การนิเทศภายในฯ

แบบ นร. ๑
การนำเสนอผลงาน “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๕


๑. หน้าปก

ู
๑) ชื่อผลงาน : การนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 คร 1 นวัตกรรม 1 วิจัย)
เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน
๒) ระยะเวลาดำเนินงานตั้งแต่ 1 มิถุนายน พ.ศ. 2564 ถึง 31 มีนาคม พ.ศ. 2565
๓) การส่งผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม

ั
 เป็นผลงานที่ไม่เคยส่งเข้ารับการคดสรรกับคุรุสภา
 เป็นผลงานที่เคยส่งเข้ารับการคัดสรรกับคุรุสภา ปี....... เรื่อง........ แต่ไม่ได้รับรางวัลของคุรุสภา
 เป็นผลงานที่เคยได้รับรางวัลของคุรุสภาและมีการนำมาพัฒนาเพิ่มเติม หรือต่อยอดนวัตกรรม
๔) ประเภทผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม

 การจัดการเรียนรู้  สื่อและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้
 การบริหารและการจัดการสถานศึกษา  การส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ
 การวัดและประเมินผล
๕) ข้อมูลสถานศึกษา

ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนบ้านคลองพร้าว เลขท 29/15 ถนน -
ี่
ตำบล/แขวง เกาะช้าง อำเภอ/เขต เกาะช้าง จังหวัด ตราด
รหัสไปรษณีย์ 23170 โทรศัพท์ 039 557 213 โทรสาร -
๖) สังกัด  ๑. สพป. ตราด  ๒. สพม.  ๓. สอศ.

 ๔. สช.  ๕. กทม.  ๖. อปท.
 ๗. กศน.  ๘. การศึกษาพิเศษ  ๙. อื่น ๆ (โปรดระบุ)...............
๗) ผู้บริหารสถานศึกษา

◆ ชื่อ นาย พงศธร นามสกุล ฉาบกังวาล
เลขบัตรประชาชน 1 2399 00114 93 7
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียน รักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านคลองพร้าว
วิทยฐานะ รองผู้อํานวยการชํานาญการ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 089 639 2196
E-mail : [email protected]

๘) ผู้ประสานงาน
◆ ชื่อ นางสาว พรรณทิพา นามสกุล ดีหลาย
ู
เลขบัตรประชาชน 1 2399 00151 08 5 ตำแหน่ง คร วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 085 434 3974 E-mail : [email protected]
๙) คณะผู้ร่วมพัฒนาผลงานนวัตกรรม
◆ ชื่อ นาย กฤตภพ นามสกุล กุลจันทร ์
เลขบัตรประชาชน 3 4409 00193 58 2 ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียน วิทยฐานะ -

โทรศัพท์เคลื่อนที่ 084 132 7880 E-mail : [email protected]
◆ ชื่อ นางสาว โฉมงาม นามสกุล บารมีสะพรั่ง
ู
เลขบัตรประชาชน 3 3612 00622 02 4 ตำแหน่ง คร วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 098 970 8474 E-mail : [email protected]



1

◆ ชื่อ นาย เกรียงไกร นามสกุล จันทร์กลม
ู
เลขบัตรประชาชน 1 2399 00222 86 1 ตำแหน่ง คร วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 062 471 5533 E-mail : [email protected]
◆ ชื่อ นางสาว นที นามสกุล แสงจันทร์
ู
เลขบัตรประชาชน 1 2302 00035 17 3 ตำแหน่ง คร วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 086 156 9802 E-mail : [email protected]

◆ ชื่อ นางสาว พัดชา นามสกุล ขวัญศิริมงคล
ู
เลขบัตรประชาชน 1 2399 00214 07 9 ตำแหน่ง คร วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 090 287 7123 E-mail : [email protected]
◆ ชื่อ นาย จรัญ นามสกุล พิมติพิมโน

ู
เลขบัตรประชาชน 1 3017 00219 95 8 ตำแหน่ง คร วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 080 144 6190 E-mail : [email protected]
◆ ชื่อ นาย นฤนาท นามสกุล บุญมา
ู
เลขบัตรประชาชน 1 2097 00380 22 6 ตำแหน่ง คร วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 088 484 3015 E-mail : [email protected]
◆ ชื่อ นางสาว วาสนา นามสกุล แสงโชต ิ
ู
เลขบัตรประชาชน 1 3309 00206 19 1 ตำแหน่ง ครผู้ช่วย วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 082 142 9424 E-mail : [email protected]
◆ ชื่อ นางสาว ยุลาวัลย์ นามสกุล วงษ์สวัสด ิ์
ู
เลขบัตรประชาชน 2 2399 00019 72 0 ตำแหน่ง ครผู้ช่วย วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 098 397 7240 E-mail : [email protected]
◆ ชื่อ นางสาว กานต์ชนก นามสกุล วงค์วาศ

เลขบัตรประชาชน 1 3199 00327 24 7 ตำแหน่ง ครผู้ช่วย วิทยฐานะ -
ู
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 061 460 5519 E-mail : [email protected]
◆ ชื่อ นาย นพพร นามสกุล พัฒนานันท์

ู
เลขบัตรประชาชน 1 4699 00253 13 7 ตำแหน่ง ครผู้ช่วย วิทยฐานะ -
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 095 925 0446 E-mail : [email protected]
◆ ชื่อ นางสาว ธันย์ชนก นามสกุล เชื้อสาตร ์
เลขบัตรประชาชน 1 2399 00264 81 5 ตำแหน่ง ครอัตราจ้าง วิทยฐานะ -
ู
โทรศัพท์เคลื่อนที่ 090 721 0034 E-mail : [email protected]

2. บทสรุป


ิ
ู่
โรงเรียนบ้านคลองพร้าว มีการบริหารและการจัดการสถานศึกษาสความเป็นเลศโดยให้ความสำคญและมุ่งมั่น
ั
ในการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการศึกษาที่เน้นกระบวนการมีส่วนร่วมระหว่างผู้เรียน ครู ผู้บริหารสถานศึกษา และ
ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ซึ่งโรงเรียนให้ความสำคัญกับกระบวนการการนิเทศภายในโดยการส่งเสริม สนับสนุน ชี้แนะ
ช่วยเหลือ เป็นการประเมินเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียน ด้วยการพัฒนา

“รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย)” เพื่อพัฒนาห้องเรียนให้
เป็นห้องเรียนคุณภาพ ครูให้เป็นครูมืออาชีพ ผู้เรียนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ ผ่านกระบวนการนิเทศภายในโรงเรียน





2

เพื่อให้คำแนะนำ ช่วยเหลือ ชี้แนะ แก้ไข ปรับปรุง และพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูให้มีประสิทธิภาพ ส่งผล
ให้นักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานของหลักสูตรโรงเรียนบ้านคลองพร้าว

กระบวนการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) โดยใช้วงจรการ
ควบคุมคุณภาพ (Deming Cycle) มาใช้ในการดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียน โดยมีขั้นตอนที่สำคัญ 4 ขั้นตอน ดังนี้
1. การวางแผน (P - Planning) ผู้บริหาร ผู้นิเทศ และผู้รับการนิเทศจะทำการประชุม ปรึกษาหารือ เพื่อให้
ได้มาซึ่งปัญหาและความต้องการจำเป็นที่ต้องมีการนิเทศ รวมทั้งวางแผนถึงขั้นตอนการปฏิบัติเกี่ยวกับการนิเทศ

ที่จัดขึ้น
2. การปฏิบัติตามแผน (D - Do) ขั้นตอนการดำเนินงานนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน
(1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน
3. การตรวจสอบ/ประเมินผล (C - Check) เป็นขั้นตอนการประเมินผลการดำเนินงานหลังจากการ

ประเมินผลการนิเทศ เก็บรวบรวมข้อมูลวิเคราะห์ข้อมูล สรุปผลการประเมิน
4. การปรับปรุงแก้ไข (A - Act) หากพบว่ามีปัญหาหรือมีอุปสรรคอย่างใดอย่างหนึ่ง ที่ทำให้การดำเนินงาน
ไม่เป็นไปตามวัตถุประสงค์ มีปรับปรุง แก้ไข โดยวางแผนร่วมกันวิเคราะห์หาจุดที่ควรพัฒนา จัดทำรายงานผลการนิเทศ
ภายใน นำเสนอและเผยแพร่ผลการนิเทศภายใน และนำผลที่ได้ไปใช้วางแผนการดำเนินงานครั้งต่อไป

การพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ริเริ่มโดยผู้บริหารโรงเรียนไดนำนวัตกรรม KLONGPRAO Administration
้
้
Model มาใชในการพัฒนาคุณภาพทั้งระบบงาน ระบบคน และระบบผลผลิต มีการวางแผนสู่การพัฒนาโรงเรียน
ให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการนิเทศภายในที่เข้มแข็ง เป็นระบบ มีการกำหนดเป้าหมาย ขอบข่าย

่
และระบุภารกิจในการบริหารจัดการไว้อย่างชัดเจน สามารถยืดหยุ่นและพร้อมรับการเปลี่ยนแปลงภายใต้ วิถีใหม
วิถีคุณภาพ เพื่อพัฒนาคุณภาพของเด็กให้เป็น คนเก่ง ดี มีสุข ส่งเสริมให้เด็กมีความรู้ คู่คุณธรรม จากการนิเทศภายใน
โดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน นำมาสู่การพัฒนา
โรงเรียนให้เอื้อตอการจัดการเรียนรู้ ทั้งด้านกายภาพและกระบวนการจัดการเรียนการสอน พัฒนานักเรียนให้มีทักษะ
่
ทางวิชาการ ทักษะอาชีพ และทักษะชีวิต เปรียบโรงเรียนเสมือน รีสอร์ทแห่งการเรียนรู้ (Happiness Learning

Resort) พัฒนาศักยภาพของครูด้านการจัดการเรียนการสอนการออกแบบและสร้างนวัตกรรมการศึกษา นำไปส ู่
การพัฒนาสถานศึกษาอย่างต่อเนื่องและยั่งยืน ครอบคลุมกระบวนการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ทั้งด้านกายภาพ
ที่ช่วยสนับสนุนและเอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียนและด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ออกแบบให้เหมาะสมกับ

บริบทของโรงเรียน โดยมีรูปแบบการนิเทศภายใน 2 รูปแบบ ดังนี้
1. ห้องเรียนพลังบวก สร้างและพัฒนาสภาพแวดล้อม ลักษณะทางกายภาพและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ
ี่
เรียนรู้ของนักเรียน สร้างเสริมลักษณะนิสัยที่ดีงามและความมีระเบียบวินัยสร้างเจตคติทดีต่อการเรียนและเหมาะสมกับ
วัยผู้เรียน

2. ห้องเรียนนวัตกรรม เน้นการสร้างสื่อนวัตกรรมที่มาจากการนำปัญหาที่พบในชั้นเรียนและแลกเปลี่ยน
ั้
เรียนรู้ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ภายในโรงเรียน โดยเริ่มจากรูปแบบคู่ Buddy และ PLC ตามระดับชน
สู่การสร้างนวัตกรรมในการแก้ปัญหาผู้เรียนและจัดทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้ดีขึ้น มีการนิเทศ
ติดตามเป็นระยะตามแผนการนิเทศตามที่กำหนดไว้ในแผนการนิเทศ ครูทุกคนมีบทบาทเป็นทั้งผู้นิเทศและผู้รับการ

นิเทศ
จากรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนา
คุณภาพของผู้เรียน ก่อให้เกิดผลลัพธ์ทั้งด้านผู้เรียน ครู และในระดับโรงเรียน ได้ดังนี้

• นักเรียนดีมีวิชาการเป็นเลิศ (The Best Academic Students)
- ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเรียน
ู้
- พัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน

- ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม


3

• ครูสอนดีมีนวัตกรรม (The Best Innovation Teachers)

- ออกแบบการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
- พัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนด้วยนวัตกรรม
- เป็นผู้นำทางวิชาการสร้างสรรค์ผลงานวิชาการด้วยงานวิจัย

• ห้องเรียนดีมีคุณภาพ (The Best Quality Classrooms)
- มีบรรยากาศเหมาะสมต่อการจัดการเรียนรู้
- ได้รับรางวัลเชิงประจักษ์ระดับประเทศ
- เป็นแหล่งศึกษาดูงานของชุมชนและหน่วยงานต่าง ๆ


จากการดำเนินงานนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนา
คุณภาพของผู้เรียน ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณลักษณะลักษณะอันพึงประสงค์ เป็นไปตาม
ึ
ี่
เป้าหมายทสถานศึกษากำหนด และมีผลการทดสอบระดับชาติ RT ของนักเรียนชั้นประถมศกษาปีที่ 1 ในปีการศกษา
ึ
2562 - 2563 มีคะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียนสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ เนื่องจากครูมีเทคนิคและวิธีการท ี่
หลากหลายในการออกแบบและสร้างนวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน โดยครูมีนวัตกรรมและงานวิจัย
ในชั้นเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 สถานศึกษาได้รับรางวัลและมีผลงานเชิงประจักษ์ ในปีการศึกษา 2562 - 2564
ุ
ึ
ั
มากกว่า 10 รายการ จนได้รับการยอมรับและเป็นแหล่งศึกษาดูงานด้านการบริหารจดการพัฒนาคณภาพสถานศกษา
ของโรงเรียนทั่วประเทศ จำนวนมากกว่า 40 โรงเรียน

3. ความเป็นมาและความสำคัญ

โรงเรียนบ้านคลองพร้าว สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด เป็นโรงเรียนขยายโอกาส

ทางการศึกษาขนาดใหญ่ เปิดสอนระดับชั้นอนุบาล ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ในปีการศึกษา ๒๕๖๔ มีจำนวน
นักเรียน 646 คน โรงเรียนบ้านคลองพร้าว ตั้งอยู่บนพื้นที่เกาะและเป็นแหล่งท่องเที่ยวทมีผู้อพยพย้ายถิ่นฐานเข้ามา
ี่
อยู่ในพื้นที่เป็นจำนวนมาก ทำให้นักเรียนมีความหลากหลายทางด้านเชื้อชาต ภาษาและวัฒนธรรม มีการย้ายเข้าออก
ิ
ตามผู้ปกครองตลอดทั้งปี ส่งผลกระทบต่อคุณภาพผู้เรียน เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้

ทำให้ผู้เรียนไม่สามารถเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพจากข้อจำกัดที่เกิดขึ้น ผู้บริหารจึงจำเป็นต้องปรับแนวคิดในการบริหาร
จัดการสถานศึกษาเพื่อพัฒนาสถานศึกษาสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในทุก ๆ ด้าน
การนิเทศภายในซึ่งเป็นหัวใจของการพัฒนาครู และบุคลากรในสถานศึกษา ดังนั้นการนิเทศภายในโรงเรียน

จึงมีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งต่อการจัดการเรียนรู้ และการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุตามเป้าหมาย
ซึ่งเป็นหน้าที่ของผู้บริหารสถานศึกษา และบุคลากรทุกฝ่ายในสถานศึกษาจะต้องร่วมมือร่วมใจกันดำเนินการพัฒนางาน
ทุกด้านในสถานศึกษา (กรองทอง จิรเดชากุล, ๒๕๕๐) โดยผู้บริหารเป็นผู้กำหนดนโยบายของสถานศึกษา ให้มี
ความพร้อมสำหรับการพัฒนาคุณภาพการศึกษานำไปสู่นักเรียนที่มีคุณสมบัติที่พึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลาง
ุ
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ (สมกิต บุญยะโพธิ์, ๒๕๕๕) มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนให้เป็นมนุษย์ที่มีความสมดล
ี
ทั้งด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม ทักษะพื้นฐาน รวมทั้ง เจตคติที่จำเป็นตอการศึกษาและการประกอบอาชพในอนาคต
่
โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญภายใต้ความเชื่อว่าทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ
(กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๕๑) การนิเทศภายในโดยใชห้องเรียน มีความสำคัญต่อการนำมาใช้ในการจัดการศึกษา
้
้
ั้
ุ
เนื่องด้วยโลกยุคปัจจบันมีการเปลี่ยนแปลงในทุกด้านอย่างรวดเร็ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งความก้าวหน้าทงดานเทคโนโลยี
่
และสารสนเทศ การศึกษาจึงจำเป็นต้องมีการพัฒนาเปลี่ยนแปลงจากระบบการศึกษาที่มีอยู่เดิม เพื่อให้ทันสมัยตอ
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงไป อีกทั้งเพื่อแก้ไขปัญหาทางด้านการศึกษาบางอย่าง
ที่เกิดขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพ (สิน งามประโคน และ เกษม แสงนนท, ๒๕๖๑) จากข้อมูลข้างต้น ผบริหารได้เห็น
์
ู้

4

ความสำคัญของการห้องเรียนมาใช้ในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา เพื่อให้เกิดกระบวนการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ
นำไปสู่ประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการยกระดับคุณภาพผู้เรียน และสามารถพัฒนาสถานศึกษาสู่การพัฒนา

คุณภาพผู้เรียนได ้
กิจกรรมกระบวนการยกระดับคุณภาพผู้เรียน ภายใต้ข้อจำกัดด้านความหลากหลายของผู้เรียน และการ
เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของโลกในปัจจุบัน นับเป็นความท้าทายของสถานศึกษาที่จำเป็นต้องมีการพัฒนาอย่าง
ั้
ต่อเนื่องทงระบบ สถานศึกษาจึงได้นำรูปแบบการสร้างนวัตกรรม อันหมายถึง แนวคิด กิจกรรม วิธีการ หรือสิ่งประดิษฐ ์
ใหม่ ๆ ที่นำมาใช้แก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพตรงตามเป้าหมายของหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียน
สามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ (ทิศนา แขมมณี, ๒๕๕๙) และนำห้องเรียนนวัตกรรมที่ได้ไปศึกษา
ี
ประสิทธิภาพในการใช้งานผ่านกระบวนการวิจัยในชั้นเรียน นำไปสู่การพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุตามจุดมุ่งหมายท่วางไว้
รวมถึงออกแบบนวัตกรรมการบริหารสถานศึกษา ครู และบุคคลากรทางการศึกษา เพื่อให้เกิดการพัฒนาองค์กร

อย่างยั่งยืน
ู
จากความเป็นมาและความสำคัญข้างต้น โรงเรียนบ้านคลองพร้าว จึงพัฒนารปแบบการนิเทศภายในโดยใช้
่
ุ
ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน ผ่านการมีส่วนร่วมจากการแลกเปลยนเรียนรู้ผานกิจกรรม PLC เพื่อพัฒนาคณภาพของ
ี่
ู้
ั
ุ
ผู้เรียนสู่การผลตนวัตกรรม (๑ ครู ๑ นวัตกรรม ๑ วิจัย) เพื่อใช้ในการพัฒนาคณภาพผเรียนให้เป็นไปตามคณลกษณะ
ุ
ิ
อันพึงประสงค และนำนวัตกรรมที่ได้เข้าสู่กระบวนการวิจัยในชั้นเรียน เพื่อปรับปรุงและพัฒนานวัตกรรมให้เกิด
์
ประสิทธิภาพ เหมาะสมกับผู้เรียนที่มีความหลากหลาย เกิดการพัฒนาองค์กรอย่างต่อเนื่อง และขับเคลื่อนสู่การเป็น
สถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศในทุกมิติต่อไป

4. วัตถุประสงค์

้
๑. เพื่อใชห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐานในการบริหารสถานศึกษาอย่างยั่งยืน มีคุณภาพทั้งองค์กรและขับเคลื่อน
สการเป็นสถานศึกษาที่พัฒนาคุณภาพของผเรียน
ู้
ู่
๒. เพื่อพัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพด้านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
๓. เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์เรียนรู้จาก
ประสบการณ์ตรงด้วยกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

๔. เพื่อพัฒนาแหล่งเรียนรู้โรงเรียนบ้านคลองพร้าวให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ในชุมชน ให้ผู้เรียนและชุมชนสามารถ
สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองจากการปฏิบัติจริง และมุ่งเน้นการมีส่วนร่วม เสริมสร้างความรู้ความเข้าใจระหว่าง
ผู้ปกครอง ชุมชนและโรงเรียน เพื่อการพัฒนาผู้เรียนในทิศทางเดียวกัน


5. กระบวนการพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย)

5.1 สภาพปัญหาก่อนการพัฒนา
โรงเรียนบ้านคลองพร้าว เป็นโรงเรียนในพื้นที่เกาะช้าง จังหวัดตราด นักเรียนส่วนมากเป็นนักเรียนที่เดินทาง

่
มาจากต่างจังหวัดและต่างประเทศ ซึ่งย้ายตามผู้ปกครองที่เข้ามาทำงาน ส่งผลให้มีจำนวนนักเรียนไม่แน่นอนในแตละปี
และมีความแตกต่างทั้งด้าน เชื้อชาติ ศาสนา ภาษา และวัฒนธรรม และเนื่องจากมีการย้ายกลับภูมิลำเนาของบุคลากร

ทุกปี ทำให้เกิดปัญหาในการบริหารจดการภายในองค์กร ไม่เป็นไปตามเป้าหมายก่อให้เกิดผลกระทบต่อการบริหารงาน
ั
โรงเรียนในหลาย ๆ ด้าน ได้แก่








5

์
1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค การอ่าน คิดวิเคราห์ และเขียน ของผู้เรียนไม่เป็น
่
ไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด สาเหตมาจากผู้เรียนมีความแตกตางและ ความหลากหลายของเชื้อชาติ ภาษา
ุ
การย้ายถิ่นฐานของครอบครัว ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนขาดความรู้ ความสามารถใน
ด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ การคิดประเภทต่าง ๆ การสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยี

สารสนเทศและการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน ขาดการส่งเสริมในดาน
้
การวางแผนในการศึกษาต่อที่ตรงกับความสนใจของตนเอง อีกทั้งผู้เรียนขาดระเบียบวินัย ความรับผิดชอบ คุณธรรม

และจริยธรรมพื้นฐาน
2. จากการย้ายกลับภูมิลำเนาของครูผู้สอนในทุกปี ทำให้บางช่วงของการจัดการเรียนการสอนขาดแคลน
ครูผู้สอนในบางรายวิชา และครูผู้สอนต้องสอนบางรายวิชาที่ไม่ตรงเอกการสอนของตนเอง ทำให้การถ่ายทอดความรู้

หรือการจัดการเรียนการสอนไม่ไดประสทธิภาพเท่าทควร และครูผู้สอนส่วนใหญ่ขาดประสบการณในการจดการเรียน
ั
้
ี่
ิ
์
การสอน และการพัฒนาการสร้าง นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาที่หลากหลายและทันสมัย ขาดเทคนิคในการ
จัดกระบวนการเรียนการสอนอย่างหลากหลาย และขาดความรู้ ความเข้าใจ ของการวิจัยในชั้นเรียน การนิเทศ ตดตาม
ิ
ให้ความช่วยเหลือไม่ต่อเนื่องและทั่วถึง ทำให้การพัฒนาครูด้านการวิจัยในชั้นเรียนไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่ควร
รวมถึงเป็นสาเหตุสำคัญที่ทำให้ประสิทธิภาพการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาในโรงเรียนไม่เป็นไปตามเป้าหมาย
่
ี่
ี่
ื่
3. ผู้ปกครองมีความเชอมั่นในโรงเรียนพื้นที่บนฝั่งทมีชื่อเสียงมากกว่าโรงเรียนในพื้นทเกาะและสงบุตรหลาน
ู
ไปเรียน ในส่วนผ้ปกครองที่ส่งบุตรหลานเข้ามาเรียนที่โรงเรียนบ้านคลองพร้าว ด้วยภาระหน้าที่ในการประกอบอาชีพ
ู
ี่
่
บนพื้นที่เกาะที่มีค่าครองชีพค่อนข้างสูงของผู้ปกครอง ทำให้ไม่มีเวลาดแลเอาใจใส่ในการเรียนของบุตรหลานเทาทควร
ู้
ั
มีส่วนร่วมน้อยในการเสนอความคิดเห็นในการจดการศึกษาเพื่อพัฒนาผเรียน ขาดการสร้างเครือข่ายความร่วมมือของ
ั
ผู้ปกครองในชุมชนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจดการศึกษา ดังนั้น โรงเรียนบ้านคลองพร้าว จึงได้กำหนดแนวทางการ
พัฒนา “รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนา
คุณภาพของผู้เรียน”

5.2 การออกแบบนวัตกรรมเพื่อการพัฒนา
่
การพัฒนาคุณภาพการศึกษาจะสำเร็จได้ตามเปาหมายจำเป็นตองมีองคประกอบสำคัญในการพัฒนา กลาวคอ
ื
้
์
้
กระบวนการบริหาร กระบวนการจัดการเรียนรู้ และกระบวนการนิเทศภายใน ที่ต้องดำเนินการและสนับสนุนสงเสริม
่
ร่วมกัน กระบวนการนิเทศการศึกษาในระดับสถานศึกษา คือ การนิเทศภายในโรงเรียน เพื่อให้คำแนะนำ ช่วยเหลอ
ื
ชี้แนะ แก้ไข ปรับปรุง และพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูให้มีประสิทธิภาพส่งผลให้นักเรียนมีคุณภาพตาม
มาตรฐานของหลักสูตรโรงเรียนบ้านคลองพร้าว ได้ใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใชห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน
้
(1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลายและ
ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning คือ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และมีส่วนร่วมใน
กระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาทั้งระดบ
ั
ปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สามารถพัฒนาศักยภาพของครูให้เป็นครูมืออาชีพ และเป็นผู้นำด้านการ

ออกแบบและสร้างนวัตกรรมการศึกษาผ่านกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
สู่การผลิตนวัตกรรมนำสกระบวนการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน และเพื่อปรับปรุงและพัฒนานวัตกรรมให้เกิดประสทธิภาพ
ู่
ิ
เหมาะสมกับผู้เรียนที่มีความหลากหลาย เกิดการพัฒนาองค์กรอย่างต่อเนื่อง มุ่งให้ผู้เรียนทุกคนในห้องเรียนเป็น
ห้องเรียนแห่งการเรียนรู้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้ด้วยตัวของผู้เรียนเอง ผู้เรียนมีคุณภาพ มีทกษะทาง
ั
วิชาการ ทักษะอาชีพ และทักษะชีวิต เป็นไปตามที่หลักสูตรกำหนด






6

รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวตกรรม 1 วิจัย)
ั
เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน


โรงเรียนบ้านคลองพร้าว มีกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม
้
้
1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ริเริ่มโดยผู้บริหารไดใชนวัตกรรม KLONGPRAO Administration Model
ในการพัฒนาคุณภาพทั้งระบบงาน ระบบคนและระบบผลผลิต มีการวางแผนสู่การพัฒนาโรงเรียนให้เป็นองค์กร
แห่งการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการนิเทศภายในที่เข้มแข็ง เป็นระบบ มีการกำหนดเป้าหมาย ขอบข่าย และระบุภารกิจ
ในการบริหารจัดการไว้อย่างชัดเจน สามารถยืดหยุ่นและพร้อมรับการเปลี่ยนแปลงภายใต้ วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ
เพื่อพัฒนาคุณภาพของเด็กให้เป็น คนเก่ง ดี มีสุข ส่งเสริมให้เด็กมีความรู้ คู่คุณธรรม จากการนิเทศภายในโดยใช ้
ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผเรียน นำมาสู่การพัฒนาโรงเรียนให้
ู้
ั
เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ทั้งด้านกายภาพและกระบวนการจดการเรียนการสอน พัฒนานักเรียนให้มีทักษะทางวิชาการ
ทักษะอาชีพ และทักษะชีวิต เปรียบโรงเรียนเสมือน รีสอร์ทแห่งการเรียนรู้ (Happiness Learning Resort) พัฒนา
ศักยภาพของครูด้านการจัดการเรียนการสอนการออกแบบและสร้างนวัตกรรมการศึกษา นำสู่การพัฒนาสถานศึกษา
อย่างต่อเนื่องและยั่งยืน ครอบคลุมกระบวนการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ทั้งด้านกายภาพที่ช่วยสนับสนุนและ

เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียนและดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ออกแบบให้เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน
้
โดยมีรูปแบบการนิเทศภายใน 2 รูปแบบ ดังนี้
1. ห้องเรียนพลังบวก สร้างและพัฒนาสภาพแวดล้อม ลักษณะทางกายภาพและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ

เรียนรู้ของนักเรียน สร้างเสริมลักษณะนิสัยที่ดีงามและความมีระเบียบวินัยสร้างเจตคติทดีต่อการเรียนและเหมาะสมกับ
ี่
วัยผู้เรียน
2. ห้องเรียนนวัตกรรม เน้นการสร้างสื่อนวัตกรรมที่มาจากการนำปัญหาที่พบในชั้นเรียนและแลกเปลี่ยน
เรียนรู้ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภายในโรงเรียน โดยเริ่ม
จากรูปแบบคู่ Buddy และ PLC ตามระดับชั้น สู่การสร้างนวัตกรรมในการแก้ปัญหาผู้เรียนและจัดทำวิจัยในชั้นเรียน

เพื่อพัฒนาคุณภาพของผเรียนให้ดขึ้น มีการนิเทศติดตามเป็นระยะตามแผนการนิเทศตามที่กำหนดไว้ในแผนการนิเทศ
ี
ู้
ครูทุกคนมีบทบาทเป็นทั้งผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ


7

จากรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนา
คุณภาพของผู้เรียน ก่อให้เกิดผลลัพธ์ทั้งด้านผู้เรียน ครู และในระดับโรงเรียน ได้ดังนี้


• นักเรียนดีมีวิชาการเป็นเลิศ (The Best Academic Students)
- ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเรียน
ู้
- พัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
- ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม
 ครูสอนดีมีนวัตกรรม (The Best Innovation Teachers)
- ออกแบบการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

- พัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนด้วยนวัตกรรม
- เป็นผู้นำทางวิชาการสร้างสรรค์ผลงานวิชาการด้วยงานวิจัย
 ห้องเรียนดีมีคุณภาพ (The Best Quality Classrooms)

- มีบรรยากาศเหมาะสมต่อการจัดการเรียนรู้
- ได้รับรางวัลเชิงประจักษ์ระดับประเทศ
- เป็นแหล่งศึกษาดูงานของชุมชนและหน่วยงานต่าง ๆ

ึ
ิ
ั
ด้วยโรงเรียนบ้านคลองพร้าว ตั้งอยู่บนพื้นที่เกาะและเป็นแหล่งท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงระดบโลก จงเกิดแนวคด
การพัฒนาโรงเรียนให้เสมือนแหล่งท่องเที่ยวทางการศึกษา โดยมีกระบวนการนิเทศภายในที่ช่วยส่งเสริมให้โรงเรียน
ู้
เปรียบเสมือน รีสอร์ทแห่งการเรียนร โดยสร้างห้องเรียนพลังบวก คือ การสร้างสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้
ของนักเรียนรวมถึงแหล่งเรียนรู้ภายนอกห้องเรียนทั้งห้องปฏิบัติการและแหล่งเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง และห้องเรียนนวัตกรรม ที่สร้างกระบวนการเรียนรู้แบบ Active learning ครูและนักเรียนเป็นผู้สร้าง
นวัตกรรมทางการศึกษาร่วมกัน จากการดำเนินงานนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม

1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณลักษณะลักษณะอันพึงประสงค ์
เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด และมีผลการทดสอบระดับชาติ RT ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ั
ี่
ในปีการศึกษา 2562 - 2563 มีคะแนนเฉลี่ยระดบโรงเรียนสูงกว่าคะแนนเฉลยระดับประเทศ เนื่องจากครูมีเทคนิค
และวิธีการที่หลากหลายในการออกแบบและสร้างนวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน โดยครูมีนวัตกรรม
และงานวิจัยในชั้นเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 สถานศึกษาได้รับรางวัลและมีผลงานเชิงประจักษ์ ในปีการศึกษา 2562
ถึง 2564 มากกว่า 10 รายการ และได้รับการยอมรับจากหน่วยงาน จนเป็นแหล่งศึกษาดูงานการบริหารจัดการ
พัฒนาคุณภาพสถานศึกษาของโรงเรียนต่าง ๆ ทั่วประเทศ ที่ขออนุเคราะห์ศึกษาดูงาน จำนวนมากกว่า 40 โรงเรียน






























8

รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวตกรรม 1 วิจัย)
ั
เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน






















































































9

5.3 ขั้นตอนการดำเนินงานพัฒนา
ุ
้
กระบวนการนิเทศภายในโดยใชห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคณภาพ
ของผู้เรียน มีการทำงานเพื่อควบคุมคุณภาพงานให้มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยใช้วงจรการควบคุมคุณภาพ (Deming
Cycle) มาใช้ในการดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียน โดยมีขั้นตอนที่สำคัญ 4 ขั้นตอน ดังนี้


กระบวนการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน

(1 ครู 1 นวตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน โดยใช้วงจรควบคุมคุณภาพ PDCA
ั











































































10

1. การวางแผน (P - Planning)



ผู้บริหาร ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศจะทำการประชุม ปรึกษาหารือ เพื่อให้ได้มาซึ่งปัญหาและความต้องการ
จำเป็นต้องมีการนิเทศ รวมทั้งวางแผนขั้นตอนการปฏิบัติเกี่ยวกับการนิเทศที่จัดขึ้น โดยมีขั้นตอนดังนี้

1) ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการก่อนการพัฒนา โรงเรียนบ้านคลองพร้าว เป็นโรงเรียนในพื้นท ี่
เกาะช้าง นักเรียนส่วนมากจะมาจากต่างจังหวัดและต่างประเทศ ซึ่งย้ายตามผู้ปกครองที่เข้ามาทำงาน ส่งผลให้

่
ั
่
มีจำนวนนักเรียนไม่แน่นอนในแตละปี รวมถึงโรงเรียนมีจำนวนครูและบุคลากรทางการศึกษาไม่เพียงพอตอการจดการ
เรียนรู้ เนื่องจากมีการย้ายของบุคลากรทุกปี ทำให้เกิดปัญหาในการบริหารจัดการภายในองค์กรไม่เป็นไปตามเป้าหมาย
ก่อให้เกิดผลกระทบต่อการบริหารงานโรงเรียนในหลาย ๆ ด้าน เช่น
์
● ปัญหาด้านผู้เรียน เนื่องจากผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ คุณลักษณะอันพึงประสงค การอ่าน คิดวิเคราห์
และเขียนของผู้เรียนไม่เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด สาเหตุมาจากผู้เรียนมีความแตกต่างระหว่างบุคคล
ความหลากหลายของเชื้อชาติ ภาษา ความก้าวหน้าและการเปลี่ยนแปลงทางด้านเศรษฐกิจด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ
และการสื่อสาร การย้าย ถิ่นฐานของครอบครัว รวมถึงการย้ายกลับภูมิลำเนาของครูผู้สอน ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการ

ื่
้
จัดการเรียนรู้ของผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนขาดความรู้ ความสามารถในดานการอ่าน การเขียน การสอสาร การคิดคำนวณ
การสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้
ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ ขาดการส่งเสริมในด้านการวางแผนในการศึกษาต่อที่ตรงกับความสนใจของ
้
ตนเอง อีกทั้งผู้เรียนขาดระเบียบวินัย ความรับผิดชอบ คุณธรรมและจริยธรรมพื้นฐาน และที่สำคัญมีความจำกัดในดาน
พื้นที่ตั้งโรงเรียน อาคารเรียน อาคารประกอบการ ไม่เอื้ออำนวยต่อการจัดกิจกรรมต่าง ๆ

ื่
้
● ปัญหาด้านครูและบุคลากรทางการศึกษา ครูผู้สอนยังขาดการพัฒนาในการสร้างและใชสอนวัตกรรม
ั
และเทคโนโลยีทางการศึกษาที่หลากหลายและทันสมัย ขาดการส่งเสริมและสนับสนุนการจดกิจกรรมที่เน้นให้ผเรียนได ้
ู้
ิ
มีความสามารถในการคดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ความสามารถในการนำเสนอ การอภิปราย การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และ
ั
ทักษะในการแก้ปัญหาตามสถานการณ์ต่าง ๆ ขาดเทคนิคในการจดกระบวนการเรียนการสอนอย่างหลากหลาย
ิ
้
ั
อีกทั้งครูผู้สอนไม่ให้ความสำคัญของการนำหลักจตวิทยามาใชในชั้นเรียน และขาดความรู้ ความเข้าใจ ของการทำวิจย
ในชั้นเรียน การนิเทศ ติดตาม ให้ความช่วยเหลือไม่ต่อเนื่องและทั่วถึง ทำให้การพัฒนาครูด้านการวิจัยในชั้นเรียน
ไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่ควร รวมถึงเป็นสาเหตุสำคัญ ที่ทำให้ประสิทธิภาพการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา
ในโรงเรียนไม่เป็นไปตามเป้าหมาย
● ปัญหาด้านสภาพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ โรงเรียนตั้งอยู่บนพื้นที่เกาะ ทำให้แหล่งเรียนรู้ ภายใน

โรงเรียนถูกจำกัดด้วยลักษณะพื้นที่ จึงส่งผลกระทบต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ ของโรงเรียน

่
2) แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน ให้ครูและบุคลากรในหน่วยงานมีส่วนร่วมในการเสนอรายชื่อ เพื่อชวย
แก้ปัญหาการไม่ยอมรับผู้นิเทศได้ระดับหนึ่ง

2.1) ประชุมคณะครูทำความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับบทบาทและหน้าที่ของผู้นิเทศ และผู้เข้ารับการ
ั
นิเทศ รวมทั้งผู้ที่เกี่ยวข้อง จะทำให้ผู้นิเทศสามารถปฏิบัติงานด้วยความสบายใจ ไม่อึดอัด ขณะเดียวกันก็ช่วยขจด
ความรู้สึกขัดแย้งของผู้รับการนิเทศที่มีต่อผู้นิเทศได้ด้วย












11

บทบาทหน้าที่ของคณะกรรมการนิเทศภายในโรงเรียน มีดังนี้


1. กำหนดเป้าหมายของการนิเทศภายในโรงเรียน เช่น ส่งเสริมการปฏิบัติงานและความร่วมมือ
ในการทำงานเป็นหมู่คณะ โดยใช้กระบวนการกลุ่มในการปฏิบัติงาน ส่งเสริมให้ครูรักงานวิชาการ ทำงาน
วิชาการอย่างสม่ำเสมอ เคารพในหลักการ และเหตุผลของการปรับปรุงคุณภาพของงาน ช่วยเหลือให้ครู
ปฏิบัติงานด้วยความสะดวก มีโอกาสเพิ่มพูนความรู้ ทักษะต่าง ๆ ที่เป็นประโยชน์ในการปฏิบัติงานในหน้าท ี่

อย่างมีประสิทธิภาพ
2. ส่งเสริมให้ครูมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการนิเทศภายในโรงเรียน และเรื่องอื่น ๆ ที่เป็น
ประโยชน์ในการปฏิบัติงานในหน้าที่ของครู
3. กระตุ้นให้ครูเกิดการพัฒนาตนเองอย่างเสมอ เช่น แจ้งข่าวสาร ความเคลื่อนไหวทางวิชาการ

การไปเยี่ยมชมนิทรรศการของหน่วยงานต่าง ๆ ส่งเสริมให้อ่านวารสารทางวิชาการ และการเขียนบทความ
4. ร่วมมือกับคณะครูดำเนินงานตามขั้นตอนของกระบวนการนิเทศภายใน
ุ
5. สร้างขวัญและกำลังใจให้แก่ผู้ปฏิบัติงานด้วยวิธีการต่าง ๆ เช่น ยกย่อง ชมเชย ในที่ประชม
นำผลสำเร็จของการปฏิบัติงานมาแสดงให้ปรากฏแก่บคคลอื่น แต่งตั้งเป็นคณะกรรมการตามความถนัด และ
ุ
เปิดโอกาสให้แสดงความสามารถอย่างเต็มท ี่
6. ติดตามประเมินผลและพัฒนาการดำเนินการนิเทศภายใน


บทบาทหน้าที่ของผู้รับการนิเทศ มีดังนี้

1. ยอมรับบทบาทหน้าที่ของผู้นิเทศโดยรับฟังความคิดเห็น ข้อเสนอแนะ และให้ความร่วมมือ
2. ร่วมมือกับผู้นิเทศในการวิเคราะห์ปัญหาและกำหนดแนวทางการ แก้ปัญหา
3. ปฏิบัติงานตามที่ได้รับการมอบหมายด้วยความจริงใจ และใช้แนวทาง ที่ได้รับการนิเทศในการ

แก้ปัญหาหรือพัฒนางาน

2.2) ซักซ้อมความเข้าใจเกี่ยวกับการปฏิบัติการนิเทศ ให้แก่คณะกรรมการดำเนินการนิเทศภายใน เพื่อ

ป้องกันข้อผิดพลาดและความขัดแย้งในการนิเทศ ตลอดจนป้องกันมิให้ผู้รับการนิเทศเกิดความสับสนและอาจไม่ศรัทธา
ผู้นิเทศและการนิเทศภายใน

ุ
3) จัดทำแผนการนิเทศภายในและพัฒนาห้องเรียนคุณภาพ การนิเทศภายในโรงเรียนจะบรรลวัตถุประสงค ์
อย่างมีประสิทธิภาพ หากมีการเตรียมการก่อนการนิเทศ และดำเนินการตามกระบวนการนิเทศภายในโรงเรียน


























12

2. การปฏิบัติตามแผน (D - Do)


 การดำเนินงาน
1. ห้องเรียนคุณภาพ (The Best Classroom) การสร้างห้องเรียนให้เป็นห้องเรียนพลังบวก เพื่อพัฒนา
สภาพแวดล้อม ลักษณะทางกายภาพและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียน สร้างเสริมลักษณะนิสัยที่ดงาม
ี
และความมีระเบียบวินัยสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนและเหมาะสมกับวัยผู้เรียน มีการดำเนินการดังนี้

1. จัดการนิเทศห้องเรียนคุณภาพภาคเรียนละ 2 ครั้ง ได้แก่
1.1 นิเทศห้องเรียนก่อนเปิดภาคเรียน เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการเปิดภาคเรียน

1.2 นิเทศห้องเรียนระหว่างภาคเรียน เพื่อพัฒนาและปรับปรุงห้องเรียนห้องปฏิบัติการ และแหล่งเรียนรู้
ภายในโรงเรียน ให้พร้อมและเอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
2. จัดการนิเทศห้องเรียนคุณภาพแบ่งเป็น 2 ประเภท ดังนี้
2.1. ห้องเรียนประจำชั้น

2.2. ห้องปฏิบัติการและแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน
3. จัดทำคำสั่งแต่งตั้งผู้นิเทศห้องเรียนคุณภาพ ได้แก่ ผู้อำนวยการ รองผู้อำนวยการ และหัวหน้าวิชาการชั่วงชั้น
4. ลงมือปฏิบัติตามแผนตรวจเยี่ยมชั้นเรียนโดยผู้บริหารและคณะครูที่ได้รับการแต่งตั้งเข้าเยี่ยมชมห้องเรียน
5. สรุปผลการนิเทศห้องเรียนคุณภาพ

6. รายงานผลการประเมินห้องเรียนคุณภาพเพื่อร่วมพัฒนา และชื่นชมยินด ี

ู้
ี่
ั
ู
ั
2. การนิเทศการจดการเรียนรของคร การสร้างห้องเรียนนวตกรรม เน้นการสร้างสื่อนวัตกรรมทมาจากการ
นำปัญหาที่พบในชั้นเรียนและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning
Community : PLC) ภายในโรงเรียนโดยเริ่มจากรูปแบบค Buddy และ PLC แบบกลุ่มสายช่วงชั้นสู่การสร้างนวัตกรรม
ู่
ในการแก้ปัญหาผเรียนและจัดทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้ดีขึ้น โดยมีขั้นตอนการนิเทศ ดังนี้
ู้

การนิเทศการจัดการเรียนรู้ของครู แบ่งเป็น 2 รูปแบบ ดังนี้

1. การนิเทศการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน นิเทศการจัดการเรียนรู้ของครูภาคเรียนละ 2 ครั้ง โดยมีคณะ
นิเทศ ได้แก่ ผู้อำนวยการโรงเรียน รองผู้อำนวยการโรงเรียน หัวหน้าวิชาการช่วงชั้น หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้

ั
และครูคู่บัดดี้ (Buddy) ในวง PLC การนิเทศมีหลากหลายรูปแบบ เช่น การสังเกตการจัดการเรียนรู้ในช้นเรียน
การสัมภาษณ์ครู การสัมภาษณ์ผู้เรียน การนิเทศด้วยรูปแบบออนไลน์ เป็นต้น
2. การนิเทศผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู (Professional Learning Community : PLC)
มีขั้นตอนดังนี้

1. กำหนดจุดประสงค์ ครูวิเคราะห์สาเหตุของปัญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กำหนด
จุดประสงค์การเรียนรู้ที่ต้องการให้เกิดขึ้นในตัวผู้เรียนตามเป้าหมายของหลักสูตร
2. กำหนดกรอบแนวคิดของกระบวนการดำเนินงาน ศึกษาค้นคว้าหลักวิชาการ แนวคิดทฤษฎี
ผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง และนำมาผสมผสานกับความคิดและประสบการณ์ของตนเอง กำหนดเป็นกรอบแนวคิด

ของกระบวนการเรียนรู้ขึ้น เพื่อจัดสร้างเป็นต้นแบบนวัตกรรม
3. แลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านกระบวนการ PLC เมื่อได้กรอบแนวคิดในการสร้างนวัตกรรมสู่การ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ผานกระบวนการสร้างชมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชพ (PLC) เพื่อเกิดการทำงานร่วมกันและ
ี
ุ
่


13

สนับสนุน ซึ่งกันและกัน ก่อให้เกิดองค์ความรู้ สร้างความเข้าใจ และร่วมกันคิด ร่วมกันทำ ร่วมพัฒนา
ร่วมประเมิน ร่วมชื่นชมยินดี และร่วมพัฒนาสู่ความยั่งยืน

4. สร้างต้นแบบนวัตกรรม ครูผู้สอนศึกษาวิธีการจดทำนวัตกรรมอย่างละเอียด สำหรับเครื่องมือ
ั
้
ที่ต้องใช้ในการวัดผลสัมฤทธิ์หรือเครื่องมืออื่น ๆ ต้องมีการพัฒนาเครื่องมือตามวิธีการทางวิจยการสร้างตนแบบ
ั
นวัตกรรมจะต้องนำไปทดลองใช้ เพื่อหาประสิทธิภาพของนวัตกรรมก่อนที่จะเสนอต่อคณะกรรมการงานวิจัย
และนวัตกรรม ระดับโรงเรียน ซึ่งมีขั้นตอนการหาประสิทธิภาพนวัตกรรม ดังต่อไปนี้

4.1 ขั้นตอนการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม นวัตกรรมที่สร้างขึ้น เมื่อได้รับการ
แนะนำจากผู้เชี่ยวชาญแล้ว จึงนำนวัตกรรมไปทดลองกับผู้เรียนกลุ่มเล็ก แล้วแต่ความเหมาะสม โดยให้ผู้เรียน
ปฏิบัติกิจกรรมตามขั้นตอนที่ระบุไว้ พร้อมบันทึกผลระหว่างปฏิบัติกิจกรรมและหลังการทดลองใช้นวัตกรรม
ี่
ิ
จากนั้นให้นำผลการทดลองมาปรับปรุงข้อบกพร่องอีกครั้งหนึ่ง ก่อนนำไปใช้จริงกับกลุ่มผเรียนทรับผดชอบหรือ
ู้
ผู้เรียนที่ต้องการแก้ปัญหาการเรียน
4.2 การทดสอบประสิทธิภาพของนวัตกรรม การทดสอบประสิทธิภาพของนวัตกรรม
โดยทั่วไปจะใช้ทดลองกับผู้เรียนกลุ่มหนึ่งตามความเหมาะสมผ่านการตรวจสอบและประเมินผลด้วยวิธีท ี่
หลากหลาย

5. ทดลองใช้นวัตกรรม การทดลองภาคสนามเพื่อหาประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน
ุ่
ดำเนินการทดลองใช้นวัตกรรมแก่ผเรียนทเป็นกลมทดลอง ครูผู้สอนอาจจะให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน
ู้
ี่
และหลังเรียน หรือทดลองใช้นวัตกรรมด้วยวิธีการอื่น ๆ ตามที่ครูผู้สอนกำหนด
6. ปรับปรุงนวัตกรรม เชิญผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานต้นสังกัดตรวจสอบ ปรับปรุง และแก้ไข
นวัตกรรม ซึ่งจะทำให้ได้นวัตกรรมที่จะใช้เป็นเครื่องมือในการพัฒนาผู้เรียนที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพ
7. การนำเสนอผลงานวิจัยและนวัตกรรม การนำเสนอผลงานวิจัยและนวัตกรรมภาคบรรยาย
(Oral Presentation) ซึ่งประกอบไปด้วย ผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัย ผู้บริหารสถานศึกษา หัวหน้าวิชาการระดับชั้น
หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ และครูผู้สอน เมื่อพบปัญหาบางประการ จึงนำสู่การปรับปรุงแก้ไข และหากไม่พบ

ปัญหาใด ๆ จากการใช้นวัตกรรม ครูผู้สอนสามารถจัดทำเอกสารรายงานวิจัยและนวัตกรรมฉบับสมบูรณ์ได ้
8. เผยแพร่นวัตกรรม เมื่อนำนวัตกรรมไปขยายผล โดยให้ผู้อื่นทดลองใชและให้คำแนะนำในการ
้
ปรับปรุงแก้ไขจนเป็นที่พอใจแล้ว ครูผู้สอนสามารถนำนวัตกรรมไปเผยแพร่ เพื่อบริการทางวิชาการให้ใช้กัน

แพร่หลายต่อไป



3. การตรวจสอบ/ประเมินผล (C - Check)


เป็นขั้นตอนการประเมินผลการดำเนินงานหลังจากการประเมินผลการนิเทศ เก็บรวบรวมข้อมูลวิเคราะห์ข้อมูล
และสรุปผลการประเมิน


4. การปรับปรุงแก้ไข (A - Act)


วางแผนร่วมกันวิเคราะห์หาจุดที่ควรพัฒนา เมื่อพบว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคที่ทำให้การดำเนินงานไม่เป็นไป
ตามวัตถุประสงค์ จัดทำรายงานผลการนิเทศภายใน นำเสนอและเผยแพร่ผลการนิเทศภายใน จากนั้นนำผลที่ได้ไปใช ้
วางแผนการดำเนินงานครั้งต่อไป








14

 การกำกับ ติดตาม ประเมินผล และรายงานผลการนิเทศการจัดการเรียนรู้ของคร ู

ตัวบ่งชี้สภาพความสำเร็จ วิธีวัดและการประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและประเมินผล

1. การนิเทศเป็นไปตามแผนที่วางไว้ 1. ตรวจแบบบันทึก 1. แบบบันทึกการนิเทศ
2. กิจกรรมดำเนินไปอย่างบรรลุผล 2. ประเมินผล 2. แบบประเมินโครงการ/กิจกรรม
3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน 3. วัดผลสัมฤทธิ์ 3. แบบทดสอบ

เป็นไปตามเป้าที่วางไว้


เครื่องมือนิเทศ

๑. แผนการนิเทศภายในโรงเรียนบ้านคลองพร้าว
๒. ปฏิทินการนิเทศภายใน
๓. แบบประเมินการนิเทศภายใน

๔. แบบสัมภาษณ์ครู
๕. แบบสังเกตการณ์นิเทศภายใน และแบบสังเกตการสอน
๖. แบบบันทึก PLC

๗. แบบประเมินความพึงพอใจของผู้ที่เกี่ยวข้อง

ประเมินและสรุป

้
๑. ประเมินผลสัมฤทธิ์ของโครงการและกิจกรรมตามวัตถุประสงค์และเปาหมาย
๒. ประเมินความคิดเห็นเพื่อทราบความพึงพอใจของผู้รับการนิเทศ
๓. ประเมินการนิเทศภายในโรงเรียน
๔. สรุปผลการประเมิน เพื่อใช้สำหรับการปรับปรุงการปฏิบัติงานในโอกาสต่อไป



5.4 ผลงานที่เกิดขึ้นจากการดำเนินงาน
โรงเรียนบ้านคลองพร้าว ประสบผลสำเร็จในการดำเนินการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน
(1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน โดยมีปัจจัยความร่วมมือผู้บริหาร ครู นักเรียน และบุคลากร
ในโรงเรียน ชุมชน องค์กรท้องถิ่น องค์กรภายนอกทั้งภาครัฐ เอกชน ต่างก็เข้ามามีส่วนร่วม ในการขับเคลื่อนการบริหาร

การดำเนินงานต่าง ๆ จนประสบผลสำเร็จ ดังนี้

ด้านสถานศึกษา


โรงเรียนได้รับความไว้วางใจและความเชื่อมั่นจาก ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องที่มีส่วนร่วมใน
การสนับสนุนการบริหารจดการของโรงเรียนบ้านคลองพร้าว และเป็นที่ไว้วางใจของชุมชน ผู้ปกครอง ที่จะนำนักเรียน
ั
เข้าศึกษาในโรงเรียนบ้านคลองพร้าว จากข้อมูลจำนวนนักเรียนโรงเรียนบ้านคลองพร้าว ปีการศึกษา 2546 จำนวน
86 คน และจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นทุกปี โดยปัจจุบันในปีการศึกษา 2564 มีจำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 646 คน และมี
ผลงานเป็นที่ประจักษ์ กว่า 10 รายการดังนี้









15

ปีการศึกษา รายการ
2564 • โรงเรียนแกนนำสร้างสรรค์ ที่ประสบผลสำเร็จในการขับเคลื่อนการต่อยอดขยายผลการพัฒนาและ

เสริมสร้างผู้เรียนสู่การเป็นนวัตกร จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
• รางวัลระดับเหรียญทอง ในการคัดสรรผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม “ระดับประเทศ”
จากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา
• รูปแบบการนิเทศภายในของสถานศึกษาที่ประสบผลสำเร็จและเป็นแบบอย่างได้ จากสำนักงาน

คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
• รูปแบบการนิเทศภายในของสถานศึกษาที่ประสบผลสำเร็จและเป็นแบบอย่างได้ ระดับดีเยี่ยม
จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

• รางวัลระดับเหรียญทอง ในการคัดสรรผลงาน หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม “ระดับภูมิภาค”
จากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา
• ผ่านการประเมินโครงการส่งเสริมชุมชน องค์กร อำเภอ และจังหวัดคุณธรรมภายใต้แผนแม่บท
ส่งเสริมคุณธรรมแห่งชาติฉบับที่ 1 (พ.ศ. 2559 - 2564) จากคณะกรรมการส่งเสริมคุณธรรม
แห่งชาต ิ

2563 • ผ่านการประเมินเป็นสถานศึกษาพอเพียงต้นแบบตามโครงการรักษาสภาพและมาตรฐาน
สถานศึกษาพอเพียงที่ได้รับการประกาศเป็นสถานศึกษาพอเพียง ประจำปีงบประมาณ 2563
สถานศึกษารางวัลพระราชทาน ระดับก่อนประถมศึกษา ขนาดกลาง จากกระทรวงศึกษาธิการ

• ได้รับการประเมินให้เป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา
จากกระทรวงศึกษาธิการ
• ผ่านการคัดเลือกจาก สพฐ. โครงการการนำผลวิจัยไปใช้ประโยชน์ ภายใต้โครงการยกระดบ
ั
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้นวัตกรรมของครู (1 ครู 1 นวัตกรรม)

ั
• รางวัลระดับเหรียญเงินในการคัดสรรผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรมประจำปี 2563 “ระดบ
ภูมิภาค” จากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา
2562 • ผ่านการประเมินรอบที่ 3 โครงการ “บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย” ปีการศึกษา

2562 - 2566
• ผ่านการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ 4 (พ.ศ. 2559 - 2563) การศึกษาปฐมวัยระดับคุณภาพ
ดีมาก และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพ ดีมาก


ด้านผู้บริหาร

้
โรงเรียนบ้านคลองพร้าว ไดดำเนินการนำรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู
ั้
ู้
้
ุ
ั
1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผเรียน มาใชในการพัฒนาและการบริหารจดการโรงเรียนให้มีคณภาพทง
องค์กรอย่างยั่งยืน ส่งผลต่อการพัฒนานักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา และสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง และมี
ผลงานด้านการบริหารงานสถานศึกษา ดังนี้

ปีการศึกษา รายการ
ั
2564 • รางวัล ชนะเลิศ วิธีปฏิบัติทเป็นเลิศ (Best Practices) ด้านการบริหารจดการศึกษาระดบปฐมวัย
ั
ี่
(สำหรับผู้บริหาร) จากสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดตราด
• รางวัล รองชนะเลิศ วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ด้านการบริหารจัดการศึกษาระดบ
ั
ปฐมวัย (สำหรับผู้บริหาร) โครงการขับเคลื่อนการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัยในระดับพื้นท ี่
จากสำนักงานศึกษาธิการภาค 9 ปีงบประมาณ 2564


16

ด้านผู้เรียน

จากการใชรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) สู่ผู้เรียน
้
ส่งผลให้การพัฒนาสัมฤทธิ์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ การอ่าน คิดวิเคราห์ และเขียน ของผู้เรียนเป็นไปตามมาตรฐาน
การจัดการศึกษา ดังนี้

● ระดับก่อนประถมศึกษา มีค่าเฉลี่ยผลการประเมินพัฒนาการแต่ละด้านในระดับ ๓ ขึ้นไป ปีการศึกษา
๒๕๖3 คิดเป็นร้อยละ 92.17
● ระดับขั้นพื้นฐาน มีค่าเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไปปีการศึกษา 2563
คิดเป็นร้อยละ 72.78 ค่าเฉลี่ยผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ

94.74 มีค่าเฉลี่ยผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 100 และมีผลการทดสอบ
ระดับชาติของผู้เรียนการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ของนักเรียน
ั
ี
ู้
ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 74.72 ซึ่งสูงกว่าค่าเฉลี่ยระดบประเทศ นอกจากการพัฒนาผเรียนให้เป็นไป
ตามมาตรฐานการศึกษา โรงเรียนบ้านคลองพร้าวยังมุ่งเน้นการพัฒนาด้านทักษะต่าง ๆ ทั้งทักษะทางวิชาการ ทักษะ
อาชีพ และทักษะชีวิต จนนักเรียนมีผลงานเชิงประจักษ์ กว่า 10 รายการดังนี้

ปีการศึกษา รายการ
2564 • เด็กหญิงจินนี่ ชัวร์ฟลูห์ ผ่านการพิจารณาคัดเลือกเด็กและเยาวชนดีเด่น จากกระทรวงศึกษาธิการ

• นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 1 การประกวดโครงงาน
ระบบเตือนภัยน้ำท่วม (KPS Flood Early Warning System) ในโครงการสร้างสรรค์นวัตกรรม
ด้วย KidBright-IoT จาก สพฐ. เเละ สวทช.
• เด็กชายสาริน นอย ได้รับรางวัลชนะเลิศอันดับที่ 1 กิจกรรมประกวดการออกแบบโลโก้ทุเรียน GI
ุ
ชะนีเกาะช้าง จากกลุ่มทเรียน GI ชะนีเกาะช้าง
• นายณัฐภูมิ มะลี ได้รับรางวัลชมเชย กิจกรรมประกวดวาดภาพระบายสีหัวข้อ ม.1 - ม.3
มูลนิธิปันปัญญา รวมพลังอาสา สร้างสรรค์สังคม

2563 • ผลการทดสอบระดับชาติ การอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) คะแนนเฉลี่ยร้อยละ
ั
74.72 สูงกว่าระดบประเทศ

2562 • งานศิลปหัตกรรมนักเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 69
• นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันเขียนภาพไทยประเพณ ระดับชั้น ม.1 - ม.3
ี
• นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงใหญ่ ระดับชั้น ม.1 - ม.3
• นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงเล็ก ระดับชั้น ม.1 - ม.3

• นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันทำน้ำพริก ผักสด เครื่องเคียง ระดับชั้น
ม.1 - ม.3
• นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันนาฏศิลป์ไทยอนุรักษ์ ระดับชั้น ม.1 - ม.3
่
• นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแขงขันการจัดค่ายพักแรม ระดับชั้น ม.1 - ม.3
่
• นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแขงขันแอโรบิค ระดับชั้น ม.1 - ม.3
่
• นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแขงขันรำวงมาตรฐาน ระดับชั้น ม.1 - ม.3
• นักเรียนได้รับรางวัลเข้าร่วม กิจกรรมการแข่งขันวรรณกรรมพิจารณ์ ระดับชั้น ม.1 - ม.3









17

ด้านคร ู


้
จากการใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใชห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนา
ั
ครูทำให้ครูสามารถออกแบบสื่อ นวัตกรรมทางการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียน สามารถปรับเปลี่ยนกิจกรรม วิธีการจดการ
เรียนการสอน โดยเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มีรูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย และนำ

ุ
ข้อเสนอแนะจากการเรียนรู้ร่วมกันในชมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
ั
ไปปรับปรุงแก้ไขปัญหาต่าง ๆ เกี่ยวกับผู้เรียน เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพทางด้านการเรียนการสอน ครูใช้กระบวนวิจยใน
ิ
้
การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม เพื่อนำมาใช้เป็นฐานในการสร้างนวัตกรรมโดยใชกระบวนการคด
ู้
ุ
ู
เชิงออกแบบ สรรสร้างนวัตกรรมอย่างเป็นระบบ โดยยึด “ปัญหาด้านคุณภาพผเรียนและคณภาพเด็ก” เป็นศนย์กลาง
เพื่อแก้ปัญหาผู้เรียน และนำมาพัฒนาจัดทำวิจัยในชั้นเรียนให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามที่สถานศึกษากำหนด โดยในปี
การศกษา 2562 - 2564 ครูร้อยละ 100 มีนวัตกรรมทางการศึกษาและวิจัยในชั้นเรียนที่สามารถแก้ปัญหานักเรียน
ึ
ในห้องเรียนได้อย่างมีคุณภาพ ส่งผลให้ครูมีผลงานเป็นที่ประจักษ์ ดังนี้

ปีการศึกษา รายการ
2564 • เป็นผู้พัฒนานวัตกรรมที่ได้รับรางวัล 1 โรงเรียน 1 นวัตกรรม ปีการศึกษา 2564 รางวัลเหรียญ
ทอง ระดับประเทศ จากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา
• ได้รับรางวัล คุรุชนคนคุณธรรม ระดับ ดีเยี่ยม จากสำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

• ได้รับรางวัล คุรุชนคนคุณธรรม ระดับ ดีมาก จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด
• ได้รับรางวัล “ครูดีมีนวัตกรรมเด่น” จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด
• ได้รับรางวัล “ครูดีมีจิตอาสาเด่น” จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด
• ได้รับรางวัล “ครูดีมีเทคโนโลยีเด่น” จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

• ได้รับรางวัล “ครูดีมีอาชีพเด่น” จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด
2563 • ได้รับรางวัลครูดีในดวงใจ ระดับชั้นมัธยมศึกษา ระดับศูนย์เครือข่ายสถานศึกษาเกาะช้าง

• ได้รับรางวัลครูดีในดวงใจ ระดับชั้นประถมศึกษา ระดับศูนย์เครือข่ายสถานศึกษาเกาะช้าง

ั้
2562 ครูผู้ฝึกสอนนักเรียน งานศิลปหัตกรรมนักเรียนระดับชาติ ครงที่ 69
• รางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันเขียนภาพไทยประเพณี ระดับชั้น ม.1 - ม.3
• รางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงใหญ่ ระดับชั้น ม.1 - ม.3

• รางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงเล็ก ระดับชั้น ม.1 - ม.3
• รางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันทำน้ำพริก ผกสด เครื่องเคียง ระดับชั้น ม.1 - ม.3
ั
• รางวัลเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันนาฏศิลป์ไทยอนุรักษ์ ระดับชั้น ม.1 - ม.3

• รางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขันการจัดค่ายพักแรม ระดับชั้น ม.1 - ม.3
• รางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขันแอโรบิก ระดับชั้น ม.1 - ม.3
• รางวัลเหรียญเงิน กิจกรรมการแข่งขันรำวงมาตรฐาน ระดับชั้น ม.1 - ม.3
• รางวัลเข้าร่วม กิจกรรมการแข่งขันวรรณกรรมพิจารณ์ ระดับชั้น ม.1 - ม.3
















18

ตัวอย่าง ชื่องานวิจัยทางการศึกษา (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) ปีการศึกษา 2564




ที่ ชื่อ - นามสกุล ตำแหน่ง ชื่องานวิจัย ชื่อนวัตกรรม

ระดับปฐมวัย


1 นางสาวนงลักษณ์ หลวงไชย การส่งเสริมทักษะการระบายสี ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีท 2 ชุดแบบฝึกทักษะการระบายส
ี
ี่
2 นางสาวนที แสงจันทร์ การส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน โดยใช้กิจกรรมนิทานคำกลอน ของนักเรียน ชุดกิจกรรมนิทานคำกลอน

ชั้นอนุบาลปีที่ 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย


ึ
3 นางสาวโฉมงาม บารมีสะพรั่ง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้วยชุดแบบฝกการผันวรรณยุกต์ ชุดแบบฝึกการผันวรรณยุกต์อักษรสามหมู่
อักษรสามหมู่ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

4 นางสาววรรณนา ยานสาร การพัฒนาทักษะรายวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านและการเขียนคำ แบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำ


อักษรนำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 อักษรนำ

์
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณตศาสตร
ิ
้
5 นางสาวสกุลรัตน์ โกวาสกูล การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณตศาสตร์ เรื่อง การคูณ โดยใช ชุดกิจกรรมการคูณ
ิ
ชุดกิจกรรม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

6 นายเกรียงไกร จันทร์กลม การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น ชุดแบบฝึกทักษะ เรื่อง ความน่าจะเป็น

ุ
โดยใชชดแบบฝึกทักษะ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
้
กลุ่มสาระการเรียนรู้วทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ิ
7 นางสาวกานต์ชนก วงค์วาศ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้ชุดกิจกรรม ชุดกิจกรรมเรื่องระบบขับถ่ายของเสียทาง

เรื่องระบบขับถ่ายของเสียทางปัสสาวะ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ปัสสาวะ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท 2
ี่

8 นายจรัญ พิมติพิมโน การพัฒนาทักษะการใช้ซอฟแวร์ประยุกต์ด้วยบทเรียนออนไลน์ เรื่อง บทเรียนออนไลน์ (e-Learning) Google

โปรแกรม Scratch ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 Sites ครูจรัญ.com
















20

ตัวอย่าง ชื่องานวิจัยทางการศึกษา (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) ปีการศึกษา 2564




ที่ ชื่อ - นามสกุล ตำแหน่ง ชื่องานวิจัย ชื่อนวัตกรรม

ระดับปฐมวัย


ี
ี่
1 นางสาวนงลักษณ์ หลวงไชย การส่งเสริมทักษะการระบายสี ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีท 2 ชุดแบบฝึกทักษะการระบายส
2 นางสาวนที แสงจันทร์ การส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน โดยใช้กิจกรรมนิทานคำกลอน ของนักเรียน ชุดกิจกรรมนิทานคำกลอน

ชั้นอนุบาลปีที่ 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย


ึ
3 นางสาวโฉมงาม บารมีสะพรั่ง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้วยชุดแบบฝกการผันวรรณยุกต์ ชุดแบบฝึกการผันวรรณยุกต์อักษรสามหมู่
อักษรสามหมู่ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

4 นางสาววรรณนา ยานสาร การพัฒนาทักษะรายวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านและการเขียนคำ แบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำ


อักษรนำ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 อักษรนำ

์
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณตศาสตร
ิ
้
5 นางสาวสกุลรัตน์ โกวาสกูล การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณตศาสตร์ เรื่อง การคูณ โดยใช ชุดกิจกรรมการคูณ
ิ
ชุดกิจกรรม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

6 นายเกรียงไกร จันทร์กลม การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น ชุดแบบฝึกทักษะ เรื่อง ความน่าจะเป็น

ุ
โดยใชชดแบบฝึกทักษะ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
้
กลุ่มสาระการเรียนรู้วทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ิ
7 นางสาวกานต์ชนก วงค์วาศ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้ชุดกิจกรรม ชุดกิจกรรมเรื่องระบบขับถ่ายของเสียทาง

เรื่องระบบขับถ่ายของเสียทางปัสสาวะ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ปัสสาวะ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท 2
ี่

8 นายจรัญ พิมติพิมโน การพัฒนาทักษะการใช้ซอฟแวร์ประยุกต์ด้วยบทเรียนออนไลน์ เรื่อง บทเรียนออนไลน์ (e-Learning) Google

โปรแกรม Scratch ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 Sites ครูจรัญ.com
















20

ที่ ชื่อ - นามสกุล ตำแหน่ง ชื่องานวิจัย ชื่อนวัตกรรม


กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

9 นางสาวเกวลิน ก่อเจริญวัฒน์ การพัฒนาการอ่านสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่มีสระเสียงยาวโดยใช ้ ชุดแบบฝึกอ่านสะกดคำศัพท์ที่มีสระ

์
์
วิธีการโฟนิกส ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เสียงสั้นและเสียงยาวด้วยวิธีโฟนิกส
10 นางสาวฐิติรัตน์ กายา การพัฒนาทักษะทางไวยกรณ์ภาษาอังกฤษ โดยใช้แบบฝึกทักษะการ ชุดแบบฝึกทักษะการเขียนไวยากรณ ์

เขียน YAMMIE’s Learning ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท 3 ภาษาอังกฤษ รูปแบบ YAMMIE’s
ี่
Learning


กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ

11 นางสาวพรรณทิพา ดีหลาย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาสังคมศกษาศาสนาและ ชุดกิจกรรมออนไลน์ เรื่อง สิ่งแวดล้อม
ึ
วัฒนธรรม เรื่อง สิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับลักษณะกิจกรรมทาง ทางกายภาพกับลักษณะกิจกรรมทาง

เศรษฐกิจและสังคมในประเทศไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เศรษฐกิจและสังคมในประเทศไทย


12 นางสาวปรารถนา คำแหง การแก้ปัญหาการแก้ปัญหาการอ่านแผนผังไม่ถูกต้อง โดยใช้สื่อโมเดล โมเดลแผนผัง

ี่
แผนผัง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา

13 นายพัทธพล ธงชัย การพัฒนาทักษะความคล่องตัวโดยใช้กระบวนการ Job Model โปรแกรมการฝึก JOB MODEL

ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1


14 นายธนพล กาวไธสง การพัฒนาปฏิกิริยาการรับลูกบอล โดยใช้โปรแกรมการฝึก รูปแบบ โปรแกรมการฝึกรูปแบบ RRSA

RRSA ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4


กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ

15 นางสาวจิราภรณ์ กันหาชัย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาดนตรี เรื่อง ทักษะดนตรีไทย แบบฝึกทักษะดนตรีไทย

ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3


16 นางสาวธันย์ชนก เชื้อสาตร์ การใช้บอร์ดเกมส์บันไดงูนาฏยศัพท์และภาษาทาเบื้องต้นเพื่อพัฒนา เกมส์บันไดงูนาฏยศัพท์และภาษา
่
ความรู้นาฏศิลป์ไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เบื้องต้น








21

ที่ ชื่อ - นามสกุล ตำแหน่ง ชื่องานวิจัย ชื่อนวัตกรรม


กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

9 นางสาวเกวลิน ก่อเจริญวัฒน์ การพัฒนาการอ่านสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่มีสระเสียงยาวโดยใช ้ ชุดแบบฝึกอ่านสะกดคำศัพท์ที่มีสระ

์
์
วิธีการโฟนิกส ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เสียงสั้นและเสียงยาวด้วยวิธีโฟนิกส
10 นางสาวฐิติรัตน์ กายา การพัฒนาทักษะทางไวยกรณ์ภาษาอังกฤษ โดยใช้แบบฝึกทักษะการ ชุดแบบฝึกทักษะการเขียนไวยากรณ ์

เขียน YAMMIE’s Learning ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท 3 ภาษาอังกฤษ รูปแบบ YAMMIE’s
ี่
Learning


กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ

11 นางสาวพรรณทิพา ดีหลาย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาสังคมศกษาศาสนาและ ชุดกิจกรรมออนไลน์ เรื่อง สิ่งแวดล้อม
ึ
วัฒนธรรม เรื่อง สิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับลักษณะกิจกรรมทาง ทางกายภาพกับลักษณะกิจกรรมทาง

เศรษฐกิจและสังคมในประเทศไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เศรษฐกิจและสังคมในประเทศไทย


12 นางสาวปรารถนา คำแหง การแก้ปัญหาการแก้ปัญหาการอ่านแผนผังไม่ถูกต้อง โดยใช้สื่อโมเดล โมเดลแผนผัง

ี่
แผนผัง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา

13 นายพัทธพล ธงชัย การพัฒนาทักษะความคล่องตัวโดยใช้กระบวนการ Job Model โปรแกรมการฝึก JOB MODEL

ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1


14 นายธนพล กาวไธสง การพัฒนาปฏิกิริยาการรับลูกบอล โดยใช้โปรแกรมการฝึก รูปแบบ โปรแกรมการฝึกรูปแบบ RRSA

RRSA ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4


กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ

15 นางสาวจิราภรณ์ กันหาชัย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาดนตรี เรื่อง ทักษะดนตรีไทย แบบฝึกทักษะดนตรีไทย

ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3


16 นางสาวธันย์ชนก เชื้อสาตร์ การใช้บอร์ดเกมส์บันไดงูนาฏยศัพท์และภาษาทาเบื้องต้นเพื่อพัฒนา เกมส์บันไดงูนาฏยศัพท์และภาษา
่
ความรู้นาฏศิลป์ไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เบื้องต้น








21

5.5 สรุปสิ่งที่เรียนรู้และการปรับปรุงให้ดีขึ้น
การดำเนินการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพ

ของผู้เรียน โดยมีปัจจัยความร่วมมือผู้บริหาร ครู นักเรียนและบุคลากรในโรงเรียน ชุมชน องค์กรท้องถิ่น องค์กร
ภายนอกทั้งภาครัฐและเอกชน ต่างก็เข้ามามีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนการบริหาร การดำเนินงานต่าง ๆ จนประสบ
ผลสำเร็จ ทั้งนี้โรงเรียนยังมุ่งเน้นพัฒนาด้านคุณภาพของครู คุณภาพของผู้เรียนและเด็ก ซึ่งถือเป็นเป้าหมายที่สำคัญ
ของสถานศึกษา โรงเรียนบ้านคลองพร้าวได้พบปัญหาผู้เรียนและเด็กมีคุณภาพไม่เป็นไปตามเป้าหมายตามท ี่

สถานศึกษากำหนด และจำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้บริหารจำเป็นต้องคิดค้นและเสาะหาวิธีการ กระบวนการต่าง ๆ มาพัฒนา
ุ
ี่
ู้
ครูผู้สอนให้มีศักยภาพ ส่งผลให้ผู้เรียนและเด็กมีคณภาพตามทสถานศึกษากำหนด ดังนั้นโรงเรียนจึงมุ่งพัฒนาครูผสอน
ู้
ู้
ให้มีศักยภาพโดยการสนับสนุนให้ครูผสอนสรรสร้างวิธีการแก้ปัญหาผเรียนด้วยวิธีการใหม่ ๆ ครูใช้กระบวนวิจยในการ
ั
วิเคราะห์ผู้เรียนรวบรวมข้อมูลรายบุคคล รายกลุ่ม ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้และการสอนของตนเอง เพื่อมาใช ้
ิ
เป็นฐานในการสร้างนวัตกรรม โดยใช้กระบวนการคดเชิงออกแบบสรรสร้างนวัตกรรมอย่างเป็นระบบ โดยยึด “ปัญหา
ด้านคุณภาพผู้เรียนและคุณภาพเด็ก” เป็นศูนย์กลาง เพื่อแก้ปัญหาผู้เรียน และนำมาพัฒนาจัดทำวิจัยในชั้นเรียนให้
ผู้เรียนมีคุณภาพตามที่สถานศึกษากำหนด ภายใต้การบริหารสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศโดยใช้นวัตกรรมเป็นฐาน (1
้
ั
ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) สามารถนำไปพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาและครูผสอนให้มีความสามารถจดการเรียนรู้ไดอย่าง
ู้
มีคุณภาพ รวมถึงสนับสนุนการเข้าร่วม PLC มาใช้ในการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ เกี่ยวกับผู้เรียน เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ
ทางด้านการเรียนการสอนสามารถพัฒนาต่อยอดในอนาคตได้ ดังนั้น เพื่อให้การนิเทศภายในดำเนินไปอย่างมี
ประสิทธิภาพและยั่งยืน จึงดำเนินการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อ

พัฒนาคุณภาพของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง และพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) ในการจัดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล

5.6 การขยายผลและเผยแพร่ผลการพัฒนา
ความสำเร็จที่เกิดขึ้นจากการใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม

1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน โรงเรียนบ้านคลองพร้าว ได้ขยายผล เผยแพร่ผลงาน และนวัตกรรมในรูปแบบ
ต่าง ๆ ดังนี้
• เป็นโรงเรียนแกนนำสร้างสรรค์ ที่ประสบผลสำเร็จในการขับเคลื่อนการต่อยอดขยายผลการพัฒนาและ

เสริมสร้างผู้เรียนสู่การเป็นนวัตกร จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ภายใต้โครงการ วิจัยแลพัฒนา
นวัตกรรมการเรียนการสอน เพื่อเสริมสร้างผู้เรียนสู่การเป็นนวัตกร (Young Innovator) ประจำปีการศึกษา 2564

• เข้าร่วมจัดนิทรรศการรางวัลพระราชทาน ในการประชุมคณะกรรมการอำนวยการ ระดับกลุ่มจังหวัด เพื่อ
ดำเนินงานคัดเลือกนักเรียนและสถานศึกษา รางวัลพระราชทาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2564
• เผยแพร่ผลงานทาง Facebook และ Website ของโรงเรียนบ้านคลองพร้าว

• เผยแพร่ผลงานทางวารสารโรงเรียน ประชาสัมพันธ์ให้แก่ผู้ปกครองและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
• เผยแพร่ผลงานและขยายผลให้กับบุคลากรหน่วยงานต่าง ๆ โดยการจัดนิทรรศการแสดงผลงาน

• ได้รับการยอมรับ เผยแพร่ผลงาน และขยายผลด้านการบริหารจัดการศึกษาให้แก่คณะศึกษาดูงาน
ประกอบด้วย โรงเรียนทั้งในและสังกัด รวมถึงหน่วยงานอื่น ๆ ทั่วประเทศ















22

• สารสนเทศคณะศึกษาดูงานโรงเรียนบ้านคลองพร้าว พ.ศ. 2564


ที่ วัน/เดือน/ปี โรงเรียน/หน่วยงาน เรื่องศึกษาดูงาน
1 5 เม.ย. 2564 โรงเรียนบ้านห้วยเดื่อ จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ กาบริหารงาน 4 ด้าน, งานวิจัย
การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 3 และนวัตกรรม

2 7 เม.ย. 2564 โรงเรียนบ้านตลาดควาย จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ
การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 1 เรียน, งานวิจัยและนวัตกรรม
3 8 เม.ย. 2564 โรงเรียนบ้านสุขไพบูลย์ จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ การบริหารงาน 4 ด้าน,
การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 3 งานวิจัยและนวัตกรรม

4 9 เม.ย. 2564 โรงเรียนกองทัพบกอุปถัมภ์ จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ การบริหารงาน 4 ด้าน,
การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2 งานวิจัยและนวัตกรรม
5 9 เม.ย. 2564 โรงเรียนบ้านนิคมสายโท 12 เหนือ การบริหารงาน 4 ด้าน,

จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา งานวิจัยและนวัตกรรม
บุรีรัมย์ เขต 2
6 9 เม.ย. 2564 โรงเรียนนิคมสร้างตนเอง 8 จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ การบริหารงาน 4 ด้าน,
การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2 งานวิจัยและนวัตกรรม

7 27 ก.ย. 2564 โรงเรียนบ้านมาบยางพร จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ สถานศึกษารางวัลพระราชทาน
การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1
8 7 - 8 ต.ค. 2564 โรงเรียนอนุบาลตราด จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ การบริหารงาน 4 ด้าน,

การศึกษาประถมศึกษาตราด งานวิจัยและนวัตกรรม
9 7 ต.ค. 2564 โรงเรียนบ้านไร่ป่า จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา การบริหารงาน 4 ด้าน,
ประถมศึกษาตราด งานวิจัยและนวัตกรรม,
สถานศึกษารางวัลพระราชทาน

10 8 ต.ค. 2564 โรงเรียนวัดวรุณดิตถาราม จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ การบริหารงาน 4 ด้าน,
การศึกษาประถมศึกษาตราด งานวิจัยและนวัตกรรม,
สถานศึกษารางวัลพระราชทาน

11 4 ธ.ค. 2564 โรงเรียนวัดสะพานหิน จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ การบริหารงาน 4 ด้าน,
การศึกษาประถมศึกษาตราด งานวิจัยและนวัตกรรม
12 16 ธ.ค. 2564 โรงเรียนบ้านสระใหญ่ จากสำนักงานเขตพื้นท ี่ การบริหารงาน 4 ด้าน,
การศึกษาประถมศึกษาตราด งานวิจัยและนวัตกรรม























23

6. ข้อเสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง


๑. หน่วยงานต้นสังกัดควรเผยแพร่รูปแบบการนิเทศภายในของสถานศึกษาที่ประสบผลสำเร็จ การนิเทศ
ภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ไปยังสถานศึกษา
อื่น ๆ ในเขตพื้นที่ โดยเฉพาะโรงเรียนที่มีบริบทใกล้เคียงกับโรงเรียนบ้านคลองพร้าว
๒. สนับสนุนและเปิดโอกาสให้สถานศึกษาได้เข้าศึกษาดูงานในสถานศึกษาในรูปแบบการนิเทศภายในของ

สถานศึกษาที่ประสบผลสำเร็จ การนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) และ
นำรูปแบบนวัตกรรมไปปรับใช้ในสถานศึกษาให้เหมาะสมกับบริบทโรงเรียน
๓. ควรมีการนิเทศติดตามผลการการบริหารสถานศึกษาในรูปแบบการนิเทศภายในของสถานศึกษาที่ประสบ
ผลสำเร็จ การนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อหาข้อสรุปผลสำเร็จ

ที่เกิดขึ้น
๔. กำกับติดตามรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย)
เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ก่อให้เกิดผลลัพธ์ทั้งด้านผู้เรียนและครู


๗. จุดเด่น หรือลักษณะพิเศษของผลงานนวัตกรรม

โรงเรียนบ้านคลองพร้าว ประสบผลสำเร็จในการดำเนินการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน

(1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน โดยมีปัจจัยความร่วมมือผู้บริหาร ครู นักเรียน และบุคลากร
่
ในโรงเรียน ชุมชน องค์กรท้องถิ่น องค์กรภายนอกทั้งภาครัฐและเอกชน ต่างก็เข้ามามีสวนร่วมในการขับเคลื่อนการ
บริหารและการจัดการสถานศึกษา จนประสบผลสำเร็จเพื่อพัฒนานักเรียนให้เป็นคนเก่ง ดี มีสุข ก่อให้เกิดผลลัพธ์
ที่เห็นเป็นเชิงประจักษ์ ดังนี้

1. ห้องเรียนพลังบวก
สร้างและพัฒนาสภาพแวดล้อม ลักษณะทางกายภาพและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
สร้างเสริมลักษณะนิสัยที่ดีงามและความมีระเบียบวินัยสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนและเหมาะสมกับวัยผู้เรียน

2. ห้องเรียนนวัตกรรม
ี่
ุ
เน้นการสร้างสื่อนวัตกรรมทมาจากการนำปัญหาที่พบในชั้นเรียนและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านชมชนแห่งการ
เรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภายในโรงเรียน โดยเริ่มจากรูปแบบคู่ Buddy และ
PLC ตามระดับชั้น สู่การสร้างนวัตกรรมในการแก้ปัญหาผู้เรียนและจัดทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน

ั้
ให้ดีขึ้น มีการนิเทศติดตามเป็นระยะตามแผนการนิเทศตามที่กำหนดไว้ในแผนการนิเทศ ครูทุกคนมีบทบาทเป็นทง
ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ

จากรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนนวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย) เพื่อพัฒนา
คุณภาพของผู้เรียน ก่อให้เกิดผลลัพธ์ทั้งด้านผู้เรียน ครู และในระดับโรงเรียน ได้ดังนี้


● นักเรียนดีมีวิชาการเป็นเลิศ (The Best Academic Students)
- ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเรียน
ู้
์
- พัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนของผู้เรียน
- ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม






24

● ครูสอนดีมีนวัตกรรม (The Best Innovation Teachers)
- ออกแบบการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

- พัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนด้วยนวัตกรรม
- เป็นผู้นำทางวิชาการสร้างสรรค์ผลงานวิชาการด้วยงานวิจัย
● ห้องเรียนดีมีคุณภาพ (The Best Quality Classrooms)
- มีบรรยากาศเหมาะสมต่อการจัดการเรียนรู้

- ได้รับรางวัลเชิงประจักษ์ระดับประเทศ
- เป็นแหล่งศึกษาดูงานของชุมชนและหน่วยงานต่าง ๆ


ผลสำเร็จที่ได ้


1. ด้านสถานศึกษา โรงเรียนมีผลงานเป็นที่ประจักษ์และพึงพอใจของชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องที่มีส่วน
ร่วมในการสนับสนุนการบริหารจัดการของโรงเรียนบ้านคลองพร้าว และเป็นที่ไว้วางใจของชุมชน ผู้ปกครอง ที่จะนำ

นักเรียนเข้ารับศึกษาในโรงเรียนบ้านคลองพร้าว จากข้อมูลจำนวนนักเรียนโรงเรียนบ้านคลองพร้าว ปีการศึกษา 2546
จำนวน 86 คน และจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นทุกปี โดยในปีการศึกษา 2564 มีจำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 646 คน
2. ด้านผู้เรียน
2.1 ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ 4 (พ.ศ 2559 - 2563) โดยสำนักรับรองมาตรฐานและ

ประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์กรมหาชน) ดังนี้ มีผลการประเมินแต่ละระดับการศึกษา ดังนี้
● ระดับการศึกษาปฐมวัย
ี
1) คุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ ดมาก
ี
2) กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ ดมาก
3) การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ ดมาก
ี
ึ
● ระดับการศกษาขั้นพื้นฐาน
ี
1) คุณภาพของผู้เรียน ระดับคุณภาพ ดมาก
ี
2) กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ ดมาก
3) กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ ดมาก
ี

2.2 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาประจำปี (Self-Assessment Report) ดังนี้

ึ
 ระดับการศกษาปฐมวัย
ตารางที่ 1 ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย

ระดับคุณภาพ
มาตรฐานการศึกษา
ปีการศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2563
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม










25

ตารางที่ 2 ผลการประเมินพัฒนาการของเด็กระดับการศึกษาปฐมวัยที่มีผ่านแต่ละด้านในระดับ 3 ขึ้นไป
ปีการศึกษา 2563


ร้อยละผลการประเมินพัฒนาการ ร้อยละนักเรียนที่ม ี
จำนวนนักเรียน
ระดับชั้น อารมณ์ ผลการประเมินระดับ 3
ทั้งหมด (คน) ร่างกาย สังคม สติปัญญา
จิตใจ ครบทุกด้าน
อ.1 15 89.44 92.12 94.94 89.62 91.53
อ.2 69 97.21 97.26 98.63 96.12 97.31

อ.3 82 97.19 99.62 99.36 94.92 97.77
รวม 166 157 160 162 156 159
ร้อยละ 100 94.61 96.33 97.64 93.55 95.54


 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ตารางที่ 3 ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน


ระดับคุณภาพ
มาตรฐานการศึกษา
ปีการศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2563

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ ดีเลิศ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน ดีเลิศ ดีเลิศ

เป็นสำคัญ

ตารางที่ 4 จำนวนนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชา ตั้งแต่ระดับ ๓ ขึ้นไป ปีการศึกษา ๒๕๖3


ั้
จำนวนนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชา ตงแต่ระดับ ๓ ขึ้นไป
จำนวน
ระดับชั้ นักเรียน
น ภาษาต่างประเทศ
ภาษาไทย คณิตศาสตร์ เทคโนโลยี สุขศึกษาฯ ศิลปะ
(คน) วิทยาศาสตร์และ สังคมศึกษาฯ ประวัติศาสตร์ การงานอาชีพ



ป.1 ๖๓ ๔๓ ๓๙ ๔๒ ๔๗ ๔๙ ๕๖ ๖๑ ๖๐ ๔๘
ป.2 ๘๑ ๖๒ ๗๖ ๕๖ ๖๙ ๘๑ ๗๙ ๘๑ ๘๑ ๔๗

ป.3 ๗๔ ๓๔ ๓๒ ๓๔ ๖๑ ๕๘ ๗๓ ๗๓ ๗๔ ๒๖
ป.4 ๖๒ ๒๙ ๒๙ ๓๘ ๕๓ ๕๓ ๖๐ ๕๖ ๖๔ ๓๙
ป.5 ๕๘ ๑๕ ๒๘ ๒๗ ๓๗ ๕๑ ๕๖ ๕๘ ๕๗ ๓๖
ป.6 ๔๒ ๒๒ ๑๒ ๒๒ ๑๒ ๓๒ ๔๒ ๔๑ ๔๒ ๑๐

ม.1 ๖๓ ๔๑ ๑๓ ๒๐ ๕๐ ๖๒ ๖๓ ๖๓ ๖๓ ๑๕
ม.2 ๔๘ ๓๖ ๑๔ ๑๙ ๒๗ ๔๘ ๔๘ ๓๖ ๔๖ ๒๖
ม.3 ๔๒ ๒๙ ๑๑ ๒๒ ๒๗ ๒๙ ๓๖ ๒๗ ๓๖ ๒๒

รวม ๕๓๓ ๓๑๑ ๒๕๔ ๒๘๐ ๓๘๓ ๔๖๓ ๕๑๓ ๔๙๖ ๕๒๓ ๒๖๙
ร้อยละ 100 ๕๘ ๔๘ ๕๓ ๗๒ ๘๗ ๙๖ ๙๓ ๙๘ ๕๐


26

ตารางที่ 5 จำนวนนักเรียนที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป
ปีการศึกษา ๒๕๖3


ผลการประเมิน ระดับด ี
ระดับชั้น จำนวนนักเรียน ร้อยละ
ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ขึ้นไป
ป.1 63 4 5 41 13 54 85.71

ป.2 81 - - 19 62 81 100.00
ป.3 74 - 11 47 16 63 85.14
ป.4 62 - - 42 20 62 100.00

ป.5 58 - 4 30 24 54 93.10
ป.6 42 - 4 37 1 38 90.48
ม.1 63 - - 54 9 63 100.00

ม.2 48 - - 26 22 48 100.00
ม.3 42 - 38 4 42 100.00
รวม 533 4 24 334 171 505 94.75


ตารางที่ 6 จำนวนนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป ปีการศึกษา ๒๕๖3

ผลการประเมิน ระดับด ี
ระดับชั้น จำนวนนักเรียน ร้อยละ
ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ขึ้นไป
ป.1 63 0 0 23 40 63 100.00
ป.2 81 0 0 6 75 81 100.00

ป.3 74 0 0 31 43 74 100.00
ป.4 62 0 0 13 49 62 100.00
ป.5 58 0 0 20 38 58 100.00

ป.6 42 0 0 0 42 42 100.00
ม.1 63 0 0 29 34 63 100.00
ม.2 48 0 0 30 18 48 100.00

ม.3 42 0 0 42 0 42 100.00
รวม 533 0 0 194 339 533 100.00
























27

ตารางที่ 7 จำนวนนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรแกนกลางฯ พุทธศักราช ๒๕๕๑
ของผู้เรียน ตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป ปีการศึกษา ๒๕๖3


ผลการประเมิน ระดับด ี
ระดับชั้น จำนวนนักเรียน ร้อยละ
ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ขึ้นไป

ป.1 63 0 8 12 43 55 87.30
ป.2 81 0 0 3 78 81 100.00
ป.3 74 0 2 16 56 72 97.30

ป.4 62 0 1 0 61 61 98.39
ป.5 58 0 1 5 52 57 98.28

ป.6 42 0 1 32 9 41 97.62
ม.1 63 0 6 12 45 57 90.48
ม.2 48 0 0 48 0 48 100.00
ม.3 42 0 2 13 27 40 95.24

รวม 533 0 21 141 371 512 96.06

ตารางที่ 8 การประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา ๒๕๖3


คะแนนเฉลี่ยร้อยละ
สมรรถนะ
ระดับโรงเรียน ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ
การอ่านออกเสียง 78.74 74.13 74.14

การอ่านรู้เรื่อง 70.70 72.23 71.86
รวม ๒ สมรรถนะ 74.72 73.20 73.02


ู้
ตารางที่ 9 ระดับคุณภาพของนักเรียนด้านการอ่านออกของผเรียน (RT) ปีการศึกษา ๒๕๖3
ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
สมรรถนะ
จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ

การอ่านออกเสียง 43 69.35 11 17.74 2 3.22 6 9.67
การอ่านรู้เรื่อง 35 56.45 18 29.03 7 11.29 2 3.22
รวม ๒ สมรรถนะ 44 70.96 10 16.12 3 4.83 5 8.06























28

ตารางที่ 10 การเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา
๒๕๖1 - ๒๕๖3


ปีการศึกษา ร้อยละของ ปีการศึกษา ร้อยละของ
ความสามารถ
๒๕๖1 ๒๕๖2 ผลต่าง ๒๕๖2 ๒๕๖3 ผลต่าง
การอ่านออกเสียง 56.97 79.54 +22.57 79.54 78.74 -๐.๘๐

การอ่านรู้เรื่อง 65.42 69.96 +4.54 69.96 70.70 +๐.๗๔
รวมความสามารถ 2 ด้าน 61.20 74.75 +13.55 74.75 74.72 -๐.๐๓


ตารางที่ 11 ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา ๒๕๖3

คะแนนเฉลี่ยร้อยละ
ความสามารถ
ระดับโรงเรียน ระดับสพฐ. ระดับประเทศ
ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ 40.83 41.30 40.47
ความสามารถด้านภาษาไทย 42.88 47.76 47.46

รวมความสามารถ ๒ ด้าน 41.85 44.53 43.97

ตารางที่ 12 การเปรียบเทียบผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT)
ปีการศึกษา 2561 - ๒๕๖3


ปีการศึกษา ร้อยละของ ปีการศึกษา ร้อยละของ
ความสามารถ
๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ผลต่าง ๒๕๖๒ ๒๕๖3 ผลต่าง

ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ ๓๗.๙๒ ๓๕.๖๙ -2.23 ๓๕.๖๙ 40.83 +5.14
ความสามารถด้านภาษาไทย ๔๗.๑๔ ๔๔.๓๕ -2.79 ๔๔.๓๕ 42.88 -1.47

รวมความสามารถ 2 ด้าน ๔๒.๕๓ ๔๐.๐๒ -2.51 ๔๐.๐๒ 41.85 +1.83

3. ด้านคร ู

1) ครูปรับเปลี่ยนกิจกรรม วิธีการจัดการเรียนการสอน โดยเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
2) ครูใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย ทันสมัย และเป็นสื่อนวัตกรรมที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนานักเรียนจาก

ปัญหาของผู้เรียนโดยตรง เช่น DLTV สื่อของจริง วีดิทัศน์ เพลง บัตรคำ รูปภาพ เป็นต้น
ี
3) ครูมีรูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย และนำข้อเสนอแนะจากชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชพ
ิ
(Professional Learning Community : PLC) ไปปรับปรุงแก้ไขปัญหาต่าง ๆ เกี่ยวกับผู้เรียน เพื่อให้เกิดประสทธิภาพ
ทางด้านการเรียนการสอน
4) ครูใช้กระบวนวิจัยในการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม เพื่อมาใช้เป็นฐานในการสร้าง

นวัตกรรมโดยใชกระบวนการคิดเชิงออกแบบ สรรสร้างนวัตกรรมอย่างเป็นระบบ โดยยึด “ปัญหาด้านคุณภาพผู้เรียน
้
และคุณภาพเด็ก” เป็นศูนย์กลาง เพื่อแก้ปัญหาผู้เรียน และนำมาพัฒนาจัดทำวิจัยในชั้นเรียนให้ผเรียนมีคณภาพตามท ี่
ู้
ุ
สถานศึกษากำหนด ภายใต้การบริหารสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศโดยใช้นวัตกรรมเป็นฐาน (1 ครู 1 นวัตกรรม 1 วิจัย)
สามารถนำไปพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาและครูผู้สอนให้มีความสามารถจดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ
ั
5) ครูวัดและประเมินผลด้วยวิธีการที่หลากหลายตามสภาพจริง และเหมาะสมกับผู้เรียน



29

4. ด้านการมีส่วนร่วม
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง ชุมชน หน่วยงานในภาครัฐและเอกชน เข้ามามีส่วนร่วมใน

พัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียนบ้านคลองพร้าวในทุก ๆ ด้าน เช่น การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ
นักเรียน การเป็นวิทยากรให้ความรู้ การพัฒนาทักษะชีวิต ทักษะอาชีพ เป็นต้น ทำให้โรงเรียนบ้านคลองพร้าว
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง ชุมชน หน่วยงานในภาครัฐและเอกชน มีความเป็นหนึ่งเดียวกัน


8. บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธิการ, 2551. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และมาตรฐานการ
เรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพ.

กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). คู่มือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพมหานคร : ธารอักษร. เก็จกนก เอื้อ
วงศ์. (2557). การนิเทศในสถานศึกษา. ที่มา https://mystou.wordpress.com (๒๐ มกราคม 256๕)
ี
ทิศนา แขมมณ, 2559. นวัตกรรมทางการศึกษา. ทมา http://www.eresearch.ssru.ac.th
ี่
(๑๘ กุมภาพันธ์ 256๕)
สิน งามประโคน และ เกษม แสงนนท, 2561. นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ.
คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ์ราชวิทยาลัย. ที่มา https://so04.tci-thaijo.org/index.
(๑๘ กุมภาพันธ์ 256๕)

สมกิต บุญยะโพธิ์, 2555. รูปแบบการบริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาสู่ความเป็นเลิศ. ที่มาhttp://www.thapra.lib.su.ac.th/objects/thesis/fulltext/snamcn/Somgit_
Boonyapo_Doctor/fulltext.pdf (๒๐ มกราคม 256๕)
















































30