แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 1
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 2 คำชี้แจง แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้เทคนิคการเรียนรู้ กลุ่มร่วมมือ Co – op Co – op กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ประกอบด้วยแบบฝึกทักษะทั้งหมด 7 เล่ม ดังต่อไปนี้ แบบฝึกทักษะเล่มที่ 1 เรื่อง ธารทองแดงแสนเสนาะ แบบฝึกทักษะเล่มที่ 2 เรื่อง วิเคราะห์ใจความสำคัญ แบบฝึกทักษะเล่มที่ 3 เรื่อง วิเคราะห์วรรณคดี แบบฝึกทักษะเล่มที่ 4 เรื่อง ข้อคิดมีคุณค่าเด่น แบบฝึกทักษะเล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา แบบฝึกทักษะเล่มที่ 6 เรื่อง วิเคราะห์คุณค่าเรื่องที่ฟังและดู แบบฝึกทักษะเล่มที่ 7 เรื่อง เรียนรู้ราชาศัพท์ แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้เทคนิคการเรียนรู้ กลุ่มร่วมมือ Co – op Co – op กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เล่มนี้ เป็นแบบฝึกทักษะเล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา ประกอบด้วย คำชี้แจง คำแนะนำ การใช้แบบฝึกทักษะสำหรับครูคำแนะนำการใช้แบบฝึกทักษะสำหรับนักเรียน ตัวชี้วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระสำคัญ แบบทดสอบก่อนเรียน ใบความรู้ที่ ๑ เรื่อง การเขียนบรรยาย แบบฝึกทักษะที่ ๑ เรื่อง ความรู้ เกี่ยวกับการเขียนบรรยาย ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง การเขียนพรรณนา แบบฝึกทักษะที่ 2 เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับ การเขียนพรรณนา แบบฝึกทักษะที่ 3 เรื่อง บรรยายและพรรณนา แบบฝึกทักษะที่ 4 เรื่อง เขียนบรรยาย และพรรณนา แบบทดสอบหลังเรียน เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 1 เฉลย แบบฝึกทักษะที่ 2 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 3 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 4 และตารางบันทึกแบบฝึกทักษะ ครูผู้สอนควรชี้แจงให้นักเรียนเข้าใจวิธีการเรียนและดูแลให้นักเรียนได้ปฏิบัติตามขั้นตอนอย่าง ครบถ้วน
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 3 คำแนะนำในการใช้แบบฝึกทักษะ สำหรับครู บทบาทของครูในการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะ การคิดวิเคราะห์ โดยใช้เทคนิคการเรียนรู้กลุ่มร่วมมือ Co – op Co – op กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีดังนี้ ๑. ครูแนะนำการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ Co – op Co – op ๒. จัดแบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละ ๔ คน โดยกำหนดให้กลุ่มประกอบด้วยสมาชิกคละกัน ในด้านเพศ ความสามารถ ความถนัด เช่น บทบาทผู้นำกลุ่ม เลขานุการ ผู้เสนอผลงาน ผู้ตรวจสอบ สมาชิกกลุ่มที่มีความสามารถแตกต่างกันจะแบ่งหน้าที่รับผิดชอบไปศึกษาหัวข้อย่อยทีได้รับมอบหมาย แล้วนำงานจากการศึกษาค้นคว้ามารวมกันเป็นงานกลุ่ม ปรับปรุงให้ต่อเนื่องเชื่อมโยงให้มีความสละสลวย 3. จัดสถานที่ให้เหมาะสมเอื้อต่อการทำงานและการมีปฏิสัมพันธ์กัน 4. จัดเตรียมใบความรู้ แบบฝึกทักษะ แบบทดสอบ ให้เพียงพอ 5. ด้านการสอนครูครูสอนเนื้อหาบทเรียน และควรอธิบายชี้แจงเกี่ยวกับงานของกลุ่ม จุดมุ่งหมายของบทเรียน เหตุผลในการดำเนินการต่าง ๆ รายละเอียดและขั้นตอนในการทำงาน อธิบาย เกณฑ์การประเมินผลงาน อธิบายถึงความสำคัญและวิธีการของการพึ่งพาและการเกื้อกูลกัน อธิบาย กฎเกณฑ์ระเบียบ กติกา บทบาทหน้าที่และระยะเวลา การให้รางวัลหรือประโยชน์ที่กลุ่มจะได้รับ อธิบาย การช่วยเหลือกันระหว่างกลุ่ม ความสำคัญ และวิธีการในการตรวจสอบความรับผิดชอบต่อหน้าที่ที่แต่ละคน ได้รับมอบหมาย 6. ดูแลให้สมาชิกกลุ่มมีการปรึกษาหารือกันอย่างใกล้ชิด 7. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่ม 8. เข้าไปช่วยเหลือแต่ละกลุ่มตามความเหมาะสม 9. ดูแลให้นักเรียนสรุปการเรียนรู้เพื่อช่วยให้การเรียนรู้มีความชัดเจนยิ่งขึ้น 10. ครูประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน จากแบบบันทึกคะแนนการทำแบบฝึกทักษะ ผลการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ตลอดจนบันทึกผลการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่ม ของนักเรียนทุกคน
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 4 คำแนะนำในการใช้แบบฝึกทักษะ สำหรับนักเรียน การใช้แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้เทคนิค การเรียนรู้กลุ่มร่วมมือ Co – op Co – op กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2 ให้นักเรียนปฏิบัติดังนี้ ๑. นักเรียนทุกคนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา ๒. สมาชิกในกลุ่มแบ่งหน้าที่กัน และกำหนดบทบาทการทำงาน เช่น ผู้นำกลุ่ม เลขานุการ ผู้เสนอผลงาน ผู้ตรวจสอบผลงาน ๓. นักเรียนในกลุ่มร่วมกันศึกษาเนื้อหาจากใบความรู้ที่ ๑–๒ โดยช่วยเหลือสมาชิกใน กลุ่มให้เรียนรู้เนื้อหาที่เรียนให้เข้าใจอย่างชัดเจน ๔. นักเรียนทำแบบฝึกทักษะที่ ๑–๔ โดยแบ่งหัวข้อย่อยออกเป็นหัวข้อเล็ก ๆ เพื่อ นักเรียนแต่ละคนในกลุ่มเลือกไปศึกษา และนำเสนอต่อกลุ่ม กลุ่มรวบรวมหัวข้อต่าง ๆ จากนักเรียนทุกคน ภายในกลุ่ม แล้วร่วมกันอภิปรายเพื่อหาข้อสรุป ๕. ตรวจความถูกต้องและอธิบายข้อสงสัยและข้อผิดพลาดในกลุ่มของตนเอง ถ้าสมาชิก ในกลุ่มทำแบบฝึกทักษะได้ไม่ถึงเกณฑ์ที่กำหนด คือ คะแนนน้อยกว่าร้อยละ ๘๐ สมาชิกในกลุ่มต้องอธิบาย และให้ความรู้จนสมาชิกในกลุ่มทุกคนทำแบบฝึกทักษะผ่านเกณฑ์ ๖. นักเรียนทุกคนทำการทดสอบหลังเรียน เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา ๗. บันทึกคะแนนสอบของตนเองลงในแบบบันทึก ๘. นักเรียนนำคะแนนผลการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของแบบฝึกทักษะแต่ละชุด เป็นรายบุคคลมาคิดคะแนนความก้าวหน้า โดยคิดเป็นคะแนนความก้าวหน้าของกลุ่ม กลุ่มที่มีคะแนน ความก้าวหน้าสูงจะได้รับรางวัลตามเกณฑ์ ๙. ใช้เวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน จำนวน ๒ ชั่วโมง
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 5 ตัวชี้วัด สาระที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ม.2/2 เขียนบรรยายและพรรณนา ม.2/8 มีมารยาทในการเขียน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายหลักการเขียนบรรยายและพรรณนาได้ 2. สามารถเขียนบรรยายและพรรณนาได้ 3. มีมารยาทในการเขียน สาระสำคัญ การเขียนบรรยาย เป็นการเขียนเรื่องราวต่าง ๆ เป็นเรื่องจริงหรือสมมุติก็ได้ การดำเนินเรื่อง ประกอบด้วย ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ เพื่ออะไร พร้อมทั้งแสดงให้เห็นว่าผลที่ตามมาเป็นอย่างไร ส่วนการเขียนพรรณนา เป็นการเขียนรายละเอียด ต้องรู้จักใช้ถ้อยคำสำนวนให้สละสลวย เกิดความรู้สึก สะเทือนใจด้วยการหยิบยกลักษณะเด่นชัดในการเปรียบเทียบมาประกอบ เพื่อทำให้เกิดภาพพจน์ ผู้เขียน จะต้องเขียนให้ตรงตามวัตถุประสงค์ของการเขียน มีการใช้ภาษาที่เรียบเรียงได้ถูกต้องเหมาะสม โดยมีข้อมูล และสาระสำคัญชัดเจน
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 6 ก่อนทำแบบฝึกทักษะ เรามาทำแบบทดสอบก่อนเรียนกันก่อนนะคะ
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 7 แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงคำตอบเดียว แล้วทำเครื่องหมาย × ลงในกระดาษคำตอบ ตัวอย่าง ถ้าเลือก ก เป็นคำตอบที่ถูกต้อง ให้ทำดังนี้ ข้อ ก ข ค ง ๑ × ๑. การเขียนบรรยาย หมายถึงข้อใด ก. งานเขียนสร้างสรรค์ประเภทร้อยแก้วที่มีเนื้อหาเป็นข้อเท็จจริง มุ่งให้ความรู้ความบันเทิง ข. งานเขียนขนาดสั้น กำหนดประเด็นที่ชัดเจนในลักษณะที่เป็นการวิเคราะห์วิจารณ์ ค. เรื่องที่ผู้เขียนผูกเรื่องราวขึ้นมา โดยจำลองเรื่องจากภาพชีวิตของมนุษย์หรือสัตว์ ง. ข่าวสาร เอกสาร หนังสือที่ให้ความรู้พัฒนาอารมณ์ ๒. ส่วนประกอบที่สำคัญที่สุดของการเขียนบรรยาย คืออะไร ก. บทนำ ข. เนื้อเรื่อง ค. บทสรุป ง. บทนำ และบทสรุป 3. หัวข้อเรื่องใดไม่เหมาะกับการเขียนแบบบรรยาย ก. ร่วมผจญภัยหนึ่งเดือนไปกับเก้าชีวิตพิชิตยอดเขาหิมาลัย ข. กระชับมิตรเมืองพี่เมืองน้อง ชวนกันไปท่องเที่ยวเมืองลาว ค. ประสบการณ์แปลกใหม่ในค่ายเยาวชนอาสาพัฒนาแหล่งน้ำ ง. สูตรและหลักการคำนวณคณิตศาสตร์ตามแนวหลักสูตรใหม่ 4. ข้อใดบรรยายไม่เข้าพวก ก. เรานั่งแพลอยน้ำมาได้เจ็ดร้อยเมตรก็ถึงการเดินทางที่ระทึกใจ ข. ชาวบ้านที่ออกมาซักผ้าอยู่ทั้งสองฝั่งต่างก็โบกมือทักทายพวกเรา ค. แพลอยผ่านแก่งอันมีโขดหินกระจายเต็มลำน้ำที่มีกระแสน้ำเชี่ยว ง. ฝุ่นสีแดงที่เกิดจากล้อบดลงดินลูกรัง ฟุ้งตลบจนต้องใช้ผ้าปิดหน้า
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 8 5. ข้อใดไม่ใช่แนวทางในการพัฒนาความสามารถในการเขียนพรรณนา ก. การอ่านมากฟังมาก ข. ความช่างสังเกต ค. การรวบรวบถ้อยคำสำนวน ง. การฝึกท่องจำจากตัวอย่าง 6. ข้อใดเป็นหลักการเขียนพรรณนา ก. เขียนแสดงความคิดเห็นหรือข้อเท็จจริงเท่านั้น ข. เขียนลำดับเรื่องตามเหตุการณ์ ค. ใช้ภาษาที่เข้าใจง่ายตามความหมายของคำศัพท์เฉพาะที่นำมาใช้ ง. ใช้คำหรือกลุ่มคำที่เป็นภาษาภาพพจน์ 7. การเขียนพรรณนาที่ดีควรเขียนอย่างไร ก. เขียนเหตุการณ์ตามลำดับใช้คำแสดงข้อเท็จจริง ข. เขียนเหตุการณ์ที่เด่นชวนเร้าความตื่นเต้นสะเทือนอารมณ์ ค. เขียนเหตุการณ์ที่ใช้ถ้อยคำสำนวนเปรียบเทียบที่ถูกต้อง ง. เขียนเรียงลำดับเหตุการณ์ตามความเหมาะสมพร้อมยกตัวอย่างเปรียบเทียบ 8. ข้อใดไม่เหมาะสมที่จะใช้เป็นถ้อยคำในการเขียนพรรณนา ก. ใช้คำกระชับตรงตามความหมายของคำศัพท์ ข. ใช้คำที่ให้รายละเอียดเสริมลักษณะเด่นให้ชัดเจน ค. ใช้คำที่สื่อความหมายปลุกเร้าอารมณ์ความรู้สึก ง. ใช้คำที่สื่อความหมายมองเห็นภาพ 9. ข้อใดไม่ใช่การเขียนพรรณนา ก. ดวงอาทิตย์สีส้มกลมโตกำลังโผล่ขึ้นเหนือพื้นน้ำ ท้องฟ้าเริ่มมีสีชมพูเรื่อ ตัดกับน้ำทะเลสีครามใส ข. กำแพงน้ำโถมปะทะต้นไม้ริมฝั่งน้ำ พุ่งสูงซัดต้นไม้ใหญ่โค่นชั่วพริบตา ค. เมฆสีดำเป็นกลุ่มก้อนซับซ้อน เคลื่อนไหวรวดเร็วปั่นป่วนหมุนวนไม่เป็นทิศเป็นทาง ง. สายลมยามเย็นพัดผ่านชายน้ำ ฝูงปลาวนเวียนกันเข้ามาตอดอาหาร นกกระเต็นโผบินจากฟากนี้ ไปฟากโน้น 10. ข้อใดเป็นการเขียนพรรณนา ก. สิ่งแวดล้อมที่ใกล้ตัวของเราที่สุดที่เราควรช่วยกันอนุรักษ์คือ สิ่งแวดล้อมรอบ ๆ โรงเรียนของเรา ข. ป่าภูหลวงที่รกทึบไปด้วยพรรณไม้ขนาดใหญ่ เป็นเครื่องยืนยันว่าป่าแห่งนี้ยังอยู่ห่างไกลจากน้ำมือ ของผู้ทำลาย ค. นอกจากภาพของป่าเขาที่ทำให้เราพิศวงในความงามแล้ว อากาศหนาวและลมอ่อน ๆ ก็ดูเหมือน เป็นสิ่งที่หาได้ยากในสังคมเมืองเบื้องล่าง ง. ต้นไม้ใบหญ้า ไม้ดอกไม้ใบทุกชนิด หลังจากที่ได้หยุดปรุงอาหาร และนอนพักผ่อนมาตลอดคืน เมื่อถึงยามเช้าจะอยู่ในสภาพที่เบิกบานชูกิ่งก้านสล้าง
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 9 การเขียนบรรยาย กลวิธีในการบรรยาย ประเภทของเรื่องที่ใช้วิธีการเขียนบรรยาย ใบความรู้ที่ ๑ เรื่อง การเขียนบรรยาย เป็นการเขียนเล่าเหตุการณ์ใดเหตุการณ์หนึ่งที่เกิดขึ้น เพื่อให้ผู้อ่านเห็นภาพเหตุการณ์ลำดับเวลา สถานที่ บุคคล ผู้เขียนควรกล่าวถึง เหตุการณ์ให้ชัดเจน โดยมีข้อมูลและเนื้อหาสาระของเรื่องที่จะแสดง ความคิด บางครั้งอาจแทรกบทสนทนาตัวละครทำให้ผู้อ่านเข้าใจลักษณะอารมณ์ความคิด ของตัวละคร และเข้าใจเรื่องทั้งหมด การเขียนบรรยายใช้แสดงความคิดเห็นได้หลายรูปแบบ เช่น ใช้ในคำประพันธ์แบบเล่าเรื่อง เล่าเหตุการณ์การเขียนชีวประวัติการเขียนบันทึก การให้ข้อมูล การรายงานข่าว เป็นต้น การเขียนบรรยาย เป็นการเขียนเล่าข้อเท็จจริงหรือรายละเอียดของเรื่องตามที่เป็นอยู่โดยคำนึงถึงความต่อเนื่อง งานเขียนที่ใช้กลวิธีการเขียนบรรยาย แบ่งออกเป็นประเภทต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ ๑. อัตชีวประวัติหรือการเล่าประวัติชีวิตบุคคลต่าง ๆ ๒. ข้อเท็จจริงหรือเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ๓. เรื่องที่แต่งขึ้นหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ก่อนที่จะบรรยายเรื่องต่าง ๆ เราจะต้องกำหนดว่าจะบรรยายเรื่องอะไร ขอบเขตแค่ไหน เพราะ การกำหนดเรื่องและขอบเขตของเรื่อง จะต้องสัมพันธ์กับกาลเทศะ ประเภทของผู้อ่านผู้ฟัง เมื่อกำหนด เรื่องและขอบเขตของเรื่องได้แล้ว ขั้นต่อไปจึงเลือกกลวิธีในการบรรยาย ซึ่งอาจแบ่งได้เป็น ๓ วิธีคือ ๑. การบรรยายแบบละคร เริ่มจากเหตุการณ์ธรรมดาก่อนแล้วค่อยโยงไปสู่เหตุการณ์อื่นซึ่งเร้าใจ และจะเข้มข้นขึ้นตามลำดับ จนถึงจุดสุดยอดของการบรรยายเหตุการณ์ผู้อ่านผู้ฟังจะรู้สึกตื่นเต้นจนถึงที่สุด การบรรยายประเภทนี้อาจใช้กับเหตุการณ์ใหญ่เพียงเหตุการณ์เดียว มีเหตุการณ์ย่อย ๆ เป็นองค์ประกอบ เช่น เรื่องสั้น นิทาน หรืออาจเป็นการเล่าเรื่องขนาดยาว เช่น นวนิยาย ก็ได้ จุดมุ่งหมายของการเขียนบรรยาย
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 10 ข้อสังเกตการเขียนบรรยาย “ผมเกิดที่บ้านสวน ธนบุรีหน้าบ้านติดคลองวัดดอกไม้ ไม่ไกลจากสถานีตำรวจ บุปผารามปัจจุบันมากนัก สถานีตำรวจแห่งนี้สร้างมาก่อนผมเกิด แต่ไม่ได้มีรูปร่าง หน้าตาอย่างที่เป็นอยู่ทุกวันนี้เดิมเป็นเรือนไม้สูง พื้นชั้นล่างลาดซีเมนต์มีเรือนพัก ตำรวจเป็นเรือนแถวเก่า ๆ ไม่กี่ห้อง หน้าโรงพักมีถนนผ่านกลาง ฝั่งตรงข้ามคือวัด ดอกไม้ซึ่งเป็นศัพท์ชาวบ้าน ภาษาราชการเรียกว่า วัดบุปผาราม” “ฉันยืนต้นอยู่ในป่าลึก ฉันมีลำต้นสูงใหญ่กิ่งก้านใบแน่นหนาและแผ่กว้าง แสงอาทิตย์ไม่อาจส่องลอดได้เบื้องล่างจึงร่มรื่น ลำธารน้อย ๆ ไหลผ่านใกล้ลำต้น ฉันไป น้ำในลำธารใสจนเห็นกรวดทราย ท้องธารและปลาว่ายเวียน ทุกวันจะมี สัตว์ป่านานาชนิดมากินน้ำที่ลำธารสายนี้บางตัวจะอาศัยใต้ร่มใบของฉันนอนหลับ อย่างเป็นสุข” ๒. การบรรยายลักษณะทั่วไป ลักษณะของการบรรยายลักษณะทั่วไปมีจุดมุ่งหมายว่าจะบอก รายละเอียดเหล่านั้นเพื่ออะไร แต่จะไม่บอกรายละเอียดทุกอย่างที่เห็นการบรรยายประเภทนี้เป็นการบรรยาย รายละเอียด แล้วพยายามนำเอารายละเอียดทั้งหมดมาสรุปลงด้วยคำเพียงไม่กี่คำ ซึ่งมักจะขึ้นต้นข้อความ สรุปว่า กล่าวอย่างกว้าง ๆ กล่าวกันว่า ๓. การบรรยายสรุป การบรรยายสรุปเป็นการย่อเรื่องจากการบรรยายแบบละครและการบรรยาย ทั่วไปโดยตัดรายละเอียดออกให้เหลือแต่ใจความสำคัญ ดังนั้น ถ้าพิจารณาลักษณะของการแสดงความคิด ก็ยังคงรูปแบบการบรรยายอยู่แต่ขาดส่วนของการบรรยายให้รายละเอียดไป การเขียนบรรยายดังกล่าวข้างต้น เป็นการเขียนบรรยายตามความจริง สามารถใช้เป็นหลักฐาน อ้างอิงได้ ไม่มีการสอดแทรกอารมณ์หรือความรู้สึกลงไปในงานเขียน ตัวอย่างที่ 1 ตัวอย่างที่ 2
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 11 การเขียนบรรยาย กลวิธีในการบรรยาย จุดมุ่งหมายของการเขียนบรรยาย ประเภทการเขียนบรรยาย ออกเสียง ข้อสังเกตการเขียนบรรยาย แบบฝึกทักษะที่ ๑ เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับการเขียนบรรยาย คำชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกคำตอบข้างล่างนี้ไปเติมในช่องว่างให้สัมพันธ์กัน (10 คะแนน) ............................... .. 1. ข้อเท็จจริงหรือเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ............................... . 2. การเขียนบรรยายใช้แสดงความคิดเห็นได้หลายรูปแบบ เป็น การเขียนเล่าข้อเท็จจริงหรือรายละเอียดของเรื่องตามที่เป็นอยู่ โดยคำนึงถึงความต่อเนื่อง ............................... . 3. เรื่องที่แต่งขึ้นหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ............................... .. 4. การบรรยายลักษณะทั่วไป ลักษณะของการบรรยายลักษณะทั่วไป มีจุดมุ่งหมายว่าจะบอกรายละเอียดเหล่านั้นเพื่ออะไร ............................... .. 5. การเขียนเล่าเหตุการณ์ใดเหตุการณ์หนึ่งที่เกิดขึ้น เพื่อให้ผู้อ่านเห็น ภาพเหตุการณ์ ลำดับเวลา สถานที่ บุคคล ผู้เขียนควรกล่าวถึง เหตุการณ์ให้ชัดเจน
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 12 กลุ่มที่..................... รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม ๑..................................................... ๒............................................................ ๓..................................................... ๔........................................................... เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน นักเรียนต้องทำได้ ๘ คะแนนขึ้นไปจึงผ่าน คะแนนเต็ม ๑o คะแนน ผ่าน ลงชื่อ.................ผู้ประเมิน ทำได้…………..คะแนน ไม่ผ่าน (นางสุภาพร มาศงามเมือง) ............................... .. 6. อัตชีวประวัติหรือการเล่าประวัติชีวิบุคคลต่าง ๆ ............................... .. 7. การบรรยายประเภทนี้อาจใช้กับเหตุการณ์ใหญ่เพียงเหตุการณ์เดียว มีเหตุการณ์ย่อย ๆ เป็นองค์ประกอบ เช่น เรื่องสั้น นิทาน หรืออาจ เป็นการเล่าเรื่องขนาดยาว เช่น นวนิยาย ............................... .. 8. การเขียนบรรยาย เป็นการเขียนบรรยายตามความจริง สามารถใช้ เป็นหลักฐานอ้างอิงได้ ไม่มีการสอดแทรกอารมณ์หรือความรู้สึก ลงไปในงานเขียน ............................... .. 9. การบรรยายแบบละคร เริ่มจากเหตุการณ์ธรรมดาก่อนแล้วค่อยโยง ไปสู่เหตุการณ์อื่นซึ่งเร้าใจ และจะเข้มข้นขึ้นตามลำดับ จนถึงจุดสุด ยอดของการบรรยายเหตุการณ์ผู้อ่านผู้ฟังจะรู้สึกตื่นเต้นจนถึงที่สุด ............................... .. 10. การบรรยายสรุป การบรรยายสรุปเป็นการย่อเรื่องจากการบรรยาย แบบละครและการบรรยายทั่วไป โดยตัดรายละเอียดออกให้เหลือ แต่ใจความสำคัญ
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 13 ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง การเขียนพรรณนา การเขียนพรรณนา หมายถึง การเขียนที่เรียบเรียงถ้อยคำทั้งภาษาพูดและภาษาเขียนเพื่อให้ รายละเอียดในเรื่องใดเรื่องหนึ่งไม่ว่าบุคคล สัตว์พืช วัตถุสถานที่ หรือเหตุการณ์โดยเน้นให้ผู้ฟังหรือผู้อ่าน นึกเป็นภาพที่เด่นชัด และเกิดอารมณ์ความรู้สึกตามที่ผู้ส่งสารมุ่งหมาย โวหารพรรณนามีลักษณะวรรณศิลป์ มากกว่าโวหารอย่างอื่นเนื่องจากมีการใช้ถ้อยคำที่ก่อให้เกิดภาพพจน์และอารมณ์สะเทือนใจ โวหารพรรณนามีลักษณะร่วมกันกับโวหารอธิบายตรงที่ต่างกล่าวถึงข้อเท็จจริงของสิ่งใดสิ่งหนึ่ง ผิดแผกกันในประการสำคัญที่เจตนาของผู้ส่งสาร ถ้ามุ่งให้ความรู้ความเข้าใจตามธรรมดาเป็นโวหารอธิบาย หากเป็นการสร้างความคิด นึกเห็นเป็นภาพในใจที่ชัดเจน และทำให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกก็เป็นโวหาร พรรณนา เรื่องเดียวกันอาจใช้โวหารต่างกันก็ได้เช่น เรื่องอาหารการกิน ถ้ากล่าวถึงวิธีปรุงหรือคุณค่า เป็นโวหารอธิบาย ในกรณีที่เน้นความน่ารับประทานไม่ว่าเป็น รูปลักษณะ สีสัน กลิ่น รส ก็เป็นโวหาร พรรณนา การเรียบเรียงข้อความแบบพรรณนาโวหาร เพื่อก่อให้เกิดภาพพจน์และอารมณ์สะเทือนใจ ควรดำเนินตามหลักเกณฑ์ดังนี้ ๑. วิเคราะห์สิ่งที่จะพรรณนาอย่างละเอียดว่าประกอบด้วยส่วนต่างๆ อะไรบ้าง ส่วนใดเป็น ลักษณะเด่น ส่วนใดเป็นลักษณะประกอบซึ่งเสริมลักษณะเด่น ลักษณะเด่นและลักษณะประกอบมี ความเกี่ยวเนื่องกันอย่างไร ๒. เลือกพรรณนาลักษณะเด่นตามลำดับความสำคัญหรือลำดับความมากน้อยใหญ่เล็ก เช่น ลักษณะบุคคลควรกล่าวถึงเรือนร่าง ใบหน้าและเครื่องแต่งกายตามลำดับ การพรรณนาต้นไม้โดยทั่วไป มักกล่าวถึงลำต้นก่อนดอกและใบ แต่ถ้าต้องการเน้นสิ่งใดเป็นพิเศษก็กล่าวถึงสิ่งนั้นก่อนหรือขยายความ ให้มากกว่าสิ่งอื่น ๓. พรรณนาลักษณะประกอบโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์อันเหมาะสมกับลักษณะเด่น ในกรณี ใบหน้าควรพิจารณาว่าจะกล่าวถึงส่วนย่อยอะไรบ้างและอะไรก่อนอะไรหลัง เป็นต้นว่า ตา จมูก ปาก หู หน้าผากแก้ม ผม คิ้ว ฟัน ถ้าเป็นดอกไม้ก็เลือกพรรณนา กลีบ เกสร สีหรือกลิ่นตามที่เห็นสมควร ๔. การคัดสรรถ้อยคำที่เหมาะสมมีความสำคัญยิ่งสำหรับโวหารพรรณนา คำที่ใช้ควรมีพลัง สื่อความหมาย สร้างภาพพจน์และปลุกอารมณ์ความรู้สึก กล่าวคือมีความเด่นกระชับทั้งความหมาย และเสียงโดยเฉพาะคำนาม กริยา และวิเศษณ์ควรเลือกเฟ้นอย่างพิถีพิถันให้สอดคล้องกับเนื้อความ ๕. ใช้คำหรือกลุ่มคำที่เป็นภาษาภาพพจน์(figurative language) ซึ่งได้แก่ ภาษาที่ผิดแผก การเขียนพรรณนา หลักการเขียนพรรณนา
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 14 ประเภทของการเขียนพรรณนา จากปกติหรือผิดจากภาษาตามตัวอักษรด้านการเรียบเรียงลำดับคำ หรือด้านความหมายของคำ เพื่อให้เป็น สำนวนแปลกใหม่และมีพลังทำให้มองเห็นภาพ และเร้าอารมณ์ความรู้สึก สำนวนที่ทำให้เกิดภาษาภาพพจน์ ต่าง ๆ เช่น - อุปมา (simile) คือ สำนวนภาษาที่นำสิ่งซึ่งต่างพวกกันสองสิ่งมาเปรียบเทียบกัน โดยใช้ คำเชื่อม เหมือน คล้าย ดุจ ประหนึ่ง ราวกับว่า เช่น ดุเหมือนเสือ ร้ายกว่ายุง นัยน์ตาดุจดวงดาว ถ้าเปรียบ สิ่งที่เป็นพวกเดียวกันไม่จัดเป็นอุปมา เช่น เชียงใหม่เหมือนกรุงเทพฯ เป็นการเปรียบเทียบธรรมดา เป็นต้น - อุปลักษณ์(metaphor) คือ สำนวนภาษาที่นำเอาสิ่งต่างกันสองสิ่งหรือมากกว่า แต่มี คุณสมบัติบางอย่างร่วมกันมาเปรียบเทียบ โดยเปรียบว่าสิ่งหนึ่งเป็นอีกสิ่งหนึ่งโดยตรง ใช้คำกริยา เป็น หรือคือ เช่น ลูกเป็นแก้วตาและดวงใจของพ่อแม่ เขาคือวีรบุรุษแห่งทุ่งนาแก - บุคลาธิษฐาน (personification) หรือบุคคลวัต คือ สำนวนที่สมมุติสิ่งไม่มีชีวิต ความคิด นามธรรม หรือสัตว์ให้มีสติปัญญา อารมณ์หรือกิริยาอาการเหมือนมนุษย์เช่น ลมหนาวมาเยือน คลื่นน้อย ค่อย ๆ กระซิบกับฝั่ง ความอาฆาตเกาะกินหัวใจ - สัทพจน์(onomatopoeia) คือ สำนวนภาษาที่ใช้คำเพื่อเลียนเสียงที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ เช่น ไฟลุกคึ่ก ๆ หึ่งหึ่งพึ่งเวียรวล บัดเดี๋ยวดังหงั่งเหง่งวังเวงแว่ว เปรี้ยง ๆ ดังเสียงฟ้าฟาด การเขียนพรรณนาสำหรับระดับชั้นนี้ควรจะได้ฝึกเขียนเรื่องเกี่ยวกับบุคคลสถานที่ธรรมชาติและ เหตุการณ์ทั้งที่เป็นจริงและเป็นจินตนาการ ๑. ในการพรรณนาบุคคลต้องสังเกต รูปร่าง หน้าตา การเดิน น้ำเสียง การพูดจา กิริยาอาการ ลักษณะนิสัย อารมณ์ความรู้สึก ไม่ว่าจะเป็นบุคคลประเภทใด หรืออยู่ในฐานะใด เช่น ตัวตลกในบทละคร หรือเด็กที่เล่นตามหาดทราย ควรเฟ้นหาบุคลิกลักษณะเฉพาะ ร่าเริงแจ่มใส เคร่งขรึม หวีผมเรียบไม่มีเส้น แตก หรือยืนหลังค่อม การพรรณนาบุคคลกระทำได้สองวิธีคือ การพรรณนาโดยตรงและพรรณนาโดยอ้อม ในการพรรณนาโดยตรง ผู้เขียนกล่าวถึงกิริยาอาการ นิสัยใจคอ หรือความคิดนึกของตัวละครเอง สำหรับ การพรรณนาโดยอ้อมตัวละครเป็นผู้เผยลักษณะต่าง ๆ ของตนด้วยคำพูด กิริยา ท่าทางหรือให้ตัวละครอื่น กล่าวพาดพิงถึง ๒. สถานที่ควรจะได้สังเกตลักษณะที่เด่นของสถานที่ ไม่ว่าจะเป็นที่คุ้นเคยมาแล้ว เช่น โรงเรียน หรือสถานที่ที่เพิ่งเคยเห็นเป็นครั้งแรก จะต้องพิจารณา สีรูปร่าง ขนาดและการจัดวางสิ่งของ สิ่งที่ประทับใจ ทั่วไป และเฟ้นหาลักษณะเฉพาะที่ทำให้เกิดความประทับใจนั้น จึงเลือกพรรณนาเฉพาะลักษณะที่เด่นชัด ที่จะเร้าความสนใจของผู้อ่าน และเรียงลำดับการพรรณนาตามความเหมาะสม เช่น เริ่มต้นจากใกล้ไปหาไกล หรือจากบนลงล่าง ๓. ธรรมชาติการพรรณนาธรรมชาติทั่วไปควรจะได้กล่าวถึงทิวทัศน์บรรยากาศตลอดจนพืชสัตว์ ต่างๆ เช่น นก แมลง ถ้าเป็นชายทะเลควรเน้นหาดทรายสีน้ำทะเล คลื่น ลม สภาพใต้ทะเลหากเกี่ยวกับ ฤดูกาลควรเพ่งเล็งลักษณะพิเศษของแต่ละฤดูกาล ๔. เหตุการณ์ในการพรรณนาเหตุการณ์ควรเลือกเหตุการณ์ที่เด่น เร้าความตื่นเต้น สะเทือนอารมณ์ และควรใช้การบรรยายประกอบเพื่อให้เนื้อเรื่องแจ่มแจ้ง
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 15 แบบฝึกทักษะที่ 2 เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับการเขียนพรรณนา คำชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกคำตอบข้างล่างนี้ไปเติมในช่องว่างให้สัมพันธ์กัน (10 คะแนน) ............................... .. 1. ดุเหมือนเสือ ร้ายกว่ายุง นัยน์ตาดุจดวงดาว ............................... . 2. พรรณนาบุคคลสังเกต รูปร่าง หน้าตา การเดิน น้ำเสียง การพูดจา กิริยาอาการ ลักษณะนิสัย อารมณ์ความรู้สึกไม่ว่าจะเป็นบุคคล ประเภทใด หรืออยู่ในฐานะใด ............................... . 3. การเขียนที่เรียบเรียงถ้อยคำทั้งภาษาพูดและภาษาเขียนเพื่อให้ รายละเอียดในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ไม่ว่าบุคคล สัตว์พืช วัตถุ สถานที่หรือเหตุการณ์ ............................... .. 4. เลือกพรรณนาลักษณะเด่นตามลำดับความสำคัญหรือลำดับความ มากน้อยใหญ่เล็ก เช่น ลักษณะบุคคลควรกล่าวถึงเรือนร่างใบหน้า และเครื่องแต่งกายตามลำดับ ๕. ลูกเป็นแก้วตาและดวงใจของพ่อแม่ เขาคือวีรบุรุษแห่งทุ่งนาแก ประเภทการเขียนพรรณนา อุปลักษณ์ การเขียนพรรณนา บุคลาธิษฐาน หลักการเขียนพรรณนา สัทพจน์ อุปมา ............................... ..
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 16 กลุ่มที่..................... รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม ๑.................................................... ๒............................................................ ๓..................................................... ๔............................................................ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน นักเรียนต้องทำได้ ๘ คะแนนขึ้นไปจึงผ่าน คะแนนเต็ม ๑o คะแนน ผ่าน ลงชื่อ.................ผู้ประเมิน ทำได้…………..คะแนน ไม่ผ่าน (นางสุภาพร มาศงามเมือง) ............................... .. 6. การพรรณนาธรรมชาติทั่วไปควรจะได้กล่าวถึงทิวทัศน์บรรยากาศ ตลอดจนพืช สัตว์ต่าง ๆ เช่น นก แมลง ถ้าเป็นชายทะเลควรเน้น หาดทราย สีน้ำทะเล คลื่น ลม สภาพใต้ทะเล หากเกี่ยวกับฤดูกาล ควรเพ่งเล็งลักษณะพิเศษของแต่ละฤดูกาล ............................... .. 7. เปรี้ยง ๆ ดังเสียงฟ้าฟาด, บัดเดี๋ยวดังหงั่งเหง่งวังเวงแว่ว ............................... .. 8. การพรรณนาสถานที่ควรสังเกตลักษณะที่เด่นของสถานที่ ไม่ว่า จะเป็นที่คุ้นเคยมาแล้ว เช่น โรงเรียน หรือสถานที่ที่เพิ่งเคยเห็นเป็น ครั้งแรกจะต้องพิจารณา สีรูปร่าง ขนาดและการจัดวางสิ่งของสิ่งที่ ประทับใจทั่วไป และเฟ้นหาลักษณะเฉพาะที่ทำให้เกิดความ ประทับใจ ............................... .. 9. วิเคราะห์สิ่งที่จะพรรณนาอย่างละเอียดว่า ประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ อะไรบ้าง ส่วนใดเป็นลักษณะเด่น ส่วนใดเป็นลักษณะประกอบซึ่ง เสริมลักษณะเด่น ลักษณะเด่นและลักษณะประกอบมีความ เกี่ยวเนื่องกันอย่างไร ............................... .. 10. ลมหนาวมาเยือน คลื่นน้อยค่อย ๆ กระซิบกับฝั่ง ความอาฆาต เกาะกินหัวใจ
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 17 ดวงอาทิตย์สีส้มกลมโตกำลังโผล่ขึ้นเหนือพื้นน้ำ ท้องฟ้าเริ่มมีสีชมพูเรื่อ ตัดกับน้ำทะเล สีครามใส การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 1. กำแพงน้ำโถมปะทะต้นไม้ริมฝั่ง น้ำพุ่งสูงซัดต้นไม้ใหญ่โค่นชั่วพริบตา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 2. สิ่งแวดล้อมที่ใกล้ตัวของเราที่สุดที่เราควรช่วยกันอนุรักษ์คือ สิ่งแวดล้อม รอบ ๆ โรงเรียนของเรา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 3. ป่าภูหลวงที่รกทึบไปด้วยพรรณไม้ขนาดใหญ่ เป็นเครื่องยืนยันว่าป่าแห่งนี้ ยังอยู่ห่างไกลจากน้ำมือของผู้ทำลาย การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 4. เมฆสีดำเป็นกลุ่มก้อนซับซ้อน เคลื่อนไหวรวดเร็ว ปั่นป่วน หมุนวนไม่เป็น ทิศเป็นทาง การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 5. สายลมยามเย็นพัดผ่านชายน้ำ ฝูงปลาวนเวียนกันเข้ามาตอดอาหาร นกกระเต็นโผบินจากฟากนี้ไปฟากโน้น การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา แบบฝึกทักษะที่ 3 เรื่อง บรรยายและพรรณนา คำชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านข้อความที่กำหนดให้ แล้ววิเคราะห์ว่าเป็นการเขียนบรรยาย หรือการเขียนพรรณนา โดยใส่เครื่องหมาย ✓ลงในกล่องข้อความนั้น ๆ (10 คะแนน) ตัวอย่าง ✓
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 18 6. นอกจากภาพของป่าเขาที่ทำให้เราพิศวงในความงามแล้ว อากาศหนาว และลมอ่อน ๆ ก็ดูเหมือนเป็นสิ่งที่หาได้ยากในสังคมเมืองเบื้องล่าง การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 7. ต้นไม้ใบหญ้า ไม้ดอกไม้ใบทุกชนิด หลังจากที่ได้หยุดปรุงอาหาร และนอน พักผ่อนมาตลอดคืน เมื่อถึงยามเช้า จะอยู่ในสภาพที่เบิกบานชูกิ่งก้าน สล้าง การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 8. ร้อนรำพึงถึงสมรนอนไม่หลับ จนดาวดับลับหล้าขอบฟ้าเหลือง เป็นเปลวปลาบราวกับทาบทองประเทือง พินิจเบื้องบูรทิศวิจิตรงาม การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 9. ช้างแอฟริกากับช้างเอเชีย (ฝรั่งเรียกว่าช้างอินเดีย) แม้เป็นช้างด้วยกัน และขนาดเท่า ๆ กัน น่าจะเป็นช้างต่างชนิดกันมาแต่เดิม ด้วยรูปร่างผิดกัน หลายอย่าง จะว่าแต่ที่พึงสังเกตเห็นได้ง่าย ช้างแอฟริกาใบหูใหญ่กว่าช้าง เอเชียมากอย่างหนึ่ง และยังสันหลังอ่อนไม่ก่งเหมือนช้างเอเชียอีกอย่างหนึ่ง การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 10. ฝุ่นสีแดงที่เกิดจากล้อบดลงดินลูกรัง ฟุ้งตลบจนต้องใช้ผ้าปิดหน้า การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 11. ฉันยังจำได้เมื่อไปยุโรปครั้งแรกใน พ.ศ. ๒๔๓๔ พระเจ้าไกเซอร์วิลเฮล์ม ที่ ๒ ประเทศเยอรมนี เคยตรัสถามฉันว่า ในเมืองไทยห้ามยิงช้าง หรือไม่ห้าม ฉันทูลว่า ไทยถือว่าช้างเป็นสัตว์มีคุณในเมืองไทย ห้ามมิให้ ฆ่าช้างด้วยประการอย่างหนึ่งอย่างใดมาแต่ดึกดำบรรพ์แล้ว การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 19 12. เขาไม่กล้าแม้แต่จะขยับตัวไล่ยุงที่บินหวู่หวี่อยู่ข้างหูก่อนที่จะเกาะกัด และกินเลือดของเขาจนเกินอิ่ม ด้วยเกรงว่าเสียงขยับตัวเพียงแกรกเดียว อาจทำให้เจ้าลายพาดกลอนตัวใหญ่นั่นกระโจนเข้ามาขย้ำเขาภายในพริบตา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 13. เมื่อเราหาเงินหาทองได้ เราก็ควรใช้ให้มันเป็นประโยชน์ ใช้สำหรับตนบ้าง กินอยู่ เครื่องนุ่งห่ม จัดบ้านจัดเรือนตามสมควรแก่ฐานะ เหลือจากนั้นเรา ก็แบ่งสันปันส่วน บำเพ็ญสิ่งที่เป็นประโยชน์แก่เพื่อนมนุษย์ ช่วยสร้างสิ่งที่ ควรสร้าง เช่น โรงเรียน โรงพยาบาล สถานสงเคราะห์คนชรา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 14. อุทยานรอบมหาสถานนั้นเล่าก็งามไม่น้อยเต็มไปด้วยต้นไม้นานาพันธุ์ ไม้ดอกและลดาวัลย์งามน่าทัศนา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 15. ทุก ๆ ตึกนั้นแบ่งออกเป็นสองบ้าน ทุก ๆ บ้านมีขนาดและการจัดแบ่งห้อง เหมือนกัน ทุก ๆ ห้องมีขนาดเล็กคับแคบมาก ราวหนึ่งในสี่ของห้องนอน ข้าพเจ้าที่วังปารุสก์ การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 16. ภาพแสดงโคมที่ห้อยจากเพดานรวมทั้งแสงเทียนบนแท่นที่บูชา ภาพพระประธานองค์ใหญ่ทรงไว้ซึ่งรัศมีอันไพโรจน์ล้วนเป็นภาพ ที่สุกใสตระการตาน่าชมยิ่งนัก การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 17. เรานั่งแพลอยน้ำมาได้เจ็ดร้อยเมตร ก็ถึงการเดินทางที่ระทึกใจ การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 20 18. ในคืนเดือนเพ็ญแห่งฤดูเก็บเกี่ยวข้าวสาลี แสงจันทร์สาดส่องผ่าน บานเลื่อนในห้องนอน เข้ามาให้แสงสว่างจาง ๆ กลิ่นหอมกรุ่น ของดอกไม้ยามฤดูใบไม้ผลิโชยมาตามลม การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 19. ชาวบ้านที่ออกมาซักผ้ายู่ทั้งสองฝั่งต่างก็โบกมือทักทายพวกเรา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 20. แพลอยผ่านแก่งอันมีโขดหินกระจายเต็มลำน้ำที่มีกระแสน้ำเชี่ยว การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา กลุ่มที่..................... รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม ๑..................................................... ๒............................................................ ๓..................................................... ๔............................................................ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน นักเรียนต้องทำได้ ๘ คะแนนขึ้นไปจึงผ่าน คะแนนเต็ม ๑o คะแนน ผ่าน ลงชื่อ.................ผู้ประเมิน ทำได้…………..คะแนน ไม่ผ่าน (นางสุภาพร มาศงามเมือง)
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 21 แบบฝึกทักษะที่ 4 เรื่อง เขียนบรรยายและพรรณนา คำชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนบรรยายและเขียนพรรณนา เรื่องจากรูปภาพที่กำหนดให้ โดยเขียนเป็นเรื่องราวต่อเนื่องกันตั้งแต่ภาพแรกจนถึงภาพสุดท้าย (10 คะแนน) เรื่อง................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 22 กลุ่มที่..................... รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม ๑..................................................... ๒............................................................ ๓.................................................... ๔........................................................... เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน นักเรียนต้องทำได้ ๘ คะแนนขึ้นไปจึงผ่าน คะแนนเต็ม ๑o คะแนน ผ่าน ลงชื่อ.................ผู้ประเมิน ทำได้…………..คะแนน ไม่ผ่าน (นางสุภาพร มาศงามเมือง) .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 23 แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงคำตอบเดียว แล้วทำเครื่องหมาย × ลงในกระดาษคำตอบ ตัวอย่าง ถ้าเลือก ก เป็นคำตอบที่ถูกต้อง ให้ทำดังนี้ ข้อ ก ข ค ง ๑ × ๑. การเขียนบรรยาย หมายถึงข้อใด ก. งานเขียนสร้างสรรค์ประเภทร้อยแก้วที่มีเนื้อหาเป็นข้อเท็จจริง มุ่งให้ความรู้ความบันเทิง ข. งานเขียนขนาดสั้น กำหนดประเด็นที่ชัดเจนในลักษณะที่เป็นการวิเคราะห์วิจารณ์ ค. เรื่องที่ผู้เขียนผูกเรื่องราวขึ้นมาโดยจำลองเรื่องจากภาพชีวิตของมนุษย์หรือสัตว์ ง. ข่าวสาร เอกสาร หนังสือที่ให้ความรู้พัฒนาอารมณ์ ๒. ส่วนประกอบที่สำคัญที่สุดของการเขียนบรรยาย คืออะไร ก. บทนำ ข. บทสรุป ค. เนื้อเรื่อง ง. บทนำ และบทสรุป 3. ข้อใดไม่ใช่แนวทางในการพัฒนาความสามารถในการเขียนพรรณนา ก. การอ่านมากฟังมาก ข. ความช่างสังเกต ค. การรวบรวบถ้อยคำสำนวน ง. การฝึกท่องจำจากตัวอย่าง 4. หัวข้อเรื่องใดไม่เหมาะกับการเขียนแบบบรรยาย ก. ประสบการณ์แปลกใหม่ในค่ายเยาวชนอาสาพัฒนาแหล่งน้ำ ข. กระชับมิตรเมืองพี่เมืองน้อง ชวนกันไปท่องเที่ยวเมืองลาว ค. ร่วมผจญภัยหนึ่งเดือนไปกับเก้าชีวิตพิชิตยอดเขาหิมาลัย ง. สูตรและหลักการคำนวณคณิตศาสตร์ตามแนวหลักสูตรใหม่ 5. ข้อใดบรรยายไม่เข้าพวก ก. เรานั่งแพลอยน้ำมาได้เจ็ดร้อยเมตร ก็ถึงการเดินทางที่ระทึกใจ ข. ชาวบ้านที่ออกมาซักผ้าอยู่ทั้งสองฝั่ง ต่างก็โบกมือทักทายพวกเรา ค. แพลอยผ่านแก่งอันมีโขดหินกระจายเต็มลำน้ำ ที่มีกระแสน้ำเชี่ยว ง. ฝุ่นสีแดงที่เกิดจากล้อบดลงดินลูกรัง ฟุ้งตลบจนต้องใช้ผ้าปิดหน้า
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 24 6. การเขียนพรรณนาที่ดีควรเขียนอย่างไร ก. เขียนเหตุการณ์ที่ใช้ถ้อยคำสำนวนเปรียบเทียบที่ถูกต้อง ข. เขียนเหตุการณ์ที่เด่นชวนเร้าความตื่นเต้นสะเทือนอารมณ์ ค. เขียนเหตุการณ์ตามลำดับใช้คำแสดงข้อเท็จจริง ง. เขียนเรียงลำดับเหตุการณ์ตามความเหมาะสมพร้อมยกตัวอย่างเปรียบเทียบ 7. ข้อใดไม่เหมาะสมที่จะใช้เป็นถ้อยคำในการเขียนพรรณนา ก. ใช้คำกระชับตรงตามความหมายของคำศัพท์ ข. ใช้คำที่ให้รายละเอียดเสริมลักษณะเด่นให้ชัดเจน ค. ใช้คำที่สื่อความหมายปลุกเร้าอารมณ์ความรู้สึก ง. ใช้คำที่สื่อความหมายมองเห็นภาพ 8. ข้อใดเป็นหลักการเขียนพรรณนา ก. เขียนแสดงความคิดเห็นหรือข้อเท็จจริงเท่านั้น ข. เขียนลำดับเรื่องตามเหตุการณ์ ค. ใช้ภาษาที่เข้าใจง่ายตามความหมายของคำศัพท์เฉพาะที่นำมาใช้ ง. ใช้คำหรือกลุ่มคำที่เป็นภาษาภาพพจน์ 9. ข้อใดเป็นการเขียนพรรณนา ก. สิ่งแวดล้อมที่ใกล้ตัวของเราที่สุดที่เราควรช่วยกันอนุรักษ์คือ สิ่งแวดล้อมรอบ ๆ โรงเรียนของเรา ข. ต้นไม้ใบหญ้า ไม้ดอกไม้ใบทุกชนิดหลังจากที่ได้หยุดปรุงอาหาร และนอนพักผ่อนมาตลอดคืน เมื่อถึงยามเช้าจะอยู่ในสภาพที่เบิกบานชูกิ่งก้านสล้าง ค. นอกจากภาพของป่าเขาที่ทำให้เราพิศวงในความงามแล้ว อากาศหนาวและ ลมอ่อน ๆ ก็ดูเหมือน เป็นสิ่งที่หาได้ยากในสังคมเมืองเบื้องล่าง ง. ป่าภูหลวงที่รกทึบไปด้วยพรรณไม้ขนาดใหญ่ เป็นเครื่องยืนยันว่าป่าแห่งนี้ยังอยู่ห่างไกลจากน้ำมือ ของผู้ทำลาย 10. ข้อใดไม่ใช่การเขียนพรรณนา ก. ดวงอาทิตย์สีส้มกลมโตกำลังโผล่ขึ้นเหนือพื้นน้ำ ท้องฟ้าเริ่มมีสีชมพูเรื่อตัดกับน้ำทะเลสีครามใส ข. กำแพงน้ำโถมปะทะต้นไม้ริมฝั่งน้ำ พุ่งสูงซัดต้นไม้ใหญ่โค่นชั่วพริบตา ค. เมฆสีดำเป็นกลุ่มก้อนซับซ้อนเคลื่อนไหวรวดเร็วปั่นป่วนหมุนวนไม่เป็นทิศเป็นทาง ง. สายลมยามเย็นพัดผ่านชายน้ำ ฝูงปลาวนเวียนกันเข้ามาตอดอาหาร นกกระเต็นโผบินจากฟากนี้ ไปฟากโน้น
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 25 ภาคผนวก
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 26 . เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา ก่อนเรียน หลังเรียน \ ข้อ 1 ก ข้อ 2 ข ข้อ 3 ก ข้อ 4 ง ข้อ 5 ง ข้อ 6 ง ข้อ 7 ก ข้อ 8 ก ข้อ 9 ง ข้อ 10 ง ข้อ 1 ก ข้อ 2 ค ข้อ 3 ง ข้อ 4 ค ข้อ 5 ง ข้อ 6 ค ข้อ 7 ก ข้อ 8 ง ข้อ 9 ข ข้อ 10 ง
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 27 การเขียนบรรยาย กลวิธีในการบรรยาย จุดมุ่งหมายของการเขียนบรรยาย ประเภทการเขียนบรรยาย ออกเสียง ข้อสังเกตการเขียน เฉลยแบบฝึกทักษะที่ ๑ ............................... ............................... 1. ข้อเท็จจริงหรือเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ............................... .………………………………… 2. การเขียนบรรยายใช้แสดงความคิดเห็นได้หลายรูปแบบ เป็นการเขียน เล่าข้อเท็จจริงหรือรายละเอียดของเรื่องตามที่เป็นอยู่ โดยคำนึงถึง ความต่อเนื่อง 3. เรื่องที่แต่งขึ้นหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น 4. การบรรยายลักษณะทั่วไป ลักษณะของการบรรยายลักษณะทั่วไป มีจุดมุ่งหมายว่าจะบอกรายละเอียดเหล่านั้นเพื่ออะไร 5. การเขียนเล่าเหตุการณ์ใดเหตุการณ์หนึ่งที่เกิดขึ้น เพื่อให้ผู้อ่านเห็น ภาพเหตุการณ์ ลำดับเวลา สถานที่ บุคคล ผู้เขียนควรกล่าวถึง เหตุการณ์ให้ชัดเจน ............................... .. ประเภทการเขียน บรรยาย จุดมุ่งหมายของการ เขียนบรรยาย ............................... ............................... ประเภทการเขียน บรรยาย ............................... ............................... กลวิธีในการ บรรยาย การเขียนบรรยาย
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 28 6. อัตชีวประวัติหรือการเล่าประวัติชีวิบุคคลต่าง ๆ 7. การบรรยายประเภทนี้อาจใช้กับเหตุการณ์ใหญ่เพียงเหตุการณ์เดียว มีเหตุการณ์ย่อย ๆ เป็นองค์ประกอบ เช่น เรื่องสั้น นิทาน หรืออาจ เป็นการเล่าเรื่องขนาดยาว เช่น นวนิยาย 8. การเขียนบรรยาย เป็นการเรียนบรรยายตามความจริง สามารถใช้ เป็นหลักฐานอ้างอิงไม่มีการสอดแทรกอารมณ์หรือความรู้สึกลงไป ในงานเขียน 9. การบรรยายแบบละคร เริ่มจากเหตุการณ์ธรรมดาก่อนแล้วค่อยโยง ไปสู่เหตุการณ์อื่นซึ่งเร้าใจและจะเข้มข้นขึ้นตามลำดับ จนถึงจุด สุดยอดของการบรรยายเหตุการณ์ผู้อ่านผู้ฟังจะรู้สึกตื่นเต้นจนถึง ที่สุด 10. การบรรยายสรุป การบรรยายสรุปเป็นการย่อเรื่องจากการบรรยาย แบบละครและการบรรยายทั่วไป โดยตัดรายละเอียดออกให้เหลือ แต่ใจความสำคัญ ............................... ............................... ประเภทการเขียน บรรยาย ............................... ............................... กลวิธีในการ บรรยาย .................................. ข้อสังเกตการเขียน ............................... ............................... กลวิธีในการ บรรยาย ............................... ............................... กลวิธีในการ บรรยาย
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 29 หลักการเขียนพรรณนา ............................... ............................... .. เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 2 ............................... ............................... ... 1. ดุเหมือนเสือ, ร้ายกว่ายุง, นัยน์ตาดุจดวงดาว ............................... ............................... .. 2. พรรณนาบุคคลต้องสังเกต รูปร่าง หน้าตา การเดิน น้ำเสียง การพูดจากิริยาอาการ ลักษณะนิสัย อารมณ์ความรู้สึกไม่ว่าจะเป็น บุคคลประเภทใด หรืออยู่ในฐานะใด ............................... ............................... 3. การเขียนที่เรียบเรียงถ้อยคำทั้งภาษาพูดและภาษาเขียน เพื่อให้ รายละเอียดในเรื่องใดเรื่องหนึ่งไม่ว่าบุคคล สัตว์พืช วัตถุสถานที่ หรือเหตุการณ์ 4. เลือกพรรณนาลักษณะเด่นตามลำดับความสำคัญหรือลำดับ ความมากน้อยใหญ่เล็ก เช่น ลักษณะบุคคลควรกล่าวถึง เรือนร่าง ใบหน้า และเครื่องแต่งกาย ตามลำดับ ............................... ............................... . ๕. ลูกเป็นแก้วตาและดวงใจของพ่อแม่, เขาคือวีรบุรุษแห่งทุ่งนาแก ประเภทการเขียนพรรณนา อุปลักษณ์ การเขียนพรรณนา บุคลาธิษฐาน สัทพจน์ อุปมา อุปมา ประเภทการ เขียนพรรณนา การเขียนพรรณนา หลักการเขียน พรรณนา อุปลักษณ์
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 30 ............................... ............................... .. 6. การพรรณนาธรรมชาติทั่วไปควรกล่าวถึงทิวทัศน์บรรยากาศ ตลอดจนพืช สัตว์ต่าง ๆ เช่น นก แมลง ถ้าเป็นชายทะเลควรเน้น หาดทราย สีน้ำทะเล คลื่น ลม สภาพใต้ทะเล หากเกี่ยวกับฤดูกาล ควรเพ่งเล็งลักษณะพิเศษของแต่ละฤดูกาล 7. เปรี้ยง ๆ ดังเสียงฟ้าฟาด, บัดเดี๋ยวดังหงั่งเหง่งวังเวงแว่ว 8. การพรรณนาสถานที่ควรสังเกตลักษณะที่เด่นของสถานที่ ไม่ว่า จะเป็นที่คุ้นเคยมาแล้ว เช่น โรงเรียน หรือสถานที่ที่เพิ่งเคยเห็น เป็นครั้งแรกจะต้องพิจารณา สีรูปร่าง ขนาดและการจัดวางสิ่งของ สิ่งที่ประทับใจทั่วไปและเฟ้นหาลักษณะเฉพาะที่ทำให้เกิด ความประทับใจ 9. วิเคราะห์สิ่งที่จะพรรณนาอย่างละเอียดว่าประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ อะไรบ้าง ส่วนใดเป็นลักษณะเด่น ส่วนใดเป็นลักษณะประกอบ ซึ่งเสริมลักษณะเด่น ลักษณะเด่นและลักษณะประกอบมีความ เกี่ยวเนื่องกันอย่างไร 10. ลมหนาวมาเยือน คลื่นน้อยค่อย ๆ กระซิบกับฝั่ง ความอาฆาต เกาะกินหัวใจ ............................... ............................... .. ประเภทการ เขียนพรรณนา ............................... ............................... . สัทพจน์ ............................... ............................... .. ประเภทการ เขียนพรรณนา หลักการเขียน พรรณนา ............................... ............................... .. บุคลาธิษฐาน
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 31 ดวงอาทิตย์สีส้มกลมโตกำลังโผล่ขึ้นเหนือพื้นน้ำ ท้องฟ้าเริ่มมีสีชมพูเรื่อตัดกับน้ำทะเล สีครามใส การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 1. กำแพงน้ำโถมปะทะต้นไม้ริมฝั่ง น้ำพุ่งสูงซัดต้นไม้ใหญ่โค่นชั่วพริบตา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 2. สิ่งแวดล้อมที่ใกล้ตัวของเราที่สุดที่เราควรช่วยกันอนุรักษ์คือ สิ่งแวดล้อม รอบ ๆ โรงเรียนของเรา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 3. ป่าภูหลวงที่รกทึบไปด้วยพรรณไม้ขนาดใหญ่ เป็นเครื่องยืนยันว่าป่าแห่งนี้ ยังอยู่ห่างไกลจากน้ำมือของผู้ทำลาย การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 4. เมฆสีดำเป็นกลุ่มก้อนซับซ้อน เคลื่อนไหวรวดเร็ว ปั่นป่วน หมุนวน ไม่เป็นทิศเป็นทาง การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 5. สายลมยามเย็นพัดผ่านชายน้ำ ฝูงปลาวนเวียนกันเข้ามาตอดอาหาร นกกระเต็นโผบินจากฟากนี้ไปฟากโน้น การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 3 ตัวอย่าง ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 32 6. นอกจากภาพของป่าเขาที่ทำให้เราพิศวงในความงามแล้ว อากาศหนาว และลมอ่อน ๆ ก็ดูเหมือนเป็นสิ่งที่หาได้ยากในสังคมเมืองเบื้องล่าง การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 7. ต้นไม้ใบหญ้าไม้ดอกไม้ใบทุกชนิด หลังจากที่ได้หยุดปรุงอาหาร และนอน พักผ่อนมาตลอดคืน เมื่อถึงยามเช้า จะอยู่ในสภาพที่เบิกบานชูกิ่งก้าน สล้าง การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 8. ร้อนรำพึงถึงสมรนอนไม่หลับ จนดาวดับลับหล้าขอบฟ้าเหลือง เป็นเปลวปลาบราวกับทาบทองประเทือง พินิจเบื้องบูรทิศวิจิตรงาม" การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 9. ช้างแอฟริกากับช้างเอเชีย (ซึ่งฝรั่งเรียกว่าช้างอินเดีย) แม้เป็นช้างด้วยกัน และขนาดเท่า ๆ กัน น่าจะเป็นช้างต่างชนิดกันมาแต่เดิม ด้วยรูปร่าง ผิดกันหลายอย่าง จะว่าแต่ที่พึงสังเกตเห็นได้ง่าย ช้างแอฟริกาใบหู ใหญ่กว่าช้างเอเชียมากอย่างหนึ่ง และยังสันหลังอ่อนไม่ก่งเหมือนช้าง เอเชียอีกอย่างหนึ่ง การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 10. ฝุ่นสีแดงที่เกิดจากล้อบดลงดินลูกรังฟุ้งตลบจนต้องใช้ผ้าปิดหน้า การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 11. ฉันยังจำได้เมื่อไปยุโรปครั้งแรกใน พ.ศ. ๒๔๓๔ พระเจ้าไกเซอร์วิลเฮล์ม ที่ ๒ ประเทศเยอรมนี เคยตรัสถามฉันว่า ในเมืองไทย ห้ามยิงช้างหรือ ไม่ห้าม ฉันทูลว่าไทยถือว่าช้างเป็นสัตว์มีคุณ ในเมืองไทยห้ามมิให้ฆ่าช้าง ด้วยประการอย่างหนึ่งอย่างใดมาแต่ดึกดำบรรพ์แล้ว ✓ การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 33 12. เขาไม่กล้าแม้แต่จะขยับตัวไล่ยุงที่บินหวู่หวี่อยู่ข้างหูก่อนที่จะเกาะกัดและ กินเลือดของเขาจนเกินอิ่ม ด้วยเกรงว่าเสียงขยับตัวเพียงแกรกเดียวอาจทำ ให้เจ้าลายพาดกลอนตัวใหญ่นั่น กระโจนเข้ามาขย้ำเขาภายในพริบตา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 13. เมื่อเราหาเงินหาทองได้ เราก็ควรใช้ให้มันเป็นประโยชน์ ใช้สำหรับตนบ้าง กินอยู่ เครื่องนุ่งห่ม จัดบ้านจัดเรือนตามสมควรแก่ฐานะ เหลือจากนั้นเราก็ แบ่งสรรปันส่วนบำเพ็ญสิ่งที่เป็นประโยชน์แก่เพื่อนมนุษย์ ช่วยสร้างสิ่งที่ควร สร้าง เช่น โรงเรียน โรงพยาบาล สถานสงเคราะห์คนชรา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 14. อุทยานรอบมหาสถานนั้นเล่า ก็งามไม่น้อยเต็มไปด้วยต้นไม้นานาพันธุ์ ไม้ดอกและลดาวัลย์งามน่าทัศนา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 15. ทุก ๆ ตึกนั้นแบ่งออกเป็นสองบ้าน ทุก ๆ บ้านมีขนาดและการจัดแบ่งห้อง เหมือนกัน ทุก ๆ ห้องมีขนาดเล็กคับแคบมาก ราวหนึ่งในสี่ของห้องนอน ข้าพเจ้าที่วังปารุสก์ การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 16. ภาพแสดงโคมที่ห้อยจากเพดานรวมทั้งแสงเทียนบนแท่นที่บูชา ภาพพระประธานองค์ใหญ่ทรงไว้ซึ่งรัศมีอันไพโรจน์ล้วนเป็นภาพ ที่สุกใสตระการตาน่าชมยิ่งนัก การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 17. เรานั่งแพลอยน้ำมาได้เจ็ดร้อยเมตรก็ถึงการเดินทางที่ระทึกใจ การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 34 18. ในคืนเดือนเพ็ญแห่งฤดูเก็บเกี่ยวข้าวสาลี แสงจันทร์สาดส่องผ่าน บานเลื่อนในห้องนอน เข้ามาให้แสงสว่างจาง ๆ กลิ่นหอมกรุ่น ของดอกไม้ยามฤดูใบไม้ผลิโชยมาตามลม การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 19. ชาวบ้านที่ออกมาซักผ้ายู่ทั้งสองฝั่งต่างก็โบกมือทักทายพวกเรา การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา 20. แพลอยผ่านแก่งอันมีโขดหินกระจายเต็มลำน้ำที่มีกระแสน้ำเชี่ยว ✓ การเขียนบรรยาย การเขียนพรรณนา ✓ ✓
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 35 เฉลยแบบฝึกทักษะที่ 4 (แนวทางการเขียน) เรื่อง............................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. วันหยุดแสนสนุกสนาน รุ่งเช้าที่แสนสดชื่น ดวงตะวันสีส้ม โผล่ ขึ้นมาทักทายต้นไม้ใบหญ้า หมู่นกกาพากันบิน ว่อนออกหากินเป็นการเริ่มต้นของวันใหม่ วันนี้ ครอบครัวของฉันหยุดพร้อมหน้ากัน คุณพ่อเลย ชวนสมาชิกในบ้านไปเที่ยวตลาดน้ำ และ ไหว้พระ ฉันรู้สึกตื่นเต้นเพราะนาน ๆ ที ครอบครัวเราจะได้ไปท่องเที่ยววันหยุดด้วยกัน เรามาถึงตลาดน้ำตอนเช้าประมาณ 09.00 น. ภาพที่ฉันเห็นคือ แม่ค้าพายเรือมาขายสินค้า แต่ละคนหน้าตายิ้มแย้มแจ่มใส เชิญชวนลูกค้า ซื้อของด้วยเสียงเจื้อยแจ้วชวนฟัง มีสินค้า มากมายหลายอย่าง ก๋วยเตี๋ยวเรือกลิ่นหอมกรุ่น เรือลำหนึ่งขายผลไม้ที่น่ารับประทาน ส้มโอ ลูกโต กล้วยสีเหลือง เงาะสีแดงสดใส ฉันรู้สึก หิวขึ้นมาทันที ท้องไส้ปั่นป่วนเหมือนมีใคร มาบีบท้อง เราเดินชมตลาดน้ำ และถ่ายรูปอยู่ ประมาณ 30 นาที เสร็จแล้วจึงไปรับประทาน อาหาร
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 36 (อยู่ในดุลยพินิจของครู) .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. เป็นช่วงเวลาที่ฉันมีความสุขมากที่สุด ได้เลือก อาหารที่ชอบและชมภาพชีวิตตลาดน้ำไปด้วย ออกจากตลาดน้ำเราจึงพากันไปไหว้พระที่วัด ไร่ขิงนครปฐม ผู้คนมากมายมาไหว้พระในวันนี้ ทุกแววตาเปี่ยมไปด้วยความสุขและความหวัง เมื่อได้ทำบุญ การได้เที่ยววันหยุดกับครอบครัว เป็นความสุขที่หาได้ไม่ยาก ทำให้ความสัมพันธ์ ของคนในครอบครัวแน่นแฟ้นยิ่งขึ้น เราเดินทาง กลับเมื่อตะวันตกดิน พระอาทิตย์อำลาโลก ดวงกลมโตกำลังค่อย ๆ ลับหายไปจากสายตา ความมืดเริ่มเข้ามาแทนที่ทีละน้อย ๆ สวัสดี วันนี้เพื่อพบกันใหม่ในวันหน้า
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 37 ตารางบันทึกแบบฝึกทักษะเขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา แบบบันทึกคะแนนรายบุคคล ชื่อ ด.ช../ด.ญ................................................................. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/........... เลขที่.......... รายการที่บันทึกคะแนน คะแนนเต็ม คะแนนที่ได้ ผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน แบบทดสอบก่อนเรียน แบบฝึกทักษะที่ 1 แบบฝึกทักษะที่ 2 แบบฝึกทักษะที่ 3 แบบฝึกทักษะที่ 4 แบบทดสอบหลังเรียน รวม แบบบันทึกคะแนนความก้าวหน้ารายกลุ่ม กลุ่มที่....................... ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/......... สมาชิกในกลุ่ม คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลังเรียน ผลการพัฒนา รวมคะแนน
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 38 บรรณานุกรม กนกพรรณ ภูกองพลอย. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการคิดวิเคราะห์และความพึงพอใจใน การเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาต่างประเทศของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่จัดการเรียนรู้แบบ CO – OP CO – OP กับการจัดการเรียนรู้แบบตั้งคำถาม. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการวิจัยการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2552. กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด, 2552. จรรยา โคตรชัย. รายงานผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การสื่อสารข้อมูลและเครือข่าย คอมพิวเตอร์ โดยการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิคการเรียนรู้แบบ CO – OP CO – OP สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. สุรินทร์: โรงเรียนสุรพินท์พิทยา, 2561. นพดล จันทร์เพ็ญ. การใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : ต้นอ้อ, 2542. บันลือ พฤกษะวัน. มิติใหม่ในการสอนอ่าน. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช, 2532. ประนอม พงษ์เผือก และจินตนา วีรเกียรติสุนทร. แบบวัดและบันทึกผลการเรียนรู้ ภาษาไทย ม.2. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : อักษรเจริญทัศน์, ม.ป.ป. ฟองจันทร์ สุขยิ่ง และคณะ. ภาษาไทยหลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. พิมพ์ครั้งที่ 8. กรุงเทพฯ : อักษรเจริญทัศน์, 2552. . วรรณคดีไทยและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ : อักษรเจริญทัศน์, 2558. วิเชียร เกษประทุม. คู่มือภาษาไทย ม. ๑-๒-๓ และ O-NET ม. ๓. กรุงเทพฯ : เพิ่มทรัพย์การพิมพ์, 2555. เว็บไซต์. http://www.msd.ac.th/resources/uploads/source/sitichai-pdf.pdf=การเขียน บรรยายและพรรณนา. สืบค้นเมื่อวันที่ 20 เดือน ตุลาคม พ.ศ. ๒๕62. . https://www.google.co.th/search?q=การ์ตูนไทย. สืบค้นเมื่อวันที่ 11 เดือน ตุลาคม พ.ศ. ๒๕62. สนิท ตั้งทวี. ความรู้และทักษะทางภาษา. กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์, 2536. สมศักดิ์ อัมพรวิสิทธิ์โสภา. การใช้ภาษาไทย ม. ๑-๒-๓ ฉบับรวม ม.ต้น. กรุงเทพฯ : ภูมิบัณฑิต, 2537. สอางค์ ดำเนินสวัสดิ์. คู่มือครูใช้คู่กับชุดกิจกรรมการเรียนรู้พัฒนาการคิดภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. กรุงเทพฯ : พัฒนาคุณภาพวิชาการ, 2559. . ชุดกิจกรรมการเรียนรู้พัฒนาการคิดภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. กรุงเทพฯ : พัฒนาคุณภาพวิชาการ, 2559. สุวิทย์ มูลคำ. ครบเครื่องเรื่องการคิด. พิมพ์ครั้งที่ 12. กรุงเทพฯ : ภาพพิมพ์, 2554.
แบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เล่มที่ 5 เรื่อง เขียนประเด็นบรรยายและพรรณนา 39