๔๓ ตารางที่ 5 ผลการเปรียบเทียบคะแนนรายบุคคล จากการท าแบบทดสอบส่งเสริมทักษะการคิด คนที่ แบบทดสอบส่งเสริมทักษะ (การคิด) คะแนนสอบ ผลต่าง (ก่อนร่วมกิจกรรมกล่องสุ่มฯ) 20 คะแนน คะแนนสอบ (หลังร่วมกิจกรรมกล่องสุ่มฯ) 20 คะแนน 1 12 18 6 2 10 19 9 3 9 15 6 4 12 19 7 5 14 20 6 6 12 19 7 7 9 17 8 8 8 17 9 9 11 20 9 10 10 20 10 11 9 19 10 12 10 20 10 13 9 16 7 14 11 20 9 15 8 17 9 16 13 20 7 17 8 16 8 18 15 20 5 19 14 20 6 20 10 18 8 21 10 19 9 22 9 18 9 23 11 19 8 24 9 17 8 25 12 19 7 26 13 19 6 27 9 18 9 28 9 15 6 29 13 20 7 30 12 20 8 31 9 17 8 32 15 20 5
๔๔ คนที่ แบบทดสอบส่งเสริมทักษะ (การคิด) คะแนนสอบ ผลต่าง (ก่อนร่วมกิจกรรมกล่องสุ่มฯ) 20 คะแนน คะแนนสอบ (หลังร่วมกิจกรรมกล่องสุ่มฯ) 20 คะแนน 33 9 17 8 34 15 20 5 35 8 15 7 36 10 17 7 37 8 17 9 38 10 19 9 39 11 19 8 40 10 15 5 41 9 17 8 42 9 18 9 43 11 19 8 44 8 17 9 45 13 20 7 46 8 17 9 47 12 20 8 48 9 18 9 49 8 19 11 50 9 18 9 X 10.44 18.26 7.82 จากตารางที่ 5 พบว่า นักเรียนมีทักษะการคิดก่อนร่วมกิจกรรม มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 10.44 และหลังร่วมกิจกรรม มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 18.26 มีผลต่างค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 7.82 ซึ่งสามารถสรุปได้ว่า นักเรียนชุมนุมภาษาไทย “ภาษา พาเพลิน” มีทักษะการคิดหลังร่วม กิจกรรมสูงกว่าก่อนร่วมกิจกรรม
๔๕ 4. ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ที่มีต่อกิจกรรม “กล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” ร้อยละ ๙๐ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในชุมนุมภาษาไทย “ภาษา พาเพลิน” มีความพึงพอใจในกิจกรรมการเผยแพร่ให้ความรู้ค าศัพท์พื้นฐาน โดยผ่านการจัดกิจกรรม “กล่องสุ่ม เสริม เพิ่มทักษะการอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” ในรูปแบบ On-line ผ่าน Google meet ในระดับมากที่สุด ดังตารางที่ 6 ตารางที่ 6 แสดงค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดับความพึงพอใจของนักเรียน ข้อที่ รายการประเมิน X S.D. ระดับความ พึงพอใจ 1 กิจกรรมกล่องสุ่มฯ ช่วยส่งเสริมทักษะ “การอ่าน” ได้ 4.82 0.48 มากที่สุด 2 กิจกรรมกล่องสุ่มฯ ช่วยส่งเสริมฝึกทักษะ “การเขียน” ได้ 4.78 0.50 มากที่สุด 3 กิจกรรมกล่องสุ่มฯ ช่วยส่งเสริมฝึกทักษะ “การคิด” ได้ 4.70 0.57 มากที่สุด 4 กิจกรรมกล่องสุ่มฯ มีความสนุก ตื่นเต้นและเร้าใจ ท าให้การเรียนไม่น่าเบื่อ 4.98 0.14 มากที่สุด 5 กิจกรรมกล่องสุ่มฯ มีความแปลกใหม่ ทันสมัย น่าสนใจ 4.96 0.20 มากที่สุด ภาพรวม 4.85 0.38 มากที่สุด จากตารางที่ 6 แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรม “กล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะ การอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” รูปแบบ On-line ผ่าน Google meet ภาพรวมอยู่ใน ระดับมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.85 และมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.38 นักเรียนมีความพึงพอใจระดับมากที่สุดทั้ง 5 รายการ รายการที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุดอันดับแรก คือ รายการที่ 4 กิจกรรมกล่องสุ่มฯ มีความสนุก ตื่นเต้นและเร้าใจ ท าให้การเรียนไม่น่าเบื่อ โดยมีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.98 และมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.14 รายการที่มีค่าเฉลี่ยเป็น อันดับสอง คือ รายการที่ 5 กิจกรรมกล่องสุ่มฯ มีความแปลกใหม่ ทันสมัย น่าสนใจ โดยมีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.96 และมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.20 รายการที่มีค่าเฉลี่ยเป็น อันดับสาม คือ รายการที่ 1 กิจกรรมกล่องสุ่มฯ ช่วยส่งเสริมทักษะ “การอ่าน” ได้ โดยมีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.82 และมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.48
๔๖ บทที่ ๕ สรุป อภิปรายผลและข้อเสนอแนะ สรุปผลการศึกษา จากที่คณะผู้จัดท ามีความสนใจศึกษาโครงงาน เรื่อง “กล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ ๑) เพื่อการศึกษาและรวบรวมค าศัพท์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ 2) เพื่อศึกษาและสร้างเกมจากเว็บไซต์ออนไลน์ ได้แก่ Online-Stopwatch, Nearpod.com และ Liveworksheets ส่งเสริมทักษะการอ่าน เขียนและคิดได้3) เพื่อส่งเสริมทักษะ การอ่าน การเขียนและการคิดสร้างสรรค์และพัฒนาต่อยอดสู่การสร้างนวัตกรรมใหม่ 4) เพื่อศึกษา ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ที่มีต่อกิจกรรม “กล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” จากการศึกษาพบว่า ๑) ได้ค าศัพท์พื้นฐานที่น่ารู้พร้อมความหมาย จากหนังสือเรียนภาษาพาทีและวรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ และน ามาจัดท าเป็นหนังสือ ค าศัพท์พื้นฐาน รวมได้ค าศัพท์พื้นฐานพร้อมความหมายจ านวนทั้งสิ้น 200 ค า 2) ได้สื่อเกมออนไลน์ จากเว็บไซต์ต่างๆ จ านวน 3 รูปแบบ ได้แก่ 1. สื่อเกมจากเว็บไซต์ Online-Stopwatch เพื่อช่วย ส่งเสริมทักษะการอ่าน 2. สื่อเกมจากเว็บไซต์ Nearpod.com เพื่อช่วยส่งเสริมทักษะ การเขียน 3. สื่อใบงานออนไลน์จากเว็บไซต์ Liveworksheets เพื่อช่วยส่งเสริมทักษะการคิด 3) ได้ผลการ ประเมินทักษะการอ่าน การเขียนและการคิด ดังนี้1. นักเรียนมีทักษะการอ่านก่อนร่วมกิจกรรม มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 12.14 และมีทักษะการอ่านหลังร่วมกิจกรรม มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 23.02 มีผลต่างค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 10.88 ซึ่งสามารถสรุปได้ว่า นักเรียนชุมนุมภาษาไทย“ภาษา พาเพลิน” มีทักษะการอ่านหลังร่วมกิจกรรมสูงกว่าก่อนร่วมกิจกรรม 2. นักเรียนมีทักษะการเขียนก่อนร่วม กิจกรรม มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 10.84 และหลังร่วมกิจกรรม มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 22.88 มีผลต่างค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 12.04 ซึ่งสามารถสรุปได้ว่า นักเรียนชุมนุมภาษาไทย “ภาษาพาเพลิน” มีทักษะการเขียนหลังร่วมกิจกรรมสูงกว่าก่อนร่วมกิจกรรม 3. นักเรียนมีทักษะการคิดก่อนร่วมกิจกรรม มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 10.44 และหลังร่วมกิจกรรม มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 18.26 มีผลต่าง ค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 7.82 ซึ่งสามารถสรุปได้ว่า นักเรียนชุมนุมภาษาไทย“ภาษา พาเพลิน” มีทักษะ การคิดหลังร่วมกิจกรรมสูงกว่าก่อนร่วมกิจกรรม 4) ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๕ ที่มีต่อกิจกรรม “กล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรม “กล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” รูปแบบ On-line ผ่าน Google meet ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด โดยมี ค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.85 และมีค่า (S.D.) เท่ากับ 0.38 นักเรียนมีความพึงพอใจระดับมากที่สุดทั้ง 5 รายการ รายการที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุดอันดับแรก คือ รายการที่ 4 กิจกรรมกล่องสุ่มฯ มีความสนุก ตื่นเต้น และท าให้บรรยากาศการเรียนไม่น่าเบื่อ โดยมีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.98 และมีค่า (S.D.) เท่ากับ 0.14
๔๗ อภิปรายผล จากการศึกษาค้นคว้าโครงงาน เรื่อง “กล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” คณะผู้จัดท าได้ออกแบบและสร้างสื่อเกมออนไลน์เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่าน การเขียน และการคิด 3 รูปแบบ ได้แก่ สื่อเกมจากเว็บไซต์ Online-Stopwatch , Nearpod.com และใบงาน Liveworksheets และได้น าไปเผยแพร่ความรู้โดยผ่านการจัดกิจกรรม “กล่องสุ่มเพิ่มทักษะการอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” ในรูปแบบ On-line ผ่าน Google Meet กับนักเรียนในชุมนุม ภาษาไทย “ภาษา พาเพลิน” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเทศบาลสวนสนุก (จ านวน 50 คน) โดย จัดกิจกรรมทุกวันจันทร์และวันศุกร์ของสัปดาห์ ตั้งแต่เวลา 11.00-12.00 น. รวมเวลากว่า 4 เดือน ซึ่งผลการศึกษาครั้งนี้ พบว่า นักเรียนชุมนุมภาษาไทย “ภาษา พาเพลิน” ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 5 โรงเรียนเทศบาลสวนสนุก นักเรียนทุกคนมีความกระตือรือร้นในการเล่นเกมและตั้งใจตอบค าถาม อย่างใจจดใจจ่อ และต่างก็ให้ความสนใจกับสื่อเกมออนไลน์เป็นอย่างมาก บรรยากาศในการเรียนเต็ม ไปด้วยความสนุกสนานและเสียงหัวเราะ พร้อมกับร้องตะโกนไชโยแสดงความดีใจเมื่อตนเองตอบค าถาม ข้อนั้นๆ ได้ถูกต้อง ท าให้ทราบว่าการเรียนรู้โดยผ่านการเล่นประกอบกับสื่อเกมที่มีความหลากหลาย และทันสมัยนั้น สร้างความน่าสนใจให้กับผู้ร่วมกิจกรรมเป็นอย่างมากและถือเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้การ เรียนมีประสิทธิภาพสูงขึ้น สามารถสร้างความรู้ความเข้าใจและท าให้จดจ าค าศัพท์พร้อมความหมายได้ ง่ายขึ้น อีกทั้งยังช่วยกระตุ้นให้นักเรียนได้ใช้ความคิดมีจินตาการสามารถต่อยอดความคิดสู่การเขียน เรื่องจากค าที่ก าหนดให้ได้อย่างสร้างสรรค์การเรียนรู้เช่นนี้จะช่วยให้จดจ าความรู้นั้นได้อย่างถาวร หาก นักเรียนได้รับการฝึกฝนและพัฒนาทักษะเช่นนี้เป็นประจ าสม่ าเสมองจะท าให้นักเรียนมีพัฒนาการด้าน การเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ จากการประเมินความความพึงพอใจที่มีต่อกิจกรรม พบว่า ร้อยละ ๙๐ ของนักเรียนทั้งหมดที่ได้ร่วมกิจกรรมกล่องสุ่มฯ ภาพรวมนักเรียนมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด ข้อเสนอแนะ ผลการศึกษาค้นคว้าโครงงาน เรื่อง “กล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการอ่าน เขียน คิด ในวิกฤต New Normal” ในครั้งนี้เพื่อเป็นแนวทางในการศึกษาครั้งต่อไปและเป็นประโยชน์ต่อผู้ที่สนใจศึกษา สามารถน าไปปรับใช้ในการเรียนรู้เพื่อพัฒนาตนเองให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ผู้จัดท าโครงงานขอ เสนอแนะ ดังนี้ 1. ในการศึกษาครั้งนี้ผู้จัดท าคัดเลือกตัวอย่างของค าศัพท์พร้อมความหมายที่อยาก บ้างง่ายบ้างคละเคล้ากันมา จึงท าให้ค าศัพท์มีจ านวนมากท าให้ยากต่อการจดจ าความหมายได้ทั้งหมด ส าหรับผู้ที่สนใจศึกษาครั้งต่อไปควรคัดเลือกค าศัพท์ที่มีความยากในด้านการอ่านและการเขียน โดยเฉพาะ เพื่อนักเรียนจะได้ฝึกทักษะการอ่าน การเขียน การคิดและจดจ าความหมายได้มีประสิทธิภาพ ยิ่งขึ้น 2. ผู้ที่สนใจศึกษาครั้งต่อไป สามารถน าความรู้เรื่องการสร้างสื่อเกมออนไลน์ในครั้งนี้ ไปประยุกต์และต่อยอดการสร้างเกมเพื่อใช้พัฒนาความรู้และจัดกิจกรรมในเนื้อหาวิชาเรียนอื่นๆ ได้ และพัฒนาการสร้างสื่อเกมออนล์ในรูปแบบอื่นๆ ที่นอกเหนือจากนี้ได้ เพื่อสร้างความเข้าใจในเนื้อหา และดึงดูดความสนใจในการเรียนมากยิ่งขึ้น
๔๘ บรรณานุกรม กรมวิชาการ (2544). เอกสารประกอบ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 คู่มือการจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา บุญชม ศรีสะอาด. การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่7. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น, 2545. _______. วิธีการทางสถิติส าหรับการวิจัย. กาฬสินธุ์: โรงพิมพ์ประสานการพิมพ์, 2550. ประสาท อิศรปรีดา. (2541). ความพึงพอใจ. กรุงเทพฯ: กราฟิกอาร์ต. พรพิมล ผลวัฒนะ (๒๕๕๔). โครงงานภาษาไทยประถม-มัธยม ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. พิมพ์ครั้งที่ ๓. กรุงเทพฯ: บริษัทเป็นภาษาและศิลปะจ ากัด. แมนสรวง แซ่ซิ้ม(2561). ความรู้เกี่ยวกับการใช้งานโปรแกรม online-stopwatch.com (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://www.online-stopwatch.com/random-name-pickers/ _______. ความรู้เกี่ยวกับการใช้งานโปรแกรม nearpod.com (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://nearpod.com/library/ _______. การสร้างแบบฝึกหัดแบบจับคู่. https://www.liveworksheets.com/ (ออนไลน์). แหล่งที่มา http://mansuang1978.spaces.live.com. 2552. ศุภวรรณ สัจจพิบูล (๒๕๔๙). เสริมทักษะหลักภาษาไทย. กรุงเทพฯ : ดอกหญ้าวิชาการ. ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2554). หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕. พิมพ์ครั้งที่สอง. กรุงเทพฯ : ที่โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว _______. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด ภาษาเพื่อชีวิตวรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕. พิมพ์ครั้งที่สอง. กรุงเทพฯ : ที่โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว
49 ภาคผนวก scan qr code เพื่อเข้าสู่แบบทดสอบวัดทักษะการอ่าน scan qr code เพื่อเข้าสู่แบบทดสอบวัดทักษะการเขียน scan qr code เพื่อเข้าสู่แบบทดสอบวัดทักษะการคิด scan qr code เพื่อเข้าสู่แบบประเมินความพึงพอใจ
50 บรรยากาศการจัดกิจกรรมกล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการอ่าน ด้วยเว็บไซต์ Online-Stopwatch บรรยากาศการจัดกิจกรรมกล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการเขียน ด้วยเว็บไซต์ Nearpod.com บรรยากาศการจัดกิจกรรมกล่องสุ่มเสริม เพิ่มทักษะการคิด ด้วยเว็บไซต์ Liveworksheets