คู่มือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ด้วย SMILE Model

คำนำ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2 ไดกำหนดนโยบายการพัฒนา
คุณภาพการศึกษา ใหมีความสอดคลองกับยทุ ธศาสตร และนโยบายที่เกีย่ วของทุกระดับ พรอมจัดทำคูมอื
การดำเนินงาน โดยใชกรอบแนวคิดการบริหารจัดการวงจรคุณภาพ PDCA มีนวัตกรรม SMILE Model
เปน กลไกในการขับเคลื่อนสูเปาหมายคุณภาพการศึกษา ใน 5 ดาน คือ ดานผูเรียน (Good Students) ,
ดานครู (Good Teachers) , ดานผูบริหาร (Good Directors) , ดานโรงเรียน (Good Schools) ,
ดานองคก ร (Good Organization)

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2 มีความมุงหวังเปนอยางยิ่งวา
บุคลากรทุกฝายที่มีสวนเกี่ยวของในการจัดการศึกษา จักไดเรียนรูและทำความเขาใจในคูมือพัฒนา
คุณภาพการศึกษา ดว ย SMILE Model เลม นี้ และมีความพรอมในการรวมกันพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ใหไปสูเ ปา หมาย และแนวทางที่กำหนดไวอ ยา งมปี ระสิทธิภาพ ตอไป

(นายสดุ สาคร เรอื งวิเศษ)
ผูอ ำนวยการสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสระบุรี เขต 2

สารบัญ

สว นที่ 1 หนา
สวนที่ 2 บทนำ................................................................................................................................... 1
ความเปนมา......................................................................................................................... 1
สว นท่ี 3 ขอบเขต................................................................................................................................ ๑
สว นที่ 4 นยิ ามศพั ท............................................................................................................................ ๒
ประโยชนที่คาดวา จะไดร ับ................................................................................................... ๒
กรอบแนวคิด........................................................................................................................ ๒
ทิศทางการจดั การศกึ ษา..................................................................................................... 3
๑. รัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย.................................................................................. ๓
1. กรอบยุทธศาสตรชาติ ระยะ 20 ป (พ.ศ.2561 - 2580)............................................ ๔
๒. แผนแมบ ทภายใตย ทุ ธศาสตรชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ – ๒๕๘๐)............................................ ๔
๔. นโยบายการจดั การศึกษาของกระทรวงศกึ ษาธิการ (พ.ศ. ๒๕๖๔ – ๒๕๖๕)................. ๔

๗. นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน
ปงบประมาณ พ.ศ. 256๔- ๒๕๖๕................................................................................ ๕

๖. นโยบายของสำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษาสระบรุ ี เขต 2........................ ๗
๗. จดุ เนน การพฒั นาคุณภาพการบรหิ ารจัดการศึกษา ประจำปการศึกษา ๒๕๖๕............. ๑๑
๘. นวัตกรรมการขับเคลื่อนคุณภาพการศกึ ษา..................................................................... ๑๒
กระบวนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา............................................................................... ๑6
กระบวนการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา................................................................................. ๑6
ผลสำเรจ็ ที่มุงหวัง................................................................................................................. ๑7
การขบั เคลอื่ น กำกับและติดตามการนำนโยบายสูการปฏิบัติ............................................. 20
แนวทางการปฏิบตั ิงานระดบั เขตพน้ื ที่การศึกษา................................................................. 21
แนวทางการปฏบิ ตั ิงานระดบั สหวทิ ยศกึ ษา.......................................................................... 22
แนวทางการปฏบิ ัตงิ านระดบั สถานศกึ ษา............................................................................. 22
เครื่องมอื ทใ่ี ชในการดำเนนิ งาน.......................................................................................... ๒4
ตัวช้วี ดั ความสำเร็จ SMILE Model .................................................................................... 24
เครือ่ งมือประเมินตามตวั ช้วี ดั SMILE Model ................................................................... 28
ภาคผนวก............................................................................................................................ 85
แบบประเมนิ ........................................................................................................................ 86
คณะกรรมการดำเนินงาน..................................................................................................... 94

สว นท่ี ๑
บทนำ

ความเปน มา
การศึกษาเปนกลไกหลักในการพัฒนา สงเสริม ปลูกฝงแนวความคิดและความรูใหกับเยาวชน

พลเมืองโดยรวมที่เปนตัวแปรหลักของความสามารถในการแขงขันระยะยาว การบริหารจัดการศึกษา
เพื่อการออกแบบการศึกษาจึงเปนขอตอสำคัญของการพัฒนาในทุกดาน อันเปนเปาหมายในการ
สรางความมั่นคงและขีดความสามารถ การพัฒนาและเสริมสรางทรัพยากรมนุษย การสรางโอกาสและ
ความเสมอภาคทางสังคม การปรับสมดุลพัฒนาระบบการบริหารจัดการเพื่อการสรางสังคมแหงคุณธรรม
และสังคมแหงการเรียนรู การสรางนวัตกรรม และการนำเทคโนโลยีมาใชพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ไดอยางมีประสิทธิภาพ และการพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการศึกษาเปนภารกิจสำคัญในการจัดระบบ
ทศิ ทางการพัฒนาการจัดการศึกษาสูศตวรรษที่ 21 และเปนกลไกนำไปสูก ารพัฒนความเขมแข็ง การพัฒนา
ประเทศสูป ระเทศไทยยุค 4.0 อยา ง“ม่ันคง ม่ังคง่ั ยัง่ ยืน”

ในปง บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสระบรุ ี เขต ๒ ไดนำกรอบ
ยุทธศาสตรชาติ 20 ป (พ.ศ. 2561 - 2580) แผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ (พ.ศ. 2561 - 2580)
แผนพฒั นาเศรษฐกิจและสงั คมแหงชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 - 2564) แผนปฏริ ปู ประเทศดานการศกึ ษา
แผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ – ๒๕๖๕
นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ – ๒๕๖๕ ยุทธศาสตร
แผนพัฒนาการศึกษาของจังหวัดสระบุรี พ.ศ. ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ และบริบทตา งๆ ท่ีเก่ยี วของมาเช่ือมโยงกับ
อำนาจหนาที่ และกำหนดนโยบาย ประจำปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ และจุดเนนการพัฒนาคุณภาพ
การบรหิ ารจดั การศกึ ษา ประจำปก ารศึกษา ๒๕๖๕

สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒ จึงไดจัดทำโครงการพัฒนาคุณภาพองคกร
สูภ ริ มยฤทยั สถานดว ย SMILE Model เพื่อเปนกลไกในการขบั เคล่ือนนโยบายสูก ารปฏบิ ัติ จัดทำคูมือเพื่อเปน
แนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา และจัดทำเครื่องมือเพื่อประเมินการบริหารจัดการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาในรูปแบบ SMILE Model ประกอบดวย แบบประเมินดานผูเรียน (Good Students) , ดานครู
(Good Teachers) , ดานผูบริหาร (Good Directors) ,ดานโรงเรียน (Good Schools) , ดานองคกร
(Good Organization) ใชประเมินเพื่อใหไดขอมูลและขอเสนอแนะในการบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา
เพื่อขับเคลื่อนการบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา ใหเปนไปตามนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการ
การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน และสำนักงานเขตพนื้ การศกึ ษาประถมศึกษาสระบรุ ี เขต ๒ ที่กำหนดไว

วตั ถุประสงค
๑. เปนเคร่อื งมือในการบรหิ ารจัดการคณุ ภาพการศกึ ษา
๒. เปน เครอ่ื งมือในการประเมินการบรหิ ารจัดการคณุ ภาพการศกึ ษา

ขอบเขต
๑. การขบั เคล่อื นนโยบายการพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษา

สระบรุ ี เขต ๒ สสู ถานศึกษาในสังกัดอยางเปน รปู ธรรม
๒. การประเมนิ การบรหิ ารจัดการคณุ ภาพการศกึ ษา ดวยรูปแบบ SMILE Model

๑

นยิ ามศพั ท
การพัฒนาคุณภาพองคกรสูภ ริ มยฤทยั สถานดวยรูปแบบ SMILE Model มนี ยิ ามศัพท ดังน้ี
S : Safety หมายถึง การจัดการศึกษาเพอ่ื ความปลอดภัย
M : Morality หมายถึง สง เสริมคณุ ธรรม
I : Innovation หมายถึง นวัตกรรมสรางสรรค
L : Learning for new normal หมายถึง การเรยี นรูส วู ิถีชวี ิตใหม
E : Efficiency หมายถึง เนน ประสิทธิภาพ
Organization หมายถงึ สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒
Schools หมายถึง โรงเรยี นในสังกดั สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสระบุรี เขต ๒
Directors หมายถงึ ผูอำนวยการสถานศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา

สระบุรี เขต ๒
Teachers หมายถึง ครูและบุคลากรทางการศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา

ประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒
Students หมายถึง นักเรียนระดับปฐมวัย ระดับประถมศึกษา และระดับมัธยมศึกษาตอนตน

ในสงั กดั สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒

ประโยชนทคี่ าดวา จะไดรับ
1. ผูเรียนไดรับการพัฒนาดานรางกาย จิตใจ วินัย อารมณ สังคมและสติปญญาสมกับวัยอยางมี

คุณภาพ มีคุณลักษณะอันพงึ ประสงคร ะดับดขี นึ้ ไป
๒. ครูผูสอนในสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒ นำส่ือ นวัตกรรม

มาใชใ นการพฒั นาการจดั การเรยี นการสอนสูหอ งเรยี นคุณภาพ
3. ผูบ รหิ ารโรงเรยี นในสงั กดั สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาสระบรุ ี เขต ๒ บริหารดวย

หลกั ธรรมาภิบาลมกี ารพฒั นานวัตกรรมเพื่อใชใ นการพฒั นาคุณภาพการศึกษา
4. โรงเรียนในสังกัด สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒ มีระบบประกัน

คณุ ภาพภายในทเ่ี ขม แข็งมเี ครือขา ยความรว มมอื ทางการศึกษา
5. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒ มีนวัตกรรม SMILE Model เพื่อใช

ในการขบั เคลอ่ื นงาน เพื่อสนบั สนนุ สงเสริม การพัฒนาการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษาในสังกดั

กรอบแนวคิด
เดมมิ่ง (Deming.2004; อา งถึงในสมศกั ด์ิ สินธรุ ะเวชญ. 2542:45) กลาววา การจัดการอยา งมี

คุณภาพเปนกระบวนการที่ดำเนินการตอเน่ือง เพื่อใหเกิดผลผลิตและบริการที่มีคุณภาพข้ึน ซ่ึงเรียกวา
วงจรคณุ ภาพ (PDCA) หรอื วงจรเดมม่ิง ประกอบดว ย 4 ข้ันตอน ดงั น้ี

1. Plan คือ กำหนดสาเหตุของปญหา จากนั้นวางแผนเพ่ือเปล่ียนแปลงหรือทดสอบ
เพื่อการปรับปรุงใหดีข้ึน

2. Do คอื การปฏบิ ตั ติ ามแผนหรือทดลองปฏิบัติเปน การนำรองในสว นยอย
3. Check คอื ตรวจสอบเพ่ือทราบวาบรรลุผลตามแผนหรอื หากมสี ่งิ ใดทที่ ำผดิ พลาดหรือไดเ รยี นรู
อะไรมาแลว บา ง
๔. Act คือ ยอมรบั การเปลยี่ นแปลง หากบรรลผุ ลเปนทน่ี า พอใจหรอื หากผลการปฏบิ ตั ไิ มเ ปนไป
ตามแผน ใหท ำซ้ำวงจรโดยใชก ารเรียนรจู ากการกระทำในวงจรที่ไดป ฏบิ ัติไปแลว

๒

สว นท่ี 2

ทศิ ทางการจดั การศึกษา

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2 ไดตระหนักถึงความสำคัญของการจัด
การศึกษาที่ดี มีคุณภาพ มีการพัฒนาในทุกดา น เชน การสรางความมั่นคงและขีดความสามารถ การพัฒนา
และเสริมสรางทรัพยากรมนุษย การสรางโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม การปรับสมดุลพัฒนาระบบ
การบรหิ ารจัดการเพื่อการสรางสังคมแหงคุณธรรมและสงั คมแหงการเรียนรู การสรางนวัตกรรมและการนำ
เทคโนโลยีมาใชพัฒนาคุณภาพการศึกษาไดอยางมีประสิทธิภาพ จึงไดนำกรอบยุทธศาสตร และนโยบายของ
หนวยงานทเ่ี กี่ยวของ มาบูรณาการใหส อดคลองกับบรบิ ทและอำนาจหนาที่ เพอื่ ขบั เคล่ือนไปสูการปฏิบัติอยางเปน
รปู ธรรม โดยมีทิศทางการจัดการศึกษา ดังน้ี

รฐั ธรรมนูญแหง ราชอาณาจกั รไทย

รัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจกั รไทย พทุ ธศกั ราช 2560
มาตรา 54 รัฐตองดำเนินการใหเด็กทุกคนไดรับการศึกษาเปนเวลา 12 ป ตั้งแตกอนวัยเรียนจนจบ
การศึกษาภาคบังคับอยา งมคี ุณภาพโดยไมเ กบ็ คาใชจ าย
รัฐตองดำเนินการใหเ ด็กเลก็ ไดรบั การดูแลและพัฒนากอนเขารบั การศึกษาตามวรรคหน่งึ เพื่อพัฒนา
รางกาย จิตใจ วินัย อารมณ และสติปญญาใหสมกับวัย โดยสงเสริมและสนับสนุนใหองคกรปกครอง
สวนทอ งถิ่น และภาคเอกชน เขามามีสวนรวมในการดำเนินการดว ย
รัฐตองดำเนินการใหประชาชนไดรับการศึกษาตามความตองการในระบบตางๆ รวมทั้งสงเสริมใหมี
การเรียนรตู ลอดชีวิต และจัดใหม กี ารรว มมือกันระหวางภาครัฐ องคก รปกครองสวนทองถ่ิน และภาคเอกชนในการ
จัดการศึกษาทุกระดับ โดยรัฐมีหนาที่ดำเนินการ กำกับ สงเสริม และสนับสนุนใหการจัดการศึกษาดังกลาว
มีคุณภาพและไดมาตรฐานสากล ทั้งนี้ ตามกฎหมายวาดวยการศึกษาแหงชาติ ซึ่งอยางนอยตองมีบทบัญญัติ
เกี่ยวกบั การจัดทำแผนการศึกษาแหงชาติ การดำเนินการและตรวจสอบการดำเนินการใหเปนไปตามแผนการศึกษา
แหงชาตดิ ว ย
การศึกษาท้ังปวงตองมงุ พัฒนาผูเ รยี นใหเปนคนดี มวี นิ ยั ภมู ิใจในชาติ สามารถเช่ยี วชาญไดตามความถนัด
ของตน และมคี วามรับผิดชอบตอ ครอบครวั ชมุ ชน สังคม และประเทศชาติ
ในการดำเนินการใหเด็กเล็กไดรับการดูแลและพัฒนาตามวรรคสอง หรือใหประชาชนไดรับการศึกษา
ตามวรรคสาม รัฐตอ งดำเนินการใหผ ูขาดแคลนทุนทรัพย ไดรับการสนับสนุนคาใชจายในการศึกษาตามความถนัด
ของตน ใหจัดตั้งกองทุนเพื่อใชในการชวยเหลือผูขาดแคลนทุนทรัพย เพื่อลดความเหลื่อมล้ำในการศึกษาและ
เพอ่ื เสรมิ สรางและพัฒนาคุณภาพและประสทิ ธภิ าพครู โดยรฐั จัดสรรงบประมาณใหแกกองทนุ หรอื ใชม าตรการหรือ
กลไกทางภาษี รวมทั้งการใหผูบริจาคทรัพยสินเขากองทุนไดรับประโยชนในการลดหยอนภาษีดวย ทั้งนี้ ตามท่ี
กฎหมายบัญญัติ ซึ่งกฎหมายดังกลาวอยา งนอยตองกำหนดใหก ารบริหารจัดการกองทุนเปนอิสระและกำหนดใหมี
การใชจายเงินกองทุนเพ่ือบรรลุตามวัตถุประสงคด ังกลา ว

๓

ยทุ ธศาสตรช าติ 20 ป (พ.ศ. 2561 - 2580)

1) ยุทธศาสตรสรางความม่นั คงใหก ับประเทศ
2) ยทุ ธศาสตรสรางความสามารถในการแขง ขันของประเทศ
3) ยุทธศาสตรก ารพัฒนาและเสรมิ สรา งศกั ยภาพทรัพยากรมนุษย
4) ยทุ ธศาสตรส รา งโอกาสบนความเสมอภาคและความเทา เทียมกันทางสงั คม
5) ยุทธศาสตรการเตบิ โตบนคณุ ภาพชวี ิตทีเ่ ปน มติ รกับส่ิงแวดลอม
6) ยุทธศาสตรก ารปรับสมดลุ และพัฒนาระบบบริหารจัดการภาครัฐ

แผนแมบ ทภายใตยทุ ธศาสตรช าติ (พ.ศ. 2561 - 2580)

แผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ เปนแผนที่จัดทำไวเพื่อใหบรรลุเปาหมายตามยุทธศาสตรชาติ
โดยจะมผี ลผูกพันตอหนว ยงานของรฐั ที่เกี่ยวของจะตอ งปฏิบตั ใิ หเปน ไปตามน้ัน รวมทั้งการจัดทำงบประมาณ
รายจาย ประจำปงบประมาณจะตองสอดคลองกับแผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ ซึ่งประเด็นแผนแมบท
ภายใตยุทธศาสตรชาติ 23 ประเด็น ประกอบดวย 1) ความมั่นคง 2) การตางประเทศ 3) การพัฒนาการ
เกษตร 4) อุตสาหกรรมและบริการแหงอนาคต 5) การทองเที่ยว 6) การพัฒนาพื้นทีแ่ ละเมืองนาอยอู ัจฉริยะ
7) โครงสรางพื้นฐานระบบโลจิสติกสและดิจิทัล 8) ผูประกอบการและวิสาหกิจขนาดกลาง และขนาดยอม
ยุคใหม 9) เขตเศรษฐกิจพิเศษ 10) การปรับเปลี่ยนคานิยมและวัฒนธรรม 11) การพัฒนาศักยภาพคน
ตลอดชวงชีวิต 12) การพัฒนาการเรียนรู 13) การสรางใหคนไทยมีสุขภาวะที่ดี 14) ศักยภาพการกีฬา
๑5) พลังทางสงั คม 16) เศรษฐกิจฐานราก 17) ความเสมอภาคและหลักประกันทางสังคม 18) การเติบโต
อยางยั่งยืน 19) การบริหารจัดการน้ำทั้งระบบ 20) การบริการประชาชนและประสิทธิภาพภาครัฐ
21) การตอตานการทุจริตและประพฤติมิชอบ 22) กฎหมายและกระบวนการยุติธรรม และ 23) การวิจัย
และพัฒนานวัตกรรม ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการไดรับมอบหมายใหเปนองคกรเจาภาพหลักในประเด็นที่ 12
การพฒั นาการเรียนรู และเปนองคก รเจาภาพรว มในประเด็นที่ 11 การพัฒนาศกั ยภาพคนตลอดชว งชีวติ

นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปงบประมาณ พ.ศ. 2564 – 2565

กระทรวงศึกษาธิการ ตระหนักถึงความสำคัญของยุทธศาสตรชาติดานการพัฒนาและเสริมสราง
ศักยภาพทรัพยากรมนุษยโดยเฉพาะแผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ ประเด็นการพัฒนาศักยภาพคน
ตลอดชวงชีวิต การสรางสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพมนุษย การพัฒนาเด็ก
ตงั้ แตชวงการต้ังครรภจนถึงปฐมวัย การพฒั นาชวงวยั เรียน/วัยรุน การพัฒนาและยกระดบั ศักยภาพวัยแรงงาน
รวมถึงการสงเสริมศักยภาพวัยผูสูงอายุ ประเด็นการพัฒนาการเรียนรูที่ตอบสนองตอการเปลี่ยนแปลง
ในศตวรรษที่ 21 และพหุปญหาของมนุษยท่ีหลากลาย และประเด็นอืน่ ที่เกีย่ วของ จึงกำหนดนโยบายการจดั
การศกึ ษาของกระทรวงศกึ ษาธิการ ปง บประมาณ พ.ศ. 2564 - 2565 ดังน้ี

1. การปรับปรุงหลักสูตรและกระบวนการเรียนรูใหทันสมัย และทันการเปลี่ยนแปลงของโลก
ในศตวรรษที่ 21

๔

2. การพัฒนาคุณภาพและประสิทธิภาพครูและอาจารยในระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานและ
อาชีวศกึ ษาใหมีสมรรถนะทางภาษาและดิจทิ ลั

3. การปฏิรูปการเรียนรูดวยดิจิทัลผานแพลตฟอรมการเรียนรูดวยดิจิทัลแหงชาติ (NDLP)
และการสงเสรมิ การฝกทักษะดจิ ทิ ลั ในชวี ติ ประจำวัน

4. การพฒั นาประสทิ ธิภาพการบริหารและการจัดการศึกษา โดยการสง เสรมิ สนับสนนุ สถานศึกษา
ใหมคี วามเปนอิสระและคลองตวั การกระจายอำนาจการบรหิ ารและการจัดการศกึ ษาโดยใชจังหวัดเปนฐาน

5. การปรับระบบการประเมินผลการศึกษาและการประกันคุณภาพ พรอมจัดทดสอบวัดความรู
และทกั ษะท่ีจำเปน ในการศึกษาตอ ระดับอดุ มศึกษาทั้งสายวชิ าการและสายวิชาชพี

6. การจัดสรรและการกระจายทรัพยากรใหท่ัวถึงทุกกลุมเปาหมาย รวมถึงการระดมทรัพยากร
ทางการศกึ ษาจากความรวมมอื ทกุ ภาคสว น

7. การนำกรอบคุณวุฒิแหงชาติ (NQF) และกรอบคุณวุฒิอางอิงอาเซียน (AQRF) สูการปฏิบัติ
8. การพฒั นาเด็กปฐมวัยใหไ ดร ับการดูแลและพัฒนากอนเขารบั การศึกษาเพื่อพัฒนารางกาย จิตใจ
วินัย อารมณ สังคม และสติปญญาใหส มกับวยั
9. การศกึ ษาเพื่ออาชีพและสรา งขีดความสามารถในการแขงขนั ของประเทศ
10. การพลิกโฉมระบบการศึกษาไทยดวยการนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีท่ีทันสมัยมาใชในการ
จัดการศึกษาทุกระดับการศกึ ษา
11. การเพ่ิมโอกาสและการเขาถึงการศึกษาที่มีคณุ ภาพของกลมุ ผูดอยโอกาสทางการศึกษา และ
ผเู รียนท่มี คี วามตองการจำเปนพิเศษ
12. การจัดการศกึ ษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย โดยยึดหลกั การเรียนรตู ลอดชวี ติ และ
การมสี วนรว มของผมู ีสว นเก่ยี วของ
นโยบายระยะเรงดวน (Quick Win)
1. ความปลอดภยั ของผเู รียน
2. หลกั สูตรฐานสมรรถนะ
3. ฐานขอ มลู Big Data
4. ขับเคล่ือนศูนยค วามเปน เลิศทางการอาชีวศกึ ษา (Excellent Center)
5. พฒั นาทักษะทางอาชพี
6. การศึกษาตลอดชวี ติ
7. การจดั การศึกษาสำหรบั ผูท่มี คี วามตอ งการจำเปนพเิ ศษ

นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ปง บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ – ๒๕๖๕

ตามแผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ (พ.ศ.2561 – 2580) และแผนปฏิรูปประเทศ
ดา นการศกึ ษา กำหนดใหม ีการพฒั นาเดก็ ต้ังแตระดับปฐมวัยใหม สี มรรถนะและคุณลักษณะท่ดี ี สมวยั ทุกดา น
โดยการปฏิรปู กระบวนการเรียนท่ตี อบสนองตอการเปลีย่ นแปลงในศตวรรษที่ 21 ตระหนกั ถึงพหุปญ ญาของ
มนุษยท่หี ลากหลาย มีเปา หมายใหผ ูเรยี นทุกกลุมวยั ไดรบั การศกึ ษาทีม่ ีคณุ ภาพตามมาตรฐาน มีทกั ษะท่จี ำเปน
ของโลกอนาคต สามารถแกปญหา ปรับตัว สื่อสาร และทำงานรวมกับผูอื่นไดอยางมีประสิทธิผล มีวินัย
มีนิสัยใฝเรียนรูอยางตอเน่ืองตลอดชีวิต รวมทั้งเปนพลเมืองที่รูสิทธิและหนาท่ี มีความรับผิดชอบ และ
มีจติ สาธารณะ

๕

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุงมั่นในการพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเปน
“การศกึ ษาข้นั พื้นฐานวิถีใหม วถิ คี ณุ ภาพ” มงุ เนน ความปลอดภยั ในสถานศึกษา สง เสริมโอกาสทางการศึกษา
ที่มีคุณภาพอยางเทาเทียม และบริหารจัดการศึกษาอยางมีประสิทธิภาพ จึงกำหนดนโยบายสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ประจำปง บประมาณ พ.ศ. 2564 – 2565 ดงั น้ี

1. ดา นความปลอดภยั
พัฒนาระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยใหกับผูเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา

และสถานศึกษา จากภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกแบบ รวมถึงการจัดสภาพแวดลอมท่ีเอือ้ ตอการมีสุขภาวะที่ดี
สามารถปรับตวั ตอ โรคอุบัตใิ หมและโรคอุบตั ซิ ำ้

2. ดา นโอกาส
2.1 สนับสนุนใหเด็กปฐมวัยไดเขา เรยี นทกุ คน มีพัฒนาที่ดี ทั้งทางรา ยกาย จิตใจ วนิ ัย อารมณ

สังคม และสตปิ ญญา ใหส มกบั วัย
2.2 ดำเนินการใหเด็กและเยาวชนไดรับการศึกษาจนจบการศึกษาขั้นพื้นฐานอยางมีคุณภาพ

ตามมาตรฐาน วางรากฐานการศึกษาเพื่ออาชีพ สามารถวเิ คราะหตนเองเพ่ือการศึกษาตอ และประกอบอาชีพ
ตรงตามศักยภาพและความถนัดของตนเอง รวมทั้งสงเสริมและพัฒนาผูเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
สคู วามเปน เลิศ เพ่อื เพ่มิ ขดี ความสามารถในการแขงขันของประเทศ

2.3 พัฒนาระบบดูแลชวยเหลอื เด็กและเยาวชนที่อยูในการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อปองกันไมให
ออกจากระบบการศึกษา รวมทั้งชวยเหลือเด็กตกหลนและเด็กออกกลางคันใหไดรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
อยางเทาเทยี มกนั

2.4 สงเสริมใหเด็กพิการและผูดอยโอกาส ใหไดรับโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพ มีทักษะ
ในการดำเนินชีวิต มีพืน้ ฐานในการประกอบอาชพี พงึ่ ตนเองไดอยางมีศักดิ์ศรีความเปน มนุษยต ามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพียง

3. ดานคุณภาพ
3.1 สงเสรมิ การจัดการศึกษาใหผูเรียนมีความรู มีทักษะการเรียนรูและทักษะที่จำเปนของโลก

ในศตวรรษที่ 21 อยางครบถวน เปนคนดี มีวินัย มีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครอง
ในระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มที ศั นคติทีถ่ กู ตองตอ บา นเมือง

3.2 พัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะและทักษะดานการอาน คณิตศาสตร การคิดข้ันสูง นวตั กรรม
วิทยาศาสตรและเทคโนโลยีดิจิทัล และภาษาตางประเทศ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแขงขัน และ
การเลือกศกึ ษาตอเพ่ือการมงี านทำ

3.3 ปรับหลักสูตรเปนหลักสูตรฐานสมรรถนะ ที่เนนการพัฒนาสมรรถนะหลักที่จำเปน
ในแตละระดับ จัดกระบวนการเรียนรูแบบลงมือปฏิบัติจริง รวมทั้งสงเสริมการจัดการเรียนรูที่สรางสมดุล
ทุกดาน สงเสริมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาพหุปญญา พัฒนาระบบการวัดและประเมินผลผูเรียนทุกระดับ

3.4 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ใหเปนครูยุคใหม มีศักยภาพในการจัดการเรียน
การสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ มีทักษะในการปฏิบัติหนาที่ไดดี มีความรูความสามารถในการ
จัดใชเทคโนโลยีดิจิทัล มีการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพอยางตอเนื่อง รวมท้ังมีจิตวิญญาณความเปนครู

4. ดา นประสทิ ธิภาพ
4.1 พัฒนาระบบบริหารจัดการโดยใชพ ืน้ ทีเ่ ปน ฐาน มีนวัตกรรมเปนกลไกหลักในการขับเคล่อื น

บนฐานขอ มลู สารสนเทศทีถ่ ูกตอ ง ทนั สมัย และการมีสวนรว มของภาคสว น

๖

4.2 พฒั นาโรงเรียนมธั ยมศกึ ษาดสี ีม่ มุ เมือง โรงเรยี นคณุ ภาพของชุมชน โรงเรียนขนาดเล็ก และ
โรงเรียนที่สามารถดำรงอยูไดอยางมีคุณภาพ (Stand Alone) ใหมีคุณภาพอยางยั่งยืน สอดคลองกับบริบท
ของพ้ืนที่

4.3 บริหารจัดการโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา ที่มีจำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปที่ 1–3 นอ ยกวา 20 คน ใหไดรับการศกึ ษาอยา งมคี ุณภาพสอดคลองกับนโยบายโรงเรียนคุณภาพของชุมชน

4.4 สง เสรมิ การจัดการศึกษาที่มคี ุณภาพในสถานศกึ ษาที่มวี ัตถุประสงคเ ฉพาะ และสถานศกึ ษา
ทีต่ ้ังในพ้ืนทีล่ กั ษณะพิเศษ

4.5 สนับสนุนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาใหเปนตนแบบการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา และ
การเพ่มิ ความคลองตัวในการบรหิ ารและการจัดการศึกษาข้นั พื้นฐาน

4.6 เพ่มิ ประสทิ ธภิ าพการนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน

นโยบายของสำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสระบรุ ี เขต 2 ปง บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕

วสิ ัยทศั น (Vision)

พฒั นาคณุ ภาพทนุ มนุษยสูสงั คมอนาคตท่ีย่ังยนื

เปาประสงค (Goal)

1. ผูเรียนทุกชวงวยั มีความรักในสถาบันหลกั ของชาติ และยดึ ม่นั การปกครองระบอบประชาธิปไตย
อันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข เปนพลเมืองท่ีรูสิทธิและหนาที่อยางมีความรับผิดชอบ มีจิตสาธารณะ
มคี วามรักและความภมู ใิ จในความเปนไทย

2. ผูเรียนทุกชวงวัย ไดรับการศึกษาที่มีคุณภาพ ตามมาตรฐาน สอดคลองกับศักยภาพ ใหเปน
ผูมีสมรรถนะและทักษะที่จำเปนสำหรับอนาคต มีความรู ความเขาใจ สามารถ วางแผนในการศึกษาตอ
เพื่อการมีงานทำ และสามารถปรบั ตัวในการดำรงชีวติ อยูในสงั คมอยา งมีความสขุ

3. ผูเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา และสถานศึกษา ไดรับการดูแลความปลอดภัย
จากภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกรูปแบบ สามารถปรับตัวตอโรคอุบัติใหม โรคอุบัติซ้ำ และรองรับวิถีชีวิตใหม
รวมถึงการจดั สภาพแวดลอมท่ีเอ้ือตอ การมสี ขุ ภาวะที่ดี

4. ผูบริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีสมรรถนะ ความรู
ความเชี่ยวชาญ และจรรยาบรรณตามมาตรฐานวิชาชพี

5. สถานศึกษาจัดการศึกษาเพ่ือการบรรลุเปาหมายการพัฒนาอยางยั่งยืน (Sustainable
Development Goals : SDGs) และสรางเสริมคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับส่ิงแวดลอม ตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

๖. สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา สถานศกึ ษา มีสมดุลในการบริหารจดั การเชงิ บรู ณาการ มีการกำกบั
ติดตาม ประเมินผล มีระบบขอมูลสารสนเทศท่ีมปี ระสิทธิภาพ และการรายงานผลอยา งเปนระบบใชงานวิจัย
เทคโนโลยี และนวตั กรรมในการขบั เคลือ่ นคุณภาพการศึกษา

๗

นโยบาย/กลยุทธ/แนวทางการดำเนินงาน

นโยบายที่ 1 ดานความปลอดภัย
กลยุทธท ี่ 1 สงเสริมการจัดการศึกษาใหผเู รียนมีความปลอดภัยจากภยั ทุกรปู แบบ
แนวทางการดำเนนิ งาน
1. สรางความตระหนัก ความรู ความเขาใจแกครู บุคลากรทางการศึกษา ใหสามารถวิเคราะห
ประเมินสถานการณความเสย่ี ง และดำเนนิ การตามแนวทางในการจัดการภยั พิบัติ และภัยคุกคามทุกรูปแบบ
ใหสามารถปรบั ตัวตอโรคอุบัติใหม และโรคอุบัติซำ้ รองรบั วิถชี ีวติ ใหม (New Normal)
๒. สงเสริมการพัฒนาผูเรียนใหมีความรู ความเขาใจ รูจักวิธีการปองกันและแกไข เกี่ยวกับ
ภยั คกุ คาม ภยั จากยาเสพติด ความรนุ แรง การคกุ คามในชีวติ และทรัพยส ิน การคา มนษุ ย อาชญากรรมไซเบอร
ภัยพิบัติและภาวะฉุกเฉิน โรคอุบัติใหม และโรคอุบัติซ้ำ ตลอดจนพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
ทเ่ี ก่ียวขอ งกบั ความปลอดภัย
๓. พัฒนากระบวนการเรียนรูที่มุงเสริมสรางทักษะชีวิต
และทักษะอาชีพใหแกผูเรียน เพื่อรองรับภัยพิบัติและภัยคุกคาม
ทุกรปู แบบ โรคอุบตั ิใหมและโรคอบุ ตั ซิ ำ้
4. สงเสริม พัฒนาทักษะดานดิจิทัลและดานการเรียนรู
ดวยตัวเอง ท่ีนำไปสู Digital Life & Learning รวมถึงความพรอม
ของครผู สู อนในการจดั การเรยี นการสอนออนไลนเ พ่ือความปลอดภยั
เมอ่ื ตองเผชิญกับภยั พิบัติและภยั คกุ คาม

๕. สงเสริมใหมีการจัดสภาพแวดลอม และ
การสรางระบบนิเวศนการเรียนรูที่ปลอดภัยในสถานศึกษา
ใหผูเรียนมีความปลอดภัย มีความอบอุน และมีความสุข
ในสถานศึกษา

๖. เสริมสรางแนวทางการปองกันและแกปญหา
จากภัยคุกคามทุกรูปแบบ ไดอยางทันทวงที เชน ภัยคุกคาม
ทางไซเบอร การแสดงออกท่ีไมเหมาะสม การกล่ันแกลงรังแก
ผูอ่ืน ความรุนแรงในสถานศึกษา การลวงละเมิดทางเพศ ยาเสพติด โดยความรวมมือจากภาคีเครือขาย
๗. พัฒนาระบบและรูปแบบการปองกันภัยทุกรูปแบบ เสริมสรางสวัสดิการใหครูและบุคลากร
ทางการศึกษา ใหมีขวัญและกำลงั ใจปฏิบตั ิงาน
นโยบายที่ 2 ดานโอกาส
กลยุทธท่ี 2 สรา งโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาใหกบั ประชากรวยั เรียนทุกคน
แนวทางการดำเนนิ งาน
๑. สรางโอกาสในการเขาถึงการศกึ ษาระดับปฐมวยั อยางเสมอภาค โดยการคนหาเฝาระวัง ตดิ ตาม
และชวยเหลือเด็กปฐมวัย (3 - 5 ป) ทุกคน ใหไดรับการดูแลและสงเสริมพัฒนาการจากสถานศึกษา
ระดับปฐมวัยทม่ี ีคุณภาพตามมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแหง ชาติ
๒. สรางโอกาสและความเสมอภาคการเขาถึงการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่มีคุณภาพใหแกประชากร
วัยเรียนทุกคนอยางตอเนื่อง โดยจัดการศึกษาตามขีดความสามารถของผูเรียน ความถนัด และศักยภาพ
ของแตละบุคคล วางรากฐานการศึกษาเพือ่ อาชพี

๘

๓. สงเสริม สนับสนุนใหสถานศึกษาดำเนินการคนหา เฝาระวัง ติดตาม และประสานชวยเหลือ
ประชากรวัยเรียนระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐานที่อยูนอกระบบการศึกษา
ใหเขาถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ และไดรับการพัฒนาตามศักยภาพของ
แตละบุคคล และสนับสนุนใหมขี อมูลองคความรู และแนวทาง/วิธีการ/
เคร่ืองมือที่จำเปนในการปองกันนักเรียนออกจากระบบการศึกษา

๔. พัฒนารูปแบบและวิธีการจัดการเรียนรู สื่อ เทคโนโลยี
สิ่งอำนวยความสะดวกทางการศึกษาสำหรับคนพิการ การวัดและ
ประเมินผลที่เหมาะสมกับการพัฒนาศักยภาพของเด็กพิการ และ
เดก็ ดอยโอกาส

5. สง เสริม พัฒนาการใชเทคโนโลยดี ิจทิ ัลในการสรางโอกาสทางการศึกษา
6. ระดมการมีสวนรวมของสังคมอยางตอเน่ือง เพ่ือสรางโอกาสและลดความเหลื่อมล้ำ
ทางการศึกษา
นโยบายท่ี 3 ดานคุณภาพ
กลยทุ ธท ่ี 3 ยกระดบั คุณภาพการศึกษาใหสอดคลอ งกับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21
แนวทางการดำเนนิ งาน
คณุ ภาพผูเรยี น
1. สงเสริมการจัดการศึกษาใหผูเรียนมีความรู มีทักษะการเรียนรูและทักษะที่จำเปนของโลก
ในศตวรรษท่ี 21 อยางครบถวน เปนคนดี มีวินัย มีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดม่ันการปกครอง
ในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข และนอมนำพระบรมราโชบายดานการศึกษา
ของพระบาทสมเด็จพระวชริ เกลา เจาอยูหวั สกู ารปฏบิ ัติ
2. พฒั นาผเู รยี นตามแนวทางพหุปญญา (Multiple Intelligences)
3. พัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะและทักษะดานการอาน
คณติ ศาสตร การคดิ ขน้ั สูง นวตั กรรม วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั
และภาษาตางประเทศ เพ่ือเพ่ิมขดี ความสามารถในการแขงขนั เชอ่ื มโยง
สูอาชพี และการมงี านทำ มีทักษะอาชพี ทีส่ อดคลอ งกับความตองการของ
ประเทศ
4. สงเสริมพัฒนาทักษะดานดิจิทัลและดานการเรียนรูของ
ผเู รยี นทน่ี ำไปสู Digital Life & Learning
5. สง เสรมิ การอนรุ ักษทรัพยากรธรรมชาติ และการเรยี นรูทเี่ ปนมติ รกบั สง่ิ แวดลอมตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพยี ง

6. ดำเนินการคัดกรอง/วัดความสามารถและความถนัดของผูเรียน เพ่ือพัฒนาใหสอดคลองกับ
ศกั ยภาพ และสง เสรมิ ขีดความสามารถตามศกั ยภาพ

๙

คณุ ภาพครู
7. สงเสริมใหครูสามารถจัดการเรียนการสอนและการเรียนรูรูปแบบ Active Learning/
Co-creation ใหก ับผูเรยี นในทกุ ระดับช้ัน
8. พัฒนาครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ใหเปนตน แบบที่ดี
ของนักเรียน ทัง้ ทางดา นอารมณ สงั คม คุณธรรม จริยธรรม รวมทงั้
การมศี ักยภาพในการจดั การเรียนการสอนสกู ารเรยี นรฐู านสมรรถนะ
มคี วามรคู วามสามารถในการสรา งสรรคแ ละใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั
รวมถึงมีความรูและทักษะในสังคมยุคชีวติ วถิ ใี หม (New Normal)
มแี รงจงู ใจในความเปน ครูมืออาชพี
9. สงเสริม สนับสนุนครแู ละบุคลากรทางการศึกษาใหมีการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพอยางตอเน่ือง
โดยมกี ารพฒั นารายบคุ คล สง เสริมการทดสอบสมรรถนะรายสาขาในระดับสูง ตามมาตรฐานนานาชาตขิ องครู
มจี รรยาบรรณ และจิตวญิ ญาณความเปนครู
หลกั สูตรและอน่ื ๆ
10. พัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และหลักสูตร
สถานศึกษาบนฐานของสามมโนทัศนหลัก คือ Career
Education , Competency Building , Creative Education
11. สงเสริม สนับสนนุ การวัดประเมินผลเพอ่ื การเรยี นรู
(Assessment for Learning) ที่สอดคลองกับสภาพบริบทของ
สถานศกึ ษา โดยใหมีรปู แบบวิธกี ารที่หลากหลาย เชน การทดสอบ
ดวยขอสอบปรนัยและอัตนัย การประเมินภาคปฏิบัติ
(Performance-based Assessment) และการประเมิน
ตามสภาพจรงิ (Authentic Assessment) เปน ตน
12. เพิม่ คณุ ภาพการจดั การศึกษาและบูรณาการอยางย่งั ยนื ในการจดั การเรียนรวม
13. พัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการเรยี นรู เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการศึกษาของผูเรียน
รวมท้งั ดำเนนิ การใหมกี ารขยายผล
14. สนบั สนนุ การจดั การเรียนการสอนผา นแพลตฟอรม
ดา นการศกึ ษาเพื่อความเปน เลิศ
15. บูรณาการการศึกษาเพ่ือการศกึ ษาตอ ดา นอาชพี
และการประกอบอาชีพ หรอื การมงี านทำตามความตองการและ
ความถนัดของผเู รียน
16. พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาปฐมวัยตาม
มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวยั แหง ชาติ
17. เสริมสรางความเขมแข็งศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (HCEC)
เพื่อเปนศูนยกลางในการบริหารจดั การพัฒนาศักยภาพบุคคลสูความเปนเลิศ

๑๐

นโยบายที่ 4 ดานประสิทธิภาพ
กลยุทธท่ี 4 เพิ่มประสิทธภิ าพการบรหิ ารจัดการศกึ ษา
แนวทางการดำเนินงาน
การใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ลั
1. พัฒนาระบบฐานขอมูลกลาง (Big Data) ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสารสนเทศทีม่ ี
ประสิทธิภาพทันสมัย และเปนปจจุบัน เพื่อสามารถตอบสนองความตองการที่แตกตางของนักเรียน และ
ผูรับบริการทุกประเภท รวมทั้งพัฒนาระบบฐานขอมูล เพื่อปรับปรุงการบริการ กระบวนงาน ตลอดจน
การพัฒนาจนเกิดเปนนวัตกรรมที่ตอบสนองความตองการ ทั้งในภาพรวม และเฉพาะกลุมได โดยสามารถ
เช่ือมโยงกับฐานขอ มลู กลางของหนว ยงานอืน่ ๆ ไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ และปลอดภัยในทกุ มติ ิ
2. พฒั นาและจดั ระบบขอมลู สารสนเทศทางการศกึ ษา
สำหรับประชาชน และผูมีสวนไดสวนเสียไดมีการเขาถึงขอมูล
ไดอยางสะดวก
3. สง เสริม การนำเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั มาใชในการบริหาร
จดั การใหม ีประสทิ ธิภาพทุกระดับ
การพัฒนาประสิทธิภาพสถานศึกษาและพ้นื ทน่ี วัตกรรม
4. สนับสนุนการจัดทำมาตรฐานสำหรับโรงเรียนท่ีสามารถดำเนินการ จัดการเรียนการสอน
ไดอยางมคี ุณภาพ
5. พัฒนาระบบบรหิ ารใหมีความพรอมในการจดั การศกึ ษาท่ีมคี ุณภาพ
6. พัฒนาโรงเรียนคุณภาพของชุมชนโรงเรียนขนาดเล็ก และโรงเรียนท่ีสามารถดำรงอยูได
อยางมีคุณภาพ ใหม ีคุณภาพอยางย่ังยืน สอดคลอ งกับบรบิ ทของพ้ืนท่ี
7. บริหารจัดการโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา
ใหผเู รียนไดม ีโอกาสรบั การศึกษาท่มี ีคณุ ภาพ
8. สนับสนุนพ้ืนที่นวัตกรรมการศึกษาใหเปนตนแบบ
การพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการเพิ่มความคลองตัวในการ
บรหิ ารและการจดั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน
9. พัฒนาระบบประกนั คุณภาพสถานศกึ ษา และสงเสริมให
สถานศึกษามคี วามเขม แข็ง
ในระบบประกันคุณภาพ

การบรหิ ารงบประมาณ
10. จัดสรรงบประมาณและทรัพยากรดานการศึกษาในการขับเคล่ือนนโยบาย ตามความตองการ
และจำเปน ของผเู รยี นและสถานศึกษา

๑๑

การบริหารงานบคุ คล
11. พัฒนาระบบบริหารงานบคุ คลใหเ ปน ไปตามหลักธรรมาภบิ าล
12. พัฒนาบุคลากรในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาดานความเชื่อมโยงจากนโยบายสูการปฏิบัติ
วัฒนธรรมการใหบริการและการสรางเครือขายการทำงาน และใหมีความกาวหนาในวิชาชีพ มาตรฐาน
ตำแหนง และวิทยฐานะ พฒั นาขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ใหมีความกาวหนาในอาชพี มาตรฐาน
ตำแหนงและวิทยฐานะ
13. บริหารอัตรากำลังในสถานศึกษา เพื่อลดภาระงานอื่นของครูที่ไมใชการสอน และบริหาร
อตั รากำลงั ในสำนักงานทุกระดบั ใหสอดคลองกับภารกิจ เพือ่ สงเสริมการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา
14. พัฒนาระบบการประเมิน คุณธรรมและความโปรงใสในการดำเนนิ งานของหนว ยงานภาครัฐ (ITA)
โดยใหบุคลากรในหนวยงานทุกระดับ นำหลักธรรมาภิบาลไปสูการปฏิบัติอยางเปนรูปธรรมอยางมี
ประสิทธิภาพและตอ เนื่อง
15. เพ่มิ ประสทิ ธิภาพการนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน
16. บูรณาการระบบกำกบั ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการจดั การศึกษา ในสถานศกึ ษา

จดุ เนนการพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการศกึ ษา ประจำปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕

๑. เด็กปฐมวัย ตองไดรับการพัฒนาดานรางกาย จิตใจ วินัย อารมณ สังคมและสติปญญาสมกับวัย
อยางมีคณุ ภาพ

2. ผูเรยี นชั้น ป.1 ตองอานออก เขยี นได คดิ เลขเปน , ชน้ั ป.3 ตอ งอา นคลอง เขยี นคลอ ง คดิ เลขคลอง
3. ผเู รยี นตองมคี า เฉลย่ี ผลการสอบ RT, NT และ O-NET เพิม่ ข้ึนจากปการศกึ ษาท่ีผา นมา
4. สถานศึกษาตองผานการประเมินโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. สูงข้ึนจากปการศึกษาที่ผานมาหนึ่งระดับ
และผานการประเมิน ITA ระดบั A ข้นึ ไป
5. สถานศึกษาตองจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะอันพึงประสงคดวยกระบวนการลูกเสือ
ยุวกาชาดตามหลกั สูตร และบรหิ ารจัดการหลักสูตรตานทจุ ริตศกึ ษาเต็มเวลา
6. สถานศึกษาตองจัดกิจกรรมดานดนตรี ศิลปะ กฬี า อาชีพ สง่ิ แวดลอ มและการบรหิ ารจัดการขยะใหกับ
ผเู รียน
7. สถานศกึ ษาเปนภริ มยฤทยั สถานและปลอดภัยสงู สุดจากภัยคุกคามทกุ รูปแบบ
8. ครูทกุ คนทำหองเรียนใหเปนหองเรียนคณุ ภาพตามมาตรฐานของ สพป.สระบรุ ี เขต 2
9. ครูมีทักษะ ความรู ความสามารถและสมรรถนะตามมาตรฐานวิชาชีพ ใชเทคโนโลยีดิจิทัลและ
จัดการเรียนรูแบบ Active Learning ใหผูเรียนทุกกลุมไดรับโอกาสอยางเทาเทียมและมีคุณภาพเต็มตาม
ศักยภาพ
10. สถานศึกษามีระบบการดแู ลชว ยเหลือนกั เรียนทีม่ ีประสทิ ธภิ าพผานเกณฑม าตรฐาน
11. สถานศกึ ษามีระบบประกันคณุ ภาพภายในทีเ่ ขมแขง็ พรอมรับการประเมนิ ภายนอก
12. สถานศึกษามีนวตั กรรมเพ่ือพฒั นาทกั ษะภาษาไทย เปนแบบอยา งและเผยแพรได
13. สถานศึกษามีกจิ กรรมเพื่อนอมนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสูการปฏบิ ตั ิ มีฐานการเรียนรู
และมกี จิ กรรมออมทรัพยของนักเรียนทุกคนอยางเปนระบบและตอเนื่อง
14. สถานศึกษามีเครอื ขา ยสง เสริม สนับสนุน การพฒั นาการศึกษา

๑๒

นวัตกรรมการขบั เคลือ่ นคณุ ภาพการศึกษา

องคป ระกอบ

SMILE ประกอบดวย
S : Safety (การจดั การศกึ ษาเพื่อความปลอดภัย) โดย

๑. มีการสงเสริมสนับสนุนใหผูมีสวนไดสว นเสีย เขามามีสวนรว มในการกำหนดนโยบายการจัด
การศกึ ษา เพ่ือความปลอดภัย ทง้ั ดานรา งกายจิตใจ และทางสังคม

๒. มีจัดการศกึ ษาดานความปลอดภัยในโรงเรียน และฝกปฏิบัติการรักษาความปลอดภัยจาก

สิ่งแวดลอ มภายในโรงเรียน มีการพัฒนาระบบการบรหิ ารความปลอดภัยใหเ ขม แขง็

๓. มีโครงการเพ่ือขับเคล่ือนนโยบายการจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัยท่ีตอเหตกุ ารณ และ

เชื่อมโยงกับชวี ิตจรงิ ของผูเ รยี น
M : Morality (สง เสริมคุณธรรม) โดย
1. การบริหารจัดการสถานศกึ ษาที่ดีตามหลกั ธรรมาภิบาล
2. การบริหารแผนงานโดยเนนสรางการมีสวนรวมของทุกภาคสวน สงเสริม สนับสนุนและ

เสรมิ แรง
3. ผูบริหารและบุคลากรมีทัศนคติเชิงบวก มองภาพรวมขององคกร ใสใจในปญหาของ

ผรู วมงานและนักเรียนอยางจรงิ ใจ
4. ผูบ รหิ ารและครู มคี วามเมตตากรุณา มีความรับผิดชอบ ยตุ ธิ รรม

I : Innovation (นวัตกรรมสรางสรรค) โดย
1. ผูบรหิ ารและครู มคี วามรู ความสามารถเก่ยี วกับการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการบริหาร

จัดการศกึ ษา

๑๓

2. ผูบ รหิ ารและครู สามารถนำเทคโนโลยี และแพลตฟอรมตา งๆ มาประยุกตใ ชในการบริหาร/
ดำเนนิ งานไดอยางเหมาะสม

3. สถานศึกษามกี ารพัฒนานวตั กรรมการดำเนินงานท่ีเหมาะสมกับบริบทของพน้ื ที่
4. สถานศึกษาสามารถนำนวัตกรรมการดำเนินงานมาพัฒนาตอยอด และเผยแพร
เปนแบบอยา งได
L : Learning for new normal (การเรยี นรูสูวิถีชวี ิตใหม) โดย
1. มีการติดตาม วิเคราะห ขอมูล ขา วสาร และสามารถบรหิ ารจดั การไดทนั ตอการ
เปล่ยี นแปลง
2. มีการวิเคราะหบริบท จุดดอยและจุดเดนของสถานศึกษา แลวกำหนดแผนพัฒนา
ไดอยางเหมาะสม
3. มกี ารกระจายอำนาจ แบงหนา ทีบ่ ริหารงานไดช ัดเจน สอดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา
4. มีการสนับสนุนอุปกรณ อำนวยความสะดวก ตอการบริหารจัดการและการจดั การเรียนรู
ในรูปแบบใหม
E : Efficiency (เนนประสทิ ธิภาพ) โดย
1. มกี ารระดมทรัพยากร และภาคเี ครือขายทกุ ภาคสวน ใหมสี ว นรวมในการพฒั นาคุณภาพ
การจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา
2. มีการกำกับติดตาม นิเทศภายในอยางเปนระบบ สามารถบริหารงาน ทุกดาน ใหมี
ประสทิ ธภิ าพ และประสิทธผิ ล
3. มีการวางแผน ดำเนินการ และพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในใหเขมแข็ง
บรหิ ารจัดการอยางมีประสทิ ธิภาพ พรอ มรับการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก
4. สงเสริม พัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพและสนับสนุน
ใหครูพัฒนาตนเองในดา นวชิ าชพี
เปาหมาย

๑๔

ผูเ รียน : Good Students (GS)
ครู : Good Teachers (GT)
ผบู ริหาร : Good Directors (GD)
โรงเรยี น : Good Schools (GSc)
องคก ร : Good Organization (GO)
ผลลพั ธ (OUTCOME)

Happiness Organization: : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒ สามารถขับเคลื่อน
การพัฒนาคุณภาพการศึกษา ดวย SMILE Model ที่เชื่อมโยง และสอดคลองกับยุทธศาสตร นโยบาย และ
จุดเนนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยที่ นักเรียนไดรับการพฒั นาเปนไปตามเกณฑที่กำหนด ผูบริหารและ
ครู มีลักษณะอันพึงประสงค มีความสุขทั้งดา นรางกายและจติ ใจ มีความรูสึกเปนสวนหน่ึงของการดำเนนิ งาน
สามารถปฏบิ ตั งิ านเปนไปตามเปาหมายอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ

๑๕

สวนที่ ๓

กระบวนการพฒั นาคุณภาพการศึกษา

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒
ใชกรอบแนวคดิ การบริหารจัดการวงจรคุณภาพ PDCA มีนวตั กรรม SMILE Model เปน กลไกในการขบั เคลือ่ น
การดำเนินงาน โดยมีกระบวนการ ดงั นี้

ขั้นตอนท่ี ๑ P : PLAN รวมกันวางแผน
1. วเิ คราะหสภาพปจ จุบัน และปญหาอุปสรรคในการจัดการศกึ ษา ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศกึ ษาสระบุรี เขต ๒
2. ศึกษาแนวคดิ ทฤษฎี แนวทางการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา
3. จัดประชุมเชิงปฏบิ ัติการแบบมีสวนรวมคณะผูทีม่ ีสวนเกี่ยวของกับการจัดการศึกษาทุกภาคสวน
เพ่อื วเิ คราะหสภาพปญหา
4. แตงตั้งคณะกรรมการดำเนนิ งาน
5. ประกาศเปน แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษารูปแบบ SMILE Model ของสำนกั งานเขตพ้ืนท่ี
การศึกษาประถมศกึ ษาสระบรุ ี เขต ๒
ข้นั ตอนท่ี ๒ D : DO รวมกนั ปฏิบัติ
1. ทำบันทึกขอตกลงความรวมมือ (MOU) ระหวางผูอำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศกึ ษาสระบุรี เขต ๒ กบั ผูอ ำนวยการสถานศึกษา
๒. ดำเนินการตามแนวทางพัฒนาคุณภาพการศึกษารูปแบบ SMILE Model ของสำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษาประถมศกึ ษาสระบรุ ี เขต ๒
๓. สถานศกึ ษามกี ารวดั และประเมินผลคณุ ภาพผูเรียน ทสี่ อดคลอ งกบั มาตรฐานการเรียนรู

๑๖

ขน้ั ตอนที่ ๓ C : CHECK รว มกนั ตดิ ตามและตรวจสอบ
๑. นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการดำเนินงาน ตามแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษารูปแบบ
SMILE Model ของสำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษาสระบรุ ี เขต ๒
๒. ตรวจสอบ ติดตาม ระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา
๓. ยกยองเชดิ ชูเกียรติ สรางขวญั และกำลงั ใจ
ขัน้ ตอนที่ 4 A : ACTION รวมกนั ปรบั ปรงุ
๑. รวมปรบั ปรงุ ทบทวน แกไ ข พัฒนาระบบใหถ กู ตอ ง
๒. จัดเวทกี ารแลกเปล่ียนเรียนรู
๓. เผยแพรแ ละประชาสมั พนั ธผ ลการดำเนนิ งาน
๔. ประกาศรบั รองสถานศกึ ษาทผี่ านตามเกณฑทีก่ ำหนด
วิธีการตรวจสอบ ประเมนิ ผลความสำเร็จของการขบั เคลือ่ นคณุ ภาพการศกึ ษา
๑. กำหนดผูร ับผิดชอบการดำเนินงาน
๒. นเิ ทศ กำกับ ติดตามการดำเนนิ งาน
๓. สรปุ ผลการดำเนนิ งาน
๔. รายงานผลการดำเนนิ งาน

ผลสำเรจ็ ท่ีมงุ หวัง

ดา นผูเรยี น (Good Students)
๑. ผเู รยี นมคี วามปลอดภยั ในการใชอ าคารเรยี น อาคารประกอบในโรงเรยี น
๒. ผูเรียนมีความปลอดภัยในการใชเคร่ืองมือเคร่ืองใช เครื่องเลนสนาม อุปกรณ ตางๆ เชน พัดลม
โทรทัศน เครอ่ื งทำน้ำเยน็ อ่ืนๆ
๓. ผูเรียนมีความปลอดภัยในการ เดินทาง ไป-กลับ ระหวาง
บานและโรงเรียน
๔. ผเู รยี นมีความปลอดภัยเกี่ยวกบั สขุ ภาพอนามยั และโรคตดิ ตอ
ในโรงเรยี น
๕. ผเู รยี นมีความปลอดภยั ในการจัดการสงิ่ แวดลอ มของโรงเรยี น
๖. ผูเรียนมีคุณธรรมจริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค
ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา
๗. ผูเรยี นแตล ะระดบั ชน้ั มีทกั ษะกระบวนการคิด เปน ผูสรา งสรรคนวตั กรรม เปน นวัตกรทเ่ี ขาใจปญ หา
มองเห็นทางแก รูจักวางแผน และลงมือทำจริง
๘. ผูเรียนมีความสามารถในการส่ือสาร
๙. ผูเรียนมีความสามารถในการคิด
๑๐. ผูเรียนมีความสามารถในการแกปญหา
๑๑. ผูเรียนมคี วามสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต
๑๒. ผเู รยี นมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยี
๑๓. เด็กมพี ฒั นาการดา นรา งกาย แข็งแรง มสี ขุ นิสยั ทดี่ ี และดูแลความปลอดภัย ของตนเองได
๑๔. เดก็ ปฐมวัยมีพัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ

๑๗

๑๕. เดก็ ปฐมวัยมีพัฒนาการดานสังคม ชว ยเหลือตนเอง และเปน สมาชิกทด่ี ีของสงั คม
๑๖. เดก็ ปฐมวยั มพี ฒั นาการดานสติปญ ญา สือ่ สารได มีทกั ษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู ด
๑๗. รอ ยละของนกั เรยี นชน้ั ป.1 ตองอา นออก
๑๘. นักเรียนชั้น ป.1 เขียนได
๑๙. นักเรียนชั้น ป.1 คิดเลขเปน
๒๐. นักเรียนชั้น ป.3 อานคลอง
๒๑. นักเรียนช้ัน ป.3 เขียนคลอง
๒๒. นกั เรยี นชั้น ป.3 คิดเลขคลอง
๒๓. ผูเรียนมีคาเฉลี่ยผลการประเมินความสามารถดานการอาน (Reading Test : RT)
ชนั้ ประถมศึกษาปที่ 1 เพมิ่ ขนึ้ จากปการศึกษาที่ผานมา
๒๔. ผูเรียนมคี า เฉลีย่ ผลการประเมินคุณภาพผูเรียน (National Test : NT) ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 3
เพมิ่ ข้นึ จากปการศกึ ษาทีผ่ านมา
๒๕. ผูเรียนตองมีคาเฉลี่ยผลการประเมินคุณภาพผูเรียน O-NET ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 6
เพ่มิ ขึน้ จากปก ารศึกษาทีผ่ า นมา
ดา นครู (Good Teachers)
๑. ครูมคี วามสามารถบริหารจัดการชน้ั เรียนเชงิ บวก
๒. ครมู ีจรรยาบรรณตอวิชาชพี
๓. ครูสรางและพัฒนาส่ือ นวตั กรรมและเทคโนโลยี
๔. ครูใชเทคโนโลยีดิจิทลั ในการจดั การเรียนรูท ่หี ลากหลาย
๕. ครูจัดการเรียนรูเชิงรุกในชน้ั เรียน (Active Learning)
๖. ครมู ีทักษะความรคู วามสามารถและสมรรถนะตามมาตรฐานวชิ าชีพ
๗. ครมู กี ารวัดและประเมนิ ผลอยางเหมาะสม
๘. ครูจัดทำวิจยั ในชั้นเรียนเพือ่ แกปญหาหรือพัฒนาผเู รียน

ดา นผบู ริหาร (Good Directors)
๑. ผูบรหิ ารสงเสรมิ สนบั สนนุ ใหท ุกคนที่เกีย่ วขอ งมสี วนรว ม
ในการกำหนดนโยบายการจัดการศึกษาเพ่ือความปลอดภัยของ
นักเรยี น ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา และสถานศกึ ษา
๒. ผบู ริหารจัดการศึกษาดานความปลอดภยั ในสถานศกึ ษา
และฝกปฏิบัติการรักษาความปลอดภัยจากสิ่งแวดลอมภายใน
สถานศึกษา มกี ารพฒั นาระบบการบริหารความปลอดภยั ใหเขม แข็ง

๑๘

๓. ผูบริหารสนับสนุนโครงการเพื่อขับเคลื่อนนโยบายการจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย
ตอภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกรูปแบบในสถานศึกษาและเช่ือมโยงกับชีวิตจริงของผูเรียน

๔. ผูบริหารมกี ารบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาท่ดี ีตามหลกั ธรรมาภบิ าล
๕. ผูบริหารปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพผูบริหาร
สถานศกึ ษา
๖. ผูบริหารนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช
ในการบริหารจดั การสถานศึกษา
๗. ผบู ริหารมีนวัตกรรมในการนิเทศภายในท่มี ีประสิทธภิ าพ
๘. ผบู รหิ ารใชก ระบวนการวิจัยเพ่อื พัฒนาการบรหิ ารจัดการ
สถานศกึ ษา
๙. ผูบรหิ ารมีทกั ษะการใชเ ทคโนโลยี ดิจิทลั อยา งเหมาะสมในภาวะวิกฤต โควดิ -19
๑๐. ผบู รหิ ารมีแผนพฒั นาคุณภาพ/แผนปฏิบัตกิ ารประจำปท่เี หมาะสม ในภาวะวิกฤต โควิด-19
และนำไปใชไดอ ยา งเปน ระบบ
๑๑. ผูบรหิ าร จัดการสถานศกึ ษาอยา งเปนระบบ และ
มปี ระสทิ ธภิ าพ
๑๒. ผบู ริหารมีการระดมทรพั ยากรจากภาคีเครือขาย/
ภาคประชาสังคมมาใชเพ่ือประโยชนทางการศึกษา
๑๓. ผูบริหารมีผลงานหรือไดรับรางวัลที่เกิดจาก
การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา
ดา นโรงเรยี น (Good Schools)
๑. สถานศึกษาเปนภิรมยฤทัยสถานและปลอดภัยสูงสุดจากภัยคุกคามทุกรูปแบบ
๒. สถานศึกษาตองผานการประเมนิ โรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ. สูงขนึ้ จากปการศึกษาท่ผี า นมาหนงึ่ ระดับ
และผา นการประเมิน ITA “ระดบั A ข้นึ ไป"
๓. สถานศกึ ษาตอ งจัดกิจกรรมพฒั นาผูเรียนใหม ีคณุ ลกั ษณะ
อันพึงประสงคดวยกระบวนการลูกเสือ ยุวกาชาด ตามหลักสูตร
และบรหิ ารจดั การหลกั สูตรตา นทจุ ริตศกึ ษาเตม็ เวลา
๔. สถานศึกษามีนวัตกรรมเพ่ือพัฒนาทักษะภาษาไทย
เปน แบบอยางและเผยแพรไ ด
๕. สถานศึกษาตอ งจัดกิจกรรมดานดนตรี ศิลปะ กีฬา อาชีพ สงิ่ แวดลอมและการบริหารจัดการขยะ
ใหก ับผูเ รียน
๖. สถานศกึ ษามีกิจกรรมเพื่อนอมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสกู ารปฏิบัติ มีฐานการเรยี นรแู ละ
มกี จิ กรรมออมทรัพยของนกั เรียนทกุ คนอยา งเปนระบบและตอเนอ่ื ง
๗. สถานศึกษามรี ะบบการดแู ลชวยเหลือนักเรียน
ที่มปี ระสทิ ธิภาพผานเกณฑม าตรฐาน
๘. สถานศึกษามีระบบประกันคุณภาพภายใน
ทีเ่ ขมแข็ง พรอมรบั การประเมนิ ภายนอก
๙. สถานศึกษามีเครือขายสงเสริม สนับสนุน
การพฒั นาการศกึ ษา

๑๙

ดานองคกร (Good Organization)
1. สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา เปนภิรมยฤ ทยั สถานและปลอดภยั สงู สุดจากภยั คกุ คามทุกรปู แบบ
2. สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา สง เสริมและพฒั นาบคุ ลากรใหเปนผูมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม
อนั พึงประสงค
๓. สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาผานการประเมิน
คณุ ธรรม และความโปรงใสในการดำเนินงาน”ระดบั A ข้นึ ไป"
๔. สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาสงเสริมและ
ใชนวัตกรรมการบริหารจัดการองคกรอยางสรางสรรค
๕. สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามีกระบวนการ
ขับเคลื่อนการเรยี นรสู ูว ถิ ชี วี ิตใหม
๖. สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามกี ลไกในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษาที่แสดงถงึ ความสำเร็จ
และเปนแบบอยางได

การขบั เคลือ่ น กำกับและติดตามการนำนโยบายสูก ารปฏิบตั ิ
การขับเคลื่อน กำกับและติดตามการนำนโยบายสกู ารปฏิบตั ิ

1. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒ ไดนำกรอบยุทธศาสตร และนโยบาย
ที่เกี่ยวของ มาบูรณาการใหสอดคลองกับบริบทและอำนาจหนาที่ เพื่อกำหนดนโยบายในการจัดการศึกษา
โดยแตงตง้ั ผมู สี วนไดส ว นเสียเขา มามีสวนรวมในการดำเนนิ งาน

2. จัดทำแผนปฏิบัติการประจำป เพื่อกำหนดแนวทางการดำเนินงานสนองนโยบายการพัฒนา
คณุ ภาพการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน

3. แจงนโยบายการจัดการศึกษาใหบุคลากรในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา
ในสังกดั ทราบและถอื ปฏิบตั ิ

4. ใหสถานศึกษาจัดทำแผนปฏิบัติการประจำป ใหสอดคลองกับนโยบายและจุดเนนทุกดาน

๒๐

5. กำกับ ติดตาม ตรวจสอบการจัดทำแผนปฏบิ ตั ิการของสถานศึกษา
6. แตงตั้งคณะอนุกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (อนุ ก.ต.ป.น.)
เพื่อเปนกลไกในการขับเคลื่อนการดำเนินงานตามนโยบายรวมกับคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ
ประเมินผลและนเิ ทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) ของเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษา
7. ตดิ ตามการนำนโยบายและจุดเนน สูการปฏิบัติเปนรายไตรมาส
8. จัดทำรายงานสรปุ ผลการปฏิบตั งิ านตามนโยบายและจดุ เนน เมอื่ สิ้นสุดการดำเนินงาน
9. เผยแพรผ ลการดำเนินงานตามนโยบายและจุดเนน

แนวทางการปฏบิ ตั ิงานระดบั เขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา
สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒ ในฐานะที่เปนผูรับผิดชอบการพัฒนา
คุณภาพการศึกษา ตามนโยบาย และกรอบแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ดวย SMILE Model
มีขอปฏิบตั ดิ ังนี้
1. วิเคราะหสภาพปจจุบัน ปญหา จุดเดน จุดดอย และผลการดำเนินงานการจัดการศึกษา
ของสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒
2. จัดทำนโยบาย จดุ เนน และแนวทางการยกระดับ
คุ ณ ภ า พ ก า ร ศึ ก ษ า ข อ ง ส ำ นั ก ง า น เ ข ต พ้ื น ที่ ก า ร ศึ ก ษ า
ประถมศึกษาสระบรุ ี เขต ๒
3. แตงต้ังคณะกรรมการดำเนินงาน ในระดับ
สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา
4. ประชุมชี้แจงทำความเขาใจกับคณะกรรมการทุกระดับ
๕. จัดทำคมู ือเพอื่ เปนแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
๖. ประชุมสรางความเขาใจในการขับเคลื่อน
นโยบายสูการปฏิบัติ และจัดทำบันทึกขอตกลง
ความรวมมือ (MOU) ในการปฏิบัติงาน ระหวาง
ผูอำนวยการสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษา
สระบรุ ี เขต ๒ กับ ผูอ ำนวยการสถานศึกษา
๗. สงเสริม สนับสนุน สหวิทยศึกษาและ
สถานศึกษา ในการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาตามเปา หมาย SMILE Model
๘. นิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการดำเนินงานของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงาน
เขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสระบรุ ี เขต ๒
๙. จัดกลุมคณุ ภาพของสถานศกึ ษาในสังกัด
๑๐. จัดเวทีแลกเปลี่ยนความรู เพ่ือหาสุดยอดแนวดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
(Best Practice)
๑๑. มอบโลเกียรติบัตร รางวัล เปนขวัญและกำลังใจใหสหวิทยศึกษา/สถานศึกษา ท่ีมี
ผลการดำเนนิ งานการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาเปนเลศิ

๒๑

แนวทางการปฏบิ ตั งิ านระดบั สหวทิ ยศกึ ษา
สหวิทยศึกษา ในฐานะที่เปนผูรับผิดชอบการดำเนินงานตามนโยบาย และกรอบแนวทางการพัฒนา
คุณภาพการศึกษา ดวย SMILE Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒
มีขอ ปฏบิ ตั ิดังนี้
1. วเิ คราะหผลการจดั การศึกษาของโรงเรียนในสหวทิ ยศกึ ษา
2. เสนอแตงตั้งคณะกรรมการ ในระดบั สหวทิ ยศึกษา
3. จัดทำโครงการ/กิจกรรมพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระดับสหวิทยศึกษาท่ีสอดคลองกับสภาพ/
บริบทของสหวิทยศึกษา ใหสอดคลองกับแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษารูปแบบ SMILE Model
ของสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษาสระบรุ ี เขต ๒
4. ดำเนินการตามโครงการ/กิจกรรมที่กำหนด
5. จดั ทำแผนนิเทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมินผล
สถานศึกษาในสหวิทยศกึ ษา
6. ดำเนนิ การนเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผล
การศกึ ษา ในระดับสหวทิ ยศึกษา
7. คัดเลือกสุดยอดแนวดำเนนิ การพฒั นาคุณภาพการศึกษา
(Best Practice) ของสถานศึกษา
8. จัดทำรายงานผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในระดับสหวิทยศึกษา และนำเสนอตอ
สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒

แนวทางการปฏิบตั งิ านระดบั สถานศกึ ษา
สถานศึกษาในฐานะที่เปนผูรับผิดชอบการดำเนินงานตามนโยบาย และกรอบแนวทางการพัฒนา
คุณภาพการศึกษา ดวย SMILE Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต ๒
มขี อปฏบิ ตั ดิ ังน้ี
ผบู ริหารสถานศกึ ษา
1. สรางความตระหนัก ช้ีแจง และเสรมิ สรางความรูความเขาใจในกรอบนโยบายการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา ใหแกบคุ ลากรในสถานศึกษาและผูทม่ี ีสว นเกยี่ วของใหร บั ทราบอยางทั่วถึงกนั
2. เสนอแตงตั้งคณะกรรมการ ในระดบั สถานศึกษา
3. จัดทำแผนปฏิบตั กิ ารประจำป พรอ มจัดทำบันทึกขอ ตกลง
การปฏิบัติงาน (MOU) ระหวางผูอำนวยการสถานศึกษากับ
ครูและบุคลากรทางการศกึ ษาในสงั กดั .
4. ดำเนินการจัดการบริหารดวยทีมแหงความรวมมือ
ระดับสถานศึกษา
5. สงเสริม สนับสนุนงบประมาณ วัสดุ อุปกรณ และ
สภาพแวดลอม บรรยากาศท่ีเอื้อตอการจัดการเรียนรู
6. คัดเลอื กผลงานดเี ดน ของครูผสู อน (Best Practice)

๒๒

7. นิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการดำเนินงานของครูและบุคลากรทางการศึกษา
อยางตอเน่อื ง

8. รายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา เสนอตอสหวิทยศึกษา และสำนักงาน
เขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสระบรุ ี เขต ๒ ทุกปก ารศกึ ษา และนำเสนอผลงานแลกเปลย่ี นเรยี นรตู อชมุ ชน

ครูผสู อน
1. วิเคราะหผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน เพ่อื ทราบปญหาของผเู รยี นที่ตนเองรับผดิ ชอบ
2. ศึกษาแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของผูเรยี นทีต่ นเองรบั ผิดชอบ
3. จดั ทำแผนการจดั การเรยี นรเู ปน รายกลมุ สาระการเรยี นรู
4. จัดกิจกรรมการเรียนรูที่หลากหลาย สอดคลองกับความตองการของผูเรียน และมาตรฐาน
การเรียนร/ู ตัวชวี้ ดั
5. ศึกษาและจัดทำวิจยั ในช้ันเรียน และวิจยั รวมกับสหวิทยศึกษา เพอื่ แกไขปญ หาการจัดการเรียนรู
ในชั้นเรียนของตนเอง
6. สรุปผลและรายงานผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทุกปการศึกษา โดยเสนอตอผูบริหาร
สถานศึกษาและนำเสนอผลงานแลกเปลยี่ นเรียนรู

๒๓

สวนท่ี ๔

เครื่องมอื ที่ใชใ นการดำเนนิ งาน

สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสระบรุ ี เขต 2 ไดใ ชนวตั กรรม SMILE Model เปนกลไก
ในการขับเคล่ือนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยมีตัวชี้วัดความสำเร็จ SMILE Model และเครื่องมือ
ประเมนิ ตามตัวชวี้ ัด SMILE Model ดังน้ี

ตวั ชี้วดั ความสำเร็จ SMILE Model
Good Students

๑. S : Safety (การจัดการศึกษาเพ่ือความปลอดภยั )
๑.๑. รอยละของผูเรียนท่ีมีความปลอดภัยในการใชอาคารเรียน อาคารประกอบในโรงเรียน
๑.๒. รอ ยละของผเู รยี นทมี่ คี วามปลอดภยั ในการใชเครือ่ งมอื เคร่อื งใช เคร่อื งเลน สนาม อปุ กรณ

ตา งๆ เชน พัดลม โทรทัศน เครอื่ งทำนำ้ เย็น อนื่ ๆ
๑.๓. รอยละของผูเรยี นท่มี ีความปลอดภยั ในการเดนิ ทาง ไป-กลบั ระหวางบานและโรงเรียน
๑.๔. รอยละของผูเรียนท่ีมีความปลอดภัยเก่ียวกับสุขภาพอนามัยและโรคติดตอในโรงเรียน
๑.๕. รอยละของผูเรียนท่มี ีความปลอดภยั ในการจดั การสิ่งแวดลอ มของโรงเรียน

2. M : Morality (สงเสริมคุณธรรม)
2.1. รอยละของผูเรียนที่มีคุณธรรมจริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตร

สถานศึกษา
3. I : Innovation (นวัตกรรมสรา งสรรค)
3.1. รอยละของผูเรียนแตละระดับช้ันที่มีทักษะกระบวนการคิด เปนผูสรางสรรคนวัตกรรม

เปนนวตั กรที่เขา ใจปญ หา มองเหน็ ทางแก รจู กั วางแผน และลงมือทำจรงิ
๔. L : Learning for new nomal (การเรยี นรสู ูว ิถีชวี ิตใหม)
๔.1. รอ ยละของผูเรียนทม่ี ีความสามารถในการสื่อสาร
๔.๒. รอ ยละของผูเ รยี นท่ีมีความสามารถในการคิด
๔.๓. รอ ยละของผเู รยี นท่มี ีความสามารถในการแกป ญ หา
๔.๔. รอยละของผูเรียนทมี่ ีความสามารถในการใชท ักษะชีวติ
๔.๕. รอยละของผเู รียนทมี่ ีความสามารถในการใชเทคโนโลยี
๕. E : Efficiency (เนน ประสทิ ธภิ าพ)
5.1. เดก็ ปฐมวยั ตองไดร ับการพฒั นาดานรางกาย จิตใจ วินยั อารมณ สงั คมและสติปญ ญา

สมกบั วัยอยางมีคณุ ภาพ
๕.1.1. รอยละของเด็กที่มีพัฒนาการดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยท่ีดี และดูแล

ความปลอดภัยของตนเองได
๕.1.๒. รอยละของเด็กปฐมวยั ที่มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออก

ทางอารมณ

๒๔

๕.1.๓. รอยละของเด็กปฐมวัยที่มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และ
เปนสมาชิกท่ีดีของสังคม

5.1.๔. รอยละของเดก็ ปฐมวัยท่ีมีพฒั นาการดานสติปญ ญา สื่อสารได มีทักษะการคิด
พน้ื ฐานและแสวงหาความรไู ด

5.2. นักเรยี นชนั้ ป.1 ตอ งอา นออก เขยี นได คิดเลขเปน นกั เรียนชน้ั ป.3 ตองอานคลอง
เขียนคลอ ง คิดเลขคลอ ง

๕.2.1. รอ ยละของนกั เรียนช้นั ป.1 ตอ งอา นออก
5.2.2. รอ ยละของนักเรียนชนั้ ป.1 ตอ งเขยี นได
๕.2.3. รอยละของนกั เรยี นชนั้ ป.1 ตอ งคดิ เลขเปน
๕.2.4. รอ ยละของนกั เรียนชน้ั ป.3 ตองอานคลอง
๕.2.5. รอยละของนกั เรยี นชน้ั ป.3 ตอ งเขยี นคลอง
๕.2.6. รอ ยละของนักเรียนชน้ั ป.3 ตองคิดเลขคลอ ง
5.3. ผเู รยี นตองมคี า เฉลย่ี ผลการสอบ RT NT และ O-NET เพ่มิ ขน้ึ จากปการศึกษาที่ผานมา
5.3.1 รอยละของผูเรียนตองมีคาเฉล่ียผลการประเมินความสามารถดานการอาน
(Reading Test : RT) ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 1 เพม่ิ ขึ้นจากปการศึกษาทผี่ า นมา
5.3.2 รอยละของผเู รียนตองมคี าเฉล่ียผลการประเมินคณุ ภาพผเู รียน (National Test : NT)
ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 3 เพมิ่ ขึ้นจากปการศกึ ษาท่ผี านมา
5.3.3 รอยละของผูเรียนตองมีคาเฉลี่ยผลการประเมินคุณภาพผูเรียน O-NET
ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 6 เพ่มิ ขนึ้ จากปการศึกษาท่ีผานมา
Good Teachers
๑. S : Safety (การจัดการศึกษาเพ่อื ความปลอดภัย)
๑.๑. ครมู ีความสามารถบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชงิ บวก
2. M : Morality (สง เสรมิ คณุ ธรรม)
๒.๑. ครมู ีจรรยาบรรณตอ วชิ าชีพ
3. I : Innovation (นวตั กรรมสรา งสรรค)
3.1. ครสู รางและพฒั นาสือ่ นวัตกรรมและเทคโนโลยี
3.2. ครใู ชเทคโนโลยดี ิจิทลั ในการจัดการเรียนรูที่หลากหลาย
๔. L : Learning for new nomal (การเรียนรูส วู ถิ ชี ีวิตใหม)
4.1. ครจู ัดการเรยี นรูเ ชงิ รกุ ในชน้ั เรยี น (Active Learning)
4.2. ครูมที กั ษะความรคู วามสามารถและสมรรถนะตามมาตรฐานวชิ าชีพ
๕. E : Efficiency (เนนประสิทธภิ าพ)
5.1. ครมู กี ารวดั และประเมนิ ผลอยางเหมาะสม
5.2. ครจู ดั ทำวิจัยในช้ันเรยี นเพ่ือแกปญ หาหรือพฒั นาผูเ รียน

๒๕

Good Directors

๑. S : Safety (การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภัย)
๑.๑. ผูบริหารสงเสริมสนับสนุนใหทุกคนท่ีเกี่ยวของมีสวนรวมในการกำหนดนโยบาย

การจัดการศึกษาเพอื่ ความปลอดภยั ของนกั เรยี น ครูและบุคลากรทางการศึกษา และสถานศกึ ษา
๑.๒. ผูบริหารจัดการศึกษาดานความปลอดภัยในสถานศึกษา และฝกปฏิบัติการรักษา

ความปลอดภัยจากส่ิงแวดลอมภายในสถานศึกษา มีการพัฒนาระบบการบริหารความปลอดภัยใหเขมแข็ง
๑.๓. ผูบริหารสนับสนุนโครงการเพ่ือขับเคลื่อนนโยบายการจัดการศึกษาเพ่ือความปลอดภัย

ตอ ภยั พบิ ตั แิ ละภยั คุกคามทุกรูปแบบในสถานศกึ ษาและเชอื่ มโยงกับชวี ติ จรงิ ของผเู รยี น
๒. M : Morality (สง เสรมิ คุณธรรม)
2.1. ผูบ ริหารมกี ารบริหารจดั การสถานศกึ ษาทด่ี ีตามหลกั ธรรมาภบิ าล
2.2. ผูบ รหิ ารปฏิบตั ติ นในการรกั ษาวนิ ยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพผบู รหิ าร

สถานศกึ ษา
๓. I : Innovation (นวัตกรรมสรางสรรค)
3.1. ผูบริหารนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศมาใชในการบริหารจัดการสถานศึกษา
3.2. ผูบริหารมนี วตั กรรมในการนเิ ทศภายในท่มี ีประสทิ ธิภาพ
3.3. ผบู รหิ ารใชกระบวนการวจิ ัยเพื่อพฒั นาการบริหารจดั การสถานศกึ ษา
๔. L : Learning for new nomal (การเรียนรูสวู ถิ ชี ีวิตใหม)

๔.๑. ผบู รหิ ารมีทักษะการใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัลอยา งเหมาะสมในภาวะวกิ ฤต โควดิ -19

๔.๒. ผูบริหารมีแผนพัฒนาคุณภาพ/แผนปฏิบัติการประจำปที่เหมาะสม ในภาวะวิกฤต
โควิด-19 และนำไปใชไดอยางเปน ระบบ

๕. E : Efficiency (เนนประสทิ ธิภาพ)
๕.๑. ผูบรหิ ารจัดการสถานศึกษาอยา งเปน ระบบ และมีประสิทธิภาพ
๕.๒. ผูบริหารมีการระดมทรัพยากรจากภาคีเครอื ขาย/ภาคประชาสังคมมาใชเพ่ือประโยชน

ทางการศกึ ษา
๕.๓. ผูบรหิ ารมผี ลงานหรือไดร บั รางวัลทเ่ี กิดจากการบริหารจัดการสถานศกึ ษา

Good Schools

๑. S : Safety (การจัดการศึกษาเพ่ือความปลอดภยั )
๑.๑. สถานศึกษาเปนภิรมยฤทัยสถานและปลอดภัยสูงสุดจากภัยคุกคามทุกรูปแบบ

2. M : Morality (สง เสรมิ คณุ ธรรม)
๒.๑. สถานศึกษาตองผานการประเมินโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. สูงขึ้นจากปการศึกษาที่ผานมา

หน่ึงระดับและผา นการประเมิน ITA “ระดับ A ขนึ้ ไป"
๒.๒. สถานศึกษาตองจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะอันพึงประสงคดวกระบวนการ

ลกู เสือยวุ กาชาดตามหลักสูตร และบรหิ ารจัดการหลกั สตู รตา นทุจริตศกึ ษาเตม็ เวลา

๒๖

3. I : Innovation (นวตั กรรมสรางสรรค)
๓.๑. สถานศึกษามีนวัตกรรมเพื่อพัฒนาทักษะภาษาไทยเปนแบบอยางและเผยแพรได

๔. L : Learning for new nomal (การเรยี นรสู วู ถิ ชี ีวติ ใหม)
๔.๑. สถานศึกษาตองจัดกิจกรรมดานดนตรี ศิลปะ กีฬา อาชีพ สิ่งแวดลอมและการบริหาร

จัดการขยะใหกับผูเรียน
๔.๒. สถานศึกษามีกิจกรรมเพื่อนอมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสูการปฏิบัติ

มีฐานการเรียนรู และมกี จิ กรรมออมทรพั ยข องนกั เรียนทุกคนอยางเปนระบบและตอ เนื่อง
๕. E : Efficiency (เนนประสทิ ธิภาพ)
๕.๑. สถานศึกษามีระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียนที่มีประสิทธิภาพผานเกณฑมาตรฐาน
๕.๒. สถานศึกษามีระบบประกันคุณภาพภายในที่เขมแข็ง พรอมรับการประเมินภายนอก
๕.๓. สถานศึกษามีเครือขา ยสง เสริม สนับสนนุ การพฒั นาการศึกษา

Good Organization
๑. S : Safety (การจัดการศึกษาเพ่ือความปลอดภัย)
๑.๑. สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา เปนภิรมยฤทัยสถานและปลอดภัยสูงสุดจากภัยคุกคาม

ทุกรูปแบบ
2. M : Morality (สง เสรมิ คณุ ธรรม)
๒.๑. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงเสริมและพัฒนาบุคลากรใหเปนผูมีคุณธรรม จริยธรรม

อันพึงประสงค
๒.๒. สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาผานการประเมนิ คณุ ธรรม และความโปรง ใสในการดำเนนิ งาน

“ระดบั A ขึ้นไป”
3. I : Innovation (นวตั กรรมสรางสรรค)
๓.๑. สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาสงเสริมและใชนวัตกรรมการบริหารจัดการองคกร

อยางสรา งสรรค
๔. L : Learning for new nomal (การเรียนรูสวู ิถชี วี ติ ใหม)
๔.๑. สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามีกระบวนการขับเคล่ือนการเรียนรูสูวิถีชีวิตใหม
๕. E : Efficiency (เนน ประสทิ ธิภาพ)
๕.๑. สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามีกลไกในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาที่แสดงถึง

ความสำเรจ็ และเปน แบบอยางได

๒๗

เครอื่ งมือประเมนิ ตามตวั ช้ีวัด SMILE Model

Good Students

ที่ รายการ/ตวั ชวี้ ดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอางอิง
1.โครงการ
Good Students หรือการดำเนินการ
เพ่อื ความเปนระเบียบ
๑. S : Safety (การจดั การศึกษาเพื่อความปลอดภยั ) เรียบรอยในสถานศึกษา
1.1. รอยละของผูเรียน ระดบั 5 ผเู รียนรอ ยละ 80 ขนึ้ ไป 2.มกี ารดแู ล สำรวจ
ทมี่ ีความปลอดภยั มีความปลอดภยั ในการใช ตรวจสอบความปลอดภัย
ในการใชอาคารเรียน อาคารเรียน อาคารประกอบ ในสถานศึกษา
อาคารประกอบ ในโรงเรียน 3.แผนปฏิบตั ิการประจำป
ในโรงเรยี น ระดับ 4 ผเู รียนรอ ยละ 70 - 79 4.คำสงั่ แตงตัง้ ผูรับผิดชอบ
มีความปลอดภยั ในการใช 5.บันทกึ การประชุม
อาคารเรียน อาคารประกอบ 6.การรายงานผลการ
ในโรงเรียน ดำเนนิ งานประจำป
ระดบั 3 ผเู รียนรอ ยละ 60 - ๖๙ 7.ภาพถา ยกจิ กรรม
มีความปลอดภยั ในการใช 8.สภาพจรงิ
อาคารเรียน อาคารประกอบ 9.สอบถาม/สมั ภาษณ
ในโรงเรยี น 10.อ่นื ๆ ระบุ ..........
ระดับ 2 ผูเรยี นรอยละ 50 - 59
มีความปลอดภยั ในการใช
อาคารเรยี น อาคารประกอบ
ในโรงเรียน
ระดบั 1 ผูเรียนตำ่ กวา รอ ยละ 50
มีความปลอดภยั ในการใช
อาคารเรยี น อาคารประกอบ
ในโรงเรยี น

๒๘

ท่ี รายการ/ตวั ช้ีวดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอางองิ
1.มกี ารจัดกิจกรรม
Good Students เ พื่ อ ส ง เ ส ริ ม แ ล ะ
ก ร ะ ตุ น จิ ต ส ำ นึ ก
๑. S : Safety (การจดั การศึกษาเพอ่ื ความปลอดภยั ) ดานความปลอดภยั
1.2. รอยละของผูเรียน ระดับ 5 ผูเรยี นรอยละ 80 ขึ้นไป ในการใชเคร่ืองเลนสนาม
ที่มคี วามปลอดภัย มีความปลอดภัยในการใชเ คร่อื งมือ และอุปกรณเ ครือ่ งใชไฟฟา
ในการใชเ ครอ่ื งมอื ครอ่ื งใช เคร่ืองใช เครอื่ งเลน สนาม อุปกรณ ตางๆ
เครื่องเลน สนาม อปุ กรณ ตางๆ เชน พัดลม โทรทศั น 2.มีระบบปองกนั อนั ตราย
ตางๆ เชน พัดลม เคร่อื งทำนำ้ เยน็ อน่ื ๆ จากไฟฟา ร่ัว
โทรทศั น เคร่อื งทำน้ำเย็น ระดบั 4 ผเู รียนรอยละ 70-79 3.โครงการ/กจิ กรรม
อื่นๆ มีความปลอดภยั ในการใชเครอื่ งมอื 4.คำสงั่ แตงตง้ั ผูร บั ผดิ ชอบ
เครอื่ งใช เครอ่ื งเลน สนาม อปุ กรณ 5.การรายงานผลการ
ตา งๆ เชน พัดลม โทรทัศน ดำเนินงานประจำป
เคร่อื งทำนำ้ เย็น อนื่ ๆ 6.ภาพถา ยกจิ กรรม
ระดบั 3 ผูเรยี นรอยละ 60-๖๙ 7.สภาพจรงิ
มีความปลอดภัยในการใชเ ครอื่ งมือ 8.สอบถาม/สมั ภาษณ
เครือ่ งใช เครือ่ งเลนสนาม อุปกรณ 9.อื่นๆ ระบุ ...........
ตางๆ เชน พดั ลม โทรทศั น
เครือ่ งทำน้ำเยน็ อื่นๆ
ระดบั 2 ผเู รยี นรอยละ 50-59
มีความปลอดภัยในการใชเ คร่อื งมอื
เครือ่ งใช เครื่องเลน สนาม อปุ กรณ
ตางๆ เชน พัดลม โทรทัศน
เคร่ืองทำน้ำเย็น อื่นๆ
ระดบั 1 ผเู รียนต่ำกวารอ ยละ 50
มีความปลอดภยั ในการใชเ ครื่องมือ
เครอ่ื งใช เครื่องเลนสนาม อุปกรณ
ตางๆ เชน พัดลม โทรทศั น
เคร่ืองทำน้ำเยน็ อน่ื ๆ

๒๙

ท่ี รายการ/ตัวชี้วดั เกณฑการพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอา งองิ
1.ขอ มูลสถติ ิการเกดิ
Good Students อบุ ตั ิเหตุของนักเรยี น
2.มาตรการดูแล
๑. S : Safety (การจัดการศึกษาเพ่ือความปลอดภัย) เพือ่ ความปลอดภัย
1.3. รอยละของผเู รียน ระดับ 5 ผูเ รียนรอ ยละ 80 ขึน้ ไป ในการเดินทาง
ท่มี ีความปลอดภยั มีความปลอดภัยในการเดินทาง 3.โครงการ/กจิ กรรม
ในการเดินทาง ไป-กลับ ไป-กลับ ระหวา งบา นและโรงเรียน 4.คำสง่ั แตง ตั้งผูร ับผิดชอบ
ระหวางบานและโรงเรียน ระดับ 4 ผเู รียนรอ ยละ 70-79 5.บนั ทึกการประชุม
มีความปลอดภัยในการเดนิ ทาง 6.การรายงานผลการ
ไป-กลบั ระหวา งบานและโรงเรียน ดำเนินงานประจำป
ระดับ 3 ผูเรยี นรอ ยละ 60-๖๙ 7.ภาพถายกจิ กรรม
มีความปลอดภัยในการเดนิ ทาง 8.สภาพจรงิ
ไป-กลบั ระหวางบานและโรงเรียน 9.สอบถาม/สัมภาษณ
ระดบั 2 ผูเรยี นรอยละ 50-59 10.อน่ื ๆ ระบุ .........
มีความปลอดภยั ในการเดินทาง
ไป-กลับ ระหวา งบานและโรงเรียน
ระดับ 1 ผเู รียนต่ำกวา รอยละ 50
มีความปลอดภัยในการเดนิ ทาง
ไป-กลบั ระหวา งบานและโรงเรยี น

1.4. รอยละของผเู รยี น ระดบั 5 ผูเ รียนรอยละ 80 ขนึ้ ไป 1.ขอ มลู สถิตกิ ารเจ็บปวย
ท่มี คี วามปลอดภยั มีความปลอดภัยเกยี่ วกบั สุขภาพ ในสถานศึกษา
เกีย่ วกบั สขุ ภาพอนามยั อนามัยและโรคติดตอ ในโรงเรยี น 2.มสี ถานที่ตง้ั หอง
และโรคตดิ ตอ ในโรงเรียน ระดับ 4 ผูเรยี นรอยละ 70-79 พยาบาลและมีมาตรการ
มีความปลอดภยั เก่ยี วกับสุขภาพ ปองกันการเกิดโรคระบาด
อนามยั และโรคตดิ ตอในโรงเรียน ชดั เจน
ระดับ 3 ผเู รียนรอยละ 60-๖๙ 3.โครงการ/กิจกรรม
มีความปลอดภัยเก่ยี วกับสุขภาพ 4.คำสงั่ แตงตัง้ ผูรับผิดชอบ
อนามัยและโรคตดิ ตอในโรงเรียน 5.บนั ทึกการประชุม
ระดับ 2 ผเู รียนรอยละ 50-59 6.การรายงานผลการ
มีความปลอดภยั เกี่ยวกับสขุ ภาพ ดำเนนิ งานประจำป
อนามยั และโรคตดิ ตอในโรงเรียน 7.บันทกึ ขอมลู นักเรียน
ระดบั 1 ผูเ รยี นต่ำกวา รอ ยละ 50 8.บันทกึ การรับบรกิ าร
มีความปลอดภัยเกี่ยวกบั สุขภาพ หองพยาบาล
อนามัยและโรคตดิ ตอในโรงเรยี น 9.อ่ืนๆ ระบุ ..........

๓๐

ที่ รายการ/ตวั ชี้วดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอา งองิ
1.การจัดสภาพแวดลอม
Good Students ทีเ่ หมาะสมปลอดภยั เชน
ระบบแสงสวาง ระบบ
๑. S : Safety (การจดั การศกึ ษาเพ่ือความปลอดภยั ) ระบายอากาศ ระดบั
1.5. รอยละของผเู รยี น ระดบั 5 ผเู รยี นรอยละ 80 ขึ้นไป ความดงั ของเสยี ง
ที่มีความปลอดภยั มีความปลอดภัยในการจัดการ 2.การแกไ ขภาวะมลภาวะ
ในการจัดการสิ่งแวดลอม ส่งิ แวดลอมของโรงเรียน ท่ีรบกวนนกั เรยี น
ของโรงเรียน ระดบั 4 ผเู รียนรอยละ 70-79 3.โครงการ/กจิ กรรม
มีความปลอดภยั ในการจดั การ 4.คำสงั่ แตง ตั้งผูรบั ผดิ ชอบ
สง่ิ แวดลอ มของโรงเรียน 5.บนั ทึกการประชุม
ระดบั 3 ผูเ รียนรอยละ 60-๖๙ 6.การรายงานผลการ
มีความปลอดภัยในการจัดการ ดำเนินงานประจำป
สง่ิ แวดลอมของโรงเรยี น 7.สภาพจรงิ
ระดับ 2 ผูเ รยี นรอ ยละ 50-59 8.สอบถามสมั ภาษณ
มีความปลอดภัยในการจดั การ 9.อื่นๆ ระบุ ..........
สิง่ แวดลอ มของโรงเรียน
ระดบั 1 ผูเรียนตำ่ กวารอยละ 50
มีความปลอดภัยในการจัดการ
ส่ิงแวดลอ มของโรงเรียน

๓๑

ท่ี รายการ/ตัวชวี้ ดั เกณฑการพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอางอิง
1.รายงานการประเมนิ
Good Students คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
2.แบบประเมิน
๒. M : Morality (สง เสริมคณุ ธรรม) คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
รอยละของผเู รียน ระดบั 5 ผเู รยี นรอยละ 80 ขึ้นไป 3.แผนงาน/โครงการ/
ท่ีมคี ุณธรรม มีคุณธรรม จรยิ ธรรม และคณุ ลักษณะ กิจกรรม
จรยิ ธรรมและ อันพงึ ประสงคตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 4.ภาพถา ยกิจกรรม
คุณลักษณะ ระดับคุณภาพดีข้นึ ไป 5.อน่ื ๆ ระบุ ..........
อันพึงประสงค ระดบั 4 ผเู รยี นรอ ยละ 70-79 ขน้ึ ไป
ตามหลักสตู ร มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคุณลกั ษณะ
สถานศึกษา อนั พึงประสงคตามหลักสูตรสถานศึกษา
ระดับคณุ ภาพดขี ้ึนไป
ระดับ 3 ผเู รียนรอ ยละ 60-๖9 ขึ้นไป
มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคณุ ลักษณะ
อันพงึ ประสงคตามหลกั สตู รสถานศึกษา
ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป
ระดับ 2 ผเู รียนรอยละ 50-59 ขน้ึ ไป
มีคุณธรรม จรยิ ธรรมและคณุ ลกั ษณะ
อันพึงประสงคต ามหลกั สตู รสถานศกึ ษา
ระดับคณุ ภาพดีขน้ึ ไป
ระดับ 1 ผูเรียนตำ่ กวา รอ ยละ 50
มีคณุ ธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะ
อันพึงประสงคตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
ระดับคุณภาพดีขนึ้ ไป

๓๒

ท่ี รายการ/ตวั ช้วี ดั เกณฑการพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอา งอิง
1.โครงงานนักเรียน
Good Students 2.ผลงานนกั เรยี น
๓. I : Innovation (นวตั กรรมสรา งสรรค) ทเ่ี ก่ยี วกบั กระบวนการคิด
รอยละของผูเรยี น ระดบั ๕ ผูเรยี นรอ ยละ ๘๐ ข้นึ ไป สรางสรรค
แตละระดับชนั้ มีทกั ษะกระบวนการคดิ สรา งสรรค 3.รายงานผลการประเมิน
มที ักษะ นวตั กรรม เปน นวัตกรท่ีเขาใจปญหา ตนเองของสถานศกึ ษา
กระบวนการคิด มองเหน็ ทางแก รจู ักวางแผน (SAR)
เปน ผูส รางสรรค และลงมอื ทำจริง 4.อืน่ ๆ ระบุ ..........
นวตั กรรม ระดบั ๔ ผูเ รียนรอยละ 70-79
เปน นวตั กร มีทักษะกระบวนการคดิ สรางสรรค
ทเ่ี ขาใจปญ หา นวตั กรรม เปน นวตั กรท่เี ขา ใจปญหา
มองเหน็ ทางแก มองเหน็ ทางแก รจู ักวางแผน
รจู กั วางแผน และลงมือทำจริง
และลงมอื ทำจริง ระดับ ๓ ผูเรยี นรอยละ 60-69
มที ักษะกระบวนการคดิ สรางสรรค
นวตั กรรม เปนนวัตกรทีเ่ ขา ใจปญ หา
มองเห็นทางแก รูจ ักวางแผน
และลงมอื ทำจริง
ระดบั ๒ ผูเรยี นรอยละ 50-59
มที กั ษะกระบวนการคดิ สรา งสรรค
นวตั กรรม เปน นวัตกรท่ีเขาใจปญหา
มองเหน็ ทางแก รจู กั วางแผน
และลงมอื ทำจริง
ระดบั ๑ ผเู รียนต่ำกวา รอยละ 5๐
มที กั ษะกระบวนการคดิ สรา งสรรค
นวตั กรรม เปนนวัตกรที่เขาใจปญ หา
มองเหน็ ทางแก รูจักวางแผน
และลงมอื ทำจรงิ

๓๓

ที่ รายการ/ตวั ชว้ี ดั เกณฑการพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอางอิง
1.รายงานการประเมนิ
Good Students สมรรถนะของผเู รยี น
2.แบบประเมินสมรรถนะ
4. L : Learning for new normal (การเรียนรสู วู ิถชี วี ิตใหม) ของผเู รยี น
4.1. รอยละของผูเรยี น ระดับ 5 ผเู รียนรอยละ 80 ขึน้ ไป 3.แผนงาน/โครงการ/
ที่มคี วามสามารถ มีความสามารถในการสอื่ สาร กิจกรรม
ในการสื่อสาร ระดับ 4 ผเู รียนรอ ยละ 70-79 4.ภาพถายกจิ กรรม
มีความสามารถในการสื่อสาร 5.ขอ มูลนักเรยี น
ระดับ 3 ผูเรยี นรอ ยละ 60-๖๙ ๖.สมดุ รายงานประจำตัว
มีความสามารถในการส่ือสาร นกั เรียน
๗.ผลงานนักเรียน
ระดับ 2 ผูเรยี นรอยละ 50-59 8.อ่ืนๆ ระบุ ..............
มีความสามารถในการส่ือสาร 1.รายงานการประเมิน
ระดับ 1 ผเู รยี นต่ำกวา รอยละ 50 สมรรถนะของผเู รียน
มีความสามารถในการสือ่ สาร 2.แบบประเมนิ สมรรถนะ
ของผเู รยี น
4.2. รอยละของผเู รียน ระดบั 5 ผูเ รยี นรอ ยละ 80 ขึน้ ไป 3.แผนงาน/โครงการ/
ทมี่ ีความสามารถ มีความสามารถในการคิด กจิ กรรม
ในการคดิ ระดบั 4 ผเู รยี นรอยละ 70-79 4.ภาพถา ยกิจกรรม
มีความสามารถในการคดิ 5.ขอ มลู นกั เรียน
ระดับ 3 ผูเ รยี นรอ ยละ 60-๖๙ ๖.สมดุ รายงานประจำตวั
มีความสามารถในการคิด นกั เรียน
ระดับ 2 ผเู รียนรอ ยละ 50-59 ๗.ผลงานนักเรียน
มีความสามารถในการคิด 8.อืน่ ๆ ระบุ ..........
ระดับ 1 ผูเรียนต่ำกวา รอยละ 50 1.รายงานการประเมิน
มีความสามารถในการคดิ สมรรถนะของผเู รียน
2.แบบประเมินสมรรถนะ
4.3. รอยละของผูเ รยี น ระดบั 5 ผูเรยี นรอยละ 80 ขนึ้ ไป ของผเู รียน
ท่ีมคี วามสามารถ มีความสามารถในการแกปญหา 3.แผนงาน/โครงการ/
ในการแกป ญหา ระดับ 4 ผูเ รยี นรอยละ 70-79 กิจกรรม
มีความสามารถในการแกป ญ หา 4.ภาพถา ยกิจกรรม
ระดบั 3 ผเู รยี นรอยละ 60-๖๙ 5.ขอ มลู นกั เรียน
มีความสามารถในการแกป ญหา ๖.สมดุ รายงานประจำตัว
ระดับ 2 ผเู รยี นรอยละ 50-59 นักเรียน
มีความสามารถในการแกป ญ หา ๗.ผลงานนักเรยี น
ระดับ 1 ผูเรียนต่ำกวารอ ยละ 50 8.อน่ื ๆ ระบุ ..........
มีความสามารถในการแกป ญ หา

๓๔

ที่ รายการ/ตัวชวี้ ดั เกณฑการพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอางองิ
1.รายงานการประเมนิ
Good Students สมรรถนะของผเู รยี น
2.แบบประเมนิ สมรรถนะ
๔. L : Learning for new normal (การเรยี นรูสูวิถชี ีวติ ใหม) ของผเู รียน
4.4. รอยละของผเู รียน ระดับ 5 ผเู รียนรอยละ 80 ขึน้ ไป 3.แผนงาน/โครงการ/
ทมี่ คี วามสามารถ มีความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ กิจกรรม
ในการใชท กั ษะชวี ติ ระดับ 4 ผูเรียนรอ ยละ 70-79 4.ภาพถายกิจกรรม
มีความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ 5.ขอ มลู นักเรยี น
ระดับ 3 ผเู รยี นรอยละ 60-๖๙ ๖.สมดุ รายงานประจำตวั
มีความสามารถในการใชท ักษะชีวติ นักเรยี น
ระดบั 2 ผเู รียนรอยละ 50-100 7.อื่นๆ ระบุ .........
1.รายงานการประเมิน
มีความสามารถในการใชทักษะชวี ติ สมรรถนะของผูเ รียน
ระดับ 1 ผเู รียนตำ่ กวา รอ ยละ 50 2.แบบประเมินสมรรถนะ
ของผูเรยี น
มีความสามารถในการใชท ักษะชีวติ 3.แผนงาน/โครงการ/
กิจกรรม
4.5. รอยละของผเู รยี น ระดบั 5 ผูเรยี นรอ ยละ 80 ขน้ึ ไป 4.ภาพถา ยกิจกรรม
ท่มี คี วามสามารถ มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5.ขอ มูลนกั เรยี น
ในการใชเทคโนโลยี ระดับ 4 ผูเรียนรอยละ 70-79 ๖.สมุดรายงานประจำตัว
มีความสามารถในการใชเทคโนโลยี นักเรียน
ระดับ 3 ผูเรียนรอ ยละ 60-69 ๗.ผลงานนักเรยี น
มีความสามารถในการใชเทคโนโลยี 8.อ่นื ๆ ระบุ ........
ระดับ 2 ผูเ รยี นรอยละ 50-59
มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี
ระดับ 1 ผเู รยี นตำ่ กวา รอ ยละ 50
มีความสามารถในการใชเทคโนโลยี

๓๕

ท่ี รายการ/ตวั ชีว้ ดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอางอิง
1.แผนพัฒนาการศกึ ษา
Good Students ระดบั ปฐมวัย
2.แผนปฏิบตั ิการประจำป
๕. E : Efficiency (เนนประสิทธภิ าพ) 3.หลกั สูตรสถานศึกษาระดับ
5.1. เดก็ ปฐมวยั ระดบั 5 เดก็ ปฐมวัยรอยละ 80 ข้ึนไป ปฐมวัย
ตองไดร ับการพฒั นา มพี ัฒนาการดา นรางกาย แข็งแรง 4.แผนการจดั ประสบการณ
ดานรา งกาย จิตใจ มสี ุขนิสัยทดี่ ี และดูแล 5.บันทกึ หลงั การสอน
วนิ ัย อารมณ สังคม ความปลอดภยั ของตนเองได 6.สมุดบนั ทึกการประเมนิ
และสติปญญา ระดบั 4 เดก็ ปฐมวยั รอ ยละ 70-79 พัฒนาการ
สมกบั วัยอยา งมี มพี ฒั นาการดานรา งกาย แขง็ แรง 7.สมดุ รายงานประจำตัว
คุณภาพ มีสขุ นสิ ัยที่ดี และดูแล นักเรียน
5.๑.1. รอยละ ความปลอดภัยของตนเองได 8.บันทึกสขุ ภาพ
ของเด็กปฐมวัย ระดบั 3 เดก็ ปฐมวยั รอ ยละ 60-69 9.การรายงานโครงการ/
ท่มี ีพัฒนาการ มีพฒั นาการดา นรา งกาย แขง็ แรง กิจกรรม
ดา นรางกายแข็งแรง มีสุขนสิ ยั ท่ีดี และดแู ล 10.การจดั ประสบการณ
มสี ขุ นสิ ัยที่ดี และ ความปลอดภยั ของตนเองได 11.ผลงานของเดก็
ดแู ลความปลอดภัย ระดับ 2 เดก็ ปฐมวัยรอ ยละ 50-59 12.อื่นๆ ระบุ ...........
ของตนเองได มพี ัฒนาการดานรา งกาย แขง็ แรง
มีสขุ นสิ ัยทดี่ ี และดแู ล
ความปลอดภยั ของตนเองได
ระดบั 1 เดก็ ปฐมวยั ตำ่ กวารอยละ 50

มีพัฒนาการดา นรา งกาย แข็งแรง
มีสุขนสิ ัยทีด่ ี และดแู ล
ความปลอดภัยของตนเองได

๓๖

ที่ รายการ/ตัวชว้ี ดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอา งอิง
1.แผนพฒั นาการศึกษา
Good Students ระดับปฐมวยั
2.แผนปฏบิ ตั ิการประจำป
๕. E : Efficiency (เนน ประสิทธิภาพ) 3.หลกั สตู รสถานศึกษาระดับ
5.1.2 รอยละ ระดบั 5 เดก็ ปฐมวัยรอ ยละ 80 ขึน้ ไป ปฐมวยั
ของเด็กปฐมวยั มีพฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ 4.แผนการจัดประสบการณ
ทม่ี พี ฒั นาการ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ 5.การจัดกิจกรรมหลัก
ดานอารมณ จติ ใจ 6 กิจกรรม
ควบคมุ และ ระดับ 4 เด็กปฐมวยั รอ ยละ 70-79 6.บนั ทกึ หลงั การสอน
แสดงออก มพี ัฒนาการดานอารมณ จิตใจ 7.สมุดบนั ทกึ การประเมนิ
ทางอารมณ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ พัฒนาการ
8.สมดุ รายงานประจำตวั
ระดับ 3 เด็กปฐมวัยรอยละ 60-69 นักเรยี น
มีพฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ 9.การรายงานโครงการ/
ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ กิจกรรม
ระดบั 2 เด็กปฐมวยั รอ ยละ 50-59 10.การจัดประสบการณ
มพี ฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ 11.ผลงานของเดก็
ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ 12.สภาพจรงิ ของเดก็
ระดบั 1 เด็กปฐมวยั ตำ่ กวารอยละ 50 13.อ่นื ๆ ระบุ ...........
มพี ัฒนาการดานอารมณ จิตใจ
ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ

๓๗

ท่ี รายการ/ตัวชว้ี ดั เกณฑการพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอางอิง
1.แผนพฒั นาการศึกษา
Good Students ระดับปฐมวยั
2.แผนปฏิบัติการประจำป
๕. E : Efficiency (เนน ประสทิ ธิภาพ) 3.หลักสตู รสถานศกึ ษาระดับ
5.1.๓ รอยละ ระดบั 5 เด็กปฐมวยั รอ ยละ 80 ขึน้ ไป ปฐมวยั
ของเด็กปฐมวัย มพี ฒั นาการดานสังคม ชว ยเหลอื ตนเอง 4.แผนการจดั ประสบการณ
ที่มพี ฒั นาการ และ เปน สมาชกิ ท่ีดีของสงั คม 5.บนั ทกึ หลังการสอน
ดานสังคม ชวยเหลือ 6.สมดุ บนั ทึกการประเมิน
ตนเอง และเปน สมาชกิ ระดับ 4 เด็กปฐมวยั รอยละ 70-79 พัฒนาการ
ท่ีดขี องสงั คม มีพฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลอื ตนเอง 7.สมดุ รายงานประจำตวั
และเปน สมาชิกทีด่ ขี องสงั คม นักเรยี น
8.บนั ทกึ สขุ ภาพ
ระดบั 3 เด็กปฐมวยั รอยละ 60-69 9.การรายงานโครงการ/
มพี ฒั นาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง กิจกรรม
และเปน สมาชกิ ท่ีดีของสงั คม 10.ผลงานของเด็ก
ระดับ 2 เดก็ ปฐมวยั รอ ยละ 50-59 11.สภาพจริง/สอบถาม/
มีพฒั นาการดา นสังคม ชว ยเหลอื ตนเอง สมั ภาษณ
และเปน สมาชิกทีด่ ีของสงั คม 12.อนื่ ๆ ระบุ ..........
ระดบั 1 เดก็ ปฐมวัยต่ำกวา รอยละ 50
มีพฒั นาการดานรางกาย แขง็ แรง
มสี ุขนสิ ยั ที่ดี และดูแล
ความปลอดภัยของตนเองได

๓๘

ที่ รายการ/ตวั ชีว้ ดั เกณฑการพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอางองิ
1.แผนพฒั นาการศกึ ษา
Good Students ระดบั ปฐมวัย
2.แผนปฏบิ ตั ิการประจำป
๕. E : Efficiency (เนนประสิทธภิ าพ) 3.หลกั สตู รสถานศกึ ษาระดบั
5.1.๔ รอยละ ระดับ 5 เด็กปฐมวัยรอ ยละ 80 ขน้ึ ไป ปฐมวัย
ของเดก็ ปฐมวัย มพี ฒั นาการดา นสติปญ ญา 4.แผนการจดั ประสบการณ
ท่มี พี ัฒนาการ สอื่ สารได มีทักษะการคิดพนื้ ฐาน 5.บันทกึ หลังการสอน
ดา นสติปญญา และแสวงหาความรไู ด 6.สมุดบันทึกการประเมิน
ส่ือสารได มีทกั ษะ พัฒนาการ
การคิดพืน้ ฐาน และ ระดับ 4 เด็กปฐมวยั รอยละ 70-79 7.สมดุ รายงานประจำตัว
แสวงหาความรไู ด มีพัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา นกั เรียน
ส่อื สารได มีทักษะการคดิ พื้นฐาน 8.บันทึกสขุ ภาพ
และแสวงหาความรไู ด 9.การรายงานโครงการ/
ระดบั 3 เด็กปฐมวยั รอยละ 60-69 กจิ กรรม
มพี ฒั นาการดานสตปิ ญญา 10.การจดั ประสบการณ
สื่อสารได มีทักษะการคิดพน้ื ฐาน 11.ผลงานของเด็ก
และแสวงหาความรูได 12.การจัดกจิ กรรมแนว
ระดบั 2 เดก็ ปฐมวยั รอยละ 50-59 สะเตม็ ระดับปฐมวยั
มีพัฒนาการดานสตปิ ญญา 13.โครงการบาน
สอ่ื สารได มีทกั ษะการคดิ พ้นื ฐาน นักวิทยาศาสตรน อย
และแสวงหาความรูได ประเทศไทย
ระดบั 1 เดก็ ปฐมวยั ตำ่ กวารอยละ 50 14.อน่ื ๆ ระบุ ...........
มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญญา
สอื่ สารได มีทักษะการคดิ พ้ืนฐาน
และแสวงหาความรูได

๓๙

ท่ี รายการ/ตวั ช้ีวดั เกณฑการพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอางองิ
1.รายงานการอา น
Good Students ในระบบ EMES ของ สพฐ:
ทกุ ระดับช้ัน
๕. E : Efficiency (เนนประสิทธภิ าพ) 2.รายงานการอา น
5.2 นกั เรียนชน้ั ป.1 ระดบั 5 ผเู รียนชั้น ป.1 รอ ยละ 80 ข้นึ ไป ของโรงเรยี น
ตองอา นออก มผี ลการประเมินการอาน 3.ผลการวิเคราะหขอมูล
เขียนได คิดเลขเปน ผา นตามเกณฑท่ี สพฐ.กำหนด ผเู รยี นดา นการอาน
นกั เรยี นช้นั ป.3 ระดับ 4 ผูเ รียนชัน้ ป.1 รอยละ 70-79 รายบคุ คล
ตอ งอา นคลอ ง มีผลการประเมินการอาน 4.แผนการสอนซอมเสริม
เขยี นคลอง ผานตามเกณฑท่ี สพฐ.กำหนด 5.คำส่งั แตง ต้งั
คดิ เลขคลอง ระดับ 3 ผเู รยี นชัน้ ป.1 รอยละ 60-69 คณะกรรมการ
5.2.1 รอยละ มผี ลการประเมินการอาน 6.บันทึกการประชุม
ของนกั เรยี นชน้ั ป.1 ผานตามเกณฑท ่ี สพฐ.กำหนด 7.ภาพถา ยกจิ กรรม
ตองอา นออก ระดับ 2 ผเู รียนชัน้ ป.1 รอยละ 50–59 8.อ่ืนๆ ระบุ ........
มีผลการประเมินการอา น 1.รายงานการเขียน
ผา นตามเกณฑที่ สพฐ.กำหนด ในระบบ EMES ของ สพฐ:
ระดบั 1 ผเู รยี นช้ัน ป.1 ต่ำกวา รอ ยละ 50 ทกุ ระดับชัน้
มผี ลการประเมนิ การอา น 2.รายงานการเขยี น
ผา นตามเกณฑท ี่ สพฐ.กำหนด ของโรงเรียน
3.ผลการวิเคราะหข อ มลู
5.2.2 รอยละ ระดับ 5 ผูเรยี นชนั้ ป.1 รอ ยละ 80 ข้นึ ไป ผูเ รียนดานการเขียน
ของนักเรยี นชัน้ ป.1 มผี ลการประเมนิ การเขียน รายบุคคล
ผา นตามเกณฑท ่ี สพฐ.กำหนด 4.แผนการสอนซอมเสริม
ตอ งเขียนได ระดับ 4 ผเู รียนชั้น ป.1 รอ ยละ 70-79 5.คำสั่งแตงตั้ง
คณะกรรมการ
มผี ลการประเมนิ การเขยี น 6.บนั ทกึ การประชุม
ผานตามเกณฑท่ี สพฐ.กำหนด 7.ภาพถายกิจกรรม
ระดับ 3 ผูเ รียนช้นั ป.1 รอยละ 60-69 8.อืน่ ๆ ระบุ ........
มผี ลการประเมินการเขียน
ผานตามเกณฑที่ สพฐ.กำหนด
ระดบั 2 ผูเ รยี นชน้ั ป.1 รอ ยละ 50–59
มผี ลการประเมินการเขยี น
ผานตามเกณฑท ี่ สพฐ.กำหนด
ระดับ 1 ผูเ รยี นชน้ั ป.1 ตำ่ กวา รอ ยละ 50
มีผลการประเมินการเขยี น
ผา นตามเกณฑท่ี สพฐ.กำหนด

๔๐

ที่ รายการ/ตัวช้วี ดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอา งองิ
1.รายงานผลสัมฤทธิ์
Good Students ทางการเรียนกลุม สาระ
การเรียนรูคณิตศาสตรข อง
๕. E : Efficiency (เนนประสทิ ธิภาพ) โรงเรียน
5.2.3 รอยละ ระดับ 5 ผเู รียนชัน้ ป.1 รอยละ 80 ขึ้นไป 2.ขอมูลผลสัมฤทธ์ิ
ของนักเรยี นชนั้ ป.1 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นคณิตศาสตร ทางการเรยี นคณติ ศาสตร
ระดบั คณุ ภาพ 3 ขนึ้ ไป ของผูเ รยี นรายบคุ คล
ตองคิดเลขเปน ระดบั 4 ผูเรยี นชั้น ป.1 รอ ยละ 70-79 ทุกระดับชนั้
3.แผนการสอนชอ มเสริม
มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนคณิตศาสตร 4.SAR
ระดบั คณุ ภาพ 3 ข้นึ ไป 5.อ่ืนๆ ระบุ ………
ระดับ 3 ผเู รยี นช้นั ป.1 รอ ยละ 60-69
มผี ลสัมฤทธิท์ างการเรียนคณิตศาสตร
ระดับคณุ ภาพ 3 ขน้ึ ไป
ระดับ 2 ผูเ รียนชัน้ ป.1 รอยละ 50-59
มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นคณิตศาสตร
ระดบั คุณภาพ 3 ขึ้นไป
ระดบั 1 ผเู รียนชน้ั ป.1 ตำ่ กวา รอยละ 50
มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน
คณิตศาสตรร ะดบั คุณภาพ 3 ข้นึ ไป

5.2.4 รอยละ ระดบั 5 ผูเ รียนช้ัน ป.3 รอยละ 80 ขึน้ ไป 1.รายงานการอา น
ของนักเรยี นชั้น ป.3 มีผลการประเมนิ การอา น ในระบบ EMES ของ สพฐ:
ตอ งอา นคลอง ตามเกณฑที่ สพฐ.กำหนด ทกุ ระดบั ช้นั
2.รายงานการอาน
ระดบั 4 ผูเรยี นชัน้ ป.3 รอยละ 70-79 ของโรงเรียน
มีผลการประเมินการอา น 3.ผลการวเิ คราะหขอ มูล
ตามเกณฑท ่ี สพฐ.กำหนด ผเู รยี นดา นการอา น
ระดบั 3 ผเู รยี นช้ัน ป.3 รอยละ 60-69 รายบุคคล
มผี ลการประเมนิ การอา น 4.แผนการสอนซอ มเสริม
ตามเกณฑท่ี สพฐ.กำหนด 5.คำสงั่ แตง ตง้ั
ระดับ 2 ผเู รียนชน้ั ป.3 รอ ยละ 50-59 คณะกรรมการ
มีผลการประเมนิ การอา น 6.บันทกึ การประชุม
ตามเกณฑท่ี สพฐ.กำหนด 7.ภาพถายกจิ กรรม
ระดบั 1 ผเู รียนชัน้ ป.3 ตำ่ กวารอยละ 50 8.อน่ื ๆ ระบุ .......
มีผลการประเมนิ การอาน
ตามเกณฑท่ี สพฐ.กำหนด

๔๑

ท่ี รายการ/ตัวชว้ี ดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอางองิ
1.รายงานการเขยี น
Good Students ในระบบ EMES ของ สพฐ:
ทกุ ระดับชัน้
๕. E : Efficiency (เนนประสิทธภิ าพ) 2.รายงานการเขยี น
5.2.5 รอยละ ระดับ 5 ผูเรียนชน้ั ป.3 รอ ยละ 80 ขึ้นไป ของโรงเรยี น
ของนักเรียนชั้น ป.3 มผี ลการประเมนิ การเขียน 3.ผลการวิเคราะหขอมลู
ตามเกณฑท ี่สพฐ.กำหนด ผเู รยี นดานการเขียน
ตองเขียนคลอ ง ระดบั 4 ผเู รียนชั้น ป.3 รอยละ 70-79 รายบุคคล
4.แผนการสอนซอมเสรมิ
มีผลการประเมินการเขียน 5.คำส่ังแตง ตงั้
ตามเกณฑที่ สพฐ.กำหนด คณะกรรมการ
ระดบั 3 ผูเรยี นช้ัน ป.3 รอยละ 60-69 6.บันทกึ การประชุม
มีผลการประเมนิ การเขยี น 7.ภาพถา ยกิจกรรม
ตามเกณฑท ่ี สพฐ.กำหนด 8.อื่นๆ ระบุ ..........
ระดับ 2 ผูเรยี นชั้น ป.3 รอ ยละ 50-59
มผี ลการประเมินการเขียน
ตามเกณฑที่ สพฐ.กำหนด
ระดบั 1 ผูเรียนชั้น ป.3 ตำ่ กวา รอยละ 50
มผี ลการประเมนิ การเขยี น
ตามเกณฑท่ี สพฐ.กำหนด

5.2.6 รอยละ ระดับ 5 ผเู รียนช้นั ป.3 รอยละ 80 ข้ึนไป 1.รายงานผลสมั ฤทธิ์
ของนักเรียนชั้น ป.3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นคณิตศาสตร ทางการเรียนกลุมสาระ
ระดับคุณภาพ 3 ข้ึนไป การเรยี นรูค ณติ ศาสตร
ตองคดิ เลขคลอง ระดบั 4 ผูเ รียนช้นั ป.3 รอ ยละ 70-79 ของโรงเรยี น
2.ขอ มลู ผลสมั ฤทธิ์
มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนคณติ ศาสตร ทางการเรียนคณติ ศาสตร
ระดับคุณภาพ 3 ข้นึ ไป ของผูเรยี นรายบคุ คล
ระดบั 3 ผูเรียนชัน้ ป.3 รอ ยละ 60-69 ทกุ ระดบั ช้นั
มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นคณติ ศาสตร 3.แผนการสอนชอ มเสรมิ
ระดับคุณภาพ 3 ข้นึ ไป 4.SAR
ระดบั 2 ผเู รียนช้นั ป.3 รอยละ 50-59 5.อนื่ ๆ ระบุ ...........
มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนคณติ ศาสตร
ระดับคุณภาพ 3 ขึน้ ไป
ระดับ 1 ผูเรียนชน้ั ป. 3 ตำ่ กวา รอยละ 50
มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นคณิตศาสตร
ระดับคณุ ภาพ 3 ขน้ึ ไป

๔๒

ท่ี รายการ/ตวั ชว้ี ดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอา งอิง
1.ตรวจสอบจากเอกสาร/
Good Students หลกั ฐาน
๕. Efficiency เนนประสิทธิภาพ 2.รายงานผลดา นการอาน
5.3 ผูเรยี นตองมี ระดับ ๕ คา เฉลยี่ ผลการประเมนิ ความสามารถ ของผูเ รยี น (Reading
คา เฉลยี่ ผลการสอบ ดา นการอาน (Reading Test : RT) Test : RT) ของโรงเรียน
RT NT และ O-NET ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 1 เพม่ิ ขึ้นจาก 3.รายงานผลดานการอาน
เพิ่มข้ึนจาก ปการศกึ ษาทผ่ี า นมารอยละ 3 ข้นึ ไป ของผูเ รียน (Reading
ปการศึกษา ระดบั ๔ คาเฉล่ยี ผลการประเมนิ ความสามารถ Test : RT) รายบุคคล
ท่ีผานมา ดา นการอาน (Reading Test : RT) 4.บันทึกการสอนซอมเสริม
5.3.1 รอยละของ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 เพ่ิมขึ้นจาก 5.คำสง่ั แตงตั้งคณะทำงาน/
ผเู รียนตองมคี าเฉล่ยี ปการศกึ ษาทผ่ี า นมารอ ยละ 2 ขนึ้ ไป คณะกรรมการ
ผลการประเมิน ระดับ ๓ คา เฉลย่ี ผลการประเมินความสามารถ 6.ภาพถา ยกจิ กรรม
ความสามารถ ดา นการอา น (Reading Test : RT) 7.อ่ืนๆ ระบุ ........
ดานการอาน ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี 1 เพมิ่ ข้ึนจาก
(Reading Test : RT) ปการศึกษาที่ผา นมารอยละ 1 ขน้ึ ไป
ช้ันประถมศึกษา ระดบั ๒ คา เฉลีย่ ผลการประเมินความสามารถ
ปท่ี 1 เพิม่ ข้นึ ดานการอา น (Reading Test : RT)
จากปการศึกษา ชนั้ ประถมศึกษาปที่ 1 ลดลงจาก
ทผี่ านมา ปการศกึ ษาทผ่ี านมาไมเ กินรอ ยละ 1
ระดับ ๑ คา เฉลย่ี ผลการประเมนิ ความสามารถ
ดา นการอา น (Reading Test : RT)
ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 1 ลดลงจาก
ปก ารศกึ ษาท่ผี านมาเกนิ กวา
รอ ยละ 1

๔๓

ท่ี รายการ/ตัวช้วี ดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอา งอิง
1.รายงานผลการประเมิน
Good Students คุณภาพผเู รยี น (National
๕. Efficiency เนนประสิทธิภาพ Test : NT) ของโรงเรยี น
5.3.2 รอยละของ ระดบั ๕ คาเฉลย่ี ผลการประเมนิ คณุ ภาพผเู รยี น 2.รายงานผลการประเมนิ
ผเู รยี นตองมีคา เฉล่ยี (National Test : NT) คุณภาพผเู รยี น (National
ผลการประเมนิ ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เพ่ิมขนึ้ จาก Test :NT) รายบุคคล
คุณภาพผเู รยี น ปการศึกษาทผี่ านมารอ ยละ 3 ขน้ึ ไป 3.บนั ทกึ การสอน
(National ระดับ ๔ คา เฉลยี่ ผลการประเมนิ คณุ ภาพผเู รยี น ซอมเสริม
Test : NT) (National Test : NT) 4.คำสั่งแตง ตั้งคณะทำงาน/
ชั้นประถมศกึ ษา ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 3 เพ่มิ ขึน้ จาก คณะกรรมการ
ปท ี่ 3 เพ่ิมขนึ้ จาก ปการศึกษาท่ีผา นมารอยละ 2 ข้ึนไป 5.ภาพถา ยกิจกรรม
ปก ารศกึ ษา ระดับ ๓ คาเฉล่ยี ผลการประเมนิ คุณภาพผเู รยี น 6.อนื่ ๆ ระบุ ...........
ทผ่ี า นมา (National Test : NT)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เพ่ิมขน้ึ จาก
ปก ารศึกษาท่ีผา นมารอยละ 1 ขน้ึ ไป
ระดบั ๒ คา เฉลยี่ ผลการประเมินคุณภาพผูเ รยี น
(National Test : NT)
ช้ันประถมศึกษาปท ่ี 3 ลดลงจาก
ปก ารศกึ ษาทผ่ี า นมาไมเกินรอ ยละ 1
ระดับ ๑ คา เฉลี่ยผลการประเมนิ คุณภาพผูเรียน
(National Test : NT)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ลดลงจาก
ปก ารศึกษาทผี่ านมาเกนิ กวา รอยละ 1

๔๔

ที่ รายการ/ตวั ชว้ี ดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอา งองิ
1.รายงานผลการประเมนิ
Good Students คุณภาพผูเ รยี น (O-NET)
๕. Efficiency เนน ประสิทธิภาพ ของโรงเรยี น
5.3.3 รอยละ ระดบั ๕ คา เฉล่ียผลการประเมนิ คณุ ภาพ 2.รายงานผลการประเมิน
ของผเู รยี น ผเู รียน O-NET ชนั้ ประถมศกึ ษา คณุ ภาพผูเรียน (O-NET)
ตองมคี าเฉลย่ี ผลการ ปท่ี 6 เพ่มิ ขึน้ จากปการศกึ ษา รายบุคคล
ประเมินคุณภาพ ทผี่ า นมารอ ยละ 3 ข้นึ ไป 3.คำส่งั แตงต้งั คณะทำงาน/
ผูเรยี น O-NET ระดับ ๔ คา เฉลย่ี ผลการประเมนิ คณุ ภาพ คณะกรรมการ
ชนั้ ประถมศึกษา ผเู รียน O-NET ช้นั ประถมศึกษา 4.ตารางสอนเสริม
ปท ่ี 6 เพมิ่ ขึ้น ปที่ 6 เพิม่ ขึ้นจากปก ารศึกษา 5.ภาพถายกจิ กรรม
จากปการศกึ ษา ท่ผี า นมารอ ยละ 2 ขน้ึ ไป 6.อ่นื ๆ ระบุ .........
ทีผ่ า นมา ระดับ ๓ คา เฉลยี่ ผลการประเมินคุณภาพ
ผเู รียน O-NET ชนั้ ประถมศึกษา
ปท่ี 6 เพิม่ ขน้ึ จากปการศึกษา
ทผี่ า นมารอยละ 1 ข้นึ ไป
ระดับ ๒ คา เฉล่ียผลการประเมินคณุ ภาพ
ผเู รียน O-NET ชั้นประถมศกึ ษา
ปที่ 6 ลดลงจากปก ารศึกษา
ทผี่ า นมาไมเกินรอยละ 1
ระดับ ๑ คา เฉลย่ี ผลการประเมนิ คุณภาพ
ผเู รียน O-NET ช้นั ประถมศกึ ษา
ปที่ 6 ลดลงจากปก ารศกึ ษา
ที่ผา นมาเกนิ รอ ยละ 1

๔๕

Good Teachers

ที่ รายการ/ตวั ช้ีวดั เกณฑการพจิ ารณา เอกสาร/หลักฐานอา งอิง
1.ภาพถา ยกิจกรรม
Good Teachers 2.บนั ทึกการนเิ ทศ
การสอน
๑. S : Safety (การจัดการศึกษาเพื่อความปลอดภยั ) 3.เครื่องมอื วัดและ
ครมู คี วามสามารถบรหิ าร  ครูสรา งสัมพันธภาพท่ีดรี ะหวางกัน ประเมนิ ผล
จัดการชั้นเรียนเชงิ บวก ทงั้ ครกู บั นักเรยี น และนกั เรียนดว ยกัน
 ครูจดั บรรยากาศในช้นั เรยี นที่อบอนุ 3.1 แบบสังเกต
ปลอดภัย มีความเปนมติ ร พฤติกรรม
 ครูเสรมิ แรงใหก ำลงั ใจช่ืนชม
เม่ือนักเรยี นทำงานสำเรจ็ 3.2 แบบสมั ภาษณ
 ครูจดั กจิ กรรมใหนักเรียนทำรว มกนั 4.อน่ื ๆ ระบ.ุ ..............
เพือ่ ใหเ หน็ คุณคาความสามคั คี
 ครสู ง เสริมใหผ เู รยี นรักท่จี ะเรียนรู
และสามารถเรยี นรูรว มกัน
อยา งมีความสขุ

ระดับ 5 ครูรอ ยละ 90 ข้นึ ไป
สามารถปฏิบัติได 5 รายการ

ระดบั 4 ครูรอยละ 80-89
สามารถปฏบิ ัติได 4 รายการ

ระดบั 3 ครรู อ ยละ 70-79
สามารถปฏบิ ัติได 3 รายการ

ระดบั 2 ครูรอยละ 60-69
สามารถปฏิบตั ิได 2 รายการ

ระดับ 1 ครูตำ่ กวา รอยละ 60
สามารถปฏิบัติได 1 รายการ

๔๖

ที่ รายการ/ตวั ช้ีวดั เกณฑก ารพจิ ารณา เอกสาร/หลกั ฐานอา งองิ
1.คำสง่ั การปฏบิ ตั ิราชการ
Good Teachers 2.เกียรตบิ ัตร/ประกาศ
เกยี รตคิ ุณ
2. M : Morality (สงเสรมิ คณุ ธรรม) 3.ภาพถายกจิ กรรม
ครูมจี รรยาบรรณ  ครมู ีวนิ ัยในตนเอง พฒั นาตนเอง 4.แฟม สะสมผลงาน
ตอ วชิ าชีพ ดา นวชิ าชพี บคุ ลิกภาพและวิสัยทัศน 5.อน่ื ๆ ระบุ ...........
ใหท ันตอ การพัฒนาทางวิทยาการ
เศรษฐกจิ สังคม และการเมืองอยูเสมอ
 ครูรกั ศรัทธา ซือ่ สัตยสจุ ริต รับผิดชอบ
ตอวิชาชีพและเปน สมาชกิ ทด่ี ีของ
องคก รวิชาชีพ
 ครรู กั เมตตา เอาใจใส ชว ยเหลอื
สงเสรมิ ใหก ำลังใจแกศษิ ยแ ละผูบริหาร
ตามบทบาทหนาทโี่ ดยเสมอหนา
 ครูสง เสรมิ ใหเกิดการเรียนรู ทักษะ
และนสิ ัยที่ถูกตอ ง ดงี ามแกศษิ ย
และผูรบั บรกิ ารตามบทบาทหนาท่ี
อยา งเต็มความสามารถดว ยความบรสิ ุทธ์ใิ จ
 ครปู ระพฤติปฏบิ ตั ิตนเปน แบบอยางทด่ี ี
ทั้งกาย วาจา และจติ ใจ
 ครูไมก ระทำตนเปนปฏปิ กษ
ตอ ความเจรญิ ทางกาย สติปญญา
จิตใจ อารมณ และสงั คมของศิษย
และผรู ับบริการ
 ครใู หบ รกิ ารดวยความจริงใจและ
เสมอภาค โดยไมเลอื กรับหรอื ยอมรบั
ผลประโยชนจากการใชต ำแหนงและ
หนา ท่โี ดยมิชอบ
 ครูพงึ ชว ยเหลือเกือ้ กลู ซง่ึ กันและกัน
อยา งสรางสรรค โดยยึดมั่นในระบบ
คณุ ธรรม สรา งความสามคั คีในหมูคณะ
 ครปู ระพฤติปฏบิ ัติตนเปนผนู ำในการ
อนุรักษและพัฒนาเศรษฐกิจ สงั คม
ศาสนา ศิลปวฒั นธรรม ภูมิปญ ญา
ส่งิ แวดลอม รกั ษาผลประโยชน
ของสวนรวมและยดึ มนั่ ในการปกครอง
ระบอบประชาธิปไตยอนั มี
พระมหากษัตริยเ ปน ประมุข

๔๗