รางวัลประกายเพชร 2564

ชอ่ื ผลงาน การศึกษาผลการเรยี นรู้ ดว้ ยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์
ชอื่ ผูเ้ สนอผลงาน ในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙
ตามแนวคิดห้องเรยี นกลบั ด้านร่วมกับการจัดการเรยี นร้ทู เ่ี น้นการพัฒนา
ทักษะการปฏิบตั ิ หนว่ ยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรียน
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓
นายภากร เทยี นทพิ ย์การณุ ย์ ตำแหน่ง ครู
กลมุ่ สาระการเรียนร้ศู ิลปะ (สาระดนตรี) โรงเรียนสุรนารวี ิทยา
สังกัดสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษานครราชสีมา
โทรศัพท์ ๐๔๔-๒๕๕-๗๔๐ โทรสาร ๐๔๔-๒๕๕-๗๔๑
โทรศพั ท์มือถือ ๐๘๗-๖๕๓-๓๒๒๔
E-mail : [email protected]

บทสรุป/บทคดั ย่อ
การวิจัยคร้ังนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ๑) เปรียบเทียบทักษะการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย

หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ด้วยการจัดการเรียนการสอน
แบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลบั ด้าน
ร่วมกับการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ก่อนและหลังเรียน ๒) เปรียบเทียบผล
การประเมินผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรียน
ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ ๓ ท่ีได้รับการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชอ้ื ไวรัส
โคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ
หลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ ๗๐ และ ๓) เพื่อเปรียบเทียบความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓
ทไ่ี ด้รับการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙
ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ก่อนและหลังเรียน
กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓/๘ โรงเรียนสุรนารีวิทยา ที่เรียนรายวิชาศิลปะ
ดนตรี รหัสวชิ า ศ๒๓๑๐๔ ในภาคเรียนท่ี ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ จำนวน ๔๑ คน ซงึ่ ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม
เคร่ืองมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยการจดั การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์
การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ที่
เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ จำนวน ๓ แผน แผนละ ๒ ช่ัวโมง รวม ๖ ช่ัวโมง เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้
แบบประเมินทักษะการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย แบบประเมินผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย และ
แบบประเมนิ ความพึงพอใจทม่ี ีต่อการจัดการเรียนการสอน จากนัน้ นำขอ้ มลู มาวิเคราะห์โดยหาคา่ เฉล่ีย รอ้ ยละ
ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test) ผลการศึกษา พบว่า นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓
ทีไ่ ดร้ ับการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชอื้ ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙
ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านรว่ มกับการจัดการเรียนรู้ที่เนน้ การพฒั นาทักษะด้านการปฏิบตั ิ หน่วยการเรียนรู้
องค์ประกอบของบทเพลง มผี ลการศกึ ษาดังน้ี

๑. ทักษะการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยมีค่าเฉล่ียอยู่ในระดับดี (x̄ = ๘.๕๐, S.D. = ๒.๐๐) หรือ
คิดเป็นร้อยละ ๘๓.๔๔ มีความก้าวหน้าเท่ากับ ๗.๑๐ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๗๘.๘๘ และมีทักษะการอ่าน
และรอ้ งโน้ตเพลงไทยหลงั เรยี นสูงกวา่ กอ่ นเรียนอยา่ งมีนยั สำคัญทางสถิติที่ระดบั .๐๕

๒. ผลการประเมินผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยอยู่ท่ีระดับผ่าน (x̄ = ๑๓.๓๑, S.D. = ๑.๑๕)
หรือ คิดเป็นร้อยละ ๘๘.๗๒ โดยองค์ประกอบท่ีมีค่าเฉลี่ยสูงสุดคือ ท่านั่ง และบุคลิกภาพ อยู่ในระดับดี ( x̄ =

แบบรายงานการปฏิบัตหิ นา้ ที่ (Best Practice) เพื่อขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๒

ของนายภากร เทียนทพิ ยก์ ารณุ ย์ ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

๒.๙๘, S.D. = ๐.๑๒) และมีผลการประเมินผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์
ร้อยละ ๗๐ อยา่ งมนี ัยสำคัญทางสถิติทร่ี ะดับ .๐๕

๓. ผลการศึกษาความพงึ พอใจของนกั เรียนช้นั มัธยมศึกษาปีที่ ๓ ที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนแบบ
ออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน
ร่วมกับการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับดีเยี่ยม ( X =
๒.๗๔, S.D. = ๐.๐๙) คดิ เป็นร้อยละ ๙๑.๓๓

แบบรายงานการปฏิบัตหิ นา้ ที่ (Best Practice) เพ่ือขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๓

ของนายภากร เทยี นทิพยก์ ารณุ ย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารีวิทยา

๑. ความสำคัญของผลงาน
๑.๑ ความเป็นมาและสภาพปัญหาหรือส่ิงท่ีพฒั นา
การจัดการศึกษาในปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว ด้วยปัจจัยทางด้านเศรษฐกิจ

สังคม วัฒนธรรม เทคโนโลยี และส่ิงแวดล้อมที่เปล่ียนแปลงไป ทำให้การจัดการเรียนรู้ต้องสร้างให้ผู้เรียน
สามารถเรียนร้ไู ดเ้ องตลอดชวี ิตเพ่ือปรับตัวและดำรงชีวิตในยุคปัจจบุ ันได้ โดยเฉพาะด้านเทคโนโลยี การสื่อสาร
ความรู้ ความคิด ท่ีเผยแพร่ไปอย่างรวดเร็วเพียงชั่ววินาทีด้วยปลายนิ้วสัมผัสผ่านเคร่ืองมือสื่อสารต่างๆ ดังนั้น
จึงจำเป็นอย่างยิ่งท่ีผู้เรียนทุกระดับช้ันตั้งแต่ช้ันต้นๆ จะต้องได้รับการปลูกฝังและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
อย่างจริงจัง เพื่อเกิดทักษะแห่งศตวรรษท่ี ๒๑ คือ ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (วัชรา เล่าเรียนดี, ปรณัฐ
กิจรุ่งเรือง และอรพิณ ศิริสัมพันธ์, ๒๕๖๐, น. ๑๕) และในปัจจุบันโลกของเรากำลังเผชิญกับสถานการณ์
การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Coronavirus Disease ๒๐๑๙: COVID-๑๙) ทำให้เกิด
การปรับตัวเป็นวิถีชีวิตแบบใหม่ (New Normal) โดยเฉพาะสถาบันทางการศึกษาท่ีไม่สามารถจัดการเรียน
การสอนแบบปกติได้ ต้องเว้นระยะห่างในการทำกิจกรรมต่างๆ ระหว่างบุคคลทำให้เกิดกระแสของ
การปรับเปล่ียนวิถีชีวิตการทำงานและการศึกษาจำนวนมาก จึงจำเป็นต้องใช้รูปแบบการเรียนการสอนแบบ
ออนไลน์เพ่ือใหก้ ารเรียนรู้เกิดความต่อเน่ือง (วิทยา วาโย และคณะ, ๒๕๖๓, บทคัดย่อ) ซงึ่ การจัดการศึกษายัง
ตอ้ งดำเนินไปอย่างต่อเนื่องเพื่อให้ผ้เู รียนได้พัฒนาตนเองเตม็ ตามศักยภาพ ดังน้ันการจัดการศึกษาจึงนับวา่ เป็น
เคร่ืองมือสำคัญของการพัฒนาคน พัฒนาสังคม และพัฒนาประเทศ เพ่ือก้าวเข้าสู่ยุคของการขับเคล่ือน
เศรษฐกิจด้วยนวัตกรรม เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ พัฒนาสังคมและประเทศให้มีความมั่นคง พอเพียง มั่งคั่ง
และยงั่ ยืน (พิมพนั ธ์ เดชะคปุ ต์ และ พเยาว์ ยินดีสขุ , ๒๕๖๐, น. ๔)

ดังเหตุผลท่ีกล่าวมาแล้วข้างต้นน้ัน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในปัจจุบันนั้นอยู่ท่ามกลาง
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ และปัจจัยด้านต่างๆ ท่ีเปล่ียนแปลงไปอย่าง
รวดเร็ว ผู้สอนควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างครบถ้วนตามศักยภาพของผู้เรียน และ
สอดคลอ้ งกบั ทักษะทีผ่ ู้เรยี นจำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ ซึ่งในหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช
๒๕๕๑ (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน, ๒๕๕๑, น. ๒๕) ได้กล่าวถึงกระบวนการจัดการเรียนรู้
โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญท่ีสร้างให้ผู้เรียนเกิดทักษะที่จำเป็นในศตวรรษท่ี ๒๑ ว่า ผู้เรียนจะต้องอาศัย
กระบวนการเรียนรู้ท่ีหลากหลายเป็นเครอื่ งมือท่ีจะนำพาตนเองไปสู่เป้าหมายของหลักสูตรกระบวนการเหล่าน้ี
เป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนควรได้รับการฝึกฝน พัฒนา เพราะจะสามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิด
การเรียนรู้ได้ดี บรรลุเป้าหมายของหลักสูตร การจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาศิลปะดนตรี กลุ่มสาระ
การเรียนรู้ศิลปะ ผู้สอนควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง มีทักษะด้าน
การใช้เทคโนโลยี และมีวินัยในตนเอง ซ่ึงการนำเทคโนโลยีมาใช้ร่วมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทำให้ผู้เรียน
สามารถเข้าถงึ ส่ิงที่จะเรียนรู้ได้สะดวกมากยิ่งข้ึน ทำให้ผู้เรยี นสามารถเรยี นรู้ได้ทุกท่ีทุกเวลา และเรียนรไู้ ด้ตาม
ความต้องการของผู้เรียน ซ่ึงสอดคล้องกับธรรมชาติของรายวิชาศิลปะดนตรี ท่ีเน้นทักษะการปฏิบัติโดยต้อง
อาศัยวิธีการรับรู้ และการปฏิบัติพ้ืนฐาน การเตรียมความพร้อมและการเลียนแบบ การฝึกปฏิบัติ (กมลวรรณ
ต้ังธนกานนท์, ๒๕๕๙, น. ๔-๕) ซ่ึงทกั ษะการปฏิบัติต้องใช้เวลาในการฝึกฝน ทำความเข้าใจ และวินยั ในตนเอง
เปน็ อย่างมาก จึงจะสามารถบรรลุตามวัตถุประสงค์ สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวช้วี ดั ของรายวิชาได้

จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาศิลปะดนตรี ศ๒๓๑๐๔ ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา
๒๕๖๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ โรงเรียนสุรนารีวิทยา สังกดั สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษามัธยมศึกษานครราชสีมา พบว่า
ไม่สามารถจัดการเรียนการสอนในห้องเรียนได้ตามปกติเน่ืองจากการแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา
๒๐๑๙ ระบาดหลายละลอก จึงทำให้การเรียนการสอนทักษะการปฏิบัติไม่เกิดความตอ่ เนื่อง มีความลำบากใน
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้มากข้ึน และผู้เรียนมักเกิดความเครียดสะสมจากการเรียนการสอนแบบออนไลน์
ทผี่ ู้เรียนจะตอ้ งใช้สมาธิจดจ่ออยู่กบั หน้าจอคอมพิวเตอร์หรือหนา้ จอโทรศัพท์เป็นระยะเวลานานๆ และเวลาใน

แบบรายงานการปฏิบัตหิ นา้ ที่ (Best Practice) เพ่ือขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๔

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การณุ ย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

การจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์มีอยู่อย่างจำกัด เน่ืองจากต้องรอความพร้อมของผู้เรียนในการเข้า
ห้องเรียนซึ่งใช้เวลารอ ๕-๑๕ นาที การสอนเน้ือหาภาคทฤษฎีต้องใช้เวลาในการอธิบาย การสร้างความเข้าใจ
มากกว่าปกติ และมีข้อจำกัดในเร่ืองของสัญญาณอินเตอร์เน็ตของผู้เรียนท่ีไม่พร้อมเรียนในขณะการเรียนการ
แบบสอนออนไลน์ ซึ่งเหตุผลดังกล่าวส่งผลต่อความต่อเน่ืองในการเรียนรู้ของผู้เรียน และส่งผลให้มีระยะเวลา
ในการฝึกทักษะการปฏิบัตินอ้ ยซง่ึ จำเปน็ ต้องฝึกเปน็ รายบุคคล เพอื่ เปิดโอกาสให้ผู้เรยี นได้ซักถามข้อสงสัยต่างๆ
และได้รับการแก้ไขให้ถูกต้อง เพราะถ้าเกิดผู้เรียนปฏิบัติแบบผิดๆ ถูกๆ และฝึกส่ิงนั้นจนเคยชิน โดยไม่ได้รับ
การแก้ไข ก็จะแก้ไขหรือเปล่ียนแปลงได้ยากเนื่องจากสิ่งท่ีนักเรียนปฏิบัติจนเคยชินแล้ว แต่ถ้าผู้เรียนได้เรียนรู้
เนื้อหาภาคทฤษฎี และหลักการปฏิบัติมาก่อนจากนอกชั้นเรียน และนำมาฝึกปฏิบัติในช้ันเรียนออนไลน์จะทำ
ให้สามารถแก้ไขความเข้าใจท่ีคลาดเคลื่อน และผู้สอนสามารถค่อยช้ีแนะแนวทางในการปฏิบัติท่ีถูกให้ได้
ทักษะการปฏิบัติจำเป็นต้องเข้าใจก่อนท่ีจะฝึกฝน และต้องฝึกฝนอย่างถูกวิธีและต่อเน่ืองเพื่อให้เกิดความ
ชำนาญจนสามารถบรรเลงได้อยา่ งไพเราะ

การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน (Flipped classroom) มุ่งเน้นการสร้างสรรค์
องค์ความรู้ด้วยตัวผู้เรียนเองตามทักษะความรู้ ความสามารถ และสติปัญญาของเอกัตบุคคล (Individualized
ompetency) ตามอัตราความสามารถทางการเรียนแต่ละคน (Self-paced) จากมวลประสบการณ์ท่ีครูจัดให้
ผ่านส่ือเทคโนโลยี ICT หลากหลายประเภทในปัจจุบัน (สุรศักด์ิ ปาเฮ, ๒๕๕๖, น. ๔) เพ่ือช่วยให้เกิด
การเรียนรู้แบบ “รู้จริง” (Mastery learning) และเป็นวิธีจัดการเรียนรู้ท่ียกระดับคุณค่าของความเป็นครู คือ
ครูไม่สอนแบบถ่ายทอดความรู้ให้แก่ศิษย์โดยตรงอีกต่อไป แต่ถ่ายทอดผ่านวีดิทัศน์สั้นๆ ๑๕-๒๐ นาที
ให้นักเรียนไปเรียนสาระความรู้ท่ีบ้าน ซ่ึงเปิดโอกาสให้เด็กท่ีเรียนช้าสามารถจะดูซ้ำหลายคร้ังก็ได้ ดูแล้วไม่
เข้าใจจะชวนพ่อแม่มาดูและช่วยอธิบายกไ็ ด้ แลว้ ในวนั รุ่งข้ึน นกั เรยี นกไ็ ดท้ ำโจทย์หรือกิจกรรมเพื่อฝกึ ใช้ความรู้
นั้น เกิดกระบวนการ “เรียนรู้โดยลงมือทำ” (Learning by doing) ที่จะช่วยให้เด็กรู้ลึกและรู้จริง โดยครู
เปลี่ยนไปทำหน้าท่ี “ครูฝึก” หรือโค้ช (วิจารณ์ พานิช, ๒๕๕๗, น. ๑๔-๑๕) การจัดการเรียนรู้วิชาดนตรี
เปน็ วิชาท่ีเน้นทกั ษะปฏบิ ตั ิโดยที่การจดั การเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ เปน็ เร่ืองทมี่ คี วามเกยี่ วขอ้ ง
กับพัฒนาการทางกายของนักเรียนเป็นความสามารถในการประสานการทำงานของกล้ามเน้ือหรือร่างกาย
ในการทำงานทีม่ คี วามซบั ซอ้ น และต้องอาศัยความสามารถในการใชก้ ลา้ มเนือ้ หลายๆ ส่วน การทำงานดงั กล่าว
เกิดข้ึนได้จากการสั่งงานของสมอง ซึ่งต้องมีปฏิสัมพันธ์กับความรู้สึกท่ีเกิดขึ้น ทักษะปฏิบัตินี้สามารถพัฒนาได้
ด้วยการฝึกฝน ซึ่งหากได้รับการฝึกฝนที่ดีแล้ว จะเกิดความถูกต้อง ความคล่องแคล่ว ความเชี่ยวชาญ ชำนาญ
และความคงทน ผลของพฤติกรรม หรือการกระทำสามารถสังเกตได้จากความรวดเร็ว ความแม่นยำ
ความแรงหรอื ความราบรนื่ ในการจัดการ (Simpson, ๑๙๗๒ อา้ งถงึ ใน ทศิ นา แขมมณี, ๒๕๖๐, น. ๒๔๔)

จากเหตุผลดังที่กล่าวข้างต้น จะเห็นได้ว่าการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาศิลปะดนตรี ในสถานการณ์
การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ผู้เรียนต้องเรียนรู้ในภาคทฤษฎีเพื่อนำไปใช้การปฏิบัติ
จึงจำเป็นต้องใชเ้ วลาการสรา้ งความเข้าใจ ใช้เวลาในการฝกึ ฝน ซึ่งผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตามอัตราการเรยี นรู้
ของตนเอง และมีโอกาสไดซ้ ักถามข้อสงสยั ต่างๆ กบั ผสู้ อนอยา่ งเต็มที่ ผู้วจิ ัยจงึ นำการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด
ห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ มาปรับใช้ในการจัดการเรียน
การสอนแบบออนไลน์ เพ่ือช่วยพัฒนาทักษะการปฏิบัติให้บรรลุตามจุดมุ่งหมาย และตามความต้องการของ
ผู้เรียนที่สามารถเรียนรู้ได้ทุกสถานท่ี ทุกเวลา สามารถดูซ้ำได้หลายคร้ัง และเรียนรู้ตามอัตราความเร็วของ
ผ้เู รียนแต่ละบคุ คล

แบบรายงานการปฏิบตั หิ นา้ ที่ (Best Practice) เพื่อขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๕

ของนายภากร เทยี นทพิ ยก์ ารุณย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

๑.๒ แนวทางในการแกป้ ัญหาหรือพฒั นา
ผู้วิจัยได้ดำเนินการแก้ปัญหาโดยนำแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนา
ทักษะการปฏิบัติ มาใช้ในการจัดการเรียนการแบบสอนออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อ
ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ประกอบดว้ ยขั้นตอนการจัดการเรยี นรู้ ๓ ขน้ั ตอน คือ
ข้ันตอนที่ ๑ ข้ันเตรียมความพร้อมเพื่อการมีส่วนร่วมกับกิจกรรมในชั้นเรียน ด้วยการแจ้งจุดประสงค์
อธิบายภาพรวม วิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ชี้แนะถึงวิธีการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ที่ครูจัดเตรียมไว้ใน
ช้ันเรียนออนไลน์ (Google Classroom) และในกลุ่มไลน์ชั้นเรียน (Line group) เพ่ือศึกษามาก่อนล่วงหน้า
และแนะแนวทางการเรยี นรู้ดว้ ยวธิ ีการทีห่ ลากหลาย
ข้ันตอนที่ ๒ ข้ันสร้างความรู้ ปฏิบัติ ประยุกต์ใช้แนวคิด และป้อนข้อมูลย้อนกลับ โดยใช้การจัด
การเรียนการสอนแบบสอนออนไลน์ผ่าน Google Meet หรือ Zoom ซ่ึงเป็นการศึกษาเนื้อหาความรู้ และ
วิธีการปฏิบัติที่ครูได้รวบรวมและคัดเลือกไว้ในชั้นเรียนออนไลน์ (Google Classroom) และในกลุ่มไลน์
ชั้นเรียน (Line group) ทั้งในและนอกห้องเรียน โดยนักเรียนร่วมกันสะท้อน (Feedback) ตนเองและเพ่ือน
และประเมนิ ตนเอง
ขั้นตอนท่ี ๓ ข้ันสรุปตรวจสอบความเข้าใจและขยายการเรียนรู้ เป็นการนำเสนอร่องรอยการเรียนรู้
ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้ และจัดทำคลิปวีดิทัศน์แสดงผลงานการปฏิบัติ ครูประเมินผลงาน
การปฏิบัติตามเกณฑ์ท่ีกำหนดไว้ การกำหนดประเด็นการประเมินทักษะการปฏิบัติ ประกอบด้วย ๒ ประเด็น
หลัก คือ ๑) การประเมินกระบวนการปฏิบัตงิ าน (Process) และ ๒) ผลงานการปฏิบัติหรือผลงาน (Product)
(สวุ มิ ล วอ่ งวานิช, ๒๕๔๖ อา้ งถงึ ใน กมลวรรณ ต้งั ธนกานนท,์ ๒๕๕๘, น. ๑๘๗)

๒. วตั ถุประสงค์และเปา้ หมายของผลงาน
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการเรียนรู้ ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์

ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับ
การจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรียน
ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ ๓ ในประเด็นดงั ต่อไปน้ี

๑. เพื่อเปรียบเทียบทักษะการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง
ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนา
ทักษะการปฏิบัติ ก่อนและหลงั เรยี น

๒. เพื่อเปรียบเทียบผลการประเมินผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย หน่วยการเรียนรู้
องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ท่ีได้รับการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์
ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับ
การจดั การเรียนรู้ท่เี น้นการพัฒนาทักษะการปฏบิ ัติ หลงั เรียนกับเกณฑ์รอ้ ยละ ๗๐

๓. เพ่ือศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนแบบ
ออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน
รว่ มกับการจัดการเรยี นรู้ที่เนน้ การพัฒนาทักษะการปฏิบัติ

๓. กระบวนการผลติ ผลงานหรอื ขัน้ ตอนการดำเนนิ งาน
๓.๑ การออกแบบผลงาน
๓.๑.๑ ศึกษาหลกั สูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรศู้ ลิ ปะ โรงเรยี นสรุ นารีวทิ ยา เพอ่ื นำ

กรอบแนวคิด มาตรฐานการเรยี นรู้ และตวั ชว้ี ัดมาสร้างแผนการจัดการเรยี นรู้

แบบรายงานการปฏิบัตหิ นา้ ที่ (Best Practice) เพื่อขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๖

ของนายภากร เทียนทพิ ยก์ ารุณย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

๓.๑.๒ ศึกษาเอกสาร ตำรา และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเพื่อนำความรู้มาสร้างแผนการจัด
การเรยี นรู้

๓.๑.๓ สร้างแผนจัดการเรียนรู้ จำนวน ๓ แผน แผนละ ๒ ช่ัวโมง รวม ๖ ช่ัวโมง
โดยให้สอดคลอ้ งกบั หลกั สูตรสถานศกึ ษา มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชี้วดั

๓.๑.๔ นำแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีเสร็จสมบูรณ์เสนอหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ
หัวหน้างานหลักสูตรและการสอน และรองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ ตรวจสอบความถูกต้อง และให้
ขอ้ เสนอแนะเพอื่ นำมาปรบั ปรงุ และพัฒนาแผนการจดั การเรียนรู้มคี วามสมบูรณ์เหมาะสมในการนำไปใชส้ อน

๓.๑.๕ นำแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีปรับปรุงแก้ไขเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญ (หัวหน้ากลุ่มสาระ
การเรียนรู้ศิลปะ หัวหน้างานหลักสูตรและการสอน และรองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ) จำนวน ๓ คน
โดยผู้เช่ียวชาญจะตรวจสอบความถูกต้อง และให้ข้อเสนอแนะ ซึ่งจะพิจารณาตามแบบประเมินแผนการจัด
การเรียนร้แู บบมาตราสว่ นประมาณค่า (Rating scale) (บุญชม ศรีสะอาด, ๒๕๔๕, น.๑๓๐)

ผลการพิจารณาความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้จากผู้เช่ียวชาญ ๓ คน สรุปว่า
แผนการจดั การเรียนรมู้ คี วามเหมาะสมอยูใ่ นระดบั มากทสี่ ุด ( X = ๔.๙๐, S.D. = ๐.๐๘)

๓.๑.๖ นำข้อเสนอแนะจากผู้เชยี่ วชาญมาปรบั ปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ให้ครบถว้ นสมบูรณ์
๓.๑.๗ นำแผนการจัดการเรียนรู้จำนวน ๒ แผน ไปทดลองใช้กับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่
๓ จำนวน ๔๐ คน โรงเรียนสุรนารีวิทยา ในภาคเรียนท่ี ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ เพ่ือตรวจสอบความเหมาะสม
ของการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ทั้งในเร่ืองเวลาการทำกิจกรรม และพฤติกรรมตอบโต้ในการเรียน ซึ่งจะได้
นำมาปรับปรุงให้เหมาะสม และสอดคล้องกับสภาพของผู้เรียน ผลจากการนำแผนการจัดการเรียนรู้จำนวน ๒
แผน ไปทดลองใช้พบว่า นักเรียนมีความตื่นเต้น กระตือรือร้น อยากเรียนรู้ และให้ความร่วมมือในการทำ
กิจกรรมในช้ันเรยี นดีมาก แต่มนี ักเรียนบางส่วนไมเ่ ข้าไปศึกษาเรียนรู้ในแหลง่ เรียนรู้ และตอบคำถามที่ครโู พสต์
ไว้ในกลุ่มไลน์ช้ันเรียน (Line group) ผู้วิจัยจึงได้ปรับลดความยาวของวีดิทัศน์ และเน้ือหาในใบความรู้ให้
กระชับ และน่าสนใจย่ิงข้ึน นอกจากนี้ยังพบว่านักเรียนบางส่วนใช้เวลาในการเรียนรู้ และฝึกทักษะการปฏิบัติ
ช้ากว่าอัตราการเรียนรู้โดยรวมของชั้นเรียนซ่ึงทำให้การจัดการเรียนรู้ไม่สอดคล้องกับระยะเวลาที่ได้กำหนดไว้
ในแผนการจัดการเรียนรู้ ผู้วิจัยจึงปรับกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยสรุปเนื้อหา ทบทวน และฝึกปฏิบัติซ้ำใน
ส่ิงที่นักเรียนได้เรียนรู้จากนอกห้องเรียนอีกครั้งหนึ่งเพ่ือให้นักเรียนที่เรียนรู้ช้า และไม่ได้ศึกษาจากนอก
ห้องเรยี นเกดิ ความเข้าใจ และสามารถเรยี นรู้พรอ้ มกบั เพ่ือนในชนั้ เรียนได้
๓.๑.๙ ปรับปรุงเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ฉบับสมบูรณ์ เพื่อใช้สอนในภาคเรียนท่ี ๑
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔
๓.๒ การดำเนนิ งานพฒั นาตามกจิ กรรม
การวิจัยในคร้ังน้ี ผูว้ ิจยั ไดด้ ำเนนิ การพัฒนาตามกจิ กรรม และวเิ คราะห์ข้อมลู ด้วยตนเอง ซ่ึงปฏิบัตติ าม
ข้นั ตอนต่อไปน้ี
๓.๒.๑. นำแบบประเมินทักษะการอา่ นและร้องโน้ตเพลงไทย และแบบประเมนิ ความพงึ พอใจ
ทมี่ ีตอ่ การจัดการเรยี นรู้ หนว่ ยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ทดสอบกอ่ นเรียนกับกลมุ่ ตัวอยา่ ง
๓.๒.๒. ดำเนินการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับ
การจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ มีจำนวน ๓ แผน แผนละ ๒ ช่ัวโมง รวมท้ังส้ิน ๖ ชั่วโมง
ใชเ้ วลาสปั ดาห์ละ ๑ ชว่ั โมง จำนวน ๖ สัปดาห์ โดยผู้วจิ ัยเป็นผู้ดำเนินการสอนเอง เมอื่ จบการทดลองสอนตาม
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๑ ผูว้ ิจยั จะนำแบบประเมนิ ทักษะการอ่านและร้องโนต้ ประเมินผ้เู รยี นหลังทำกจิ กรรม
การเรยี นรใู้ นทกุ รายชั่วโมง
๓.๒.๓. นำแบบประเมินความพึงพอใจ และแบบประเมินผลงานการอ่านและร้องโน้ต
เพลงไทย หนว่ ยการเรยี นรู้ องคป์ ระกอบของบทเพลง ประเมนิ หลังเรียนกับกล่มุ ตวั อยา่ ง

แบบรายงานการปฏิบตั หิ นา้ ที่ (Best Practice) เพ่ือขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๗

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การณุ ย์ ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

๓.๒.๔. วิเคราะห์ข้อมูลเพ่ือศึกษาผลการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ท่ีไดร้ ับการสอนแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคดิ ห้องเรียนกลบั ด้านร่วมกับ
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติก่อนและหลังเรียน ได้แก่ แบบประเมินทักษะการปฏิบัติ
การอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย แบบประเมินผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย และแบบประเมิน
ความพึงพอใจที่มีต่การจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง โดยหาค่าเฉล่ีย ( X )
สว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) และคา่ ร้อยละ (%)

๓.๒.๕. วิเคราะห์ข้อมูลเพื่อเปรียบเทียบทักษะการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย หน่วยการ
เรียนรู้ องคป์ ระกอบของบทเพลง ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ ๓ ท่ีได้รับการสอนแผนการจัดการเรียนรู้ตาม
แนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ก่อนเรียนและหลังเรียน
โดยการทดสอบค่าทีแบบกลุ่มไมอ่ ิสระ (t-test for dependent sample)

๓.๒.๖. วิเคราะห์ขอ้ มูลเพื่อเปรียบเทียบผลการประเมนิ ผลงานการอ่านและรอ้ งโน้ตเพลงไทย
หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ท่ีได้รับการสอนแผนการจัด
การเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจดั การเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ หลังเรียน
กับเกณฑ์รอ้ ยละ ๗๐ โดยการทดสอบค่าทีแบบกลุ่มเทียบกบั เกณฑ์ (t-test for one sample)

๓.๓ ประสทิ ธิภาพของการดำเนินงานและผลงาน
การวิจัยในครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบการทดลองเบ้ืองต้น (Pre-experimental design) โดยมี
กลุ่มตัวอย่างกลุ่มเดียววัดผลก่อนหลัง (One-Group: Pretest Posttest Design) คือ การทดลองแบบเลือก
กล่มุ ตัวอย่างมาทดลองกลุ่มเดียวเหมือนกนั แตก่ ่อนการทดลองมีการวัดผลไว้ก่อน (O๑) จากนนั้ จึงให้การทดลอง
เสร็จแล้ววัดผลหลังทดลอง (O๒) (บุญธรรม กิจปรีดาบริสุทธิ์, ๒๕๔๗, น. ๒๐๘) ซ่ึงดำเนินการโดยการทดสอบ
ก่อนเรยี นกับกลุ่มตัวอย่าง จากนั้นทำการทดลองโดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับ
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ และทำการทดสอบหลังเรียน แล้วนำผลการทดสอบ
ก่อนเรียนและหลังเรียนมาทดสอบความแตกต่าง โดยมีเคร่ืองมือท่ีใช้ในการทดลอง และเครื่องมือที่ใช้ใน
การเกบ็ รวบรวมข้อมูล โดยมีผลของการหาประสทิ ธภิ าพของเคร่ืองมอื ดงั นี้
๓.๓.๑ เครื่องมือท่ีใช้ในการทดลอง ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรตู้ ามแนวคดิ ห้องเรยี นกลับด้านร่วมกับ
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ลักษณะของแผนการจัดการเรียนรู้เป็นแผนการจัด
การเรียนรู้รายวิชาศิลปะดนตรี รหัสวิชา ศ๒๓๑๐๔ หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง
จำนวน ๓ แผน ใช้เวลาแผนละ ๒ ชวั่ โมง รวม ๖ ชัว่ โมง ซึ่งประกอบด้วยแผนการจดั การเรียนร้ดู ังตอ่ ไปนี้

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๑ เรื่อง อิทธิพลของดนตรีกบั บุคคลและสังคม
แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี ๒ เรอื่ ง การอ่านโนต้ เพลงไทย
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ เรอ่ื ง การอา่ นโนต้ เพลงไทยและรอ้ งโนต้ เพลงไทย
ผลการพิจารณาความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนจากผู้เช่ียวชาญ ๓ คน สรุปว่าแผนการจัด
การเรยี นรมู้ คี วามเหมาะสมอยใู่ นระดับมากท่ีสุด ( X = ๔.๙๐, S.D. = ๐.๐๘)
๓.๓.๒ เคร่ืองมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบประเมินทักษะการอ่านและร้องโน้ต
เพลงไทย แบบประเมินผลงานการอ่านและร้องโนต้ เพลงไทย และแบบประเมินความพึงพอใจ
นำผลการประเมินทักษะการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยไปหาค่าความเชื่อม่ันของแบบประเมินทักษะ

การอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยโดยการหาค่าสัมประสิทธิ์แอลฟา (α Coefficent) ตามวิธีของ Cronbach

(สมบรู ณ์ ตนั ยะ, ๒๕๕๖, น. ๑๗๒) ซ่ึงไดค้ ่าความเชือ่ มั่นเท่ากบั ๐.๘๔๒
นำผลการประเมนิ ผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย ไปหาค่าความเช่อื มัน่ ของแบบประเมินผลงาน

การอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยโดยการหาค่าสัมประสิทธ์ิแอลฟา (α Coefficent) ตามวิธีของ Cronbach

(สมบรู ณ์ ตันยะ, ๒๕๕๖, น. ๑๗๐) ซ่งึ ได้ค่าความเชื่อมน่ั เท่ากบั ๐.๗๖๔

แบบรายงานการปฏิบตั หิ นา้ ท่ี (Best Practice) เพ่ือขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๘

ของนายภากร เทยี นทพิ ยก์ ารุณย์ ครูกลุม่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรยี นสุรนารีวิทยา

นำผลการประเมินความพึงพอใจไปหาค่าความเชื่อม่ันของแบบประเมินความพึงพอใจโดยการหาค่า

สัมประสิทธ์แิ อลฟา (α Coefficent) ตามวิธีของ Cronbach (สมบูรณ์ ตนั ยะ, ๒๕๕๖, น. ๑๗๐) ซง่ึ ได้ค่าความ

เชอ่ื มนั่ เท่ากบั ๐.๘๑๘
๓.๔ การใชท้ รพั ยากร
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนรายวิชาศิลปะดนตรี ศ๒๓๑๐๔ ผ่านกิจกรรมโดยใช้ส่ือออนไลน์

(Line Group, Google Meet, Google Classroom) ประกอบการเรียนมุ่งเน้นให้นักเรียนมีทักษะการปฏิบัติ
ดนตรีที่ดี และเกิดพึงพอใจมากที่สุด โดยคำนึงถึงสถาพแวดล้อมและบริบทของทางโรงเรียน โดยใช้อย่างคุ้มค่า
และเลือกใช้ทรัพยากรท่ีมีอยู่ภายในโรงเรียนและภายในชุมชนอย่างหลากหลาย และเกิดผลงานทักษะ
การปฏิบตั ขิ ลุ่ยเพียงออทีส่ ูงเกณฑท์ ี่กำหนดไว้

๔. ผลการดำเนนิ การ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ท่ไี ด้รับ
๔.๑ ผลทเี่ กิดตามจดุ ประสงค์
ผลการวิจัยเรื่อง ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด

เชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะ
การปฏิบัติ หนว่ ยการเรยี นรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนกั เรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓ สรปุ ได้ ดังน้ี

๑. ผลการศึกษาทักษะการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนา
ทักษะการปฏิบัติ ในภาพรวมมีค่าเฉล่ียการประเมินทักษะการปฏิบัติครั้งท่ี ๑ อยู่ในระดับควรปรับปรุง ( X =
๑.๔๐, S.D. = ๐.๗๐) คิดเป็นร้อยละ ๑๕.๕๕ ค่าเฉลี่ยการประเมินทักษะการปฏิบัติคร้ังที่ ๔ อยู่ในระดับดี
( X = ๘.๕, S.D. = ๒.๐๐) คิดเป็นร้อยละ ๙๔.๔๔ และมีความก้าวหน้าเท่ากับ ๗.๑ คะแนน คิดเป็นร้อยละ
๗๘.๘๘ เม่ือนำผลการประเมินทักษะการปฏิบัติครั้งท่ี ๑ (ก่อนเรียน) มาเปรียบเทียบกับการประเมินทักษะ
การปฏบิ ัติครั้งที่ ๔ (หลังเรียน) พบว่า หลังเรียนสูงกวา่ ก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติท่ีระดับ .๐๕ ดังภาพ
ที่ ๑

ค่าเฉลย่ี การประเมินทกั ษะการอา่ นและรอ้ งโนต้ เพลงไทย

100 94.44
80 83.55

้รอยละ 60
48.63

40

20 15.55 ครัง้ ที่ ครงั้ ที่ … ครั้งที่

0
ครัง้ ท่ี

ภาพที่ ๑ : คา่ เฉลีย่ การประเมินผลงานการปฏิบัติขลุ่ยเพียงออ

๒. ผลการประเมินผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนา

แบบรายงานการปฏิบัตหิ น้าท่ี (Best Practice) เพ่ือขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๙

ของนายภากร เทยี นทิพย์การณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรยี นสุรนารีวิทยา

ทักษะการปฏิบัติ ในภาพรวมมีคุณภาพอยู่ท่ีระดับผ่าน ( X = ๑๓.,๓๑ S.D. = ๑.๑๕) คิดเป็นร้อยละ ๘๘.๗๒
และเมื่อพิจารณาคะแนนแยกเป็นรายองค์ประกอบพบว่า องค์ประกอบท่ีมีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ท่าน่ัง และ
บุคลิกภาพ มีคุณภาพอยู่ในระดับดี ( X = ๒.๙๔, S.D. = ๐.๑๒) และองค์ประกอบที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุดคือ
การควบคุมบังคับเสียงร้องโน้ตมีคุณภาพอยู่ในระดับดี ( X = ๒.๕๐, S.D. = ๐.๕๐) เมื่อนำผลการประเมิน
ผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลง หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษา
ปีที่ ๓ ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา
๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ
มาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ พบว่า หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ ๗๐ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕
ดังภาพท่ี ๒

100 98.23 89.48
95
ร้อยละ 90 85.65 86.93
85
80 83.42
75

ภาพท่ี ๒ : คา่ เฉลี่ยการประเมินผลงานการอา่ นและร้องโนต้ เพลงไทย

๓. ผลการศึกษาความพงึ พอใจของนักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ ๓ ทมี่ ีตอ่ การจัดการเรียนการสอนแบบ
ออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน
ร่วมกับการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ความพึงพอใจของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓
ท่ีมีต่อการจัดการเรียนรู้ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับดีเยี่ยม ( X = ๒.๗๔, S.D. = ๐.๐๙) คิดเป็นร้อยละ
๙๑.๓๓ เมือ่ พิจารณาในรายด้านพบว่า ด้านการจัดการเรียนรู้เป็นท่ีมดี ้านค่าเฉล่ียสูงสุด อยู่ในระดบั ดีเย่ียม ( X
= ๒.๗๗, S.D. = ๐.๐๘) คิดเป็นร้อยละ ๙๒.๓๓ เม่ือพิจารณารายข้อพบข้อท่ีมีค่าเฉล่ียสูงสุด ข้อ คือ
ข้อข้าพเจา้ มีเวลาในการเรยี นรู้เพิ่มมากขน้ึ และไมก่ ดดันในการเรียน ๒.๙๐ คะแนน คดิ เป็นร้อยละ ๙๖.๖๗ และ
ข้อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทำให้ข้าพเจ้าได้เรียนรู้ตามอัตราการเรียนรู้ และความสามารถของตนเอง ๒.๙๐
คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๙๖.๖๗ และข้อที่มีค่าเฉลี่ยต่ำท่ีสุด คือ ข้อเนื้อหาสาระท่ีเรียนไม่ยากเกินไป ๒.๖๐
คะแนน คิดเป็นรอ้ ยละ ๘๖.๖๗ ดงั ภาพท่ี ๓

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๑๐

ของนายภากร เทยี นทพิ ยก์ ารณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

ขา้ พเจ้าและเพือ่ นได้ประเมนิ ผลงานตนเอง 2.85
ขา้ พเจา้ ได้รับคาชมเชยเปน็ รางวัลจากครเู สมอ เม่ือตง้ั ใจทากิจกรรมการเรยี นรู้ 2.81

ขา้ พเจ้าไดท้ ราบเกณฑ์การประเมนิ ก่อนการทากิจกรรมการเรียนรูท้ ุกครั้ง 2.65
ครูมีวิธกี ารวัดและประเมินผลทีเ่ หมาะสมเมอื่ มีการประเมนิ กิจกรรมการเรียนรู้และผลงานแตล่ ะคร้งั 2.63

ดา้ นการวดั ผลและประเมนิ ผล 2.78
ขา้ พเจ้ามโี อกาสไดซ้ กั ถามขอ้ สงสัย ประเดน็ ทีไ่ มเ่ ข้าใจได้ทง้ั ในและนอกชนั้ เรยี นมากข้นึ 2.8

ขา้ พเจ้ามีโอกาสใชค้ วามสามารถท่ีมีอยู่ในการทากจิ กรรมในช้นั เรยี นออนไลน์ 2.64
ข้าพเจา้ เข้าใจและจดจาไดด้ ยี งิ่ ขน้ึ เมอื่ ไดป้ ฏิบัตกิ จิ กรรมในชน้ั เรียนออนไลนแ์ ต่ละครั้ง 2.82

ขา้ พเจ้าต่ืนเตน้ เมือ่ ไดป้ ฏบิ ัตกิ จิ กรรมการเรยี นรใู้ นช้ันเรยี นออนไลน์ 2.68
ครูใช้สื่อในการเรียนน่าสนใจ 2.71

ทกุ กจิ กรรมการเรียนร้นู ่าสนใจ อยากติดตามเรยี นตอ่ และทาให้ไม่นา่ เบื่อ 2.69 2.81 2.9
ขา้ พเจ้ามีเวลาในการเรยี นร้เู พ่ิมมากขึน้ และไมร่ ูส้ กึ กดดันในการเรียน 2.71 2.83 2.9
การจัดกจิ กรรมการเรียนรูท้ าใหข้ า้ พเจ้าเข้าใจย่ิงขึน้ 2.7
การจดั กจิ กรรมการเรียนร้ทู าใหข้ ้าพเจา้ มคี วามสุขในการเรียน
การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ มีความสนกุ สนาน 2.82
2.75
ข้าพเจา้ ได้ทบทวนสง่ิ ที่เรียนรกู้ อ่ นเข้าช้นั เรยี นออนไลนด์ ้วยการตอบคาถาม 2.6
ขา้ พเจ้าและเพ่ือนๆ ไดเ้ รยี นรู้ ทากิจกรรมและปรกึ ษารว่ มกนั

การจัดกจิ กรรมการเรียนรูท้ าให้ขา้ พเจ้าได้เรียนรู้ตามอัตตราการเรยี นรู้ และความสามารถของตนเอง
ดา้ นการจดั กิจกรรมเรียนรู้

เนอื้ หาสาระท่เี รยี นเปน็ เประโยชนส์ ามารถนาไปใช้ในชีวติ ประจาวนั ได้
เนอ้ื หาสาระท่เี รยี นเปน็ เรอ่ื งทีข่ า้ พเจา้ สนใจ
เน้อื หาสาระท่ีเรียนไมย่ ากเกนิ ไป
ดา้ นสาระการเรยี นรู้

ภาพท่ี ๓ : คา่ เฉลย่ี การประเมินความพึงพอใจต่อการจดั การเรยี นรขู้ องนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี ๓

๔.๒ ผลสัมฤทธิ์ของงาน
จากผลการวิจยั เรอื่ ง การศึกษาผลการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรยี น
ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือ
ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจดั การเรยี นรูท้ ี่เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ
มีประเดน็ ทน่ี ำมาอภิปรายดังน้ี
๑. ทักษะการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือ
ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรยี นร้ทู ่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ
หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ เน่ืองด้วยก่อนเรียนในรายวิชาศิลปะดนตรี
รหัสวชิ า ศ๒๓๑๐๔ หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง พบวา่ นกั เรียนไมม่ ที กั ษะการอ่านและร้องโน้ต
มาก่อน ซ่ึงสะท้อนได้จากค่าเฉลี่ยการประเมินทักษะการปฏิบัติในภาพรวมครั้งท่ี ๑ นักเรียนมีทักษะ
การอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยอยู่ในระดับควรปรับปรุง และหลังจากท่ีนักเรียนได้เริ่มฝึกทักษะการอ่านและ
ร้องโน้ตเพลงไทย พบว่านักเรียนค่อยๆ มีพัฒนาการด้านทักษะการปฏิบัติดีขึ้นอย่างต่อเนื่องเป็นลำดับ และ
มีความก้าวหน้ามากท่ีสุดในการประเมินทักษะการปฏิบัติครั้งที่ ๓ ซึ่งทำให้ค่าเฉลี่ยการประเมินทักษะ
การปฏิบัติในภาพรวมอยู่ในระดับดี ซ่ึงพัฒนาจากระดับควรปรับปรุง ซึ่งสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ตาม
แนวคิดห้องเรียนกลับด้านรว่ มกบั การจัดการเรยี นร้ทู ี่เน้นการพัฒนาทกั ษะการปฏิบัติท่ีนักเรยี นจะได้เรยี นรู้ด้วย

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๑๑

ของนายภากร เทียนทิพยก์ ารุณย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

การเตรียมความพร้อมและการเลียนแบบจากคลิปวีดิทัศน์ที่ครูบันทึกไว้ แล้วอัพโหลดลงในชั้นเรียนออนไลน์
(Google Classroom) ก่อนเข้าช้ันเรียนผ่านโปรแกรม Google Meet หรือ Zoom โดยนักเรียนสามารถ
เรียนรู้ได้ด้วยตนเองและสามารถฝึกปฏิบัติซ้ำๆ หลายๆ ครั้งตามความต้องการ และเมื่อเข้ามาในชั้นเรียน
นกั เรียนจะไดท้ ำกิจกรรมร่วมกับเพ่ือน และครู ทำให้นักเรียนได้ปฏบิ ัติซำ้ อีกครง้ั หนึ่ง ซง่ึ การทน่ี ักเรียนไดม้ ีเวลา
เรียนรู้ และได้มีเวลาฝึกฝนด้วยตนเองนั้นทำให้นักเรียนเกิดทักษะการปฏิบัติในการอ่านและร้องโน้ตท่ี
คล่องแคล่ว แม่นยำ และเกิดความชำนาญมากข้ึน เพราะการพัฒนาทักษะการปฏิบัติน้ันเป็นทักษะรายบุคคล
ซ่ึงต้องใช้การเรียนรู้ตามอัตราความเร็วที่ตนเองพอใจ ไม่ใช่ตามอัตราความเร็วของครู ซ่ึงก็สอดคล้องกับทฤษฎี
การเรียนรู้แบบรจู้ ริง (Mastery learning) ตามแนวคิดของ John Carroll (อ้างถึงใน ทิศนา แขมมณี, ๒๕๖๐,
น. ๑๒๖) ที่กล่าวว่า การเรียนรู้มีความสัมพันธ์กับเวลาท่ีนักเรียนได้รับในการเรียนรู้ และเชื่อว่านักเรียนทุกคน
สามารถท่ีจะเรียนรู้ได้ตามวัตถุประสงค์หากนักเรียนได้รับเวลาที่จะเรียนรู้เรื่องนั้นๆ อย่างเพียงพอตามความ
ตอ้ งการของตน และอีกปัจจัยที่สง่ ผลให้ทักษะการปฏิบตั ิของนักเรียนสงู ข้ึนน้ันอาจเนื่องดว้ ยการประเมินทกั ษะ
การปฏิบัติแบบข้ันบันได และเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามข้อสงสัยได้ในช้ันเรียนออนไลน์ และในกลุ่มไลน์
ชั้นเรียน ซ่ึงกระบวนการเหล่าน้ีนับเป็นการประเมินเพ่ือปรับปรุง (Formative assessment) อย่างแท้จริง
อันมีส่วนช่วยให้นักเรียนเกิดความเข้าใจในส่ิงท่ีตนเองสงสัย ไม่แน่ใจ หรือส่ิงที่นักเรียนยังไม่รู้ให้มีความเข้าใจ
และชัดเจนมากขึ้น นอกจากนี้นักเรียนยังได้เรียนรู้จุดเด่น จุดด้อยของตนเองจากคำถาม เม่ือนักเรียนทราบถึง
จุดด้อย ของตนเองแล้วน้ัน นักเรียนจึงอยากจะหาวิธีที่จะพัฒนาทักษะการปฏิบัติของตนเองให้ดีข้ึนเหมือนกับ
เพ่ือนที่สามารถปฏิบัติได้ ซ่ึงสอดคล้องกับ วิจารณ์ พานิช (๒๕๕๗ น. ๕๐) ได้อธิบายถึงเทคนิควิธีการประเมิน
เพ่ือพัฒนานักเรียนที่มีความสำคัญต่อการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านว่าเป็นการ
ประเมนิ อยา่ งไม่เป็นทางการ เพื่อ feedback แก่นักเรยี นทันทขี ณะทำกิจกรรมในห้องเรียน เพื่อช่วยให้นกั เรียน
ได้รู้ความก้าวหน้าในการเรียนของตนเอง ซ่ึงสอดคล้องกับงานวิจัยของ ธนารักษ์ สารเถื่อนแก้ว (๒๕๕๗)
ได้ศึกษาการพัฒนาบทเรียนบนระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตโดยใช้รูปแบบการสอนทักษะปฏิบัติของเดวีส์
ร่วมกับเทคนิคการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน เร่ืองการใช้โปรแกรมไมโครซอฟต์เพาเวอร์พอยต์ สำหรับ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๒ ผลการวิจัยพบว่านักเรียนมีการพัฒนาทักษะปฏิบัติโดยรวม อยู่ในระดับดีมาก
และสอดคล้องกับงานวิจัยของ วรางคณา เชพลู (๒๕๕๙) ได้ศึกษาการพัฒนาทักษะปฏิบัติ โดยใช้รูปแบบ
การสอนทักษะปฏบิ ัตขิ องเดวสี ์รว่ มกับแนวคิดห้องเรยี นกลับดา้ นสำหรับนักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี ๕ โรงเรยี น
แก่นนครวิทยาลัย ผลการวิจัยพบว่าผลการเปรียบเทียบทักษะปฏิบัติ วงรอบที่ ๒ สูงกว่าวงรอบท่ี ๑ และ
วงรอบที่ ๓ สูงกว่าวงรอบที่ ๒ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕ แต่อย่างไรก็ตาม กลับพบว่าเม่ือครูสอน
ถึงแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ ความก้าวหน้าด้านทักษะการปฏิบัติมีค่าเฉล่ียลดลงหลังจากการประเมินทักษะ
การปฏิบตั คิ ร้ังที่ ๕ ซง่ึ ผวู้ จิ ัยพบว่า ในช่วงเวลาดังกลา่ วการทำกจิ กรรมในช้ันเรียน นกั เรยี นเริม่ มีความต่นื เตน้ ใน
การเรียนรู้ลดลงอย่างชัดเจน เกิดความรู้สกึ เบอื่ บา้ ง และนกั เรียนบางคนเร่ิมเกิดความรู้สึกท้อ และขาดแรงจงู ใจ
ในการฝึกซ้อม อาจเน่ืองด้วยรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ในช้ันเรียนท่ีผู้วิจัยได้นำเทคนิคการเรียนรู้
แบบร่วมมือของเคแกนมาใช้เป็นเทคนิคเสริมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน คือ คิดเดี่ยว-คิดคู่-
คิดเป็ น กลุ่ม (Think-pair-square) และท ำเป็ น กลุ่ม -ท ำเป็ น คู่-และท ำคน เดี ยว (Team-pair-solo)
มาประยุกต์ใช้โดยให้นักเรียนวดี ิโอคอล (Video Call) กับเพ่ือนผ่านไลน์และชว่ ยกันฝึกฝนจนสามารถปฏิบัติได้
ซ่ึงเทคนิคดงั กลา่ วนั้น ใช้ได้ผลดีกับนักเรยี นในช่วงการจัดกจิ กรรมการเรียนรใู้ นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ ๒ ถงึ ๓
นักเรียนมีความสนใจและต่ืนเต้นกับกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีให้นักเรียนได้เรียนรู้กับเพื่อนท่ีสนิท สลับกันอ่านโน้ต
ปรบมือควบคุมจังหวะ และช่วยเหลือกันฝึกทักษะปฏิบัติการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย ซ่ึงสอดคล้องกับ
Ornstein และ Lasley II, (๒๐๐๐, p. ๑๙๐ อ้างถึงใน ณรงค์ กาญจนะ, ๒๕๕๓, น. ๒๕๐-๒๕๒) ได้ศึกษา
งานวิจัยที่เก่ียวข้องกับการฝึกและการปฏิบัติ ได้ข้อสรุปเป็นแนวทาง ในการฝึกและการปฏิบัติโดยกล่าวไว้ว่า

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๑๒

ของนายภากร เทียนทพิ ยก์ ารณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

การจัดให้มีการฝึกและปฏิบัติที่มีความท้าทาย และหลากหลาย การฝึกทักษะปฏิบัติอาจเป็นเรื่องที่ทำให้
นกั เรยี นเป็นทกุ ขห์ รือเกิดการเบอ่ื หน่ายได้ ถา้ การฝึกปฏบิ ตั ินัน้ ง่ายหรือยากเกนิ ไปหรือให้ทำส่งิ เดียวตลอด

๒. ผลงานการอา่ นและร้องโน้ตเพลงไทย หนว่ ยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรยี นชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อ
ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรยี นกลับด้านร่วมกับการจดั การเรียนร้ทู ่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ
สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ ๗๐ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติท่ีระดับ .๐๕ โดยเฉพาะองค์ประกอบที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ
ท่านั่ง และบุคลิกภาพ มีคุณภาพอยู่ในระดับดี ท้ังนี้อาจเนื่องมาจากท่านั่ง และบุคลิกภาพน้ันเป็นทักษะแรกท่ี
นักเรียนจะต้องฝึกปฏิบัติให้ถูกต้องก่อนจึงจะสามารถปฏิบัติทักษะอ่ืนๆ ตอ่ ไปได้ จึงทำให้นักเรียนปฏิบัติได้เป็น
อย่างดี แต่อย่างไรก็ตามพบว่าในระหว่างการทำกิจกรรมในการเรียนการสอนแบบออนไลน์น้ัน นักเรียนมัก
ละเลยและปฏิบัติได้ไม่ถูกต้องเป็นจำนวนมาก ครูจึงใช้วิธีให้คำแนะนำ ช้ีแนะ และบอกจุดบกพร่องที่นักเรียน
ควรปรับปรุงแก้ไขในขณะทำกิจกรรมในการเรียนการสอนแบบออนไลน์ เพื่อสะท้อนให้นักเรียนแก้ไขและ
ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านรว่ มกบั การจดั การเรยี นรู้ท่ี
เน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ มีส่วนช่วย และส่งเสริมให้นักเรียนได้มีเวลาเรียนรู้ตามอัตราการเรียนรู้ของ
ตนเอง ไดท้ บทวน และปฏิบตั ซิ ้ำๆ จึงทำให้นักเรียนสามารถปฏิบัตทิ ักษะท่ีงา่ ยไปจนถึงทักษะท่ียากไดเ้ ปน็ อย่าง
ดี ซึ่งสอดคล้องกับ รุ่งนภา นุตราวงศ์ (๒๕๕๗, น. ๑๐-๑๒) ได้กล่าวถึงประโยชน์ที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้
ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยแปลมาจากหนังสือ Flip your classroom: reach every student in
every class every day โดยสรุปได้ว่า ปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนมีมากข้ึน ครูใช้เวลาพูดคุยกับนักเรียน ตอบ
คำถาม ร่วมทำงานกับกลุ่มยอ่ ย และสนใจนกั เรียนเป็นรายบุคคลมากขึ้น ในขณะทน่ี ักเรียนกร็ ่วมทำงานดว้ ยกัน
หารอื แลกเปล่ยี นความคดิ เห็น และช่วยเหลอื กนั ในการเรียนรู้ จงึ ทำให้ปฏสิ ัมพนั ธ์ในช้ันเรียนมมี ากขน้ึ

๓. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ใน
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับ
การจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ความพึงพอใจของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ท่ีมีต่อ
การจัดการเรียนรู้ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับดีเย่ียม ( X = ๒.๗๔, S.D. = ๐.๐๙) คิดเป็นร้อยละ ๙๑.๓๓
และด้านการจัดการเรียนรู้เป็นท่ีมีด้านค่าเฉลี่ยสูงสุด อยู่ในระดับดีเย่ียม ( X = ๒.๗๗, S.D. = ๐.๐๘) คิดเป็น
รอ้ ยละ ๙๒.๓๓ เนื่องด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อ
ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะด้าน
การปฏิบัติมีส่วนช่วยส่งเสริมให้นักเรียนได้ศึกษาเรียนรู้ด้วยตนเองจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ และให้นักเรียนฝึกตั้ง
ประเด็นและตอบคำถามเพ่ือเป็นการตรวจสอบความเข้าใจและทบทวนในส่ิงที่นักเรียนได้ศึกษามา รวมทั้ง
ส่งเสริมให้นักเรียนมีเวลาในการฝึกฝนการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยด้วยตนเอง จึงทำให้นักเรียนต้องมีความ
รับผิดชอบ และปฏิบัติงานให้สำเร็จตามระยะเวลาที่กำหนดให้สำเร็จ ซ่ึงสอดคล้องกับท่ี รุ่งนภา นุตราวงศ์
(๒๕๕๗, น. ๑๐-๑๒) ได้กล่าวถึงประโยชน์ท่ีเกิดจากการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยแปล
มาจากหนังสือ Flip your classroom: Reach every student in every class every day โดยสรุปได้ว่า
นักเรียนจะต้องเป็นผู้รับผิดชอบในการดูวิดีโอ ต้ังประเด็นคำถาม และร่วมกันทำงานที่ได้รับมอบหมาย
ครูเพียงแต่คอยแนะนำช่วยเหลือนักเรียน และให้ feedback ซ่ึงการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับ
ดา้ นมคี วามยดื หยุ่นช่วยนักเรียนทมี่ ภี าระงานมากและตอ้ งทำกจิ กรรมหลายอยา่ งสามารถเรยี นรู้ได้ทุกท่ีทุกเวลา
เม่ือพิจารณารายข้อพบว่า ข้อท่ีมีค่าเฉล่ยี สูงสุดมี ๒ ข้อ ได้แก่ ข้อขา้ พเจ้ามเี วลาในการเรียนรเู้ พม่ิ มากขน้ึ และไม่
กดดันในการเรียน ๒.๙๐ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๙๖.๖๗ และข้อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทำให้ข้าพเจ้าได้
เรียนรู้ตามอัตราการเรียนรู้ และความสามารถของตนเอง ๒.๙๐ คะแนน คิดเปน็ ร้อยละ ๙๖.๖๗ เนื่องด้วยการ
จัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตาม
แนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ มีความยืดหยุ่นทางด้าน

แบบรายงานการปฏิบตั ิหน้าท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๑๓

ของนายภากร เทียนทพิ ยก์ ารณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

เวลานักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองและสามารถฝึกฝนทักษะการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยได้ทุกท่ีทุก
เวลาจงึ ทำให้สามารถลดความกดดัน และความเครยี ดของนักเรียนลงได้มาก และนักเรยี นสามารถเรียนรูไ้ ด้ตาม
อัตราการเรียนรู้ของตนเองซึ่งช่วยเพิ่มความเข้าใจ และการฝึกทักษะการปฏิบัติได้ดียิ่งข้ึน ซ่ึงสอดคล้องกับ
ทฤษฎีการจัดการเรยี นรู้แบบรู้จริง (Mastery learning) ของ จอห์น คาร์รอล (John Carroll) ผู้มองการเรียนรู้
ว่ามีความสัมพันธ์กับเวลาท่ีผู้เรียนได้รับในการเรียนรู้ โดยคาร์รอลเชื่อว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถท่ีจะเรียนรู้ได้
ตามวัตถุประสงค์ หากผู้เรียนได้รับเวลาที่จะเรียนรู้เร่ืองน้ันๆ อย่างเพียงพอตามความต้องการของตน ซ่ึงความ
ต้องการน้ันย่อมขึ้นกับลักษณะของผู้เรียนและลักษณะของการสอนผู้เรียนท่ีมีความถนัดสูงใช้เวลาน้อยกว่า
ผู้เรียนที่มีความถนัดต่ำกว่า การสอนท่ีมีคุณภาพสูงจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้เร็วกว่าการสอนที่มี
คุณภาพต่ำกว่า (ทิศนา แขมมณี, ๒๕๖๐, น. ๑๒๖) และสอดคล้องกับนักวิชาการทางด้านการศึกษา สุรศักด์ิ
ปาเฮ ท่ีกล่าวไว้ว่า การจัดประสบการณ์ทางการเรียนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped classroom) น้ันจะ
ก่อให้เกิดกระบวนการสร้างองค์ความรู้ที่เรียกว่า “การเรียนแบบรอบรู้หรือการเรียนให้รู้จริง (Mastery
learning)” ซึ่งเป็นการเรียนท่ีช่วยเพ่ิมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กเพิ่มความร่วมมือระหว่างนักเรียนเพ่ิม
ความมั่นใจในตนเองของผู้เรียน และช่วยให้โอกาสแก่นักเรียนได้ปรับปรุงแก้ไขตนเองในการเรียนรู้ให้บรรลุผล
สัมฤทธิ์ทางการเรียน ซ่ึงมีผลการวิจัยท่ีบ่งบอกว่า การเรียนแบบรอบรู้จะช่วยให้ผู้เรียนประมาณร้อยละ ๘๐
สามารถเรียนเนือ้ หาสำคญั ได้ เทียบกับรอ้ ยละ ๒๐ เม่อื ใช้วิธีสอนแบบเดิมทีใ่ ชก้ ันอยู่ในปัจจบุ ัน (สุรศกั ดิ์ ปาเฮ,
๒๕๕๗, น. ๙)

๔.๓ ประโยชน์ที่ไดร้ บั
๔.๓.๑ นกั เรยี นมที ักษะการอา่ นและร้องโนต้ เพลงไทย หลงั เรียนสูงกวา่ กอ่ นเรียน ๑๐๐ เปอร์เซ็น
๔.๓.๒ ผลงานการปฏบิ ัติการอา่ นและรอ้ งโน้ตเพลงไทย หลังเรยี นสงู กวา่ เกณฑร์ อ้ ยละ ๗๐
๔.๓.๓ นกั เรียนมีความพึงพอใจตอ่ การจัดการเรยี นรู้หลงั เรยี นทส่ี งู ขน้ึ

๕. ปจั จยั ความสำเร็จ
กระบวนจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน ส่งเสริมให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง

ทุกขั้นตอน ทำให้นักเรียนเกิดความเข้าใจอย่างถ่องแท้ และเกิดการรู้จริงตามอัตราการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล
ซึ่งผู้เรียนสามารถเรยี นรู้ไดท้ ุกท่ีทุกเวลาตามความต้องการของตนเอง จึงทำให้นักเรียนประสบความสำเร็จตาม
ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง อีกทั้งกระบวนการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านยังส่งเสริมให้นักเรียนต่อยอด
ความสามารถทางด้านดนตรไี ทย ทำให้นักเรียนที่มีความสนใจทางด้านดนตรีไทยไดม้ ีโอกาสเข้าร่วมการแข่งขัน
ในเวทตี า่ ง ๆ ซง่ึ ทกุ ฝา่ ยในโรงเรียนไดม้ ีสว่ นรว่ ม และชว่ ยกันสนับสนุน ดงั นี้

๕.๑ ฝ่ายบริหาร
▪ ผบู้ รหิ ารรับทราบสนบั สนนุ และยอมรบั แนวทางพฒั นาของครผู ู้สอน
▪ ผู้บรหิ ารส่งเสริมให้นกั เรยี นเขา้ รว่ มการประกวดและแข่งขันอย่างต่อเน่ือง
▪ เป็นทีป่ รกึ ษา และใหข้ ้อเสนอแนะ ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

๕.๒ ครู
▪ ครูผู้สอนกจิ กรรมท่เี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ เน้นการลงมอื ปฏิบัติจรงิ
▪ ครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้ผ่านการเรียนรู้ตามแนวคิด
ห้องเรียนกลับดา้ น
▪ ครูผู้สอนสนใจและใส่ใจผู้เรยี น พร้อมกระตุน้ ใหน้ กั เรียนสนใจเรียนรู้

๕.๓ นกั เรียน
▪ นกั เรียนให้ความร่วมมอื ในการเขา้ รว่ มกจิ กรรม

แบบรายงานการปฏิบตั ิหน้าที่ (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๑๔

ของนายภากร เทียนทพิ ย์การุณย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

▪ นกั เรยี นเกิดทักษะกระบวนการในการเรยี นรู้
▪ นกั เรียนมกี ารเช่ือมโยงกระบวนการเรยี นรู้ และมคี วามคิดสร้างสรรค์
๕.๔ ชมุ ชน
▪ การสนบั สนุนจากชุมชนท้งั ในด้านการนำข้อคน้ พบที่ได้ไปเผยแพร่ และชุมชนเป็นแหล่งเรยี นรู้

๖. บทเรียนทไี่ ด้รบั
๖.๑ นักเรียนมีความรู้ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง เกิดการเรียนรู้ และเกิดทักษะใน

การปฏิบัติเครอื่ งดนตรีไทย โดยมีศักยภาพทางดา้ นดนตรีไทยทีส่ ูงขน้ึ
๖.๒ ครูมีการพัฒนาเทคนิค วิธีการสอนอย่างต่อเน่ือง ปรับปรุงเพ่ือให้เกิดผลดีแก่ผู้เรียน มีความ

ภาคภูมใิ จ และชื่นชมในผลงานทเ่ี กิดแก่นักเรียน
๖.๓ นักเรียนโรงเรียน และโรงเรียนมีความภาคภูมิในรางวัล และประสบการณ์ที่ได้รับจาก

การประกวดและแขง่ ขนั ในระดับตา่ ง ๆ
๖.๔ ชุมชน และหน่วยงานต่าง ๆ ท้ังภาครัฐ ภาคเอกชน มีความภาคภูมิใจที่ได้เข้ามามีส่วนร่วมใน

การจดั การศกึ ษาของโรงเรียน

๗. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับหรอื รางวลั ที่ไดร้ บั
๗.๑ การเผยแพรผ่ ลงาน
๑. นักเรยี นได้นำเสนอการปฏิบัตดิ นตรีแลกเปลย่ี นในหอ้ งเรยี น และระดบั ชัน้ เรียน
๒. นกั เรียนได้นำเสนอการปฏิบัตดิ นตรีในโรงเรยี น เชน่ งานวนั วชิ าการโรงเรียน
๓. นักเรียนได้นำเสนอผลงานการปฏิบัตผิ า่ นสอื่ ออนไลน์ รวมไปถงึ เว็ปไซตต์ า่ ง ๆ
๔. นกั เรียนได้นำเสนอกิจกรรมตา่ ง ๆ ทางด้านดนตรี ดว้ ยการเขา้ รว่ มการแข่งขันในระดับจังหวัด

ระดบั ชาติ และระดับนานาชาติมาอยา่ งต่อเน่อื ง
๕. นักเรียนได้เผยแพร่ในการจัดแสดงผลงานนิทรรศการทางด้านดนตรี ถวายรายงานต่อหน้า

พระพักตร์ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี โดยมี
รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ และเลขาธิการ สพฐ. รวมไปถึงหนว่ ยงานต่าง ๆ เข้าศกึ ษาดูงานและเยี่ยม
ชมนิทรรศการในคร้งั นี้ดว้ ย

๖. ครไู ดเ้ ผยแพร่ผลงานการจดั การเรียนการสอนแบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของ
โรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรทู้ ่ีเน้นการพฒั นาทักษะ
การปฏิบัติ หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ในการประชุมครูใน
โครงการห้องเรียนดนตรี ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธการ ในโครงการ
รวม 20 โรงเรยี น ผา่ นโปรแกรม Zoom

แบบรายงานการปฏิบัติหน้าที่ (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๑๕

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การุณย์ ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

๗.๒ รางวลั ที่ไดร้ ับ
รางวัลที่ได้รับจากการเขา้ ร่วมการประกวดแข่งขัน ท้งั ในระดับจังหวดั ระดบั ชาติ และระดบั

นานาชาติ ในระหว่างปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๓ มรี ายการต่าง ๆ ดงั ต่อไปนี้

ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒

วัน/เดือน/ รางวลั /เกยี รตคิ ณุ หนว่ ยงานทมี่ อบ หลักฐาน
ปี

๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ ับรางวลั ชนะเลศิ ระดบั เหรียญทอง สำนกั งานเขตพื้นที่ เกียรตบิ ตั ร /
การศึกษามธั ยมศึกษา ภาพถ่าย
กนั ยายน การแขง่ ขันเดย่ี วซอดว้ ง ม.๑-ม.๓
เขต ๓๑ เกียรตบิ ตั ร /
๒๕๖๒ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน คร้ังท่ี ๖๙ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ ภาพถ่าย
สำนกั งานเขตพ้นื ท่ี
๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ ับรางวลั ชนะเลิศ ระดับเหรียญทอง การศึกษามธั ยมศึกษา เกียรตบิ ตั ร /
ภาพถ่าย
กันยายน การแข่งขันเดี่ยวซอดว้ ง ม.๔-ม.๖ เขต ๓๑
เกยี รติบตั ร /
๒๕๖๒ งานศลิ ปหตั ถกรรมนักเรยี น คร้ังที่ ๖๙ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ สำนกั งานเขตพนื้ ท่ี ภาพถา่ ย
การศกึ ษามัธยมศึกษา
๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนักเรียนไดร้ ับรางวลั ชนะเลิศ ระดบั เหรยี ญทอง เกยี รตบิ ตั ร /
เขต ๓๑ ภาพถา่ ย
กนั ยายน การแขง่ ขันเด่ียวซออู้ ม.๑-ม.๓
สำนักงานเขตพ้นื ที่ เกยี รตบิ ตั ร /
๒๕๖๒ งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรยี น ครัง้ ท่ี ๖๙ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ การศึกษามธั ยมศึกษา ภาพถ่าย

๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ บั รางวัล รองชนะเลิศอันดับท่ี ๒ ระดบั เหรียญทอง เขต ๓๑ เกียรตบิ ตั ร /
การแข่งขนั เด่ยี วซออู้ ม.๔-ม.๖ ภาพถา่ ย
กนั ยายน สำนกั งานเขตพื้นที่
๒๕๖๒ งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรยี น ครง้ั ท่ี ๖๙ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ การศกึ ษามัธยมศึกษา เกียรติบตั ร /
ภาพถา่ ย
๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนักเรียนไดร้ บั รางวลั ชนะเลิศ ระดับเหรียญทอง เขต ๓๑
เกียรตบิ ตั ร /
กันยายน การแข่งขันเดยี่ วจะเข้ ม.๑-ม.๓ สำนักงานเขตพื้นท่ี ภาพถา่ ย
การศกึ ษามธั ยมศึกษา
๒๕๖๒ งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรียน ครั้งท่ี ๖๙ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ เกียรตบิ ตั ร /
เขต ๓๑ ภาพถา่ ย
๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนักเรียนไดร้ บั รางวลั ชนะเลิศ ระดบั เหรียญทอง
สำนักงานเขตพน้ื ท่ี เกยี รตบิ ตั ร /
กนั ยายน การแขง่ ขนั เดี่ยวจะเข้ ม.๔-ม.๖ การศึกษามธั ยมศกึ ษา ภาพถ่าย

๒๕๖๒ งานศิลปหัตถกรรมนกั เรียน คร้ังท่ี ๖๙ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ เขต ๓๑ เกียรติบตั ร /
ภาพถา่ ย
๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนักเรียนไดร้ ับรางวลั ชนะเลศิ ระดับเหรียญทอง สำนักงานเขตพืน้ ท่ี
การศกึ ษามธั ยมศึกษา
กนั ยายน การแข่งขนั เด่ียวขิม ๗ หยอ่ ง ม.๑-ม.๓
เขต ๓๑
๒๕๖๒ งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน คร้ังที่ ๖๙ ปีการศึกษา ๒๕๖๒
สำนกั งานเขตพน้ื ท่ี
๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ บั รางวลั ชนะเลิศ ระดับเหรียญทอง การศึกษามธั ยมศกึ ษา

กนั ยายน การแข่งขนั เด่ียวขิม ๗ หย่อง ม.๔-ม.๖ เขต ๓๑

๒๕๖๒ งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรียน ครงั้ ที่ ๖๙ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ สำนกั งานเขตพน้ื ท่ี
การศึกษามธั ยมศึกษา
๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนักเรียนไดร้ ับรางวลั ชนะเลศิ ระดับเหรียญทอง
เขต ๓๑
กันยายน การแข่งขันวงเคร่ืองสายวงเล็ก ม.๑-ม.๖
สำนกั งานเขตพืน้ ท่ี
๒๕๖๒ งานศิลปหตั ถกรรมนักเรียน คร้ังท่ี ๖๙ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ การศึกษามธั ยมศกึ ษา

๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนักเรียนไดร้ บั รางวลั ชนะเลิศ ระดับเหรียญทอง เขต ๓๑

กันยายน การแขง่ ขันวงปพี่ าทยไ์ ม้นวมผสมเครื่องสายเคร่อื งเด่ียว ม.๑-ม.๖ สำนกั งาน
คณะกรรมการ
๒๕๖๒ งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งท่ี ๖๙ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร
๑๒ – ๑๓ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ ับรางวลั ชนะเลศิ ระดับเหรียญทอง

กนั ยายน การแขง่ ขนั วงปีพ่ าทย์ไม้แขง็ เครอ่ื งคู่ ม.๑-ม.๖

๒๕๖๒ งานศลิ ปหตั ถกรรมนกั เรียน ครัง้ ที่ ๖๙ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒

๑๒ – ๑๔ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ ับรางวลั อนั ดับที่ ๔ ระดบั เหรยี ญทอง
ธันวาคม การแข่งขนั เดยี่ วซอด้วง ม.๑-ม.๓
๒๕๖๒
งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรยี น คร้งั ที่ ๖๙ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒

แบบรายงานการปฏิบตั ิหน้าท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๑๖

ของนายภากร เทยี นทพิ ยก์ ารุณย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

วนั /เดือน/ รางวลั /เกยี รตคิ ณุ หนว่ ยงานทีม่ อบ หลกั ฐาน
ปี

๑๒ – ๑๔ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ บั รางวลั อันดับที่ ๑๒ ระดับเหรียญทอง สำนกั งาน เกียรตบิ ตั ร /
ธนั วาคม การแข่งขนั เดย่ี วซอด้วง ม.๔-ม.๖ คณะกรรมการ ภาพถ่าย
๒๕๖๒ การศึกษาขัน้ พื้นฐาน
งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรยี น ครง้ั ท่ี ๖๙ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

๑๒ – ๑๔ ครูผสู้ อนนักเรียนไดร้ บั รางวลั รองชนะเลิศอนั ดับท่ี ๑ ระดบั เหรยี ญทอง สำนกั งาน เกียรติบตั ร /
ธันวาคม การแขง่ ขนั เด่ียวซออู้ ม.๑-ม.๓ คณะกรรมการ ภาพถา่ ย
๒๕๖๒ การศึกษาขนั้ พื้นฐาน
งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ ๖๙ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ กระทรวงศึกษาธกิ าร

๑๒ – ๑๔ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ บั รางวลั อันดบั ท่ี ๕ ระดบั เหรยี ญทอง สำนักงาน เกยี รติบตั ร /
ธันวาคม การแข่งขันวงเครอ่ื งสายวงเล็ก ม.๑-ม.๖ คณะกรรมการ ภาพถ่าย
๒๕๖๒ การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน
งานศลิ ปหัตถกรรมนกั เรียน ครั้งท่ี ๖๙ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ กระทรวงศึกษาธิการ

๑๒ – ๑๔ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ ับรางวลั อนั ดบั ที่ ๔ ระดบั เหรยี ญทอง สำนกั งาน เกยี รตบิ ตั ร /
ธนั วาคม การแขง่ ขันวงปีพ่ าทย์ไมน้ วมผสมเครื่องสายเคร่ืองเด่ียว ม.๑-ม.๖ คณะกรรมการ ภาพถา่ ย
๒๕๖๒ การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน
งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครงั้ ที่ ๖๙ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

๑๒ – ๑๔ ครูผสู้ อนนักเรียนไดร้ บั รางวลั ชนะเลิศ ระดบั เหรียญทอง สำนกั งาน เกียรติบตั ร /
ธันวาคม การแข่งขันวงปพ่ี าทยไ์ ม้แขง็ เครอ่ื งคู่ ม.๑-ม.๖ คณะกรรมการ ภาพถา่ ย
๒๕๖๒ การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน
งานศลิ ปหตั ถกรรมนักเรียน คร้ังที่ ๖๙ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ กระทรวงศกึ ษาธิการ

ปีการศึกษา ๒๕๖๓

วัน/เดือน/ รางวัล/เกียรตคิ ณุ หนว่ ยงานท่มี อบ หลกั ฐาน
ปี
คณะศลิ ปกรรมศาสตร์ เกยี รตบิ ตั ร /
๔-๕ ครูผสู้ อนนกั เรียนไดร้ ับรางวลั รองชนะเลิศอนั ดบั ท่ี ๒ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ภาพถ่าย
กนั ยายน การแขง่ ขนั เดีย่ วซออู้ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษา
๒๕๖๓
การแขง่ ขนั ประกวดดนตรไี ทย ภาคตะวันออกเฉลยี งเหนอื
ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓

ได้รบั รางวลั ชนะเลศิ เหรียญทอง Best of the Best Practice

๓ ตุลาคม ผลการปฏบิ ตั หิ น้าที่ทเ่ี ปน็ เลิศ (Best Practice) สำนักงานเขตพนื้ ที่ โล่รางวลั /
๒๕๖๓ รางวลั “ประกายเพชร” กลุม่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ การศึกษามัธยมศึกษา ภาพถา่ ย

ระดบั ช้นั มัธยมศึกษาตอนปลาย เขต ๓๑

ระดบั เขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษา เขต ๓๑

แบบรายงานการปฏิบตั ิหน้าท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๑๗

ของนายภากร เทยี นทพิ ยก์ ารุณย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

บรรณานกุ รม

กมลวรรณ ตงั ธนกานนท์. (๒๕๕๙). การวัดและประเมนิ ทักษะการปฏิบัติ (พมิ พ์ครัง้ ที่ ๒).
กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์แหง่ จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.

กระทรวงศกึ ษาธิการ. (๒๕๕๑). แนวทางการพฒั นา การวัดและประเมนิ คุณลกั ษณะ
อนั พงึ ประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช
๒๕๕๑. สืบค้นเมือ่ ๑๙ พฤษภาคม ๒๕๖๑, จาก http://www.secondary๔๑.go.th/
doc/joodnent๒/waykunluksana.pdf

ณรงค์ กาญจนะ. (๒๕๕๓). เทคนคิ และทักษะการสอนเบอ้ื งตน้ เลม่ ๒. กรุงเทพฯ:
จรลั สนทิ วงศ์การพิมพ์.

นิดดา หงสว์ ิวฒั น.์ (๒๕๔๑). วินัย รากฐานพัฒนาเดก็ . กรงุ เทพฯ: แสงแดด.
บุญชม ศรสี ะอาด. (๒๕๔๕). การวจิ ยั เบ้ืองตน้ (พิมพค์ รั้งท่ี ๗). กรุงเทพฯ: สวุ ีรยิ าสาสน์ .
บุญธรรม กจิ ปรีดาบรสิ ุทธ.ิ์ (๒๕๔๗). ระเบียบวิธีวิจัยทางสงั คมศาสตร์ (พมิ พค์ ร้ังที่ ๘). กรงุ เทพฯ: จามจรุ ีโปร

ดักท์.ธนารักษ์ สารเถื่อนแก้ว. (๒๕๕๗). การพัฒนาบทเรยี นบนระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตโดยใช้
รูปแบบการสอนทักษะปฏบิ ตั ิของเดวีสร์ ่วมกบั เทคนิคการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน เร่ืองการใช้
โปรแกรมไมโครซอฟต์เพาเวอรพ์ อยต์ สำหรับนกั เรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๒ (วทิ ยานิพนธ์
มหาบณั ฑติ , มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนอื ).
ประยุทธ์ ปยตุ ฺโต. (๒๕๓๙). วนิ ัย เรอ่ื งใหญก่ ว่าที่คดิ (พมิ พ์คร้ังท่ี ๓). กรงุ เทพฯ:
โรงพิมพ์ครุ สภาลาดพร้าว.
พิมพนั ธ์ เดชะคปุ ต์. (๒๕๕๘). การจดั การเรยี นรูใ้ นศตวรรษท่ี ๒๑ (พิมพค์ ร้ังท่ี ๒). กรุงเทพฯ:
โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.
พมิ พันธ์ เดชะคปุ ต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (๒๕๖๐). ทักษะ ๗C ของครู ๔.๐ (พิมพ์คร้ังที่ ๓).
กรงุ เทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .
รัชนู พิมพิทักษ์. (๒๕๖๐). ทักษะการปฏิบตั ิงานศลิ ปะ และความใฝร่ ้ใู ฝ่เรยี นของนักเรียน
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ท่ี ๑ โรงเรยี นสวนกุหลาบวิทยาลัย ทเ่ี รียนรู้ด้วยการจัดการเรียนรู้
แบบห้องเรยี นกลับด้าน และการจัดการเรียนรูแ้ บบสาธิต (วทิ ยานิพนธม์ หาบัณฑติ , มหาวิทยาลยั
ราชภัฏธนบรุ )ี .
ร่งุ นภา นุตราวงศ์. (๒๕๕๗). กลบั ด้านชน้ั เรยี น. วารสารวิชาการ, ๑๗(๑), น. ๒-๑๓.
โรงเรยี นสรุ นารีวทิ ยา. (๒๕๖๐). หลักสูตรสถานศกึ ษาโรงเรียนสรุ นารวี ทิ ยา. นครราชสมี า:
โรงเรียนสุรนารีวิทยา.
ลัทธพล ดา่ นสกลุ . ผลของการจดั การเรียนรูแ้ บบห้องเรยี นกลบั ด้านด้วยพอดคาสตโ์ ดยใช้กลวิธีการกำกบั
ตนเองท่ีมีผลตอ่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นเรอ่ื งโครงสรา้ งการโปรแกรม
และการกำกับตนเองของนักเรียนห้องเรียนพิเศษวทิ ยาศาสตร์ (วทิ ยานิพนธ์มหาบัณฑิต, สถาบนั
เทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบงั ).
วรางคณา เชพลู. (๒๕๕๙). การพัฒนาทกั ษะปฏบิ ัตโิ ดยใช้รปู แบบการสอนทกั ษะปฏิบัติ ของเดวีส์รว่ มกับ
แนวคิดหอ้ งเรียนกลบั ดา้ น สำหรบั นักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนแก่นนครวทิ ยาลัย
(วิทยานิพนธ์มหาบัณฑติ , มหาวิทยาลยั ราชภัฏมหาสารคาม).

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ที่ (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๑๘

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

วชั รา เล่าเรยี นดี, ปรณฐั กิจรุ่งเรอื ง และอรพิณ ศิริสมั พันธ์. (๒๕๖๐). กลยทุ ธก์ ารจัดการเรียนร้เู ชงิ รุกเพื่อ
พฒั นาการคิดและยกระดับคุณภาพการศกึ ษา สำหรับศตวรรษที่ ๒๑ (พิมพ์คร้งั ท่ี ๑๒). นครปฐม:
เพชรเกษมพรนิ้ ติง้ กรปุ๊ .

วิจารณ์ พานิช. (๒๕๕๗). ครเู พื่อศษิ ย์สรา้ งห้องเรียนกลบั ทาง (พิมพค์ รั้งท่ี ๓). กรุงเทพฯ:
เอส.อาร์.พรน้ิ ตงิ้ แมสโปรดักส์.

วิทยา วาโย, อภิรดี เจรญิ นุกลู , ฉัตรสดุ า กานกายนั ต์ และจรรยา คนใหญ่. (พฤษภาคม-สิงหาคม 56 ).
การเรียนการสอนแบบออนไลนภ์ ายใต้สถานการณ์แพรร่ ะบาดของไวรสั COVID- 9 : แนวคดิ และ
การประยุกต์ใชจ้ ดั การเรียนการสอน. ศูนยอ์ นามัยที่ 9. 34, น. 258-298.

สุรศกั ด์ิ ปาเฮ. (๒๕๕๖). หอ้ งเรยี นกลับทาง: ห้องเรยี นมิตใิ หมใ่ นศตวรรษที่ ๒๑ เอกสารประกอบ
การประชมุ ผ้บู รหิ ารโรงเรียนในสังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาแพร่
เขต ๒. สบื คน้ เมื่อ ๓ เมษายน ๒๕๖๐, จาก https://hooahz.wordpess.com/tag/

สุวิทย์ มูลคำ และอรทยั มลู คำ. (๒๕๔๖). ๑๙ วธิ ีจัดการเรียนรูเ้ พื่อพัฒนาความรู้และทักษะ
(พิมพ์คร้ังที่ ๔). กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.

สุวิมล ว่องวาณชิ . (๒๕๔๖). การประเมินผลการเรียนรู้แนวใหม่. กรุงเทพฯ:
โรงพมิ พ์แหง่ จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั .

สมบูรณ์ ตันยะ. (๒๕๖๑). วิธวี ทิ ยาการทางการวิจยั . นครราชสมี า: คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏ
นครราชสีมา.

สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน. (๒๕๕๑). หลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์ชุมชนสหกรณก์ ารเกษตร แหง่ ประเทศไทย.

Anita, Kapila. (๒๐๐๘). Assessment for learning in KS๓/๔ science - anita and biology
[FOR TEATHERS TV]. UK: Libra television.

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๑๙

ของนายภากร เทยี นทิพยก์ ารณุ ย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรยี นสุรนารีวิทยา

ภาคผนวก

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๒๐

ของนายภากร เทียนทพิ ย์การุณย์ ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

ภาคผนวก ก

กระบวนการจดั การเรยี นรู้

แบบรายงานการปฏิบตั ิหน้าที่ (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๒๑

ของนายภากร เทยี นทิพย์การณุ ย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

ด้านการจดั การเรียนรู้
๑.๑ การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร ดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน

พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนสุรนารีวทิ ยา สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวช้ีวดั หรอื ผล
การเรียนรู้ เพ่ือจัดทำ หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ โครงสร้างรายวิชา (Course Syllabus) คำอธิบาย
รายวิชา และออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยครอบคลุมเน้ือหาของหลักสูตร โดยดำเนินการจัดทำหลักสูตร
รายวชิ าศิลปะดนตรี รหสั วิชา ศ๒๓๑๐๔ ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ ๓

๑.๒ การจดั การเรยี นรู้
๑.๒.๑ การออกแบบหน่วยการเรยี นรู้

ดำเนินการจัดทำ และพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระ
การเรียนรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่น ตามภาระงานท่ีได้รับมอบหมาย
ประกอบด้วย รายวิชาศิลปะดนตรี รหัสวิชา ศ๒๓๑๐๔ ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โดยได้ออกแบบกิจกรรม
การเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ (Active Learning) เน้นการลงมือปฏิบัติ (การสอนอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย
ปฏิบตั ิขมิ ไทย และขับร้องเพลง) และนำไปใชใ้ นชีวติ ประจำวัน

แบบรายงานการปฏิบัติหน้าท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๒๒

ของนายภากร เทียนทพิ ย์การณุ ย์ ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

แบบรายงานการปฏิบัติหน้าที่ (Best Practice) เพอื่ ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๒๓

ของนายภากร เทยี นทิพย์การุณย์ ครูกลุม่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

๑.๒.๒ การจดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้
ดำเนินการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล โดยใช้แบบประเมินพฤติกรรมเดก็ (SDQ) เพือ่ เก็บขอ้ มูลของ
ผู้เรียนนำมาวิเคราะห์ความจำเป็นหรือความต้องการพิเศษทางการศึกษาของผู้เรียน นำข้อมูลท่ีได้จาก
การวิเคราะห์ตามแบบประเมินพฤติกรรมเด็ก (SDQ) มาประกอบการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีสอดคล้อง
กับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่น ที่มีองค์ประกอบ
ครบถ้วนตามรูปแบบท่ีสถานศึกษากำหนด ตามภาระงานสอนที่ได้รับมอบหมาย ได้แก่ รายวิชาศิลปะดนตรี
รหัสวิชา ศ๒๓๑๐๔ ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ โดยสามารถนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปปฏิบัติได้จริง มีการจัด
กิจกรรมการเรยี นรู้ทีห่ ลากหลาย สอดคลอ้ งกับธรรมชาตขิ องสาระการเรียนรู้และผู้เรียน

แบบรายงานการปฏิบัติหน้าที่ (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๒๔

ของนายภากร เทยี นทิพย์การุณย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๒

กล่มุ สาระการเรียนรู้ศิลปะ รายวชิ า ศลิ ปะดนตรี รหัสวิชา ศ๒๓๑๐๔

ช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

ชอ่ื หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง เวลา ๖ ช่ัวโมง/คาบ

ชอื่ แผน การอ่านโน้ตและรอ้ งโน้ตเพลงไทย เวลา ๒ ชว่ั โมง/คาบ

๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชว้ี ดั

๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้

ศ ๒.๑ เขา้ ใจและแสดงออกทางดนตรอี ย่างสร้างสรรค์ วเิ คราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่า

ดนตรี ถา่ ยทอดความรู้สึกความคิดต่อดนตรีอย่างอิสระ ช่นื ชม และประยกุ ตใ์ ช้

ในชีวติ ประจำวัน

๑.๒ ตวั ชวี้ ัด

ศ ๒.๑ ม.๓/๒ ร้องเพลง เล่นดนตรีเดย่ี ว และรวมวง โดยเน้นเทคนิคการร้อง การเลน่

การแสดงออก และคุณภาพเสียง

๒. สาระสำคัญ

การอ่านโน้ตเพลงไทยในตัวโน้ตเสียงปกติ ตัวโน้ตเสียงสูง ความสั้น-ยาวของตัวโน้ต ในจังหวะตก และ

จังหวะยก การแบ่งจังหวะของห้องเพลง และบรรทัดเพลง และฝึกฝนจนสามารถอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยได้

ซง่ึ เป็นการฝกึ ทกั ษะทางดนตรีเพ่ือเห็นคณุ ค่า ถา่ ยทอดความรสู้ กึ ความคิดตอ่ ดนตรีอยา่ งอิสระ และช่ืนชม

๓. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

๓.๑ อา่ นโนต้ เพลงไทยเพอ่ื บรรเลงขล่ยุ เพยี งออได้อย่างเหน็ คณุ คา่ และมีความรูส้ กึ ต่อดนตรีอย่างชื่นชม

(P)

๓.๒ รอ้ งโน้ตเพลงไทยได้อย่างถูกต้องตามทำนองเพลงไทย (P)

๓.๓ มีวนิ ยั ในการรว่ มกจิ กรรมการเรยี นรู้ (A)

๔. สาระการเรยี นรู้

๔.๑ เสยี งโน้ต (โน้ตเสียงปกติ, โนต้ เสยี งสูง, โน้ตเสียงต่ำ)

๔.๒ ลักษณะของโนต้ ไทย (ความสั้น-ยาวของตัวโน้ต, ห้องเพลง, บรรทัดเพลง)

๔.๓ จังหวะของเพลงไทย (จังหวะตก และจังหวะยก)

๕. กระบวนการจัดการเรยี นรู้

การจดั การเรยี นรูต้ ามแนวคดิ หอ้ งเรยี นกลับด้านร่วมกนั การจดั การเรยี นรูท้ ่เี น้นการพฒั นาทักษะการ

ปฏิบตั ิ

เวลา ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้
ในห้องเรยี น : ออนไลน์ผ่าน Google Meet หรือ Zoom นอกหอ้ งเรียน : ช้ันเรยี นออนไลน์ (Google Classroom)

ขน้ั ตอนที่ ๑ ขั้นเตรยี มความพรอ้ มเพ่ือการมสี ่วนร่วมกับกิจกรรมในชั้นเรยี น

กอ่ นเริ่ม ๑.๑ ครูจัดเตรียมใบความรู้เรื่อง การอ่านและร้อง

ชั่วโมงท่ี ๑ โน้ตเพลงไทย และคลิปวิดีโอสาธิตการอ่านโน้ตเพลง

ไทย โดยอัพโหลดลงในช้ันเรียนออนไลน์ (Google

Classroom) : ๑-๖๔-ศ๒๓๑๐๔-ศิลปะดนตรี

ชั่วโมงท่ี ๑ ๑.๒ ครูช้แี จงจดุ ประสงค์การเรียนรใู้ ห้นกั เรียนทราบ

๑.๓ ครูอธิบายถึงรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ว่า

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ที่ (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๒๕

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การุณย์ ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

เวลา ลกั ษณะกิจกรรมการเรียนรู้
ในห้องเรียน : ออนไลน์ผ่าน Google Meet หรือ Zoom นอกหอ้ งเรียน : ช้นั เรียนออนไลน์ (Google Classroom)

เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนจะต้องศึกษา

และเรียนรู้ด้วยตนเอง ซ่ึงจะมีครูเป็นผู้คอยช้ีแนะและ

คอยให้ความช่วยเหลือผู้เรียน ซ่ึงผู้เรียนจะต้องเรียนรู้

ผ่านช้ันเรียนออนไลน์ (Google Classroom) : ๑-

๖๔-ศ๒๓๑๐๔-ศิลปะดนตรี และฝึกปฏิบัติจากการ

เลียนแบบและตอบคำถามสำคัญเพ่ือตรวจสอบความ

เข้าใจของตนเอง และนำสิ่งท่ีตนเองสงสัย ไม่เข้าใจ

หรือปฏิบัติไม่ได้ มาเรียนรู้ร่วมกันผ่านการทำกิจกรรม

ในช้นั เรียน

๑.๔ ครูสาธิต วิธีการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ และให้

นักเรียนปฏิบัติตาม โดยครูให้นักเรียนเข้าชั้นเรียน

ออนไลน์ (Google Classroom) : ๑-๖๔-ศ๒๓๑๐๔-

ศิลปะดนตรี และนำนักเรียนเข้าถึงใบกิจกรรมการ

เรียนรู้ท่ี ๑.๒ เรื่อง การอ่านโน้ตเพลงไทย และคลิป

วิดีโอสาธติ การอ่านโน้ตเพลงไทยนอกจากนี้ครูแนะนำ

วิธีการบันทึกการเรียนรู้ของนักเรียนในแต่ละคร้ังท่ี

นักเรียนเข้าไปศึกษา และเมื่อนักเรียนเกิดข้อคำถาม

หรือข้อสงสัยระหว่างเรียนรู้อยู่นอกห้องเรียนนักเรียน

สามารถแชทในกลุ่มไลน์ช้ันเรียน (Line Group) ถาม

ได้เพ่ือแลกเปล่ียนเรียนรู้ร่วมกัน ในเวลา ๑๘.๐๐-

๒๒.๐๐ น. ได้ และนักเรียนสามารถนำคำถามข้อ

สงสัย หรือปญั หามาอภิปรายในช้ันเรยี นออนไลน์ได้

๑.๕ ครูยกตัวอย่างเน้ือหา และวิธีการเรียนรู้ในคลิป

วิดีโอท่ีครูจะอัพโหลดให้นักเรียนไปเรียน รู้นอก

ห้องเรียน เร่ืองการนับจังหวะตก-ยก พร้อมกับการ

ปรบมือในถูกต้องตามจังหวะตก-ยก และให้นักเรียน

ปฏิบตั ติ ามคลิปวดิ ีโอ

๑.๖ ครมู อบหมายภาระงานให้นักเรียน ดงั น้ี

๑.๖.๑ ให้นักเรียนศึกษาใบความรู้เร่ือง การอ่าน

โน้ตเพลงไทย และคลิปวิดีโอสาธิตการอ่านโน้ตเพลง

ไทย จากน้ันให้นักเรียนบันทึกลงในสมุดบันทึกการ

เรียนรู้รายบุคคลซึ่งมีประเด็นคำถามดังนี้ ๑) ศึกษา

เรอ่ื งอะไร ๒) ความรู้ หรือทักษะการปฏิบัติทีไ่ ด้รบั คือ

อะไร ๓) ปัญหา และอุปสรรคท่ีพบระหว่างการศึกษา

หรือการลงมือปฏิบัติ คืออะไร ๔) มีแนวทางในการ

แก้ไขหรือหาคำตอบอย่างไร ๕) การนำความรู้ไป

ประยุกตใ์ ช้

๑.๖.๒ ให้นักเรียนทุกคนตอบคำถามสำคัญที่ครู

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๒๖

ของนายภากร เทียนทพิ ยก์ ารุณย์ ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรยี นสุรนารีวิทยา

เวลา ลกั ษณะกิจกรรมการเรยี นรู้
ในหอ้ งเรียน : ออนไลน์ผ่าน Google Meet หรอื Zoom นอกหอ้ งเรียน : ชัน้ เรียนออนไลน์ (Google Classroom)

โพสต์ถามลงในโน้ตกลุ่มไลน์ชั้นเรียน (Line Group)

ภายใน ๕ วัน นบั ต้ังแต่วัน และเวลาท่ีครูโพสต์คำถาม

และครูจะเข้ามาให้คำแนะนำ ร่วมอภิปรายหาคำตอบ

ในช่วงเวลา ๑๘.๐๐ น. ถึง ๒๒.๐๐ น. และใหก้ ำลงั ใจ

ด้วยการกดไลค์ ในข้อความที่นักเรียนโพสต์โต้ตอบ

และอภปิ รายกัน

๑.๗ ครูขออาสาสมัครนักเรียน ๑-๒ คน ถ้าไม่มี

อาสาสมัครครูใช้วิธีการสุ่มนักเรียน ๑-๒ คน มา

สะทอ้ นภาระงานท่ีครูมอบหมายใหน้ กั เรยี นปฏิบตั ิว่ามี

ภาระงานอะไรบ้าง และนักเรียนต้องปฏิบัติอย่างไร

เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ และลดการสื่อสารที่

คลาดเคลื่อน จากนั้นให้นักเรียนที่มีข้อสงสัยให้กดยก

มือถามทีละคน ในโปรแกรม Google Meet หรือ Zoom

เพ่ือให้นักเรียนเกิดความเข้าใจท่ีตรงกันและสามารถ

ปฏบิ ตั งิ านไดอ้ ย่างราบรนื่

ขัน้ ตอนที่ ๒ ขั้นสร้างความรู้ ปฏบิ ัติ ประยกุ ต์ใชแ้ นวคิด และป้อนขอ้ มูลย้อนกลบั

ระหว่าง ๒.๑ นักเรียนศึกษาใบความรู้ที่ ๑ เร่ือง การอ่าน

ชั่วโมงท่ี ๑ โน้ตเพลงไทย และคลิปวิดีโอสาธิตการอ่านโน้ตเพลง

กบั ชั่วโมงที่ ไทย ในชั้นเรียนออนไลน์ (Google Classroom) : ๑-

๒ ๖๔-ศ๒๓๑๐๔-ศิลปะดนตรี โดยให้นักเรียนฝึกปฏิบัติ

(ระยะเวลา ตามคลิปวิดีโอสาธิตจากการเลียนแบบ เมื่อนักเรียน

๑ สปั ดาห์) เกิดขอ้ สงสยั หรอื ปัญหาสามารถโพสต์ถามในกลุ่มเพื่อ

แลกเปล่ียนเรียนรู้หรือสามารถถามครูในในกลุ่มไลน์

ชั้นเรียน (Line Group) ช่วงเวลา ๑๘.๐๐ น. ถึง

๒๒.๐๐ น. ของทกุ วนั

๒.๒ นักเรยี นแต่ละคนตอบคำถามที่ครูโพสตล์ งในโน้ต

กลุ่มไลน์ชนั้ เรยี น (Line Group) ดงั น้ี

๒.๒.๑ นักเรียนคิดว่าใน ๑ บรรทัดเพลงไทยมีก่ี

หอ้ งเพลง

๒.๒.๒ ๑ ห้องเพลงไทยมกี ่ีตัวโนต้

๒.๒.๓ ๑ ตัวโน้ตเท่ากับก่ีจังหวะ (นักเรียนตอบ

พร้อมกับระบุเลขที่ และช่ือจริง ตัวอย่างเช่น ๑

บรรทัดมี ๘ ห้องเพลง และ ๑ ห้องเพลงมี ๔ ตัวโน้ต

เลขที่ ๑ ณฐั ณชิ า)

ชวั่ โมงท่ี ๒ ๒.๓ ครูนำคำถามท่โี พสต์ลงในกลุ่มไลน์ช้นั เรียน (Line

Group) มาร่วมกันอภปิ รายกบั นกั เรียน

๒.๔ ครูแจกใบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ ๑.๒ เร่ืองการ

อ่านและร้องโน้ตเพลงไทย และให้นักเรียนจับคู่ฝึกฝน

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๒๗

ของนายภากร เทยี นทิพยก์ ารณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

เวลา ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้
ในหอ้ งเรียน : ออนไลน์ผา่ น Google Meet หรอื Zoom นอกห้องเรียน : ชนั้ เรียนออนไลน์ (Google Classroom)

อ่านโน้ตเพลงไทยให้ถูกต้อง โดยนักเรียนสามารถ

เรียนรู้การอา่ นและร้องโนต้ เพลงไทยด้วยการเปิดคลิป

วิดีโอการอ่านและร้องโน้ตไทยไปพร้อมกับการฝึกใบ

กิจกรรมการเรียนรู้ที่ ๑.๑ ได้ในชั้นเรียนออนไลน์

(Google Classroom) : ๑-๖๔-ศ๒๓๑๐๔-ศิลปะ

ดนตรีทีค่ รอู ัพโหลดไวใ้ ห้

๒.๕ นักเรียนในคู่ของตนเองสลับกันอ่านและร้อง

โน้ตเพลงไทย โดยให้นักเรียนคนที่ ๑ กำกับจังหวะ

ดว้ ยการปรบมือในจังหวะตกให้เพ่ือน นักเรยี นคนท่ี ๒

อ่านและร้องโน้ตเพลงไทยให้ถูกต้องตามจังหวะที่

เพื่อนปรบมือ เม่ือนักเรียนคนท่ี ๒ อ่านคล่องแล้วให้

สลับกันโดยให้นักเรียนคนท่ี ๑ อ่านและโน้ต และให้

นักเรียนคนท่ี ๒ กำกับจังหวะด้วยการปรบมือใน

จงั หวะตกให้เพอื่ น

๒.๖ นักเรียนร่วมกันประเมินตนเองว่าตนเองมี

พัฒนาการและสามารถอ่านโน้ตเพลงไทยได้ในระดับ

ใด แล้วในนักเรียนเขียนช่ือ-นามสกุล ช้ัน เลขท่ี ส่งใน

อลั บั้มในกลุ่มไลน์ชน้ั เรียน (Line Group)

ข้ันตอนท่ี ๓ ขน้ั สรุปตรวจสอบความเขา้ ใจและขยายการเรียนรู้

๓.๑ นักเรียนทุกคนร่วมกันอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย

พร้อมกันตามครูท้ังห้องเรียน โดยให้นักเรียนปิดไมค์

แลว้ ทุกคนอา่ นพรอ้ มกบั ครู

๓.๒ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปถึงส่ิงท่ีควรแก้ไข

ปรับปรงุ และสง่ิ ทน่ี ักเรยี นสามารถปฏบิ ตั ิได้ดแี ลว้

๓.๓ ครูมอบหมายงานให้นักเรียนไปศึกษาคลิปวิดีโอ

เรื่อง การอ่านและร้องโน้ตเพลงไทยในใบกิจกรรมการ

เรียนรู้ที่ ๑.๓ ท่ีครูอัพโหลดลงในช้ันเรียนออนไลน์

(Google Classroom) : ๑-๖๔-ศ๒๓๑๐๔-ศิลปะ

ดนตรี

๖. สือ่ และแหลง่ เรียนรู้
๖.๑ สือ่ นำเสนอ Power Point วธิ ีการเรยี นรู้ การเข้าถึงแหล่งเรยี นรู้ และข้อตกลงรว่ มกันใน
การปฏิบตั กิ จิ กรรมการเรียนรู้ และ เร่ือง การอ่านและรอ้ งโน้ตเพลงไทย
๖.๒ วดิ ีโอสาธติ เรอื่ ง การอา่ นโน้ตและร้องโนต้ เพลงไทย
๖.๓ ใบความรู้ท่ี ๑ เรอ่ื ง การอ่านโนต้ เพลงไทย
๖.๔ ใบกจิ กรรมการเรียนรู้ที่ ๑.๒ เรอ่ื ง การอ่านและรอ้ งโน้ตเพลงไทย
๖.๕ ใบกจิ กรรมการเรยี นรู้ท่ี ๑.๓ เร่อื ง การอา่ นและร้องโน้ตเพลงไทย
๖.๖ ชน้ั เรียนออนไลน์ (Google Classroom) : ๑-๖๔-ศ๒๓๑๐๔-ศลิ ปะดนตรี

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ที่ (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๒๘

ของนายภากร เทียนทิพย์การณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

๗. การวัดและประเมนิ ผล

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีการวดั เคร่อื งมือวัด เกณฑ์

๓.๑ อ่านโน้ตเพลงไทยเพือ่ ๑. สังเกตทักษะการ ๑. แบบประเมินทักษะ การอ่านโนต้ และรอ้ ง

บรรเลงขมิ เพยี งออได้ (P) ปฏิบัติ การอา่ นและรอ้ ง โน้ตเพลงไทย ร้อยละ

๒. ตรวจใบกิจกรรม โนต้ เพลงไทย ๘๐ ผ่านเกณฑ์

๓.๒ ร้องโนต้ เพลงไทยได้ (P) การเรียนรู้ที่ ๑.๒, ๑.๓ ๒. ใบกิจกรรม
การเรยี นร้ทู ่ี ๑.๒, ๑.๓

๓.๓ มวี ินัยในการรว่ มกิจกรรม สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมินความมี มคี วามมวี ินยั รอ้ ยละ

การเรียนรู้ (A) การเรยี น วินัย ๘๐ ผ่านเกณฑ์

แบบประเมนิ ทักษะการปฏบิ ัติการอ่านและร้องโนต้ เพลงไทย

แบบรายงานการปฏิบัติหน้าที่ (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๒๙

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การุณย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

๘. บันทกึ ผลหลังการจัดการเรียนรู้

แบบรายงานการปฏิบตั ิหน้าท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๓๐

ของนายภากร เทยี นทิพย์การุณย์ ครูกลุม่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

ใบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ ๑.๒ และ ๑.๓ หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ศลิ ปะ สงั กดั สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษานครราชสมี า

แบบรายงานการปฏิบัติหน้าท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๓๑

ของนายภากร เทียนทิพย์การณุ ย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารีวิทยา

สไลด์นำเสนอประกอบการสอน หนว่ ยการเรยี นรู้ องค์ประกอบของบทเพลง
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ศลิ ปะ สงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษานครราชสมี า

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ที่ (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๓๒

ของนายภากร เทียนทพิ ย์การณุ ย์ ครูกลุม่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรยี นสุรนารีวิทยา

การสร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหล่งเรียนรู้ โดยมีการจัดทำส่ือ

การเรียนรู้ออนไลน์ และชั้นเรียนออนไลน์ (Google Classroom) เพื่อให้นักเรียนมีสื่อการเรียนรู้

ที่หลายหลาย สามารถเรยี นรู้ทท่ี กุ ท่ี ทกุ เวลา ตามความสะดวกของนกั เรียน

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ที่ (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๓๓

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การณุ ย์ ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

ตั้งคำถามกระตุ้นการเรียนรู้ และตง้ั คำถามเพ่ือตรวจสอบการเข้าไปศกึ ษาแหลง่ เรียนรู้ทค่ี รไู ด้อัพโหลดไว้

ในชั้นเรียนออนไลน์ (Google Classroom) โดยใช้กลุ่มไลน์ชั้นเรียน (Line Group) ติดต่อสื่อสารกับ

ผ้เู รยี นเมื่อเกดิ ข้อซักถาม ขอ้ สงสัย และใช้เป็นช่องทางในการสง่ งาน ติดตามงานกับผเู้ รียนท่ียงั ไมส่ ง่

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๓๔

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

จัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน (FLIPPED CLASSROOM)

เพื่อให้นักเรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ท่ีจำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ โดยเรียนรู้ผ่านคลิปวิดีโอก่อนเข้าชั้นเรียน

ผ่านช้ันเรียนออนไลน์ (Google Classroom) แล้วนำข้อสงสัยหรือส่ิงท่ียังปฏิบัติไม่ได้มาสอบถามครู

ผ่านโปรแกรม Google Meet และโปรแกรม Zoom ตามตารางเรียนปกติ แล้วช่วยกันหาทางแก้ไขและ
พัฒนา โดยการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ทห่ี ลากหลาย เปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นไดล้ งมือปฏบิ ตั ิจริงจากการปฏบิ ัติ

แบบรายงานการปฏิบตั ิหน้าท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๓๕

ของนายภากร เทยี นทิพย์การุณย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

การปฏิบัติอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย เน้นการปฏิบัติเป็นคู่ และกลุ่ม ตามความสมัครใจของผู้เรียน
โดยฝึกฝนผ่านวีดิโอคอลด้วยไลน์ (Line Video Call) เพ่ือเพ่ิมความคล่องแคล่ว และความชำนาญใน
การอา่ นและรอ้ งโน้ตเพลงไทย เปิดโอกาสให้ผเู้ รียนไดล้ งมือปฏิบัตจิ รงิ

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ที่ (Best Practice) เพอื่ ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๓๖

ของนายภากร เทยี นทิพยก์ ารุณย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารวี ิทยา

คลิปวีดีโอผลงานการอ่านและร้องโน้ตเพลงไทย หน่วยการเรียนรู้ องค์ประกอบของบทเพลง
ของนกั เรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๓ ทไี่ ด้รับการจัดการเรยี นรู้แบบออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของ
โรคตดิ เชอื้ ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ ตามแนวคดิ ห้องเรยี นกลบั ด้านรว่ มกบั การจดั การเรยี นรทู้ เี่ นน้ การพฒั นา

คลิปวีดิโอผลงานการอา่ นและรอ้ งโนต้ เพลงไทย
ของนกั เรียนชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๓/๘

แบบรายงานการปฏิบัติหน้าท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๓๗

ของนายภากร เทียนทพิ ยก์ ารณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

ภาคผนวก ค

เกียรติบัตรครู

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๓๘

ของนายภากร เทยี นทิพย์การณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

เอกสารอ้างองิ ประกอบการรายงานการขอรบั รางวลั ประกายเพชร ประจำปี ๒๕๖๔
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ศิลปะ สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษานครราชสมี า

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๓๙

ของนายภากร เทยี นทิพย์การณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

เอกสารอ้างองิ ประกอบการรายงานการขอรบั รางวลั ประกายเพชร ประจำปี ๒๕๖๔
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ศิลปะ สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษานครราชสมี า

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๔๐

ของนายภากร เทยี นทิพย์การณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

เอกสารอ้างองิ ประกอบการรายงานการขอรบั รางวลั ประกายเพชร ประจำปี ๒๕๖๔
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ศิลปะ สังกัดสำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษานครราชสมี า

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๔๑

ของนายภากร เทียนทพิ ยก์ ารุณย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

ภาคผนวก ง

เกียรตบิ ัตรนักเรยี น

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๔๒

ของนายภากร เทยี นทิพย์การณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

เอกสารอ้างองิ ประกอบการรายงานการขอรบั รางวัล ประกายเพชร ประจำปี ๒๕๖๔
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ศิลปะ สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษานครราชสมี า

แบบรายงานการปฏิบัติหน้าท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรับรางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๔๓

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การณุ ย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

เอกสารอ้างอิง ประกอบการรายงานการขอรบั รางวลั ประกายเพชร ประจำปี ๒๕๖๔
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ศลิ ปะ สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามธั ยมศึกษานครราชสีมา

ภาคผนวก จ

หนงั สือราชการ การเผยแพร่ผลงาน

แบบรายงานการปฏิบัติหน้าท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๔๔

ของนายภากร เทยี นทพิ ย์การุณย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

ภาคผนวก ฉ

การเผยแพร่ผลงาน

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๔๕

ของนายภากร เทยี นทิพย์การุณย์ ครูกลมุ่ สาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารวี ิทยา

นักเรียนได้นำเสนอการปฏิบัติดนตรีแลกเปล่ียนในห้องเรียน ระดับชั้นเรียน การปฏิบัติดนตรีใน
โรงเรยี น เชน่ งานวนั วชิ าการโรงเรยี น ผลงานการปฏิบัตผิ ่าน ส่อื ออนไลน์ รวมไปถงึ เวป็ ไซต์ตา่ ง ๆ

กิจกรรมต่าง ๆ ทางด้านดนตรี ด้วยการเข้าร่วมการแข่งขันในระดับจังหวัด ระดับชาติ และระดับ
นานาชาติมาอย่างตอ่ เนอื่ ง

เผยแพร่ในการจัดแสดงผลงานนิทรรศการทางด้านดนตรี ถวายรายงานต่อหน้าพระพักตร์ สมเด็จพระ
กนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุ ดาฯ สยามบรมราชกุมารี โดยมีรัฐมนตรีว่าการ
กระทรวงศึกษาธิการ และเลขาธิการ สพฐ. รวมไปถึงหน่วยงานต่าง ๆ เข้าศึกษาดูงานและเยี่ยมชมนิทรรศการ
ในครง้ั นด้ี ว้ ย

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ที่ (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๔๖

ของนายภากร เทยี นทิพยก์ ารุณย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

เผยแพร่ผลงาน ในการประชุมครูในโครงการห้องเรยี นดนตรี ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษา
ข้นั พนื้ ฐาน กระทรวงศึกษาธการ ในโครงการรวม 0 โรงเรียน ผ่านโปรแกรม Zoom

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวลั “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๔๗

ของนายภากร เทียนทพิ ยก์ ารุณย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

ภาคผนวก ฉ

ภาพกิจกรรม

แบบรายงานการปฏิบตั ิหนา้ ที่ (Best Practice) เพอ่ื ขอรบั รางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หน้า ๔๘

ของนายภากร เทยี นทพิ ยก์ ารุณย์ ครูกล่มุ สาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนสุรนารีวิทยา

นำนักเรียนเข้าร่วมการประกวดแขง่ ขนั วงดนตรีไทย (เครื่องสาย, เคร่อื งสายประสมปี่พาทยไ์ มน้ วม,

ปพ่ี าทย์ไมแ้ ข็ง) ครัง้ ที่ ๖๙ ระดับจังหวัด สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต ๓๑
ณ โรงเรียนสุรนารีวิทยา นครราชสมี า

นำนักเรียนเข้าร่วมการประกวดแขง่ ขันดนตรีไทย ประเภทเดี่ยวเคร่อื งดนตรไี ทย และประเภทวงดนตรีไทย
งานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการและเทคโนโลยขี องนกั เรยี น ปีการศึกษา ๒๕๖๒

มัธยมศกึ ษา ระดบั ชาติ จังหวัดศรีษะเกษ วันที่ ๑๒-๑๓ ธนั วาคม ๒๕๖๒

แบบรายงานการปฏิบัติหนา้ ท่ี (Best Practice) เพอื่ ขอรับรางวัล “ประกายเพชร” ประจำปี ๒๕๖๔ หนา้ ๔๙

ของนายภากร เทียนทิพยก์ ารุณย์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ โรงเรยี นสุรนารีวิทยา

นำนกั เรยี นเข้ารว่ มการประกวดแขง่ ขันดนตรไี ทย ระดับมัธยมศกึ ษา ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ
ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ ประเภทเด่ียวซอดว้ ง และประเภทเดย่ี วซออู้ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดบั ท่ี ๒

ณ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ วันที่ ๔-๕ กนั ยายน ๒๕๖๓