AAK2093 FLIPBOOK

DIPLOMA:
DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK SECARA ISLAMIK

KURSUS:
SAHSIAH DAN BIMBINGAN TINGKAH LAKU KANAK-KANAK

KOD KURSUS:
AAK2093

TAJUK:
PENGURUSAN TINGKAH LAKU KANAK-KANAK BERUMUR 4-6 TAHUN

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA: NUR INTAN MAISARAH BINTI MOHD RAZALI
NO.MATRIK: PID20113

PENSYARAH:
PUAN FAIZAN BINTI GAYUH

JABATAN PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN INSAN
FAKULTI PENGAJIAN ISLAM
SEMESTER 1 2021/2022

BIL PERKARA

1) DEFINISI TINGKAH LAKU POSITIF
2)
3) TINGKAH LAKU PINTAR CERDAS
4) • CIRI-CIRI TINGKAH LAKU PINTAR CERDAS
5)
FAKTOR YANG MENYEBABKAN TINGKAH LAKU BERLAKU
6)
CADANGAN DAN TEKNIK DALAM MENGURUS TINGKAH LAKU

PENDEKATAN
• RASULULLAH
• PARA ULAMA
• MELALUI AL-QURAN DAN AS-SUNNAH

RUJUKAN

Tingkah laku positif merupakan tingkah laku kanak-kanak merupakan tingkah laku yang baik untuk perkembangan
mereka kerana dengan adanya tingkah laku ini, kanak-kanak akan lebih bersemangat untuk melibatkan diri dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Sikap ingin tahu kanak-kanak akan membantu guru dalam meransang
pemikiran kanak-kanak dan penting dalam perkembangan kognitif mereka. Dengan sikap ingin tahu kanak-kanak ini,
guru dapat membina aktiviti yang lebih melibatkan penerokaan kerana pada tahap ini, kanak-kanak akan suka pada
aktiviti seperti ini.

Kanak-kanak yang cepat belajar juga merupakan tingkah laku yang positif kerana akan memudahkan guru dalam
proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. Ini kerana, guru tidak perlu melakukan proses pemulihan
sekiranya kanak-kanak cepat belajar. Guru cuma perlu fikirkan aktiviti pengayaan uantuk kanak-kanak tersebut.
Kanak-kanak yang proaktif juga merupakan tingkah laku positif. Kanak-kanak proaktif berbeza dengan kanak-kanak
hyperaktif. Ini kerana kanak-kanak proaktif merupakan kanak-kanak yang suka melibatkan diri pada aktiviti, suka
bermain dan lebih mudah dikawal oleh guru. Kanak-kanak pintar cerdas jarang dijumpai namun jika terdapat
kanak-kanak seperti ini, guru harus pandai memberikan aktiviti yang menarik agar mereka tidak mudah bosan.

• Tingkah laku pintar cerdas bermaksud sentiasa cepat dan pantas apabila
menggunakan otak dan berfikir. Kanak-kanak pintar cerdas mempunyai kebolehan
atau potensi dalam aktiviti intelek seperti pemikiran abstrak, pemikiran logik,
kemahiran lisan dan mempunyai daya reka cipta yang tinggi.
Daya ingatan pelajar seperti ini adalah tinggi. Kanak-kanak dalam golongan ini
juga mempunyai bakat khas dalam matematik, sains, seni lukis, drama, penulisan,
muzik dan hubungan antara manusia. Mereka cepat mencapai pemahaman terhadap
konsep – konsep yang di sampaikan. Hal ini menyebabkan mereka akan merasa
cepat bosan sekiranya kaedah pengajaran guru adalah lambat dan tidak menarik.
Malah, kebosanan tersebut akan menyebabkan mereka menimbulkan pelbagai jenis
masalah di dalam kelas. Oleh sebab itu, proses pengajaran dan pembelajaran akan
terjejas sekiranya keperluan pelajar pintar cerdas tidak dipenuhi.

Walau bagaimanapun, terdapat beberapa ciri-ciri tingkah laku pintar cerdas antaranya ialah:

• Mula berjalan dan bercakap lebih • Mereka boleh menarik perhatian ibu
awal dari kanak-kanak biasa. Hal ini bapa dengan menunjukkan gaya,
seperti semasa kecil lagi mereka
sudah menunjukkan kebolehan tidak semestinya di hadapan pelawat
menyusun perkataan dan frasa yang yang datang ke rumah atau penonton.
bermakna.
Hal ini berkemungkinan gaya diri
yang luar biasa tersebut salah satu
dari tanda luar biasa kanak-kanak

pintar cerdas.

• Kanak-kanak ini juga mungkin lebih • Mereka akan menunjukkan minat pada
besar, lebih kuat daripada kanak- masa lebih awal. Mereka bercakap
kanak biasa yang sebaya dengannya mengenai masa seperti semalam,
dan dalam ukuran tertentu mereka hari esok, hari ini, hari-hari dalam
biasanya adalah luar biasa seperti seminggu, waktu ini dan waktu itu,
ukuran dada, kekuatan otot dan kalendar dan jam pada peringkat
perkembangan paru-paru. umur yang awal. Hal ini
menunjukkan kesedaran pada dirinya
berkaitan dengan masa.

• Mempunyai berbagai minat dan sikap • Kanak-kanak ini dikatakan telah
spontan, disaingi dan perasaan ingin mempunyai minat membaca yang
tahu dari segi intelek yang luas dan lebih awal. Hal ini menyebabkan
cepat berkembang. Ini kerana mereka mempunyai kebolehan
mereka selalunya telah belajar membaca yang tinggi berbanding
membaca sebelum memasuki alam
persekolahan. kanak-kanak lain yang sebaya dengan
dirinya

• Kanak-kanak ini mempunyai hobi • Mereka mempunyai sifat tidak sabar
yang lebih banyak berbanding kanak- mendapatkan latih tubi dari guru dan
kanak lain. Mereka dapat pandai menggunakan masa dengan
mempelajari sesuatu dengan cepat berfaedah
dan mudah dan hanya memerlukan
sedikit penerangan dari guru dan
sedikit penerangan dari guru



Faktor Genetik atau Baka
▪ Menurut Teori Roe, minat dan kebolehan seseorang itu adalah diwarisi melalui baka genetik. Tenaga

jiwa yang terdapat di dalam baka genetik tidak dapat dikawal sepenuhnya. Teori ini dikemukakan
oleh Anne Roe (1957) dan Siegelman (1964). Teori ini menyatakan bahawa setiap individu
mempunyai kaedah tertentu di dalam menggunakan tenaga jiwa yang diwarisinya. Perkembangan
mental seseorang banyak dipengaruhi oleh faktor baka. Kecergasan tinggi atau rendah biasanya telah
ditentukan oleh baka yang diwarisi daripada ibu bapanya. Sekiranya ibu bapa mempunyai kecerdasan
yang tinggi, mereka akan mempunyai anak-anak yang tinggi kecerdasannya. Hal ini akan
menyebabkan timbulnya rasa bangga terhadap diri sendiri, pandai bergaul dengan orang sekeliling
dan juga pandai dalam berinteraksi dengan rakan-rakan sebaya mereka.

Faktor Diri
▪ Menurut Duke (1980) menyatakan bahawa setiap individu bertanggungjawab terhadap perlakuannya

sendiri. Kanak-kanak berkemungkinan menjadi berdisiplin kerana tidak terlalu mengikut kehendak
diri mereka sendiri malah mendengar apa yang dikatakan oleh ibu bapa mereka. Selain itu, kanak-
kanak mudah terpengaruh dengan aksi atau lakonan apabila mereka menonton atau membaca.
Kanak-kanak belajar melalui pemerhatian dan apa yang mereka lihat sama ada televisyen, filem
yang dilakonkan oleh pelakon-pelakon dan meniru aksi apa yang ditonton. Sesetengah kanak-kanak
sangat yakin terhadap dirinya sendiri dalam melakukan sesuatu. Mereka tidak berasa takut untuk
mengemukakan idea mereka atau menunjukkan bakat mereka dan tidak mudah putus asa kerana
sentiasa ingin mencuba.

Faktor Didikan Ibu Bapa
▪ Didikan ibu bapa juga boleh merupakan salah satu faktor yang berlaku dalam kalangan kanak-kanak.

Sikap serta layanan ibu bapa akan mempengaruhi tingkah laku anak-anak mereka (Wilmshurst &
Brue, 2005). Berlebihan perhatian serta kasih sayang oleh ibu bapa boleh menyebabkan seseorang
kanak-kanak itu berasa disenangi, disayangi dan dihargai oleh ibu bapa mereka. Perasaan ini
seterusnya akan menyebabkan timbulnya pelbagai karenah dan tingkah laku positif yang mudah untuk
dikawal. Sikap ibu bapa yang mengambil kisah dan mengambil berat tentang perkembangan anak-
anak mereka akan menyenangkan lagi keadaan kanak-kanak tersebut.

Faktor Sekolah
▪ Menurut Dunhill (1965) mendapati keadaan dalam kelas yang dikelolakan dengan baik akan

menimbulkan disiplin kerana keadaan demikian akan menimbulkan watak yang baik di kalangan
kanak-kanak. Suasana persekitaran sekolah yang kondusif akan menyebabkan masalah tingkah laku
ini berlaku. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan seperti alat bantu mengajar
yang menarik, cara penyampaian guru dengan nada yang menarik dan senang difahami oleh murid
turut mengakibatkan berlakunya masalah tingkah laku ini. Keadaan fizikal sekolah yang kondusif akan
menyebabkan kanak-kanak berasa selesa dan minat untuk belajar serta hadir ke sekolah setiap hari.
Antaranya termasuklah bilik darjah yang bersih, kawasan sekolah yang ceria, perhiasan yang
menarik dan pelbagai kemudahan untuk murid.



1) Pembelajaran yang menyeronokkan 2) Aktiviti pengayaan
-Dengan pembelajaran yang menyeronokkan -Aktiviti ini ialah merupakan penyediaan
akan mendorong murid-murid untuk mengikuti pengalaman kanak-kanak yang berbeza oleh
proses pengajaran dan pembelajaran dengan guru di dalam kelas. Ia juga merupakan satu
lebih baik. Oleh itu, guru perlulah menyediakan proses aktiviti tambahan yang mempunyai
rancangan pengajaran yang melibatkan aras tinggi daripada aras pembelajaran yang
pembelajaran yang menyeronokkan. dijalankan di dalam bilik darjah. Ia bertujuan
Pembelajaran yang menyeronokkan akan dalam memperkembangkan kemahiran-
menjadikan suasana pembelajaran di dalam bilik kemahiran yang sedia ada pada kanak-kanak.
darjah sesuatu yang menggembirakan kanak- Aktiviti ini juga akan dijalankan dengan
kanak. Hal ini kerana pengajaran guru yang keperluan kognitif kanak-kanak sama ada
tidak mencabar pemikiran mereka akan bercorak belajar kendiri berdasarkan modul
menyebabkan mereka cepat berasa jemu dan dan pembelajaran arah kendiri atau
bosan sekaligus dapat menghilangkan minat berbentuk lembaran kerja atau projek.
untuk belajar.

3) Melakukan aktiviti permainan 4) Permainan catur 5) Melaksanakan aktiviti luar
-Melalui aktiviti permainan, ia -Aktiviti luar mampu untuk
dapat membantu meningkatkan -Permainan catur merupakan merangsang pemikiran kanak-
kreativiti kanak-kanak pintar kanak. Terdapat pelbagai jenis
cerdas. Mereka akan belajar dan antara permainan yang mampu aktiviti luar yang boleh
meneroka melalui bermain dilakukan bagi merangsang
kerana imaginasi mereka yang menguji minda dan strategi pemikiran kanak-kanak. Contoh
tinggi dan sejak mereka bayi aktiviti luar ialah melalui
lagi mereka sudah cenderung kanak-kanak. Walau permainan istana pasir,
untuk memanipulasikan anggota permainan di taman dan
badan mereka sendiri. Aktiviti bagaimanapun, ianya bukan sebagainya. Istana pasir ialah
ini juga bersesuaian kerana salah satu seni binaan dengan
pembelajaran yang bermakna sahaja dimainkan leh kanak- menggunakan pasir yang
berlaku terutama ketika umumnya berbentuk bangunan
bermain. Hal ini juga kerana kanak namun orang dewasa juga contohnya istana. Permainan ini
keseimbangan diantara belajar kebiasaanya dilakukan di pantai.
dan bermain menjadi rangka turut sama bermain dalam Hal ini juga kerana melakukan
penting bagi memperkembangkan aktiviti di pantai bukan sahaja
kebolehan dan keupayaan kanak- permainan ini. Permainan ini akan menarik minat kanak-kanak
kanak dalam sesuatu bidang. malah ia akan memberi peluang
boleh digunakan oleh guru-guru kepada kanak-kanak untuk
meluaskan lagi pandangan
dan juga ibu bapa untuk mereka terhadap segala apa
yang ada di sekeliling mereka.
membolehkan kanak-kanak

pintar cerdas ini lebih fokus

dalam melakukan sesuatu

perkara. Selain daripada itu,

permainan ini dapat

membolehkan kanak-kanak

membina strategi yang tepat

dan akan menjadikan kanak-

kanak berfikir ‘diluar kotak

pemikiran’ mereka dan

seterusnya menjadi pemikiran

yang lebih kreatif khususnya.

• RASULULLAH
• PARA ULAMA
• AL-QURAN DAN

AS-SUNNAH

RASULULLAH

- Rasulullah s.a.w mempunyai Teknik Komunikasi Yang Jelas Dan Mudah
• Teknik ini digunakan oleh Rasulullah
cara atau kaedah yang
s.a.w. untuk memudahkan kefahaman
tersendiri dalam menyampaikan kepada pelbagai gologongan dan lapisan
masyarakat. Tujuan baginda adalah untuk
pengajaran. Baginda mempunyai membangunkan semua golongan manusia
mengikut pendidikan pembangunan insan
pelbagai kaedah atau teknik yang yang dikehendakinya

bersifat kognitif (yang bersifat atau Teknik Bercerita Dan Metafora
• Teknik bercerita menjadikan penyampaian
berkait rapat dengan mental),
Rasulullah s.a.w. menarik sehingga
efektif (berkait dengan perasaan menimbulkan minat di kalangan para
sahabatnya. Selain itu, kaedah bercerita
dan berbentuk psikomotor juga menjadikan isi pengajarannya dapat
diterapkan secara tidak langsung sebagai
(perlakuan) (GhazaliDarusalam pengajaran kepada mereka

2001). Antara teknik yang

digunakan oleh Nabi Muhammad

s.a.w adalah seperti berikut:

PARA ULAMA Nasihat Imam Al-Ghazali kepada ibu bapa
• Kanak-kanak perlu diajar merendah diri
- Pengaruh pemikiran pendidikan
al-Ghazali yang lebih menekankan • Jangan biarkan anak-anak terlalu selesa
pada “al-taqarrub ilallah”
pendekatan diri kepada Allah SWT.
- Pendekatan pendidikan bersifat
multi disiplin ilmu dari berbagai
ilmu (intelektual dan spiritual)
- Anak ialah tanggungjawab ibu
bapa. Jiwa mereka adalah suci
seperti mutiara, sangat bernilai,
murni dan bebas daripada sebarang
kerosakan dan bentuk. Mereka akan
menerima dan mengikut apa sahaja
yang diberikan kepada mereka

AL-QURAN DAN AS-SUNNAH Pendidikan melalui contoh tauladan
• Pendidikan melalui contoh tauladan adalah
- Di dalam Al-Quran terdapat
pelbagai ayat-ayat yang boleh cara yang berkesan dan banyak manfaatnya
dijadikan asas dalam mendidik dalam membentuk peribadi kanak-kanak. Ia
kanak-kanak mahupun orang dewasa. menjadi satu aspek yang amat penting bagi
Ada sebilangan ayat yang memberi memastikan pembentukan peribadi seorang
fokus secara langsung tentang kanak-kanak. Sekiranya pendidik merupakan
pendidikan kanak-kanak, dan banyak orang yang benar dan boleh dipercayai maka
ayat Al-Quran yang tidak benarlah kanak-kanak tersebut, dan
membicarakan secara jelas tentang sekiranya pendidik merupakan orang yang
pendidikan kanak-kanak, namun boleh khianat maka kanak-kanak tersebut juga
dijadikan landasan dalam mencari akan terbiasa dengan sifat sedemikian
kaedah terbaik untuk mendidik anak
menjadi hamba Allah yang bertakwa Pendidikan Secara Langsung Dalam Al-Quran
Di dalam al-Qur’an terdapat pelbagai ayat-
ayat yang boleh dijadikan asas dalam mendidik
kanak-kanak mahupun orang dewasa. Ada
sebilangan ayat yang memberi fokus secara
langsung tentang pendidikan kanak-kanak, dan
banyak ayat al-Qur’an yang tidak
membicarakan secara jelas tentang pendidikan
kanak-kanak, namun boleh dijadikan landasan
dalam mencari kaedah terbaik untuk mendidik
anak menjadi hamba Allah yang bertakwa

RUJUKAN

• Aznan Che Ahmad, Mohd Zuri Ghani, Salizawati Omar, Zainuddin Md Isa. Kanak-kanak bermasalah tingkah
laku.

• Mohd Rashidi bin Omar1, Nor Azizah binti Shamli2, Saniah binti Mohammed Shahid3. METODOLOGI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MENURUT PERSPEKTIF ISLAM: KEBITARAAN PENDEKATAN RASULULLAH
S.A.W SEBAGAI PENDIDIK

• HANIFAH BINTI SAZALI. PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK MENURUT AL-QUR’AN: PELAKSANAAN DI
PUSAT PENDIDIKAN PRA SEKOLAH DI BANDAR TRIANG, PAHANG