PENDIDIKAN INKLUSIF BMMBB3132 Nurin Syahida binti Roslan
BAB 1: ANALISIS
FAEDAH PENDIDIKAN INKLUSIF Meningkatkan penerimaan murid berkeperluan khas dalam kalangan murid arus perdana dan warga sekolah Meningkatkan akses dan peluang murid berkeperluan untuk belajar dalam persekitaran yang harmoni Mengoptimumkan potensi murid berkeperluan dalam setiap aspek perkembangan Menggalakkan pelibatan ibu bapa dalam pendidikan murid berkeperluan khas Menanam sikap hormatmenghormati dan menerima perbezaan antara individu yang berbeza Mewujudkan jalinan persahabatan antara murid untuk perkembangan sosial dan emosi yang sihat
ISU PELAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF DI MALAYSIA Kesedaran dan penerimaan Infrastruktur Sistem sokongan dan bantuan Pengurusan bilik darjah Kelayakan murid untuk inklusif Penyusunan jadual waktu inklusif separa Kehendak ibu bapa
BAB 2: REKA BENTUK
Meningkatkan kesedaran, kefahaman dan penerimaan murid inklusif dalam kalangan pentadbir dan guru. Menyediakan modul latihan untuk pentadbir dan guru yang terlibat dalam PPI OBJEKTIF Memberikan pendedahan kepada pentadbir dan guru tentang pendidikan inklusif Objektif pelaksanaan modul ini adalah untuk
Guru arus perdana Guru Pendidikan Khas SASARAN Pentadbir sekolah Sasaran pelaksanaan modul ini adalah untuk
BAB 3: PEMBANGUNAN MODUL
DASAR Dasar Pendidikan Inklusif adalah untuk memastikan MBK mendapatkan hak yang sama rata untuk belajar dalam persekitaran tanpa halangan dan dapat menyesuaikan diri dengan murid arus perdana bagi meningkatkan kemahiran kehidupan harian mereka; membina keyakinan diri bagi mencapai potensi yang optimum; seterusnya meningkatkan kesedaran dan penerimaan warga sekolah serta komuniti tentang kepelbagaian keupayaan MBK. Pelaksanaan PPI mengambil kira dasar dalam dan luar negara. Deklarasi antarabangsa menyatakan bahawa PPI merupakan satu pendekatan pendidikan yang terbaik bagi MBK.
PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN (PENDIDIKAN KHAS) 2013 AKTA ORANG KURANG UPDAYA 2008 KOD AMALAN PENDIDIKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS (2015) PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013-2025 Di Malaysia, dasar yang menyokong pelaksanaan PPI seperti yang berikut:
MATLAMAT DAN OBJEKTIF Matlamat PPI adalah untuk meningkatkan akses kepada pendidikan bagi MBK belajar bersama-sama murid arus perdana dalam persekitaran tanpa halangan. Memastikan MBK mendapat hak yang sama rata untuk belajar dalam persekitaran tanpa halangan Membina keyakinan diri MBK bagi mencapai potensi yang optimum Memastikan MBK dapat menyesuaikan diri dengan murid arus perdana bagi meningkatkan kemahiran kehidupan harian mereka Meningkatkan kesedaran dan penerimaan warga sekolah serta komuniti tentang kepelbagaian keupayaan MBK
DEFINISI PPI Selaras dengan pernyataan dalam Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, definisi PPI adalah seperti di bawah “Program Pendidikan Inklusif” ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.
PROGRAM PENDIDIDKAN INKLUSIF (MODEL HOLISTIK)
Sumber manusia (guru resos/guru pendamping) Peralatan Pendidikan Khas (kanta pembesar, papan kekunci alternatif, pembaris tetingkap) Bahan bantu belajar (BBB) Perabot dan infrastruktur PPI Inklusif Penuh dan Inklusif Separa dengan sokongan bermaksud MBK memerlukan sokongan dari aspek Sokongan PPI Inklusif Penuh & Inklusif Separa Prasarana mengikut keperluan
a) MBK yang berdaftar di kelas arus perdana b) MBK PPKI yang belajar sepenuhnya di kelas arus perdana. Perekodan Data Murid dalam Aplikasi Pengurusan Data Murid (APDM) Perekodan Data Murid dalam Aplikasi Pengurusan Data Murid (APDM) MBK Inklusif Penuh MBK Inklusif Penuh MBK Inklusif Separa MBK Inklusif Separa Perekodan Kehadiran Perekodan Kehadiran a) MBK yang berdaftar di kelas PPKI b) MBK yang belajar sekurangkurangnya satu mata pelajaran akademik seperti mata pelajaran bahasa Inggeris, bahasa Melayu atau mata pelajaran elektif atau terlibat dalam kegiatan kokurikulum bersama-sama murid arus perdana dan berjadual. Rekod kehadiran MBK PPKI yang mengikuti inklusif penuh direkod di kelas arus perdana, manakala kehadiran MBK yang mengikuti inklusif separa dicatat pada kehadiran PPKI.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Sed non orci hendrerit augue interdum lacinia at egestas dolor. Vivamus elementum pulvinar tempus. MBK dalam PPI belajar mengikuti kurikulum serta kokurikulum dan pentaksiran arus perdana Laporan perubatan, profil murid, analisis ujian dan rekod prestasi perlu diambil kira dalam merancang PdP murid Guru arus perdana yang mengajar di kelas inklusif perlu diberikan pendedahan dalam mengendali MBK Guru pendidikan khas dan guru mata pelajaran perlu bekerjasama untuk merancang PdP yang sesuai mengikut keupayaan murid SEKOLAH YANG MEMPUNYAI PPKI
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Sed non orci hendrerit augue interdum lacinia at egestas dolor. Vivamus elementum pulvinar tempus. Guru arus perdana menulis Rancangan Pengajaran Harian (RPH) seperti biasa dengan memasukkan keperluan pengajaran khusus MBK Guru pendamping akan menyediakan RPH berdasarkan RPH guru arus perdana bertujuan untuk merancang, mengubah suai aktiviti pembelajaran dan penyediaan BBB mengikut kesesuaian MBK Guru pendamping yang waktu pendampingnya tiada dalam jadual waktu persendirian atau dalam jadual waktu kelas PPI akan menyediakan laporan berdasarkan RPH guru arus perdana bertujuan untuk merancang, mengubah suai aktiviti pembelajaran dan penyediaan BBB mengikut kesesuaian MBK Guru pendidikan khas dan guru mata pelajaran perlu bekerjasama untuk merancang dan melaksanakan PdP SEKOLAH YANG MEMPUNYAI PPKI
LAPORAN PRESTASI MBK DI DALAM KELAS INKLUSIF Cadangan laporan prestasi ialah sekali untuk setiap bulan secara mingguan/ bulanan mengikut keperluan MBK MBK yang mengikuti PPI, guru pendamping hendaklah menyediakan Analisis Pencapaian MBK enam (6) bulan sekali. Laporan berkenaan hendaklah diserahkan kepada Penolong Kanan Pendidikan Khas (PKPK)/ PKP sebagai rekod.
LAPORAN PRESTASI MBK DI DALAM KELAS INKLUSIF Perkembangan prestasi MBK yang mengikuti PPI boleh dibincangkan dari semasa ke semasa atau dibincangkan di dalam Mesyuarat Panel Penempatan dan JPKS Laporan berkenaan perlu disimpan di dalam fail sebagai rekod.
Pengetua/ Guru Besar Penolong Kanan (PK) Pentadbiran, PK Hal Ehwal Murid, PK Kokurikulum, PK Petang (bagi sekolah yang tiada PPKI) Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI (Sekolah yang ada PPKI) Pentadbir Sekolah Guru Arus Perdana Guru kelas Guru Mata Pelajaran yang mengajar kelas inklusif Guru Bimbingan dan Kaunseling Guru Disiplin Guru Pemulihan Khas Guru Penyelaras Khas Guru Penyelaras SPBT Sekolah Setiausaha PPI
Mengenal pasti MBK dalam kelas masing-masing yang berpotensi untuk diinklusifkan Mentadbir Senarai Semak Kesediaan Inklusif (SSKI) berdasarkan panduan yang disediakan Melengkapkan borang pencapaian murid berdasarkan SSKI dan menyediakan senarai nama MBK yang ‘bersedia’ , ‘kurang bersedia’ dan ‘tidak bersedia’ untuk diinklusifkan Melaksanakan pentaksiran akademik kepada MBK yang “bersedia” dan MBK ‘kurang bersedia’ dirujuk kepada pasukan pelbagai disiplin (MDT) Guru Pendidikan Khas sebagai guru pendamping
Melengkapkan borang cadangan penempatan ke kelas inklusif bagi setiap MBK yang layak Guru melengkapkan surat penempatan MBK di PPI dan menetapkan perjumpaan bersama ibu bapa/ penjaga Mempunyai pengetahuan dalam mata pelajaran yang diikuti oleh MBK di PPI Membimbing dan membantu MBK semasa PdP Menyediakan RPI dan pelaporan kepada MBK mengikut keperluan Guru Pendidikan Khas sebagai guru pendamping
Membantu guru mata pelajaran merancang RPH dan bekerjasama menjayakan PdP menggunakan pendekatan pengajaran bersama (team teaching/ co-teaching dan lain-lain) Memantau perkembangan prestasi dan pencapaian MBK di PPI Bekerjasama dengan guru kelas dan guru mata pelajaran bagi membuat pemilihan “rakan inklusif” untuk MBK di PPI Memantau perkembangan MBK di PPI. Guru Pendidikan Khas sebagai guru pendamping
Menghantar dan mengambil MBK yang mengikuti inklusif separa Membantu menyediakan keperluan MBK. Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
Perbezaan Guru Pendidikan Khas Guru Arus Perdana Peranan Guru Pendidikan Khas adalah sebagai Guru Resos/ guru pendamping (mana-mana yang berkaitan) kepada guru mata pelajaran. Guru kelas dan/atau guru mata pelajaran yang bertanggungjawab untuk mendidik MBK menggunakan pendekatan PdP yang berkesan. Berusaha untuk menggalakkan persekitaran inklusif dalam sesi PdP.
ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVE DISORDER MASALAH PEMB. SPESIFIK Disleksia Disgrafia Diskalkulia KURANG UPAYA INTELEKTUAL KURANG UPAYA FIZIKAL KURANG UPAYA PENGLIHATAN Buta Cacat penglihatan kefungsian Penglihatan terhad (rabun teruk) Buta/ kurang upaya penglihatan di sebelah KURANG UPAYA PENDENGARAN KURANG UPAYA PELBAGAI
Memberi definisi dan menerangkan secara spesifik tingkah laku yang bermasalah LANGKAH PENILAIAN TINGKAH LAKU BERFUNGSI Mengumpul maklumat berkenaan fungsi atau penyebab bagi tingkah laku yang bermasalah. Menentukan kategori tingkah laku: Fungsi tingkah laku Kekurangan dari segi kemahiran Kekurangan dari segi pencapaian Kekurangan dari segi domain perkembangan Kekurangan dari segi kesihatan Menganalisis maklumat yang diperolehi untuk membentuk hipotesis.
Langkah-langkah Pelaksanaan Pelan Intervensi Tingkah Laku Ukur tahap asas tingkah laku Kenal pasti tingkah laku yang hendak diubah Analisis punca dan hasil daripada tingkah laku Buat penilaian dan penambahbaikan Laksanakan pelan tindakan
Peneguhan Peneguhan bagi tingkah laku alternative Peneguhan bagi tingkah laku lain STRATEGI MODIFIKASI TINGKAH LAKU Prosedur Kawalan Penyebab (Antecedent) Mengubah tempat duduk MBK kepada tempat duduk berhampiran rakan yang boleh mengubah tingkah lakunya. Menyediakan satu kad peringatan bergambar ‘ angkat tangan ’ dan meletakkannya di atas meja.
BAB 4: PELAKSANAAN
BAB 5: PENILAIAN
Penilaian dilaksana untuk mengetahui keberkesanan penyampaian maklumat kursus ini kepada guru yang bakal terlibat dalam Program Pendidikan Inklusif. Terdapat dua jenis ujian yang perlu dilakukan kepada peserta sebelum dan selepas kursus. PENGENALAN Ujian Kesedaran Program Pendidikan Inklusif 1 2 Ujian pra Ujian Pasca Ujian Kendiri Ujian kendiri perlu dilakukan oleh setiap peserta mengikut topik yang telah diikuti.
TAMAT