แผนพัฒนาตนเอง ศน.จันจิรา ปีงบประมาณ 2566

แผนพฒั นาตนเอง

Individual Development Plan : ID Plan

ของ
นางจันจริ า เผือกจีน
ตาแหนง่ ศึกษานเิ ทศก์
วิทยาฐานะ ศกึ ษานเิ ทศกช์ านาญการ

กลมุ่ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการศึกษา
สานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

คานา

กระทรวงศึกษาธิการ มุ่งเน้นให้ครูและบุคลากรทางการศึกษา พัฒนาตนเองโดยยึดหลักการประเมิน
สมรรถนะ (Competency Based Approach) จะทาให้ผู้ปฏิบัติงานสามารถรู้จุดเด่น จุดด้อยของ
ความสามารถในการปฏบิ ัติงานของตน และสามารถพัฒนาตนเองให้สอดคล้องกบั ความต้องการจาเป็น ของ
ของหนว่ ยงาน และของตนเองอยา่ งแท้จริง

ทั้งนี้ ครูและบุคลากรทางการศึกษาจึงต้องมีการวางแผนการพัฒนาตนเองในการปฏิบัติงานท่ีมี
คณุ ภาพ (Individual Development Planning : ID Plan) เพือ่ เป็นการพัฒนาทส่ี นองตอบความต้องการ
แต่ละบุคคล สนองความสนใจในรูปแบบวิธีการพัฒนา ก็จะส่งผลต่อสมรรถนะในการปฏิบัติหน้าท่ีท่ีมี
ประสิทธิภาพต่อไป และเปน็ การพฒั นาที่ตอ่ เน่ืองจนทาให้การปฏิบัติหน้าทีม่ ีความสมบรู ณ์ มีประสทิ ธิภาพและ
เกิดประสิทธิผลในการปฏิบัติงาน อันนาไปสู่การพัฒนาตนเองให้เป็นบุคลากรมืออาชีพท่ีมีมาตรฐานในการ
ปฏบิ ัติงานอยา่ งแท้จริงสามารถตรวจสอบได้ และพฒั นาสคู่ วามเปน็ วชิ าชีพต่อไป

จันจริ า เผอื กจนี

สารบญั หนา้
1
เรอ่ื ง 1-2
บทนา 3
ความเปน็ มาและความสาคญั 3
แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล 3
สว่ นท่ี 1 ข้อมูลสว่ นบคุ คล 4
5
ภารกจิ /บทบาทหน้าท่ีความรับผิดชอบ 6
ผลการประเมินสมรรถนะ 7
ประวตั กิ ารเข้ารับการพฒั นา 7
สว่ นท่ี 2 ความต้องการในการพฒั นาตนเอง 8
ดา้ นสมรรถนะหลัก 9 - 12
ดา้ นสมรรถนะประจาสายงาน
ด้านวนิ ยั คุณธรรม จรยิ ธรรม
ส่วนท่ี 3 รายละเอียดในการพัฒนาตนเอง

บทนา

ความเปน็ มาและความสาคัญ

ความหมาย Individual Development Plan (ID Plan)

สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา ได้ให้ความหมายของ Individual
Development Plan (ID Plan) หมายถึงการพัฒนาบุคลากรโดยยึดหลักการประเมินสมรรถนะ
(Competency Based Approach) จะทาให้ผู้ปฏิบัติงานสามารถรู้จุดเด่น จุดด้อยของความสามารถในการ
ปฏิบัติงานของตนเองและสามรถพัฒนาตนเองให้สอดคล้องกับความต้องการจาเป็นของหน่วยงานและของ
ตนเองอย่างแท้จริง อีกทง้ั จะทาใหก้ ารพฒั นาครดู าเนินไปอย่างประหยัดและสอดคล้องกับนโยบายของรัฐบาล

การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษามุ่งเน้นให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานตาแหน่งและมาตรฐาน
วิชาชพี ท้ังสมรรถนะหลัก (Core Competency) สมรรถนะการปฏิบัติงานในหนา้ ที่ หรอื สมรรถนะประจาสาย
งาน (Functional Competency) และสมรรถนะเฉพาะตามกลุ่มสาระ (Specificational Competency)
ตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด โดยยึดหลักการประเมินสมรรถนะ (Competency Based Approach) เพราะจะทาให้
ผู้ปฏิบัติงานสามารถรู้จุดเด่นจุดด้อยของความสามรถในการปฏิบัติงานของตนและสามารถพัฒนาตนเองให้
สอดคล้องกับความต้องการจาเป็นของตนเอง และหนว่ ยงาน

ระบบการพฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาของกระทรวงศึกษาธกิ ารในปัจจบุ ัน ไดม้ งุ่ เนน้ ให้ครูและ
บุคลากรทางการศึกษา พัฒนาตนเองตามแนวทางดังกล่าว โดยเริ่มต้นจากการประเมินสมรรถนะ การจัดทา
แผนพัฒนาตนเองและดาเนินการพัฒนาตามแผนพัฒนาตนเองจนมีสมรรถนะตามความต้องการของหน่วยงาน
เพ่ือให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถดาเนินการพัฒนาตนเองตามระบบการพัฒนาครูและบุคล ากร
ทางการศึกษาได้อย่างถูกต้องตามกระบวนการ สามารถพัฒนาสมรรถนะของตนเองเพิ่มขึน้ และส่งผลตอ่ ผู้เรียน
ท่ีรบั ผิดชอบ (สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบคุ ลากรทางการศกึ ษา. 2551)

ประสิทธิภาพประสิทธิผลของงานขึ้นอยู่กับคุณภาพของคนหรือบุคคล ในการปฏิบัติงานถ้าบุคคลใด
เป็นบุคคลที่มีคุณภาพหรือทางการ (วิชาการ) จะเรียนกว่า มีสมรรถนะ (Competency) (ความสามารถของ
บุคคลในทุก ๆ ด้านท้ังด้านความรู้ ความคิดความสามารถ ทักษะและคุณลักษณะคุณธรรมท่ีจาเป็นต่อการ
ปฏิบัติงานให้บรรลุได้อย่างมีประสิทธิภาพ) ที่สูงย่อมส่งผลต่อคุณภาพของงานในหน้าท่ีที่ได้รับมอบหมาย
ปจั จุบันในวงราชการก็ได้นาสมรรถนะเป็นตัวชี้วัดความสามารถของบุคคลซึ่งสมรรถนะโดยทวั่ ไปจะแบ่งเป็น 2
สมรรถนะ คอื

สมรรถนะหลกั (Core Competency) หมายถึง สมรรถนะทีท่ กุ คนตอ้ งมหี รือปฏบิ ตั ิได้เป็นคุณลักษณะ
ร่วมกันของบุคคลทุกตาแหน่งตัวอย่างสมรรถนะหลักของครูและบุคคลากรทางการศึกษาประกอบด้วย การมุ่ง
ผลสมั ฤทธกิ์ ารบรกิ ารที่ดี การพฒั นาตนเอง การทางานเปน็ ทีม

สมรรถนะประจาสายงาน (Functional Competency) เป็นสมรรถนะที่กาหนดเฉพาะสาหรับแต่ละ
ตาแหน่งเพื่อให้บุคคลที่ดารงตาแหน่งน้ันแสดงพฤติกรรมท่ีเหมาะสมกับหน้าท่ีและสามารถปฏิบัติหน้าที่ได้ดี
ย่ิงขึ้น ตัวอย่างสมรรถนะประจาสายงานของครู ประกอบด้วย การจัดการเรียนรู้พัฒนาผู้เรียน การบริหาร
จดั การชั้นเรียน การวิเคราะห์ สงั เคราะห์และการวิจัยการสรา้ งความร่วมมือกบั ชุมชนตัวสมรรถนะหลกั

ของบุคลากรทางการศกึ ษาประกอบดว้ ย การวิเคราะหส์ ังเคราะหแ์ ละการวจิ ัย การสอ่ื สารและการจงู ใจ การ
พฒั นาศักยภาพบคุ คล การมีวิสยั ทศั น์

สาหรับการพัฒนาบุคคลในอดีตที่ผ่านมาเปน็ การพัฒนาแบบเหมารวมหรือยกเข่ง หมายความว่า เรื่อง
ใดทห่ี นว่ ยงานต้องการพัฒนาก็จะพัฒนาแบบปูพรม คอื พัฒนาทกุ คนไม่รูว้ า่ มีความรู้ หรือ ไม่มี ต้องการหรือไม่
ต้องการ เป็นปัญหาหรือไม่เป็นปัญหา แต่จะพัฒนาหมดสิ่งที่เป็นปัญหาของการพัฒนารูปแบบน้ีก็คือ ความไม่
คมุ้ ค่าคือผู้เข้ารว่ มพัฒนาจะสนใจเฉพาะบุคคลท่ีต้องการ อยากรู้ อยากทราบเทา่ น้ันสาหรับกลมุ่ คนที่เหลือเป็น
กลุ่มบคุ คลทไ่ี ม่ต้องการ กจ็ ะไมใ่ ห้ความสาคัญ ไมส่ นใจทาเป็นอปุ สรรคในการพฒั นา

ทางแก้ท่ีคิดว่าน่าจะเป็นไปได้ คือ การพัฒนาบุคคลตามแผนตนเองรายบุคคล (Individual
Development Plan : ID Plan) โดยจะต้องผ่านกระบวนการการประเมินสมรรถนะ ท่ีประกอบด้วย การ
ประเมินตนเองร่วมกับเพื่อนร่วมงานหรือผู้บังคับบัญชาร่วมประเมิน นาผลสรุปว่าสมรรถนะใดท่ีจาเป็นต้อง
พัฒนาและสมรรถนะใดทไี่ ม่จาเป็นต้องพฒั นาต่อจากนั้นนามาจัดอันดับสมรรถนะทจ่ี าเป็นต้องพฒั นา พร้อมให้
เหตุผลประกอบ่วา การพัฒนาสมรรถนะดังกล่าวจะสง่ ผลตอ่ อะไร ต่อใคร เช่น จะส่งผลต่อคณุ ภาพของนักเรยี น
หน่วยงาน ชุมชน วงการวิชาชีพ หรือตนเอง เป็นต้น หลักการจัดอันดับความสาคัญสมรรถนะที่จาเป็นเร่งด่วน
ในการพัฒนาของครู คอื สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพของนกั เรียนเป็นหลกั สาหรบั ตอ่ ตนเองควรเปน็ อันดบั สดุ ทา้ ย

จากนั้นนาไปสู่การเขียนแผนพัฒนาตนเองรายบุคคลโดยให้นาเสนอรูปแบบ วิธีการพัฒนาในแต่ละ
สมรรถนะ หลาย ๆ รูปแบบเพ่ือเป็นทางเลือกในการพัฒนา พร้อมกับกาหนดชว่ งระยะเวลาที่จะพัฒนา (เร่ิมต้น
และส้ินสุด) และหน่วยงานหรือองคก์ รจะขอรับการสนับสนนุ ในการพฒั นา

ซ่ึงจะเห็นว่าการพัฒนา โดยใช้ ID-PLAN จะเป็นการพัฒนาที่สนองตอบความต้องการแต่ละบุคคล
สนองความสนใจในรูปแบบวิธีการพัฒนาก็จะส่งผลต่อสมรรถนะในการปฏิบตั ิหน้าทท่ี ่ีมปี ระสิทธิภาพต่อไปและ
จะเป็นการพัฒนาท่ีต่อเน่ืองจนทาให้การปฏิบัติหน้าที่มีความสมบูรณ์มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล และเป็น
ข้าราชการทีด่ ตี ่อไป (ยนื ยง ราชวงษ,์ 2551)

แผนพฒั นาตนเอง

(Individual Development Plan : ID Plan)

ปีงบประมาณ 2566

สว่ นที่ 1 ขอ้ มลู ส่วนบคุ คล

ช่ือ นางจนั จิรา เผือกจนี

ตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะ ศึกษานเิ ทศกช์ านาญการ ปฏิบตั ิหนา้ ที่ในกลุ่มงานวัดและประเมนิ ผล
การศึกษา และกลุม่ สาระการเรียนร้ภู าษาไทย

วฒุ ิการศึกษา การศึกษามหาบัณฑิต

ปรญิ ญาตรี หรือเทียบเทา่ วิชาเอก การประถมศึกษา

ปริญญาโท หรอื เทียบเทา่ สาขา การบรหิ ารการศกึ ษา

เงินเดอื น อันดับ คศ.2 อัตราเงินเดือน 33,840 บาท

สถานทีท่ างาน

กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา
นครสวรรค์ เขต 2 เลขท่ี 289/4 หมู่ 5 ตาบลสระแก้ว อาเภอลาดยาว จังหวดั นครสวรรค์ 60150
โทร : 056-271-909, 056-271-413 โทรสาร : 056-272-377

ภารกจิ /บทบาทหน้าท่คี วามรบั ผิดชอบ

งานทร่ี บั ผดิ ชอบตามตาแหน่ง

1. นเิ ทศ กากบั ติดตามการจัดการเรียนการสอนและประสานงานทกุ โรงเรียนในกล่มุ
แม่ปงิ บรรพต/กลุ่มบรรพตบรู พา อาเภอบรรพตพสิ ยั จังหวดั นครสวรรค์

2. สง่ เสริมให้ครพู ฒั นาตนเอง โดยศกึ ษาหาความรเู้ กย่ี วกับวธิ กี ารวดั และประเมนิ ผลการศึกษา
ในระบบ การศกึ ษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศยั

3. สง่ เสรมิ และพัฒนาผู้บริหาร ครู ให้ใช้วิธีการทีห่ ลากหลายในการวดั และประเมนิ ผล
4. ศึกษา วิเคราะห์ รปู แบบ วิธีการในการพัฒนาแนวทางการวดั และประเมนิ ผล
5. ศกึ ษา วเิ คราะห์ วิจยั เก่ยี วกับระบบ วธิ กี าร เคร่อื งมือวดั และประเมินผลการศกึ ษา
6. งานศกึ ษา ค้นควา้ วเิ คราะห์ วจิ ยั เพ่อื พัฒนาการเรียนการสอนและการนิเทศ และนาเสนอ
ตามมาตรฐานสานกั งานเขพ้นื ท่ีการศึกษา
7. พฒั นาคลังข้อสอบมาตรฐานการศกึ ษา จดั สร้างโปรแกรมข้อมลู คุณภาพการศึกษาของผู้เรยี น
ทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้
8. งานดาเนินการนิเทศ กากับ ติดตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
9. นิเทศติดตามผลการดาเนินงานวัดและประเมินผลของโรงเรียนและการวดั ผลระดับชัน้ เรยี น

10. งานดาเนินการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติข้ันพนื้ ฐาน (O-NET) และการประเมิน
คุณภาพผเู้ รยี น (NT) วเิ คราะหข์ ้อมูลและจดั ทารายงานผล

11. ดาเนนิ การทดสอบการศกึ ษาและใหบ้ รกิ ารสอบความรู้ ความสามารถให้กบั นกั เรยี น พฒั นา
คลงั ข้อสอบมาตรฐานการศึกษา จดั สร้างโปรแกรมเก็บข้อมูลคณุ ภาพการศึกษาของผเู้ รียนทุกกลุ่มสาระการ
เรยี นรู้

12. ส่งเสรมิ งานผลติ และจัดทา ค้นควา้ ผลติ ส่ือการเรียนการสอน
13. งานสง่ เสริมพัฒนาสื่อและเทคโนโลยีทางการศกึ ษา
14. ปฏบิ ัตงิ านอืน่ ๆ ตามทผี่ ู้บงั คับบัญชามอบหมาย

งานทไ่ี ด้รับมอบหมายพิเศษ

1. การประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผเู้ รยี น (RT) ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 1 และการ
ประเมินคุณภาพผเู้ รยี น (NT) ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 3

ผลการประเมนิ สมรรถนะ/มาตรฐานความรู้

1. ประเมนิ สมรรถนะหลกั (4 สมรรถนะ) สาหรบั ศึกษานิเทศก์

1.1 การมุ่งผลสมั ฤทธ์ใิ นการปฏิบัตงิ าน ระดับคุณภาพสูง

1.2 การบริการท่ีดี ระดับคุณภาพสูง

1.3 การพฒั นาตนเอง ระดับคุณภาพสูง

1.4 การทางานเปน็ ทมี ระดบั คุณภาพสูง

2. ประเมนิ สมรรถนะประจาสายงาน (4 สมรรถนะ) สาหรับศึกษานิเทศก์

2.1 การวิเคราะห์ สงั เคราะห์และการวจิ ัย ระดบั คุณภาพปานกลาง

2.2 การสื่อสารและการจูงใจ ระดับคุณภาพสงู

2.3 การพัฒนาศักยภาพบุคคล ระดับคุณภาพปานกลาง

2.4 การมีวิสยั ทศั น์ ระดบั คุณภาพสูง

3. ประเมนิ วนิ ยั คุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพ (5 รายการ) สาหรับ
ศกึ ษานิเทศก์

3.1 การมีวินยั ระดบั คุณภาพสูง
3.2 การประพฤตปิ ฏิบตั ิเปน็ แบบอยา่ งท่ีดี ระดบั คุณภาพสูง
3.3 การดารงชีวติ อย่างเหมาะสม ระดับคุณภาพสงู
3.4 ความรกั และศรทั ธาในวิชาชพี ระดบั คุณภาพสูง
3.5 ความรับผิดชอบในวชิ าชีพ ระดบั คุณภาพสูง

ประวัตกิ ารเข้ารบั การพัฒนา (ในปีงบประมาณ 2566 – 2568)

ท่ี เรอื่ งท่เี ข้ารบั การพัฒนา หน่วยงานท่จี ัด วนั เดือน จานวน สถานท่จี ัด การนาความรูไ้ ป

ปี ชั่วโมง พัฒนางาน

สว่ นท่ี 2 ความต้องการในการพฒั นาตนเอง

1. การพัฒนางาน
1.1 ประเด็นการพัฒนา เร่อื ง
การพัฒนารูปแบบการนเิ ทศ ติดตามการจัดการเรยี นการสอนของครผู ูส้ อนภาษาไทย

ของโรงเรยี นในสงั กัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2

1.2 เหตุผลและความจาเปน็

เพ่ือนาความรู้ความสามารถมาใช้ในการขบั เคลอ่ื น เร่ือง การจดั ทางานวิจยั เพ่ือพัฒนา
รปู แบบการนิเทศ ติดตามการจดั การเรียนการสอนของครผู ู้สอนภาษาไทย ของโรงเรียนในสงั กดั สานกั งานเขต
พน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2

1.3 วตั ถปุ ระสงคใ์ นการพัฒนา

1) เพ่ือให้มีความรู้ความเข้าใจการจดั ทางานวจิ ัยเพ่ือพัฒนารูปแบบการนิเทศ ติดตามการ
จดั การเรยี นการสอนของครผู ู้สอนภาษาไทย ของโรงเรยี นในสงั กดั สานักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษา
นครสวรรค์ เขต 2

2) พฒั นารูปแบบการนิเทศ ติดตาม การจดั การเรียนการสอนของครูผ้สู อนภาษาไทย ของ
โรงเรยี นในสงั กัดสานักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2

1.4 เป้าหมายในการพัฒนา

1) ศกึ ษาค้นควา้ ด้วยตนเองเกี่ยวกับการจดั ทางานวจิ ยั เพื่อพัฒนารปู แบบการนิเทศ ตดิ ตาม
การจดั การเรียนการสอนของครูผ้สู อนภาษาไทย

2) พฒั นารปู แบบการนเิ ทศ ติดตามการจัดการเรียนการสอนของครผู ู้สอนภาษาไทย

1.5 กระบวนการพฒั นา

1) การศึกษาค้นควา้ ด้วยตนเอง
2) วิเคราะห์ สงั เคราะห์องค์ความรู้
3) วางแผนการวจิ ัยพัฒนารปู แบบ
4) ทดลองใช้รูปแบบการนิเทศ ติดตาม
5) รายงานการวิจัย
6) เผยแพร่งานวิจัย

1.6 วิธีตรวจสอบและประเมิน

ตรวจผลงานจากการปฏบิ ตั จิ ริง ดว้ ยกระบวนการวิจยั และพัฒนา

1.7 ผลที่คาดว่าจะได้รับ

1) ทาให้มีความรู้ความเขา้ ใจการจัดทางานวิจัยเพอื่ พัฒนารปู แบบการนิเทศ ติดตามการ
จัดการเรยี นการสอนของครผู ู้สอนภาษาไทย ของโรงเรยี นในสงั กดั สานักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษา
นครสวรรค์ เขต 2

2) พัฒนารปู แบบการนเิ ทศ ติดตาม การจัดการเรยี นการสอนของครผู ู้สอนภาษาไทย ของ
โรงเรยี นในสงั กดั สานกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 2 ได้อยา่ งมีคุณภาพตาม
กระบวนการวจิ ยั และพฒั นา

2. การพฒั นาตนเอง

พฒั นาสมรรถนะ/ความสามารถ ดังน้ี

2.1 ดา้ นสมรรถนะหลัก มีการพัฒนาตนเองใน 4 ด้าน คือ

1.) การมงุ่ ผลสมั ฤทธ์ิ ได้แก่
1.1) ความสามารถในการวางแผนการปฏบิ ัติงาน
1.2) ความสามารถในการปฏิบตั ิงาน
1.3) ผลการปฏบิ ัตงิ าน

2.) การบรกิ ารที่ดี ได้แก่
2.1) ความสามารถในการสร้างระบบการให้บรกิ าร
2.2) ความสามารถในการให้บริการ

3.) การพฒั นาตนเอง ได้แก่
3.1) ความสามารถในการพฒั นาตนเอง
3.2) ความสามารถในการใชภ้ าษาอังกฤษเพ่ือการส่อื สาร
3.3) ความสามารถในการใชภ้ าษาองั กฤษเพื่อแสวงหาความรู้
3.4) ความสามารถในการติดตามความเคลือ่ นไหวทางวชิ าการและวิชาชพี
3.5) ความสามารถในการประมวลความรแู้ ละนาความร้ไู ปใช้

4.) การทางานเป็นทีม ไดแ้ ก่
4.1) ความสามารถในการวางแผนเพ่ือการปฏิบตั ิงานเปน็ ทีม
4.2) ความสามารถในการปฏิบตั ิงานรว่ มกนั

2.2 ด้านสมรรถนะประจาสายงาน มีการพฒั นาตนเองใน 4 ดา้ น คอื

1) การวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และการวจิ ัย ได้แก่
1.1) ความสามารถในการวเิ คราะห์
1.2) ความสามารถในการสงั เคราะห์
1.3) ความสามารถในการเขียนเอกสารทางวชิ าการ
1.4) ความสามารถในการวจิ ัย

2) การส่ือสารและการจูงใจ ไดแ้ ก่

2.1) ความสามารถในการสื่อสารเพ่อื การนิเทศการศึกษา
2.2) ความสามารถในการจูงใจ

3) การพฒั นาศกั ยภาพบคุ คล ได้แก่

3.1) ความสามารถในการพัฒนาศักยภาพของผทู้ ่ีเก่ียวข้อง

4) การมีวสิ ยั ทัศน์ ไดแ้ ก่

4.1) ความสามารถในการกาหนดวสิ ยั ทัศน์ของตนเอง
4.2) ความสามารถในการกาหนดวสิ ยั ทัศน์ขององคก์ ร

นอกจากนี้ มกี ารพัฒนาด้านคุณลักษณะท่ีจาเป็นในการพัฒนาวิชาชีพ คอื ดา้ นวนิ ยั คุณธรรม
จริยธรรม และจรรยาบรรณในวิชาชพี ได้แก่

1. การมีวนิ ยั
2. การประพฤติ ปฏิบัตติ นเปน็ แบบอย่างท่ีดี
3. การดารงชีวติ อยา่ งเหมาะสม
4. ความรกั และศรทั ธาในวชิ าชพี
5. ความรบั ผิดชอบในวชิ าชีพ

สว่ นที่ 3 รายละเอียดในการพัฒนาตนเอง

ท่ี สมรรถนะท่จี ะพฒั นา อันดบั วธิ ีการ / รูปแบบกา

ความสาคญั

สมรรถนะหลกั

1 การมงุ่ ผลสัมฤทธ์ิ 1

1.1 ความสามารถในการวางแผนการ - ศึกษาเอกสารค่มู ือการป
ปฏบิ ัตงิ าน ตาราเกี่ยวกบั การวางแ
ปฏิบัตงิ าน
1.2 ความสามารถในการปฏบิ ัตงิ าน
- ศึกษาตัวอยา่ งหรือแนว
1.3 ผลการปฏิบตั งิ าน ปฏิบัติงานในแต่ละงาน

2 การบริการท่ดี ี

2.1 ความสามารถในการสร้างระบบ 8 - ศึกษาเอกสาร ตาราเกี่ย
การใหบ้ ริการ สร้างระบบการให้บริกา

2.2 ความสามารถในการให้บริการ - ฝึกปฏบิ ัตใิ นการใหบ้ ริก
ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาใน

3 การพฒั นาตนเอง 3 - เขา้ รบั การอบรมสมั มน
ต้นสงั กดั หน่วยงานอืน่
3.1 ความสามารถในการวิเคราะห์
ตนเอง

ระยะเวลาในการพฒั นา การขอรับ
เรม่ิ ตน้ สิ้นสดุ
ารพัฒนา งบประมาณ ประโยชนท์ ีค่ าดว่าจะได้รบั
สนบั สนนุ จาก

หน่วยงาน

ปฏบิ ัติงาน ตน้ ปี ปลายปี - ทาให้ตนเองมีความรู้
ความสามารถในการวาง
แผน งบประมาณ งบประมาณ แผนการปฏิบัติงานและ
สามารถปฏบิ ัติงานไดอ้ ยา่ งมี
วทางการ ประสทิ ธิภาพ
น/โครงการ

ยวกับการ ต้นปี ปลายปี - กลุ่มนิเทศตดิ ตาม และ
าร งบประมาณ งบประมาณ ประเมนิ ผลการจัดการศึกษา
การแก่ครูและ มีระบบทดี่ ีในการให้บริการ
นดา้ นวิชาการ แก่ครู ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา
และผทู้ ี่เก่ียวข้อง

นาที่หน่วยงาน ตน้ ปี ปลายปี - ตนเองมีความรู้

น ๆ จัดขึ้น งบประมาณ งบประมาณ ความสามารถในด้านต่าง ๆ

ที่ สมรรถนะท่ีจะพัฒนา อนั ดับ วธิ ีการ / รปู แบบกา

ความสาคญั

3.2 ความสามารถในการใช้ภาษาไทย - ศึกษาดูงานกลุม่ นิเทศ
เพ่ือการสอื่ สาร ประเมนิ ผลการจดั การศ
สานักงานเขตพนื้ ท่ีการ
3.3 ความสามารถในการใช้ เป็นตน้ แบบเพ่ือนามาพ
ภาษาอังกฤษเพื่อการแสวงหาความรู้ - แลกเปลยี่ นเรียนรูก้ บั เพ
ศกึ ษานเิ ทศก์เสมอ
3.4 ความสามารถในการตดิ ตาม - ศึกษาเอกสารตารา งาน
ความเคลอื่ นไหวทางวชิ าการและ ทางวิชาการ
วิชาชีพ

3.5 ความสามารถในการประมวล
ความร้แู ละการนาความรู้ไปใช้

4 การทางานเปน็ ทมี

4.1 ความสามารถในการวางแผนเพ่อื 7 - ร่วมกิจกรรมทเี่ น้นการท

การปฏิบตั ิงานเปน็ ทีม - ยอมรบั ฟังความคิดเห็นข

4.2 ความสามารถในการปฏิบัตงิ าน รว่ มงาน โดยรจู้ ักการเป
รว่ มกัน ผู้รบั ท่ดี ี
- สรา้ งให้เกิดความสามัคค

ศึกษานเิ ทศกแ์ ละเจ้าหน

ภารกิจและในสานักงาน

ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรับ
เริ่มตน้ สิ้นสดุ
ารพฒั นา งบประมาณ ประโยชนท์ ่คี าดวา่ จะไดร้ บั
สนับสนนุ จาก
ติดตามและ
ศึกษาใน หนว่ ยงาน
รศึกษาทีด่ ีเดน่
พฒั นาตนเอง เพมิ่ ขนึ้ สามารถปฏบิ ตั ิงาน
พ่อื น ตามภารกจิ หน้าท่ีไดอ้ ย่างมี
ประสทิ ธภิ าพ ส่งผลตอ่ ครู
ผู้เรยี น และ โรงเรียน

นวจิ ัย ผลงาน

ทางานเป็นทมี ตน้ ปี ปลายปี ไม่ใช้ เกดิ ความสามัคคีในหมูค่ ณะ
ของเพื่อน งบประมาณ งบประมาณ งบประมาณ สง่ ผลให้การดาเนินงานต่าง
ปน็ ผ้ใู ห้และ ๆ บรรลุผลสาเรจ็ ตลอดจน
การมีความสุขในการ
คีในหมคู่ ณะ ปฏบิ ัตงิ าน
น้าที่ในกลุ่ม
นเขต

ที่ สมรรถนะท่จี ะพฒั นา อันดับ วิธกี าร / รปู แบบกา

ความสาคญั

สมรรถนะประจาสายงาน 2

1 การวิเคราะห์ สังเคราะหแ์ ละการ 1. การศึกษาคน้ คว้าด้วย
วิจยั เอกสาร ตาราและงาน

1.1 ความสามารถในการวิเคราะห์ 2. การวางแผนการวิจยั ฯ
1.2 ความสามารถในการสงั เคราะห์ 3. ทดลองใชร้ ูปแบบนิเท
1.3 ความสามารถในการเขยี น 4. รายงานการวจิ ัย ฯ
เอกสารวิชาการ 5. เผยแพร่งานวิจยั
1.4 ความสามารถในการวจิ ยั
1.5 ความสามารถในการวดั และ 4 ศกึ ษาดว้ ยตนเองจากบทเร
ประเมนิ ผลการเรยี นรู้

2 การส่อื สารและการจูงใจ

2.1 ความสามารถในการส่ือสารเพ่อื
การนเิ ทศการศึกษา
2.2 ความสามารถในการจูงใจ

3 การพัฒนาศกั ยภาพบคุ คล

5 ศกึ ษาดว้ ยตนเองจากบทเร

ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรบั
เริม่ ต้น สน้ิ สดุ
ารพฒั นา งบประมาณ ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รบั
สนับสนุนจาก

หนว่ ยงาน

ยตนเองจาก ตน้ ปี ปลายปี สพฐ. ทาใหค้ วามรู้ความสามารถ
นวจิ ยั งบประมาณ งบประมาณ ในการวิเคราะห์ สงั เคราะห์
ฯ และการวิจัยเพ่ิมข้นึ
ทศ ฯ สามารถนาไปใชใ้ นการนิเทศ
ติดตามผลใหค้ าปรึกษากบั
ผู้บริหารโรงเรยี นและ
ครูผูส้ อน

รียนออนไลน์ ตลอดปี ตลอดปี สพป. ทาใหม้ คี วามสามารถในการ
การศกึ ษา การศึกษา สื่อสารและการจูงใจเพอ่ื
นาไปใช้ในการนเิ ทศติดตาม
ตลอดปี ตลอดปี ผล
รยี นออนไลน์ การศึกษา การศึกษา
สพป. ทาใหม้ คี วามสามารถในการ
พฒั นาศักยภาพผูอ้ นื่ เพื่อ

ที่ สมรรถนะท่จี ะพฒั นา อนั ดบั วธิ กี าร / รปู แบบกา

ความสาคญั

ความสามารถในการพัฒนาศักยภาพ 6 ศกึ ษาด้วยตนเองจากบทเร
ของผู้อืน่
9 ศึกษาด้วยตนเองจากแหล
4 การมีวสิ ัยทัศน์ ๆ

4.1 ความสามารถในการกาหนด
วสิ ยั ทัศน์ของตนเอง
4.2 ความสามารถในการวิสยั ทัศน์
ขององค์กร

5 วินยั คณุ ธรรม จริยธรรมและ
จรรยาบรรณวิชาชพี

5.1 การมีวนิ ัย
5.2 การประพฤติ ปฏิบัตติ นเป็น
แบบอย่างที่ดี
5.3 การดารงชวี ติ อยา่ งเหมาะสม
5.4 ความรกั และศรทั ธาในวิชาชีพ
5.5 ความรบั ผดิ ชอบในวิชาชพี

ระยะเวลาในการพฒั นา การขอรับ
เร่ิมตน้ สิน้ สุด
ารพัฒนา งบประมาณ ประโยชนท์ ่ีคาดว่าจะไดร้ บั
สนับสนนุ จาก

หนว่ ยงาน

นาไปใชใ้ นการนเิ ทศติดตาม
ผล

รยี นออนไลน์ ตลอดปี ตลอดปี สพป. ทาใหม้ คี วามสามารถในการ
กาหนดวสิ ยั ทัศน์ของตนเอง
การศึกษา การศกึ ษา และขององค์กร เพื่อนาไปใช้
ในการนเิ ทศติดตามผล

ล่งเรียนร้ตู ่าง ตลอดปี ตลอดปี สพป. ทาให้สามารถปฏิบตั ิตนได้
อย่างมีคณุ ภาพตาม
การศกึ ษา การศกึ ษา คุณลักษณะท้งั 5 ประการ

ลงช่ือ.................................................
(นางจนั จิรา เผอื กจนี )

ศกึ ษานิเทศก์ สพป.นครสวรรค์ เ

ลงชื่อ.................................................
(นางสาวสุพชิ สิริ ถริ วัฒน

รองผู้อานวยการเขตพื้นท่ีการศกึ ษาป

ลงชือ่ ว่าทรี่ ้อยตรี...............................
(วชิ ชากร วงศจ์ ริย

ผ้อู านวยการเขตพื้นที่การศึกษาประถ

..................ผู้จดั ทาแผนพัฒนาตนเอง

เขต 2

......................
นาพงศ์ )
ประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2

..................ผูบ้ ังคบั บญั ชา
ยะกรณ์ )
ถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2