.bkk จงึ เริม่ ตน้ ง่าย ๆ ด้วยการอาสาเป็นตวั กลางทท่ี ำให้รา้ นเลก็ ๆ ในย่านประตูผี-เสาชิงช้า
เหล่านยี้ งั คงมีรายได้จุนเจอื โดยท่พี วกเขาไม่ตอ้ งปรับเปล่ยี นตวั เองขนานใหญ่ใหเ้ ข้ากับแพลตฟอรม์ ใหญ่ยักษ์
แต่ใช้วิธีใหล้ ูกค้าเลอื กเมนูร้าน Local สั่งอาหาร จา่ ยเงิน จดั การขน้ั ตอนท้งั หมดผ่านไลน์ https://lin.ee/
mvYtOUt และโอนเงนิ ผา่ นควิ อาร์โค้ด (QR Code)

บรกิ าร Food Delivery ส่บู รกิ าร Cloud Kitchen
Cloud Kitchen (การใชค้ รัวรว่ มกัน) เป็นโมเดลธรุ กิจ หรอื รปู แบบธุรกิจร้านอาหารแบบไมต่ ้องมีหนา้

รา้ นในยุค Food Delivery ลูกค้าสามารถทานอาหารจากรา้ นดังได้โดยไม่ต้องไปท่ีร้าน ด้วยการส่ังผ่านบริการ
Food Delivery ทม่ี ีอยู่มากมาย

บรกิ าร Food Delivery สู่ E-Marketplace
ประเทศจีนได้เร่ิมอัปเกรดบริการ Delivery ของตัวเองไปอีกระดับแล้ว โดยผู้ที่ออกตัวรายแรกคือ

“Meituan” (เหมยถวน) เป็นแอพพลิเคชันด้าน Food Delivery ท่ีมาพร้อมข้อเสนอใหม่แก่ผู้ใช้งาน น่ันคือ
สามารถสง่ั ซอ้ื “สมารท์ โฟน” ไดจ้ ากแอพพลิเคชันไมต่ ่างจากการส่งั ซอ้ื ก๋วยเตยี๋ ว หรือเก๊ียวซา่
โดยสมาร์ทโฟนที่แอปพลิเคชัน Meituan Application เปิดขายตามรายงานของ Financial Times คือ
Huawei P40 ซ่ึงภายในแอปพลิเคชันระบุว่า สามารถจัดส่งโทรศัพท์ย่ีห้อดังกล่าวให้ถึงมือผู้ส่ังได้ภายใน 30
นาที พรอ้ มระบุว่า บรกิ ารนี้ยงั เปดิ แคใ่ นสามเมืองใหญ่ของจีนเทา่ น้ัน

กรณีศกึ ษาที่ 4 Red Bull ท่ีใช้ Instagram เขา้ ถงึ ผ้บู รโิ ภคมากกวา่ 1.2 ล้านคน
Red Bull หรือที่รู้จักกันในนาม กระทิงแดง โดยเจ้าของคือ คุณเฉลียว อยู่วิทยา โดยก่อตั้งขึ้นเมื่อ

ประมาณปี พ.ศ. 2518 ได้ขายหุ้นให้กับเศรษฐีชาวออสเตรีย ซ่ึงซื้อลิขสิทธิ์การผลิตและการขาย เม่ือปี พ.ศ.
2530 โดยเร่ิมทำการตลาดท่ีโซนยุโรป ในนามบริษัท Red Bull GmbH และนิตยสาร Forbes ก็จัดอันดับให้
Red Bull เป็นแบรนด์ที่ตดิ อนั ดับ 76 ท่ีทรงพลังของโลกในปี ค.ศ. 2017

แผนการจดั การเรียนร้มู ุง่ เน้นสมรรถนะ หนว่ ยท่ี 9
สอนครัง้ ท่ี 31-34
ชือ่ หน่วย กรณศี ึกษาธรุ กจิ ดิจิทลั
ชอ่ื เรื่อง กรณีศกึ ษาธรุ กจิ ดจิ ิทลั ชั่วโมงรวม 8
จำนวนชวั่ โมง 68

ในกรณีศกึ ษาครั้งน้ี Red Bull ได้ใช้ Instagram (อินสตาแกรม) ในการทำการตลาดออนไลน์ เพื่อเขา้ ถึง
กลุ่ม เป้าหมาย โดยจุดประสงค์หลักคือ ต้องการสร้างแบรนให้เป็นที่รู้จัก (Brand Awareness) เพ่ือส่งเสริม
แคมเปญ “Summer Edition” ท่ี Red Bull ต้องการจะเปิดตลาดในกลุ่มชาวออสเตรเลี่ยน (Red Bull
Australia) ซ่ึง Red Bull ได้ออกแบบสีของกระป๋องใหม่ เป็นโทนสีเหลือง เพ่ือแสดงถึงสีของฤดูร้อนที่กำลังจะ
มาถงึ และทำใหก้ ลุ่มเป้าหมายโฟกสั ไปทีก่ ารรบั รู้และหาซ้ือที่มขี ายเฉพาะชว่ งนีอ้ ีกดว้ ย

5. กิจกรรมการเรียนรู้
5.1 การนำเข้าสู่บทเรยี น
5.1.1 ผสู้ อนเตรียมสอื่ เพาเวอร์ พอยต์ (Power Point)
5.1.2 ผสู้ อนทำการสอนทงั้ ในห้องเรียน และ ทางออนไลน์ กลา่ วทักทายผ้เู รียน
5.1.3 ผสู้ อนตรวจสอบรายชื่อผู้เรียน
5.1.4 ผู้สอนให้ผู้เรยี นทำแบบทดสอบก่อนเรียน เพอื่ ทดสอบความรู้ของผเู้ รียน
5.1.5 ผู้สอนเตรยี มแบบทดสอบกอ่ นเรยี น

5.2 การเรียนรู้
5.2.1 ผู้สอนยกตัวอย่างและอธบิ ายกรณีศึกษาที่ 1 การปรับตวั ของยูนโิ คล่ (UNIQLO) ใน
ยุคดิจทิ ลั โดยใชส้ อื่ Power Point
5.2.2 ผู้สอนยกตัวอย่างและอธบิ ายกรณีศึกษาที่ 2 Netflix (เน็ตฟลกิ ซ์) โดยใชส้ อื่
Power Point
5.2.3 ผู้สอนยกตวั อยา่ งและอธิบายกรณีศึกษาที่ 3 จากรา้ นอาหาร สบู่ รกิ าร Food
Delivery, Cloud Kitchen และ E-Marketplace โดยใช้สอ่ื Power Point
5.2.4 ผูส้ อนยกตัวอย่างและอธบิ ายกรณศี ึกษาท่ี 4 Red Bull ทใ่ี ช้ Instagram เขา้ ถงึ
ผบู้ ริโภคมากกว่า 1.2 ล้านคน โดยใช้ส่ือ Power Point
5.2.5 ผู้สอนมอบหมายแบบฝกึ หดั หน่วยท่ี 9 ในเอกสารประกอบการเรียน

5.3 การสรปุ

5.3.1 ประเมินจากแบบฝกึ หัดหน่วยท่ี 9

แผนการจัดการเรียนร้มู ุ่งเน้นสมรรถนะ หนว่ ยที่ 9
สอนคร้ังท่ี 31-34
ช่อื หน่วย กรณศี กึ ษาธรุ กิจดิจิทัล
ชอ่ื เรื่อง กรณีศึกษาธุรกิจดิจิทัล ชั่วโมงรวม 8
จำนวนชว่ั โมง 68

5.4 วัดผลและประเมินผล
5.4.1 ประเมนิ จากแบบทดสอบก่อนเรยี น
5.4.2 ประเมนิ จากแบบทดสอบหลังเรียน

6. สือ่ การเรียนร้/ู แหลง่ การเรียนรู้
6.1 สื่อส่งิ พิมพ์
6.1.1 หนงั สือพนื้ ฐานธรุ กจิ ดจิ ิทลั . ประภาวรรณ เกษวิริยะการณ.์ สำนักพิมพ์เมืองไทย

6.2 สอื่ โสตทศั น์
6.2.1 สือ่ การเรยี นการสอน Power Point วิชา พ้นื ฐานธุรกิจดิจิทัล
6.2.2 เคร่ืองโปรเจค็ เตอร์
6.2.3 เครอื่ งคอมพิวเตอร์
6.2.4 ระบบอินเตอร์เน็ตในการเรียนออนไลน์

7. เอกสารประกอบการจัดการเรียนรู้ (ใบความรู้ ใบงาน ใบมอบหมายงาน)
แบบฝกึ หัดหน่วยท่ี 9 เร่ืองกรณีศกึ ษาธรุ กิจดิจิทลั

8. การบรู ณาการ/ความสมั พันธ์กบั วิชาอื่น
บูรณาการรายวชิ ากบั หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง และคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

9. การวดั และประเมนิ ผล
9.1 ก่อนเรียน
วัดผลจากแบบทดสอบกอ่ นเรียนหน่วยท่ี 9

9.2 ขณะเรียน
สงั เกตขณะนั่งเรยี นและทำแบบฝกึ หัด
สังเกตจากการตอบคำถาม

9.3 หลังเรียน
ประเมนิ จากการสรปุ บทเรยี นและการตอบคำถาม