01Modul 6.1 TERAS (4.0)_2020_edited

Kefahaman melalui
Reka bentuk 4.0

… connecting heart and mind to the standard

Modul 6.1 (Teras):
Merungkai Standard

PdP- KmR

KmR 4.0

SEPINTAS LALU…

01 MERUNGKAI 01 MERUNGKAI 02 PDP-KmR 02 PDP-KMR
STANDARD STANDARD - Amalan PdP - Merancang Pdp-KmR
- Model KmR Tradisional vs KmR
-Konsep pendekatan -Idea Utama - - Konsep KmR (Peringkat 1-3)
modular - Rubrik
-Soalan Pencetus
dalam PdPc Idea
- Merungkai DSKP

Modul 6.1 (Teras):

Merungkai Standard

IDEA UTAMA

Pendekatan Modular Memacu Kecemerlangan
Kognitif, Afektif dan Psikomotor Murid

OBJEKTIF PEMBELAJARAN Memahami konsep pendekatan modular
dalam PdPc

Menerangkan model KmR

Membina Idea Utama & Soalan
Pencetus Idea

Menjelaskan proses merungkai
DSKP

KRITERIA KEJAYAAN

Saya boleh …

Merungkai standard kandungan

01 dan standard pembelajaran dalam

DSKP

02 Menghasilkan Idea Utama dan
Soalan Pencetus Idea

Menerangkan proses merungkai

03 standard melalui pembentangan

dalam kumpulan

KONSEP
PENDEKATAN MODULAR DALAM KSSR & KSSM

PENDEKATAN MODULAR SECARA LINEAR
➢ Standard Kurikulum (SK) & Standard
Pembelajaran (SP) disampaikan secara
TURUTAN seperti yang dinyatakan dalam
DSKP.

PENDEKATAN MODULAR SECARA BUKAN
LINEAR

➢ Standard Kurikulum (SK) & Standard
Pembelajaran (SP) disampaikan TIDAK
MENGIKUT TURUTAN seperti yang
dinyatakan dalam DSKP.

PENDEKATAN MODULAR DALAM PdP

MENDATAR DALAM MATA MENDATAR MERENTAS
PELAJARAN MATA PELAJARAN

(Horizontal Within Subjects) (Horizontal Across Subject)

PELAKSANAAN
PENDEKATAN MODULAR

BUKAN LINEAR

MENEGAK DALAM MATA MENEGAK MERENTAS MATA
PELAJARAN PELAJARAN
(Vertical Within Subjects)
(Vertical Across Subjects)

Backward Design

Merungkai Standard

Model KmR

CARTA ALIR PdP-KmR

Kenal pasti beberapa Tentukan tugasan
subjek pembelajaran setiap subjek

KURIKULUM Kenal pasti Standard Pastikan setiap tugasan ada PENTAKSIRAN
Kandungan (SK) & evidens, proses, produk bagi
Standard Pembelajaran pengetahuan, kemahiran & 6C

(SP)

Kenal pasti pengetahuan & Menyediakan rubrik atau
kemahiran kriteria

Bina Idea Utama Bina Pelan Pembelajaran PEDAGOGI
Bina Soalan Pencetus Idea Prinsip W.H.E.R.E.T.O.

PROSES MERUNGKAI DSKP

1 Beberapa guru berlainan subjek duduk bersama.

2 Tentukan subjek tuan rumah untuk PBL.

3 Tentukan standard yang hendak di rungkai dari
setiap subjek dan rungkai ke dalam templat

4 Tentukan TP6 bagi standard yang dipilih di setiap
subjek

5 Bina idea utama dari semua standard yang
dirungkai

6 Bina Soalan Pencetus Idea dari Idea utama untuk subjek
masing-masing

MERUNGKAI KURIKULUM
(Unpacking the Curriculum)

Menyusun semula
Standard Kandungan

(SK), Standard
Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi)

ke dalam pelan
pembelajaran mengikut
keupayaan murid semasa
pelaksanaan PdP dengan
menggunakan pedagogi
yang bersesuaian bagi

mencapai objektif

pembelajaran

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM &

PENTAKSIRAN (DSKP)

APA MENGAPA BAGAIMANA

• Satu dokumen yang • Membantu untuk • Guru

mengintegrasikan memudahkan melaksanakan

kurikulum dan guru PdP &

pentaksiran. melaksanakan menjalankan

• Standard pentaksiran pentaksiran
Kandungan (SK); dalam proses dengan merujuk
Standard PdP. satu dokumen
Pembelajaran (SP); sahaja.

& Standard Prestasi • Guru mentaksir

(SPi) perkembangan &

pencapaian murid

melalui Standard

Prestasi.

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

STANDARD KANDUNGAN (SK) STANDARD PEMBELAJARAN (SP) STANDARD PRESTASI (SPi)

Penyataan spesifik tentang perkara yang Satu penetapan kriteria atau Satu set kriteria yang
murid patut ketahui dan boleh lakukan indikator kualiti pembelajaran dan menunjukkan tahap-tahap
dalam suatu tempoh persekolaAhan pencapaian yang boleh diukur bagi penguasaan murid sebagai
merangkumi aspek peAngetahuan, petunjuk bahawa sesuatu
setiap standard kandungan. perkara itu telah dikuasai.
kemahiran dan nilai.

5.0 : KERAJAAN ALAM MELAYU STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
KANDUNG PENGUASA
AN AN

5.1 Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah kerajaan Alam
Kerajaan Melayu
Alam 5.1.1 Menjelaskan konsep Alam Melayu.
Melayu 2 Mempamerkan kefahaman tentang
5.1.2 Menerangkan kewujudan kerajaan Alam sejarah kerajaan Alam Melayu
Melayu.

5.1.3 Memerihal kerajaan-kerajaan Alam Melayu 3 Menggunakan pengetahuan
yang masyhur. sejarah tentang kerajaan Alam
Melayu dalam pelbagai situasi
K5.1.5 Menghuraikan kepentingan kedudukan
strategik yang menyumbangkan kepada 4 Menganalisis maklumat berkaitan
kemajuanse sebuah kerajaan. kerajaan Alam Melayu

K5.1.6 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan 5 Membuat penilaian tentang sejarah
pemimpin untuk kemajuan negara. kerajaan Alam Melayu

6 Melahirkan idea yang berasas
tentang sejarah kerajaan Alam
Melayu

BAGAIMANA MERUNGKAI KURIKULUM - CONTOH

Pilih SK (contoh 5.3) dan SP (contoh 5.3.4) . Keluarkan kata
nama, kata kerja dan kata sifat ke dalam jadual.
Pilih SPI TP6 untuk standard itu.
SPi – TP6 :
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang inovasi
alat yang mengaplikasikan sifat cahaya bagi menyelesaikan
masalah dalam kehidupan harian

KATA NAMA KATA SIFAT KATA KERJA

cahaya pembiasan menjelaskan
pemerhatian

lakaran kreatif

TMK

penulisan

lisan

SAINS TAHUN 4 MURID PERLU TAHU MURID
BOLEH
BUAT

KENAPA PERLU MERUNGKAI

STANDARD?

Apa yang murid perlu faham Standard
dan tahu Kandungan (SK)

(Pengetahuan) Standard
Pembelajaran (SP)
Apa yang murid perlu
lakukan Standard Prestasi
(TP)
(Kemahiran)

The Big Idea

“ A BIG idea is a way of usefully seeing
connections, not just another piece of
knowledge. It is more like a lens for better
looking than something additionally seen;
more like a theme than the facts of the
story.” (Wiggins,2010)

CIRI-CIRI IDEA UTAMA

RINGKAS ✓ Antara 5-10 patah perkataan

01

KONSEPTUAL & ✓ tidak boleh di jawab

02 BERMAKNA secara ya atau tidak

atau dengan fakta

✓ bermakna

✓ bermanfaat

03 ✓ tiada jawapan yang betul

TERBUKA atau salah, semua

jawapan boleh diterima
dari berbagai perspektif

04 ✓ tiada tempoh had masa

dan idea itu sentiasa

Berkekalan relevan dan boleh
(Enduring) digunapakai untuk mana
mana bidang

pembelajaran yang lain.

Contoh Penulisan Idea Utama

R√

Cahaya sumber kehidupan KM √

T√

R√ K√

KM √ Dunia kurang bermakna R PETUNJUK:
T √ tanpa cahaya KM
RINGKAS
K√ R√ T
KONSEPTUAL
KM X K & BERMAKA

Cahaya di alam kita T√ TERBUKA
K√ KEKAL

Ketepatan maklumat R√
KM X
T√
K√

Aktiviti 1 : Toolkit M6.1-A-1:
Mengenal pasti Idea Utama- The Big Idea

Prosedur:

1. Dalam kumpulan yang terdiri daripada beberapa orang guru mata
pelajaran, peserta menyemak DSKP masing-masing.

2. Peserta perlu merungkai DSKP dengan menulis standard kandungan
(SK), standard pembelajaran (SP) dan menentukan Tahap Prestasi
paling tinggi (TP6) bagi setiap mata pelajaran yang dilibatkan
menggunakan kertas sebak.

3. Setelah meneliti dan berbincang (menggunakan kaedah ‘idea rush’),
kenal pasti ‘The Big Idea’ untuk tajuk yang dipilih seterusnya
melengkapkan Toolkit M6.1-A1-1 :Mengenal pasti ‘The Big Idea’

4. Setiap kumpulan mempamerkan hasil perbincangan masing-masing.

6. Peserta diminta mengenalpasti pengetahuan dan kemahiran dalam
SK dan SP dengan melengkapkan Toolkit M6.1-A1-2: Senarai
Semak Standard

7. Setiap peserta melakukan ‘gallery-walk’ untuk mengenal pasti
persamaan dan perbezaan yang terdapat pada hasil perbincangan
yang dipamerkan.

8. Secara rawak peserta berkongsi dapatan masing-masing

9. Fasilitator membuat ulasan dan rumusan

SOALAN PENCETUS IDEA

1 Meneroka makna yang lebih mendalam
2 Menetapkan tapak untuk lebih banyak

persoalan

3 Memupuk perkembangan pemikiran yang lebih
kritikal

SOALAN PENCETUS IDEA

4 Memerlukan murid menghasilkan pelan
tindakan
5 Memerlukan murid membuat keputusan
dan menentukan arah penyelidikan

6 Memerlukan murid berfikir secara kritis
melalui penyiasatan

KRITERIA SOALAN PENCETUS IDEA

1 Berfokuskan Teras (Core-Focused)
2 Berdasarkan Inkuiri (Inquiry-Based)
3 Mengukuhkan Kemahiran Berfikir

(Reinforce Thinking Skills)

4 Merentas Disiplin (Inter-disciplinary)
5 Melibatkan (Engaged)

2 JENIS SOALN TOPICAL ESSENTIAL QUESTION
PENCETUS IDEA
(Berdasarkan Kandungan)

OVERARCHING QUESTION

(Melangkaui Kandungan Yang Diberi)

Aktiviti 2: Toolkit M6.1-A2-1:

Membina Soalan Pencetus Idea- Essential Question

Prosedur:

1. Secara individu, peserta melengkapkan Toolkit M6.1-A2-1
(Templat Membina Soalan Pencetus Idea).

2. Think-Pair-Share. Peserta berkongsi Soalan Pencetus Idea.

3. Secara rawak pasangan berkongsi dapatan masing-
masing dengan peserta-peserta lain

4. Fasilitator membuat ulasan dan rumusan

5. Peserta boleh rujuk Toolkit M6.1a: Nota Kepentingan
Essential Questions untuk kefahaman lanjut.

Modul 6.1 (Teras):
PdP-KmR

IDEA UTAMA

PdP-KmR Pencetus Kreativiti dan
Pembelajaran Bermakna

OBJEKTIF PEMBELAJARAN Menjelaskan perbandingan Amalan Tradisional dan
Kefahaman melalui Reka Bentuk (Backward Design)

Menjelaskan kepentingn Kefahaman melalui
Reka Bentuk (KmR)

Merancang PdP-KmR

Membina rubrik tugasan yang bersesuaian
untuk pentaksiran bilik darjah (PBD)

KRITERIA KEJAYAAN

Saya boleh …

Melengkapkan jadual berkaitan amalan

01 PdP berdasarkan amalan kebiasaan dan
secara KmR

02 Melengkapkan templat PdP KmR
(Peringkat 1 hingga 3)
Membina instrumen pentaksiran

03 berdasarkan aktiviti dan kaedah
pentaksiran yang dipilih

04 Membina rubrik tugasan menggunakan
Rubistar

MENYEDIAKAN PELAN PERANCANGAN
PENGAJARAN

Dalam merancang
PdP, apakah
langkah-langkah
yang menjadi
amalan guru ?

MENYEDIAKAN PELAN PERANCANGAN

PENGAJARAN MELALUI KmR

TRADISIONAL BACKWARD DESIGN
C-P-A C-A-P

Menentukan hasil Mengenal pasti hasil
C pembelajaran C pembelajaran

Merancang aktiviti Menetapkan bukti
P P&P dan tugasan hasilan untuk dinilai
A

Menentukan Merancang aktiviti
Penilaian P&P

A P

C= Curriculum
P= Pedagogy
A= Assessment

Aktiviti 3 Toolkit M6.1-A3-1: Kesedaran Terhadap Amalan PdP

Prosedur:

1. Peserta diminta melengkapkan Toolkit M6.1-A3-1
Kesedaran Terhadap Amalan PdP

2. Setiap kumpulan mempamerkan dan kongsikan hasil
kumpulan masing-masing dan kongsikan

LANGKAH PERTAMA AMALAN TRADISIONAL KmR (Backward Design)
KURIKULUM: KURIKULUM:

LANGKAH KEDUA PEDAGOGI: PENTAKSIRAN:

LANGKAH KETIGA PENTAKSIRAN: PEDAGOGI:

RUMUSAN/KESIMPULAN

Tiga Peringkat KmR (Backward Design)

Aktiviti Pembelajaran:
• Gunakan akronim

W.H.E.R.E.T.O.
sebagai panduan
elemen yang perlu
ada dalam
perancangan

Rujuk Toolkit M6.1b: Templat Perancangan PdP-Kmr

Peringkat 1: KURIKULUM

CARTA ALIR KmR – PERINGKAT 1
(KURIKULUM)

Kenal pasti beberapa subjek

Kenal pasti Standard KURIKULUM –
Kandungan (SK) & (peringkat 1)
Standard Pembelajaran

(SP)

Kenal pasti pengetahuan &
kemahiran

Bina Idea Utama

Bina Soalan Pencetus Idea

Aktiviti 4 a: Toolkit M6.1-A4-1

(Memindahkan maklumat ke dalam templat PdP-KmR Peringkat 1)

Prosedur:

1. Secara berkumpulan peserta perlu merujuk kepada Toolkit
M6.1b- Templat Perncangan PdP-KmR untuk melengkapkan
Toolkit M6.1-A4-1 (Templat memindahkan maklumat ke Dalam
templat PdP KmR-peringkat 1).

2. Semak semula Idea Utama yang telah dibina, boleh ubahsuai
sekiranya bekeperluan berdasarkan standard kandungan dan
standard pembelajaran yang telah ditetapkan.

3. Secara rawak pasangan berkongsi dapatan masing-masing
dengan peserta lain

4. Fasilitator membuat ulasan dan rumusan

Peringkat 1: Hasil yang diharapkan

Hasil Pembelajaran (G):

Kefahaman (U): EQ (Q):
The Big Idea :
Dari Toolkit M6.1-A2-1
Aktiviti 1
Kemahiran (S):
Pengetahuan (K):
Aktiviti 1
Aktiviti 1

Tahap prestasi: TP 6

Peringkat 2:
BUKTI

PENTAKSIRAN

CARTA A(PLEIRNTKAmKRSPIREARNIN) GKAT 2

Tentukan tugasan
pembelajaran setiap subjek

Pastikan setiap tugasan ada
evidens, proses, produk
bagi pengetahuan,
kemahiran & 6C

Menyediakan rubrik atau
kriteria

Aktiviti 5: Toolkit M6.1-A5-: Aktiviti 4-3(Bukti Pentaksiran)

Prosedur:

1. Peserta diminta merujuk Toolkit M6.1c: Nota
Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Berasaskan
Projek untuk merancang kaedah pentaksiran yang
bersesuaian sebelum melengkap Toolkit M6.1:A4-
3.

2. Peserta juga diminta membina instrumen
pentaksiran berdasarkan aktiviti PdP yang
dirancang dan kaedah pentaksiran yang dipilih.

3. Setiap kaedah dan instrumen pentaksiran yang
telah dirancang perlu ditulis eviden berdasarkan
contoh pada Toolkit M6.1:A4-2.

PERANCANGAN PdP KmR
Matapelajaran :

Peringkat 2: Bukti Pentaksiran
Tugasan Pembelajaran (T): Evidens Lain (OE):

1. .. 1. ..
2. .. 2. ..

Rujuk Toolkit M6.1-A4-3.

Aktiviti Pembelajaran: Peringkat 3:

• Gunakan akronim Pelan
W.H.E.R.E.T.O. sebagai Pembelajaran
panduan elemen yang

perlu ada dalam
perancangan PdP

CA(RPTEALAALNIRPEKMmBREPLEARJAINRGAKNA)T 2

Bina Pelan Pembelajaran PEDAGOGI
(W.H.E.R.E.T.O)

45

PERINGKAT 3: Pelan Pembelajaran

Aktiviti Pembelajaran (L)

Where: Aktiviti yang boleh bawa pelajar faham tujuan.(Apa yg murid
akan belajar, Kenapa, Apa eviden bukti murid belajar, bagaimana
ditaksir)

Hook: Aktiviti yang dapat menarik minat pada pembelajara/Big Idea
(kaitkan hasil pembelajaran dengan pengalaman sedia ada dan
dan minat murid)

Equip: Aktiviti-aktiviti yang dapat membantu pelajar meneroka, memahami
idea utama/enduring understanding. Rancang aktiviti perancah
(scaffoldings) untuk bantu pelajar meneroka/melalui rakan
pembelajaran.

Rethink: Aktiviti yang dapat bantu pelajar berfikir, menyemak kefahaman
dan tugasan refleksi). Seterusnya murnikannya

Evaluate: Aktiviti/Tools untuk pelajar menilai kerja mereka

PEDAGOGI

PERINGKAT 3: Pelan Pembelajaran
Aktiviti Pembelajaran (L)
Tailored: Aktiviti berdasarkan Pembelajaran Terbeza: tahap kesediaan

murid, profil pembelajaran murid, minat murid.

Organize : Aktiviti pembelajaran murid disusun untuk memaksimukan
penglibatan murid dan pembelajaran berkesan.

Aktiviti 4c: Toolkit M6.1-A4-4 (Pelan Pembelajaran)

Prosedur:

1. Secara berkumpulan peserta diminta menggunakan Toolkit
M6.1:A4-4: Pelan Pembelajaran untuk merancang aktiviti
pembelajaran (WHERETO).

2. Lengkapkan Toolkit M6.1:A4-4 itu dengan merujuk Toolkit
M6.1b nota untuk huraian tentang WHERETO

Aktiviti 4d: Toolkit M6.1-A4-5 : Senarai semak W.H.E.R.E.T.O

Prosedur:

1. Peserta diminta memurnikan Pelan Pembelajaran dengan
melengkapkan Toolkit M6.1-A4-5: Senarai Semak
W.H.E.R.E.T.O

2. Peserta mengemaskini dan memurnikan templat PdP-
KmR(Peringkat 1 hinga Peringkat 3) dan kongsikan dalam
kumpulan melalui aktiviti Gallery Walk.

3. Fasilitator memberi maklum balas perkongsian dalam
aktiviti Gallery Walk dan membuat rumusan

PERANCANGAN PdP KmR
Matapelajaran :

Peringkat 3: Pelan Pembelajaran:

Peringkat 3: Pelan Pembelajaran

Aktiviti Pembelajaran ( L ) :

Rujuk Toolkit M6.1-A4-4:: Pelan Pembelajaran