รายงานผลPLC

รายงานผล

กำรดำเนนิ งำนกิจกรรม

ชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี

Professional Learning

Community

โดยนวตั กรรมกำรศึกษำชั้นเรยี น

Lesson Study

๒๕๖๓

ดร.เจนจิรา ทิพย์ญาณ

ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐำนะ ครูชำนำญกำร

โรงเรียนสรุ าษฎร์ธานี ๒ อาเภอเมือง จังหวดั สรุ าษฎรธ์ านี
สานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาสุราษฏร์ธานี เขต ๑๑

บนั ทกึ ขอ้ ความ

สว่ นราชการ โรงเรยี นสรุ าษฎรธ์ านี ๒ สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 11
ที่ ………………./……… วนั ท่ี 19 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2563
เรื่อง รายงานผลการดำเนนิ งานกจิ กรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC)
…………………………………………………………………………………………………………….………………………………

เรียน ผู้อำนวยการโรงเรยี นสรุ าษฎรธ์ านี ๒

ตามคำสั่งโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ท่ี 127/2563 ลงวันที่ 23 เดือน มีนาคม พ.ศ. 2563
เรื่องมอบหมายหน้าที่ให้ข้าราชการครูปฏิบัติหน้าที่สอน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 ได้
มอบหมายให้ข้าพเจ้านางสาวเจนจิรา ทิพย์ญาณ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะชำนาญการ ทำหน้าท่ี
ปฏบิ ัตกิ ารสอนกลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ รายวิชาเสรมิ ทกั ษะคณิตศาสตร์ 5 รหสั วิชา ค33201
ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 6/2 มนี กั เรยี นทั้งสิน้ จำนวน 40 คน

ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่มีคุณภาพนั้น ครูผู้สอนต้องร่วมกันวางเป้าหมาย
การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น ผา่ นกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) เปน็ กระบวนการสร้างการ
เปลี่ยนแปลง โดยเรียนรู้จากการปฏิบัติงานของกลุ่มบุคคล มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การวิพากษ์ การ
วิจารณ์ การทำงานร่วมกัน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนให้มีทักษะในศตวรรษที่ 21 ดัง
รายละเอียดเอกสารรายงานผลการดำเนินงานที่แนบมาพร้อมนี้

จงึ เรียนมาเพอ่ื โปรดทราบ

ลงชอ่ื ………………………………ครูผสู้ อน
(นางสาวเจนจริ า ทพิ ย์ญาณ)

........................................................………………… ................................................................................
........................................................………………… ................................................................................

ลงช่อื ............................................... ลงช่ือ...................................................
(นางพยงค์ วภิ าคหตั ถกิจ) (นางสาวชฏาพร ชว่ ยชู)
หวั หนา้ กลุม่ บรหิ ารวิชาการ
รองผู้อำนวยการโรงเรยี นสรุ าษฎรธ์ านี ๒

…………………………………………………………………………………………………………………………...............………
……............................................................................................................................. .............................

ลงช่ือ……………………...................……..
(นายประยงค์ อินนพุ ฒั น์)

ผ้อู ำนวยการโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒

คำนำ

การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู เป็นแนวทางในการพัฒนาครูให้มีคุณภาพ ตามบริบท
ของสภาพแวดล้อม สภาพปัญหาและความต้องการ โดยมีเป้าหมายหลักคือให้เกิดการปรับปรุงพัฒนาการ
จัดการเรียนการสอน พัฒนาคุณภาพผู้เรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ปัจจุบันครูและบุคลากร
ทางการศกึ ษาจำเปน็ ต้องมีความรู้และสมรรถนะ เพอ่ื ให้เปน็ ผู้ทส่ี ามารถขับเคล่ือนกระบวนการปฏริ ูปการศึกษา
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปฏิรูปการเรียนรู้อย่างตอ่ เนือ่ งและจริงจัง (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแหง่ ชาติ,
2545) เรื่องการพัฒนาครูจึงเป็นประเด็นสำคัญของแต่ละ ประเทศในโลกที่จะพยายามแสวงหาวิธีการที่มี
ประสิทธิภาพสำหรับนำมาใช้ใน การพัฒนาครู และพบว่ากระบวนการพัฒนาครูที่มีลักษณะของการสร้าง
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) ของครูหรือเครือข่ายครู เป็นแนวทางหน่ึงที่ส่งเสริมให้ครูพัฒนาและเปลี่ยนแปลง
ตนเองใหส้ ามารถจัดการเรียนการสอนทมี่ คี ุณภาพ ท่เี น้นความสำเร็จ หรอื ประสิทธผิ ลของผู้เรียนเป็นสำคัญ

ลงช่ือ................................................
(นางสาวเจนจริ า ทิพย์ญาณ)

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครชู ำนาญการ

สารบญั

คำนำ หน้า
สารบัญ ก
ตอนที่ 1 บทนำ ข

1.1 แนวคดิ กจิ กรรมชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี 1
1.2 วตั ถุประสงค์ของชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ 2
1.3 เป้าหมายการปฏบิ ตั ิงาน 2
1.4 ประโยชน์ท่ไี ด้รบั 2
ตอนท่ี 2 วธิ ีดำเนินการ
2.1 ขนั้ ตอนและวธิ ดี ำเนนิ การ PLC สู่การปฏิบัตใิ นโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ 3
ตอนท่ี 3 ผลการดำเนนิ งาน
3.1 ขอ้ มูลครูผู้พัฒนาตนเอง 5
3.2 10 กิจกรรมในการพัฒนาตนเอง 6
3.3 บันทึกการเรียนรจู้ ากการประชมุ กลุ่มสาระ (Subject Meeting) 7
3.4 บันทึกการเรียนรู้ในการทำการพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson Study) ในวงจรท่ี 1 8
3.5 บนั ทึกการเรียนรู้จากการประชมุ กลมุ่ สาระ (Subject Meeting) ในวงจรท่ี 1 9
3.6 บนั ทกึ การเรยี นรู้ในการทำการพฒั นาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson Study) ในวงจรที่ 2 10
3.7 บนั ทึกการเรยี นรจู้ ากการประชุมกลมุ่ สาระ (Subject Meeting) ในวงจรที่ 2 11
3.8 บันทกึ การเรยี นรู้ในการทำการพัฒนาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson Study) ในวงจรท่ี 3 12
3.9 บนั ทึกการเรียนร้จู ากการประชุมกลุม่ สาระ (Subject Meeting) ในวงจรท่ี 3 13
3.10 บนั ทกึ การเตรยี มบทเรียนและการปฏบิ ัติทีม่ ีคุณคา่ เพ่ือแลกเปลีย่ นเรียนรูใ้ น Symposium1 15
3.11 บันทึกการเรียนรู้จาก Symposium1 16
ภาคผนวก ก Log Book : บนั ทกึ การเรียนรู้
ภาคผนวก ข แผนการจัดการเรียนรูจ้ ากการทำการศึกษาบทเรยี น 3 วงจร
ภาคผนวก ค 1) บทเรยี นจากการพฒั นาในวงจรที่ 1

2) บทเรยี นจากการพัฒนาในวงจรที่ 2
3) บทเรยี นจากการพฒั นาในวงจรที่ 3
ภาคผนวก ง “บทเรียนจากการพฒั นาตนเองของครูมอื อาชีพ : เอกสารนำเสนอใน Symposium”1
ภาคผนวก จ ประวัตคิ รผู พู้ ัฒนาตนเอง

1 ถ้ามี

1

ตอนท่ี 1
บทนำ

1.1 แนวคิดกจิ กรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ตามนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการ

การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ 2563 มีแนวทางการดำเนินการให้สำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้นฐานและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาส่งเสริมและพัฒนาครูและบุคลากรทางการ
ศึกษาในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กระบวนการพฒั นาครูโดยใชโ้ รงเรยี นเป็นฐานทเี่ กดิ จากการรวมตัว รวมใจ รวมพลงั รว่ มมอื กันของครู
ผู้บริหาร และนักการศึกษาในโรงเรียน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นสำคัญและเพื่อไม่ให้เป็น
การเพิ่มภาระใหก้ ับครู กระทรวงศึกษาธกิ ารจึงกำหนดให้ครูสามารถนำชั่วโมงการอบรม PLC ไปรวม
กบั จำนวนชัว่ โมงการสอนที่จะใชเ้ ปน็ เกณฑ์ในการเลื่อนวิทยฐานะ สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน จึงได้ดำเนินการขับเคลื่อนทั้งระดับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา เป้าหมายเพื่อให้ครูที่เข้าร่วมโครงการนำกระบวนการ
ตามกรอบชมุ ชนแห่งการเรยี นร้ทู างวชิ าชีพ ไปใช้ในการพัฒนาคณุ ภาพของผ้เู รยี นอย่างแทจ้ ริง

การเปลี่ยนแปลงในยุคศตวรรษที่ 21 ส่งผลต่อวิถีชีวิตของคนในสังคม ระบบการศึกษาจึง
จำเป็นต้องพัฒนา ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นนี้ด้วย เดิมการศึกษามุ่งเน้นให้ผู้เรียนมี
ทกั ษะเพยี งอ่านออกเขยี นไดเ้ ท่านั้น แตส่ ำหรบั ศตวรรษท่ี 21 ต้องม่งุ เน้นให้ผู้เรยี นเกิดการปฏิบัติ และ
การสร้างแรงบันดาลใจไปพร้อมกัน กล่าวคือ จะไม่เป็นเพียงผู้รับ (Passive Learning) อีกต่อไป
แต่ผู้เรียนต้องฝากการเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติและการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง (Active
Learning ) โดยมีครูเป็น “โค้ช” ที่คอยออกแบบการเรียนรู้เพื่อช่วยผู้เรียนให้บรรลุผลได้ ประการ
สำคัญ คือ ครูในศตวรรษที่ 21 จะต้องไม่ตั้งตนเป็น “ผู้รู้” แต่ต้องแสวงหาความรู้ไปพร้อมกันกับ
ผู้เรยี น ดังนนั้ การเรียนรู้ดังกล่าวต้องกา้ วข้าม “สาระวชิ า” ไปส่กู ารเรยี นรู้ “ทักษะแหง่ ศตวรรษท่ี 21”
(21st Century Skills) ซึ่งครูจะเป็นผู้สอนไม่ได้แต่ต้องให้นักเรียนเป็นผู้เรียนรู้ด้วยตนเอง โดยครูจะ
ออกแบบการเรียนรู้ฝึกฝนให้ตนเองเป็นโค้ช (Coach) และอำนวยความสะดวก (Facilitator) ใน
การเรียนรู้แบบใชป้ ัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning : PBL) ของนกั เรยี น ชุมชนการเรยี นรู้
ทางวชิ าชีพ เป็นกระบวนการสรา้ งการเปลย่ี นแปลง โดยเรียนร้จู ากการปฏิบัติงานของกลุ่มบุคคลที่มา
รวมกัน เพอื่ ทำงานรว่ มกันและสนบั สนุนซ่งึ กันและกนั มวี ตั ถุประสงค์เพ่ือพฒั นาการเรยี นรู้ของผู้เรียน
ร่วมกันวางเป้าหมายการเรียนรู้ของผู้เรียน และตรวจสอบ สะท้อนผลการปฏิบัติงานทั้งในส่วนบุคคล
และผลโดยรวมผา่ นกระบวนการแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ การวพิ ากษว์ ิจารณ์การทำงานรว่ มกัน การร่วมมือ
รวมพลงั โดยมุ่งเนน้ และสง่ เสรมิ กระบวนการเรยี นรู้อย่างเป็นองค์รวม

ความสำเร็จของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ประกอบด้วยหลายปัจจัย ปัจจัยที่สำคัญคือ
บุคลากรต้องเข้าใจและยอมรับตนเองก่อน เช่น การยอมรับว่า หัวใจหลักของการเรียนรู้ของครู คือ
การเรียนรู้ของผู้เรียน การสอนและการปฏิบัติงานของครูมีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ความเข้า
ใจความแตกตา่ งของระดบั การเรียนรู้ การสร้างบรรยากาศความร่วมมือรว่ มใจ การสรา้ งความสัมพันธ์
แบบกัลยาณมิตร การรับฟังและแสดงความคิดเห็นด้วยทัศนคติเชิงบวก เป็นต้น และนำแนว

2

พระราชดำริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช มาใช้ เช่น การนำภูมิสังคม การ
ระเบิดจากข้างใน การมีส่วนร่วม ประโยชน์ส่วนรวม องค์รวม ทำตามลำดับขั้น ไม่ติดตำรา พึ่งตนเอง
ประหยดั เรยี บงา่ ย และไดป้ ระโยชนส์ ูงสุด เป็นต้น

การพัฒนาโรงเรียนให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ได้นั้น ปัจจัยที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคือ
“ชุมชนแห่งวิชาชีพ” หรือ Professional Community เพื่อให้เป็นสถานที่สำหรับการปฏิสัมพันธ์
ของสมาชกิ ผู้ประกอบวิชาชีพครูของโรงเรียน เกย่ี วกับเร่อื งการให้ความดแู ลและพูดถึงการปรับปรุงผล
การเรียนของนักเรยี น ตลอดจนงานวชิ าการของโรงเรียน

1.2 วตั ถุประสงคข์ องชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ
1. เพื่อสง่ เสรมิ ให้ครูมีการปรับปรงุ พฒั นาการจดั การเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง
2. เพื่อให้โรงเรียนเกิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โดยร่วมกันวางเป้าหมายการเรียนรู้ของ

ผู้เรียน ตรวจสอบ สะท้อนผลการปฏิบัติงานผ่านกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การวิพากษ์วิจารณ์
การทำงานรว่ มกันเชงิ วชิ าชพี ยดึ ข้อมลู จรงิ ทีเ่ กดิ ขึ้น เลือกสรรสิ่งท่ดี ที ีส่ ดุ ใหผ้ เู้ รียน

3. เพื่อพัฒนาการเรยี นรู้ของผู้เรียนให้พฒั นาอยา่ งเตม็ ศักยภาพ

1.3 เป้าหมายการปฏบิ ัตงิ าน
1. ครมู กี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรูใ้ นชั้นเรียนและพัฒนาการเรียนการสอนอยา่ งมีคณุ ภาพ
2. โรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพที่ได้รับการยอมรับ สังคมให้ความเชื่อมั่นใน

กระบวนการจดั การเรียนรู้และการพฒั นาผเู้ รยี น
3. นักเรยี นไดร้ ับการพฒั นาตามศกั ยภาพ

1.4 ประโยชนท์ ไ่ี ดร้ ับ
1. ครผู ้สู อนมีการพัฒนาแผนการจัดการเรยี นการสอนอย่างมคี ุณภาพ
2. ครูผู้สอนมคี วามสมั พนั ธ์กนั ได้แลกเปลยี่ นเรียนรู้อยา่ งเปน็ ระบบ
3. นกั เรียนไดร้ บั การพฒั นาตามศักยภาพ

3

ตอนท่ี 2
วธิ ดี ำเนินการ

2.1 ข้นั ตอนและวธิ ีดำเนนิ การ PLC สู่การปฏบิ ตั ิในโรงเรียนสรุ าษฎร์ธานี ๒
1. การรวมกลมุ่ PLC รวมกลุ่มครูที่มปี ัญหา/ความต้องการเดยี วกนั เชน่ ครูกลุม่ สาระเดียว

ครูทส่ี อนในระดบั ชน้ั เดียวกนั เป็นตน้
2. ค้นหาปัญหาและความตอ้ งการ
1) ร่วมกันเสนอปัญหา/ความตอ้ งการ
2) จัดกลุ่มปัญหา
3) จดั ลำดับความจำเป็นเรง่ ดว่ น
4) เลือกปัญหาเพียง 1 ปัญหา โดยการพิจารณารว่ มกัน
3. ร่วมกนั หาแนวทางในการแก้ปัญหา
1) เรือ่ งเล่าเร้าพลัง/บอกเลา่ ประสบการณ์ท่ีแก้ปัญหาได้สำเร็จ
2) คน้ หาตัวอยา่ ง/รปู แบบทีป่ ระสบความสำเร็จ
3) รว่ มกนั ตดั สินใจเลือกรูปแบบ/วิธีการ/นวตั กรรมในการแกป้ ัญหา
4. ออกแบบกจิ กรรมการแกป้ ญั หา ออกแบบกิจกรรมตามวิธกี าร/นวตั กรรมท่ีกลมุ่ เลอื ก
5. แลกเปล่ียนเสนอแนะ นำเสนอกิจกรรมการแกป้ ญั หา ให้ผเู้ ชยี่ วชาญหรือผมู้ ีประสบการณ์

ให้ข้อเสนอแนะ
6. นำสกู่ ารปฏิบตั /ิ สงั เกตการสอน
1) นำกจิ กรรมไปใช้ในการแก้ปัญหา
2) ผ้สู งั เกตการณ์เขา้ ร่วมสังเกตในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน เชน่ การเปดิ ช้นั

เรยี น การเยีย่ มชน้ั เรียน การสังเกตการณส์ อน เปน็ ต้น
7. สะท้อนผล
1) สรุปผลการนำรปู แบบ/วิธีการในการนำไปแก้ปัญหา
2) อภปิ รายผลการแกป้ ญั หา เสนอแนะแนวทางในการพัฒนา

4

ข้ันตอนการนำรูปแบบ PLC สู่การปฏิบัตใิ นโรงเรียนสรุ าษฎร์ธานี ๒

รวมกล่มุ ครูท่ีมี รวมกลมุ่ PLC วิธกี าร/
ปญั หา/ความ คน้ หาปญั หาและความต้องการ นวตั กรรม
ตอ้ งการเดยี วกัน รว่ มกนั หาแนวทางในการแกป้ ัญหา
(กลุ่มสาระ/ชัน้ ...) ออกแบบกิจกรรมการแก้ปญั หา การ
ออกแบบ
รว่ มกันเสนอ แลกเปล่ยี นเสนอแนะ ตามวธิ ีการ/
ปัญหา/ความ นวัตกรรมที่
ต้องการ นำสกู่ ารปฏิบัต/ิ สงั เกตการสอน กลมุ่ เลือก
- จัดกลมุ่ ปญั หา
- จัดลำดบั ความ นำกิจกรรม
จำเปน็ เร่งด่วน ไปใชใ้ นการ
- เลือกปัญหา แกป้ ัญหา
เพียง 1 ปญั หา
โดยการพจิ ารณา สรุปผลการนำ
ร่วมกัน รูปแบบ/วธิ กี าร

นำเสนอกิจกรรม สะทอ้ นผล ไปใชใ้ น
การแกป้ ัญหา การแก้ปัญหา
ให้ผูเ้ ช่ียวชาญหรอื นวัตกรรม/ อภิปรายผล
ผมู้ ปี ระสบการณ์ Best Practices แกป้ ัญหา/
ใหข้ ้อเสนอแนะ เสนอแนะ

แนวทาง
การพฒั นา

ภาพท่ี 2.1 ขนั้ ตอนการนำรูปแบบ PLC ไปใชใ้ นโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒

3

ตอนท่ี 3
วธิ ดี ำเนนิ การ

3.1 ข้อมูลครูผูพ้ ฒั นาตนเอง

ชื่อ – สกลุ นางสาวเจนจิรา ทิพย์ญาณ

โรงเรยี นสรุ าษฎร์ธานี ๒ จงั หวัดสรุ าษฎร์ธานี

สงั กัด สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 11

ประสบการณ์ในการสอน 16 ปี

ระดับชนั้ และห้องที่ใช้ในการพฒั นาตนเอง ม.6/2 จำนวน 40 คน

กล่มุ สาระการเรยี นรู้/รายวชิ าท่ใี ชใ้ นการพฒั นาตนเอง กลุม่ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

วชิ า เสรมิ ทกั ษะคณิตศาสตร์ 5

เบอร์โทร 08-3296-1043

e-mail : [email protected]

ชื่อ – สกลุ ของครูคคู่ ิด (Buddy Teacher) นายสรุ ยิ า นาคใหญ่

ระดับชน้ั ทีส่ อน ม.2/7

กลมุ่ สาระการเรียนรู้/รายวชิ าทีใ่ ชใ้ นการพัฒนาตนเอง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์

วชิ า คณติ ศาสตร์ 3

โรงเรยี นสุราษฎรธ์ านี ๒ จงั หวัดสรุ าษฎรธ์ านี

6

3.2) 10 กจิ กรรมในการพฒั นาตนเอง ชว่ งเดอื น สงิ หาคม พ.ศ.2563 - ธนั วาคม พ.ศ.2563

กจิ กรรม ส.ค. ก.ย. ต.ค. พ.ย. ธ.ค. จำนวน
สัปดำหท์ ่ี (ช่ัวโมง)
1)อบรม PLC
2)เรยี นรู้ สู่การวางแผนพฒั นา 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 3
ตนเองของครูมืออาชีพ
3)ปฏิบตั กิ าร Lesson Study รวม 2
แบบ PLC ครั้งที่ 1
4) Subject Meeting คร้ังท่ี 1 7
5)ปฏิบัตกิ าร Lesson Study 1
แบบ PLC ครั้งที่ 2 7
6) Subject Meeting คร้ังท่ี 2 1
7)ปฏิบัตกิ าร Lesson Study 7
แบบ PLC คร้ังที่ 3
8) Subject Meeting ครั้งท่ี 3 1
9)การเตรยี มบทเรยี นจากการ
พฒั นาตนเองแบบ PLC เพอื่ 3
นาเสนอใน Symposium
10)Symposium 3

35

หมายเหตุ 1. ขอใหค้ ุณครูลงชว่ั โมงตามปฏิบัติจรงิ
2. ปรับลกู ศรตามเวลาจริง

7

3.3 บันทกึ การเรียนรู้จากการประชุมกลุ่มสาระ (Subject Meeting)

จากการวิเคราะหป์ ญั หา สาเหตขุ องปัญหา และผลกระทบท่เี กิดขนึ้ ในการจดั กิจกรรมการเรียนการ
สอนของคุณครกู ลมุ่ สาระคณิตศาสตร์ พบวา่

ปัญหาทีพ่ บในการสอน

1. นกั เรยี นขาดทักษะในการคดิ คำนวณ
2. นักเรยี นไม่ใส่ใจในการเรียน ติดโทรศพั ท์มือถอื

สาเหตุของปญั หา

1. นกั เรยี นขาดพน้ื ฐานทางการบวก ลบ คูณ หาร จำนวนเต็มและจำนวนจริง
2. นกั เรยี นไมเ่ หน็ ถงึ ความสำคัญของการศึกษา

ผลกระทบท่ีเกดิ ขน้ึ

1. นักเรยี นมีผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนทตี่ ำ่ กวา่ กำหนด
2. นักเรยี นไม่สามารถเรียนร้ใู นเรอื่ งท่ีมีความซับซ้อนข้ึนได้

8

3.4 บนั ทึกการเรยี นรู้ในการทำการพัฒนาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson Study)
ในวงจรที่ 12

ส่งิ ทท่ี ำ ข้าพเจ้าได้เล่าแผนการจัดการเรียนรู้ที่ เรื่อง ให้ครูคู่คิด (Buddy Teacher) ฟังใน 4 หัวข้อ
คือ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหาที่สอน กิจกรรมที่สอน และการประเมินผล โดยแผนการ
1. จัดการเรียนรู้ของข้าพเจ้าเน้นทักษะการคิดและแก้ปัญหาขั้นสูง และได้ฟังแผนของครูคู่คิด
คือครูสุริยา นาคใหญ่ เล่าแผน เรื่อง ในหัวข้อเดียวกันกับข้าพเจ้า จากนั้นก็มีการปรับ
2. แผนการจัดการเรยี นรู้ให้เหมาะสม จากแผน Plan A เปน็ แผน Plan B
ข้าพเจ้าได้ปฏิบัติการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ Plan B ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/2
3. วนั ท่ี 24 สงิ หาคม 2563 คาบท่ี 3 เวลา 10.20 น. – 11.15 น. ถึง โดยมีครคู ูค่ ดิ คอื ครสู รุ ยิ า
นาคใหญ่ สังเกตชน้ั เรยี น และข้าพเจ้าก็ได้ไปสงั เกตชั้นเรียนของครูคู่คดิ ในวันท่ี 24 สิงหาคม
ผลท่ีเกิด 2563 คาบที่ 2 เวลา 9.25 น. – 10.20 น.ของนกั เรียนชนั้ ม.2/5
ขา้ พเจา้ และครคู ู่คดิ นำผลจากการสงั เกตช้ันเรยี น มาสะท้อนใหก้ ันฟงั ถึงจดุ เด่นและจดุ ที่ควร
1. พฒั นา และนำไปปรับแกไ้ ขในแผนการจดั การเรียนร้ตู ่อไปเป็น Plan C
2.
3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ข้าพเจ้าและครคู คู่ ดิ มแี ผนการจัดการเรยี นรู้ท่มี ีจุดประสงค์การเรียนรู้
4. ครบทง้ั 3 ด้าน ทงั้ ดา้ นความรู้ (K) ด้านกระบวนการ (P) และดา้ นคุณลักษณะและคา่ นยิ ม(A)
ข้าพเจ้าและครูคูค่ ิด มีแผนการจัดการเรียนรูท้ ีม่ ีการปรับปรุงแก้ไข มีคุณภาพและนำไปสอน
นกั เรยี นได้จรงิ
นักเรียนแต่ละคนได้ร่วมกิจกรรมกลุ่มที่จัดขึ้น รู้บทบาทหน้าที่ของตนเอง กล้าคิด กล้า
แสดงออก มีความกระตอื รอื ร้นในการทำกจิ กรรม
ปรับแผนการจัดการเรียนรู้จากการสะทอ้ นของครูคู่คดิ (Buddy Teacher)

บทเรียนท่ไี ด้

1. การแบ่งหน้าท่ีท่ชี ัดเจนในการทำกจิ กรรมกล่มุ จะทำให้ทำงานได้เร็ว เสร็จทันเวลา
2. การปรบั กิจกรรมใหเ้ หมาะสมกับเวลา จะทำให้การสอนบรรลตุ ามจดุ ประสงค์
3. การตรงต่อเวลาเป็นเรอ่ื งที่ควรปลกู ฝังให้นกั เรียนเหน็ ความสำคญั และมีความจำเป็น

การนำไปใชอ้ ย่างสร้างสรรค์และเกิดประโยชน์

1. นำผลจากการสะท้อนไปปรบั ปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ให้มคี วามเหมาะสมทั้งเร่ืองกิจกรรม
และเวลาในการจดั กิจกรรม เพื่อให้การจัดการเรยี นการสอนมีประสิทธภิ าพสูงสุด

คำถาม/ขอ้ สงั เกต/ข้อเสนอแนะเพ่ือการเรียนรแู้ ละการพัฒนาตอ่ ไป
-

2ข้อช้ีแนะในประเด็นท่นี า่ จะเขียนบนั ทกึ การเรยี นรู้ : 1.สิ่งท่ีทำมีอะไรบ้าง 2.ผลที่เกดิ มอี ะไรบา้ ง 3.บทเรียนทไ่ี ด้มีอะไรบา้ ง
4.การนำไปใช้อยา่ งสร้างสรรคแ์ ละเกิดประโยชน์มอี ะไรบ้าง 5.คำถาม/ขอ้ สงั เกต/ข้อเสนอแนะเพอื่ การเรยี นรู้และการพฒั นาต่อไปมีอะไรบ้าง

9

3.5 บันทกึ การเรยี นรู้จากการประชุมกลุ่มสาระ (Subject Meeting) ในวงจรท่ี 1

การเปล่ยี นแปลง i ทเี่ กิดข้นึ ในห้องเรียนกบั นักเรยี นทุกคน และนกั เรยี นแต่ละคนมีอะไรเปลย่ี นแปลงบา้ ง
1. นักเรียนมคี วามกระตอื รือร้นในการทำกิจกรรม กลา้ คดิ กล้าแสดงความคิดเห็น และกลา้ แสดงออก
2. นักเรยี นมคี วามสุขในการเรียนคณติ ศาสตร์มากขนึ้
3. นักเรียนเขา้ ชั้นเรยี นตรงเวลา ไมน่ ง่ั เลน่ โทรศัพท์และคยุ กันขณะสอน

การเปลี่ยนแปลงทเ่ี กดิ ข้ึนในห้องเรยี นครงั้ น้ีมสี าเหตุเน่อื งมาจากการปฏบิ ัติการอยา่ งไรบา้ งของครู
1. การจัดกิจกรรมของครู เปน็ การจัดกจิ กรรมกลุ่มที่ให้ทกุ คนมีสว่ นร่วมในการจดั กจิ กรรม
2. กจิ กรรมท่ีครไู ดเ้ ตรยี มมีความนา่ สนใจท้าทายใหน้ ักเรียนได้คิดแกป้ ัญหา และเปน็ รปู ธรรม
3. กจิ กรรมการเรยี นการสอนของครูได้พฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson Study) ทำใหม้ กี ารปรบั แผนไดม้ ี
คณุ ภาพมากย่งิ ขน้ึ

บทเรยี น ii ทีไ่ ดเ้ รยี นร้รู ว่ มกนั ซ่งึ เป็นประโยชน์และอยากนำไปปฏบิ ัติต่อเนอื่ งอะไรบ้าง
1. การปรบั กจิ กรรมให้เหมาะสมกับเวลา จะทำให้การสอนบรรลุตามจุดประสงค์
2. กจิ กรรมที่มีความทา้ ทาย และเช่อื มโยงกับชวี ิตประจำวนั ของนักเรยี นทำให้นักเรยี นเขา้ ใจ และกล้าทจี่ ะ
คดิ มากขน้ึ

คำถาม/ขอ้ สงั เกต/ข้อเสนอแนะเพ่อื การเรียนรู้และการพฒั นาต่อไป

-

9

10

3.6 บันทกึ การเรียนรู้ในการทำการพัฒนาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson Study)
ในวงจรท่ี 21

สิง่ ทท่ี ำ

1.
2.
3.

ผลทเ่ี กิด

1.
2.
3.
4.

บทเรยี นที่ได้

1.
2.
3.

การนำไปใชอ้ ย่างสร้างสรรคแ์ ละเกดิ ประโยชน์

1.

คำถาม/ข้อสงั เกต/ข้อเสนอแนะเพ่ือการเรยี นร้แู ละการพฒั นาตอ่ ไป

1.

1ข้อชี้แนะในประเด็นทีน่ า่ จะเขียนบันทกึ การเรียนรู้ : 1.สิง่ ทีท่ ำมีอะไรบา้ ง 2.ผลทีเ่ กิดมอี ะไรบา้ ง 3.บทเรียนทีไ่ ด้มีอะไรบ้าง
4.การนำไปใชอ้ ย่างสร้างสรรคแ์ ละเกิดประโยชนม์ อี ะไรบา้ ง 5.คำถาม/ขอ้ สังเกต/ขอ้ เสนอแนะเพ่ือการเรียนรู้และการพฒั นาต่อไปมอี ะไรบ้าง

11

3.6 บนั ทึกการเรยี นรูจ้ ากการประชมุ กลมุ่ สาระ (Subject Meeting) ในวงจรที่ 2

การเปลี่ยนแปลง i ท่เี กิดข้ึนในหอ้ งเรยี นกับนักเรยี นทุกคน และนักเรียนแตล่ ะคนมีอะไรเปลีย่ นแปลงบา้ ง
1.
2.
3.

การเปล่ยี นแปลงท่เี กดิ ขึน้ ในห้องเรียนครงั้ น้ีมีสาเหตุเนอ่ื งมาจากการปฏิบตั ิการอยา่ งไรบา้ งของครู
1.
2.
3.

บทเรยี น ii ทไี่ ดเ้ รียนรู้ร่วมกันซึง่ เปน็ ประโยชน์และอยากนำไปปฏบิ ัติตอ่ เน่อื งอะไรบา้ ง
1.
2.

คำถาม/ข้อสงั เกต/ข้อเสนอแนะเพื่อการเรียนรู้และการพัฒนาตอ่ ไป
1.
2.

I ด้านความรู้ ทักษะ/กระบวนการ คุณลกั ษณะและคา่ นยิ ม หรอื อื่น ๆ
ii หลกั การ แนวคดิ แนวปฏบิ ัติ หรอื อืน่ ๆ

12

3.8 บันทกึ การเรียนรู้ในการทำการพัฒนาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson Study)
ในวงจรท่ี 31

สิง่ ทท่ี ำ

1.
2.
3.

ผลทเ่ี กิด

1.
2.
3.
4.

บทเรยี นที่ได้

1.
2.
3.

การนำไปใชอ้ ย่างสร้างสรรคแ์ ละเกดิ ประโยชน์

1.

คำถาม/ข้อสงั เกต/ข้อเสนอแนะเพ่ือการเรยี นร้แู ละการพฒั นาตอ่ ไป

1.

1ข้อชี้แนะในประเด็นทีน่ า่ จะเขียนบันทกึ การเรียนรู้ : 1.สิง่ ทีท่ ำมีอะไรบา้ ง 2.ผลทีเ่ กิดมอี ะไรบา้ ง 3.บทเรียนทีไ่ ด้มีอะไรบ้าง
4.การนำไปใชอ้ ย่างสร้างสรรคแ์ ละเกิดประโยชนม์ อี ะไรบา้ ง 5.คำถาม/ขอ้ สังเกต/ขอ้ เสนอแนะเพ่ือการเรียนรู้และการพฒั นาต่อไปมอี ะไรบ้าง

13

3.9 บนั ทึกการเรยี นรูจ้ ากการประชมุ กลมุ่ สาระ (Subject Meeting) ในวงจรที่ 3

การเปลี่ยนแปลง i ท่เี กิดข้ึนในหอ้ งเรยี นกับนักเรยี นทุกคน และนักเรียนแตล่ ะคนมีอะไรเปลีย่ นแปลงบา้ ง
1.
2.
3.

การเปล่ยี นแปลงท่เี กดิ ขึน้ ในห้องเรียนครงั้ น้ีมีสาเหตุเนอ่ื งมาจากการปฏิบตั ิการอยา่ งไรบา้ งของครู
1.
2.
3.

บทเรยี น ii ทไี่ ดเ้ รียนรู้ร่วมกันซึง่ เปน็ ประโยชน์และอยากนำไปปฏบิ ัติตอ่ เน่อื งอะไรบา้ ง
1.
2.

คำถาม/ข้อสงั เกต/ข้อเสนอแนะเพื่อการเรียนรู้และการพัฒนาตอ่ ไป
1.
2.

I ด้านความรู้ ทักษะ/กระบวนการ คุณลกั ษณะและคา่ นยิ ม หรอื อื่น ๆ
ii หลกั การ แนวคดิ แนวปฏบิ ัติ หรอื อืน่ ๆ

16

3.10 บนั ทึกการเตรียมบทเรียนและการปฏิบตั ิท่ีมคี ุณค่าเพอื่ แลกเปลี่ยนเรยี นร้ใู น
Symposium

การเปลยี่ นแปลงi ทเ่ี กดิ ขน้ึ กบั นักเรยี นหลังจากครูผสู้ อนได้เปล่ียนแปลงกระบวนการจัดการเรียนร้ดู ว้ ยการ
สร้างชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC)

1.
2.
3.

การเปลี่ยนแปลงi ที่เกิดขน้ึ กับครูหลงั จากจัดการเรียนร้ดู ว้ ยการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC)

1.
2.
3.

การเปลี่ยนแปลงทเ่ี กดิ ข้นึ กบั นกั เรียนในครั้งน้มี ีสาเหตเุ นื่องมาจาก การปฏิบตั ิการอยา่ งไรบา้ งของครู
1.
2.
3.

บทเรียน ii และการปฏิบัติที่มีคุณค่าในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ เพ่ือการนำไปแลกเปลี่ยนเรียนรรู้ ว่ มกนั มี
อะไรบา้ ง

1.
2.

คำถาม/ขอ้ สังเกต/ข้อเสนอแนะเพือ่ การเรียนรู้และการพฒั นาตอ่ ไป
1.
2.

I ด้านความรู้ ทักษะ/กระบวนการ คุณลักษณะและคา่ นยิ ม หรอื อืน่ ๆ
ii หลกั การ แนวคิด แนวปฏบิ ตั ิ หรอื อ่ืน ๆ

ตารางการเขียน Log book

ชื่อ-สกลุ นางสาวเจนจิรา ทพิ ยญ์ าณ ระดับช้นั ท่สี อน มัธยมศึกษาปีที่ 6/2

รายวชิ า เสรมิ ทักษะคณติ ศาสตร์ 5 กลุ่มสาระเรยี นรู้ คณิตศาสตร์

คร้งั รายการ วนั ที่ เวลา (ชว่ั โมง) หมายเหตุ
1 อบรม PLC 7 ส.ค. 2563 3
2 ประชุมกลมุ่ สาระ (SM0) 13 ส.ค. 2563 1
3 เขยี นแผนการจดั การเรยี นรู้ (MT) 17 ส.ค. 2563 1.5
4 LS1 : PLAN (MT) 19 ส.ค. 2563 1
5 LS1 : PLAN (BT) 19 ส.ค. 2563 1
6 เตรยี มการจดั การเรยี นรู้ สรา้ งสือ่ สร้างเครื่องมอื วัดผล (MT) 21 ส.ค. 2563 1.5
7 LS1 : DO (MT) 24 ส.ค. 2563 1
8 LS1 : SEE (MT) 14 ก.ย. 2563 0.5
9 LS1 : SEE (BT) 14 ก.ย. 2563 0.5
10 ประชมุ กลมุ่ สาระ ครัง้ ท่ี 1 (SM1) 17 ก.ย. 2563 1
11 เขียนแผนการจัดการเรยี นรู้ (MT) 24 ก.ย. 2563 1.5
12 LS2 : PLAN (MT) 1 ต.ค. 2563 1
13 LS2 : PLAN (BT) 1 ต.ค. 2563 1
14 เตรยี มการจดั การเรียนรู้ สร้างส่ือ สรา้ งเคร่ืองมอื วดั ผล (MT) 2 ต.ค. 2563 1.5
15 LS2 : DO (MT) 5 ต.ค. 2563 1
16 LS2 : SEE (MT) 5 ต.ค. 2563 0.5
17 LS2 : SEE (BT) 5 ต.ค. 2563 0.5
18 ประชมุ กลมุ่ สาระ ครัง้ ที่ 2 (SM2) 15 ต.ค. 2563 1
19 เขยี นแผนการจดั การเรยี นรู้ (MT) 16 ต.ค. 2563 1.5
20 LS3 : PLAN (MT) 21 ต.ค. 2563 1
21 LS3 : PLAN (BT) 21 ต.ค. 2563 1
22 เตรียมการจดั การเรยี นรู้ สรา้ งสอื่ สรา้ งเครื่องมอื วัดผล (MT) 23 ต.ค. 2563 1.5
23 LS3 : DO (MT) 26 ต.ค. 2563 1
24 LS3 : SEE (MT) 26 ต.ค. 2563 0.5
25 LS3 : SEE (BT) 26 ต.ค. 2563 0.5
26 ประชมุ กลมุ่ สาระ ครง้ั ที่ 3 (SM3) 5 พ.ย. 2563 1
27 ประชมุ เตรยี ม Symposium 3 ธ.ค. 2563 1
29 ประชุม Symposium ยงั ไมก่ ำหนด 3
35
รวม

(นางสาวเจนจริ า ทิพยญ์ าณ)
ผบู้ นั ทกึ