คู่มือการดำเนินการพัฒนา“สพป.นครสวรรค์ เขต ๒ เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ลายมือสวย”

คำนำ
สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต ๒ เป็นหน่วยงานภายใตก้ ารกำกับดแู ลของ
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ได้เล็งเห็นความสำคัญในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพและให้
ความสำคัญกับการบริหารจัดการศึกษาอย่างจรงิ จงั ทั้งระบบและเป็นไปตามท่ีรัฐบาลมนี โยบายปฏิรูปประเทศ
ได้ประกาศยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) จึงได้กำหนดนโยบาย มาตรการที่มุ่งเน้นให้
ความสำคัญกับการอ่านการเขียนภาษาไทยของนักเรียนในปีการศึกษา ๒๕๖๕ – ๒๕๖๖ นี้ เพื่อเป็นการ
ขับเคลื่อนการพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ให้เป็นไปอยา่ งเข้มแข็งและเป็นรปู ธรรมยิ่งขึ้น ดังนั้นสำนักงานเขต
พื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต ๒ จึงกำหนดนโยบาย มาตรการซึ่งต้องนำไปสู่การปฏิบัติเพื่อ
ยกระดับการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์กำหนดให้มีการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้เพื่อ
ศตวรรษที่ ๒๑ ซ่งึ การอา่ นออกเขียนได้ นับเปน็ ทกั ษะท่ีมคี วามจำเป็นอยา่ งยง่ิ เพราะเปน็ ทักษะการสอ่ื สาร เพ่ือ
สร้างความเข้าใจและความสัมพันธ์อันดีต่อกัน และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์จาก
แหล่งข้อมูลสารสนเทศต่าง ๆ ในการพัฒนาความรู้ กระบวนการคิด วิเคราะห์ วิจารณ์และสร้างสรรค์เพ่ือ
พัฒนาตนเองและสงั คม
เพื่อให้ประกาศนโยบาย ปี ๒๕๖๔ “เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออก
เขียนได้ลายมือสวย” มีการดำเนินงานจากนโยบายไปสู่การปฏิบัติที่เป็นรูปธรรมที่ชัดเจน โรงเรียนในสังกัด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต ๒ สามารถดำเนินงานเป็นไปในแนวทางเดียวกนั
สอดคลอ้ งกับสภาพบริบทของโรงเรียนและสภาพปัญหา สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์
เขต ๒ จึงจดั ทำเอกสารคมู่ ือการดำเนนิ การพัฒนา“สพป.นครสวรรค์ เขต ๒ เดนิ หนา้ พฒั นาการอ่านการเขียน
เดก็ ไทยวิถใี หม่ อ่านออกเขยี นได้ลายมือสวย” โดยมีวัตถปุ ระสงคเ์ พือ่ ให้การโรงเรียนในสงั กัดดำเนินงานอย่าง
เปน็ ระบบและเกิดความรว่ มมอื ในการ นักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ - ๓ ทกุ คนอ่านออกเขียนได้ นักเรยี นชั้น
ประถมศกึ ษาปที ี่ ๔ – ๖ อ่านคล่องเขยี นคล่อง และนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี ๑ - ๓ มีสมรรถนะการอ่านขั้น
สงู รวมทัง้ แกไ้ ขปญั หานักเรยี นด้านการอา่ นไมอ่ อก เขียนไมไ่ ด้ อ่านไมค่ ล่องเขยี นไม่คล่องอยา่ งต่อเนื่องของทุก
ภาคส่วน ตง้ั แต่ระดับสำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษา ระดบั สถานศกึ ษาและระดบั ห้องเรยี น อกี ท้งั เปน็ แนวทางให้
ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องสามารถนำไปสู่การปฏิบัติในการพัฒนานักเรียนทุกระดับชั้นให้มีสามารถด้านการอ่านการ
เขียนอย่างมีประสทิ ธิภาพต่อไป
ในโอกาสนี้ขอขอบคุณคณะทำงานจัดทำ คู่มือการดำเนินการพัฒนา “สพป.นครสวรรค์ เขต ๒
เดินหน้าพัฒนาการอ่านการเขียน เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ที่ได้ให้ข้อเสนอแนะในการ
จัดทำคูม่ ือดงั กลา่ วและทกุ ฝ่ายทมี่ ีสว่ นเกีย่ วข้องท่ีใหค้ วามร่วมมอื และร่วมดำเนินการให้เอกสารคมู่ ือชุดน้ีสำเร็จ
ตามวัตถุประสงค์ทุกประการอย่างไรก็ตาม การขับเคลื่อนเพื่อการพัฒนาแก้ปัญหาการอ่านการเขียนจะเกิ ด
ผลสำเร็จ สำคัญที่สุด คือ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา โรงเรียนและครูทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ใน
โรงเรยี น ทกุ ทา่ นทกุ ภาคสว่ นเปน็ บุคคลสำคญั ในการขับเคล่ือนนโยบายไปสกู่ ารปฏิบัติได้ จงึ ขอเป็นกำลังใจทุก
ทา่ นทุกภาคสว่ นในการดำเนินงานร่วมกนั พัฒนาในครัง้ น้ใี ห้บรรลุเปา้ หมายและประสบผลสำเร็จต่อไป

บทนำ

ตามทรี่ ัฐบาลมนี โยบายปฏิรูปประเทศไทย ไดป้ ระกาศยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐)
ซึ่งตอ้ งนำไปสกู่ ารปฏิบัตเิ พื่อยกระดบั การพัฒนาและเสรมิ สร้างศกั ยภาพทรพั ยากรมนุษยก์ ำหนดให้มกี ารปฏิรูป
กระบวนการเรยี นรู้เพื่อศตวรรษท่ี ๒๑ โดยปฏิรปู กระบวนการเรยี นร้เู พอ่ื เตรียมประชากรส่กู ารเปล่ียนแปลงใน
ศตวรรษท่ี ๒๑ รวมทั้งตระหนกั ถึงพหุปญั ญาของมนษุ ย์ทีห่ ลากหลาย มเี ปา้ หมายให้ผู้เรียนได้รับการศึกษาท่ีมี
คุณภาพตามมาตรฐาน มีทักษะที่จำเป็นของโลกอนาคต สามารถแก้ปัญหา รู้เท่าทันสื่อ ปรับตัว สื่อสาร และ
ทำงานรว่ มกับผูอ้ ื่นได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ มวี นิ ยั ใฝเ่ รียนรู้อยา่ งต่อเนอ่ื งตลอดชีวติ รวมทงั้ เปน็ พลเมืองดีรู้สิทธิ
หนา้ ที่ มีความรบั ผดิ ชอบและมีจิตสาธารณะ ซงึ่ เปน็ กลไกสำคัญของการศึกษาข้นั พื้นฐาน การสร้างการเรียนรู้
แหง่ ศตวรรษท่ี ๒๑ นอกจากจะมีการเรยี นรเู้ นอื้ หาสาระความรแู้ ลว้ ทกั ษะการเรียนรูต้ า่ ง ๆ เพือ่ นำไปใช้ในการ
เรยี นรตู้ ลอดจนการดำเนนิ ชีวติ โดยเฉพาะทักษะการสอ่ื สาร คอื “การอ่านออกเขียนได้” นับเปน็ ทักษะท่ีมีความ
จำเป็นอย่างยิ่งเพราะเป็นทักษะการสื่อสาร เพื่อสร้างความเข้าใจและความสัมพันธ์อันดีต่อกัน และเป็น
เครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่าง ๆในการพัฒนาความรู้
กระบวนการคดิ วเิ คราะห์ วจิ ารณแ์ ละสร้างสรรค์เพอ่ื พฒั นาตนเองและสงั คม น้นั

สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2 เป็นหน่วยงานทางการศึกษาที่ทำหน้าท่ี
ส่งเสริมสนบั สนุนการจัดการศึกษาบนพื้นที่มีความหลากหลายทางภาษา วัฒนธรรม และกลุ่มชาติพนั ธุ์ มีเด็ก
และเยาวชนจำนวนมากเป็นกลุ่มชาติพันธุ์ต่าง ๆ ใช้ภาษาท้องถ่ินแตกต่างจากภาษาไทย เมื่อถึงวัยเรียนทำให้
เกิดปัญหาการสื่อสารในโรงเรยี น นับเปน็ ปัจจัยหนึง่ ที่ทำใหเ้ ดก็ และเยาวชนเหล่าน้ี ไมส่ ามารถเรียนรู้ภาษาไทย
ได้เช่นเดียวกับเดก็ และเยาวชนไทยทั่วไปทีใ่ ช้ภาษาไทยในชวี ติ ประจำวัน ดังนัน้ การจัดการเรียนการสอนใหม้ ี
ความเหมาะสมกับพ้ืนฐานทางภาษา ตอ้ งมีลักษณะและวธิ ีการทแ่ี ตกต่างจากพ้นื ทปี่ กติ โดยเฉพาะเพอื่ ยกระดับ
คุณภาพการเรียนรู้ แก้ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ พัฒนาสติปัญญา ทักษะในการคิดวิเคราะห์ อันจะ
นำไปสู่การเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (RT,NT) และความพร้อมในการเป็นประชากรไทยที่มีคุณภาพต่อไป
ทั้งนี้ ข้อมูลจากการติดตามประเมินผลเชิงประจักษ์โรงเรียนในสังกัด มีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
ปีการศึกษา ๒๕64 ยังคงมีอัตราการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้อยู่ในระดับปรับปรุง และขาดความต่อเนื่องใน
การพัฒนาเมื่อส่งต่อชั้นเรียน โรงเรียนส่วนใหญ่ต้องใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนที่ยังขาดการส่งเสริ ม
ความสามารถด้านการอ่านรูเ้ รื่องและการอ่านคดิ วิเคราะห์ มีปัจจัยทสี่ ำคญั คือ

๑. ด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน พบว่า การจัดการเรียนรู้ที่เป็นไปตามแนวทาง
การจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก active learning ยังไม่ต่อเนื่องในระดับชั้นเรียน การจัดการเรียนการสอนใน
ระดับชั้นเรียนยังขาดการเนน้ ย้ำในการส่งเสริมความสามารถในสมรรถนะหลกั ตามศตวรรษที่ 21 ด้านการใช้
ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร โรงเรียนต้องจัดกิจกรรมการเรยี นรู้เตรยี มความพร้อมด้านภาษาก่อนที่จะเข้าสู่การ
เรยี นในสาระการเรยี นรู้อนื่ ๆ

2. ด้านการบริหารจัดการ พบว่า การนิเทศติดตามภายในระดับโรงเรียนที่ขาดความต่อเนื่องและ
ชัดเจน

2) โรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล การคมนาคมยากลำบาก บุคลากรครูและผู้บริหารย้ายบ่อย ทำให้
การจดั การเรียนการสอนไม่ต่อเนอื่ ง ครูผู้สอนในระดับช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1-3 ยังต้องเพ่ิมเติมสมรรถนะด้าน
การสอนภาษาไทยโดยเฉพาะด้านการอา่ นเพื่อการสื่อสารและการคดิ

3) ด้านการจัดการเรียนการสอน ยังขาดความต่อเนื่อง และเต็มที่จากปีการศึกษาที่ผ่านมาให้กับ
ผูเ้ รียนเนอ่ื งจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชือ้ ไวรสั โคโรนา่ 2019

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2 จัดทำแนวทางการดำเนินการพัฒนา
การอ่านการเขียน “นักเรียนสำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2 อ่านออก เขียนได้
ลายมือสวยทกุ คน” เพื่อให้ทุกฝา่ ยท่ีเกีย่ วข้องนำไปปฏบิ ตั ติ ามบทบาทหน้าท่ตี ่อไป

วตั ถุประสงค์
1. เพื่อพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้มีสมรรถนะการอ่านขั้นสูง

เดก็ ไทยวถิ ใี หม่อา่ นออก เขยี นได้ ลายมือสวย ระดับหอ้ งเรยี นและระดบั รายบุคคล
2. เพื่อให้โรงเรียนมีแนวทางการทำงานอย่างเป็นระบบและเกิดความร่วมมือในการแก้ไขปัญหา

นกั เรียนอา่ นไมอ่ อกเขยี นไม่ได้ อ่านไม่คลอ่ งเขียนไม่คลอ่ งอยา่ งจริงจงั และต่อเนอ่ื ง
3. เพื่อสร้างความเข้าใจในการปฏิบัติงานและแนวการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทยและ

พัฒนานกั เรยี นทอ่ี า่ นไมอ่ อกเขยี นไม่ได้แกค่ รผู สู้ อนทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นร้แู ละผูท้ ี่มสี ่วนเกย่ี วข้องทุกระดับ
4. เพ่อื สรา้ งเครอื ข่ายการนิเทศ ความรว่ มมอื ระหว่างเขตพื้นที่การศึกษา กลุ่มโรงเรียน ในการพัฒนา

และสง่ เสรมิ ผ้เู รียนอยา่ งเป็นระบบ
5. เพอ่ื ตดิ ตามความก้าวหนา้ ผลของการปฏบิ ตั ิงานอยา่ งต่อเน่ืองและมกี ารเสรมิ แรงสรา้ งขวญั กำลังใจ

แก่ผูป้ ฏบิ ตั งิ านท่เี ปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี

เปา้ หมาย
1. โรงเรียนมีแผนการพัฒนาแก้ไขปัญหานักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง

ตามนโยบาย “นักเรียนสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2 อ่านออก เขียนได้
ลายมือสวยทุกคน”

2. ครผู ูส้ อนทกุ คนทุกกล่มุ สาระการเรียนรู้มีความเข้าใจในการปฏิบัติงานและแนวทางการจัดกิจกรรม
การเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรียนเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่องและสื่อสารได้อย่างมี
ประสทิ ธภิ าพ

3. มเี ครอื ขา่ ยการนเิ ทศ ร่วมมือระหว่างเขตพื้นท่กี ารศึกษา กลุ่มโรงเรยี น โรงเรยี น ในการพัฒนาและ
สง่ เสรมิ ผเู้ รยี นด้านการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ อ่านไมค่ ลอ่ งเขยี นไม่คล่องและสื่อสารได้อยา่ งเป็นระบบ

4. นกั เรียนอา่ นออกเขยี นได้ อา่ นไม่คล่องเขยี นไมค่ ลอ่ งและสื่อสารได้ตามมาตรฐานการเรียนรู้

การดำเนนิ งานตามนโยบาย เดก็ ไทยวถิ ีใหมอ่ า่ นออก เขียนได้ ลายมอื สวย
กระทรวงศึกษาธิการ การจดั การศกึ ษาเพือ่ การพฒั นาเด็กและเยาวชนไปสคู่ วามเป็นพลเมอื งท่ีพรอ้ ม

สมบรู ณ์สามารถดำรงตนในสงั คมอย่างปกติสขุ

สพฐ. “เด็กไทยวถิ ใี หมอ่ ่านออก เขยี นได้ทุกคน”
1. นักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 1 - 3 อา่ นออกเขยี นได้
2. นกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 4 – 6 อ่านคล่องเขียนคลอ่ ง
3. นักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 1 - 3 มีสมรรถนะการอา่ นขั้นสูง

สพป.นครสวรรค์ เขต 2 “นักเรียนสำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2

อ่านออก เขียนได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

เปา้ หมาย นักเรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี 1 - 3 อา่ นออก เขยี นได้ ลายมือสวย

นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 4 – 6 อา่ นคล่อง เขียนคล่อง

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 1 - 3 มสี มรรถนะการอ่านข้ันสงู

ปี 2565 เดก็ ไทยวถิ ใี หมอ่ า่ นออก เขยี นได้
ประการนโยบาย/จดุ เนน้

สพฐ. (สถาบนั ) ภาษาไทย 1. พฒั นาและเผยแพร่สอื่ /นวัตกรรมการพฒั นาความาสามารถในการอา่ นการเขียน
สพป.นครสวรรค์ เขต 2 ท่ีประสบผลสำเร็จ
2. พฒั นาการจดั การเรียนการสอนเพ่อื พฒั นาการอ่านออกเขยี นได้ของนกั เรยี น
โรงเรยี น 3. ให้บริการเครื่องมือเพื่อวินิจฉัยความสามารถด้านการอ่านการเขียนสำหรับ
นักเรียน
4. ประเมินเพื่อวนิ จิ ฉัยความสามารถดา้ นการอา่ น(RT)ของนกั เรียน ป.1 ท่วั ประเทศ
5. กำกับ ติดตาม และส่งเสริมสนับสนุนสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและ
สถานศกึ ษาตามนโยบาย

1. ประกาศนโยบาย “นักเรียน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
นครสวรรค์ เขต 2 อา่ นออก เขียนได้ ลายมอื สวยทุกคน”
2. จัดทำข้อมูลสารสนเทศการอ่านการเขียนของนักเรียนทุกระดับชั้นในระดับเขต
พ้นื ท่ี
3. ส่งเสริมสนับสนุนโรงเรียนในการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทยให้
นกั เรียนอา่ นออกเขยี นได้ ลายมอื สวย
4. กำกับ ติดตาม นิเทศ จัดทำแผนงาน โครงการดำเนินงานเพื่อพัฒนาช่วยเหลือ
โรงเรียนในสังกดั
5.รายงานความกา้ วหนา้ การดำเนินงานต่อ สพฐ.

1.ประกาศนโยบาย “นกั เรยี นสำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์
เขต 2 อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวยทุกคน”ให้ครูและผู้ปกครองรับทราบและมี
ส่วนร่วมในการดำเนินการ
2. ประเมนิ และวิเคราะห์สภาพปญั หา
3. จดั ทำแผนพัฒนาท้ังระยะสัน้ และระยะยาว โดยครูผูส้ อนและผมู้ ีส่วนรว่ ม
4. จัดทำแผนการสอนซอ่ มเสรมิ นักเรียนในกลุ่มอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้
5. ดำเนินการประสานความร่วมมือกับผู้เก่ียวขอ้ งในการพัฒนา
6. กำกับ ติตตาม นเิ ทศ ชว่ ยเหลือ
7. รายงานความก้าวหน้าการดำเนินงานต่อ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

ปกี ารศกึ ษา 2565 - 2566 นกั เรยี นสำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

“อา่ นออก เขยี นได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐานกำหนดนโยบายขบั เคล่ือนการศกึ ษาที่เน้นใหค้ วามสำคัญ
กับการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนภาษาไทย ให้นักเรียนอ่านออกเขียนไดอ้ ยา่ งต่อเนื่องมีประสิทธิภาพโดย
กำหนดนโยบาย “เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ทุกคน” เพื่อนำสู่การพัฒนาผู้เรยี น ตัวชี้วัด นักเรียนอา่ น
ออกเขยี นได้ อา่ นคล่องเขยี นคล่อง มีสมรรถนะการอ่านขน้ั สงู สามารถใช้การอา่ นการเขยี นและมีนิสัยรักกการ
อ่านเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพของผู้เรยี นใหม้ ีทกั ษะการเรียนรูใ้ นศตวรรษท่ี 21

กระทรวงศกึ ษาธิการจงึ กำหนดมาตรการใหส้ ถานศกึ ษา เดินหนา้ พัฒนาการอ่านการเขียน เดก็ ไทยวิถี
ใหม่ อา่ นออกเขียนไดท้ ุกคน ดังนี้

ระดบั สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน

1. ประกาศนโยบาย “เด็กไทยวิถีใหม่อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวยทุกคน” โดยตั้งเป้าหมาย
ความสำเรจ็ ไวท้ ี่ นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 - 3 อ่านออกเขียนได้ลายมอื สวย นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปี
ที่ 4 – 6 อา่ นคลอ่ งเขยี นคล่อง และนักเรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 - 3 มสี มรรถนะการอา่ นขัน้ สูง

2. แจ้งสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาดำเนินการพัฒนาความสามารถในการอ่านการเขียนเชิงรุกตาม
นโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน

3. ประชาสมั พันธ์ให้สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ประถมศึกษาจัดทำสื่อ/นวัตกรรมพฒั นาความสามารถ
ในการอ่านการเขยี นของนกั เรียนทป่ี ระสบผลสำเร็จ

4. พฒั นาและเผยแพร่สือ่ /นวัตกรรมการพัฒนาความสามารถในการอ่านการเขียนที่ประสบผลสำเร็จ
ทั้งในรูปแบบของเอกสารสื่อสิ่งพิมพ์ สื่อออนไลน์และวีดิทัศน์ เพื่อให้ครูผู้สอนนำไปใช้เป็นแนวทางการ
พฒั นาการจัดการเรียนการสอนเพ่ือพัฒนาการอา่ นการเขียนไดข้ องนักเรยี น

ระดับ สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา

1. ประกาศนโยบาย “นกั เรยี น สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2
อา่ นออก เขียนได้ ลายมอื สวยทกุ คน” ใหผ้ ู้บริหารโรงเรยี นในสงั กัดทราบ

2. ดำเนนิ การประเมนิ การอ่านการเขียนของนกั เรยี นทกุ ระดบั ชน้ั วเิ คราะห์ สภาพปญั หา สาเหตุ เพือ่
เปน็ ขอ้ มลู นักเรียนท่มี ปี ญั หาการอ่านการเขียนภาษาไทยทุกระดบั ช้นั เปน็ รายบุคคลใหโ้ รงเรียนดำเนินการจัดทำ
แผนพัฒนาซอ่ มเสรมิ ทเ่ี หมาะสม กับสภาพปัญหาของนักเรยี นเปน็ รายบคุ คล

3. บริหารจัดการโดยมีการมีส่วนร่วมทุกภาคส่วน จัดทำคู่มือการดำเนินการพัฒนา“นักเรียน
สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2 อ่านออก เขยี นได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

4. กำหนดแผนงาน/โครงการทั้งระยะสั้น และระยะยาว กำหนดจุดเน้นในการพัฒนาคุณภาพ
สอดคล้องตามนโยบายกลยุทธ์ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และดำเนินงานตาม
แผนพฒั นาการเรยี นการสอนภาษาไทย

5. มขี ้อมูลพน้ื ฐานเกย่ี วกับความรู้ความสามารถของครูภาษาไทย
6. พัฒนาครูภาษาไทยที่มีคุณภาพมีความพร้อมเข้าใจ พัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนให้สอนใน
ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1-3

7. ส่งเสรมิ สนับสนุนงบประมาณพัฒนาครผู ูส้ อนภาษาไทย พฒั นาสอ่ื และนวัตกรรมทเ่ี ป็นประโยชน์
ต่อการแก้ปัญหานักเรียนที่อ่านไมอ่ อกเขียนไม่ได้ของโรงเรียน ให้สอดคล้องตามสภาพปัญหาและบริบทของ
ทอ้ งถิน่

8.. กำกับ ติดตาม ให้ความชว่ ยเหลือ และประเมินผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นของโรงเรยี นในสังกดั อย่าง
ต่อเนื่อง

9. เสรมิ สรา้ งขวญั กำลงั ใจแกผ่ ้บู ริหารและโรงเรยี นทปี่ ฏิบัตงิ าน
10. รายงานผลการดำเนนิ งานตอ่ สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน

ระดบั โรงเรยี น
1. ดำเนินการประกาศนโยบาย “นักเรียนอา่ นออก เขียนได้ ลายมือสวยทุกคน” ใหค้ รูและผู้ปกครอง

รับทราบและมีส่วนรว่ มในการดำเนนิ การ
2. ดำเนินการประเมินการอ่านการเขียนของนักเรียนทุกระดับช้ัน โรงเรียนในสงั กัด วิเคราะห์ สภาพ

ปัญหา สาเหตุ เพือ่ เป็นขอ้ มลู นกั เรยี นทม่ี ปี ัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทย ทุกระดบั ช้ันเปน็ รายบุคคล
1. จำแนกตามกลุ่มสภาพ
1) นักเรียนกลมุ่ สภาพปัญหาป่วยเรือ้ รงั /ขาดเรยี นบ่อย
2) นกั เรยี นกลมุ่ สภาพปญั หาอย่กู ับญาติ
3) นกั เรยี นกลุ่มสภาพปัญหาย้ายมาใหม่
4) นักเรียนกลุ่มสภาพปญั หาเด็กพิเศษ
5) นักเรียนกลมุ่ สภาพปัญหาอนื่ ๆ
2. จำแนกตามสภาพปญั หา
1) กลุม่ อ่านไมอ่ อก
2) กลุ่มอ่านไมค่ ลอ่ ง
3) กลุ่มเขยี นไมไ่ ด้
4) กลมุ่ เขียนไม่คลอ่ ง

3. ปรับการบริหารจัดการโดยการมีผู้รับผิดชอบโดยตรงและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกัน ครู ทุกคนทุก
สาระใหค้ วามรว่ มรับผิดชอบและแก้ปัญหานักเรยี นอ่านไม่ออก เขียนไมไ่ ด้ ให้ผลการดำเนนิ งานสง่ ผลตอ่ ความ
ดีความชอบ

4. โรงเรยี นมแี ผนพัฒนาคุณภาพการเรยี นการสอนภาษาไทย “นกั เรียนอ่านออก เขยี นได้ ลายมอื สวย
ทกุ คน” ทงั้ ระยะสน้ั และระยะยาว โดยเนน้ คุณภาพนักเรยี น คุณภาพครูผ้สู อน และการบรหิ ารจัดการท่ีดีและ
ผนวกแผนพฒั นา ไว้ในการประกนั คณุ ภาพของโรงเรยี น

5. ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชนให้มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา โดยเฉพาะผู้ปกครอง
นกั เรียนท่มี ปี ัญหาการอ่านการเขียน

6. จัดการเรยี นการสอนภาษาไทย ใหน้ ักเรยี นได้ฝกึ ทกั ษะท้ัง ฟงั พูด อ่าน เขียนภาษาไทยและฝึกคิด
ด้วยวิธีเรียน เทคนิค การสอนและสอื่ เหมาะสม ทันสมัยสอดคล้องกับการพฒั นานกั เรยี นแตล่ ะกลุ่มเปา้ หมาย

7. ซ่อมเสริมที่เหมาะสมกับสภาพปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคลอย่างชัดเจน โดยประสาน
ความร่วมมือระหว่างครู ภาษาไทย ครูผู้สอนสาระอื่น บุคลากรในโรงเรียนและต่างโรงเรยี น ผู้ปกครอง ชุมชน

องค์กรภาครัฐและเอกชน เพื่อเตรียมความพร้อม ในการสอบ RT และ NT ป.3 เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี นภาษาไทยเป็นไปตาม จดุ เนน้ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน

8. ส่งเสริมนิสัยรักการอ่านการเขียน และแสวงหาความรู้อย่างสม่ำเสมอ โดยให้นักเรียนเลือกอ่าน
หนังสือท่มี คี ณุ คา่ ตามความสนใน ฝึกอ่านสรปุ ความ ยอ่ ความ เรียงความ และเขยี น บนั ทึกโดยบูรณาการและ
เช่อื มโยงภาษาไทยกับกลุ่มสาระการเรียนรูอ้ ่ืน โดยแสดงผล การอ่านการเขยี นทีช่ ัดเจน

9. มีกิจกรรมการเรียนการสอนให้นักเรียนได้ลงมอื ปฏิบัติ มีส่วนร่วมตามแนวทางการจัดการเรียนรู้
แบบเชิงรุก Active learning

10. รายงานความก้าวหน้าการพัฒนาการอ่านเขียนของนักเรียนต่อสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

ความสามารถการอา่ นการเขียน
การอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้ คือ การรู้หนังสือ(Literacy) หมายถึง

“ความสามารถในการอ่าน ฟัง ดู เพื่อรู้เข้าใจ วิเคราะห์ สรุปสาระสำคัญ ประเมินสิ่งที่อ่าน ฟัง ดู จากส่ือ
ประเภทต่างๆ และสื่อสารด้วยการพูดการเขียนได้ถูกต้องตามหลักการใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์ เพื่อ
การนำไปใช้ในชวี ิตประจำวนั การอยรู่ ว่ มกนั ในสงั คม และการศกึ ษาตลอดชวี ติ

นักเรียนระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 - 3
อ่านออก หมายถงึ ความสามารถรับรู้ และเขา้ ใจความหมายของคำ ประโยค ข้อความส้นั ๆ เร่อื งราว

ในส่ือตา่ งๆ หรอื ในหนังสอื ไดต้ ามระดบั ชัน้ ของผู้เรยี น
ความสามารถในการอ่าน หมายถึง การอ่านออกเสียงได้ถูกต้องตามหลักการอ่าน ภายในเวลาที่

กำหนดการอา่ นออกเสียง อา่ นในใจ อา่ นสญั ลกั ษณ์ และแผนภูมิ โดยเข้าใจเรอ่ื งท่ีอ่าน
หลักการอ่าน หมายถึง การอ่านออกเสียงตามหลักเกณฑ์ การอ่านออกเสียงได้ตามอักขรวิธี โดยอ่าน

กลมุ่ คำทีไ่ มม่ ีตวั สะกด กลุม่ คำท่มี ีตัวสะกดตรงตามมาตรา กลุ่มคำทีม่ ีตวั สะกดไมต่ รงตามมาตรา กลุม่ คำที่มีสระ
ลดรูป กลุ่มคำที่มีสระเปลี่ยนรูป กลุ่มคำที่มีคำควบกล้ำ กลุ่มคำที่มีอักษรนำ กลุ่มคำที่มีรูปวรรณยุกต์ และ
กลุ่มคำที่ตัวการันต์ โดยอ่านสะกดคำไมผ่ ิด ไม่อ่านขา้ ม ไม่อ่านเพิ่มคำ ไม่อ่านซ้ำคำ มีความมั่นใจในการอ่าน
และสามารถแบง่ วรรคตอน การอา่ นได้ถูกตอ้ ง

ความเข้าใจในการอ่าน หมายถึง ความสามารถของนักเรียนในการบอกความหมายของคำ ประโยค
เครอื่ งหมายหรือสญั ลกั ษณ์ เลา่ เรือ่ ง ย่อเร่ือง และคาดคะเนเรอ่ื งราวอย่างมีเหตุผล ส่ือสาร และนำความรูค้ วาม
เข้าใจ และความคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ฟัง ดู ไปใช้อย่างถูกต้องเหมาะสม และสร้างสรรค์ เป็นประโยชน์ตอ่
สว่ นรวม

เขียนได้ หมายถึง ความสามารถเขียนคำ ประโยค ข้อความสั้นๆ เรื่องราวได้ถูกต้องเหมาะสมตาม
ระดบั ช้นั ของผเู้ รียน
นักเรียนระดับชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 4 - 6

อา่ นคลอ่ ง หมายถงึ ความสามารถอา่ นออกเสียงชัดเจน ถูกต้องตามหลกั เกณฑก์ ารอ่านในระยะเวลาท่ี
เหมาะสมกบั ระดับช้นั ของผูเ้ รียน และสามารถจบั ใจความของเรอื่ งท่ีอา่ นไดค้ วามสามารถใน

การอ่าน หมายถงึ การอา่ นออกเสยี ง อ่านในใจ ไดถ้ ูกต้องตามหลกั การอ่านภายในเวลาทก่ี ำหนด อา่ น
สัญลกั ษณ์ และแผนภมู ิ โดยเขา้ ใจเรื่องท่ีอ่าน

หลกั การอา่ น หมายถึง การอ่านออกเสียงตามหลักเกณฑ์ การอา่ นออกเสยี งไดต้ ามอกั ขรวธิ ี โดยอ่าน
สะกดคำไมผ่ ดิ ไม่อา่ นขา้ มคำ ไม่อ่านเพมิ่ คำ ไมอ่ ่านซำ้ คำ มคี วามมนั่ ใจในการอ่าน และสามารถแบ่งวรรคตอน
การอา่ นไดถ้ ูกต้อง

ความเขา้ ใจในการอา่ น หมายถงึ ความสามารถของนักเรยี นในการอธบิ ายความหมาย จากส่ิงที่อ่านได้
โดยตรง โดยนัย จับใจความสำคัญ สรุปเรื่องราว วิเคราะห์ขอ้ เท็จจริง ข้อคิดเห็น เชื่อมโยงคาดคะเนเรือ่ งราว
อย่างมีเหตุผล สื่อสาร นำความรู้ความเข้าใจ และความคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านไปใช้ได้อย่างถูกต้องเหมาะสม
สรา้ งสรรค์ เลอื กนำไปใช้อยา่ งเป็นประโยชนต์ ่อสว่ นรว่ ม และสังคมภายนอก

เขียนคลอ่ ง หมายถึง ความสามารถเขียนคำ ประโยค ข้อความ เรื่องราวถูกต้องตามหลักเกณฑ์ ทาง
ภาษาไดร้ วดเร็ว ในระยะเวลาที่เหมาะสมตามระดับช้นั ของผูเ้ รยี น

ตวั ช้วี ัดความสามารถ
ด้านการอ่านตามจุดเนน้ คุณภาพผ้เู รียน

ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 อ่านคำพน้ื ฐานและเข้าใจความหมายของคำพนื้ ฐานได้ไม่น้อยกว่า 600 คำ
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 อ่านคำพื้นฐานและเข้าใจความหมายของคำพื้นฐานเพิ่มจากช้ันประถมศึกษา
ปีท่ี 1 ได้ไมน่ อ้ ยกวา่ 800 คำและอา่ นข้อความ เรอื่ ง บทรอ้ ยกรองท่มี คี วามยากงา่ ยใกล้เคียงกับหนังสือเรียน
ดว้ ยความเข้าใจ และมมี ารยาทในการอา่ น
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 อ่านคำพื้นฐานและเข้าใจความหมายของคำพื้นฐานเพิ่มจากชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 2 ได้ไม่น้อยกว่า 1,200 คำและอ่านข้อความ เรื่อง บทร้อยกรองที่มีความยากง่ายใกล้เคียงกับหนังสือ
เรยี นดว้ ยความเขา้ ใจ และมมี ารยาทในการอ่าน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อ่านข้อความ เรื่อง บทร้อยกรองที่มีความยากง่ายใกล้เคียงกับหนังสือเรียน
อย่างคล่องแคล่ว สรปุ ใจความสำคญั และมีมารยาทในการอ่าน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 อ่านข้อความ เรื่อง บทร้อยกรองที่มีความยากง่ายใกล้เคียงกับหนังสือเรียน
อย่างคล่องแคลว่ สรปุ ใจความสำคญั ข้อคดิ เรอ่ื งท่ีอา่ น และมมี ารยาทในการอา่ น
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อ่านข้อความ เรื่อง บทร้อยกรองที่มีความยากง่ายใกล้เคียงกับหนังสือเรียน
อยา่ งคลอ่ งแคล่ว สรุปใจความสำคญั แยกแยะขอ้ เทจ็ จริง ข้อคิดเหน็ และมีมารยาทในการอา่ น

ดา้ นการเขียนตามจดุ เน้นคุณภาพผ้เู รยี น
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เขียนคำพื้นฐานได้ไม่น้อยกว่า 600 คำ ประโยคง่ายๆ และมีมารยาทใน

การเขียน
ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 2 เขียนคำพนื้ ฐานเพม่ิ จากช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ได้ไม่นอ้ ยกวา่ 800 คำ เขียน

บรรยายภาพ และมมี ารยาทในการเขียน
ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 เขียนคำพื้นฐานเพ่มิ จากชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 2 ได้ไม่นอ้ ยกว่า 1,200 คำเขียน

เร่อื งจากภาพ และมีมารยาทในการเขียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เขยี นยอ่ ความอยา่ งคล่องแคล่ว และมมี ารยาทในการเขียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เขียนแสดงความรู้สึก และความคิดเห็นอย่างคล่องแคล่ว และมีมารยาทใน

การเขยี น
ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 เขียนเรยี งความอย่างคลอ่ งแคล่ว และมมี ารยาทในการเขียน

มาตรการและแนวทางการดำเนนิ การพฒั นา

ปกี ารศกึ ษา 2565 - 2566 นกั เรยี นสำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

“อา่ นออก เขยี นได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

แนวคดิ
การส่งเสรมิ พฒั นาการอา่ น การเขียนใหเ้ กิดผลสำเรจ็ นน้ั จำเป็นตอ้ งมีมาตรการและแนวปฏบิ ัติเพ่ือเป็น

กรอบงานในการดำเนินงานให้เป็นไปตามเป้าหมาย มุ่งเนน้ การปฏบิ ัตงิ านทต่ี ่อเนือ่ งสอดคลอ้ งกันเพื่อก่อให้เกิด
การพัฒนา ปรับปรุง แก้ไขปญั หาและเกิดผลสำเรจ็ ตามเป้าหมาย

วัตถุประสงค์
1. เพื่อพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้มีสมรรถนะการอ่านขั้นสูง

เด็กไทยวิถีใหม่อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย ในระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2
ระดับหอ้ งเรียนและระดับรายบุคคล

2. เพื่อให้โรงเรียนมีแนวทางการทำงานอย่างเป็นระบบและเกิดความร่วมมือในการแก้ไขปัญหา
นกั เรียนอ่านไม่ออกเขียนไมไ่ ด้ อ่านไม่คล่องเขยี นไมค่ ลอ่ งอยา่ งจริงจงั และตอ่ เนอื่ ง

3. เพื่อสร้างความเข้าใจในการปฏิบัติงานและแนวการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทยและ
พฒั นานกั เรียนท่ีอ่านไม่ออกเขียนไม่ไดแ้ ก่ครผู ้สู อนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้และผู้ทม่ี สี ว่ นเก่ียวขอ้ งทกุ ระดบั

4. เพ่ือติดตามความกา้ วหน้า ผลของการปฏบิ ัติงานอย่างต่อเนอ่ื งและมกี ารเสรมิ แรงสรา้ งขวัญกำลังใจ
แกผ่ ู้ปฏิบัตงิ านทเ่ี ป็นแบบอย่างทีด่ ี

5. เพ่ือสรา้ งเครอื ข่ายการนิเทศ ความร่วมมอื ระหว่างเขตพ้นื ที่การศกึ ษา กลุม่ โรงเรยี น ในการพัฒนา
และส่งเสรมิ ผูเ้ รยี นอย่างเปน็ ระบบ

มาตรการและแนวทางการดำเนนิ การพฒั นา

ปกี ารศกึ ษา 2565 - 2566 นกั เรยี น สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2
“อา่ นออก เขยี นได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

ระดับสำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

1. ประกาศนโยบาย “เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ ลายมือสวย” ให้ผู้บริหารโรงเรียนในสังกัด
ทราบ

2. ดำเนินการประเมินการอา่ นการเขยี นของนกั เรียนทกุ ระดับช้ัน วเิ คราะห์ สภาพปัญหา สาเหตุ เพ่อื
เปน็ ขอ้ มูลนักเรียนทม่ี ปี ัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทยทุกระดบั ชน้ั เป็นรายบุคคลใหโ้ รงเรยี นดำเนนิ การจัดทำ
แผนพฒั นาซ่อมเสริมที่เหมาะสม กบั สภาพปัญหาของนักเรยี นเป็นรายบคุ คล

3. บรหิ ารจดั การโดยมกี ารมสี ว่ นร่วมทุกภาคสว่ น จดั ทำคู่มือการดำเนนิ การพัฒนา“สพป.นครสวรรค์
เขต 2 เดินหน้าพัฒนาการอ่านเขยี น เด็กไทยวถิ ใี หมอ่ า่ นออกเขียนไดล้ ายมอื สวย”

4. กำหนดแผนงาน/โครงการทั้งระยะสั้น และระยะยาว กำหนดจุดเน้นในการพัฒนาคุณภาพ
สอดคลอ้ งตามนโยบายกลยุทธ์ของ สพฐ. และดำเนินงานตามแผนพฒั นาการเรยี นการสอนภาษาไทย

5. มขี ้อมลู พ้ืนฐานเกีย่ วกับความรู้ความสามารถของครภู าษาไทย
6. พัฒนาครูภาษาไทยที่มีคุณภาพมีความพร้อมเข้าใจ พัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนให้สอนใน
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1-3
7. ส่งเสริมสนับสนุนงบประมาณพฒั นาครูผู้สอนภาษาไทย พัฒนาสื่อและนวัตกรรมทีเ่ ป็นประโยชน์
ต่อการแก้ปัญหานักเรียนที่อ่านไมอ่ อกเขียนไม่ได้ของโรงเรียน ให้สอดคล้องตามสภาพปัญหาและบริบทของ
ท้องถิ่น
8.. กำกบั ตดิ ตาม ใหค้ วามชว่ ยเหลอื และประเมนิ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของโรงเรยี นในสังกัดอย่าง
ต่อเนอ่ื ง
9. เสริมสร้างขวัญกำลังใจแกผ่ ้บู รหิ ารและโรงเรียนที่ปฏิบตั งิ าน
10. รายงานผลการดำเนนิ งานต่อสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน

ปฏทิ นิ การดำเนนิ งานตามมาตรการ

ปกี ารศกึ ษา 2565 นกั เรยี น สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2
“อา่ นออก เขยี นได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

ระดบั สำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2

การดำเนนิ การ/งานทคี่ วรปฏบิ ัติ ระยะเวลา จำนวน ผรู้ บั ผดิ ชอบ/ผปู้ ฏบิ ัติ

1.ดำเนินการประกาศนโยบาย “ปีการศกึ ษา มถิ ุนายน ครงั้ /ปี

2565 นักเรยี น สำนกั งานเขตพน้ื ที่ 1 ครง้ั สพป.นครสวรรค์ เขต 2

การศกึ ษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2 4 ครั้ง สพป.นครสวรรค์ เขต 2

อ่านออก เขยี นได้ ลายมือสวยทกุ คน” 4 ครง้ั สพป.นครสวรรค์ เขต 2

ประชุมช้ีแจงใหผ้ ู้บริหารโรงเรยี นและผูท้ ่ี

เก่ียวขอ้ งในสงั กัดรับทราบ

2.ประเมินความสามารถการอ่าน การเขียน ภาคเรียนท่ี 1

ของนักเรียนทุกระดบั ช้ัน เดือน พฤษภาคม

เดือน กรกฎาคม

ภาคเรียนท่ี 2

เดือน พฤศจิกายน

เดอื น ธันวาคม

3. ดำเนินการประเมินการอา่ น การเขยี นของ

นกั เรยี นทุกระดับชนั้ วเิ คราะห์ สภาพปญั หา

สาเหตุ เพอ่ื เปน็ ขอ้ มูลนักเรียนการอ่าน

การเขียนภาษาไทยทุกระดบั ชน้ั เป็น

รายบุคคลให้โรงเรยี นดำเนินการ ดังนี้

- จดั ทำแผนพฒั นาซ่อมเสรมิ ทเ่ี หมาะสม กับ

สภาพปญั หาของนักเรยี นเปน็ รายบคุ คล

จัดทำเป็นขอ้ มูลสารสนเทศ(ป.1-ม.6)

4.นิเทศ ตดิ ตามผลโรงเรียนทกุ โรงเรียน ภาคเรียนท่ี 1 2 คร้งั ศกึ ษานเิ ทศก์ และคณะ
1 ครั้ง สพป.นครสวรรค์ เขต 2
ภาคเรียนที่ 2 ผบู้ รหิ ารโรงเรียน
2 ครัง้ ครผู สู้ อนภาษาไทย และ
5.พฒั นาผบู้ ริหารโรงเรียน ครู และนกั เรยี น ม.ิ ย.- พ.ย. 2565 นกั เรยี น
สพป.นครสวรรค์ เขต 2
- ประชุมชีแ้ จงประสานความร่วมมือผู้บริหาร
สพป.นครสวรรค์ เขต 2
โรงเรียน ครวู ิชาการ

- อบรมพฒั นาครูผู้สอนภาษาไทย

- พฒั นาส่งเสิรมนักเรยี นโดยกิจกรรมโครงการ

รกั ษ์ภาษาไทย

6.รายงานผลการดำเนินงานต่อ สพฐ. ภาคเรียนที่ 1 ก.ค. 2565

ภาคเรียนท่ี 2 พ.ย. 2565

แนวทางการดำเนนิ การพฒั นา

ปกี ารศกึ ษา 2565 นกั เรยี นสำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2
“อา่ นออก เขยี นได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

ระดบั ผบู้ รหิ ารโรงเรยี น ในสงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2
1. ประชุมครูทุกคนดำเนินการประกาศนโยบาย จุดเน้น “ปีการศึกษา 2565 นักเรียน

สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2 ตอ้ งอา่ นออก เขยี นได้ ลายมอื สวยทกุ คน” ใหค้ รู
และผปู้ กครองรับทราบและมีสว่ นใน การดำเนนิ การ

2. ดำเนินการประเมินการอ่านการเขียนของนักเรียนทุกระดับชั้นโรงเรียนในสังกัด วิเคราะห์
สภาพปัญหา สาเหตุ เพอ่ื เปน็ ขอ้ มูลนกั เรยี นการอ่านการเขียนภาษาไทยทกุ ระดับชนั้ เป็นรายบุคคลให้โรงเรียน
ดำเนินการจดั ทำแผนพัฒนาซ่อมเสริมที่เหมาะสมกับสภาพปญั หาของนกั เรียนเป็นรายบคุ คลอย่างชัดเจน โดย
ประสานความร่วมมือระหว่างครูภาษาไทย ครูกลุ่มสาระอืน่ บุคลากรในโรงเรียนและต่างโรงเรยี น ผู้ปกครอง
ชมุ ชน องคก์ รภาครฐั และเอกชน

3. ปรับการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม โดยให้แบ่งหน้าที่รับผิดชอบกับครูผู้สอนทุกคน ทุก
กลมุ่ สาระ มีผ้รู ับผดิ ชอบโดยตรงและมีสว่ นรว่ มกันในการแกไ้ ขปัญหานกั เรียนอา่ นไม่ออกเขียนไมไ่ ด้

4. โรงเรียนมีแผนพฒั นาคณุ ภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ท้ังระยะสัน้ และระยะยาวโดยเน้น
คุณภาพนักเรียน คุณภาพครูผู้สอน และการบริหารจดั การที่ดีและผนวกแผนพฒั นาไว้ในการประกันคุณภาพ
ของโรงเรียนด้วย

5. ประสานความรว่ มมือกับผปู้ กครอง ชุมชนใหม้ สี ว่ นร่วมในการแกป้ ัญหา โดยเฉพาะผูป้ กครอง
นกั เรยี นทีม่ ีปญั หาการอา่ นการเขียน

6. มีข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับความรู้ความสามารถของครูภาษาไทยและคัดเลือกครภู าษาไทยที่มี
คุณภาพ มีความพร้อมเขา้ ใจพฒั นาการเรียนร้ขู องนักเรยี นใหส้ อนในระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 และระดับชั้น
ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 และจดั การเรียนการสอนภาษาไทยได้ฝึกทกั ษะท้ังฟงั พดู อา่ น เขยี นภาษาไทยและฝึกคิด
ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้ เทคนิคการสอน และสื่อเหมาะสม ทันสมัยสอดคล้องกับการพัฒนานักเรียนแต่ละ
กลมุ่ เปา้ หมาย เชน่ แนวทางการจัดการเรยี นรเู้ ชิงรกุ (Active Learning)

7. ส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน การเขียน การคัดลายมือ และแสวงหาความรู้อย่างสม่ำเสมอตาม
บริบทของโรงเรียน เชน่ พัฒนาแหล่งเรียนรภู้ ายในโรงเรียนให้เอ้ือต่อการอ่านการเขียน หอ้ งสมดุ โรงเรียน จัด
ป้ายนิเทศ จัดมุมหนังสือในห้องเรียน โครงการ/กิจกรรมท่ีส่งเสริม/พัฒนาการอ่านการเขียน โดยส่งเสริมให้
นกั เรียนเลอื กอ่านหนังสือท่มี คี ุณคา่ ตามความสนใจ ฝึกอา่ นสรุปความ ยอ่ ความ เรยี งความ และเขียนบันทึกโดย
บรู ณาการและเชื่อมโยงภาษาไทยกับกล่มุ สาระการเรยี นรอู้ ่ืน โดยแสดงผลการอา่ นเขียนท่ีชดั เจน

8. รายงานความก้าวหน้าการพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนต่อสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาภาคเรยี นละ 2 ครัง้ ของปีการศึกษา

- ภาคเรยี นท่ี 1 ภายในวนั ท่ี 30 พฤษภาคม และ 30 กรกฎาคม
- ภาคเรยี นที่ 2 ภายในวนั ท่ี 30 พฤศจกิ ายน และ 30 ธนั วาคม

ปฏทิ นิ การดำเนนิ งานตามมาตรการ

ปกี ารศกึ ษา 2565 นกั เรยี นสำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2
“อา่ นออกเขียนได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

ระดับ ผู้บริหารโรงเรยี น ในสังกัด สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

การดำเนินการ/งานทคี่ วรปฏบิ ัติ ระยะเวลา จำนวน คร้ัง/ปี

1.ดำเนนิ การประกาศนโยบาย มิ.ย. 2565 1 ครั้ง
2 ครง้ั
“ปีการศึกษา 2565 นักเรียนโรงเรียน..... อ่านออก
1 ครั้ง
เขยี นได้ ลายมือสวยทุกคน” ทกุ เดือน
1 ครั้ง
ประชมุ ช้ีแจงให้ครูและผู้ปกครองรับทราบและมีส่วนใน

การดำเนินการ

2.ดำเนินการประเมินการอ่าน การเขียนของนักเรียน ภาคเรยี นที่ 1 ก.ค. 2565
ภาคเรียนที่ 2 ธ.ค. 2565
ทุกระดับช้ัน

- วเิ คราะห์ สภาพปญั หา สาเหตุ เพ่อื เป็นข้อมลู นักเรยี น

ที่มีปัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทยทุกระดับชัน้ เปน็

รายบคุ คล

- ดำเนนิ การจดั ทำแผนพฒั นาซ่อมเสรมิ ทเ่ี หมาะสม กับ

สภาพปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคลอย่างชัดเจน

โดยประสานความร่วมมือระหว่างครูภาษาไทย

ครูผู้สอนกลุ่มสาระอื่น บุคลากรในโรงเรียนและต่าง

โรงเรียน ผปู้ กครอง ชมุ ชน องค์กรภาครฐั และเอกชน

3.จัดทำโครงการ/แผนพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ ก.ค. 2565 - เม.ย. 2566

ระดบั โรงเรียน/แผนการซ่อมเสริมรายบุคคล โดยครูทุก

คนทุกกลุ่มสาระให้ร่วมรับผิดชอบและแก้ปัญหา

นักเรียนอ่านไมอ่ อกเขยี นไมไ่ ด้

4.ประชุมชี้แจง ครูวิชาการเพื่อรายงานความก้าวหน้า ปกี ารศกึ ษา 2565

ในการดำเนนิ การเป็นรายชน้ั เรียน

5.ปรับรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ก.ค. 2565- เม.ย. 2566

ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1

6. พัฒนา/จัดหา/จดั ทำสือ่ นวตั กรรมทใี่ ชใ้ นการแก้ ก.ค. 2565- เม.ย. 2566 ตลอดปีการศึกษา
ปญั หาการอ่าน การเขยี น เชน่ แนวทางการจัด 2565
การเรียนรู้แบบเชงิ รุก (Active Learning) ก.ค. 2565- เม.ย. 2566
7.ตรวจสอบแผนการซ่อมเสรมิ ก.ค. 2565- เม.ย. 2566 ตลอดปีการศึกษา
2565
8.ตรวจเยีย่ มและนิเทศห้องเรยี น ตลอดปีการศึกษา
2565

การดำเนินการ/งานทค่ี วรปฏิบัติ ระยะเวลา จำนวน ครงั้ /ปี
9.จดั ระบบการสอนซ่อมเสรมิ ใหม้ ีประสิทธิภาพ
ก.ค.2565- เม.ย. 2566 ตลอดปีการศึกษา
2565
10.ส่งเสริม/รวบรวมวิธีปฏบิ ัติที่ดีในการสอนอ่านสอน เม.ย. 2566 1 คร้งั
ทกุ เดือน
เขียน 1 ครง้ั

11.ทดสอบการอ่าน การเขียนของนกั เรียน ก.ค.2565- เม.ย. 2566 1 ครง้ั

12.เสริมกำลังใจ เม.ย. 2566

- มอบเกียรติบัตรห้องเรียนที่ประสบความสำเร็จด้าน

การพัฒนาการอ่าน การเขยี น

- มอบเกียรติบัตรครูที่ประสบความสำเร็จด้านการ

พฒั นาการอา่ น การเขยี น

13.รายงานผลการดำเนินงานต่อสำนักงานเขตพื้นท่ี ภาคเรียนที่ 1 ก.ค. 2565
ภาคเรียนที่ 2 ธ.ค. 2565
การศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

การดำเนนิ งานตามมาตรการและแนวทางการดำเนนิ การพฒั นา

ปกี ารศกึ ษา 2565-2566 นกั เรยี น สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2
“อา่ นออก เขยี นได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

ระดับ หอ้ งเรียน (ครูผสู้ อนทุกคน ทกุ กลุม่ สาระ)
1. สำรวจขอ้ มลู และคดั กรองนักเรยี นทุกระดับช้นั และจัดทำขอ้ มลู สารสนเทศ
2. ศึกษานักเรียนเป็นรายบุคคล จัดทำข้อมูลสารสนเทศแสดงจำนวนนักเรียนที่อ่านไม่ออก/เขียนไม่ได้
ระบุปญั หาและสาเหตุ
2.1 ประเมินความสามารถในการอ่านการเขยี นของนักเรียนตัง้ แตร่ ะดับ ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 1-
มัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้เครื่องมือวัดและประเมินความสามรถและทักษะของสถานศึกษา
(ประเมินเพ่ือคัดกรอง)
2.2 จดั กลมุ่ นักเรียนตามสภาพปัญหา
2.3 จัดทำแผนการสอนซอ่ มเสรมิ นักเรยี นเป็นรายบคุ คล
3. จดั ทำโครงการ/แผนพัฒนาการอา่ นการเขียนเพ่อื พัฒนานกั เรยี นตามสภาพปญั หา
3.1 เสนอโครงการ/แผนพัฒนาตอ่ ผบู้ รหิ าร
3.2 ดำเนินการจัดกจิ กรรมในโครงการ/แผนพฒั นา
3.3 วัดและประเมนิ ผลความกา้ วหนา้
3.4 สรุปรายงานผลทุกเดอื น
3.5 จดั กิจกรรมการเรยี นการสอนแนวทางการจัดการเรียนรู้เชงิ รุก(active learning)
4. สร้างนวตั กรรม/จดั หา/จัดทำ แล้วนำมาใช้ในการพฒั นาการอ่าน การเขยี น
5. เตรยี มการสอน
5.1 ศกึ ษาหลกั สูตร โครงสร้าง มาตรฐาน ตวั ชี้วดั
5.2 จัดทำแผนการสอนซ่อมเสริมและบนั ทึกผลทกุ วนั
5.3 เตรยี มส่อื การเรียนการสอน
5.4 จัดกจิ กรรมทสี่ ง่ เสริมการอา่ น การเขียน การคดั ลายมอื ทุกครงั้ ทสี่ อน
6. จดั ทำบญั ชคี ำพ้ืนฐาน/คำใหม่ ทกุ ระดบั ชัน้ ใหก้ บั นกั เรยี นทุกคน
7. จดั ป้ายนเิ ทศ/บตั รคำศพั ท์ใหม่จากบทเรยี น
8. สอนซ่อมเสริมและบนั ทกึ หลงั สอนทุกครงั้
9. ประเมินการอา่ น การเขียนของนกั เรยี น ทดสอบเป็นระยะเพ่ือดพู ัฒนาการ
10.รายงานความก้าวหนา้ การพัฒนาการอ่าน การเขยี น ของนกั เรียนต่อผบู้ ริหารโรงเรยี น
11.พัฒนารายงานวจิ ัยในช้ันเรียนทเ่ี กี่ยวขอ้ งกบั การพฒั นาการอา่ นการเขยี น

ปฏทิ นิ การดำเนนิ งานตามมาตรการและแนวทางการดำเนนิ การพฒั นา
ปกี ารศกึ ษา 2565 นกั เรียน สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

“อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวยทุกคน”

ระดับ หอ้ งเรยี น (ครูผูส้ อนทกุ คน ทุกกลุ่มสาระ)

การดำเนนิ การ/งานทค่ี วรปฏบิ ตั ิ ระยะเวลา จำนวน ครงั้ /ปี

1. ศกึ ษานักเรียนเปน็ รายบุคคลดา้ นปญั หาการอ่าน ภาคเรยี นที่ 1 ภาคเรียนละ 2
15-30 พฤษภาคม ครงั้
การเขียนภาษาไทย จดั ทำขอ้ มูลสารสนเทศแสดง 15-30 กรกฎาคม
จำนวนนักเรยี นทอ่ี ่านไมอ่ อก/เขียนไม่ได้ ระบุ ภาคเรียนท่ี 2 1 ครั้ง
ปัญหาและสาเหตเุ ป็นรายบุคคล ตามแบบฟอร์ม 1-15 พฤศจกิ ายน
เอกสาร 15-30 ธันวาคม ตลอดปีการศกึ ษา
ทกุ ครั้งทส่ี อน
1.1 ประเมินความสามารถในการอ่านการ

เขยี นของนกั เรียนตั้งแต่ระดับชัน้

ประถมศกึ ษาปีท่ี 1-มัธยมศึกษาปีที่ 6

โดยใช้เครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ความสาม

รถและทักษะของสถานศึกษา(ประเมิน

เพื่อคดั กรอง) จัดกลุม่ นักเรยี นตามสภาพ

ปญั หา

1.2 จดั ทำแผนการสอนซ่อมเสรมิ นกั เรยี นเป็น

รายบคุ คล

2. จัดทำโครงการ/แผนพัฒนาการอา่ นการเขยี นเพอ่ื ก.ค. 2565

พัฒนานกั เรียนตามสภาพปญั หา

2.1 เสนอโครงการ/แผนพฒั นาตอ่ ผู้บรหิ าร

2.2 ดำเนนิ การจดั กจิ กรรมในโครงการ/

แผนพัฒนา

2.3 วดั และประเมนิ ผลความก้าวหนา้

2.4 สรุปรายงานผลทกุ เดือน

2.5 จัดกิจกรรมการเรยี นการสอนแนวทางการ

จดั การเรียนรู้เชิงรกุ (active learning)

3. สรา้ งนวัตกรรม/จดั หา/จัดทำ แล้วนำมาใชใ้ น ก.ค. 2565 - เม.ย. 2566

การพัฒนาการอา่ น การเขยี น

4. เตรียมการสอน ปีการศกึ ษา 2565

4.1 ศกึ ษาหลกั สตู ร โครงสร้าง มาตรฐาน ตัวช้วี ดั

4.2 จัดทำแผนการสอนซอ่ มเสริมและบนั ทึกผลทุก

วัน

4.3 เตรยี มสือ่ การเรียนการสอน

การดำเนนิ การ/งานทคี่ วรปฏบิ ตั ิ ระยะเวลา จำนวน ครง้ั /ปี

4.4 จัดกิจกรรมทีส่ ่งเสริมการอ่าน การเขียน การคดั ทกุ ครงั้ ทสี่ อน

ลายมือทกุ คร้ังท่ีสอน ตลอดปีการศึกษา
2565
4.5 นกั เรยี นไดล้ งมือปฏิบัติ ตลอดปีการศึกษา
2565
4.6 นกั เรียนไดค้ ิดคน้ การแกป้ ญั หาดว้ ยตนเอง ทุกคร้ังท่สี อน
ทุกเดอื น
4.7 นักเรยี นรกั การอา่ น ใช้เวลาวา่ งแสวงหาความรู้ ภาคเรียนละ 1
ครง้ั
เพิม่ เติม ภาคเรียนละ 1
ครั้ง
4.8 อ่นื ๆ

5. จัดทำบัญชคี ำพนื้ ฐาน/คำใหม่ ทุกระดบั ชน้ั ให้กบั ตลอดปกี ารศึกษา 2565

นกั เรียนทกุ คน

5.1 อ่านคำพ้ืนฐาน/คำใหม่ ทกุ วนั ๆ ละ 4-5 คำ

5.2 เขียนตามคำบอก

5.3 คัดลายมอื

5.4 เขยี นเร่ืองจากภาพ

5.5 อ่ืนๆ

6.จัดป้ายนเิ ทศ/บัตรคำศพั ท์ใหม่จากบทเรียน ตลอดปีการศกึ ษา 2565

7. จัดมมุ หนังสอื ในห้องเรียน ตลอดปีการศึกษา 2565

8. สอนซ่อมเสรมิ และบันทกึ การสอนทกุ ครงั้ ตลอดปีการศึกษา 2565

8. ประเมินการอา่ น การเขียนของนกั เรยี น ทดสอบเป็น ตลอดปกี ารศกึ ษา 2565

ระยะเพ่อื ดพู ฒั นาการ

9. รายงานความกา้ วหน้าการพัฒนาการอ่าน การเขียน ตลอดปกี ารศึกษา 2565

ของนกั เรียนตอ่ ผบู้ รหิ ารโรงเรยี น

10.พฒั นารายงานวจิ ยั ในช้ันเรยี นทเ่ี กย่ี วข้องกบั การ ตลอดปกี ารศกึ ษา 2565

พัฒนาการอ่านการเขียน

เกณฑก์ ารพิจารณาระดบั การปฏบิ ตั ติ ามมาตรการและแนวปฏบิ ตั ติ ามมาตรการ

ปกี ารศกึ ษา 2565 นกั เรยี น สพป.นครสวรรค์ เขต 2
“ตอ้ งอา่ นออก เขยี นได้ ลายมอื สวยทกุ คน”

สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

รายการปฏบิ ตั ิ / ระดบั คณุ ภาพ

ดเี ยย่ี ม(5) ดมี าก(๔) ดี(๓) พอใช(้ ๒) ปรบั ปรงุ (๑)
1.ปฏบิ ตั ิไดต้ าม 1.ปฏบิ ตั ิไดต้ ามมาตรและ
1.ปฏิบัติได้ตาม 1.ปฏิบัตไิ ด้ตาม มาตรและแนว แนวปฏิบัตริ ะดับโรงเรียน 1.ปฏบิ ตั ไิ ดต้ าม
ปฏบิ ตั ริ ะดับ และหอ้ งเรยี น ร้อยละ 60 มาตรและแนว
มาตรและแนว มาตรและแนว โรงเรยี นและ - 69 ปฏบิ ตั ริ ะดับ
หอ้ งเรยี น รอ้ ยละ โรงเรียนและ
ปฏบิ ัตริ ะดบั ปฏิบัตริ ะดบั 70 - 79 2.นักเรยี นระดบั ช้ัน ป.1- ห้องเรียน น้อย
2.นกั เรียน ม.6 อา่ นออกเขียนได้ กวา่ รอ้ ยละ 60
โรงเรียนและ โรงเรยี นและ ระดบั ช้นั ป.1-ม.6 อ่านคลอ่ งเขียนคล่อง อ่าน
อา่ นออกเขียนได้ และมที ักษะการสอื่ สาร 2.นกั เรียน
ห้องเรยี นทุกขอ้ หอ้ งเรยี น รอ้ ยละ อ่านคลอ่ งเขียน อยา่ งสร้างสรรค์ รอ้ ยละ ระดับช้ัน ป.1-ม.
คล่อง อ่านและมี 60 - 69 6 อา่ นออกเขียน
80 - 89 ทักษะการสือ่ สาร ได้ อา่ นคลอ่ ง
อยา่ งสร้างสรรค์ 3.นกั เรียนกลุม่ อ่านไม่ เขียนคลอ่ ง อ่าน
2.นักเรียน 2.นกั เรยี น ร้อยละ 70 - 79 ออก เขียนไมไ่ ด้มี และมที ักษะการ
พฒั นาการอ่านออก เขยี น สอื่ สารอยา่ ง
ระดบั ชน้ั ป.1-ม.6 ระดับช้ัน ป.1-ม.6 3.นักเรียนกลุ่ม ได้ รอ้ ยละ 60 - 69 สร้างสรรค์ น้อย
อา่ นไมอ่ อก เขยี น กว่ารอ้ ยละ 60
อ่านออกเขียนได้ อ่านออกเขียนได้ ไมไ่ ดม้ ีพัฒนาการ
อา่ นออก เขียนได้ 3.นักเรียนกลมุ่
อ่านคล่องเขยี น อา่ นคลอ่ งเขียน ร้อยละ 70 - 79 อา่ นไม่ออก เขยี น
ไม่ได้มีพฒั นาการ
คล่อง อา่ นและมี คลอ่ ง อา่ นและมี อา่ นออก เขยี นได้
นอ้ ยกว่าร้อยละ
ทักษะการสือ่ สาร ทกั ษะการสือ่ สาร 60

อย่างสร้างสรรคท์ กุ อย่างสรา้ งสรรค์

คน รอ้ ยละ 80 - 89

3.นกั เรยี นกลุ่ม 3.นกั เรยี นกลมุ่
อ่านไม่ออก เขยี น อ่านไม่ออก เขยี น

ไมไ่ ด้มีพัฒนาการ ไม่ได้มีพัฒนาการ
อา่ นออก เขียนได้ อ่านออก เขียนได้
ร้อยละ 90-100 ร้อยละ 80 - 89