The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

Home Explore เอกสารประกอบการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา (แก้ไขเพิ่มเติม)

View in Fullscreen

เอกสารประกอบการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา (แก้ไขเพิ่มเติม)

Like this book? You can publish your book online for free in a few minutes!

Related Publications

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.

Published by วรุณี ท้าวดี, 2023-09-11 02:22:54

เอกสารประกอบการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา (แก้ไขเพิ่มเติม)

Pages:

เอกสารประกอบการประเมินสถานศึกษาพอเพียงเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา (แก้ไขเพิ่มเติม)

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ผู้บริหารมีรูปแบบ (Model)ที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ผู้บริหาร การบริหารจัดการสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อมุ่งพัฒนาคุณภาพการ บริหารจัดการ คุณภาพการเรียนรู้ และคุณภาพ ของผู้เรียนให้เข้าใจ เห็นคุณค่าของการอยู่อย่างพอเพียง และมี อุปนิสัยอยู่อย่างพอเพียง

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ๗.๓ เรื่องเล่าของผู้บริหารที่ประสบความส าเร็จในการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิต หรือ การพัฒนาตนเอง ว่าน าไปใช้อย่างไรบ้าง และเกิดผลอย่างไรต่อตนเองและผู้อื่น ยกตัวอย่างประกอบ ชื่อผลงาน การบริหารการศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง น าเสนอโดย นางมณีนุช วัดทอง ต าแหน่ง ผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปากคาด จากแรงบันดาลใจที่ข้าพเจ้าได้อ่านพระบรมราโชวาทและพระราชด ารัสของพระบาทสมเด็จพระบรมชน กาธิเบศรมหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราชาบรมนาถบพิตรรัชกาลที่ 9 ในหนังสือค าสอนพ่อท าให้ได้รู้ว่าการน าหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ไม่จ าเป็นต้องมีการปลูกผักหรือขุดบ่อเลี้ยงปลาหรือท าเกี่ยวกับการเกษตร เท่านั้นเราสามารถน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ได้ทุก ๆด้านทุก ๆเรื่องทุกสถานการณ์ทุกสถานที่และ ทุกเวลาจึงเกิดแนวคิดที่จะน าเอาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการบริหารงานด้วยการพัฒนาบุคลากร ด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกระตุ้นให้ครูสอดแทรกเนื้อหาในทุกสาระ การเรียนรู้ทุกกิจกรรมสามารถอธิบายสอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ ข้าพเจ้าได้สร้างความตระหนักให้แก่บุคลากรได้เห็นความส าเร็จของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้วยการปฏิบัติตนเองเป็นแบบอย่างที่ดีได้น าหลักคิดและหลักปฏิบัติให้บุคลากรส านึกในคุณธรรมมีสติปัญญา พิจารณาอย่างรอบคอบในการด าเนินชีวิตบนพื้นฐานของความมีเหตุผลมีความพอประมาณตามศักยภาพและ สถานภาพของแต่ละบุคคลให้รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงยิ่งปัจจุบันสถานการณ์ของโลกเปลี่ยนไปไม่ว่าจะเป็นโรคภัย ที่คุกคามมนุษย์โลกนั้นคือ เชื้อไวรัสโควิด 19 ซึ่งเป็นสิ่งที่ส่งผลให้ทุกอย่างหยุดชะงักไม่ว่าจะเป็นภาวะเศรษฐกิจ ชีวิตมีความเป็นอยู่และที่ส าคัญฆ่าชีวิตมนุษย์ลงไปนับไม่ถ้วนเพื่อให้เราด ารงชีวิตได้อย่างปลอดภัยจ าเป็นอย่างยิ่งที่ จะต้องน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในชีวิตซึ่งจะได้ท าให้คนเรามีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดีส่งเสริมให้มีการ พัฒนาคุณภาพบุคลากรให้มีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาประชุมหรือหารือและแลกเปลี่ยนเรียนรู้รวมทั้ง การศึกษาดูงานสถานศึกษาที่สามารถน าเอาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการปฏิบัติตนปฏิบัติงานน า ข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์เพื่อหาแนวทางการท างานร่วมกันเพื่อให้ทุกภารกิจงานเกิดประโยชน์สูงสุดต่อนักศึกษาและ ประชาชนในพื้นที่โดยทุกโครงการทุกกิจกรรมจะต้องน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ กศน.อ าเภอปากคาด ได้น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัตินับแต่ขั้นตอนก าหนดไว้ เป็นส่วนหนึ่ง ในวิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ และเอกลักษณ์ของสถานศึกษา ทางปฏิบัติได้สอดแทรกลงในเนื้อหา ทุกโครงการทุกกิจกรรม ทุกภารกิจ เนื้อหาในการจัดการเรียนการสอนของครู เพื่อมุ่งหวังเป็นสถานศึกษา แบบอย่าง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง(สถานศึกษาพอเพียง) ดังนั้น เพื่อเป็น การด าเนินงานให้สอดคล้องกับรายการประเมินและเกณฑ์คุณภาพสถานศึกษาพอเพียงที่ กระทรวงศึกษาธิการกา หนด กศน.อ าเภอปากคาดค านึงถึงการน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติสอดคล้องปรัชญา วิสัยทัศน์ อัตลักษณ์ และลักษณะเฉพาะของสถานศึกษาให้มากที่สุด ส าหรับการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้นักศึกษาและประชาชนเป็นผู้มีความรู้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้และ น าความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ในการด ารงชีวิตในสังคมเป็นสิ่งที่ดีแต่คงไม่เพียงพอที่จะท าให้ชีวิตของคนเรา สมบูรณ์และมีความสุขได้หากคนเราขาดคุณธรรมด้วยเหตุนี้คุณธรรมจึงเป็นสิ่งที่จ าเป็นควบคู่ไปกับการเป็นผู้ที่มี ความรู้จึงได้เน้นย้ าให้ครู กศน.อ าเภอปากคาดสอดแทรกสาระของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและหลักคุณธรรม

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ในทุกวิชาทุกสาระการเรียนรู้มีการจัดหลักสูตรที่เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมายกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น ส าคัญการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงอย่างต่อเนื่องเพื่อให้นักศึกษาและประชาชนเป็นผู้มีความรู้คุณธรรม สามารถประพฤติตนเป็นคนดีของสังคมและประเทศชาติต่อไป จากการด าเนินงานการบริหารการศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงท าให้บุคลากรของ กศน. อ าเภอปากคาดมีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสามารถจัดท าแผนงานโครงการกิจกรรม ที่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทุกงานไม่ว่าจะเป็นการศึกษาขั้นพื้นฐานการศึกษาต่อเนื่อง การศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพการศึกษาเพื่อพัฒนาสังคมและชุมชนและการศึกษาตาม อัธยาศัยโดยมีการวางแผนร่วมกับผู้รับบริการและภาคีเครือข่ายขยายผลลงสู่ชุมชนให้เกิดความยั่งยืนและกศน อ าเภอปากคาดก็ได้รับคัดเลือกให้เป็นสถานศึกษาต้นแบบด้านการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ประจ าปี 2564 จากกระทรวงวัฒนธรรม สถานศึกษาพอเพียงคือรางวัลความภาคภูมิใจแต่สิ่งที่ยิ่งใหญ่กว่าคือการน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่สถานศึกษาสู่วิถีของผู้บริหารคณะครูนักศึกษาและประชาชนในพื้นที่อ าเภอปากคาดซึ่งจะเป็นผู้สืบทอด ให้ยั่งยืนต่อไป

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ๗.๔ เรื่องเล่าของครูที่ประสบความส าเร็จในการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิต หรือการ พัฒนาตนเอง ว่าน าไปใช้อย่างไรบ้าง และเกิดผลอย่างไรต่อตนเองและผู้อื่น ยกตัวอย่างประกอบ (มาจากข้อ ๔.๒.๒ ) ชื่อผลงาน การจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง น าเสนอโดย นางสาวพวงแก้ว ภูแล่นคู่ ต าแหน่ง ครู กศน.อ าเภอปากคาด หลักเศรษฐกิจพอเพียง เป็นกรอบแนวคิด ที่ท าให้ข้าพเจ้าสามารถพึ่งพาตัวเองได้ รวมถึงการพัฒนาความ เป็นอยู่ให้ดียิ่งขึ้น จนเกิดความยั่งยืน ค าว่า พอเพียง คือ การด าเนินชีวิตแบบทางสายกลาง โดยตั้งอยู่บนหลัก ส าคัญสามประการ คือ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดี ความพอประมาณ คือ การ ด ารงชีวิตให้เหมาะสม ซึ่งข้าพเข้ามีความพอประมาณทั้งการหารายได้ และพอประมาณในการใช้จ่าย ความ พอประมาณในการหารายได้ คือ ท างานหารายได้ด้วยช่องทางสุจริต ท างานให้เต็มความสามารถ ไม่เบียดเบียน ผู้อื่น ส่วนความพอประมาณในการใช้จ่าย หมายถึง การใช้จ่ายให้เหมาะกับฐานะความเป็นอยู่ ไม่ใช้จ่ายฟุ่มเฟือย หรือใช้จ่ายเกินตัว และในขณะเดียวกัน ข้าพเจ้าก็ใช้จ่ายในการดูแลตนเอง และครอบครัวอย่างเหมาะสม ไม่อยู่ อย่างล าบาก และฝืดเคืองจนเกินไป ในเรื่องของความมีเหตุผลไม่ว่าจะเป็นการท าธุรกิจ หรือการด ารง ชีวิตประจ าวัน ข้าพเจ้าต้องมีการตัดสินใจตลอดเวลา ซึ่งการตัดสินใจที่ดี ควรตั้งอยู่บนการไตร่ตรองถึงเหตุ รวมทั้ง ค านึงถึงผลที่อาจตามมาจากการตัดสินใจอย่างรอบคอบ ไม่ใช่ตัดสินใจตามอารมณ์ หรือจากสิ่งที่คนอื่นบอกมาโดย ปราศจากการวิเคราะห์ ในเรื่องการมีภูมิคุ้มกันที่ดี ข้าพเจ้ามีการเตรียมตัวให้พร้อมรับกับความเปลี่ยนแปลง หรือ แม้แต่ความไม่แน่นอนของสถานการณ์ทั้งในและต่างประเทศที่มีผลต่อการลงทุน ข้าพเจ้าจึงจ าเป็นต้องเรียนรู้ที่จะ ด ารงอยู่ได้ด้วยการพึ่งพาตนเอง และตั้งอยู่ในความไม่ประมาทอยู่เสมอ เช่น มีการเตรียมแผนส ารองส าหรับแต่ละ สถานการณ์ การมีรายได้หลายทาง โดยการด ารงชีวิตตามหลักการทั้งสามข้อนั้น จ าเป็นต้องมี ความรู้และคุณธรรม ประกอบด้วย ความรู้ช่วยสร้างภูมิคุ้มกันที่เหมาะสม เช่น ความรู้ในการประกอบวิชาชีพ ช่วยท าให้การงาน เจริญก้าวหน้า ทั้งนี้ ความรู้และประสบการณ์ จะช่วยท าให้ข้าพเจ้าเราตัดสินใจได้อย่างเป็นเหตุเป็นผล ถึงแม้ว่า พื้นฐานความคิดและประสบการณ์ที่แตกต่างกันอาจท าให้เหตุผลของแต่ละคนนั้นแตกต่างกัน แต่หากทุกคนยึดมั่น อยู่ในหลักคุณธรรม ก็จะท าให้การอยู่ร่วมกันในสังคมเป็นไปอย่างสงบสุข ข้าพเจ้าในฐานะ ครู ผู้จัดการเรียนการสอนให้กับนักศึกษา ได้สร้างความตระหนักถึงความส าคัญ ของหลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยการปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีได้น าหลักทฤษฎีและปฏิบัติ ในส านึกในพรมหา กรุณาธิคุณสถาบัน ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ นั้น ด้านคุณธรรม สติ ปัญญาอย่างรอบคอบในการด าเนินชีวิต บนพื้นฐานของความมีเหตุผล ความพอประมาณโดยไม่เบียดเบียนตนเองและผู้อื่น ในความพอดี และความ ซื่อสัตย์ สุจริต ขยัน อดทน มีน้ าใจ ความเพียรใช้สติ ปัญญาในการด าเนินชีวิตจึงยึดหลักสายกลางของความพอดี รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง การน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ ไม่จ าเป็นต้องมีการปลูกผักหรือขุดบ่อ เลี้ยงปลา หรือท าเกี่ยวกับการเกษตรเท่านั้น เราสามารถน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ได้ทุกๆ ด้าน ทุกๆเรื่อง ทุกสถานการณ์ ทุกสถานที่ และทุกเวลา จึงเกิดแนวคิดที่จะน าเอาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา ใช้ในการจัดการเรียนการสอน และสามารถปรับประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิตประจ าวันทั้งครูและนักศึกษาโดยการ จัดกระบวนการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง แทรกเนื้อหาในทุกสาระการเรียนรู้ ทุกกิจกรรม สามารถอธิบายสอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ สร้างความตระหนักให้นักศึกษาในความ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด รับผิดชอบของข้าพเจ้าเอง โดยการปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีให้แก่ศิษย์และผู้รับบริการได้น าหลักคิดและหลัก ปฏิบัติ ให้นักศึกษาและผู้รับบริการส านึกในคุณธรรม ควบคู่ไปกับการให้ความรู้ มีสติปัญญาพิจารณาอย่าง รอบคอบในการด าเนินชีวิตบนพื้นฐานของความมีเหตุผล ความพอประมาณ มีภูมิคุ้มกัน ตามศักยภาพและ สถานภาพของแต่ละบุคคล ให้รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงยิ่งปัจจุบันสถานการณ์ของโลกเปลี่ยนไป ไม่ว่าจะเป็น โรคภัยที่คุกคามมนุษย์โลกในปัจจุบัน คือโรคไวรัสโควิด-๑๙ เป็นสิ่งที่ส่งผลให้ทุกอย่างหยุดชะงักไม่ว่าจะเป็น ภาวะเศรษฐกิจชีวิตความเป็นอยู่และที่ส าคัญฆ่าชีวิตมนุษย์ลงไปนับไม่ถ้วน เพื่อให้เราด ารงชีวิตได้อย่างปลอดภัย จ าเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในชีวิตซึ่งจะได้ท าให้คนเรามีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ส่งเสริมให้มีการพัฒนานักศึกษาผู้รับบริการ ให้มีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญา แลกเปลี่ยนเรียนรู้ รวมทั้ง การศึกษาดูงาน สถานศึกษาที่สามารถน าเอาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการปฏิบัติตนปฏิบัติงาน น าข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์เพื่อหาแนวทางการท างานร่วมกัน เพื่อให้ทุกภารกิจงานเกิดประโยชน์สูงสุดต่อนักศึกษา และประชาชนในพื้นที่โดยทุกโครงการทุกกิจกรรมจะต้องน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ ส าหรับการจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้นักศึกษาและประชาชนเป็นผู้มีความรู้ เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ และน าความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ ในการด ารงชีวิตในสังคมเป็นสิ่งที่ดี แต่คงไม่เพียงพอ ที่จะท าให้ชีวิตของคนเรา สมบูรณ์และมีความสุขได้ หากคนเราขาดความรู้และคุณธรรม ด้วยเหตุนี้คุณธรรมจึงเป็นสิ่งที่จ าเป็นควบคู่ไปกับ การเป็นผู้ที่มีความรู้และได้สอดแทรกสาระของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและหลักคุณธรรม ในทุกวิชาทุก สาระการเรียนรู้ มีการจัดหลักสูตรที่เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมาย กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ การ วัดผลประเมินผลตามสภาพจริงอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้นักศึกษา และประชาชน เป็นผู้มีความรู้มีคุณธรรมสามารถ ประพฤติตน เป็นคนดีของสังคม และประเทศชาติต่อไป

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ชื่อผลงาน การด าเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง น าเสนอโดย นางสาวอมราภรณ์ หอมดวง ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย กศน.อ าเภอปากคาด “การจะเป็นเสือนั้นไม่ส าคัญ ส าคัญอยู่ที่เรามีเศรษฐกิจแบบพอมีพอกิน แบบพอมีพอกินนั้น หมายความว่า อุ้ม ชูตัวเองได้ ให้มีพอเพียงกับตนเอง ความพอเพียงนี้ไม่ได้หมายความว่าทุกครอบครัวจะต้องผลิตอาหารของ ตนเอง จะต้องทอผ้าใส่เอง อย่างนั้นมันเกินไป แต่ว่าให้หมู่บ้านหรือในอ าเภอ จะต้องมีความพอเพียง พอสมควร บางสิ่งบางอย่างผลิตได้มากกว่าความต้องการก็ขายได้ แต่ขายในที่ไม่ห่างไกลเท่าไร ไม่ต้องเสียค่าขนส่งมากนัก” พระราชด ารัส พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร เนื่องใน โอกาสวันเฉลิมพระชนมพรรษา ณ ศาลาดุสิดาลัย วันที่ 4 ธันวาคม พ.ศ.2539 จากพระราชด ารัสดังกล่าวข้างต้น ท าให้ข้าพเจ้าเกิดความสนใจในการศึกษาเรื่องราว ของหลักเศรษฐกิจ พอเพียง ที่เป็นกรอบแนวคิด ว่าด้วยการมีสามารถพึ่งพาตัวเองได้ รวมถึงการพัฒนาความเป็นอยู่ให้ดียิ่งขึ้น จนเกิด ความยั่งยืน ค าว่า พอเพียง คือ การด าเนินชีวิตแบบทางสายกลาง โดยตั้งอยู่บนหลักส าคัญสามประการ คือ ความ พอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดีความพอประมาณ คือ การด ารงชีวิตให้เหมาะสม โดยข้าพเจ้า มีความพอประมาณในการหารายได้ และพอประมาณในการใช้จ่าย ความพอประมาณในการหารายได้ คือ ท างาน หารายได้ด้วยช่องทางสุจริต ท างานให้เต็มความสามารถ ไม่เบียดเบียนผู้อื่นและตนเอง ส่วนความพอประมาณใน การใช้จ่าย หมายถึง การใช้จ่ายให้เหมาะกับฐานะความเป็นอยู่ ไม่ใช้จ่ายฟุ่มเฟือยหรือใช้จ่ายเกินตัว และใน ขณะเดียวกัน ข้าพเจ้าก็ใช้จ่ายในการดูแลตนเอง และครอบครัวอย่างเหมาะสม ไม่อยู่อย่างล าบาก และฝืดเคือง จนเกินไป ในเรื่องของความมีเหตุผลไม่ว่าจะเป็นการท าธุรกิจ หรือการด ารงชีวิตประจ าวัน ข้าพเจ้าต้องมีการ ตัดสินใจตลอดเวลา ซึ่งการตัดสินใจที่ดี ควรตั้งอยู่บนการไตร่ตรองถึงเหตุ รวมทั้งค านึงถึงผลที่อาจตามมาจากการ ตัดสินใจอย่างรอบคอบ ไม่ใช่ตัดสินใจตามอารมณ์ หรือจากสิ่งที่คนอื่นบอกมาโดยปราศจากการวิเคราะห์ การมี ภูมิคุ้มกันที่ดี ข้าพเจ้ามีการเตรียมตัวให้พร้อมรับกับความเปลี่ยนแปลง ในโลกที่ไม่มีอะไรแน่นอน ทั้งสภาพลม ฟ้า อากาศที่ไม่เอื้ออ านวยต่อการท าเกษตร การเกิดโรคระบาด ที่ท าให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างยิ่ง หรือแม้แต่ความ ไม่แน่นอนของสถานการณ์ทั้งในและต่างประเทศที่มีผลต่อการลงทุน ข้าพเจ้าจึงจ าเป็นต้องเรียนรู้ที่จะด ารงอยู่ได้ ด้วยการพึ่งพาตนเอง และตั้งอยู่ในความไม่ประมาทอยู่เสมอ เช่น มีการเตรียมแผนส ารองส าหรับแต่ละสถานการณ์ การมีรายได้หลายทางเพื่อลดความเสี่ยงในวันที่ถูกเลิกจ้าง หรือการกระจายความเสี่ยงในการลงทุนโดยการ ด ารงชีวิตตามหลักการทั้งสามข้อนั้น จ าเป็นต้องมี ความรู้และคุณธรรม ประกอบด้วย ความรู้ช่วยสร้างภูมิคุ้มกันที่ เหมาะสม เช่น ความรู้ในการประกอบวิชาชีพช่วยการงานเจริญก้าวหน้า และการหาประสบการณ์เพิ่มเติม ทั้งนี้ ความรู้และประสบการณ์ จะช่วยให้ข้าพเจ้ามีการตัดสินใจได้อย่างเป็นเหตุเป็นผล ถึงแม้ว่า พื้นฐานความคิดและ ประสบการณ์ที่แตกต่างกันอาจท าให้เหตุผลของแต่ละคนนั้นแตกต่างกัน แต่หากทุกคนยึดมั่นอยู่ในหลักคุณธรรม ก็ จะท าให้การอยู่ร่วมกันในสังคมเป็นไปอย่างสงบสุข การน าหลักเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้นั้น ขั้นแรก ต้องยึดหลัก "พึ่งตนเอง" คือ พยายามพึ่งตนเองให้ได้ก่อน ในแต่ละครอบครัวมีการบริหารจัดการอย่างพอดี ประหยัดไม่ฟุ่มเฟือย สมาชิกในครอบครัวแต่ละคนต้องรู้จัก

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ตนเอง เช่น ข้อมูล รายรับ-รายจ่าย ในครอบครัวของตนเอง สามารถรักษาระดับการใช้จ่ายของตน ไม่ให้เป็นหนี้ และรู้จักดึงศักยภาพในตัวเองในเรื่องของปัจจัยสี่ให้ได้ในระดับหนึ่ง การพัฒนาตนเองให้สามารถ "อยู่ได้อย่าง พอเพียง" คือ ด าเนินชีวิตโดยยึด หลักทางสายกลางให้อยู่ได้อย่างสมดุล คือ มีความสุขที่แท้ ไม่ให้รู้สึกขาดแคลนจน ต้องเบียดเบียนตนเองหรือด าเนินชีวิตอย่างเกินพอดี ไม่เบียดเบียนผู้อื่น หรือเบียดเบียนสิ่งแวดล้อม การพึ่งพา ตัวเองได้เป็นเพียงส่วนเริ่มต้นของการพัฒนาชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยเมื่อทุกคนสามารถ ดูแลตัวเอง และครอบครัวได้แล้ว ขั้นต่อไปอาจท าการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน หรือคนรอบข้าง โดยมีการ รวมกลุ่มกันในวิชาชีพเดียวกัน เพื่อแลกเปลี่ยนความรู้และให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ในการรวมกลุ่มกันนั้น ไม่จ ากัดเฉพาะการรวมกลุ่มของผู้ร่วมอาชีพเดียวกัน การท างานในส านักงาน การท างานกับผู้คนรอบข้าง ผู้เรียน ผู้ ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายก็สามารถมีการรวมกลุ่มกันได้ เช่น การแบ่งปันความรู้ ประสบการณ์ในการท างานของกลุ่ม อาชีพเดียวกัน และมีการเตรียมพร้อมที่จะเรียนรู้เพื่อเป็นการต่อยอดความรู้ รวมไปจนถึงการแบ่งปันความ ช่วยเหลือผู้เรียน โดยการจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้ทุกคนเป็นบุคคลที่จะด าลงชีวิตในสังคม แต่ยังคงมีความ พอเพียง มีเหตุ มีผล และเป็นผู้มีคุณ ส่งกลับคืนสู่สังคม ไปสู่กลุ่มที่ยังต้องการความช่วยเหลืออยู่ เช่น กิจกรรมจิต อาสา กิจกรรมบ าเพ็ญประโยชน์ เพื่อสร้างสังคมที่เข้มแข็งและอยู่ร่วมกันอย่างสงบสุขและหยั่งยืนตลอดไป จากการด าเนินงาน กศน.อ าเภอปากคาด ได้น าการศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ท าให้ บุคล ากรของ กศน .อ าเภอป ากค าด แล ะ นักศึกษาทุกคน ของ กศน.อ าเภอปากคาด มี ความรู้ความเข้าใจ ในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถ จัดท าแผนงานโครงการกิจกรรมที่สอดคล้องกับ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทุกงาน ไม่ว่า จะเป็นการศึกษาขั้นพื้นฐานการศึกษาต่อเนื่อง การศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต การศึกษาเพื่อ พัฒนาอาชีพ การศึกษาเพื่อพัฒนาสังคมและ ชุมชน และการศึกษาตามอัธยาศัย โดยมีการ วางแผนร่วมกันระหว่างบุคคลากร กศน.อ าเภอ ปากคาด ผู้เรียน และภาคีเครือข่าย ขยายผลลง สู่ชุมชนให้เกิดความยั่งยืน สถานศึกษาพอเพียง คือรางวัลของความภาคภูมิใจ แต่สิ่งที่ยิ่งใหญ่ กว่าคือการน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่สถานศึกษา สู่วิถีชีวิตของทุกคนใน กศน.อ าเภอ ปากคาด

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ชื่อผลงาน การน าเอาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มาใช้ในชีวิตประจ าวัน น าเสนอโดย นายธนุสรณ์ เหมืองทอง ต าแหน่ง ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน ข้าพเจ้าเป็นบุคคลที่อยู่ในครอบครัวที่มีฐานะอาจจะไม่ถึงกับว่ายากจนแต่ก็ไม่ถึงขั้นปานกลาง ซึ่ง การด าเนินชีวิตในประจ าวันของข้าพเจ้านั้น ยังไม่เข้าใจของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพราะว่าเป็น ครอบครัวที่ท าการค้าขายในตลาดตอนเช้า ด้วยความที่เป็นคนในครอบครัวที่มีความขยัน จึงท าให้ข้าพเจ้าต้องขยัน ในการท างาน เพราะว่าคุณพ่อและคุณแม่ชอบท าการค้าขายจึงท าให้ครอบครัวของข้าพเจ้ามีรายได้จากการค้าขาย แต่ด้วยมีบุตรถึง 3 คน ท าให้มีรายจ่ายเพิ่มจ านวนมากขึ้น ในการส่งบุตรเรียนทั้ง 3 คน เพราะฉะนั้น คุณพ่อและ คุณแม่จะต้องอาชีพเสริม ซึ่งมีความขยัน มานะและอดทน ในการหารายได้เสริมเพื่อมาจุนเจือครอบครัวในอีก ทางหนึ่ง ด้วยความที่ข้าพเจ้า ได้เห็นความขยันของคนในครอบครัวท าให้ข้าพเจ้า มีความตั้งใจที่จะท า ตามที่ครอบครัวได้ปลูกฝังมาตั้งแต่เด็ก ตอนเช้าทั้งพี่สาวข้าพเจ้า ตัวข้าพเจ้า และน้องสาวข้าพเจ้า ก็จะตื่นเช้าไป ช่วยคุณพ่อและคุณแม่ขายของที่ตลาดตอนเช้าทุกวัน เมื่อเลิกเรียนหนังสือในช่วงเย็นข้าพเจ้าต้องช่วยครอบครัวโดย การรดน้ าผักที่ปลูกไว้และให้อาหารสุกรที่เลี้ยงไว้ ซึ่งจะเปลี่ยนเวรกันท าทุกวัน พอถึงวันเสาร์-วันอาทิตย์อาทิตย์ ก็ ต้องไปช่วยคุณตาและคุณยายท าขนมจีนขาย ซึ่งเป็นการหารายได้ช่วยครอบครัวอีกทางหนึ่ง ส าหรับในช่วงเวลาปิดเทอม คุณพ่อ คุณแม่ ก็จะพาลูกๆ ปลูกในสิ่งที่กิน และกินในสิ่งที่ปลูก เหลือกินและแบ่งปันแล้วน าไปขาย ซึ่งครอบครัวปลูกผังในการใช้ชิตแบบพอเพียง ตั้งแต่ยังไม่รู้จักหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงเสียด้วยซ้ า จนเราได้รับการศึกษาและเรียนรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเราถึงได้เข้าใจ ในสิ่งที่ คุณพ่อ คุณแม่พาท าและสามารถน าไปประยุกต์ใช้และถ่ายทอดให้นักศึกษาส าหรับการจัดการเรียนการ สอนและส่งเสริม สนับสนุนให้ชุมชนมีความรู้ และเรียนรู้ จนสามารถน าความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ในการ ด ารงชีวิตในชีวิตประจ าวันได้

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ชื่อผลงาน การน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ น าเสนอโดย นายชัยณรงค์ งอยกุดจิก ต าแหน่ง ครู กศน.ต าบล สังกัด กศน.อ าเภอปากคาด ข้าพเจ้า นายชัยณรงค์งอยกุดจิก ต าแหน่ง ครู กศน.ต าบล สังกัด กศน.อ าเภอปากคาด ส านักงาน กศน.จังหวัดบึงกาฬ มีความตั้งใจที่จะน าความรู้ความสามารถที่มีอยู่ มาใช้ในการที่จะสั่งสอนศิษย์ทุกคนให้ได้มี ความรู้ เพื่อเป็นพื้นฐานในการวางอนาคตให้กับผู้เรียน และหวังไว้ว่าศิษย์จะต้องเป็นผู้ที่มีความรู้ มีคุณธรรม ใช้ ชีวิตด้วยความไม่ประมาท ไม่เป็นภาระของสังคม และสามารถอยู่ในสังคมได้อย่างปลอดภัยและมีความสุข โดย เป้าหมายที่ส าคัญประการหนึ่ง คือ น าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการ สอน การท างาน โดยการบูรณาการหรือสอดแทรกเข้าไปในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ตนเองสอน ให้ครบทั้ง 8 กลุ่ม สาระ พร้อมทั้งใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่ใน กศน.ต าบลโนนศิลา ซึ่งจัดเป็นฐานการเรียนรู้ ที่มีอยู่อย่างหลากหลาย ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการจัดการเรียนรู้ให้มากที่สุด กศน.ต าบลโนนศิลา โดย นายชัยณรงค์งอยกุดจิก ครูกศน.ต าบล ได้น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวภูมิพลอดุลยเดชมหาราช พระองค์ทรงมีพระราชด ารัสชี้แนวทาง ในการ ด ารงชีวิตให้แก่พสกนิกรชาวไทย “อยู่อย่างพอเพียง” ซึ่งเป็นแนวคิดอันทรงคุณค่า เป็นมหัศจรรย์ในชีวิตแด่พสก นิกร หาที่ใดเปรียบมิได้กศน.ต าบลโนนศิลา เป็นแหล่งเรียนรู้ที่น าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มา ประยุกต์ใช้ในการบริหารการจัดการศึกษา โดยการน าของ นางมณีนุช วัดทอง ผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอปากคาด ในการสนองนโยบายกระทรวงศึกษาการขับเคลื่อนสถานศึกษาจึงได้ก าหนด ขอบข่ายด้วยการบริหารงานการศึกษาโดยเน้นการขับเคลื่อน การปฏิบัติใน 4 ด้าน บนทางสายกลางคือ 1. ด้านการบริหารจัดการ 2. ด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน 3. ด้านการจัดการพัฒนาผู้เรียน 4. ด้านพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา จากการที่ท่านผู้อ านวยการได้น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการบริหารงาน และให้ ความส าคัญกับเรื่องนี้อย่างจริงจัง ตลอดจนมีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนได้น าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา ประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน ข้าพเจ้าในฐานะครูผู้สอน ได้มีโอกาสเข้ารับการอบรม ได้ไปศึกษาดูงาน ยังสถานที่ต่าง ๆ ซึ่งการไปในแต่ละครั้งก็จะได้รับความรู้เพิ่มเติมอยู่เสมอ เริ่มรับรู้ได้ว่าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง เป็นหลักคิด หลักยึด ที่ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงพระราชทานให้กับปวงชนชาวไทยในการ น าไปใช้ในชีวิตให้สามารถพึ่งตนเองได้ ไม่เบียดเบียน ไม่ท าให้ผู้อื่นเดือนร้อน และจะต้องมีความรู้คู่ไปกับ คุณธรรม และได้น าความรู้ที่ได้รับมาบูรณาการกับการเรียนการสอนน าไปสู่หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไป ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้ นอกจากการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กิจกรรมการเรียนการสอนแล้ว ข้าพเจ้ายังยึดถือ หลัก คิด หลักยึดนี้ไปใช้ในชีวิตประจ าวันของตนเอง โดยเฉพาะในเรื่องของการใช้จ่ายเงินจะต้องมีการวางแผนการใช้จ่าย ของตนเองให้เหมาะสมกับรายรับ จะใช้อย่างไร มีความจ าเป็นมากน้อยแค่ไหนในการซื้อของสักชิ้น เพื่อเป็นการ สร้างภูมิคุ้มกันให้กับตนเอง โดยใช้ความรู้คู่คุณธรรมประกอบการตัดสินใจ นอกเหนือจากเรื่องการใช้จ่ายเงินแล้ว เรื่องของการท างานก็สามารถน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ได้อีกด้วย

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด “ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เศรษฐกิจพอเพียง” เป็นปรัชญาชี้ถึงแนวการด ารงอยู่และปฏิบัติตนของ ประชาชนในทุกระดับ ตั้งแต่ระดับครอบครัว ระดับชุมชน จนถึงระดับรัฐทั้งในการพัฒนาและบริหารประเทศให้ ด าเนินไปในทางสายกลาง โดยเฉพาะการพัฒนาเศรษฐกิจ เพื่อให้ก้าวทันต่อโลกยุคโลกาภิวัตน์ ความพอเพียง หมายถึง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจ าเป็นที่จะต้องมีระบบภูมิคุ้มกันใน ตัวที่ดีพอสมควรต่อการกระทบใด ๆ อันเกิดจากการเปลี่ยนแปลงทั้งภายในภายนอก ทั้งนี้ จะต้องอาศัยความรอบรู้ ความรอบคอบ และความระมัดระวังอย่างยิ่งในการนาวิชาการต่าง ๆ มาใช้ในการวางแผนและการด าเนินการ ทุก ขั้นตอน และขณะเดียวกัน จะต้องเสริมสร้างพื้นฐานจิตใจของคนในชาติ โดยเฉพาะเจ้าหน้าที่ของรัฐ นักทฤษฎี และ นักธุรกิจในทุกระดับ ให้มีสานึกในคุณธรรม ความซื่อสัตย์สุจริต และให้มีความรอบรู้ที่เหมาะสม ด าเนินชีวิตด้วยความ อดทน ความเพียร มีสติ ปัญญา และความรอบคอบ เพื่อให้สมดุลและพร้อมต่อการรองรับการเปลี่ยนแปลงอย่าง รวดเร็วและกว้างขวาง ทั้งด้านวัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรมจากโลกภายนอกได้เป็นอย่างดี

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด เรื่องเล่า น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ น าเสนอโดย นางสาวนงค์ลักษณ์ บุญญาพิทักษ์ ต าแหน่ง ครู กศน.ต าบล “เศรษฐกิจพอเพียง” เป็นปรัชญาที่พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงมีพระราชด ารัส ชี้แนวทางการ ด าเนินชีวิตแก่พสกนิกรชาวไทยมาโดยตลอด รวมถึงการพัฒนาและบริหารประเทศ ที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของ ทาง สายกลาง ค านึงถึง ความพอประมาณความมีเหตุผล การสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว ตลอดจนใช้ความรู้ ความ รอบคอบ และคุณธรรม ประกอบการวางแผน การตัดสินใจ และการกระท าอย่างไรก็ตาม ประชาชนส่วนใหญ่ ยังมีความเข้าใจ ที่หลากหลายและไม่ชัดเจน ซึ่งความจริงแล้วหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมีหลักส าคัญใน การสร้าง “ความส าเร็จ” ในการด าเนินชีวิต การงาน การแก้ปัญหาต่าง ๆ รวมทั้งการรับมือกับความ เปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วในสังคมปัจจุบันได้เป็นอย่างดี สามารถน าไปประยุกต์ใช้กับการด าเนินงานใน ทุกเรื่องและทุกระดับ เริ่มตั้งแต่ตัวเราเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม โดยปลายทางของความส าเร็จนั้น คือ ชีวิต ที่สามารถด ารงอยู่ได้อย่างมีคุณค่า มีศักดิ์ศรี มีความสุข และอยู่ร่วมกันได้อย่างสันติสุขบนความพอดี และสมดุล กับธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ข้าพเจ้า นางสาวนงค์ลักษณ์ บุญญาพิทักษ์ ต าแหน่ง ครู กศน.ต าบล มีความตั้งใจที่จะน าความรู้ ความสามารถที่มีอยู่ มาใช้ในการที่จะสั่งสอนศิษย์ทุกคนให้ได้มีความรู้ เพื่อเป็นพื้นฐานในการวางอนาคตให้กับ ผู้เรียนและหวังไว้ว่าศิษย์จะต้องเป็นผู้ที่มีความรู้ มีคุณธรรม ใช้ชีวิตด้วยความไม่ประมาท ไม่เป็นภาระของสังคม และสามารถอยู่ในสังคมได้อย่างปลอดภัยและมีความสุขโดยเป้าหมายที่ส าคัญประการหนึ่ง คือ น าหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน การท างาน โดยการบูรณาการหรือสอดแทรกเข้าไป ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ตนเองสอน ให้ครบทุกกลุ่มสาระ พร้อมทั้งใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่ใน กศน.ต าบลหนองยอง ซึ่งจัดเป็นฐานการเรียนรู้ ที่มีอยู่อย่างหลากหลาย ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการจัดการเรียนรู้ให้มากที่สุด จากการที่ท่านผู้อ านวยการได้น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการบริหารงาน และให้ ความส าคัญกับเรื่องนี้อย่างจริงจัง ตลอดจนมีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนได้น าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา ประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน ข้าพเจ้าในฐานะครูผู้สอน ได้มีโอกาสเข้ารับการอบรม ได้ไปศึกษาดูงาน ยังสถานที่ต่าง ๆ ซึ่งการไปในแต่ละครั้งก็จะได้รับความรู้เพิ่มเติมอยู่เสมอ เริ่มรับรู้ได้ว่าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง เป็นหลักคิด หลักยึด ที่ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงพระราชทานให้กับปวงชนชาวไทยในการ น าไปใช้ในชีวิตให้สามารถพึ่งตนเองได้ ไม่เบียดเบียน ไม่ท าให้ผู้อื่นเดือนร้อน และจะต้องมีความรู้คู่ไปกับ คุณธรรม และได้น าความรู้ที่ได้รับมาบูรณาการกับการเรียนการสอนน าไปสู่หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไป ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้ จากประสบการณ์ที่ข้าพเจ้าได้รับ ทั้งในด้านชีวิตครอบครัว หน้าที่การงาน จากการเรียนรู้หลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ท าให้มองเห็นว่าสิ่งที่เราได้ปฏิบัติตนทั้งการเป็นลูกของคุณพ่อคุณแม่ การเป็นครูปฏิบัติ หน้าที่สอน สิ่งเหล่านี้ คือ การน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ เนื่องจากทุกการกระท าของข้าพเจ้า จะต้องเริ่มต้นที่เหตุผล มีความพอประมาณในสิ่งที่ท า สามารถสร้างภูมิคุ้มกันให้กับตนเองได้โดยอาศัยหลักของ ความรู้ และที่ส าคัญด้านคุณธรรมข้าพเจ้ายึดถือและปฏิบัติตนมาโดยตลอด เป็นการวางรากฐานน าไปสู่ ความส าเร็จในอนาคตได้ดังนั้นการน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้จึงสามารถน าไปปรับใช้ได้กับ ทุกการกระท า ทุกสิ่งทุกอย่างที่เราปฏิบัติ เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดความผิดพลาดกับชีวิตได้ในอนาคตต่อไป

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ชื่อผลงาน ส่วนหนึ่งในชีวิตน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ น าเสนอโดย นายสมนึก นาลาดทา ต าแหน่ง ครู กศน.ต าบล ข้าพเจ้า นายสมนึก นาลาดทา ต าแหน่ง ครู กศน.ต าบล มีความตั้งใจที่จะน าความรู้ความสามารถที่ มีอยู่ มาใช้ในการที่จะสั่งสอนศิษย์ทุกคนให้ได้มีความรู้ เพื่อเป็นพื้นฐานในการวางอนาคตให้กับผู้เรียน และหวัง ไว้ว่าศิษย์จะต้องเป็นผู้ที่มีความรู้ มีคุณธรรม ใช้ชีวิตด้วยความไม่ประมาท ไม่เป็นภาระของสังคม และสามารถ อยู่ในสังคมได้อย่างปลอดภัยและมีความสุข โดยเป้าหมายที่ส าคัญประการหนึ่ง คือ น าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงมาประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน การท างาน โดยการบูรณาการหรือสอดแทรกเข้าไปในกลุ่ม สาระการเรียนรู้ที่ตนเองสอน ให้ครบทั้ง 5 กลุ่มสาระ พร้อมทั้งใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่ใน กศน.ต าบลปากคาด ซึ่ง จัดเป็นฐานการเรียนรู้ ที่มีอยู่อย่างหลากหลาย ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการจัดการเรียนรู้ให้มากที่สุด จากการที่ท่านผู้อ านวยการได้น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการบริหารงาน และให้ ความส าคัญกับเรื่องนี้อย่างจริงจัง ตลอดจนมีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนได้น าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา ประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน ข้าพเจ้าในฐานะครูผู้สอน ได้มีโอกาสเข้ารับการอบรม ได้ไปศึกษาดูงาน ยังสถานที่ต่าง ๆ ซึ่งการไปในแต่ละครั้งก็จะได้รับความรู้เพิ่มเติมอยู่เสมอ เริ่มรับรู้ได้ว่าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง เป็นหลักคิด หลักยึด ที่ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงพระราชทานให้กับปวงชนชาวไทยในการ น าไปใช้ในชีวิตให้สามารถพึ่งตนเองได้ ไม่เบียดเบียน ไม่ท าให้ผู้อื่นเดือนร้อน และจะต้องมีความรู้คู่ไปกับ คุณธรรม และได้น าความรู้ที่ได้รับมาบูรณาการกับการเรียนการสอนน าไปสู่หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไป ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้ นอกจากการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กิจกรรมการเรียนการสอนแล้ว ข้าพเจ้ายังยึดถือ หลักคิด หลักยึดนี้ไปใช้ในชีวิตประจ าวันของตนเอง โดยเฉพาะในเรื่องของการใช้จ่ายเงินจะต้องมีการวางแผนการใช้จ่ายของ ตนเองให้เหมาะสมกับรายรับ จะใช้อย่างไร มีความจ าเป็นมากน้อยแค่ไหนในการซื้อของสักชิ้น เพื่อเป็นการสร้าง ภูมิคุ้มกันให้กับตนเอง โดยใช้ความรู้คู่คุณธรรมประกอบการตัดสินใจ นอกเหนือจากเรื่องการใช้จ่ายเงินแล้ว เรื่องของ การท างานก็สามารถน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ได้อีกด้วย

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ชื่อผลงาน การน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการด าเนินชีวิต น าเสนอโดย นายปัญญา ศรีมังคละ ต าแหน่ง ครู กศน.ต าบลนากั้ง ข้าพเจ้า เป็นผู้ที่น าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการด าเนินชีวิต ครอบครัวของข้าพเจ้ามี อาชีพ เกษตรกรรม ท านา ท าสวนยางพารา ซึ่งจะต้องมีความขยัน และความอดทนอย่างสูง เนื่องจากจะต้องท าให้ ทันต่อสภาพดินฟ้าอากาศ เพราะหากปลูกข้าวช้าหรือเร็วจนเกินไปก็จะท าให้ไม่ทันฝนหรือได้รับน้ าฝนในปริมาณที่ ไม่เพียงพอต่อการเจริญเติบโตของพืช อาจท าให้ได้ผลผลิตที่ไม่ดีเท่าที่ควร ฉะนั้นคุณพ่อคุณแม่จะต้องท างานแข่ง กับเวลาด้วยความขยัน มานะ และอดทน ดูแลจนกระทั่งได้เวลาเก็บเกี่ยว หลังจากได้ผลผลิตแล้ว ท่านจะเก็บเมล็ด พันธุ์ข้าวไว้ส าหรับเป็นพันธุ์ใช้ในปีต่อไปจะได้ไม่ต้องซื้อ ซึ่งในการเก็บเมล็ดพันธุ์จะต้องเก็บในกระสอบ เพื่อไม่ให้ แมลงไปกัดหรือกินเมล็ดจนไม่สามารถปลูกได้ เป็นการใช้ความรู้แบบภูมิปัญญาชาวบ้านแบบง่ายๆ ของคุณพ่อคุณ แม่ ซึ่งเป็นการวางแผนในการลดต้นทุนในปีต่อไป ที่เหลือท่านก็ขายผลผลิต เงินที่ได้มาท่านจะแบ่งใช้เป็นส่วนๆ เป็นค่าใช้ในชีวิตประจ าวันส่วนหนึ่ง อีกส่วนหนึ่งเก็บไว้ใช้ในยามฉุกเฉินหากมีความจ าเป็นต้องใช้ เช่น ค่า รักษาพยาบาลเวลาคนในครอบครัวเจ็บป่วย ค่าเล่าเรียนของลูกทุกคน ด้วยเห็นถึงความขยัน ความตั้งใจของคุณพ่อและคุณแม่ในการที่จะส่งเสียให้ลูกทุกคนได้เรียนหนังสือ ข้าพเจ้าจึงมีความตั้งใจที่จะต้องเรียนให้จบ ข้าพเจ้าอยากให้คุณพ่อคุณแม่ได้รู้สึกภูมิใจในความส าเร็จของข้าพเจ้า จึงได้ศึกษาจนจบปริญญาตรี จากมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี จังหวัดอุดรธานี ซึ่งเป็นสิ่งที่ข้าพเจ้าท าให้คุณพ่อ และคุณแม่ได้ภาคภูมิใจในตัวข้าพเจ้าสมกับที่ตั้งความหวังเอาไว้ เนื่องจากท่านต้องการให้ข้าพเจ้าได้มีความรู้ เพื่อ จะได้ประกอบอาชีพที่ดี สามารถเลี้ยงตนเองได้ เมื่อข้าพเจ้าจบการศึกษาตามความหวังแล้ว ได้สอบแข่งขันเพื่อ เป็นพนักงานราชการทั่วไป ต าแหน่งครู กศน.ต าบล และได้มาปฏิบัติงานที่ กศน.อ าเภอปากคาด จังหวัดบึงกาฬ ใน ต าแหน่งครู กศน.ต าบล รับผิดชอบพื้นที่ ต าบลนากั้ง โดยในการปฏิบัติหน้าที่ข้าพเจ้าได้มีโอกาสได้ศึกษาเรื่องการ ด าเนินชีวิตอยู่บนความพอเพียงภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ได้น าหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงมาใช้โดยการปลูกสิ่งที่กิน กินสิ่งที่ปลูก โดยครอบครัวของข้าพเจ้าได้มีการปลูกพืช ผักสวนครัวที่ จ าเป็นต้องใช้ในครอบครัวของข้าพเจ้าไว้กินเอง หากเหลือก็แบ่งปันเพื่อนบ้าน หรือขายเพื่อน าเงินมาใช้จ่ายใน ครัวเรือน ซึ่งผลจากการน าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในครัวเรือน พบว่าการกินอยู่ และใช้จ่าย อย่างพอเพียงจะช่วยให้ช่วยให้สามารถด ารงชีพอยู่ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ได้เป็นอย่างดี เนื่องจากต้องมีการรักษาระยะห่างระหว่างบุคคล ท าให้ครอบครัวของข้าพเจ้ายังไม่มีผู้ติดโควิด-19 เมื่อใช้ทักษะ ความรู้ที่จะเป็นควบคู่กับหลักคุณธรรมในการด าเนินชีวิตแล้ว ก็ต้องรู้จักถึงการให้นั้นจะน าพาให้เราสามารถพึ่งพา ตนเองและเริ่มช่วยเหลือคนรอบข้างได้ เรื่องเล่า การด าเนินชีวิตพอเพียงลดรายจ่าย สร้างอาชีพ สร้างรายได้

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ชื่อผลงาน การน าหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิตประจ าวัน น าเสนอโดย นางสาวจินดานุช ขุ่ยค ามี ต าแหน่ง ครู กศน.ต าบลนาดง จากการที่ข้าพเจ้าได้ศึกษาหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในพระราชด าริในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ราชการที่ 9 เป็นหลักคิด หลักยึด ซึ่งประกอบไปด้วย 3 ห่วง 2 เงื่อนไข คือมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ความ พอประมาณ ความมีเหตุผล เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม หากน าไปใช้ในชีวิตประจ าวันจะท าให้เป็นบุคคลที่ อยู่ในสังคมได้อย่างปกติสุข ก่อนเข้าถึงหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ข้าพเจ้าเป็นผู้ที่อยู่ในครอบครัวที่ใช้ ชีวิตอย่างพอเพียงตั้งแต่ยังไม่เข้าใจหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ครอบครัวของข้าพเจ้ามีอาชีพเป็น เกษตรกร ท าไร่ ท านา หลังการเก็บเกี่ยว จะจัดสรรเงินที่ได้จากการขายสินค้าเกษตรออกเป็นส่วนๆแบ่งใช้จ่ายใน ชีวิตประจ าวัน อีกส่วนหนึ่งก็แบ่งไว้ใช้ย่ามฉุกเฉิน นอกจากจะท าเกษตรแล้ว พ่อกับแม่ยังประกอบอาชีพค้าขาย เพื่อเพิ่มรายได้ให้เพียงพอกับรายจ่าย ท่านทั้งสองเป็นคนขยัน มัธยัสถ์ อดออม และยังสอนให้ลูกๆด าเนินชีวิตให้ได้ แบบท่านทั้งสองด้วย รู้จักหน้าที่ของตน ไม่ดูถูกคนที่ด้อยกว่า และอย่าประมาทในการใช้ชีวิต เพื่อวันข้างหน้า จะได้ไม่ล าบาก ด้วยเห็นความขยัน ความตั้งใจของพ่อกับแม่ในการที่จะส่งเสียลูกให้ได้เรียนหนังสือ เพื่อหวังว่าอนาคต ลูกๆจะได้สบายไม่ล าบากเหมือนพ่อกับแม่ ข้าพเจ้าจึงมีความตั้งใจที่จะเรียนให้จบและท างานราชการตามที่ท่านทั้ง สองตั้งใจไว้ จากการเรียนรู้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในพระราชด าริในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ราชการ ที่ 9 ซึ่งพระองท่านต้องการให้คนทุกคนด ารงอยู่ได้โดยพึ่งพาตนเอง พออยู่ พอกิน ไม่ท าให้คนอื่นเดือดร้อน ท า ให้มองเห็นว่าสิ่งที่เราได้ปฏิบัติตนทั้งการเป็นลูกของคุณพ่อคุณแม่ การเป็นครูที่ปฏิบัติหน้าที่สอนให้นักเรียน สิ่ง เหล่านี้ คือ การน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ เนื่องจากทุกการกระท าของข้าพเจ้าจะต้องเริ่มต้นที่ เหตุผลด้านคุณธรรมข้าพเจ้ายึดถือและปฏิบัติตนมาโดยตลอด เป็นการวางรากฐานน าไปสู่ความส าเร็จในอนาคตได้ ดังนั้นการน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้จึงสามารถน าไปปรับใช้ได้กับทุกการกระท า ทุกสิ่งทุก อย่างที่เราปฏิบัติ เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดความผิดพลาดกับชีวิตได้ในอนาคต

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ชื่อผลงาน การจัดการเรียนการสอนตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง น าเสนอโดย นายพลวัฒน์ ยืนชีวิต ต าแหน่ง ครูผู้สอนคนพิการ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในพระราชด าริเป็นหลักการและหลักปฏิบัติที่ข้าพเจ้าน้อมน ามาสู่การ ด าเนินชีวิตอย่างพอเพียง เพื่อพัฒนาตนเอง ครอบครัว งานในหน้าที่ ให้ก้าวหน้าโดยใช้คุณธรรมจริยธรรมและ ความรู้ฝึกตนเองในการคิดพูดท า อย่างพอดี พอเหมาะ พอควร บนหลักของการมีเหตุผลโดยไม่เบียดเบียนตนเอง และไม่ท าให้ผู้อื่นเดือดร้อน หลักเศรษฐกิจพอเพียง เป็นหลักในชีวิตที่สามารถน ามาปรับใช้ในครอบครัวในการปฏิบัติตนเองบนทาง สายกลางยึดหลักในเรื่องความพอเพียง พอเหมาะ พอประมาณ พออยู่พอกินพอใช้ยึดความประหยัดตัดทอน ค่าใช้จ่ายลดความฟุ่มเฟือยในการด ารงชีวิต จึงท าให้ครอบครัวของข้าพเจ้าไม่ล าบากไม่เดือดร้อน อยู่ได้อย่าง พอเพียงท าให้เหลือแรงและเวลาในการท าประโยชน์ให้แก่ส่วนรวมได้มากขึ้น ในการดูแลเอาใจใส่สมาชิกใน ครอบครัวข้าพเจ้า ใช้วิธีการสอนจากการกระท าเป็นแบบอย่างที่ดีในการประหยัดไม่ฟุ่มเฟือย หรูหราบนหลัก ความส าคัญ 3 สิ่งคือ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการสร้างภูมิคุ้มกันที่ดี ข้าพเจ้าจึงมีความภาคภูมิใจใน ชีวิตครอบครัวที่มีญาติพี่น้องและคนที่รักที่ประสบความส าเร็จในชีวิต มีความรู้มีคุณธรรมด ารงชีวิตในสังคมอย่างมี ความสุข การท างานจะบังเกิดผลส าเร็จหรือไม่ขึ้นอยู่กับความเอาใจใส่มีความมุมานะพยายามใฝ่เรียนรู้ให้ทันกับยุค โลกาภิวัตน์ที่ต้องอาศัยเทคโนโลยีเป็นตัวช่วยในการท างานต้องปรับตัวเองให้สอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลงทั้งดั้ง วัตถุสังคมสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรมข้าพเจ้าซึ่งประกอบอาชีพครูมีความรักและศรัทธาในวิชาชีพครูได้ตระหนักถึง ภาระหน้าที่ที่ส าคัญของครูว่าครูมิได้มีหน้าที่เพียงแค่สอนหนังสือเท่านั้นแต่ครูจะต้องปลูกฝังให้นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรมมีจิตส านึกที่ดีในการที่จะมีวิถีชีวิตของการด าเนินงานอย่างพอเพียงและอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุขส่วน หนึ่งถือได้ว่าประสบความส าเร็จในระดับหนึ่งถึงจะไม่มากเท่าที่ควรแต่ก็สามารถสร้างความภูมิใจให้กับข้าพเจ้า เนื่องจากได้ปฏิบัติการสอนให้นักศึกษาเกิดทักษะด้านการคิดในการน้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ ซึ่งนักศึกษาส่วนใหญ่ท าได้ดีสามารถเชื่อมโยงกิจกรรมที่นักศึกษาปฏิบัติได้ซึ่งสร้างความภาคภูมิใจให้ข้าพเจ้าเป็น อย่างมากไม่คิดว่าคนที่ไม่มั่นใจตนเองไม่คิดว่าความรู้ที่ตัวเองมีอยู่จะเพียงพอที่จะสามารถถ่ายทอดให้คนอื่นได้ นอกจากการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กิจกรรมการเรียน การสอนแล้วข้าพเจ้ายังยึดถือหลักคิดหลักยึดนี้ไปใช้ในชีวิตประจ าวันของตนเอง โดยเฉพาะในเรื่องของการใช้จ่ายเงินที่จะต้องมีการวางแผนการใช้จ่ายตนเองให้ เหมาะสมกับรายรับจะใช้อย่างไรมีความจ าเป็นมากน้อยแค่ไหนในการซื้อ ของสักชิ้นเพื่อเป็นการสร้างภูมิคุ้มกันให้ตนเองโดยใช้ความรู้คู่คุณธรรม ประกอบด้วยการตัดสินใจนอกเหนือจากเรื่องการใช้จ่ายเงินแล้วเรื่องของ การท างานก็สามารถน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ได้อีกด้วย

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ชื่อผลงาน การด าเนินชีวิตโดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน น าเสนอโดย นางสาววรุณี ท้าวดี บรรณารักษ์ช านาญการ ข้าพเจ้าได้น าหลักเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ โดยการต้องยึดหลัก "พึ่งตนเอง" คือ พยายาม พึ่งตนเองให้ได้ก่อน ประหยัดไม่ฟุ่มเฟือย รู้จัก ตนเอง ส่วนตัวข้าพเจ้าเองได้เริ่มต้นลงมือปลูก พืช ผักผลไม้ ไว้ทานเอง เช่น ผักสลัด ต้นหอม ผักชี กะเพรา พริก ข่า ตะไคร้ มะเขือพวง กล้วย มัล เบอร์รี่ เป็นต้น ท าให้เราสามารถลดรายจ่าย ใน ส่วนนี้ไปได้เยอะ และได้ท าบัญชีรายรับ-รายจ่าย ของตนเอง สามารถรักษาระดับการใช้จ่ายของตน ไม่ให้เป็นหนี้ พัฒนาตนเองให้สามารถ "อยู่ได้อย่าง พอเพียง" คือ ด าเนินชีวิตโดยยึดหลักทางสายกลาง โดยตั้งอยู่บนหลักส าคัญสามประการ คือ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดี ให้อยู่ได้อย่าง สมดุล คือ มีความสุขที่แท้ ลดความฟุ่มเฟือยในการด ารงชีพ ยึดถือการประกอบอาชีพด้วยความถูกต้องและสุจริต

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 7.5 เรื่องเล่าครูที่ประสบความส าเร็จในการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้ใน กิจกรรมการเรียนรู้ และหรือการบูรณาการศาสตร์การพัฒนา ๓ ศาสตร์ในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนเกิด คุณลักษณะอย่างพอเพียง ว่าด าเนินการอย่างไร และเกิดผลอย่างไร เช่น การออกแบบการเรียนรู้เพื่อสร้าง คุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงของผู้เรียนเกี่ยวกับเรื่องการออกแบบการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างอุปนิสัยพอเพียง (มาจากข้อ ๔.๒.๓) เรื่องเล่าโดย นายวีระพงษ์ ใจบุญ ต าแหน่ง ครู กศน.ต าบล ข้าพเจ้าและครอบครัวข้าพเจ้า ยึดหลักความพอเพียงมาตั้งแต่เด็ก ครอบครัวของข้าพเจ้ามีอาชีพ ท าสวน ยาพารา ซึ่งจะต้องมีความขยัน และความอดทนอย่างสูง เนื่องจากจะต้องท าให้ทันต่อสภาพดินฟ้าอากาศ เพราะ หากกีดน้ ายางช้าก็จะท าให้ไม่ทันฝนหรือได้รับน้ ายางในปริมาณที่ไม่เพียงพอต่อต่อตลาด อาจท าให้ได้ผลผลิตที่ไม่ดี เท่าที่ควร ฉะนั้นกระผมจะต้องท างานแข่งกับเวลาด้วยความขยัน มานะ และอดทน ดูแลจนกระทั่งได้เวลาเก็บน้ า ยาง หลังจากได้ผลผลิตแล้ว จะต้องเก็บน้ ายางพารา จะต้องเก็บในถังแกลลอน เพื่อไม่ให้แมลงไปลงหรือสิ่งสกปก ลงถัง เป็นการใช้ความรู้แบบภูมิปัญญาชาวบ้านแบบง่ายๆ ของคุณพ่อคุณแม่ ซึ่งเป็นการวางแผนในการเก็บรักษา ที่ เงินที่ได้มาผมจะแบ่งใช้เป็นส่วนๆ เป็นค่าใช้ในชีวิตประจ าวันส่วนหนึ่ง อีกส่วนหนึ่งเก็บไว้ใช้ในยามฉุกเฉินหากมี ความจ าเป็นต้องใช้เช่น ค่ารักษาพยาบาลเวลาคนในครอบครัวเจ็บป่วย ค่าเล่าเรียนของลูกทุกคน นอกจากท าไร่ แล้วผมคิดที่จะเพิ่มรายได้ให้กับครอบครัว เนื่องจากต้องเลี้ยงดูลูก 3 คน ภรรยาและตัวข้าพเจ้า รวม 5 คน ซึ่งอยู่ ในวัยศึกษาหาความรู้จึงมีความจ าเป็นต้องมีรายได้เพิ่ม เพื่อให้เพียงพอที่จะส่งเสียให้พวกเขาได้เรียน จึงได้ร่วมกัน คิดที่จะท าอาชีพอีก 1 อาชีพ คือ การค้าขาย โดยเปิดเป็นร้านขายตามตลาดนัด ประจ าหมู่บ้านสินค้า ส่วนใหญ่ เป็นสินค้าที่มีความต้องการเฉพาะกลุ่ม ภายในครัวเรือน เช่น อาหารป่า นก กระต่าย หมูป่าฯลฯ เนื่องจากผม เป็น ผู้ที่มีความประหยัด มัธยัสถ์ท าให้ครอบครัวของข้าพเจ้ามีรายได้เพิ่มขึ้นตามที่ตั้งใจไว้และเพียงพอที่จะส่งเสียให้ลูก ได้เรียนหนังสือ ในทุกกิจกรรมที่กระผมท า ท าจะไม่ลืมให้พวกเขาทั้ง 3 คนได้มีส่วนร่วมด้วยโดย ข้าพเจ้าเป็นพ่อ ต้องช่วยคุณภรรยาค้าขาย ท างานบ้านตามความเหมาะสม และก าลังของตนเอง ส่วนลูก ทั้ง 3 คนเป็นหญิงมี หน้าที่ช่วยคุณพ่อในการดูแลไร่ นอกจากนี้ผมก็ไม่ลืมที่จะสอนให้พวกเขาทุกคนรู้จักหน้าที่ของตนเอง รู้จักการออม รู้จักประหยัด มัธยัสถ์การเผื่อแผ่ให้กับคนอื่นที่ล าบากกว่าเรา แต่เราจะต้องไม่เดือดร้อนกับการให้นั้น ไม่ดูถูกคนที่ ด้อยกว่าเรา และอย่าประมาทการใช้ชีวิต เพื่อชีวิตในวันข้างหน้าจะได้ไม่ล าบาก นอกจากการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กิจกรรมการเรียนการสอนแล้ว ข้าพเจ้ายังยึดถือ หลัก คิด หลักยึดนี้ไปใช้ในชีวิตประจ าวันของตนเอง โดยเฉพาะในเรื่องของการใช้จ่ายเงินจะต้องมีการวางแผนการใช้ จ่ายของตนเองให้เหมาะสมกับรายรับ จะใช้อย่างไร มีความจ าเป็นมากน้อยแค่ไหนในการซื้อของสักชิ้น เพื่อเป็น การสร้างภูมิคุ้มกันให้กับตนเอง โดยใช้ความรู้คู่คุณธรรมประกอบการตัดสินใจ นอกเหนือจากเรื่องการใช้จ่ายเงิน แล้ว เรื่องของการท างานก็สามารถน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ได้อีกด้วย ด้วยเห็นถึงความขยัน ความตั้งใจของผมในการที่จะส่งเสียให้ลูกทุกคนได้เรียนหนังสือ ครอบครัวได้และแล้วความหวังของเราก็จะเป็น จริง

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ๗.๖ นวัตกรรม/รูปแบบ/วิธีการจัดการเรียนรู้ที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและบูรณาการศาสตร์ การพัฒนา ๓ ศาสตร์มีอะไรบ้าง ส่งผลต่อผู้เรียนหรือไม่อย่างไรบ้าง เสนอตัวอย่าง ๑-๒ ผลงาน (มาจาก ข้อ ๔.๒.๕) การจัดการเรียนรู้โดยการพบกลุ่ม จะเน้นหนักการศึกษาเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นหลัก มีการพบกลุ่ม เพื่อน า สิ่งที่ได้ไปศึกษาค้นคว้ามาน าเสนอ อภิปราย และสรุปร่วมกันในลักษณะการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบพบกลุ่ม และครูได้พัฒนาการเรียนการสอน โดยบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงให้เกิด ประสิทธิภาพและมีประสิทธิผลในสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง เช่น สื่อหนังสืออ่านเสริม อินเตอร์เน็ต และการใช้ แหล่งเรียนรู้รายวิชาความรู้พื้นฐานซึ่งเป็นรายวิชาที่ยาก การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยกระตุ้นความสนใจ ในรูปแบบใช้สื่อออนไลน์เช่น Qr-code สื่อมีเดีย สื่อกลุ่มไลน์สื่อทางเฟสบุ๊ค ห้องเรียน Google classroom สื่อ AR ซึ่งครูและผู้เรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบและจัดท าสื่อในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ๗.๗ ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของครูแกนน า จ านวน ๑ - ๒ แผน ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ 1. ผังภาพวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้บูรณาการเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง สาระความรู้พื้นฐาน วิชาวิทยาศาสตร์ (พว ๒๑๐๐๑) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยโครงงานวิทยาศาสตร์ เวลา ๖ ชั่วโมง ผู้สอน นายวีระพงษ์ ใจบุญ ต าแหน่ง ครูกศน.ต าบล ..................................................................................................................................................... แผนที่ 1 (๑ ชั่วโมง) เรื่อง ประเภทของโครงงาน มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ๒.๒ มีความรู้ความ เข้าใจและทักษะพื้น ฐานเกี่ยวกับ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยี แผนที่ 2 (๑ ชั่วโมง) เรื่อง การวางแผนการท าโครงงาน มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ๒.๒ มีความรู้ความ เข้าใจและทักษะพื้น ฐานเกี่ยวกับ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยี ชื่อหน่วยการเรียนรู้ โครงงานวิทยาศาสตร์ ( ๖ ชม.) สาระส าคัญ ศึกษาประเภทของโครงงาน การเลือก หัวข้อโครงงาน การวางแผนการ กระท าโครงงาน การน าเสนอโครงงาน ประโยชน์ของโครงงานเพื่อการพัฒนา คุณภาพชีวิต มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ๒.๒ มีความรู้ความ เข้าใจและทักษะพื้น ฐานเกี่ยวกับ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยี สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน - คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. สะอาด 2. สุภาพ 3. กตัญญูกตเวที 4. ขยัน 5. ประหยัด 6. ซื่อสัตย์ 7. สามัคคี 8. มีน้ าใจ ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ใบงาน ๒. ใบความรู้ แผนที่ ๔ ( ๑.๓๐ ชั่วโมง ) เรื่อง . การน าเสนอโครงงาน มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ๒.๒ มีความรู้ความ เข้าใจและทักษะพื้น ฐานเกี่ยวกับ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยี แผนที่ ๓ (๒ ชั่วโมง) เรื่อง การท าโครงงาน มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ๒.๒ มีความรู้ความ เข้าใจและทักษะพื้น ฐานเกี่ยวกับ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยี แผนที่ ๕ (๓๐ นาที) เรื่อง ประโยชน์ของโครงงานเพื่อการ พัฒนาคุณภาพชีวิต มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ๒.๒ มีความรู้ความ เข้าใจและทักษะพื้น ฐานเกี่ยวกับ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยี

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 2. การออกแบบการเรียนรู้แบบย้อนกลับ (BWD) สาระความรู้พื้นฐาน วิชาวิทยาศาสตร์ (พว๒๑๐๐๑) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น แผนการจัดการเรียนรู้ที่............... ชื่อหน่วยโครงงานวิทยาศาสตร์ เวลา ๖ ชั่วโมง ..................................................................................................................................................... 1. เป้าหมายการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ และเห็นคุณค่าเกี่ยวกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สิ่งมีชีวิต ระบบนิเวศทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ในท้องถิ่นประเทศและโลก สาร แรง พลังงาน กระบวนการเปลี่ยนแปลง ของโลก และดาราศาสตร์ มี จิตวิทยาศาสตร์และน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ในการด าเนินชีวิต ตัวชี้วัด 1. อธิบายประเภท เลือกหัวข้อของโครงงาน ๒. การวางแผนการท าโครงงาน ๓. การท าโครงงานวิทยาศาสตร์ ๔. อธิบายและบอกแนวได้ในการน าผลจากโครงงานไปใช้ ๕. น าความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และโครงงานไปใช้ประโยชน์ สาระส าคัญ ศึกษาประเภทของโครงงาน การเลือกหัวข้อโครงงาน การวางแผนการกระท าโครงงาน การน าเสนอ โครงงาน ประโยชน์ของโครงงานเพื่อการพัฒนาคุณภาพชีวิต จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. รู้และเข้าใจประเภทของโครงงานวิทยาศาสตร์ 2. รู้เข้าใจและสามารถอธิบายแนวทางและการวางแผนการท าโครงงาน 3. รู้เข้าใจและสามารถอธิบายโครงงานและน าความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ กระบวนการวิทยาศาสตร์ไป ใช้ประโยชน์ สาระการเรียนรู้ การอ่านบทวิเคราะห์จากบทเรียนเรื่อง เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข : แสดงความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์และ วิจารณ์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. สะอาด 2. สุภาพ 3. กตัญญูกตเวที 4. ขยัน 5. ประหยัด 6. ซื่อสัตย์ 7. สามัคคี 8. มีน้ าใจ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 2. หลักฐานการเรียนรู้ ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ใบงาน ๒. ใบความรู้ การวัดและประเมินผล ประเด็น ประเด็น วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ( K ) รู้และเข้าใจ กระบวนการการท า โครงงาน และการ น าไปใช้ประโยชน์ - ทดสอบ - ตรวจใบงาน - แบบทดสอบ - ใบงาน ร้อยละ 60 (P) อ่านเนื้อหา โครงงาน วิทยาศาสตร์ และ เขียนแสดงความคิดเห็น วิเคราะห์ วิจารณ์ - แบบบันทึกการสังเกต พฤติกรรม การท างาน กลุ่ม - แบบประเมินผลงาน การ ประเมิน เขียน กิจกรรมกลุ่ม ระดับคุณภาพขึ้น 2 ขึ้น ไปผ่านเกณฑ์การ ประเมิน (A) น าความรู้เรื่อง กระบวนการการท า โครงงาน และการ น าไปใช้ประโยชน์เพื่อ น าไปประยุกต์ใช้ในการ ด าเนินชีวิต - สอบถาม - แบบสอบถาม ระดับคุณภาพขึ้น2 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์การ ประเมิน 3.กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ โดยเน้นกระบวนการกลุ่ม / กระบวนการท างานกลุ่ม สื่อการเรียนรู้แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ (พว ๒๑๐๐๑) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 2. ใบงาน 3. ใบความรู้ ๔. คลิปวีดีโอ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 3. กิจกรรมการเรียนรู้ สาระความรู้พื้นฐาน วิชาวิทยาศาสตร์ (พว๒๑๐๐๑) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น แผนการจัดการเรียนรู้ที่............... ชื่อหน่วยโครงงานวิทยาศาสตร์ เวลา ๖ ชั่วโมง ..................................................................................................................................................... ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูและผู้เรียนร่วมกันแสดงความเข้าใจเกี่ยวกับประเภทของโครงงาน แล้วก าหนดวิธีการในการเลือก หัวข้อโครงงานในการจัดท าโครงงานของผู้เรียน ๒. ครูและผู้เรียนอภิปรายร่วมกันถึงการน าเสนอโครงงานและประโยชน์ของการท าโครงงานเพื่อการ พัฒนาคุณภาพชีวิตของผู้เรียน ๓. ครูและผู้เรียนวางแผนการเรียนรู้ร่วมกัน ๔. ทดสอบความรู้ของผู้เรียนโดยการท าแบบทดสอบ และการจัดท าโครงงาน ๕. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน ๖. ครูก าหนดให้ผู้เรียนศึกษาค้นคว้า และจัดเก็บประเภทของโครงงานทั้ง 4 ประเภท เพื่อประกอบการ พิจารณาเลือกหัวข้อโครงงานของผู้เรียน ๗. ครูและผู้เรียนวิเคราะห์ขั้นตอนการท าโครงงานวิทยาศาสตร์ เพื่อหาข้อสรุปร่วมกัน ๘. ครูและผู้เรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับการน าเสนอโครงงานและประโยชน์ของการท าโครงงาน ๙.แบ่งกลุ่มผู้เรียนกลุ่มละไม่เกิน 5 คน ในการจัดท าโครงงานวิทยาศาสตร์ตามหัวข้อที่ผู้เรียนสนใจ แล้ว รวบรวมไว้ในแฟ้มสะสมงาน ๑๐. ผู้เรียนภายในกลุ่มที่ท าโครงงาน ร่วมกันวางแผนการท าโครงงาน ๑๑. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มลงมือท าโครงงานโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ แล้วเขียนรายงานการท า โครงงาน ๑๒. ผู้เรียนน าเสนอผลงานจากการท าโครงงาน ขั้นสรุป ๑๓. ครูประเมินผลโครงงานและอธิบายแนวทางการน าโครงงานไปใช้ประโยชน์ ๑๔. ครูและผู้เรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา เรื่องโครงงานวิทยาศาสตร์ ๑๕. ผู้เรียน ครู และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันน าเสนอผลงานต่อสาธารณชน 1๖. มอบหมายให้นักเรียนไปค้นคว้าความรู้เพิ่มเติม เรื่องหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อน าไปใช้ ปฏิบัติตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของพระเจ้าอยู่หัวรัชกาลที่ 9

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 4. ชุดค าถามกระตุ้นเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงแผนการเรียนรู้ สาระความรู้พื้นฐาน วิชาวิทยาศาสตร์ (พว๒๑๐๐๑) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น แผนการจัดการเรียนรู้ที่............... ชื่อหน่วยโครงงานวิทยาศาสตร์ เวลา ๖ ชั่วโมง ..................................................................................................................................................... ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงก่อนเรียน Q1 การท าโครงงาน นักศึกษาคิดว่าแบ่งเป็นประเภทอะไรได้บ้าง (ความรู้) Q2 นักศึกษาคิดว่า การท าโครงงานและได้เผยแพร่จะมีประโยชน์ต่อนักศึกษาอย่างไร (คุณธรรม) Q3 จากการศึกษาใบความรู้การท าโครงงาน ใช้วัสดุอุปกรณ์อะไร มีวิธีการท าอย่างไรและสังเกตผลการ ทดลองได้อย่างไร(ความรู้) ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงระหว่างเรียน Q๔ นักศึกษาวางแผนแบ่งหน้าที่การท างานกลุ่มอย่างไรให้เหมาะสมกับความสามารถของสมาชิกและให้ งานส าเร็จตามเป้าหมายทันเวลาที่ก าหนด (ภูมิคุ้มกัน,พอประมาณ) Q๕ การปฏิบัติกิจกรรมให้ส าเร็จตามที่ได้รับมอบหมายงานจากกลุ่ม นักศึกษาจ าเป็นจะต้องปฏิบัติตน อย่างไรบ้าง (คุณธรรม) Q๖ การบันทึกผลการท าโครงงาน โดยไม่คัดลอกผลงานของบุคคลอื่น จะส่งผลดีต่อผู้ปฏิบัติอย่างไร และ เป็นคุณธรรมด้านใด (คุณธรรม) Q๗ การจัดเก็บวัสดุอุปกรณ์ ที่เหลือใช้ นักศึกษามีวิธีการการจัดอย่างไร ที่ไม่ส่งผลต่อสิ่งแวดล้อม (สิ่งแวดล้อม) Q๘ อุปกรณ์ที่ใช้แล้วจะมีวิธีการท าความสะอาด และเก็บรักษาอุปกรณ์อย่างไรให้ปลอดภัย (วัตถุ) Q๙ วัสดุหรือการส ารวจใดที่ได้มาจากท้องถิ่น (วัฒนธรรม) ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงหลังเรียน Q1๐ การปฏิบัติกิจกรรมการท าโครงงานได้ส าเร็จจ าเป็นต้องมีความรู้อะไร (ความรู้) Q1๑ การปฏิบัติกิจกรรมการท าโครงงานได้ส าเร็จจ าเป็นต้องต้องมีคุณธรรมข้อใดอธิบายเหตุผลประกอบ (คุณธรรม) Q1๒ เพราะเหตุใดนักศึกษาจึงต้องปฏิบัติกิจกรรมการท าโครงงาน (เหตุผล) Q1๓ การท าโครงงานให้ส าเร็จทันเวลาตามที่รับมอบหมายกลุ่มของนักศึกษาเรียนพิจารณาถึงความ เหมาะสมกับปัจจัยใดพร้อมอธิบายเชื่อมโยงความเหมาะสมประกอบ (พอประมาณ) Q1๔ การท าโครงงานให้ส าเร็จทันเวลาตามที่รับมอบหมายกลุ่มของนักเรียนมีการวางแผนด้วยความ รอบคอบอย่างไร (ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี)

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 5. แนวทางการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ สาระความรู้พื้นฐาน วิชาวิทยาศาสตร์ (พว๒๑๐๐๑) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น แผนการจัดการเรียนรู้ที่............... ชื่อหน่วยโครงงานวิทยาศาสตร์ เวลา ๖ ชั่วโมง 5.1 ผู้สอนน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้ ความรู้ที่ครูต้องมีก่อนสอน 1. หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. ความหมายของโครงงาน 3. ประเภทของโครงงาน 4. การเลือกหัวข้อในการท าโครงงาน 5. การวางแผนการท าโครงงาน 6. ขั้นตอนในการท าโครงงาน ๗. การน าเสนอโครงงาน 7. การแนะน าความรู้ให้นักเรียนน าไปใช้ คุณธรรมของครูที่ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ความเมตตา 2. ความซื่อสัตย์ 3. ความมีนัย 4. ความรับผิดชอบ 5. ความยุติธรรม 6. ตรงต่อเวลา ประเด็น พอประมาณ มีเหตุผล ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี เนื้อหา ก าหนดเนื้อหาตาม ตัวชี้วัดได้เหมาะสมกับ ชีวิตประจ าวัน ผู้เรียนน าไปปรับใช้ใน ชีวิตประจ าวันและ อนาคตได้ ผู้เรียนมีความรู้ในเรื่อง การท าโครงงาน เวลา ใช้เวลาการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ได้ตามก าหนด จัดการเรียนรู้ตาม แผนการจัดการเรียนรู้ มีการวางแผนให้เป็นไป ตามแผนการจัดการ เรียนรู้ การจัดกิจกรรม ก าหนดกิจกรรมเหมาะสม กับเนื้อหาที่สอนและเวลา ที่ก าหนด ผู้ร่วมกิจกรรมตามที่ ก าหนดได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ตรวจสอบการท ากิจกรรม ตามที่ก าหนด วัตถุประสงค์ สื่อ/อุปกรณ์ ผู้เรียนมีสื่อการเรียนรู้ทุก คน ผู้เรียนสามารถใช้สื่อได้ อย่างทั่วถึงทุกคน จัดเตรียมสื่อ/ อุปกรณ์ไว้ ครบถ้วน แหล่งเรียนรู้ ใช้แหล่งเรียนรู้ภายใน สถานศึกษา ผู้เรียนสามารถใช้ได้ตาม ต้องการ ตรวจสอบแหล่งเรียนรู้ให้ มีความพร้อมในการ ให้บริการ ประเมินผล วิเคราะห์ผู้เรียน รายบุคคลและรายกลุ่ม วัดและประเมินผลโดย พัฒนาผู้เรียนตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล ตรวจสอบเครื่องมือและ ประเมินผล โดยประเมิน ซ้ าเพื่อให้มีประสิทธิภาพ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ค านึงถึงความแตกต่าง ระหว่างบุคคล 6. ผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สาระความรู้พื้นฐาน วิชาวิทยาศาสตร์ (พว๒๑๐๐๑) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น แผนการจัดการเรียนรู้ที่............... ชื่อหน่วยโครงงานวิทยาศาสตร์ เวลา ๖ ชั่วโมง 6.1 ผู้เรียนจะได้ฝึกคิดและฝึกปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ความรู้ที่ผู้เรียนต้องมี ความรู้ที่ผู้เรียนต้องมี 1. พื้นฐานการใช้วัสดุ อุปกรณ์ การท าโครงงาน 2. หลักการคิด วิเคราะห์ 3. หลักการท างานเป็นกลุ่ม 4. หลักการน าเสนอหน้าชั้นเรียน 5. การค้นคว้าความรู้จากสื่อเทคโนโลยี 6. การน าความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน คุณธรรมของผู้เรียนที่จะท าให้การเรียนรู้ ส าเร็จ 1. มีความสามัคคี 2. ความรับผิดชอบ 3. ความซื่อสัตย์ 4. ความอดทน 5. ความมีระเบียบ ประเด็น มีเหตุผล ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 1. ผู้เรียนท ากิจกรรมเหมาะสมกับ 2. ผู้เรียนท ากิจกรรมกลุ่ม เหมาะสมกับจ านวนสมาชิกในกลุ่ม 1. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรม กลุ่ม 2. ผู้เรียนแบ่งงานกันตามความสามารถของ แต่ละคน 1. วางแผนการท างาน กลุ่ม 2. ศึกษาเนื้อหา และใบ ความรู้ให้มีความเข้าใจ 6.2 ผู้เรียนจะได้เรียนรู้การใช้ชีวิตที่สมดุลและพร้อมรับการเปลี่ยนแปลง 4 มิติ ตามหลัก ปศพพ. ดังนี้ ด้าน องค์ประกอบ สมดุลและพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในด้านต่าง ๆ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ความรู้ - ใช้หนังสือหา ความรู้และดูแล รักษาใช้วัสดุ อุปกรณ์ ถูกวิธี - ใช้สื่อเทคโนโลยี อย่างถูกวิธี - มีความสามัคคีในการ ท างานแบ่งหน้าที่ใน การท ากิจกรรม - รู้จักการเป็นผู้น าและ ผู้ตามที่ดี - จัดเก็บหนังสือให้ มีระเบียบ - ดูแล บ ารุงวัสดุอุป กรณีหลังใช้เสร็จให้ อยู่ในสภาพพร้อม ใช้เสมอ - การช่วยเหลือซึ่งกัน และกัน การมีจิตอาสา - การเคารพผู้น ารับฟัง ความคิดเห็นของผู้อื่น - รักษาความสะอาด ทักษะ - ท ากิจกรรม ร่วมกันโดยอ่านคิด วิเคราะห์ วิจารณ์ ตามหลักการได้ อย่างถูกต้อง - รับฟังความคิดเห็น ของคนอื่นสร้างความ สัมพันธภาพที่ดีในการ ท ากิจกรรมกลุ่ม - สามารถดูแลสื่อ การเรียนรู้ได้เป็น อย่างดี - มีความเป็นระเบียบ เรียบร้อยในการท างาน - การใช้วาจาสุภาพ - การรู้จักแบ่งปัน ค่านิยม ใช้หนังสือแบบเรียน น าความรู้ไปปรับใช้กับ ใช้หนังสือและใบ การปฏิบัติตามกิจกรรม

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ตนเองและถ่ายทอดให้ คนอื่นได้อย่างถูกต้อง ความรู้ที่ก าหนดให้ ที่ได้รับมอบหมายได้ อย่างครบถ้วน ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ 1. ผังภาพวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้บูรณาการเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง กลุ่มสาระทักษะการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบ ที่เชื่อมโยงมาสู่ ปรัชญา คิดเป็น หน่วยการเรียนรู้ 4 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 6 ชั่วโมง ผู้สอน นายสมนึก นาลาดทา ครูกศน.ต าบล แผนที่ 1 (...1..ชั่วโมง) เรื่อง.ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษา ผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบ ที่เชื่อมโยง มาสู่ปรัชญา คิดเป็น มาตรฐาน/ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 1 แผนที่ 2 (...1..ชั่วโมง) เรื่อง.ความหมาย ความส าคัญของ การ คิดเป็น มาตรฐาน/ผลการเรียนรู้ที่ คาดหวัง 2 แผนที่ 3 (...2..ชั่วโมง) เรื่อง.การรวบรวมและวิเคราะห์สภาพ ปัญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และวิเคราะห์ โดยใช้ข้อ มูลด้านตนเอง ด้านวิชาการ และ ด้านสังคมสิ่งแวดล้อม มาตรฐาน/ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 3 ชื่อหน่วยการเรียนรู้ การคิดเป็น (.....6......ชม) สาระส าคัญ ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบ ที่เชื่อมโยงมาสู่ ปรัชญา คิดเป็น มาตรฐาน/ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ๑ แผนที่ 4 (...2..ชั่วโมง) เรื่อง.กระบวนการและเทคนิคการเก็บ ข้อมูล การวิเคราะห์ และสังเคราะห์ ข้อมูล ทั้ง ๓ ประการ ของบุคคล ครอบครัว และชุมชน เพื่อประกอบการ คิด การตัด สินใจ มาตรฐาน/ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 4-5 สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิดเป็น 2. ความสามารถในกาวิเคราะห์ 3.ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. สะอาด 2. สุภาพ 3. กตัญญูกตเวที 4. ขยัน 5. ประหยัด 6. ซื่อสัตย์ 7. สามัคคี 8. มีน้ าใจ 9. มีวินัย ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ใบงาน 2. ใบความรู้

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 2. การออกแบบการเรียนรู้แบบย้อนกลับ (BWD) กลุ่มสาระทักษะการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบ ที่เชื่อมโยงมาสู่ ปรัชญา คิดเป็น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 1 ชั่วโมง 1. เป้าหมายการเรียนรู้ ทบทวนท าความเข้าใจกับความเชื่อพื้นฐานของคนคิดเป็นทางการศึกษาผู้ใหญ่และการเชื่อมโยงไปสู่การ เรียนรูเรื่องของการคิดเป็น ปรัชญาคิดเป็น การคิดแกปัญหาแบบคนคิดเป็น ศึกษาวิเคราะห์ถึงลักษณะของข้อมูล การคิดเป็นและกระบวนการวิเคราะห์สังเคราะห์ ข้อมูลการคิดเป็น ทั้ง 3 ประการ คือข้อมูลทางวิชาการ ข้อมูล เกี่ยวกับตนเอง และข้อมูลทางสภาวะแวดล้อมทางสังคม โดยเน้นข้อมูล ด้านคุณธรรมจริยธรรม ซึ่งเป็นจุดเน้น ส าคัญของการคิด การตัดสินใจ แก้ปัญหาของคนคิดเป็น ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ๑. อธิบายความหมาย ความส าคัญของการคิดเป็น ๒. รวบรวมและวิเคราะห์ สภาพปัญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และคิด วิเคราะห์ โดยใช้ข้อมูล ด้าน ตนเอง ด้านวิชาการ และด้าน สังคม สิ่งแวดล้อม ๓. ก าหนดแนวทางทางเลือกที่หลากหลายในการแกปัญหา อย่างมีเหตุผล มีคุณธรรม จริยธรรม และมี ความสุขการประยุกต์ใช้อย่างมีเหตุผล เหมาะสมกบตนเอง ครอบครัว และชุมชน/สังคม สาระส าคัญ ทบทวนท าความเข้าใจกับความเชื่อพื้นฐานของคนคิดเป็นทางการศึกษาผู้ใหญ่และการเชื่อมโยงไปสู่การ เรียนรูเรื่องของการคิดเป็น จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. อธิบายความหมาย ความส าคัญของการคิดเป็น ๒. รวบรวมและวิเคราะห์ สภาพปัญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และคิด วิเคราะห์ โดยใช้ข้อมูล ด้าน ตนเอง ด้านวิชาการ และด้าน สังคม สิ่งแวดล้อม ๓. ก าหนดแนวทางทางเลือกที่หลากหลายในการแกปัญหา อย่างมีเหตุผล มีคุณธรรม ่จริยธรรม และมี ความสุขการประยุกต์ใช้อย่างมีเหตุผล เหมาะสมกบตนเอง ครอบครัว และชุมชน/สังคม

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด สาระการเรียนรู้ ทบทวนท าความเข้าใจกับความเชื่อพื้นฐานของคนคิดเป็นทางการศึกษาผู้ใหญ่และการเชื่อมโยงไปสู่การเรียนรู เรื่องของการคิดเป็น สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการคิดเป็น 2. ความสามารถในการวิเคราะห์ 3.ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. สะอาด 2. สุภาพ 3. กตัญญูกตเวที4. ขยัน 5. ประหยัด 6. ซื่อสัตย์ 7. สามัคคี 8. มีน้ าใจ 2. หลักฐานการเรียนรู้ ภาระงาน/ชิ้นงาน - ใบงาน - ใบความรู้ การวัดและประเมินผล ประเด็น ประเด็น วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ( K ) รู้และเข้าใจความหมาย ความส าคัญ ของการคิดเป็น - ทดสอบ - ตรวจใบ งาน - แบบทดสอบ - ใบงาน ร้อยละ 60 (P) รวบรวมและวิเคราะห์ สภาพปัญหา ของตนเอง ครอบครัว ชุมชน และคิด วิเคราะห์ โดยใช้ข้อมูลด้าน ตนเอง ด้าน วิชาการ และด้าน สังคม สิ่งแวดล้อม เขียนแสดง ความ คิดเห็น วิเคราะห์ วิจารณ์ - แบบบันทึกการสังเกต พฤติกรรม การท างาน กลุ่ม - แบบประเมินผลงาน การ ประเมิน เขียน กิจกรรมกลุ่ม ระดับคุณภาพขึ้น 2 ขึ้นไปผ่าน เกณฑ์การ ประเมิน (A) ก าหนดแนวทางทางเลือกที่หลากหลาย ในการแกปัญหา อย่างมีเหตุผล มีคุณธรรม ่ จริยธรรม และมีความสุขการประยุกต์ใช้ อย่างมีเหตุผล เหมาะสมกบตนเอง ครอบครัว และชุมชน/สังคม - สอบถาม - แบบสอบถาม ระดับคุณภาพขึ้น 2 ขึ้นไปผ่าน เกณฑ์การ ประเมิน 3.กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ โดยเน้นกระบวนการกลุ่ม / กระบวนการท างานกลุ่ม สื่อการเรียนรู้แหล่งเรียนรู้

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 1. หนังสือวิชาทักษะการเรียนรู้มัธยมศึกษาตอนปลาย 2. ใบงาน 3. ใบความรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ กลุ่มสาระทักษะการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบ ที่เชื่อมโยงมาสู่ปรัชญา คิดเป็น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 1 ชั่วโมง ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูซักถามผู้เรียนเรื่องความส าคัญของการคิดเป็น 2. ครูถามผู้เรียนเกี่ยวกับการคิด ในเนื้อเรื่องนความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ของคนคิดเป็นและ การเชื่อมโยงไปสู่ปรัชญาคิดเป็น การแกปัญหาอย่างเป็นระบบของคนคิดเป็น และสรุปว่าการคิดเป็นมีความหมาย อย่างไร 3. ผู้เรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน และร่วมกันเฉลย 4. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน 5. ครูบอกความหมาย ความส าคัญของการคิดเป็น 6. แบ่งผู้เรียนออกเป็น ๓ กลุ่ม ๆ ละ 4-5 คน (ตามความเหมาะสม) แล้วให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มศึกษาใบ ความรู้ที่ 1 แล้วอ่านในใจแล้วแสดงความคิดเห็น วิเคราะห์ วิจารณ์ เรื่อง หลายชีวิต 7. ให้แต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผลของการระดมสมองให้เพื่อนๆฟัง โดยใช้วิธีการจับสลาก เมื่อเสนอจบ ครูและ ผู้เรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อให้ได้ค าตอบ และการวิเคราะห์ วิจารณ์ที่ถูกต้องเหมาะสมกับเรื่อง และให้ทุก กลุ่มส่งรายงาน ในชั่วโมงต่อไป ขั้นสรุป 8. ครูและผู้เรียนร่วมกันสรุปเนื้อหา เรื่องความหมาย ความส าคัญของการคิดเป็น 9. ครูถามให้ผู้เรียนช่วยตอบว่า - การคิดเป็น มีความหมายว่าอย่างไร และในเรื่อง ความหมาย ความส าคัญของการคิดเป็น ที่ กรณีตัวย่างเรื่อง “หลายชีวิต” บอกอะไรบ้างเกี่ยวกับชีวิตมนุษย์ - ในเนื้อเรื่อง หลายชีวิต ผู้เรียนได้รับประโยชน์อะไรจากเรื่อง และจะน าความรู้ที่ได้รับไปปรับใช้ ใน ชีวิตประจ าวันอย่างไรบ้าง

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 10. มอบหมายให้ผู้เรียนไปค้นคว้าความรู้เพิ่มเติม เรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อน าไปใช้ ปฏิบัติตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของพระเจ้าอยู่หัวรัชกาลที่ 9 4. ชุดค าถามกระตุ้นเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงแผนการเรียนรู้ กลุ่มสาระทักษะการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบ ที่เชื่อมโยงมาสู่ ปรัชญา คิดเป็น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 1 ชั่วโมง ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงก่อนเรียน Q 1 ในชีวิต คนแต่ละคนมีความแตกต่างกันอย่างไรบ้าง Q 2 ความต้องการของคนที่มีคล้ายกันค้อสิ่งใด Q 3 คนเราถ้าบรรลุตามความต้องการแล้วชีวิตจะเป็นอย่างไร ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงระหว่างเรียน Q 4 ขี่ช้างจับตั๊กแตน หมายความว่าอย่างไร Q 5 การที่จะประสบความส าเร็จในชีวิตมีวิธีการอย่างไร Q 6 สิ่งที่ท าให้ชีวิตมีความสุข มีอะไรบ้าง ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงหลังเรียน Q 7 ผู้เรียนจะแนะน าคนในครอบครัวและเพื่อนๆ ให้รู้จักคุณค่าของชีวิตได้อย่างไร Q 8 ผู้เรียนมีการวางแผนการวิเคราะห์การท าให้ชีวิตประสงความส าเร็จได้อย่างไร Q 9 ผู้เรียนจะใช้ชีวิตให้มีความสุขแบบสมเหตุสมผลได้อย่างไร

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 5. แนวทางการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระทักษะการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบ ที่เชื่อมโยงมาสู่ ปรัชญา คิดเป็น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 1 ชั่วโมง 5.1 ผู้สอนน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้ ความรู้ที่ครูต้องมีก่อนสอน 1.หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. ความหมายของค าว่า มีความสุข /ความต้องการ 3. ความหมายของค าว่า วิเคราะห์ วิจารณ์ 4. หลักการคิดเป็น 5. การคิดเป็น 6. เนื้อหา เรื่อง หลายชีวิต 7. การแนะน าความรู้ให้ผู้เรียนน าไปใช้ คุณธรรมของครูที่ใช้ในการจัดกิจกรรมารเรียนรู้ 1. ความเมตตา 2. ความซื่อสัตย์ 3. ความมีนัย 4. ความรับผิดชอบ 5. ความยุติธรรม 6. ตรงต่อเวลา ประเด็น พอประมาณ มีเหตุผล ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี เนื้อหา ก าหนดเนื้อหาตามผลการ เรียนรู้ที่คาดหวังได้ เหมาะสมกับ ชีวิตประจ าวัน ผู้เรียนน าไปปรับใช้ใน ชีวิตประจ าวันและ อนาคตได้ ผู้เรียนมีความรู้ในเรื่อง การใช้วิจารณญาณในการ สื่อสาร เวลา ใช้เวลาการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ได้ตามก าหนด จัดการเรียนรู้ตาม แผนการจัดการเรียนรู้ มีการวางแผนให้เป็นไป ตามแผนการจัดการ เรียนรู้ การจัดกิจกรรม ก าหนดกิจกรรมเหมาะสม กับเนื้อหาที่สอนและเวลา ที่ก าหนด ผู้ร่วมกิจกรรมตามที่ ก าหนดได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ตรวจสอบการท ากิจกรรม ตามที่ก าหนด วัตถุประสงค์ สื่อ/อุปกรณ์ ผู้เรียนมีสื่อการเรียนรู้ทุก คน ผู้เรียนสามารถใช้สื่อได้ อย่างทั่วถึงทุกคน จัดเตรียมสื่อ/ อุปกรณ์ไว้ ครบถ้วน แหลางเรียนรู้ ใช้แหลางเรียนรู้ภายใน กศน.ต าบล ผู้เรียนสามารถใช้ได้ตาม ต้องการ ตรวจสอบแหล่งเรียนรู้ให้ มีความพร้อมในการ ให้บริการ ประเมินผล วิเคราะห์ผู้เรียน รายบุคคลและรายกลุ่ม วัดและประเมินผลโดย ค านึงถึงความแตกต่าง ระหว่างบุคคล พัฒนาผู้เรียนตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล ตรวจสอบเครื่องมือและ ประเมินผล โดยประเมิน ซ้ าเพื่อให้มีประสิทธิภาพ 6. ผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด กลุ่มสาระทักษะการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่/ การศึกษานอกระบบ ที่เชื่อมโยงมาสู่ ปรัชญา คิดเป็น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 1 ชั่วโมง 6.1 ผู้เรียนจะได้ฝึกคิดและฝึกปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ความรู้ที่ผู้เรียนต้องมี ความรู้ที่ผู้เรียนต้องมี 1. ความรู้เรื่องการประหยัด 2. หลักการวิเคราะห์ วิจารณ์ 3. หลักการท างานเป็นกลุ่ม 4. หลักการน าเสนอหน้าชั้นเรียน 5. การค้นคว้าความรู้จากสื่อเทคโนโลยี 6. การน าความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน คุณธรรมของผู้เรียนที่จะท าให้การเรียนรู้ส าเร็จ 1. มีความสามัคคี 2. ความรับผิดชอบ 3. ความซื่อสัตย์ 4. ความอดทน 5. ความมีระเบียบ ประเด็น มีเหตุผล ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 1. ผู้เรียนท ากิจกรรม เหมาะสมกับ 2. ผู้เรียนท ากิจกรรมกลุ่ม เหมาะสมกับจ านวน สมาชิกในกลุ่ม 1. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรมกลุ่ม 2. ผู้เรียนแบ่งงานกันตามความสามารถของแต่ละคน 1. วางแผนการท างาน กลุ่ม 2. ศึกษาเนื้อหา และใบ ความรู้ให้มีความเข้าใจ 6.2 ผู้เรียนจะได้เรียนรู้การใช้ชีวิตที่สมดุลและพร้อมรับการเปลี่ยนแปลง 4 มิติ ตามหลัก ปศพพ. ดังนี้ ด้าน องค์ประกอบ สมดุลและพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในด้านต่าง ๆ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ความรู้ - ใช้หนังสือหาความรู้ และดูแลรักษา - ใช้สื่อเทคโนโลยี อย่างถูกวิธี - มีความสามัคคี- แบ่งหน้าที่ในการท า กิจกรรม - รู้จักการเป็นผู้น า และผู้ตามที่ดี - จัดเก็บหนังสือให้ มีระเบียบ - ดูแลความสะอาด กศน.ต าบล - การช่วยเหลือซึ่งกัน และกันการมีจิตอาสา - การเคารพผู้น ารับฟัง ความคิดเห็นของผู้อื่น - รักษาความสะอาด ทักษะ - ท ากิจกรรมร่วมกัน โดยอ่านคิด วิเคราะห์ วิจารณ์ ตามหลักการ ได้อย่างถูกต้อง - รับฟังความ คิดเห็นของคนอื่น - สร้างความ สัมพันธภาพที่ดีใน การท ากิจกรรมกลุ่ม - สามารถดูแลสื่อ การเรียนรู้ได้เป็น อย่างดี - มีความเป็นระเบียบ เรียบร้อยในการท างาน - การใช้วาจาสุภาพ - การรู้จักแบ่งปัน ค่านิยม ใช้หนังสือแบบเรียน ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ น าความรู้ไปปรับใช้ กับตนเองและ ถ่ายทอดให้คนอื่น ได้อย่างถูกต้อง ใช้หนังสือและใบ ความรู้ที่ก าหนดให้ การปฏิบัติตามกิจกรรม ที่ได้รับมอบหมายได้ อย่างครบถ้วน

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ 1. ผังภาพวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้บูรณาการเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง กลุ่มสาระ ทักษะการพัฒนาอาชีพ หน่วยการเรียนรู้....๑..ระดับ.....มัธยมศึกษาตอนต้น.....เวลา....๔….ชั่วโมง แผนที่ 2 (...1..ชั่วโมง) เรื่อง ความหมายความส าคัญของการ จัดการอาชีพ มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ความ เข้าใจทักษะในการพัฒนาอาชีพ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ทักษะในการพัฒนาอาชีพ ....4...ชั่วโมง ๔ แผน แผนที่ 4 (...1..ชั่วโมง) เรื่องการฝึกทักษะอาชีพ มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ความ เข้าใจทักษะในการพัฒนาอาชีพ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. แผนที่ 1 (...1..ชั่วโมง) เรื่อง ความจ าเป็นในการฝึกทักษะ กระบวนการผลิต กระบวนการตลาด ที่ ใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาอาชีพ มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ความ เข้าใจทักษะในการพัฒนาอาชีพ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ -ความรับผิดชอบการท างาน -การท างานร่วมกัน -ความตั้งใจในการท างาน -ความสามัคคีในกลุ่ม แผนที่ 3 (...1..ชั่วโมง) เรื่องแหล่งเรียนรู้ และสถานที่ฝึก อาชีพ มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ความ เข้าใจทักษะในการพัฒนาอาชีพ ภาระงาน/ชิ้นงาน -ประเมินจากใบงาน -การน าเสนอ -การมีส่วนร่วมในการถาม - ตอบ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 2. การออกแบบการเรียนรู้แบบย้อนกลับ (BwD) กลุ่มสาระทักษะการพัฒนาอาชีพ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ทักษะในการพัฒนาอาชีพ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เวลา ๔ ชั่วโมง 1. เป้าหมายการเรียนรู้ สาระที่ ๑ ทักษะในการพัฒนาอาชีพ มาตรฐานการเรียนรู้ มีความรู้ความเข้าใจทักษะในการพัฒนาอาชีพที่ตัดสินใจเลือกบนพื้นฐานความรู้ กระบวนการผลิต กระบวนการตลาดที่ใช้นวัตกรรม เทคโนโลยีที่เหมาะสม และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญา ตัวชี้วัด ๑. สรุปความ จับประเด็นส าคัญของเรื่องที่ฟังและดู ๒. วิเคราะห์ความเชื่อถือจากการฟัง และดูสื่อโฆษณาและข่าวสารประจ าวันอย่างมีเหตุผล ๓. วิเคราะห์วิจารณ์การใช้น้ าเสียงกิริยาท่าทาง ถ้อยค าของผู้พูดอย่างมีเหตุผล ๔. ปฏิบัติตนเป็นผู้มีมารยาทในการฟังและดู สาระส าคัญ การประกอบอาชีพจ าเป็นต้องมีการพัฒนาทั้งด้านกระบวนการผลิต และกระบวนการตลาดอย่าง ต่อเนื่อง เพื่อให้สินค้าอยู่ในตลาดได้นาน โดยน านวัตกรรมเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้กับภูมิปัญญาให้เหมาะสม นอกจากจะมีความรู้ ความสามารถในทักษะกระบวนการผลิตและกระบวนการตลาดแล้ว ผู้ประกอบธุรกิจ จ าเป็นต้องมีความสามารถด้านอื่น ๆ ประกอบด้วย ได้แก่ การหาแหล่งที่เอื้อต่อการพัฒนาอาชีพ ความเข้าใจใน ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและการพัฒนาตนเองอย่างสม่ าเสมอ จึงจะท าให้อาชีพมีความเข้มแข็งก่อนที่จะฝึก ทักษะเพื่อพัฒนาอาชีพจะต้องทราบว่า จะฝึกทักษะอะไรบ้าง แล้ววางแผนการฝึกว่าจะ ฝึกอย่างไร ที่ไหน เมื่อไร ระหว่างการฝึกควรมีการจดบันทึกเพื่อสรุปเป็นองค์ความรู้ การท าแผนธุรกิจเป็นการก าหนดแนวทางในการประกอบอาชีพไว้ล่วงหน้าให้สมาชิกทุกคนในสถาน ประกอบการ ครอบครัว หรือ องค์กรการผลิตนั้น ๆ ได้เข้าใจร่วมกัน โดยผ่านกระบวนการระดมความคิดจากการ วิเคราะห์ชุมชนสถานการณ์ต่าง ๆ แล้วน ามาก าหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ กลยุทธ์ในการด าเนินงาน ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อน าไปสู่ความส าเร็จตามเป้าหมายของแผนธุรกิจนั้น ๆ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายทักษะที่เกี่ยวข้องในกระบวนการผลิต กระบวนการตลาดที่ใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีในการพัฒนา อาชีพที่ตัดสินใจเลือกได้ 2. เห็นความสัมพันธ์ของการจัดระบบเตรียมความพร้อมกับการพัฒนาอาชีพ 3. ปฏิบัติการวิเคราะห์ทักษะในการพัฒนาอาชีพ 4. อธิบายความหมายความส าคัญของการจัดการอาชีพเพื่อพัฒนาอาชีพได้ 5. ด าเนินการปรับปรุงแผนธุรกิจด้านการจัดการการผลิตหรือการบริการ และด้านการจัดการการตลาด ตามแนวคิดปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได้ 6. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างระบบการพัฒนาธุรกิจกับการขับเคลื่อนธุรกิจอย่างมีคุณธรรม 7. ปฏิบัติการจัดท าแผนและโครงการพัฒนาอาชีพได้ สาระการเรียนรู้ การสรุปความ จับประเด็นส าคัญของเรื่องที่ฟัง ดู และมีมารยาทในการฟังและดู สมรรถนะส าคัญ 1. การปฏิบัติงานกลุ่ม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ -ความรับผิดชอบการท างาน -การท างานร่วมกัน -ความตั้งใจในการท างาน -ความสามัคคีในกลุ่ม 2. หลักฐานการเรียนรู้ ภาระงาน/ชิ้นงาน -ใบงาน -การน าเสนอ -การมีส่วนร่วมในการถาม - ตอบ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด การวัดและประเมินผล ประเด็น ประเด็น วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ( K ) มีความรู้ความเข้าใจทักษะใน การพัฒนาอาชีพที่ตัดสินใจเลือกบน พื้นฐานความรู้ กระบวนการผลิต กระบวนการตลาดที่ใช้นวัตกรรม เทคโนโลยีที่เหมาะสม และ ประยุกต์ใช้ภูมิปัญญา - ทดสอบ - ตรวจใบงาน - หนังสือเรียนสาระ การประกอบอาชีพ รายวิชา ทักษะการ พัฒนาอาชีพ (อช 21002) 1. ใบงาน 2. ใบความรู้ 3. คลิปการปลูก ฟักทอง ร้อยละ 60 (P) จัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบ active learning ศึกษาจากครูผู้สอน ใบ งานใบความรู้ และ หนังสือเรียน - แบบบันทึกการสังเกต พฤติกรรม ร้อยละ ๖๐ (A) น าความรู้ ไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ าวัน เพื่อให้เกิดการพัฒนา อาชีพได้ และมีเจตคติที่ดีเพื่อการ พัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่อง - สอบถาม - แบบสอบถาม - แบบบันทึกการสังเกต พฤติกรรม ร้อยละ ๖๐ 3 .กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบ active learning โดยเน้นกระบวนการกลุ่ม / กระบวนการท างานกลุ่ม สื่อการเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ 1. ใบงาน 2. ใบความรู้ 3. คลิปการปลูกฟักทอง

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 3. กิจกรรมการเรียนรู้ กลุ่มสาระทักษะการพัฒนาอาชีพ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ทักษะในการพัฒนาอาชีพ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เวลา ๔ ชั่วโมง ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. พูดคุยกับผู้เรียนเกี่ยวกับอาชีพปัจจุบันที่นักเรียนท าอยู่ และอาชีพที่อยากท าในอนาคต พร้อมเหตุผล ประกอบ 2. ครูน าเข้าสู่บทเรียน โดยสอบถามถึงปัญหาอุปสรรคในการท างานพร้อมทั้งแนวทางการแก้ไขปัญหา เหล่านั้น ขั้นสอน 1. ครูบรรยาย เรื่อง ทักษะในการพัฒนาอาชีพ 2. ครูบรรยาย เรื่อง ความพร้อมในการพัฒนาอาชีพ 3. ครูผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับทักษะในการพัฒนาอาชีพ และความพร้อมใน การพัฒนาอาชีพ 4. ให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม 3 คน 5. ให้แต่ละกลุ่ม ช่วยกันอภิปรายและสรรหาทักษะในการพัฒนาอาชีพ 6. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกัน ฝึกการก าหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย และกลยุทธ์ในการก าหนด แผนพัฒนาธุรกิจ ของชุมชน ขั้นสรุป 1. ผู้เรียนช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้จากเรื่อง ทักษะในการพัฒนาอาชีพ และเรื่องความพร้อมในการพัฒนา อาชีพ 2. เมื่อทุกกลุ่มท างานที่ได้รับมอบหมายเสร็จแล้วครูเป็นผู้สรุปองค์ความรู้รวมให้ผู้เรียน 3. ครูสนทนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพิ่มเติม

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 4. ชุดค าถามกระตุ้นเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงแผนการเรียนรู้ กลุ่มสาระทักษะการพัฒนาอาชีพ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ทักษะในการพัฒนาอาชีพ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เวลา ๔ ชั่วโมง ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงก่อนเรียน Q 1 ในการท างาน ลักษณะงานของนักเรียนเป็นอย่างไร Q 2 นักเรียนคิดว่าทุก ๆ อาชีพ ควรมีการพัฒนาหรือไม่ Q 3 ท าไมต้องมีการพัฒนาอาชีพ ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงระหว่างเรียน Q 4 งานประเภทใดบ้างที่ต้องการ การพัฒนาอาชีพ Q 5 ท าไมมีการพัฒนาอาชีพ Q 6 การพัฒนาอาชีพต้องค านึงถึงสิ่งใดบ้าง ค าถามกระตุ้นคิดเพื่อปลูกฝังหลักคิดพอเพียงหลังเรียน Q 7 ผู้เรียนมีวิธีการพัฒนาอาชีพได้อย่างไร Q 8 ท าไมผู้เรียนต้องมีการการพัฒนาอาชีพของตนเอง Q 9 ผู้เรียนมีวิธีการอย่างไรบ้านในการพัฒนาอาชีพให้ประสบผลส าเร็จ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 5. แนวทางการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระทักษะการพัฒนาอาชีพ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ทักษะในการพัฒนาอาชีพ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เวลา ๔ ชั่วโมง 5.1 ผู้สอนน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้ ความรู้ที่ครูต้องมีก่อนสอน 1.หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. ความหมายของค าว่า การพัฒนาอาชีพ 3. ความหมายของค าว่า การพัฒนาอาชีพ 4. หลักการ การพัฒนาอาชีพ 5. ทักษะการพัฒนาอาชีพ 6. เนื้อหาตามใบงาน ใบความรู้ หนังสือเรียน 7. แนะน าความรู้ให้นักเรียนน าไปใช้ คุณธรรมของครูที่ใช้ในการจัดกิจกรรมารเรียนรู้ 1. ความเมตตา 2. ความซื่อสัตย์ 3. ความมีนัย 4. ความรับผิดชอบ 5. ความยุติธรรม 6. ตรงต่อเวลา ประเด็น พอประมาณ มีเหตุผล ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี เนื้อหา สอดคล้องกับตัวชี้วัด เหมาะสมกับผู้เรียน เพื่อให้เรียนรู้ได้ตามแผน และเนื้อหาที่จ าเป็น เตรียมความพร้อมในด้าน เนื้อหาให้ถูกต้องก่อนการ จัดกิจกรรมการเรียนการ สอน เวลา ใช้เวลาให้เหมาะสมกับเนื้อหาและ สอดคล้องกับเวลาในแต่ละคาบ เรียน เพื่อการได้เรียนรู้ได้เต็ม เวลา และใช้เวลาให้เกิด ประโยชน์สูงสุด สื่อสารการนัดหมายให้ เข้าใจถูกต้องตรงกันกับ ผู้เรียน และก าหนดเวลาใน การเรียนที่เหมาะสม การจัด กิจกรรม กิจกรรมเหมาะสมกับเนื้อหา เหมาะสมกับเวลา และเหมาะสม ผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนได้ท า กิจกรรมได้ตามตัวชี้วัด และได้เรียนรู้ได้อย่างเต็ม ความสามารถ การจัดกิจกรรมต้องมีความ ปลอดภัย และผู้เรียนต้อง ได้เรียนรู้จากการจัด กิจกรรมได้อย่างเต็ม ศักยภาพ สื่อ/อุปกรณ์ ต้องเพียงพอกับผู้เรียน และใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า เพื่อสร้างความเข้าใจ ให้กับผู้เรียนได้อย่างเต็ม ความสามารถ ต้องมีความถูกต้อง และ เหมาะสมกับกิจกรรม และ เหมาะสมกับผู้เรียน แหล่งเรียนรู้ ระยะทางของแหล่งเรียนรู้ต้อง เหมาะสม และ ต้องมีฐานเรียนรู้ที่ เพียงพอกับเนื้อหา เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ จากประสบการณ์จริง และได้ขยายการเรียนรู้ ในแหล่งเรียนรู้ต้อง ปลอดภัย และสอบสนอง การเรียนรู้ในทุกด้าน ประเมินผล ระยะเวลาในการประเมิน และ วิธีการประเมินต้องมีความ เหมาะสม เพื่อวัดและประเมินผล การเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ ละคน เตรียมค าถาม และวิธีการ ในการประเมินที่ถูกต้อง และเหมาะสม ห น้ า | 78

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 6. ผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กลุ่มสาระทักษะการพัฒนาอาชีพ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ทักษะในการพัฒนาอาชีพ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เวลา ๔ ชั่วโมง 6.1 ผู้เรียนจะได้ฝึกคิดและฝึกปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้ ความรู้ที่ผู้เรียนต้องมี ความรู้ที่ผู้เรียนต้องมี 1. ความรู้ในลักษณะงานของตนเอง 2. หลักการวิเคราะห์ วิจารณ์ 3. หลักการท างานเป็นกลุ่ม 4. หลักการน าเสนอหน้าชั้นเรียน 5. การสืบค้นแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยี 6. การน าความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน คุณธรรมของผู้เรียนที่จะท าให้การเรียนรู้ส าเร็จ 1. มีความสามัคคี 2. ความรับผิดชอบ 3. ความซื่อสัตย์ 4. ความอดทน 5. ความมีระเบียบ ประเด็น มีเหตุผล ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 1. ผู้เรียนท ากิจกรรมเหมาะสม 2. ผู้เรียนท ากิจกรรมกลุ่มเหมาะสม กับจ านวนสมาชิกในกลุ่ม 1. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการท า กิจกรรมกลุ่ม 2. ผู้เรียนแบ่งงานกันตามความสามารถ ของแต่ละคน 1. วางแผนการ ท างานกลุ่ม 2. ศึกษาเนื้อหา และ ใบความรู้ให้มีความ เข้าใจ 6.2 ผู้เรียนจะได้เรียนรู้การใช้ชีวิตที่สมดุลและพร้อมรับการเปลี่ยนแปลง 4 มิติ ตามหลัก ปศพพ. ดังนี้ ด้าน องค์ประกอบ สมดุลและพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในด้านต่าง ๆ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ความรู้ - ใช้หนังสือหา ความรู้และดูแล รักษา - ใช้สื่อเทคโนโลยี อย่างถูกวิธี - มีความสามัคคีใน การท างาน - แบ่งหน้าที่ในการ ท ากิจกรรม - รู้จักการเป็นผู้น า และผู้ตามที่ดี - จัดเก็บหนังสือให้ มีระเบียบ - ดูแลความสะอาด ห้องเรียน - การช่วยเหลือซึ่งกัน และกันการมีจิตอาสา - การเครารพผู้น า - การรับฟังความ คิดเห็นของผู้อื่น - รักษาความสะอาด ทักษะ - ท ากิจกรรม ร่วมกันโดยอ่านคิด วิเคราะห์ วิจารณ์ ตามหลักการได้ อย่างถูกต้อง - รับฟังความคิดเห็น ของคนอื่น - สร้างความ สัมพันธภาพที่ดีใน การท ากิจกรรมกลุ่ม - สามารถดูแลสื่อ การเรียนรู้ได้เป็น อย่างดี - มีความเป็นระเบียบ เรียบร้อยในการท างาน - การใช้วาจาสุภาพ - การรู้จักแบ่งปัน ค่านิยม ใช้หนังสือ แบบเรียนได้อย่างมี ประสิทธิภาพ น าความรู้ไปปรับใช้ กับตนเองและ ถ่ายทอดให้คนอื่นได้ อย่างถูกต้อง ใช้หนังสือและใบ ความรู้ที่ก าหนดให้ การปฏิบัติตาม กิจกรรมที่ได้รับ มอบหมายได้อย่าง ครบถ้วน

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ๗.๘ ตัวอย่างแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ประจ าฐาน ๑-๒ แผน หรือ ฐานการเรียนรู้ แผนผังแสดงฐานกิจกรรมตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 1. ฐานการเรียนรู้ การเลี้ยงกบ หมู่ 2 ต าบลนากั้ง อ.ปากคาด จ.บึงกาฬ 2. ฐานการเรียนรู้ ห้องสมุดชุมชน ห้องสมุดประชาชนอ าเภอปากคาด หมู่ 5 ต.โนนศิลา อ.ปากคาด จ.บึงกาฬ 3. ฐานการเรียนรู้ การปลูกผักไฮโดรโปนิกส์ หมู่ 3 บ.โนนถวัลย์ ต.สมสนุก อ.ปากคาด จ.บึงกาฬ 4. ฐานการเรียนรู้ ขยะรีไซเคิล สกร.ต าบลปากคาด หมู่ 9 บ.ห้วยไม้ซอด ต.ปากคาด อ.ปากคาด จ.บึงกาฬ 5. ฐานการเรียนรู้ อาชีพพอเพียง หมู่ 1 ต.โนนศิลา อ.ปากคาด จ.บึงกาฬ 6. ฐานการเรียนรู้ ปุ๋ยอินทรีย์ หมู่ 8 ต.โนนศิลา อ.ปากคาด จ.บึงกาฬ 7. ฐานการเรียนรู้ เกษตรผสมผสาน หมู่ 7 บ.ดาลบังบด อ.ปากคาด จ.บึงกาฬ 8. ฐานการเรียนรู้สมุนไพรพื้นบ้าน หมู่ 8 ต.หนองยอง อ.ปากคาด จ.บึงกาฬ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ประจ าฐานอาชีพพอเพียง แผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดการเรียนรู้ 1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้ อาชีพพอเพียง วิชา ทักษะการขยายอาชีพ สาระ การประกอบอาชีพ แผนการจัดการเรียนรู้ที่……1.…เรื่อง การท าผ้าหมักโคลน ระดับชั้น ม.ปลาย เวลา 3 ชั่วโมง 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 2.1 มีความรู้ ความเข้าใจในการท าผ้าหมักโคลน 2.2 มีทักษะในการท าผ้าหมักโคลน 3. มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ ความเข้าใจ และทักษะในการท าผ้าหมักโคลน 4. ตัวชี้วัด มีความรู้ ความเข้าใจ และทักษะในการท าผ้าหมักโคลน 5. สาระส าคัญ วัสดุการท าผ้าหมักโคลน กระบวนการในการท าผ้าหมักโคลน ประโยชน์ในการท าผ้าหมัก โคลน 6. จุดประสงค์การเรียนรู้ 6.1 มีความรู้ในการท าผ้าหมักโคลน 6.2 สามารถท าผ้าหมักโคลนได้ 6.3 มีรายได้จากการท าผ้าหมักโคลน 7. สาระการเรียนรู้ 7.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง การประกอบอาชีพ 7.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (ถ้ามี) - 8. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 8.1 ความสามารถในการสื่อสาร 8.2 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 8.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8.5 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 9. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 9.1 ความรับผิดชอบในการท างาน 9.2 การท างานร่วมกัน 9.3 ความตั้งใจในการท างาน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ (ท าอะไร) กิจกรรมที่ 1 (ขั้นน า) (ครู : ความรู้, พอประมาณ) ค าถามที่ 1 (หรือใช้ Q1) ผ้าหมักโคลนคืออะไร ค าถามที่ 1 (หรือใช้ Q2) กระบวนการในการท าผ้าหมักโคลนมีอะไรบ้าง กิจกรรมที่ 2 (ขั้นสอน 40 นาที) (ครู : ความรู้, พอประมาณ)

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ค าถามที่ 1 (หรือใช้ Q1) ท าไมต้องน าผ้าไปหมักโคลน ค าถามที่ 1 (หรือใช้ Q2) การท าผ้าหมักโคลนต้องค านึงถึงอะไรบ้าง กิจกรรมที่ 3 (ขั้นสรุป 17 นาที) (ครู : ความรู้, เหตุผล, พอประมาณ, ภูมิคุ้มกัน) ค าถามที่ 1 (หรือใช้ Q1) ประโยชน์ของการท าผ้าหมักโคลน ค าถามที่ 1 (หรือใช้ Q2) เทคนิคหรือเคล็ดลับในการท าผ้าหมักโคลน 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน ภาระงาน มีความรู้ในการท าผ้าหมักโคลนและสามารถท าผ้าหมักโคลนได้ ชิ้นงาน การถอดบทเรียน ปศพพ. (2: 3: 4: 3: 4) ผ้าหมักโคลน 12. การวัดและประเมินผล ชิ้นงาน และทักษะการท าผ้าหมักโคลน 13. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 11.1 สื่อ สื่อวิดีทัศน์ หนังสือเรียน ใบความรู้ ใบงาน ภูมิปัญญาท้องถิ่น ฐานการเรียนรู้ 11.2 แหล่งเรียนรู้ สกร.อ าเภอปากคาด ปราชญ์และภูมิปัญญาท้องถิ่น ฐานการเรียนรู้ อาชีพพอเพียง ชุดค าถามเพื่อกระตุ้นคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียง กิจกรรม 1 (ขั้นน า) Q1 ผ้าหมักโคลนคืออะไร Q2 วัตถุดิบอะไรที่น าใช้ในการท าผ้าหมักโคลน Q3 กระบวนการในการท าผ้าหมักโคลน กิจกรรม 2 (ขั้นสอน) Q1 สามารถใช้วัตถุดิบอื่นแทนโคลนในการหมักผ้าได้หรือไม่ Q2 ท าไมต้องน าผ้าไปหมักโคลน Q3 การท าผ้าหมักโคลนต้องค านึงถึงอะไรบ้าง กิจกรรม 3 (ขั้นสรุป) Q1 ประโยชน์ของการท าผ้าหมักโคลน Q2 กระบวนการในการท าผ้าหมักโคลนขั้นตอนใดส าคัญที่สุด Q3 ขั้นตอนการท าผ้าหมักโคลนมีเทคนิคหรือเคล็ดลับหรือไม่ ฯลฯ แผนบูรณาการ

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด แนวทางการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ผู้สอนน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ การท าผ้าหมักโคลน วิชา ทักษะการขยายอาชีพ 2. เงื่อนไข ความรู้ที่ครู จ าเป็นต้องมี - วัสดุอุปกรณ์ในการท าผ้าหมักโคลน - ขั้นตอนในการท าผ้าหมักโคลน - การสร้างรายได้จากผ้าหมักโคลน - โคลนที่ใช้ในการท าผ้าหมักโคลน คุณธรรมของ ครู - ความขยัน - ความรับผิดชอบ - ความมีวินัย 3. หลักการ/ ประเด็น ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกัน ในตัวที่ดี เวลา ก าหนดเวลาให้เหมาะสม กับกิจกรรมที่ก าหนดไว้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ครบถ้วน วางแผนจัดกิจกรรมใน ช่วงเวลาที่ก าหนด เนื้อหา ใช้ทรัพยากรในท้องถิ่น -เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน - เพื่อส่งเสริมการใช้เวลาว่าง ให้เกิดประโยชน์ - เพื่อเป็นการสร้างอาชีพ เสริมในครัวเรือน - รู้ขั้นตอนการท างาน อย่างละเอียด - มีการเตีรยมอุปกรณ์ - มีการวางแผนในการท า ผ้าหมักโคลน 2. ผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนสอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2.1 ผู้เรียนได้เรียนรู้หลักคิด และฝึกปฏิบัติ 2 เงื่อนไข 3 หลักการ 4 มิติ 3 ศาสตร์ 4 พระบรมรา โชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 (ครูถอดบทเรียน) ดังนี้ หน่วยการเรียนรู้ การท าผ้าหมักโคลน วิชา ทักษะการขยายอาชีพ 2. เงื่อนไข

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด ความรู้ที่ นักเรียน ได้เรียนรู้ - วัสดุอุปกรณ์ในการท าผ้าหมักโคลน - ขั้นตอนในการท าผ้าหมักโคลน - การสร้างรายได้จากผ้าหมักโคลน - โคลนที่ใช้ในการท าผ้าหมักโคลน คุณธรรมของ นักเรียน - มีวินัย - ขยัน - ประหยัด 3. หลักการ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี - ใช้ทรัพยากรในท้องถิ่น - เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน - ใช้ทรัพยากรเหมาะสมกับสถานะ ของตนเอง - เพื่อส่งเสริมการใช้เวลาว่างให้เกิด ประโยชน์ - เพื่อเกิดการพัฒนาในทักษะที่สูงขึ้น ต่อไป - เพื่อเป็นการสร้างอาชีพเสริมใน ครัวเรือน - รู้ขั้นตอนการท างานอย่าง ละเอียด - มีการเตรียมอุปกรณ์ - ระมัดระวัง ไม่ประมาท - มีสถานที่ด าเนินงานที่ปลอดภัย - มีการวางแผนในการท าผ้าหมัก โคลน เกิดสมดุลพร้อมรับการเปลี่ยนแปลง 4 มิติ/ด้าน วัตถุ/เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม - ได้ผลิตภัณฑ์ คือ ผ้า หมักโคลน - ลดรายจ่ายเพิ่มรายได้ - มีการท าบัญชีรายรับ รายจ่าย - มีรายได้จากการ จ าหน่ายผ้าหมักโคลน - ท างานร่วมกันภายใน กลุ่มจนส าเร็จ - มีการแบ่งหน้าที่การ ท างานอย่างเหมาะสม - มีการวางแผนในการ ท างานร่วมกับผู้อื่น - มีทักษะในการประกอบ อาชีพ - การเลือกใช้ทรัพยากรที่ มีอยู่อย่างคุ้มค่า - รักษาความสะอาดทุก ครั้งหลังเสร็จกิจกรรม - มีความรู้ในการดูแล รักษาความสะอาดในการผ้า หมักโคลนได้อย่างถูกต้อง - ปฏิบัติตามข้อตกลง - มีการเตรียมอุปกรณ์ - ระมัดระวัง ไม่ประมาท - มีสถานที่ด าเนินงานที่ ปลอดภัย - มีการวางแผนในการท าผ้า หมักโคลน 3. ศาสตร์ ศาสตร์พระราชา ศาสตร์สากล ศาสตร์ชาวบ้าน (ภูมิปัญญาท้องถิ่น) หลักการทรงงาน 1. ศึกษาข้อมูลอย่างเป็นระบบ 4. ท าตามล าดับขั้น 10. การมีส่วนร่วม 17. การพึ่งตนเอง 21. ท างานอย่างมีความสุข กลุ่มสาระการเรียนรู้ ทักษะการขยาย อาชีพ : กระบวนการท างาน - องค์ความรู้ของชาวบ้าน โดย นาง อ่อนศรี จันทร์ทา สอนเรื่องการท าผ้า หมักโคลน 4 พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อ บ้านเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคงเข้มแข็ง - มีคุณธรรม มีงานท า – มีอาชีพ เป็นพลเมืองที่ดี 1.4 มีความเอื้ออาทร ต่อครอบครัวและชุมชนของ ตน 2.2 ปฏิบัติแต่สิ่งที่ชอบ สิ่งที่ ดีงาม 3.3 ต้องสนับสนุน ผู้ส าเร็จหลักสูตรมีอาชีพมี งานท า จนสามารถเลี้ยง ตนเองและครอบครัว 4.1 การเป็นพลเมืองดี เป็นหน้าที่ของทุกคน 2.2 ผู้เรียนได้เรียนรู้หลักคิด และฝึกปฏิบัติ 2 เงื่อนไข 3 หลักการ 4 มิติ3 ศาสตร์ 4 พระบรมราโชบายด้าน การศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 (ผู้เรียนถอดบทเรียน) ดังนี้ หน่วยการเรียนรู้ การย้อมผ้าจากเปลือกมะกอก วิชา พัฒนาทักษะอาชีพ 2. เงื่อนไข ความรู้ที่ นักเรียน ได้เรียนรู้ - รู้จักวิธีการเตรียมอุปกรณ์ - รู้จักขั้นตอนการท าผ้าหมักโคลน คุณธรรมของ นักเรียน - ขยัน - ประหยัด - ซื่อสัตย์ - มีวินัย 3. หลักการ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี - ใช้ทรัพยากรในท้องถิ่น - แบ่งหน้าที่สมาชิกเหมาะสมกับ ศักยภาพ - เพื่อส่งเสริมการใช้เวลาว่างให้เกิด ประโยชน์ - เพื่อน าไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน - เพื่อเป็นการสร้างอาชีพเสริมใน ครัวเรือน - การวางแผน - รู้ขั้นตอนการท างานอย่าง ละเอียด - พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เกิดสมดุลพร้อมรับการเปลี่ยนแปลง 4 มิติ/ด้าน วัตถุ/เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม - ได้ผลิตภัณฑ์ คือ ผ้า หมักโคลน - ลดรายจ่ายเพิ่มรายได้ - มีการท าบัญชีรายรับ รายจ่าย - ท างานร่วมกันภายใน กลุ่มจนส าเร็จ - มีการวางแผนในการ ท างานร่วมกับผู้อื่น - การเลือกใช้ทรัพยากรที่ มีอยู่อย่างคุ้มค่า - รักษาความสะอาดทุก ครั้งหลังเสร็จงาน - ปฏิบัติตามข้อตกลง - สืบสานเอกลักษณ์เฉพาะพื้นที่ และความเป็นไทย 3 ศาสตร์

เอกสารประกอบการประเมิน ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอปากคาด 4 พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อ บ้านเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคงเข้มแข็ง - มีคุณธรรม มีงานท า – มีอาชีพ เป็นพลเมืองที่ดี 1.4 มีความเอื้ออาทร ต่อครอบครัวและชุมชนของ ตน 2.2 ปฏิบัติแต่สิ่งที่ชอบ สิ่งที่ดีงาม 3.3 ต้องสนับสนุนผู้ส าเร็จ หลักสูตรมีอาชีพมีงานท า จน สามารถเลี้ยงตนเองและ ครอบครัว 4.1 การเป็นพลเมืองดี เป็นหน้าที่ของทุกคน ชื่อ (ผู้เรียน) ……………………………………………..……….…………ชั้น………………………………… วิชา ……………………………………………………………………… ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน □ แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบครบถ้วน □ ความสอดคล้ององค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ □ กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้และผู้เรียน □ กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสม ครบถ้วนทุกขั้นตอนตามวิธีสอน หรือกระบวนการ หรือ เทคนิคการสอนที่ระบุไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้ □ สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหล่งเรียนรู้ □ การวัดผลประเมินผลมีความเหมาะสม □ อื่นๆ …………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ (..........................................................) หัวหน้างานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความคิดเห็นของหัวหน้างานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ศาสตร์พระราชา ศาสตร์ภูมิปัญญาท้องถิ่น ศาสตร์สากล หลักการทรงงาน 1. ศึกษาข้อมูลอย่างเป็นระบบ 10. การมีส่วนร่วม 17. การพึ่งตนเอง 18. พออยู่พอกิน กลุ่มสาระการเรียนรู้ ทักษะการขยาย อาชีพ : กระบวนการท างาน - นางอ่อนศรี จันทร์ทา ภูมิปัญญา ชาวบ้าน เรื่อง การท าผ้าหมักโคลน

Pages:

Click to View FlipBook Version