KAZ 1063_PERBEZAAN KURIKULUM PERMATA DAN KURIKULUM MONTESSORI

KAZ 1063
ANALISA KURIKULUM

PRASEKOLAH

KURIKULUM
PERMATA

KURIKULUM
MONTESSORI




BY
SYAZWANI FATIN BINTI SABRI

E20212029360

KURIKULUM PERMATA

KANDUNGAN

BIDANG SAHSIAH,SOSIOEMOSI DAN KEROHANIAN
Perkembangan ini menekankan kepada pembinaan aspek kerohanian yang kukuh
dalam jiwa kanak-kanak agar mereka hidup sebagai manusia yang beriman, berpandu
ke arah kebaikan dan amalan yang jujur dan bersih.
Fokus kepada pembentukan sahsiah dan kemahiran sosial,interpersonal dan
kerohanian kanak-kanak.Setiap kanak-kanak mesti diberi pengalaman dan sokongan
untuk membina persepsi positif terhadap diri sendiri dan orang lain.
Objektif pembelajaran bidang Sahsiah,Sosioemosi dan Kerohanian bagi kanak-kanak
0-4 tahun ialah untuk membina perasaan tenteram,kebolehan mengawal emosi dan
perasaan,membina tingkahlaku yang sopan,identiti diri yang positif,self-esteem dan
keyakinan diri serta kemahiran bersosial.

BIDANG BAHASA,KOMUNIKASI DAN LITERASI AWAL
Tujuan bidang ini dilaksanakan bertujuan meningkatkan kemahiran berbahasa dan
berkomunikasi kanak-kanak kerana bahasa adalah asas penting dalam membina kemahiran
sosial dan intelek kanak-kanak. Penguasaan bahasa akan membolehkan kanak-kanak
Malaysia berfikir lebih cepat daripada kanak-kanak lain.Dalam PERMATA, bidang ini
bertujuan memastikan kanak-kanak boleh menguasai bahasa khususnya Bahasa Melayu
dan Bahasa Inggeris lebih awal.

Sejak dilahirkan otak bayi telah boleh 'menyerap dan menyimpan' perkataan dan bahasa
yang dituturkan kepadanya.Walaupun masih belum boleh bercakap,bayi dan kanak-kanak
boleh memahami bahasa pertuturan dan boleh berkomunikasi melalui bahasa badan. Jadi di
usia awal bayi mahupun kanak-kanak ,ibu bapa digalakkan dedah pelbagai bahasa agar
kanak-kanak mampu menguasai pelbagai bahasa selain daripada bahasa Melayu.

BIDANG AWAL MATEMATIK DAN PEMIKIRAN LOGIK Tic-Tac-Toe

Bidang ini mengfokuskan perkembangan kemahiran dan pemikiran
logic kanak-kanak.Matlamatnya adalah untuk membina asas
matematik melalui proses mengenal,membanding menganggar,
menyusun, mengarang, dan membeza bentuk(bentuk,saiz,ukuran),
membilang dan menggunakan nombor serta menyelesaikan masalah.

Kemahiran awal matematik merangkumi konsep-konsep asas yang melandasi pengetahuan
dan kemahiran matematik seperti konsep bentuk(shapes), ruang(space), saiz, susunan,
urutan(seriation), one-to-one correspondence, ukuran, kuantiti, awal nombor dan operasi
nombor,jarak dan masa.

Mengira Nombor

Pemikiran logik pula berasaskan penaakulan(reasoning). Aspek ini kurang ditekankan dalam
kebanyakan program pendidikan awal kanak-kanak. Kemahiran untuk berfikir secara
logik,menggunakan maklumat dan memberi sebab dan membolehkan kanak-kanak
memahami dunia persekitarannya dan menyelesaikan masalah.

Pemikiran Logik boleh diajarkan kepada kanak-kanak melalui peringkat umur :

1-2 tahun = Peringkat pra-logik
2-3 tahun= Peringkat logik asas
3-4 tahun= Peringkat awal logik

Kemahiran awal logik asas boleh digabungkan dengan kemahiran awal matematik seperti
'padanan satu-ke-satu'(one-to-one correspondance),representasi simbolik (symbolic
represantation) dan sebagainya.

BIDANG DERIA DAN PEMAHAMAN DUNIA PERSEKITARAN

Melalui deria kanak-kanak meneroka alam sekelilingnya dengan lebih bermakna. Kurikulum
PERMATA menekankan supaya kanak-kanak dari peringkat awal umur lagi didedahkan
sepenuhnya kepada pengalaman menerokai dan mengalami alam sekitarnya.
Pendidik membantu kanak-kanak membina kemahiran penggunaan deria

(penglihatan,pendengaran,sentuhan bau dan rasa) secara menyentuh.

Lima deria Alam Alam
Fizikal Hidupan

Alam Alam
Bahan semesta

Dunia persekitaran

Alam Hidupan- Kanak-kanak menerokai tumbuhan,haiwan dan
manusia.perkara melibatkan semula jadi.

Alam Bahan- Kanak-kanak menerokai bahan-bahan yang terdapat di sekeliling
mereka spt pasir,tepung,kertas,kain dan pelbagai lagi.

Alam Fizikal - Terdiri daripada kejadian-kejadian alam seperti hujan,panas dan
sejuk selain daripada menerokai bentuk,saiz,corak,magnet,teknologi dan
pelbagai lagi.

Alam Semesta - Semua benda yang terdapat dalam alam seperti
bukit,lautan,gunung berapi,pelangi,awan dan pelbagai lagi.

Dengan terbinanya kemahiran penggunaan deria kanak-kanak boleh meneliti dan
mengamati pelbagai objek dan benda dalam persekitarannya. Kanak-kanak melihat dan
mengecam pelbagai warna dan bentuk dalam persekitarannya. Kanak-kanak juga dapat
membezakan pelbagai bunyi dan meningkatkan kepekaan deria pendengaran mereka.

BIDANG FIZIKAL DAN PSIKOMOTOR

Bidang ini bertujuan mengembangkan kemahiran fizikal dan psikomotor kanak-kanak 0-
4 tahun untuk membolehkan mereka mengawal anggota tubuh badan dengan lebih
berkesan.

Sebahagian besar daripada aspek perkembangan fizikal yang berkaitan dengan tumbesaran
fizikal kanak-kanak telah dicakupi di dalam bidang pengasuhan kanak-kanak yang
menerangkan mengenai pemakanan sihat,latihan mengurus diri,senaman,kesihatan dan
kebersihan. Bahagian ini menekankan bidang fizikal yang ditumpukan kepada perkembangan
psikomotor iaitu kemahiran motor kasar dan motor halus,koordinasi mata,tangan dan kaki.

PERKEMBANGAN KEMAHIRAN PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
MOTOR KASAR MOTOR HALUS

Perkembangan motor kasar Motor halus atau otot-otot halus
bermaksud kebolehan kanak-kanak
menggunakan otot-otot besar pada membolehkan kanak-kanak
anggota badannya.Misalnya otot pada
kaki untuk berlari,menaiki memanipulasi objek yang kecil
tangga,menyepak bola dan sebagainya.
contohnya memegang pensil untuk

menulis atau melukis,menggunting

atau membutangkan baju.

BIDANG KREATIVITI DAN ESTETIKA

Mengembangkan keupayaan mereka berimaginasi dan memproses maklumat,bahan
dan sumber untuk menghasilkan sesuatu yang baru.Fokus utama dalam bidang
pembelajaran kreativiti ialah seni lukis,mengecap,kraf, membuat kolaj, persembahan
dan banyak lagi.

Dalam bidang pembelajaran ini, kanak-kanak juga belajar kemahiran berbahasa dan
berkomunikasi,awal matematik dan awal sains juga nilai murni dan moral yang baik.
Bidang ini amat luas dan patut digunakan oleh pendidik untuk mencapai objektif
pembelajaran yang menyeluruh.adalah sangat penting kanak-kanak dilatih berfikiran
terbuka dan menghayati seni serta hasil ciptaan orang lain sebagai keindahan yang
harus dihargai.

KURIKULUM MONTESSORI

KANDUNGAN

Kurikulum Montessori menekankan aktiviti Aktiviti yang digalakkan dalam
amali atau kehidupan seharian.Sebagai kurikulum ini ini ialah aktiviti secara
contoh aktiviti seharian ialah membersihkan 'hands-on'.Pendidik memberi bahan
diri sendiri,memakai baju,makan dan ransangan seperti mengggunakan
sebagainya. Pembelajaran ini di ajar agar peralatan deria untuk membantu
kanak-kanak dapat menguruskan diri tanpa perkembangan deria kanak-kanak.
bantuan orang dewasa setelah menginjak
umur 5 tahun dan ke atas.

Dalam Kurikulum Montessori ini tiada istilah Persekitaran yang lengkap dengan pelbagai
gred dan markah dalam pembelajaran kanak- bahan bagi menyokong pembentukan
kanak. Kanak-kanak belajar mengikut tahap konsep dan pengetahuan kanak-kanak
umur mereka. Montessori mempunyai kelas apabila kanak-kanak perlukannya. Sebagai
yang mengandungi kanak-kanak pelbagai umur. contoh bahan pembelajaran lengkap
Hal ini kerana Montessori menitik beratkan disediakan mengikut sudut setiap bidang
konsep kanak-kanak lebih muda akan mengikuti dalam kelas tersebut.
tingkah laku kanak-kanak yang lebih tua.

Kanak-kanak Aktiviti mengikut umur
butangkan baju dan tahap kanak-kanak

KURIKULUM PERMATA

FOKUS

Kurikulum PERMATA Negara berorientasikan pembangunan diri kanak-
kanak dan berfokuskan perkembangan kanak-kanak secara holistik dalam
aspek kemahiran kognitif,sosioemosi,komunikasi,fizikal dan kemahiran
mengurus diri. Kurikulum ini menekankan lima aspek utama untuk
memastikan bahawa potensi kanak-kanak di bawah umur empat tahun
dapat dibangunkan dan diberikan perhatian khusus : a) interaksi dan
komunikasi aktif, (b) ransangan minda dan literasi, (c) memperkasakan
kanak-kanak, (d) pembelajaran secara bebas, (e) pemantauan kebolehan
dan potensi kanak-kanak dan (f) pembelajaran melalui bermain.

KURIKULUM MONTESSORI

FOKUS

Fokus Kurikulum Montessori ialah
menekankan pentingnya kanak-kanak
meneroka dan belajar sendiri. Tiada
suapan dari guru atau ibu bapa dalam
pembelajaran. Guru hanya menjadi
sebagai ‘Guidelines’ kepada kanak-
kanak sahaja.

Fokus kepada kemahiran deria dan motor
di mana kemahiran deria ini melibatkan
lima ransangan atau pancaindera seperti
penglihatan,pendengaran,bau.rasa dan
sentuhan manakala kemahiran motor ialah
penglibatan motor kasar dan motor halus.

Memberikan kanak-kanak kebebasan untuk
memilih aktiviti yang kanak-kanak ingin

lakukan. Montessori menyatakan bahawa
bermain adalah kerja kanak-kanak dan cara

kanak-kanak belajar.

Menekankan pendekatan kanak-
kanak belajar melalui

pengalaman secara menerus
dan proses pemerhatian atau
penyiasatan dan penemuan.

KURIKULUM PERMATA

KEMAHIRAN

Kemahiran yang dilaksanakan dalam PERMATA ialah kemahiran mengurus diri. Mengurus
diri ialah kemahiran asas hidup yang perlu dibina dalam diri kanak-kanak supaya mereka
boleh berdikari dan mengurus diri sendiri tanpa bantuan. Perkembangan kemahiran ini
berkait rapat dengan perkembangan fizikal di mana kanak-kanak membina kemahiran
motor kasar dan motor halus melalui pelbagai aktiviti yang mereka lakukan untuk
mengurus diri mereka.
Sebahagian besar peruntukan masa di Taska PERMATA ialah melatih kanak-kanak mengurus
diri sendiri. Latihan ini dijadikan sebagai aktiviti rutin yang wajib dilaksanakan oleh pendidik.
Antara jenis kemahiran atau latihan yang diterapkan ialah :

1.Semasa ketibaan ke taska kanak-kanak susun kasut dan beg di rak seterusnya adab
bersalam.
2.Ketika makan diajarkan adab makan iaitu basuh tangan,doa,menyuap dan mengunyah
makanan, minum dalam amaun yang cukup.
3.Menjaga kebersihan diri seperti menggosok gigi dengan betul dan cara membasuh tangan
yang betul.
4.Latihan ke tandas bagi kanak-kanak 1-2 tahun.
5.Menerapkan kemahiran bersosial seperti beratur dan menunggu giliran dengan sabar
semasa mengambil barangan.
6.Latihan penjagaan persekitaran yang rapi dan bersih.
7.Latihan urus diri waktu tidur iaitu membantu menyusun alas tidur,membaca doa sebelum
tidur dan bangun dari tidur serta menghormati rakan-rakan yang sedang tidur.
8.Dan akhir sekali latihan urus diri ketika pulang dengan menegmas peralatan dan susun
atur kerusi meja serta adab bersalam dengan pendidik.

KURIKULUM MONTESSORI

KEMAHIRAN

Persekitaran pusat sekolah. Kanak-Kanak
Mempunyai kawasan sekolahh yang luas dan bebas Kurikulum Montessori menyatakan bahawa kanak-kanak
supaya kanak-kanak bebas melakukan dikelas dengan pelbagai peringkat usia kerana kanak-kanak
aktiviti.Kawasan sekolah perlu dilengkapi dengan yang muda belajar dengan cara memerhati dan meniru kanak-
taman permainan atau kebun bunga supaya kanak- kanak lebih tua.Aktiviti kanak-kanak boleh dibahagikan sama
kanak berasa seronok untuk meneroka dan melakukan ada secara berkumpulan atau individu. Oleh itu, kanak-kanak
eksperimen. yang melakukan aktiviti secara individu bebas memilih
aktiviti mengikut kehendak diri sendiri.Aktiviti kanak-kanak
biasanya dilakukan di tikar atau atas meja mengikut
keselesaan dan kesesuaian aktiviti.

Guru Bahan
Guru hanya perlu memerhati aktiviti kanak-kanak dari Bahan perlulah dibina dari mudah ke susah
jauh sahaja. Hal ini kerana, bagi melatih kanak-kanak
berdikari dan meneroka dengan sendiri. Guru hanya agar tahap pembelajaran kanak-kanak
terlibat semasa menunjukkan cara menggunakan atau meningkat.Bahan-bahan perlu disediakan
cara bermain bahan baru yang ditunjukkan.Guru tidak
perlu memberi pujian namun berikan 'self reward' menggunakan bahan yang bersifat
kepada setiap kanak-kanak untuk menaikkan konkrit.Montessori juga menekankan konsep
semangat mereka.
'self correcting' supaya kanak-kanak dapat
menyedari kesalahan dan membetulkannya

semula mengikut kreativiti mereka.

KURIKULUM PERMATA

PENILAIAN

Penilaian merupakan satu aspek yang penting dalam program pendidik atau
pengasuh awal kanak-kanak. Dalam menilai perkembangan kanak-kanak,terdapat
pelbagai aspek lain yang turut bolrh dinilai.Antaranya ialah Kurikulum dan
program,persekitaran taska,alatan mainan dan bahan untuk pembelajaran kanak-
kanak dan pendekatan pendidik atau pengasuh. Kesemua aspek ini boleh
mempengaruhi pencapaian perkembangan seorang kanak-kanak. Mengesan dan
mengenalpasti potensi dan keperluan setiap kanak-kanak,perkembangan kanak-
kanak secara menyeluruh,kanak-kanak berkeperluan khas dan membuat intervensi
yang sesuai dengan sesuatu keperluan atau masalah tersebut. Perancangan aktiviti
untuk pembelajaran kanak-kanak dan menyesuaikannya dengan keperluan
pertumbuhan dan perkembanagan kanak-kanak mengikut tahap dan kebolehan.

JENIS REKOD KANAK-KANAK DI TASKA PERMATA




Bentuk Rekod Cara Pelaksanaan


Rekod Anekdot :
  Satu penulisan yang ringkas melalui
Naratif
pemerhatian tentang peristiwa atau
perubahan perkembangan yang signifikan
berlaku pada seorang kanak-kanak.
 
Rekod Berterusan :

Catatan pemerhatian dalam bentuk cerita
naratif yang dibuat pada individu atau
kumpulan kanak-kanak semasa berlakunya
sesuatu peristiwa.


Sebuah buku catatan tentang aktiviti dan
Log amalan harian kanak-kanak yang perlu diisi
Anak PERMATA pendidik dan ibu bapa.

Senarai semak merupakan satu kaedah

merekodkan perkembangan dan


pertumbuhan kanak-kanak berdasarkan
Senarai
Semak Perkembangan peringkat umur dan bidang pembelajaran
Kanak-Kanak PERMATA
Kurikulum PERMATA.

 

Pendidik menggunakan senarai semak ini

melalui pemerhatian dan merekod

perkembangan kanak-kanak secara

berterusan.

KURIKULUM MONTESSORI

PENILAIAN

Montessori menggambarkan tingkah laku anak kecil dengan mudah mengasimilasi
rangsangan sensori dari persekitarannya, termasuk ransangan deria, bahasa, budaya, dan
perkembangan konsep dengan istilah "minda penyerap". Beliau percaya bahawa ini adalah
kekuatan yang unik untuk tahap tersebut dan ia memudar ketika anak itu menghampiri
usia enam tahun.[14] Montessori juga memerhatikan dan menemui tempoh kepekaan
khusus terhadap rangsangan tertentu selama ini yang disebutnya sebagai "tempoh
sensitif". Dalam pendidikan Montessori, persekitaran kelas bertindak balas terhadap
tempoh-tempoh tersebut dengan menyediakan bahan dan aktiviti yang sesuai sementara
tempoh tersebut aktif pada setiap anak kecil. Dia mengenal pasti tempoh dan jangka masa
berikut:[11]:118–140

Pemerolehan bahasa --- sejak lahir hingga berumur sekitar 6 tahun
Minat pada benda kecil — berumur sekitar 18 bulan hingga 3 tahun
Pesanan — berumur sekitar 1 hingga 3 tahun

Aktiviti di sekolah Montessori

KELEBIHAN KURIKULUM

KURIKULUM KURIKULUM
PERMATA MONTESSORI

1. Teknik pembelajaran PERMATA 1. Melatih Kanak-Kanak Berdikari
Walaupun pembangunan pendidikan adalah Di dalam kelas Montessori, guru hanya
penting, namun fokus utama Program mendampingi dan membimbing kanak-kanak,
PERMATA Negara ialah untuk membolehkan guru hanya memerhati dan memberi tunjuk
kanak-kanak yang berumur di bawah 4 ajar setelah itu kanak-kanak perlu
tahun berseronok sambil belajar serta melakukan aktiviti itu sendiri. Pendekatan ini
menerokai bidang-bidang kegemaran memberi kanak-kanak kepercayaan diri
mereka. Mereka belajar untuk bermain dan yang besar bahawa mereka berjaya
bergaul sesama sendiri dan dididik agar melakukan aktiviti yang mereka ingin
memahami dan menghormati budaya dan lakukan. Ini juga mendorong kanak-kanak
agama masing- masing. untuk mengurus dan menilai sendiri
aktivitinya tanpa tekanan atau
2. Kemudahan Fizikal perbandingan dari luar.
Persekitaran pembelajaran ceria yang mampu
menarik minat kanak-kanak di samping 2. Keterampilan sosial
mewujudkan rasa selamat dan dilindungi bagi Model Montessori menyatakan kanak-kanak
membolehkan mereka lebih bebas belajar multi-usia, yang biasanya berlangsung lebih dari
melalui aktiviti meneroka, mencuba dan 3 tahun, misalnya, 0-3 tahun, 3-6 tahun. Hal
mengalami pelbagai pengalaman kehidupan ini memastikan pembelajaran secara peer-to-
yang menyeronokkan. Dengan adanya rasa peer yang memberikan manfaat besar. Anak-
selamat dan dilindungi, kanak-kanak akan lebih anak yang lebih muda belajar dengan
bebas, berkeyakinan dan bersemangat untuk mengamati dan terus berlatih secara mandiri.
belajar melalui aktiviti meneroka, mencuba dan Anak-anak yang lebih besar melatih
merasai pelbagai pengalaman kehidupan yang keterampilan seperti kepemimpinan dan
menyeronokkan. mengembangkan nilai-nilai dengan membantu
teman-temannya yang lebih muda.

KEKURANGAN KURIKULUM

KURIKULUM KURIKULUM
PERMATA MONTESSORI

Umum kita tahu Pusat PERMATA Negara Meskipun memiliki sederet manfaat, montessori
tidak banyak ditubuhkan di setiap wilayah adalah metode pendidikan yang tak luput dari
Semenanjung mahupun Sabah Sarawak.Oleh kekurangan. Beberapa kekurangan yang
yang demikian tidak banyak pendedahan terdapat pada metode ini antara lain sebagai
tentang PERMATA Negara kepada berikut.
masyarakat yang institusi itu sebenarnya
wujud. Walaupun ada yang ibu bapa ingin 1) Metod ini tidak diterapkan pada sekolah
mendaftarkan anak-anak mereka ke pusat umum, bagi anak-anak yang sebelumnya
PERMATA tapi tiada di daerah penempatan menggunakan metod ini akan mengalami
tersebut atau institusi tersebut berada di kesulitan untuk beradaptasi jika melanjutkan
pedalaman. pendidikan di sekolah formal.

2) Kemungkinan munculnya sikap agresif pada
kanak-kanak dengan usia lebih tua terhadap
usia yang lebih muda kerana adanya kelompok
usia. Dengan kata lain terjadi intimidasi kerana
merasa lebih berhak dari kanak-kanak yang lain.

3) Kadangkala orang dewasa tidak tahu aktiviti
apa yang sebaiknya perlu dihindari oleh kanak-
kanak agar tidak terjerumus pada perilaku yang
tidak diinginkan mahupun berbahaya

4) Sekolah dengan metod montessori cenderung
lebih mahal.

RUJUKAN

BUKU

Ayob, A., Abdullah, R., Menon N., Shariff , J. (2013). Modul Kursus
Asuhan & Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA Negara. Selangor :

UKM Cetak; Universiti Kebangsaan Malaysia.

LAMAN WEB

Finance, BFI. (14 Julai 2022). Montessori adalah: Pengertian,Prinsip,Tahap
Pembelajaran,Kelebihan dan kekurangan Retrieved from

https://www.bfi.co.id/id/blog/montessori-adalah-pengertian-prinsip-
tahap-pembelajaran-kelebihan-dan-kekurangannya#

W. (2020). Pendidikan Montessori.
Retrieved from
https://upwikims.cyou/wiki/Montessori_education

https://youtube.be/M-gVvZ0uZRU