แผนการจัดการเรียนรู้

ก แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 คำนำ แผนการจัดการเรียนรู้นี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นแนวทางการเรียนการสอนโดยใช้ควบคู่กับเอกสาร ประกอบการเรียนและหนังสือคู่มือ โดยมุ่งผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ยึดสภาพแวดล้อมในชีวิตจริงของนักเรียนเป็น ตัวตั้ง เพื่อให้เข้าใจตนเอง รู้วิธีการแก้ไขปัญหาโดยวิธีการคิดแบบบูรณาการด้วยองค์ความรู้ทั่วไป ผู้จัดทำหวังว่าแผนการจัดหน่วยการเรียนรู้ นี้คงเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้และคงจะเป็นประโยชน์ ต่อครูที่สนใจ นางสาวกษิรา อเนกนพโภคิน ครูผู้ช่วย

ข แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ก สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2 คำอธิบายรายวิชา 3 โครงสร้างรายวิชา 4 โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ 5-7 ตารางวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด 8-16 การวัดและประเมินผล 17-18 แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยที่ 1 19-57 แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยที่ 2 58-157 แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยที่ 3 158-269 แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยที่ 4 270-366 แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยที่ 5 367-414

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 1 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนมาตรฐานสากล โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ เป็น หลักสูตรที่มีเป้าหมาย เพื่อพัฒนาและยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนการสอน และการจัดการด้วยระบบ คุณภาพโดยยึดหลักการ และแนวคิดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ทุก ประการที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสำคัญ 5 ประการ ดังนี้ 1. ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษา ถ่ายทอดความคิด ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารและ ประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลดปัญหา ความขัดแย้งต่าง ๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลักเหตุผลและความถูกต้อง ตลอดจนการเลือกใช้ วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม 2. ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิดอย่าง สร้างสรรค์การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างสรรค์องค์ความรู้หรือ สารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสม 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้ อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจความสัมพันธ์และการ เปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้น ต่อตนเอง สังคมและสิ่งแวดล้อม 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต เป็นความสามารถในการนำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ ในการดำเนินชีวิตประจำวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การทำงาน และการอยู่ร่วมกัน ในสังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การจัดการปัญหาและความขัดแย้งต่าง ๆ อย่างเหมาะสม การปรับตัวให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม และการรู้จักหลีกเลี่ยง พฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเป็นความสามารถในการเลือกและใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ถูกต้อง เหมาะสม และมีคุณธรรม

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนมาตรฐานสากล กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พุทธศักราช 2553 เป็นหลักสูตรที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคน ให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ดังนี้ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 3 คำอธิบายรายวิชา ภูมิศาสตร์ รายวิชาพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 เวลา 40 ชั่วโมง ศึกษา ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ และนำภูมิสารสนเทศมาใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน การเปลี่ยนแปลงทางกายภาพของพื้นที่ ซึ่งได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางภูมิศาสตร์ ลักษณะทางกายภาพซึ่งทำให้เกิดปัญหาหรือภัยพิบัติทางธรรมชาติ และปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับกิจกรรมของมนุษย์ในการสร้างสรรค์วิถีการดำเนินชีวิตของ ท้องถิ่นทั้งในประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมที่มีผลต่อการดำเนินชีวิตของ มนุษย์ สถานการณ์ สาเหตุ และผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของ ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก ระบุมาตรการการป้องกันและแก้ไขปัญหากฎหมายและนโยบายด้าน ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม บทบาทขององค์การที่เกี่ยวข้อง การประสานความร่วมมือทั้งในประเทศ และระหว่างประเทศ วิเคราะห์แนวทางและมีส่วนร่วมในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมเพื่อ การพัฒนาที่ยั่งยืน โดยใช้ทักษะทางภูมิศาสตร์ด้านการสังเกต การแปลความข้อมูลทางภูมิศาสตร์ การใช้เทคนิคและ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ การคิดเชิงพื้นที่ การคิดแบบองค์รวม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การใช้สถิติพื้นฐาน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้น วิเคราะห์และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ รวมถึงทักษะด้านการสื่อสารและการรู้เท่าทันสื่อ เพื่อให้เกิดความรู้ ความเข้าใจ มีความสามารถทางภูมิศาสตร์ กระบวนการทางภูมิศาสตร์ ทักษะ ภูมิศาสตร์ และมีทักษะในศตวรรษที่ 21 มีคุณลักษณะด้านจิตสาธารณะ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีส่วนร่วมในการจัดการ พัฒนาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน ตัวชี้วัด ส 5.1 ม.4-6/1 ม.4-6/2 ม.4-6/3 ส 5.2 ม.4-6/1 ม.4-6/2 ม.4-6/3 ม.4-6/4 รวม 7 ตัวชี้วัด

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 4 โครงสร้างรายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้น ม.5 ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน การเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชม.) น้ำหนัก คะแนน 1 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ส 5.1 ม.4-6/3 - การใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ตามกระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ จะช่วยให้สามารถนำภูมิสารสนเทศที่ได้มาใช้ใน ชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ 4 2 การเปลี่ยนแปลงทาง กายภาพของโลก ส 5.1 ม.4-6/1 - ปัจจัยทางภูมิศาสตร์ที่มีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงทาง กายภาพในประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก ซึ่งส่งผลต่อ ภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติ 11 3 สิ่งแวดล้อมทาง กายภาพกับประชากร และการ ตั้งถิ่นฐาน ส 5.2 ม.4-6/1 - วิถีการดำเนินชีวิตของท้องถิ่นทั้งในประเทศไทยและภูมิภาค ต่าง ๆ ของโลก เกิดจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทาง กายภาพกับกิจกรรมของมนุษย์นอกจากนี้ กระแสโลกาภิวัตน์ ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมทางกายภาพและวิถี การดำเนินชีวิต 6 4 สิ่งแวดล้อมทาง กายภาพกับกิจกรรม ทางเศรษฐกิจ ส 5.2 ม.4-6/1 - วิถีการดำเนินชีวิตของท้องถิ่นทั้งในประเทศไทยและภูมิภาค ต่าง ๆ ของโลก เกิดจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทาง กายภาพกับกิจกรรมของมนุษย์นอกจากนี้ กระแสโลกาภิวัตน์ ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมทางกายภาพและวิถี การดำเนินชีวิต 5 5 ภัยพิบัติทางธรรมชาติ ส 5.1 ม.4-6/2 ส 5.2 ม.4-6/2 1. ลักษณะทางกายภาพที่แตกต่างกัน ส่งผลให้เกิดปัญหา และภัยพิบัติทางธรรมชาติที่แตกต่างกันทั้งในด้านประเภท ความถี่ และความรุนแรง 2. กิจกรรมของมนุษย์เป็นสาเหตุที่สำคัญที่ทำให้เกิดการ เปลี่ยนแปลง ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของ ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก ซึ่งอาจส่งผลกระทบทั้ง ในระดับประเทศ ภูมิภาค และโลก 8 6 ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมกับการ พัฒนาที่ยั่งยืน ส 5.2 ม.4-6/2 ม.4-6/3 ม.4-6/4 1. ลักษณะทางกายภาพที่แตกต่างกัน ส่งผลให้เกิดปัญหา และภัยพิบัติทางธรรมชาติที่แตกต่างกันทั้งในด้านประเภท ความถี่ และความรุนแรง 2. การแก้ไขสถานการณ์ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ต้องอาศัยการบังคับใช้กฎหมายการกำหนดนโยบายและ ความร่วมมือทั้งในและระหว่างประเทศ 3. การจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนา ที่ยั่งยืนต้องอาศัยความร่วมมือจากทุกภาคส่วน และการมีส่วน ร่วมของทุกคนในฐานะสมาชิกของพลเมืองโลก 6 รวม 40

โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ ภู หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ วิธีสอน/วิธีการ จัดการกิจกรรมการ เรียนรู้ ความ 1. เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ แผนที่ 1 เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ กระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) 1. ความเข้ ธรรมชาติ และมนุษ 2. การให้เห ภูมิศาส 3. การตัดสิ ระบบ แผนที่ 2 เทคโนโลยีภูมิ- สารสนเทศ 2. การเปลี่ยนแปลง ทางกายภาพ ของโลก แผนที่ 1 ธรณีภาค กระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) 1. การให้เห ภูมิศาสต 2. การตัดสิ ระบบ แผนที่ 2 บรรยากาศภาค แผนที่ 3 อุทกภาค แผนที่ 4 ชีวภาค แผนที่ 5 การเปลี่ยนแปลง ทางกายภาพที่ ส่งผลต่อภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และ ทรัพยากรธรรมชาติ

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 5 ภูมิศาสตร์ ชั้น ม.5 เวลา 40 ชั่วโมง การรู้เรื่องภูมิศาสตร์ (Geo-Literacy) เวลา (ชั่วโมง) มสามารถ กระบวนการ ทักษะ ้าใจระบบ ษย์ หตุผลทาง สตร์ สินใจอย่างเป็น 1. การตั้งคำถามเชิง ภูมิศาสตร์ 2. การรวบรวมข้อมูล 3. การจัดการข้อมูล 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 5. การสรุปเพื่อตอบ คำถาม 1. การสังเกต 2. การแปลความข้อมูลทาง ภูมิศาสตร์ 3. การใช้เทคนิคและเครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ 4. การคิดเชิงพื้นที่ 5. การใช้เทคโนโลยี 6. การใช้สถิติพื้นฐาน 2 2 หตุผลทาง ตร์ สินใจอย่างเป็น 1. การตั้งคำถามเชิง ภูมิศาสตร์ 2. การรวบรวมข้อมูล 3. การจัดการข้อมูล 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 5. การสรุปเพื่อตอบ คำถาม 1. การแปลความข้อมูลทาง ภูมิศาสตร์ 2. การคิดเชิงพื้นที่ 2 2 2 2 3

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ วิธีสอน/วิธีการจัดการ กิจกรรมการเรียนรู้ ความ 3. สิ่งแวดล้อม ทางกายภาพ กับประชากร และการตั้ง ถิ่นฐาน แผนที่ 1 โครงสร้าง ประชากร การกระจาย และความหนาแน่นของ ประชากร แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) 1. ความเข้ ธรรมชาติแ 2. การให้เห ภูมิศาสตร์ 3. การตัดสิ ระบบ แผนที่ 2 การปลี่ยนแปลง ประชากรโลกและ ประชากรไทย กระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) แผนที่ 3 การตั้งถิ่นฐาน และความเป็นเมือง 4. สิ่งแวดล้อมทาง กายภาพกับ กิจกรรมทาง เศรษฐกิจ แผนที่ 1 กิจกรรมทาง เศรษฐกิจ : เกษตรกรรม กระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) 1. ความเข้ ธรรมชาติแ 2. การให้เห ภูมิศาสตร์ 3. การตัดสิ ระบบ แผนที่ 2 กิจกรรมทาง เศรษฐกิจ : อุตสาหกรรม การท่องเที่ยว และการบริการ

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 6 การรู้เรื่องภูมิศาสตร์ (Geo-Literacy) เวลา (ชั่วโมง) มสามารถ กระบวนการ ทักษะ ้าใจระบบ และมนุษย์ หตุผลทาง สินใจอย่างเป็น 1. การตั้งคำถามเชิง ภูมิศาสตร์ 2. การรวบรวมข้อมูล 3. การจัดการข้อมูล 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 5. การสรุปเพื่อตอบคำถาม 1. การแปลความข้อมูลทาง ภูมิศาสตร์ 2. การใช้เทคนิคและเครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ 3. การคิดเชิงพื้นที่ 4. การคิดแบบองค์รวม 2 2 2 ้าใจระบบ และมนุษย์ หตุผลทาง สินใจอย่างเป็น 1. การตั้งคำถามเชิง ภูมิศาสตร์ 2. การรวบรวมข้อมูล 3. การจัดการข้อมูล 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 5. การสรุปเพื่อตอบคำถาม 1. การแปลความข้อมูลทาง ภูมิศาสตร์ 2. การใช้เทคนิคและเครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ 3. การคิดเชิงพื้นที่ 4. การคิดแบบองค์รวม 2 3

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ วิธีสอน/วิธีการจัดการ กิจกรรมการเรียนรู้ ควา 5. ภัยพิบัติทาง ธรรมชาติ แผนที่ 1 ภัยพิบัติธรรมชาติ ทางธรณีภาค กระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) 1. ความเข้า ธรรมชาติ 2. การให้เห ภูมิศาสต 3. การตัดสิ ระบบ แผนที่ 2 ภัยพิบัติธรรมชาติ ทางบรรยากาศภาค แผนที่ 3 ภัยพิบัติธรรมชาติ ทางอุทกภาค แผนที่ 4 ภัยพิบัติธรรมชาติ ทางชีวภาค 6. ทรัพยากร ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม กับการพัฒนา ที่ยั่งยืน แผนที่ 1 สถานการณ์การ เปลี่ยนแปลงด้าน ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม กระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) 1. ความเข้า ธรรมชาติ 2. การให้เห ภูมิศาสต 3. การตัดสิ ระบบ แผนที่ 2 มาตรการป้องกันและ แก้ไขปัญหา ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) แผนที่ 3 การจัดการ การ พัฒนาทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมที่ยั่งยืน กระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process)

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 7 การรู้เรื่องภูมิศาสตร์ (Geo-Literacy) เวลา (ชั่วโมง) ามสามารถ กระบวนการ ทักษะ าใจระบบ ติและมนุษย์ หตุผลทาง ตร์ สนใจอย่างเป็น 1. การตั้งคำถามเชิง ภูมิศาสตร์ 2. การรวบรวมข้อมูล 3. การจัดการข้อมูล 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 5. การสรุปเพื่อตอบคำถาม 1. การสังเกต 2. การแปลความข้อมูลทาง ภูมิศาสตร์ 3. การใช้เทคนิคและเครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ 4. การคิดเชิงพื้นที่ 5. การคิดแบบองค์รวม 6. การใช้สถิติพื้นฐาน 2 2 2 2 าใจระบบ ติและมนุษย์ หตุผลทาง ตร์ สนใจอย่างเป็น 1. การตั้งคำถามเชิง ภูมิศาสตร์ 2. การรวบรวมข้อมูล 3. การจัดการข้อมูล 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 5. การสรุปเพื่อตอบคำถาม 1. การสังเกต 2. การแปลความข้อมูลทาง ภูมิศาสตร์ 3. การใช้เทคนิคและเครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ 4. การคิดเชิงพื้นที่ 5. การคิดแบบองค์รวม 2 2 2

ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัว หน่วย การเรียนรู้ เรื่อง มฐ./ตัวชี้วัด สาระสำคัญ (K) 1. เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ 1.เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ ส 5.1 ม.4-6/3 ใช้แผนที่และ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ใน การค้นหา วิเคราะห์ และ สรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ และนำ ภูมิสารสนเทศมาใช้ ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 1. ความสำคัญและประโยช เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ประเภทต่าง ๆ 2. วิธีการใช้เครื่องมือทางภู ในการสืบค้นข้อมูลอันเป็ ประโยชน์ต่อการใช้ชีวิต 2.เทคโนโลยีภูมิ- สารสนเทศ ส 5.1 ม.4-6/3 ใช้แผนที่และ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ใน การค้นหา วิเคราะห์ และ สรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ และนำ ภูมิสารสนเทศมาใช้ ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 1. ความสำคัญและประโยช เทคโนโลยีภูมิสารสนเทศ ประเภทต่าง ๆ 2. วิธีการใช้เทคโนโลยีภูมิส เพื่อประโยชน์ต่อการใช้ ชีวิตประจำวัน

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 8 วชี้วัดตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ญ กระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) สมรรถนะ ชน์ของ ภูมิศาสตร์ ป็น ตประจำวัน ใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ ในการเลือกและใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการสืบค้นข้อมูลได้ มีความมุ่งมั่นและ เห็นคุณค่าของการ นำเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์มาใช้ ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต ชน์ของ ศ สารสนเทศ ้ ใช้กระบวนการทางภูมิศาสตร์ ในการเลือกและประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีภูมิสารสนเทศในการใช้ ชีวิตประจำวันได้ มีความมุ่งมั่น สนใจ และเห็นคุณค่าของ การนำเทคโนโลยีภูมิ สารสนเทศมาใช้ ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต

หน่วย การเรียนรู้ เรื่อง มฐ./ตัวชี้วัด สาระสำคั (K) 2. การ เปลี่ยนแปลง ทางกายภาพ ของโลก 1.ธรณีภาค ส 5.1 ม.4-6/1 วิเคราะห์การ เปลี่ยนแปลงทางกายภาพ ในประเทศไทยและภูมิภาค ต่าง ๆ ของโลก ซึ่งได้รับ อิทธิพลจากปัจจัยทาง ภูมิศาสตร์ อิทธิพลของปัจจัยทางภูมิ ต่อโครงสร้างและกระบวน เปลี่ยนแปลงทางกายภาพ ของพื้นที่ในประเทศไทยแ ต่าง ๆ ของโลก 2.บรรยากาศภาค ส 5.1 ม.4-6/1 วิเคราะห์การ เปลี่ยนแปลงทางกายภาพ ในประเทศไทยและภูมิภาค ต่าง ๆ ของโลก ซึ่งได้รับ อิทธิพลจากปัจจัยทาง ภูมิศาสตร์ 1.ชั้นบรรยากาศและองค์ป สำคัญของชั้นบรรยากา 2.อิทธิพลของปัจจัยทางภู ส่งผลต่อการเปลี่ยนแป กายภาพด้านบรรยากา พื้นที่ในประเทศไทยแล ต่าง ๆ ของโลก 3.อุทกภาค ส 5.1 ม.4-6/1 วิเคราะห์การ เปลี่ยนแปลงทางกายภาพ ในประเทศไทยและภูมิภาค ต่าง ๆ ของโลก ซึ่งได้รับ อิทธิพลจากปัจจัยทาง ภูมิศาสตร์ 1.วัฏจักรทางอุทกวิทยาแล ผลกระทบที่เกิดจากน้ำ มหาสมุทร 2.อิทธิพลของปัจจัยทางภู ส่งผลต่อการเปลี่ยนแป กายภาพด้านอุทกภาคข ในประเทศไทยและภูมิ ของโลก

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 9 ัญ กระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) สมรรถนะ ศาสตร์ที่ส่งผล นการ พด้านธรณีภาค และภูมิภาค ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ โครงสร้างและกระบวนการ เปลี่ยนแปลงทางกายภาพด้านธรณี ภาคของพื้นที่ในประเทศไทยและ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับการ เปลี่ยนแปลงทาง กายภาพด้าน ธรณีภาค - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต ประกอบ าศของโลก ภูมิศาสตร์ที่ ปลงทาง าศภาคของ ละภูมิภาค ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ กระบวนการเปลี่ยนแปลงทาง กายภาพด้านบรรยากาศภาคของ พื้นที่ในประเทศไทยและภูมิภาค ต่าง ๆ ของโลกได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับการ เปลี่ยนแปลงทาง กายภาพด้าน บรรยากาศภาค - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต ละ ำใน ภูมิศาสตร์ที่ ปลงทาง ของพื้นที่ ภาคต่าง ๆ ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ กระบวนการเปลี่ยนแปลงทาง กายภาพด้านอุทกภาคของพื้นที่ใน ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับการ เปลี่ยนแปลงทาง กายภาพด้าน อุทกภาค - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต

หน่วย การเรียนรู้ เรื่อง มฐ./ตัวชี้วัด สาระสำคัญ (K) 2. การ เปลี่ยนแปลง ทางกายภาพ ของโลก 4.ชีวภาค ส 5.1 ม.4-6/1 วิเคราะห์การ เปลี่ยนแปลงทางกายภาพใน ประเทศไทยและภูมิภาค ต่าง ๆ ของโลก ซึ่งได้รับ อิทธิพลจากปัจจัยทาง ภูมิศาสตร์ 1.ระบบนิเวศและลักษณะกา เปลี่ยนแปลงทางชีวภาคขอ แต่ละพื้นที่ 2.อิทธิพลของปัจจัยทางภูมิศ ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงท กายภาพด้านชีวภาคของพื้ ประเทศไทยและภูมิภาคต่า 5.การเปลี่ยนแปลง ทางกายภาพที่ส่งผล ต่อภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และ ทรัพยากรธรรมชาติ ส 5.1 ม.4-6/1 วิเคราะห์การ เปลี่ยนแปลงทางกายภาพใน ประเทศไทยและภูมิภาค ต่าง ๆ ของโลก ซึ่งได้รับ อิทธิพลจากปัจจัยทาง ภูมิศาสตร์ 1.ระบบนิเวศและลักษณะกา เปลี่ยนแปลงทางชีวภาคขอ แต่ละพื้นที่ 2.อิทธิพลของปัจจัยทางภูมิศ ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงท กายภาพด้านชีวภาคของพื้ ประเทศไทยและภูมิภาคต่า 3. สิ่งแวดล้อม ทางกายภาพ กับประชากร และการ ตั้งถิ่นฐาน 1.โครงสร้างประชากร การกระจายและความ หนาแน่นของ ประชากร ส 5.2 ม.4-6/1 วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งแวดล้อมทาง กายภาพกับกิจกรรมของ มนุษย์ในการสร้างสรรค์วิถีการ ดำเนินชีวิตของท้องถิ่น ทั้งใน ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก และเห็นความสำคัญ ของสิ่งแวดล้อมที่มีผลต่อการ ดำรงชีวิตของมนุษย์ 1.โครงสร้างประชากรโลก และประชากรไทย 2.ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล ทางกายภาพกับกิจกรรมข มนุษย์ที่ก่อให้เกิดการกระจ และความหนาแน่นของปร

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 10 ญ กระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) สมรรถนะ ร อง าสตร์ที่ ทาง พื้นที่ใน าง ๆ ของโลก ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ กระบวนการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพ ด้านชีวภาคของพื้นที่ในประเทศไทย และภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับการ เปลี่ยนแปลงทาง กายภาพด้านชีวภาค - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต ร อง าสตร์ที่ ทาง พื้นที่ใน าง ๆ ของโลก ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ กระบวนการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพ ด้านชีวภาคของพื้นที่ในประเทศไทย และภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับการ เปลี่ยนแปลงทาง กายภาพด้านชีวภาค - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต ล้อม อง จาย ระชากร ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา และวิเคราะห์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทาง กายภาพกับกิจกรรมของมนุษย์ที่ ก่อให้เกิดโครงสร้างประชากร การ กระจายและความหนาแน่นของ ประชากรได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับโครงสร้าง ประชากร การกระจายและความ หนาแน่นของ ประชากร - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต

หน่วย การเรียนรู้ เรื่อง มฐ./ตัวชี้วัด สาระสำคั (K) 3. สิ่งแวดล้อม ทางกายภาพ กับประชากร และการ ตั้งถิ่นฐาน 2.การ เปลี่ยนแปลง ประชากรโลกและ ประชากรไทย ส 5.2 ม.4-6/1 วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางกายภาพ กับกิจกรรมของมนุษย์ในการ สร้างสรรค์วิถีการดำเนินชีวิตของ ท้องถิ่น ทั้งในประเทศไทยและ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก และเห็น ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมที่มีผล ต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแ กายภาพกับกิจกรรมขอ ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแป โลกและประชากรไทย 3.การตั้งถิ่นฐาน และความ เป็นเมือง ส 5.2 ม.4-6/1 วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางกายภาพ กับกิจกรรมของมนุษย์ในการ สร้างสรรค์วิถีการดำเนินชีวิตของ ท้องถิ่น ทั้งในประเทศไทยและ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก และเห็น ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมที่มีผล ต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ 1.ลักษณะการตั้งถิ่นฐาน ความเป็นเมืองภายใต ของโลกาภิวัตน์ 2.ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่ง ทางกายภาพกับการ และความเป็นเมืองภ อิทธิพลของโลกาภิวัต

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 11 คัญ กระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) สมรรถนะ แวดล้อมทาง องมนุษย์ที่ ปลงประชากร ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา และ วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับกิจกรรม ของมนุษย์ที่ก่อให้เกิดการ เปลี่ยนแปลงประชากรโลกและ ประชากรไทยได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับการ เปลี่ยนแปลง ประชากรโลกและ ประชากรไทย - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต นและ ต้อิทธิพล งแวดล้อม ตั้งถิ่นฐาน ภายใต้ ัตน์ ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา และ วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับ การตั้งถิ่นฐานและความเป็นเมือง ภายใต้อิทธิพลของโลกาภิวัตน์ได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ ระหว่างมนุษย์กับ สิ่งแวดล้อมทาง กายภาพที่ก่อให้เกิด การตั้งถิ่นฐานของ ประชากร - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต

หน่วย การเรียนรู้ เรื่อง มฐ./ตัวชี้วัด สาระสำคั (K) 4. สิ่งแวดล้อม ทางกายภาพกับ กิจกรรมทาง เศรษฐกิจ 1.กิจกรรมทาง เศรษฐกิจ : เกษตรกรรม ส 5.2 ม.4-6/1 วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางกายภาพ กับกิจกรรมของมนุษย์ในการ สร้างสรรค์วิถีการดำเนินชีวิตของ ท้องถิ่น ทั้งในประเทศไทยและ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก และเห็น ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมที่มีผล ต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแ ทางกายภาพที่ก่อให้เกิด เศรษฐกิจประเภทเกษต การเปลี่ยนแปลงในด้าน 2.กิจกรรมทาง เศรษฐกิจ : อุตสาหกรรม การท่องเที่ยว และการบริการ ส 5.2 ม.4-6/1 วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางกายภาพ กับกิจกรรมของมนุษย์ในการ สร้างสรรค์วิถีการดำเนินชีวิตของ ท้องถิ่น ทั้งในประเทศไทยและ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก และเห็น ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมที่มีผล ต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแ ทางกายภาพที่ก่อให้เกิด เศรษฐกิจประเภทอุตสา ท่องเที่ยว การบริการแ เปลี่ยนแปลงในด้านต่าง

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 12 คัญ กระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) สมรรถนะ แวดล้อม ดกิจกรรมทาง ตรกรรมและ นต่าง ๆ ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา และ วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งแวดล้อมทางกายภาพที่กับ กิจกรรมทางเศรษฐกิจประเภท เกษตรกรรมและการเปลี่ยนแปลงใน ด้านต่าง ๆ ได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง มนุษย์กับ สิ่งแวดล้อมทาง กายภาพที่ก่อให้เกิด กิจกรรมทาง เศรษฐกิจในด้าน เกษตรกรรม - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต แวดล้อม ดกิจกรรมทาง าหกรรม การ และการ ง ๆ ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา และ วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งแวดล้อมทางกายภาพที่กับ กิจกรรมทางเศรษฐกิจประเภท อุตสาหกรรม การท่องเที่ยว การ บริการและการเปลี่ยนแปลงในด้าน ต่าง ๆ ได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง มนุษย์กับ สิ่งแวดล้อมทาง กายภาพที่ก่อให้เกิด กิจกรรมทาง เศรษฐกิจในด้าน อุตสาหกรรม การ ท่องเที่ยวและการ บริการ - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต

หน่วย การเรียนรู้ เรื่อง มฐ./ตัวชี้วัด สาระสำคั (K) 5. ภัยพิบัติทาง ธรรมชาติ 1.ภัยพิบัติ ธรรมชาติทาง ธรณีภาค ส 5.1 ม.4-6/2 วิเคราะห์ลักษณะทาง กายภาพซึ่งทำให้เกิดปัญหาและ ภัยพิบัติทางธรรมชาติใน ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก ส 5.2 ม.4-6/2 วิเคราะห์สถานการณ์ สาเหตุ และผลกระทบของการ เปลี่ยนแปลงด้านทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของ ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก 1.ลักษณะทางกายภาพ เกิดปัญหาหรือภัยพิบ ธรรมชาติทางธรณีภา ประเทศไทยและภูมิภ ของโลก 2.ผลกระทบที่เกิดจากภ ธรรมชาติทางธรณีภา 2.ภัยพิบัติ ธรรมชาติทาง บรรยากาศภาค ส 5.1ม.4-6/2 วิเคราะห์ลักษณะ ทางกายภาพซึ่งทำให้เกิดปัญหา และภัยพิบัติทางธรรมชาติใน ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก ส 5.2ม.4-6/2วิเคราะห์ สถานการณ์ สาเหตุ และ ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลง ด้านทรัพยากร ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมของประเทศไทยและ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก 1.ลักษณะทางกายภาพ เกิดปัญหาหรือภัยพิบ ธรรมชาติทางบรรยา ประเทศไทยและภูมิภ ของโลก 2.ผลกระทบที่เกิดจากภ ธรรมชาติทางบรรยา

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 13 คัญ กระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) สมรรถนะ พที่ทำให้ บัติ าคใน ภาคต่าง ๆ ภัยพิบัติ าค ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ และเสนอแนวทางป้องกันปัญหา หรือภัยพิบัติธรรมชาติทางธรณีภาค ในประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับภัยพิบัติ ธรรมชาติทาง ธรณีภาคเพื่อการนำมา ปรับใช้ใน ชีวิตประจำวัน - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต พที่ทำให้ บัติ ากาศภาคใน ภาคต่าง ๆ ภัยพิบัติ ากาศภาค ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ และเสนอแนวทางป้องกันปัญหา หรือภัยพิบัติธรรมชาติทาง บรรยากาศภาคในประเทศไทยและ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับภัยพิบัติ ธรรมชาติทาง บรรยากาศภาคเพื่อ การนำมาปรับใช้ใน ชีวิตประจำวัน - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต

หน่วย การเรียนรู้ เรื่อง มฐ./ตัวชี้วัด สาระสำคั (K) 5. ภัยพิบัติทาง ธรรมชาติ 3.ภัยพิบัติ ธรรมชาติทาง อุทกภาค ส 5.1 ม.4-6/2 วิเคราะห์ลักษณะทาง กายภาพซึ่งทำให้เกิดปัญหาและ ภัยพิบัติทางธรรมชาติใน ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก ส 5.2 ม.4-6/2 วิเคราะห์สถานการณ์ สาเหตุ และผลกระทบของการ เปลี่ยนแปลงด้านทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของ ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก 1.ลักษณะทางกายภาพ เกิดปัญหาหรือภัยพิบ ธรรมชาติทางอุทกภา ประเทศไทยและภูมิภ ของโลก 2.ผลกระทบที่เกิดจากภ ธรรมชาติทางอุทกภา 4.ภัยพิบัติ ธรรมชาติทาง ชีวภาค ส 5.1ม.4-6/2 วิเคราะห์ลักษณะ ทางกายภาพซึ่งทำให้เกิดปัญหา และภัยพิบัติทางธรรมชาติใน ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก ส 5.2ม.4-6/2 วิเคราะห์ สถานการณ์ สาเหตุ และ ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลง ด้านทรัพยากร ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมของประเทศไทยและ ภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก 1.ลักษณะทางกายภาพ เกิดปัญหาหรือภัยพิบ ธรรมชาติทางชีวภาค และภูมิภาคต่าง ๆ ข 2.ผลกระทบที่เกิดจากภ ธรรมชาติทางชีวภาค

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 14 คัญ กระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) สมรรถนะ พที่ทำให้ บัติ าคใน ภาคต่าง ๆ ภัยพิบัติ าค ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ และเสนอแนวทางป้องกันปัญหา หรือภัยพิบัติธรรมชาติทางอุทกภาค ในประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับภัยพิบัติ ธรรมชาติทาง อุทกภาคเพื่อการนำมา ปรับใช้ใน ชีวิตประจำวัน - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต พที่ทำให้ บัติ คในประเทศไทย ของโลก ภัยพิบัติ ค ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ และเสนอแนวทางป้องกันปัญหา หรือภัยพิบัติธรรมชาติทางชีวภาค ในประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา เกี่ยวกับภัยพิบัติ ธรรมชาติทาง ชีวภาคเพื่อการนำมา ปรับใช้ใน ชีวิตประจำวัน - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต

หน่วย การเรียนรู้ เรื่อง มฐ./ตัวชี้วัด สาระสำคั (K) 6. ทรัพยากร ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมกับ การพัฒนาที่ ยั่งยืน 1.สถานการณ์การ เปลี่ยนแปลงด้าน ทรัพยากร ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม ส 5.2 ม.4-6/2 วิเคราะห์สถานการณ์ สาเหตุ และผลกระทบของการ เปลี่ยนแปลงด้านทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของ ประเทศไทยและภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก สาเหตุ ผลกระทบ และ สถานการณ์การเปลี่ยน ทรัพยากรธรรมชาติแล 2.มาตรการ ป้องกันและแก้ไข ปัญหาทรัพยากร ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม ส 5.2 ม.4-6/3 ระบุมาตรการป้องกัน และแก้ไขปัญหากฎหมายและ นโยบายด้านทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม บทบาทขององค์กรที่เกี่ยวข้อง และการประสานความร่วมมือ ทั้งในประเทศและระหว่าง ประเทศ 1.มาตรการป้องกันและ ทรัพยากรธรรมชาติแ 2.กฎหมายและนโยบาย ธรรมชาติและสิ่งแวด 3.บทบาทขององค์กรที่ การประสานความร่ว ประเทศและระหว่าง

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 15 คัญ กระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) สมรรถนะ ะแนวทางแก้ไข นแปลงด้าน ะสิ่งแวดล้อม ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ สาเหตุ ผลกระทบ และแนวทาง แก้ไขสถานการณ์การเปลี่ยนแปลง ด้านทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา สาเหตุ ผลกระทบ และแนวทางแก้ไข สถานการณ์การ เปลี่ยนแปลงด้าน ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี ะแก้ไขปัญหา และสิ่งแวดล้อม ยด้านทรัพยากร ดล้อม เกี่ยวข้องและ วมมือทั้งใน งประเทศ ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ มาตรการป้องกันและแก้ไขปัญหา ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ได้ มีความใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการทำ กิจกรรมและศึกษา มาตรการป้องกัน และแก้ไขปัญหา ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี

หน่วย การเรียนรู้ เรื่อง มฐ./ตัวชี้วัด สาระสำคั (K) 6. ทรัพยากร ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมกับ การพัฒนาที่ ยั่งยืน 3.การจัดการ ทรัพยากร ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม ที่ยั่งยืน ส 5.2 ม.4-6/4 วิเคราะห์แนวทางและ มีส่วนร่วมในการจัดการ ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนา ที่ยั่งยืน แนวทางการจัดการทรัพ ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อ พัฒนาที่ยั่งยืน

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 16 คัญ กระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) สมรรถนะ พยากร อมเพื่อการ ใช้กระบวนการและเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการศึกษา วิเคราะห์ และเสนอแนวทางการมีส่วนร่วมใน การจัดการทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน มีความใฝ่เรียนรู้ เห็นคุณค่า มุ่งมั่นใน การศึกษา และทำ กิจกรรมเกี่ยวกับการ มีส่วนร่วมในการ จัดการทรัพยากร ธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมเพื่อการ พัฒนาที่ยั่งยืน - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 17 การวัดผลและประเมินผลสัมฤทธิ์ในการเรียน การวัดผลการเรียนรู้ 1. คะแนนระหว่างภาค 70 คะแนน 1.1 คะแนนสอบกลางภาค 20 คะแนน 1.2 คะแนนสอบรายจุดประสงค์ 10 คะแนน 1.3 คะแนนงานกลุ่ม 10 คะแนน 1.4 คะแนนใบงานและแบบฝึกหัด 25 คะแนน 1.5 เข้าเรียน/สมุด 5 คะแนน 2. คะแนนสอบปลายภาค 30 คะแนน รวม 100 คะแนน เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินผล ระดับผลการเรียน ความหมาย ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ 4 ดีเยี่ยม 80 – 100 3.5 ดีมาก 75 – 79 3 ดี 70 – 74 2.5 ค่อนข้างดี 65 – 69 2 น่าพอใช้ 60 – 64 1.5 พอใช้ 55 – 59 1 ผ่าน 50 – 54 0 ต่ำกว่าเกณฑ์ 0 – 49 เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินผล การอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียนสื่อความ - ผลการประเมิน “ผ่าน” และ “ไม่ผ่าน” - เกณฑ์การตัดสิน ระดับคุณภาพ ความหมาย ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ 3 ดีเยี่ยม 90 – 100 2 ดี 60 – 89 1 ผ่านเกณฑ์ 50 – 59 เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินผล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ - ผลการประเมิน “ผ่าน” และ “ไม่ผ่าน” - เกณฑ์การตัดสิน ระดับคุณภาพ ความหมาย ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ 3 ดีเยี่ยม 90 – 100 2 ดี 60 – 89 1 ผ่านเกณฑ์ 50 –59

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 18 การวัดประเมินผล รายการวัดผลและประเมินผล เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ผ่าน 1. การวัดผลคุณธรรม จิตพิสัย สังเกตพฤติกรรมนักเรียน การทำงานที่มอบหมาย - 2. ด้านทักษะ และด้านความรู้ การทำกิจกรรมที่มอบหมาย ตรวจใบงาน ร้อยละ 75 ตรวจแบบฝึกทักษะ ตรวจสมุดจด ตรวจแบบฝึกท้ายบท สอบท้ายบท การประเมินกิจกรรม ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 5 (ดีเยี่ยม) 4 (ดีมาก) 3 (พอใช้) 2 (ปรับปรุง) 1. ความรู้ นักเรียนรู้เกี่ยวกับ สาระที่สืบค้นเพื่อ นำมาวิเคราะห์ เนื้อหาสาระถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระถูกต้อง มีเนื้อหาสาระบ้าง ไม่มีเนื้อหาสาระ 2. ทักษะ การวิเคราะห์ข้อมูล ข่าวสารถูกต้องตาม คำชี้แจงการ ปฏิบัติงาน การวิเคราะห์ข้อมูล ข่าวสารถูกต้อง ครบถ้วนตามคำ ชี้แจงการ ปฏิบัติงาน การวิเคราะห์ข้อมูล ข่าวสารถูกต้องไม่ ครบถ้วนตามคำ ชี้แจง การวิเคราะห์ข้อมูล ข่าวสารไม่ถูกต้อง ตามคำชี้แจงการ ปฏิบัติงาน การวิเคราะห์ข้อมูล ข่าวสารไม่ถูกต้อง ไม่ทำตามคำชี้แจง 3. คุณลักษณะ มีคุณธรรม จริยธรรมและมีจิต สาธารณะ ส่งงานครบทุกชิ้น ตามเวลาที่กำหนด ส่งงานครบทุกชิ้น ช้าเกินกว่าเวลาที่ กำหนด ส่งงานไม่ครบทุก ชิ้นช้ากว่าเวลาที่ กำหนด ไม่ส่งงานบางชิ้น และไม่ตามงาน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9- 10 7 - 8 5 - 6 2 - 4 ดีเยี่ยม ดีมาก พอใช้ ปรับปรุง

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 19 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ รหัสวิชา ส32103 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องที่ 1 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวกษิรา อเนกนพโภคิน ********************************************************************************** 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผน ที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.4-6/3 ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตาม กระบวนการทางภูมิศาสตร์ และนำภูมิสารสนเทศมาใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์จะช่วยให้สามารถนำภูมิ สารสนเทศมาใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความสำคัญและประโยชน์ของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ประเภทต่าง ๆ ได้(K) 2. เลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นข้อมูลอันเป็นประโยชน์ต่อการใช้ชีวิตประจำวันได้(P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาเครื่องมือทางภูมิศาสตร์เพื่อการใช้ประโยชน์ในชีวิตเพิ่มมากขึ้น (A) 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) แผนที่และองค์ประกอบ 2) การอ่านแผนที่เฉพาะเรื่อง 4.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 5.1 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการทำให้กระจ่าง 2) ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 5.2 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 20 7. ค่านิยมไทย 12 ประการ ผู้เรียนมีพฤติกรรมดังนี้ 6. มีศีลธรรม รักษาความสัตย์ หวังดีต่อผู้อื่น เผื่อแผ่และแบ่งปัน 10. รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงตามพระราชดำรัสของพระ บาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รู้จักอดออมไว้ใช้เมื่อยามจำเป็น มีไว้พอกินพอใช้ ถ้าเหลือก็แจกจ่ายจำหน่าย และพร้อมที่จะขยายกิจการเมื่อมี ความพร้อม เมื่อมีภูมิคุ้มกันที่ดี 12. คำนึงถึงผลประโยชน์ของส่วนรวมและของชาติมากกว่าผลประโยชน์ของตนเอง 8. ความเข้าใจที่คงทน ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจและเป็นแนวทางในการแก้ไขปัญหาต่างๆและประยุกต์ใช้กับการดำเนินชีวิต 9. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบกระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) ขั้นนำ 1. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบถึงวิธีสอนแบบกระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) ชื่อเรื่องที่จะเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ และผลการเรียนรู้ 2. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ 3. ครูนำภาพ หรือคลิปวิดีโอลักษณะทางกายภาพในทวีปต่าง ๆ ของโลกมาให้นักเรียนดู ซึ่งมีทั้งภูเขา ที่ราบสูง แม่น้ำ และทะเลทราย 4. ครูถามคำถามกระตุ้นความคิดโดยให้นักเรียนร่วมกันตอบคำถาม เช่น 1) ถ้าเราต้องการเดินทางไปท่องเที่ยวประเทศต่าง ๆ ในโลก เราควรศึกษาความรู้เกี่ยวกับการเดินทาง สถานที่ท่องเที่ยว หรือสภาพภูมิประเทศ ดังนั้น จะสามารถใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ใดได้บ้าง และ ประโยชน์ที่จะได้รับจากเครื่องมือดังกล่าวคืออะไร (แนวตอบ เช่น แผนที่ เพราะนำเสนอข้อมูลลักษณะของสิ่งที่ปรากฏบนผิวโลก และทำให้ทราบได้ถึงสภาพ ภูมิประเทศ ตลอดจนสถานที่ท่องเที่ยวในบริเวณพื้นที่ต่าง ๆ บนโลกได้เป็นอย่างดี) 2) เครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญอย่างไร (แนวตอบ เป็นเครื่องมือที่สามารถใช้ศึกษาเรื่องราวสภาพพื้นที่ต่าง ๆ บนโลก เช่น ลักษณะทางกายภาพ ของโลก ตลอดจนการสะท้อนให้เห็นถึงสภาพสังคมและการดำรงชีวิตประจำวันของมนุษย์ จึงนำมาซึ่ง ข้อมูลที่มีความถูกต้องและทันสมัย รวมถึงสามารถนำมาประยุกต์ใช้เพื่อเป็นประโยชน์ในการดำรงชีวิต ประจำวันได้) ขั้นสอน ขั้นที่ 1 การตั้งคำถามเชิงภูมิศาสตร์ 1. ครูนำแผนที่ประเภทต่าง ๆ มาให้นักเรียนดู แล้วร่วมกันตอบคำถามตามประเด็น หรือแสดง ความคิดเห็นเพิ่มเติมประกอบการตั้งคำถามจาก Geo Tip ในหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.4-6 เช่น 1) นักเรียนพบเห็นสิ่งใดจากแผนที่บ้าง (แนวตอบ ชื่อแผนที่ เส้นโครงแผนที่ สี สัญลักษณ์ มาตราส่วน พิกัดทางภูมิศาสตร์ ฯลฯ) 2) นักเรียนคิดว่า แผนที่มีประโยชน์อย่างไร (แนวตอบ เช่น ใช้ศึกษาลักษณะภูมิประเทศ ศึกษาลักษณะทรัพยากรธรรมชาติศึกษาสภาพอากาศ

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 21 ศึกษาเส้นทางการเดินทาง ศึกษาเส้นทางการท่องเที่ยว) 3) หากนักเรียนมีการสืบค้นข้อมูลจากแผนที่เชิงเลขบนสมาร์ตโฟน จะสามารถตรวจสอบความ ถูกต้องได้จากส่วนใดของแผนที่ (แนวตอบ มาตราส่วน เนื่องจากข้อมูลของแผนที่เชิงเลขมีความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลพิกัดและ สัญลักษณ์แสดงผล โดยสามารถแสดงรายละเอียดทั้งทางราบและทางดิ่งได้ จึงมีความถูกต้องที่จะ สามารถพิจารณาได้ตามหลักเกณฑ์ของมาตราส่วน เช่นเดียวกับแผนที่ประเภทกระดาษทั่วไป) 2. จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันตั้งประเด็นคำถามเชิงภูมิศาสตร์เกี่ยวกับแผนที่ เพื่อค้นหาคำตอบ เช่น 1) แผนที่แต่ละประเภท มีข้อแตกต่างกันอย่างไร 2) การใช้ประโยชน์จากแผนที่มีข้อจำกัดหรือไม่ อย่างไร 3) เพราะเหตุใด แผนที่จึงถูกนำมาใช้ในการศึกษาข้อมูลทางภูมิศาสตร์ในประเทศไทยและโลก 4) ส่วนประกอบต่าง ๆ ที่พบในแผนที่มีความสัมพันธ์กันหรือไม่ อย่างไร 5) หากในอนาคตไม่มีแผนที่เป็นหนึ่งในเครื่องมือทางภูมิศาสตร์จะส่งผลกระทบอย่างไร ขั้นที่ 2 การรวบรวมข้อมูล 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับแผนที่ จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.4-6 หรือจากแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เช่น หนังสือในห้องสมุด เว็บไซต์ในอินเทอร์เน็ต เพื่อนำมา อภิปรายร่วมกันในชั้นเรียนตามประเด็นต่อไปนี้ 1) ประเภทของแผนที่ 2) องค์ประกอบของแผนที่เฉพาะเรื่อง 3) การอ่านและแปลความแผนที่ 4) การใช้ประโยชน์แผนที่ 2. ครูแนะนำแหล่งข้อมูลสารสนเทศที่น่าเชื่อถือเกี่ยวกับแผนที่และการอ่านแผนที่ เพื่อเป็นการรวบรวม ข้อมูลเพิ่มเติม ขั้นสรุป 1.ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย 2.ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 22 10. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. การวัดและประเมินผล ก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ - ตรวจแบบทดสอบ ก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2. การวัดและประเมินผล ระหว่างการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) พฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) พฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3. การรู้เรื่องภูมิศาสตร์ - ประเมินการใช้เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ - แบบประเมินการใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 11. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.4-6 2) หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม - พรทิพย์ กาญจนสุนทร.2541.แผนที่และการแปลตีความแผนที่. กรุงเทพมหานคร : ภาควิชา ภูมิศาสตร์ คณะสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. 3) เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ได้แก่ แผนที่ ลูกโลกจำลอง รูปถ่ายทางอากาศ และภาพจากดาวเทียม 2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ - http://earth.google.co.th - http://maps.google.co.th (ลงชื่อ)..........................................ครูผู้สอน (นางสาวกษิรา อเนกนพโภคิน) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 23 ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ มีความสอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด มีความสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมเนื้อหาและเวลา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับเนื้อหา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปตามลำดับขั้นตอน ลงชื่อ (นางธิกานดา ศรีสาคร) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ............../.................../........... ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ มีความสอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด มีความสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมเนื้อหาและเวลา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับเนื้อหา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปตามลำดับขั้นตอน ลงชื่อ (ดร.ไพบูลย์ สุรารักษ์) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ............../.................../........... ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียนก่อนจัดการเรียนรู้ มีความสอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด มีความสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมเนื้อหาและเวลา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับเนื้อหา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปตามลำดับขั้นตอน ว่าที่ ร.ต. (ดร.สุกิจ ศรีพรหม) ผู้อำนวยการ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ .........../............/...........

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 24 บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ ผลการจัดการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ - นักเรียนอธิบายความสำคัญและประโยชน์ของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ประเภทต่าง ๆ ได้ ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ และ ไม่ผ่านจำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 2. ทักษะ/ทักษะกระบวนการ/ทักษะการคิด -นักเรียนเลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นข้อมูลอันเป็นประโยชน์ต่อการใช้ชีวิตประจำวันได้ ผ่าน จำนวน คน คิด เป็นร้อยละ และ ไม่ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3. คุณธรรม จริยธรรม -นักเรียนเห็นคุณค่าของการศึกษาเครื่องมือทางภูมิศาสตร์เพื่อการใช้ประโยชน์ในชีวิตเพิ่มมากขึ้นผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ และ ไม่ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 .................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรียนมีลักษณะอันพึงประสงค์ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ผ่านเกณฑ์การประเมินอยู่ในระดับดีขึ้นไป จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ และไม่ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ . ปัญหาและอุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน นักเรียนมีความสามารถในการสื่อสาร, การคิด, การแก้ปัญหา ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ และ ไม่ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ . หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง .................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ค่านิยมหลัก 12 ประการ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะและแนวทางแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........ (ลงชื่อ) ..............................................ครูประจำวิชา (นางสาวกษิรา อเนกนพโภคิน) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 25 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน .............../.................../............. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12-15 ดี 8-11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 26 ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ........................................................ (นางธิกานดา ศรีสาคร) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ วันที่……… เดือน…………………พ.ศ…………. ความเห็นของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................... (ดร.ไพบูลย์ สุรารักษ์) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่……… เดือน……………พ.ศ…………. ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียนหลังการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ว่าที่ ร.ต............................................. (ดร.สุกิจ ศรีพรหม) ผู้อำนวยการ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ วันที่……… เดือน……………พ.ศ………….

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 27 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ รหัสวิชา ส32103 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องที่ 1 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์(ต่อ) เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวกษิรา อเนกนพโภคิน ********************************************************************************** 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผน ที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.4-6/3 ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตาม กระบวนการทางภูมิศาสตร์ และนำภูมิสารสนเทศมาใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์จะช่วยให้สามารถนำภูมิ สารสนเทศมาใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความสำคัญและประโยชน์ของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ประเภทต่าง ๆ ได้ (K) 2. เลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นข้อมูลอันเป็นประโยชน์ต่อการใช้ชีวิตประจำวันได้(P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาเครื่องมือทางภูมิศาสตร์เพื่อการใช้ประโยชน์ในชีวิตเพิ่มมากขึ้น (A) 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) แผนที่และองค์ประกอบ 2) การอ่านแผนที่เฉพาะเรื่อง 4.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 5.1 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการทำให้กระจ่าง 2) ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 5.2 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 28 7. ค่านิยมไทย 12 ประการ ผู้เรียนมีพฤติกรรมดังนี้ 6. มีศีลธรรม รักษาความสัตย์ หวังดีต่อผู้อื่น เผื่อแผ่และแบ่งปัน 10. รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงตามพระราชดำรัสของพระ บาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รู้จักอดออมไว้ใช้เมื่อยามจำเป็น มีไว้พอกินพอใช้ ถ้าเหลือก็แจกจ่ายจำหน่าย และพร้อมที่จะขยายกิจการ เมื่อมีความพร้อม เมื่อมีภูมิคุ้มกันที่ดี 12. คำนึงถึงผลประโยชน์ของส่วนรวมและของชาติมากกว่าผลประโยชน์ของตนเอง 8. ความเข้าใจที่คงทน ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจและเป็นแนวทางในการแก้ไขปัญหาต่างๆและประยุกต์ใช้กับการดำเนินชีวิต 9. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบกระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) ขั้นนำ 1.ครูและนักเรียนทบทวนความรู้เดิม ขั้นสอน ขั้นที่3 การจัดการข้อมูล 1. สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มนำข้อมูลที่ตนได้จากการรวบรวมมาอธิบายแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างกัน 2. จากนั้นสมาชิกในกลุ่มช่วยกันคัดเลือกข้อมูลที่นำเสนอเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้อง และร่วมอภิปราย แสดงความคิดเห็นเพิ่มเติม 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาตัวอย่างองค์ประกอบของแผนที่ จากแผนที่แสดงลักษณะภูมิประเทศ คาบสมุทรอินโดจีนจากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.4-6 หรือใช้สมาร์ตโฟนค้นหาสัญลักษณ์ที่พบในแผน ที่เพิ่มเติม แล้วนำข้อมูลมาอภิปรายร่วมกันภายในชั้นเรียน ขั้นที่ 4 การวิเคราะห์และแปลผลข้อมูล 1. ครูสุ่มนักเรียนเพื่อลองอ่านและแปลความหมายตัวอย่างแผนที่เขตภูมิอากาศของทวีปแอฟริกา จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.4-6 แล้วอภิปรายร่วมกันในกลุ่ม พร้อมทั้งประโยชน์ที่ได้รับ 2. ครูให้สมาชิกแต่ละกลุ่มนำข้อมูลที่รวบรวมมาได้ทำการวิเคราะห์ร่วมกันเพื่ออธิบายคำตอบ 3. ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน สมาชิกกลุ่มอื่นผลัดกันให้ข้อคิดเห็น หรือข้อเสนอแนะ เพิ่มเติม 4. สมาชิกแต่ละกลุ่มนำความรู้ที่ได้จากการศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลมาวิเคราะห์และเรียบเรียงประเด็น สำคัญเพื่อร่วมกันทำใบงานที่ 1.1 เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์และร่วมกันเฉลยคำตอบ ขั้นที่ 5 การสรุปเพื่อตอบคำถาม 1. นักเรียนในชั้นเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับแผนที่ องค์ประกอบของแผนที่ การอ่านและแปลความแผนที่ ตลอดจนการใช้ประโยชน์แผนที่ โดยอาจศึกษา Geo Tip เกี่ยวกับแอปพลิเคชันแผนที่เพิ่มเติม จาก หนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.4-6 2. ครูให้สมาชิกในแต่ละกลุ่มช่วยกันสรุปสาระสำคัญเพื่อตอบคำถามเชิงภูมิศาสตร์ โดยครูแนะนำเพิ่มเติม 3. นักเรียนทำแบบฝึกสมรรถนะฯ ภูมิศาสตร์ ม.4-6 เรื่อง แผนที่ เพื่อทดสอบความรู้ที่ได้ศึกษามา

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 29 ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับแผนที่ ตลอดจนความสำคัญของแผนที่มีอิทธิพลต่อการดำเนินชีวิต ของผู้คนในปัจจุบัน หรืออาจใช้ PPT สรุปสาระสำคัญของเนื้อหา ขั้นประเมิน 1. ครูประเมินผลโดยสังเกตจากการตอบคำถาม การร่วมกันทำงาน และการนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน 2. ครูตรวจสอบผลจากการทำใบงาน และแบบฝึกสมรรถนะฯ ภูมิศาสตร์ ม.4-6 10. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. การวัดและประเมินผล ก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ - ตรวจแบบทดสอบ ก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2. การวัดและประเมินผล ระหว่างการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) เลือกใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการสืบค้น ข้อมูลอันเป็นประโยชน์ ต่อการใช้ชีวิตประจำวัน ได้ - ตรวจใบงานที่ 1.1 - ใบงานที่ 1.1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) การนำเสนอผลงาน - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) พฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) พฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 5) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3. การรู้เรื่องภูมิศาสตร์ - ประเมินการใช้เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ - แบบประเมินการใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.4-6 2) แบบฝึกสมรรถนะและการคิด ภูมิศาสตร์ ม.4-6 3) เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ได้แก่ แผนที่ ลูกโลกจำลอง รูปถ่ายทางอากาศ และภาพจากดาวเทียม 4) ใบงานที่ 1.1 เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 30 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ - http://earth.google.co.th - http://maps.google.co.th (ลงชื่อ)..........................................ครูผู้สอน (นางสาวกษิรา อเนกนพโภคิน) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 31 ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ มีความสอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด มีความสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมเนื้อหาและเวลา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับเนื้อหา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปตามลำดับขั้นตอน ลงชื่อ (นางธิกานดา ศรีสาคร) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ............../.................../........... ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ มีความสอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด มีความสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมเนื้อหาและเวลา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับเนื้อหา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปตามลำดับขั้นตอน ลงชื่อ (ดร.ไพบูลย์ สุรารักษ์) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ............../.................../........... ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียนก่อนจัดการเรียนรู้ มีความสอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด มีความสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมเนื้อหาและเวลา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับเนื้อหา สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปตามลำดับขั้นตอน ว่าที่ ร.ต. (ดร.สุกิจ ศรีพรหม) ผู้อำนวยการ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ .........../............/...........

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 32 บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ ผลการจัดการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ - นักเรียนอธิบายความสำคัญและประโยชน์ของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ประเภทต่าง ๆ ได้ ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ และ ไม่ผ่านจำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 2. ทักษะ/ทักษะกระบวนการ/ทักษะการคิด -นักเรียนเลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นข้อมูลอันเป็นประโยชน์ต่อการใช้ชีวิตประจำวันได้ ผ่าน จำนวน คน คิด เป็นร้อยละ และ ไม่ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3. คุณธรรม จริยธรรม -นักเรียนเห็นคุณค่าของการศึกษาเครื่องมือทางภูมิศาสตร์เพื่อการใช้ประโยชน์ในชีวิตเพิ่มมากขึ้นผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ และ ไม่ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 .................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรียนมีลักษณะอันพึงประสงค์ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ผ่านเกณฑ์การประเมินอยู่ในระดับดีขึ้นไป จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ และไม่ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ . ปัญหาและอุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน นักเรียนมีความสามารถในการสื่อสาร, การคิด, การแก้ปัญหา ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ และ ไม่ผ่าน จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ . หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง .................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ค่านิยมหลัก 12 ประการ .................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะและแนวทางแก้ไข ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........ (ลงชื่อ) ..............................................ครูประจำวิชา (นางสาวกษิรา อเนกนพโภคิน) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 33 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน .............../.................../............. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12-15 ดี 8-11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 34 ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ........................................................ (นางธิกานดา ศรีสาคร) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ วันที่……… เดือน…………………พ.ศ…………. ความเห็นของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................... (ดร.ไพบูลย์ สุรารักษ์) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่……… เดือน……………พ.ศ…………. ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียนหลังการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ว่าที่ ร.ต............................................. (ดร.สุกิจ ศรีพรหม) ผู้อำนวยการ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ วันที่……… เดือน……………พ.ศ………….

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 35 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวิชาภูมิศาสตร์ รหัสวิชา ส32103 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องที่ 2 เทคโนโลยีภูมิสารสนเทศ เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวกษิรา อเนกนพโภคิน ********************************************************************************** 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผน ที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.4-6/3 ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตาม กระบวนการทางภูมิศาสตร์ และนำภูมิสารสนเทศมาใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์จะช่วยให้สามารถนำภูมิ สารสนเทศมาใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความสำคัญและประโยชน์ของเทคโนโลยีภูมิสารสนเทศได้ (K) 2. ประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีภูมิสารสนเทศมาใช้ในชีวิตประจำวันได้(P) 3. เห็นคุณค่าของการศึกษาเทคโนโลยีภูมิสารสนเทศเพื่อการใช้ประโยชน์ในชีวิตเพิ่มมากขึ้น (A) 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การแปลความหมายรูปถ่ายทางอากาศและภาพจากดาวเทียม 2) การนำภูมิสารสนเทศไปใช้ในชีวิตประจำวัน 4.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 5.1 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการทำให้กระจ่าง 2) ทักษะการนำความรู้ไปใช้ 5.2 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน

แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2565 36 7.ค่านิยมไทย 12 ประการ ผู้เรียนมีพฤติกรรมดังนี้ 6. มีศีลธรรม รักษาความสัตย์ หวังดีต่อผู้อื่น เผื่อแผ่และแบ่งปัน 10. รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงตามพระราชดำรัสของพระ บาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รู้จักอดออมไว้ใช้เมื่อยามจำเป็น มีไว้พอกินพอใช้ ถ้าเหลือก็แจกจ่ายจำหน่าย และพร้อมที่จะขยายกิจการ เมื่อมีความพร้อม เมื่อมีภูมิคุ้มกันที่ดี 12. คำนึงถึงผลประโยชน์ของส่วนรวมและของชาติมากกว่าผลประโยชน์ของตนเอง 8. ความเข้าใจที่คงทน ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจและเป็นแนวทางในการแก้ไขปัญหาต่างๆและประยุกต์ใช้กับการดำเนินชีวิต 9. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบกระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) ขั้นนำ 1. ครูให้นักเรียนเล่นเกมแข่งขันการใช้สมาร์ตโฟนค้นหาเส้นทางไปยังสถานที่ที่นักเรียนสนใจในทวีปต่าง ๆ จำนวน 10 แห่ง ภายในเวลาที่กำหนด จากนั้นอภิปรายแสดงความคิดเห็นร่วมกัน 2. ครูสนทนาประกอบการซักถามเกี่ยวกับเทคโนโลยีภูมิสารสนเทศในความรู้ความเข้าใจเบื้องต้นของนักเรียน เพิ่มเติม เช่น 1) เทคโนโลยีภูมิสารสนเทศได้แก่สิ่งใด (แนวตอบ เช่น รูปถ่ายทางอากาศ ภาพจากดาวเทียม GPS GIS) 2) ในปัจจุบันเทคโนโลยีภูมิสารสนเทศมีประโยชน์อย่างไรบ้าง (แนวตอบ เช่น มีประโยชน์ในด้านการสำรวจ การสืบค้นข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลการบริหาร การ วางแผนในพื้นที่ที่มีข้อจำกัด ทั้งในด้านระยะทาง หรือการเข้าถึง ตลอดจนเป็นการอำนวยความสะดวกใน การนำเทคโนโลยีมาใช้ในชีวิตประจำวันเพิ่มมากขึ้น) ขั้นสอน ขั้นที่ 1 การตั้งคำถามเชิงภูมิศาสตร์ 1. ครูนำรูปถ่ายทางอากาศและภาพจากดาวเทียมสวย ๆ มาให้นักเรียนดู จากนั้นให้นักเรียนลองบอก สิ่งที่เห็นจากสายตา 2. ครูกระตุ้นให้นักเรียนช่วยกันตั้งประเด็นคำถามเชิงภูมิศาสตร์ เช่น 1) เทคโนโลยีภูมิสารสนเทศที่นำมาใช้ในการหาเส้นทางการเดินทางไปยังเป้าหมาย เรียกว่าระบบ อะไร 2) เทคโนโลยีภูมิสารสนเทศแต่ละประเภท มีความเหมือนหรือแตกต่างกันหรือไม่ อย่างไร 3) นอกจากเครื่องมือทางภูมิศาสตร์อย่างลูกโลก แผนที่ รูปถ่ายทางอากาศ และภาพจากดาวเทียม แล้วยังมีเครื่องมือใดอีกบ้างที่ใช้ศึกษาข้อมูลทางภูมิศาสตร์ และให้ข้อมูลเกี่ยวกับอะไร 3. ครูอาจให้นักเรียนศึกษา Geo Tip เกี่ยวกับดาวเทียมสำรวจทรัพยากร จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.4-6 ประกอบการตั้งประเด็นคำถามเชิงภูมิศาสตร์เพิ่มเติม ขั้นที่ 2 การรวบรวมข้อมูล 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน โดยให้นักเรียนในแต่ละกลุ่มมีหมายเลขประจำตัว คือ หมายเลข 1 2 3 และ 4 เรียกว่า กลุ่มแม่บ้าน