EDUP3093 (2)

EDUP3093

FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN
PENDIDIKAN DI MALAYSIA

PUAN HALIMAH BINTI JANTAN

K U MA PH UL IL A N

Afiqah Binti Nurul Afiqah Nurul Izzati Binti
Muhamad Sakri Binti Hasbollah Samsudin

SOALAN

Hubungan antara perkembangan pendidikan di
Malaysia dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru

(FPG).

PENGENALAN

Falsafah pendidikan adalah merupakan perkara penting dalam sesebuah sistem
pendidikan di Malaysia kerana menurut (Ahmad Subki, 2005), Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) merupakan falsafah yang
telah mengandungi berbagai elemen-elemen yang mampu melahirkan pelajar yang
cemerlang yang merangkumi, Jasmasi, emosi, rohani, intelek dan sosial.

Selain itu, ia turut melahirkan tenaga pengajar yang bukan sahaja
bertanggungjawab dengan amanah yang telah diberikan, bahkan ia turut
membentuk amalan murni guru pada tahap tertinggi.

PKFAEENBLSADANIDFGAISKHAAANN FPK merupakan satu usaha secara berterusan untuk memperkembangkan
potensi secara menyeluruh dan secara bersepafu untuk melahirkan
individu yang seimbang serta harmonis dari aspek intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan.

Perkara ini adalah merupakan salah satu usaha untuk melahirkan rakyat
Malaysia yang mempunyi ilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan mampu mencapai kesejahteraan diri yang
sekali gus mampu mewujudkan keharmonian dalam kalangan masyarakat.

ELEMEN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

Pendidikan merupakan satu usaha berterusan.
Memperkembangkan potensi individu.
Insan yang seimbang dan harmonis.
Memperkembangan emosi secara menyeluruh.
Kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Melahirkan rakyat Malaysia yang mempunyai ilmu pengetahuan.
Melahirkan rakyat yang berakhlak.
Rakyat yang bertanggungjawab.
Rakyat yang berketerampilan.
Berleupayaan bagi mencapai kesejahteraan diri.

ELEMEN FALSAFAH
PENDIDIKAN GURU (FPG)

FPG merupakan panduan untuk merealiasasikan falsafah pendidikan kebangsaan.

FPG mampu melahirkan seorang guru yang berpekerti mulis, berpandangan
progesif dan saintifik, bersedia menjungjung aspirasi negara, menyanjung
kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu, dan memelihara
masyarakat agar bersatu padu, demokratik, prograsif dan berdisiplin dalam
menjadi seorang tenaga pengajar.

PPSMEEIASNRLTKDAEEIYMMDSIBIKAAANNG AN
DI

'SEBELUM
MERDEKA'

Sistem ini menawarkan pendidikan secara tidak formal yang akan SISTEM

dSilaisktseamnakiannidmi teenmapwataserpkearnti mpeandrdaisdahikdaann ssuercaaur. aKotnidteakks formal
pyeamnbgelaajkaaranndbialgaiksissatenmakpeanndiddiiktaenminpiamtesneepkeanrktianmkaedpardaasialmhudan
kseugraamua.aKn moneltiepuktsi ppeelbmagbaeilbaijdaarnagnagbaamgaisseipsetretmi tapjweind,daild-qiukraann,ini
tamfsier,nheakdaisndkaannfekqaehp.aJudmalialhmbauykareagnaumntauaknpemngealjiiapnuytainpgelbagai
dbitiadwaanrkganagpaulma aadsaleaphetirdtaiktadijtwetiadp,kaanl-yqaunrgajuns,tetarufsmire,mhuaddahiskadnan
uferuqsaahn.pJeulamjarl.aBhabhkaayna,rkaaneduahnytaunkgpdeignugnaakjiaanndaylaamngpedmitbaewlaajarrkanan
sppeusliafikandyaalmahentgigduankakdaintektaaepdakhahnafyaalanng. justeru memudahkan
urusan pelajar. Bahkan, kaedah yang digunakan dalam
pembelajaran spesifiknya menggunakan kaedah hafalan.

PENDIDIKAN
PONDOK

SISTEM Pendidikan dilihat sebagai usaha berterusan dengan penerapan ilmu
PENDIDIKAN berdasarkan sistem pondok yang dilihat sebagai pencapaian yang
PONDOK akhirnya membawa kepada objektif utama kehidupan terutamanya
kehidupan selepas akhirat.

Skop pendidikan mengajarkan ilmu ilmu agama seperti Al-quran,
hadis, feqah, tauhid, tajwid dan tafsir yang memperlihatkan matlamat
pembelajaran terpenting bagi penuntut adalah didasari elemen
kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan.

Fokus terpenting dalam membentuk kualiti pelajar dilihat berdasarkan
elemen guru berpekerti mulia dengan tidak menetepkan jumlah
bayaran oleh pihak pentadbir yang membuktikan keihlasan guru
mengajar dan tidak menyulitkan urusan murid.

Pengajaran menitikberatkan pelbagai bidang ilmu islam yang
membawa kepada kelahiran rakyat berilmu pengetahuan di samping
penerapan kemuliaan akhlak dan tingkah laku bedasarkan FPK.

Sistem pendidikan vernakular fokusya adalah kepada keutamaan

bmpnpdmWkMfsypSbaeeeeeumeuaeeeaphnlguiqimbrmnlrnlsdaakgaealaaugatdrayaagbaugnbhieasuuannekbnaaemeaa..arum.aigaJgdliksnkJuktgKdukaauuaasikaaaaarajlprontmuiulaannnnsgeimaeunmdieyrrdkashlldtm.auamateaaaimamneabipnnithjnmltpaekaieaeauasdprsnnblskurak,kaiupsadasp.smaapnesnieeiuekuBynwdgapebt,pmstigaisandeimpaakiaei-rrkfheptidsaamrreiaatnptbnkkakkktereuaendeiuamadaantmsmiiluttadiinlunnayanbampmbipcmn,jekagjeedipakwrkna.lndutamiaiernKuaaakidnjiatbnk,auanidbkeyeeedinrnedreand,rmnaipyirgkididkkabantkgadeaaiuiaeplhaaaangnn-sirulmnagdukeaqdumgygiatkmsinkaauaanaklojnesisCan,arnuajlaimeihsamhisannssgkstpahtidanattieneva-nemmledinelosa,acpanrmderikneytaeydetgkauaawgrkauiralorusonfpiannaamdmdillspynaoaeeeigIpitahnunhnaanTerdietaiddktd,dkamtmdiadleidhnihiaardaihratbpauaudkaasn.araeksheehidnsdilwupfnadlkaaaositbajdeaaashafhdraikarnlrrdamkgadnaiklanaaiimaaaaknnnninanli.l SISTEM

PENDIDIKAN
VERNAKULAR

SISTEM Dilihat sebagai usaha padu dalam menghasilkan kualiti rakyat berilmu
PENDIDIKAN pengetahuan dengan memastikan keadilan mendapat pendidikan
VERNAKULAR setiap kaum dipenuhi misalnya tetap menyediakan sekolah agama dan
madrasah untuk orang Melayu.

Hasil akhir objektif pencapaian dapat melahirkan ganerasi
bertanggungjawab terhadap kaum dan bangsa tersendiri bagi
mengekalkan tradisi dan budaya masing-masing

Setiap sekolah khusus berasingan mengikut kaum menjamin
pembentukan guru yang menjunjung warisan kebudayaan negara yang
pelbagai contohnya dengan kewujudan kepelbagaian kaum di Tanah
Melayu.

Berteraskan kepada skop pendidikan sistem ini juga, peranan guru
dibentuk sebagai pemelihara masyarakat demokratik dengan
kesamarataan hak mendapat pendidikan tanpa mengira kaum
disampaikan melalui guru.

Laporan ini diketuai oleh Mr. Harold Ambrose Roinson Cheeseman yang

mppmpbppkdpfsypSbeaeeieeeeumeualeernnnnnnuaiqimrmrlrnsddgdduakaeulauatkahuiiimkgpapnbhedddsu-akuenaakiiiepmeaa.sla.kkkkdaagduilknkJnaaaKalajenuaaaaannnianansjapnnonrmleannggvbbkpiaenctlireaaakbaaeeuahlldmrantggnparaamarnneibiinhoagtbhjntlalmekaiaarauaaaaskdsiansbrsrekikpkkeupaknasap.aaompebslyh.eiekeaBiryweanapAenanparpslnagandnsmiaanuiepaegtgrujfhtidnahaiarriaeiatnkbmndndkkrakktrreantieiiayaisaaeuantdnsiiaeltmapacknlunniayw.capmkalepaman,jbaejdaradparhkwkarinutaleamineraknuaanalMiugatepanktdngdkeeeumkpkenaedaad,mnaruudpynlngbicatabaknagaydeauayyrpalhalandngnmea-aaimnagkipngqmnnugygatppaiedaguaaUnaenenjbmsasndarnunnrjaadehidiiaiensiagsgkis.kpnaaomdntmitBeegalnnemediemam,packkbnrmm1rihyteaaaeae9tuguarnktkarhir4lksukefspai6abnamevmaeespknn.taeokemgkitaiO,uikaanaaerdiokmybbdadpnt,dkmladaaaaisjehianseaprniihhntpriuokdkauangapsegrnethtldsdikaweimafesadlkfadaanaoiibmlmbseaaasahdfbhyratnaanlreaeeaspdmkggadjilkrhmlneaasaiaaimpaanglatadynanenneindanalnlimi.kunidkainakngan

LAPORAN
CHEESEMAN

1946

LAPORAN Pertambahan peluang mempelajari bahasa Inggeris bagi kanak-kanak
CHEESEMAN sekolah rendah dilihat sebagai usaha menyeluruh bagi
1946 memperkembangkan potensi individu disamping pendidikan
vokasional yang mencapai obketif perkembangan individu bersepadu
dan menyeluruh.

Penekanan kepada elemen-elemen menyeluruh dalam laporan ini
membimbing kepada objektif dalam melahirkan rakyat berilmu
pengetahuan.

Sebagai seorang guru, penyediaan pembelajaran berdasarkan laporan
ini membantu menjamin perkembangan individu melalui aspek
vokasional yang mementingkan kemahiran seiring kepentingan
akademik.

Kesinambungan dari aspek vokasional dalam laporan ini menghasilkan
guru yang bersedia menjunjung aspirasi negara yang berteraskan
pembentukan individu seimbang dari segi emosi, rohani, intelek, dan
jasmani.

Penghasilan laporan ini dasarnya dilakukan untuk menyelidik sistem
pendidikan serta menambahbaik pendidikan orang melayu. Antara cadangan

Syiasntgedmikeinmiumkaeknanadwaalarmkalanpopreannidniidaidkaalanh sbeercmaratalatmidaat kkefpoardma al
ypaenmgbeanktaunkadnirluapkasbaannagksaaynandgi dteiamsapskaatnsdeapriepratdiampealbdargaasiakhaudma.nKesemua
sbsjmueeinrdretaiasanunsde.eigkkgKoaaaolnnganthkaitdmaveeenknransgksaapeeknpeupsmaleeadkrrboatyeliaailtnhlaamgkjjadweuirbliaaikdhnnea,ggtabsaaalag-amgaqnki.uasmarianesmntme,emtneatlifpinspegiuknrat,dinhipkdaeadiulkibmasanddgiaiabnniuibarkan
pfpeudmWpeuqeemraunrlauksajgbhuestaaakeda.nbodlnJjamulpuaajgpemhlearaaeragrephnlluaaake.rntamhjKuiabdeasbbroanpia.alndeebkByaihelsaaaadrimnnrafhisiatsedkkreennaaakntdlmaaonuaymlppan,aaakhkbtpmtauaavekgonnakeeiknddnipyainpadsgaedeiihngonkinvnaugydginadianadjludnujayiiikyasgkbaaanteannndegrngirsiymkgemukaacounaneamdnmrekgeaaeendepdpkmgaseaiaeahrtdunrncaatguhdawkdmsaapaiaafjheanialrmlkadaklkabaama-linnaknnma.anauanskia

lingkungan 6-12 tahun. Untuk pendidikan peringkat menengah pula mereka
berpeluang untuk mempelajari bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar.

LAPORAN
BARNES 1950

LAPORAN Kewujudan akses kepada pendidikan secara percuma kepada kanak-
BARNES 1950 kanak menyebabkan berlakunya kelahiran ramai rakyat berilmu
pengetahuan.
Proses perkembangan potensi individu dapat
dilakukan dengan penubuhan sekolah Elemen bertanggungjawab dalam diri masyarakat dipupuk
kebangsaan yang membolehkan jalinan dan berdasarkan penyatupaduan antara kaum yang menggabungkan
jaringan perhubungan kaum berlaku pelbagai pelbagai kaum di bawah satu sistem pendidikan menghasilkan
memberikan ruang pertukaran pendapat masyarakat dengan peribadi tolong menolong dan bersatu padu.
serta idea antara kaum yang ada.
Guru semestinya berpekerti mulia selaras dengan FPG kerana
keperluan murid berlatar belakang kaum yang berbilang untuk
memenuhi keperluan laporan ini memerlukan penerapan akhlak yang
jitu di samping menyediakan diri kearah menjunjung kehendak
aspirasi negara.

Penghasilan guru berpandangan saintifik dan progresif dipupuk
dengan adanya penekanan dalam matapelajaran sains serta seni
perusahaan dalam unsur cadangan daripada laporan ini.

Penghasilan kepada laporan fenn wu bermatlamat untuk melakukan
penyemakan semula terhadap laporan barnes serta menimbang semula

Spiasntdeamngiannimmaseynaraawkaatrckinaanyapnegnbdeirdfiikkiraann bsaehcaawraakteidwaukjudfoanrmlapaolran
ybaanrngeas kadaanladhiulantkuskamneankgahnasdpui stkeamnpbaahtasseapdeanrttiramdiasidmraerseakha.dMaanka,
pfspbeuwsakmykmeuueaqidaemrardebnwnaelaulanaaanaganbuhsgguukynmajeeaua.pau.kgdilkanJeudKpaebusnaanaaaeajapomgnlanlrgihpauegnarbsakeaahahlleaatnsaanmalkehapangthgjnoakkeiagaaddlssnknubsrakaipacsatnh.bapeaanieekaeBnyjprpepuarsmagaaadmaingiebgkirefhiadaarebairatbnknrhakntaeenieihgkaaunstkilrtsaaannludeayuaamsmptpan,j.aasjuaanMklwkeutkmadmrunmaahemaiaekgndmkeedelknueeadl,inabpyanaypgabaueygsuaeeearlmauhamrngn-aimisgkdqdugyptigcaaiiiauiauangannspjlshaaranuajaakijihamnusbksagkabnstaenbtapanmtedheha,geiunmiahnriryitdnegsuaugamkautalsuufpaidnp.amaespkndDieamegrbiaunmaneraadenedtsl,kmrpdabeaymiihiaanmnakihtpuddiaynatapueashepdndiweekddlkamaraikbridabaaastfaehaaaanuanlrlkdskegaadiikalabtnaaanimaanuaaingnynnhik,knkgaiae.aaenrnnraiuajsakna-tnuk

datang dalam hidup bermasyarakat.

LAPORAN
FENN-WU 1951

LAPORAN Perubahan yang dilaksanakan dalam laporan Fenn-Wu membantu
FENN-WU dalam pemupukan rakyat yang seimbang dan harmoni berbekalkan
1951 kelebihan berbahasa dengan memberikan galakan bagi menguasai
lebih daripada satu bahasa kepada kaum Cina.

Matlamat sekolah dalam menyediakan pelajar kearah pembentukan
keperibadian hidup bermasyarakat bersesuaian dengan elemen FPK
dalam melahirkan rakyat bertanggungjawab serta seimbang dan
sejahtera.

Kebudayaan negara yang menyokong pemeliharaan kepentingan
kesemua kaum dijunjung oleh guru dalam usaha menjaga kepentingan
kaum seperti cina yang merupakan sebahagian kaum di Malaysia.

OSrdisinteanmpienlaijamraennmaewmaarinkkaann ppeernandaindidkaalanmsmecenagrkaatjiidlaapkorfaonrsmebaellumnya
iyaiatunlgapaokraannBdairlnaekss1a9n50askeartna ldapi oteramn pFeantnswepue19r5t1i.mLaapodrraansianhi dan
msuenrcaaud.aKngoknanteakdsanpyeamkebweuljaujdaarna2njebnaisgsiisstiesmteymanpg ednitedtiadpikkaanndailnami
pemrseenkoelkahaannk. Paenmkbeeplaajadraanilbmagui skuebjgeakmBaahaansamCienlaipseurttai tpaemlbilaakgaani
dbibiedraiknagn saegsuaami daensegapnepretirmtainjwtaiadn,iaailt-uqsuekriarnan,ytaabfsiliarn,ghaandpiesrmdianntaan
sfeebqaanhya.kJu15morlaanhgbmauyraidr,amnaukanmtuekrepkaebnegrahajikapnenydaanpgatdkaitnapwemarbkelaanjaran
bpaguilsauabjdeakltaerhsetbiduta.Wk daliatuebtaagpakimaannyaapnn,gBjauhsatsearMuelmayeummuasdihahtektaapnmenjadi
sauturupsemanbeplaejlaarajanry.aBngadhikwaanjib, kkaanebdaaghi syekaonlaghdiniggguenriaiskdaanndseablaalmiknya juga
dpiesmekbolealhamjaerlaaynusbpageisbifaihkansayIangmgeernisg. gunakan kaedah hafalan.

ORDINAN
PELAJARAN

1952

ORDINAN Penerapan elemen yang bertunjungkan kepada melahirkan rakyat yang
PELAJARAN berimu pengetahuan dibuktikan dengan mewajibkan bahasa inggeris
1952 di sekolah Melayu dan sebaliknya bagi memastikan identiti melayu
tidak dilupakan di samping menguasai bahasa Inggeris sebagai bahasa
perantara dunia

Peranan guru untuk menjamin pembentukan masyarakat progresif
dilihat sering dengan penguasaan bahasa Inggeris bagi setiap sekolah
yang diwajibkan dalam ordinan tersebut

Walau bagaimanapun pemeliharaan masyarakat yang bersatupadu
sebagai seorang guru juga mampu dicapai dengan adanya pengajaran
bahasa tamil dan cina yang tetap disediakan untuk memastikan
keadilan secara menyeluruh dalam hak pembelajaran murid.

Penyata Razak ini diketuai oleh Tun Haji Abdul Razak Hussein yang

Simsteerumpaiknainmmenntaewri paerlkajaanrapnepnerdsiedkuiktuaannsberctaurjuaatnidunatkukfomremmarltabatkan
yabnaghaaska amneldayiulaskebsaagnaai kbaahnasdaikteebmanpgasatasne,pmeerwtui jmudakdanrapsearphadduaann antara
sukraauum. sKeortnatmeekrspapaetkmanbejulraajnagranntabraagseitsiaisptkeamumpbeanhdkiadnimkaennyeindiiakan
mkemneudkaahnaknabnagki uerpuasdanapielmmbuelkaejagraanmyanagnmmenecluipkuupti.pAenltbaraagcadiangan yang
biddikaenmguakagkaamn daaslaempepretniytaatajwraizda,kainl-iqaduarlahnm, teanfysaitra,khanadbaishadwaanbahasa
feqmaehla.yJuudmanlabhahbasaayianrgagneriusnsetbuakgapiemnagtaapjeialanjayraannygandgitdaiwwaajirbkkannbagi
puselatiaapdsaeklaohlahti.dSaelkaidnitue,tiaapnkyaajnugyaamnegrujupaskteanrudamsaermyaungddaihtektaapnkan sebagai
utraunsgagunnpgejalwajaabrm. eBnatehrki paenla,jkaraaenddaahn ybaagnigmdenigyaumnbauknagnpedlaajlaarman di
pepmerbineglakjaatrseaknolsaphessekifoilkahnmyaenmenegnaghg, muneraekkaadniwkaajeibdkaahn lhualufsadlaalnam.

peperiksaan.

PENYATA
RAZAK 1956

PENYATA Penerapan pembelajaran yang lebih daripada satu bahasa membawa
RAZAK 1956 kepada perkembangan dalam membentuk potensi individu berkualiti
yang mahir dalam menguasai bahasa.

Penubuhan sekolah umum dan sekolah jenis memastikan lebih ramai
insan yang seimbang dan harmoni di Malaysia dengan adanya
kebebasan dalam dalam memilih dan membentuk perpaduan.

Penghasilan guru yang bersedia menjunjung aspirasi negara dilihat
dengan kemampuan mereka yang fleksibel untuk mengajar di sekolah
umum dan jenis umum yang memerlukan pelbagai kemahiran.

Matlamat sebagai guru dalam memelihara masyarakat berdisiplin
mampu dicapai dengan cadangan penyata yang menggariskan
kewajipan lulus kepada pelajar bagi sesetengah subjek dan kualiti
pelajar yang lulus dalam peperiksaan sahaja diterima masuk ke sekolah
menengah.

PPSMEEIASNRLTKDAEEIYMMDSIBIKAAANNG AN
DI

'SELEPAS
MERDEKA'

LAPORAN RAHMAN
TALIB 1960

Terhasil apabila berlakunya perubahan dan juga penambahan dari Laporan Razak yang bertujuan
untuk menyatukan kaum.

Laporan Rahman Talib telah mula mengaplikasikan eleman pendidikan
sebagai satu usaha yang berterusan iaitu dengan cara mewujudkan sistem
penilaian iaitu peperiksaan kepada pelajar di semua peringkat rendah,
menengah dan menengah atas.

Di samping itu, untuk memperkembangkan potensi seseorang individu
sebagaimana yang terkandung dalam FPK, penekanan kepada pendidikan
berasaskan teknik dan vokasional telah diterapkan dalam pembelajaran
muird agar mereka mampu membangunkan negara. Dalam konteks ini, guru
telah dipertanggungjawabkan untuk menjamin perkembangan pelajar dan
secara tidak lansung melahirkan masyarakat yang progresif.

LAPORAN RAZAK 1960

Memberi penekanan kepada moral Guru menyumbang kepada
dan keagamaan yang mampu keharmonian masyarakat majmuk
dengan menukarkan pelajar sekolah
melahirkan insan yang seimbang kebangsaan jenis Cina dan Tamil ke
dengan mengaplikasikan prinsip
sekolah menengah melayu dan
kepercayaan kepada tuhan. Inggeris untuk menguasai bahasa.

Terhasil apabila berlakunya beberapa cadangan
dari Laporan Razak dan Laporan Rahman Talib.

Asas utama yang dikemukakan adalah
pelaksanaan Dasar Pendidikan Kebangsaan.

AP19EK6NT1ADIDIKAN Sangat memberi penegasan kepada pendidikan yang
berunsurkan kerohanian dan juga disiplin murid sebagaimana
yang diinginkan dalam Falsafah pendidikan kebangsaan.
Dalam konteks ini, guru-guru akan bertanggungjawab
menerapkan pembelajaran yang kearah membentuk murid
yang berpewatakan murni dan mengamalkan nilai-nilai murni
agar mereka dapat membezakan perkara yang baik dan buruk
sebelum melakukan sesuatu perkara.

LAPOBRAAKNIA1M96IN4UDIN Merupakan 'Bapa Pendidikan Malaysia".
Merupakan penubuh bagi Lembaga Peperiksaan
AMINUDIN BAKI Malaysia.
Individu yang telah berjaya mewujudkan Sijil
Rendah Pelajaran (SRP), Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM), dan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM)

Laporan ini diwujudkan adalah untuk mengkaji
sistem pendidikan yang terdiri daripada pelbagai
jurusan sekolah rendah untuk mengantikan sekolah
lanjutan iaitu persekolahan sehingga umur 15 tahun
yang telah dimansuhkan.

LAPORAN AMINUDDIN
BAKI 1964

Pemantapan latihan guru sangat ditekankan kerana guru-guru yang berjaya menjungjung
aspirasi negara dalam FPG bagi melahirkan masyarakat berilmu mampu menjamin
perkembangan pelajar .

Laporan ini telah mencadangkan agar mewujudkan pelbagai jenis kurusus dan juga
mencadangkan agar sekolah teknik diperkenalkan dalam sistem pendidikan supaya dapat
mewujudkan masyarakat yang dapat mencapai kesejahteraan diri dengan mengikut minat
masing-masing khususnya dalam bidang penghasilan kerana menurut (Saedah seraj &
Norhayati Sulaiman, 2006) negara sangat memerlukan tenaga mahir untuk membangunkan
sesebuah negara agar seiring dengan negara maju yang lain.

Penghasilan kesesuaian bentuk soalan dan pelaksanaan kaedah pengajaran yang
dicadangkan sudah semestiya menghasilkan guru yang berpandangan jauh dan sentiasa
berusaha mengunakan tenaga bagi menghasilkan pembelajaran bermakna.

Tujuan laporan ini adalah untuk mengkaji matlamat Mengkaji dasar pendidikan
dan keberkesanan sistem pendidikan yang telah kebangsaan yang kurang mengambil
diamalkan di sekolah. berzat tentang sosial perpaduan.

LAPORAN
JAWATANKUASA

KABINET 1979

Memastikan keperluan tenaga
manusia yang terlatih oleh negara
dapat dipenuhi dalam jangka
pendek dan panjang.

LAPORAN JAWATANKUASA
KABINET 1979

Menerapkan elemen Falsafah Pendidikan guru iaitu Guru mengambil alih pemikiran murid
guru bertanggungjawab dalam menghasilkan dengan menjadi role model dam
masyarakat yang berilmu pengetahuan dengan penerapan ilmu pengetahuan serta
menekankan kemahiran-kemahiran asas seperti 3M perpaduan kerana peranan laporan
iaitu Menulis membaca dan mengira. Dalam konteks jawatankuasa kabinet ini secara
ini, (Wan Zurianti Wan Abdullah, 2010) telah umumnya adalah lebih menyeluruh
menekankan dalam kajian beliau bahawa ilmu 3M kerana telah mengambil kira dari segi
tersebut mampu menerapkan unsur disiplin dalam perpaduan dan pembentukan
diri setiap pelajar dimana mereka akan mempelajari keperibadian kearas kecemerlangan
dari pada peringkat rendah ke peringat yang tinggi individu.
iaitu mahir .

AKTA PENDIDIKAN 1996

Akta Pendidikan 1996 ini bertujuan Sistem Pendidikan kebangsaan untuk
melahirkan generasi bermutu tinggi dan bertaraf dunia pada masa akan datang.

Usaha dalam memartabatkan Bahasa melayu Perkara ini merupakan asas kepada Bahasa
sebagai Bahasa kebangsaan merupakan melayu yang telah menjadi mata pelajaran
antara fungsi Akta Pendidikan 1996. Hal ini wajib lulus dalam peperiksaan pada masa
demikian kerana, kedudukan Bahasa Melayu kini. Perkara ini telah menjadi asas utama
telah berjaya diperkukuhkan dengan kepada guru yang berpegang teguh dengan
memperuntukkan bahasa pengantar utama aspirasi negara dalam menyediakan kaedah
dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan dan pengajaran yang berkesan keatas
mata pelajaran teras. pembelajaran murid (Saharia Hj. Ismail,
2015).

PPMS EEIASRNLTKDAEEIYMMDSIBIKAAANNG AN
DI

'MASA INI'

sySuaPtirneseatlglaeuahma.nkKdPiaionnleanimdkmteisblekaannsnkgaapsuwakennamaanarnbkkoePaallenneahnjdpadKieriatnedenmdimkibedapaninagkttieMassrneiaisaspltaneeeycrmPsatieirapnameditanaiidddldaariihkdkaasisfknaaoahtrMunmdapiaanlenalilyasniayang
mpeandeakOakntkoabnerk2ep01a1d.aPiellmanuikneigjuamgaabaenrmfuenlgipsui tsiepbealgbaigai
bipdeannygeadgiaaamnakseeppaedrtai stiasjtwemid, pael-nqduirdaink,atnatfesirrb,ahiakduins tduaknsemua
fpeumqlaauhra.idJduasmlearhlatathidmbaaekylaadkriatuenktaaunpnktpuaenknpayamennbggaajhujibsaatneikryukaanmngesdmiistutaedwmaahprkkeananndidikan
usreucsaarna pbeelratjearru.sBaanh. kPaenn,gkhaaesdilaahnypaenlagndbigeurndaaskaarnkdaanlalamporan
pepmenbedliadjiakraanntsepredsaihfiuklnuyiaaimtuenLagpgournaankaRnazkaaked19a5h6h. afalan.

PELAN PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
(2013-2025

PPP[E2EEM0LNBA0DAN6IN-DI2GIN0UKD1NAU0ANK]N TERAS 1:
Meningkatkan keupayaan pengetahuanndan inovasi negara serta memupuk
minda kelas pertama.

TERAS2:
Menangani masalah ketidakseimbangan ekonomi yang berterusan secara
membina dan proaktif.

MEMBINA NEGARA BANGSA
Melahirkan rakyat yang mempunyai ciri-ciri global, patriotik, menyanjung warisan budaya dan
kesenian bangsa.

MEMBANGUN MODAL INSAN
Melahirkan masyarakat yang mempunyai jati diri yang kukuh, berketerampilan, berakhlak
mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi untuk mewujudkan negara maju menjelang
2020.

MEMPERKASA SEKOLAH KEBANGSAAN
Menjadikan sekolah penuh dengan semangat nasional dengan menggunakan bahasa Melayu
sebagai bahasa penghantardan seterusnya meningkatkan kecemerlangan pelbagai bidang serta
kualiti prasarana yang terbaik.

MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN
Merapatkan jurng sosioekonomi serta keupaayan murid agar pendidikan untuk semua dapat
dijalakan di seluruh negara dan seterusnya meningkatkan kualiti pendidikan negara.

MEMARTABATKAN PROFESION PERGURUAN
Melahirkan guru yang kreatif serta inovatif agar penyampaian dalam sesi PdP dapat dijalankan
dengan lebih efektif. Hal ini kerana guru merupakan sumber utama pengetahuan.

MELONJAKKAN KECEMERLANGAN INSTITUSI PENDIDIKAN
Mewujudkan pendidikan yang berkualiti untuk semua murid di Malaysia.

PEMLAA[LN2A0PYE1S3MI-B2AA0(NP2GP5P]UMNA) N TUJUAN:
Meningkatkan prestasi murid sejajar dengan standard pendidikan
antarabangsa.
Meningkatkan taraf golongan berpendidikan di mata ibu bapa dan
masyarakat.
Mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi cabaran.

OBJEKTIF:
Memahami sistem pendidikan Malaysia berdasarkan 5 Aspirasi
Pendidikan
Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas dalam sistem pendidikan.
[2013-2025]
Menggariskan program transformasi untuk sistem pendidikan
negara.

GELOMBANG:
Pertama [2013-2015]
Kedua [ 2016-2020]
Ketiga [2021-2025]

Mewujudkan sistem yang Membimbing guru secara khusus Mengukuhkan kriteria pemilihan
menyokong guru dan memberikan Meningkatkan standard guru pemimpin sekolah.
fokus kepada kemahiran utama yang khususnya mengajar subjek
seperti membaca dan menulis. teras.

PPPM GELOMBANG
PERTAMA

[2013-2015]

Soalan peperiksaan lebih Melaksanakan 1BestariNet Standrad kemasukan guru baharu
berteraskan KBAT untuk Mengukuhkan integrasi ICT yang tinggi.
melahirkan murid yang mampu kepada seluruh murid di Malaysia
berfikiran kritis.

Memacu peningkatan sistem. Bimbingan dan sokongan untuk Menambahbaik latihan pra-
guru. perkhidmatan perguruan.

PPPM GELOMBANG
KEDUA

[2016-2020]

Melaksanakan inovasi ICT untuk Mengukuhkan program Memperluas tawaran
sekolah pendalaman, kurang gur untuk murid pendidikan vokasional.
dan kurang murid. Berkesesuaian berkeperluan khas.
dengan salah satu Aspirasi Sistem
Pendidikan iaitu "ekuiti untuk
semua murid".

Pengurusan berasaskan sekolah Peningkatan tadbir urus-kendiri. Meneruskan budaya
dan autonomi. kecemerlangan profesionalisme.

Dibimbing oleh rakan sejawat.

PPPM GELOMBANG
KETIGA

[2021-2025]

Melaksanakan inovasi ICT untuk Pengukuhan kemajuan Mengkaji semula
kumpulan berkeperluan khas serta kerjaya bagi pegawai struktur sekolah.
meningkatkan inovasi serta kementerian.
kemahiran berbahasa.

DASAR Berusaha untuk meningkatkan penguasaan murid dalam teknologi
PENDIDIKAN digital.
DIGITAL
KEMENTERIAN Memperkaya kandungan digital yang berkualiti.
PENDIDIKAN
MALAYSIA Memperkasa kompetensi guru.

Membudayakan penggunaan teknologi digital dalam kalangan
pemimpin pendidikan.

Megupayakan infratruktur dan infrastruktur digital.

Memperkukuh jalinan strategik.

KURIKULUM: MURID: GURU:
Transformasi kurikulum prasekolah Persekitaran pembelajaran yang Meningkatkan kemahiran
Transformasi kurikulum sekolah kondusif pengurusan pengajaran dan
rendah dan menengah Peningkatan pengetahuan dan pembelajaran
Penambahbaikan kurikulum kemahiran insaniah Pembaangunan profesionalisme
pendidikan khas Meningkatkan peluang pendidikan Peningkatan kemahiran teknologi

IMPLIKASI PERKEMBANGAN
DALAM PENDIDIKAN DI
MALAYSIA

PEMIMPIN SEKOLAH: GURU PELATIH:
Melahirkan pemimpin yang Peningkatan kurikulum
bertanggungjawab, intruksional misalnya IPG
PBG iaitu pengetua, atau guru besar yang Kualiti pensyarah IPG
menjadi pemacu kejayaan sesebuah sekolah ditingkatkan
dan keberkesanan pendidikan berdasarkan
gerak kerja kakitangan sekolah.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, setaip laporan serta pelan pendidikan yang telah diwujudkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia adalah dengan tujuan untuk melahirkan guru
yang inovatif serta mampu bergerak seiring dengan peredaran zaman untuk
melahirkan murid kelas pertama yang berfikiran kritis serta kreatif. Hal ini
berketepatan dengan hasrat KPM untuk meletakkan sektor pendidikan negara ke
peringkat global seperti yang telah dikatakan oleh Dr. Maszlee Malik. Oleh itu,
semua pihak hendaklah bersatu tenaga untuk merealisasikan impian ini.

DKK UOI AML NAPTBUAOLRARAAN SAIH L I

MULA PENTAKSIRAN BERTERUSAN E-BOOK (13/9/2022)

Perbincangan bersama untuk
mencari isi (16/9)

Mengumpul maklumat
bersama bagi menambah
idea dan agihan kerja (18/9)

Menyumpurnakan konteks tentang NURUL IZZATI
pendidikan sebelum merdeka
(21/9) Menyumpurnakan konteks tentang FPK & Menyumpurnakan konteks tentang
FPG serta pendidikan selepas meredeka pendidikan masa ini.
Melaksanakan kerja bersama (21/9)
(23/9-26/9) (21/9)
Melaksanakan kerja bersama
Melaksanakan kerja bersama (23/9-26/9)
(23/9-26/9)

semakan dilaksnakan bersama
(28/9)

PERBINCANGAN ANTARA AHLI KUMPULAN

PENCARIAN MAKLUMAT DILAKSAKAN DI PERBINCANGAN KONTEKS DAN PENGAGIHAN
PUSAT SUMBER IPGKPM. KERJA SEWAKTU TEMPOH KUARATIN AHLI
KUMPULAN (AFIQAH).

RUJUKAN

Hashim Yaacob & Abdul Jalil Othman. (2007). Dunia Pendidikan dalam Era Globalisasi: Peranan Dan Cabaran
Masalah Pendidikan, Jilid 30.

Saedah Seraj & Norhayati Sulaiman. (2006). Jangkaan Masa Depan Terhadap Keperluan Tenaga Kerja dan
Penambahbaikan Sistem Pendidikan. Jurnal Pendidikan, Universiti Malaya.
https://www.academia.edu/20027525/Jangkaan_Masa_Depan_terhadap_Keperluan_Tenaga_Kerja_dan
_Penambahbaikan_Sistem_Pendidikan

Saharia Hj. Ismail. (2015). Pembangunan Insan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan (Human Development
National Education Philosophy). Journal of Human Capital Development (JHCD), 8(2), 83-100
https://journal.utem.edu.my/index.php/jhcd/article/view/2087

Wan Zurianti Wan Abdullah. (2010). Kajian-kajian Lepas Berkaitan Pendidikan Awal Kanak-kanak Di Peringkat
Tadika atau Pra Sekolah. Universiti Pendidikan Sultan Idris.

TERIMA
KASIH