TEKNIK PEDAGOGI TEMPORARI

EDUP 2093 PEDAGOGI

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PEDAGOGI KONTEMPORARI

BIL NAMA PELAJAR NO MATRIK

1 FAIZATULHUDA BINTI ABDUL WAHAB D21181237
2 NORLIZA BINTI MOHAMED YUSOF D21181272
3 NUR SHAHIDAH BINTI ABD RANI D21181285
4 NUR THARIQ ATUN NAJAH BINTI MOHD ALI D21181286

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PEDAGOGI CYBERGOGI
• Kajian tentang kaedah dan • Merupakan strategi

prinsip pengajaran pembelajaran berasaskan
• Kemahiran mengajar yang persekitaran maya/ secara
dalam talian.
digunakan oleh guru untuk • Pembelajaran kendiri
menyampaikan pengajaran menggunakan teknologi.
&pembelajaran,khususnya
dalam suatu bidang. PEERAGOGI
• Pembelajaran secara
HEUTAGOGI
• Pembelajaran Kendiri berkumpulan.
• Murid menyelesaikan masalah • Murid berkomunikasi untuk

dengan mencari penyelesaian mencapai matlamat
sendiri. pendidikan.

ZON PERKEMBANGAN PROXIMAL Rangkaian tugas yang sukar untuk dikuasai murid secara
kendiri tetapi dapat dipelajari dengan bantuan dan
bimbingan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih
berkeupayaan. (Vygotsky)

Contemporary Pedagogy CIRI-CIRI
(Pedagogi Kontemporari)
• Berpusat kepada murid
DEFINISI • Kurikulum bersifat responsif dan

• Pengajaran dan pembelajaran berterusan
yang menjurus kepada • Peralatan komunikasi lebih terbuka
eksperimen dan teknologi
dan luas
CONTOH • Berlaku interaksi dua hala antara

• Pembelajaran berasaskan projek guru dan murid
(project based learning) • Struktur penjadualan yang lebih

• Pembelajaran berasaskan masalah efektif
(problem based learning) • Pembelajaran bersifat lebih fleksibel
• Pdp secara fikizal dan alam maya
• Pembelajaran terbalik
(flipped learning) KOMPONEN

• Heutagogi
• Peeragogi
• Sibergogi

KAEDAH DAN TEKNIK PENDEKATAN PEDAGOGI KONTEMPORARI

Pembelajaran
Koperatif

Pembelajaran Pembelajaran
Terbeza Teradun

Pedagogi
Kontemporari

Pembelajaran Pembelajaran
Terbalik
Berasaskan
Inkuiri

Pembelajaran Pembelajaran

Berasaskan Berasaskan
Projek Masalah

PEMBELAJARAN TERADUN (BLENDED LEARNING)

Blended Learning atau Pembelajaran Teradun adalah
amalan mengajar yang menghubungkan antara mod
pengajaran dan pembelajaran tradisional iaitu secara
bersemuka dan pembelajaran berasaskan web.
Matlamatnya adalah untuk memaksimakan pemahaman
tentang sesuatu prinsip, teori dan pengetahuan.

PEMBELAJARAN
TERADUN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
KENDIRI BERSEMUKA ATAS TALIAN

Penggunaan Integrasi Penglibatan
aplikasi yang pembelajaran aktif dan
berpusat
bercorak tradisional
interaktif dengan kepada murid
seperti Padlet
pendekatan Pembelajaran
Pdp boleh dalam talian kendiri
dilaksanakan berasaskan bersifat
fleksibel
di mana web.
sahaja dan
pada bila-bila PRINSIP
PEMBELAJARAN
masa
TERADUN
(BLENDED
LEARNING)

Interaksi
Guru-Murid
Murid-Murid
Murid-Bahan

Kaedah dan Teknik dalam Pedagogi Kontemporari
(Guru)

A BC

Problem based learning: Project Based Learning Flipped Learning

- # Guru memberi masalah / # Guru berkongsi idea dan # Guru memberi video
pertanyaan kepada murid. contoh pdp diluar waktu kelas

- # Guru memberi kemudahan # Guru memberi # guru melakukan
untuk murid mengkaji kemudahan untuk murid perbincangan hasil video
jawapan mencari maklumat dalam kelas

- # Guru memberi kebebasan # Guru memberi tempoh # guru menunjuk ajar
untuk murid bertanya dan masa yang sesuai secara individu
menyelesaikan masalah
# Guru mendorong murid # masa didalam kelas
- - Guru memberi dorongan membina kumpulan kecil digunakan untuk
untuk murid bekerja secara melakukan aktiviti
berkumpulan pembelajaran sebenar

Kaedah dan Teknik dalam Pedagogi Kontemporari C
(Murid)

AB

Problem based learning: Project Based Learning Flipped Learning

- # Murid menyenarai # Murid mencatat idea dan # Murid menonton video
jawapan bagi masalah cara persembahan projek dan mencari bahan
berkaitan diluar waktu
- # Murid menggunakan # Murid menggunakan kelas / dirumah
kemudahan komputer, kemudahan teknologi untuk
buku dll untuk mencari mencari maklumat # Murid berbincang
maklumat dengan guru tentang hasil
# Murid menyusun tempoh dari tontonan video
- # Murid brainstorm masa yang diberi guru
jawapan melalui kerja # Murid membentang hasil
berkumpulan # Murid menjalankan projek kerja masing-masing.
dalam kumpulan kecil



DEFINISIPEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI

Satu pendekatan pembelajaran yang
berpusatkan murid dan melibatkan

aktiviti hands on

Inkuiri adalah satu kaedah
pembelajaran yang melibatkan
pertanyaan, pencari jawapan melalui
pemerhatian, pengukuran, hipotesis,
mengumpul data dan menterjemah dan
membina rumusan serta refleksi

Ia juga merupakan suatu proses P&P
yang berpusatkan murid dan melibatkan
penyiasatan masalah,penerokaan dan

penemuan yng berkaitan untuk
mendapatkan maklumat melalui
pertanyaan dan perasaa ingin tahu

berpusatkan murid.

Berpusatkan
murid

Melibatkan CIRI-CIRI INKUIRI Meransang
proses minat dan
sikap ingin
kognitif, afektif
dan tahu

psikomotor

Mengemukakan
soalan dan

membuat inferens
dalam proses
pencarian
maklumat

MODEL INKUIRI PENGLIBATAN
(Engagement)

PENEROKAAN
(Exploration)

PENERANGAN
(Penerangan)

PENGEMBANGAN
(Elaboration)

PENILAIAN
(Evaluation)

FASA PENERANGAN
PENGLIBATAN
PENEROKAAN Guru meransang minda murid untuk menimbulkan rasa ingin tahu murid
Guru memperkenalkan konteks
PENERANGAN Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid

PERKEMBANGAN Murid membina pemahaman konsep berdasarkan aktiviti hands on
PENILAIAN Murid menjalankan penyiasatan secara terbimbing atau terbuka bagi menjawab
persoalan yang telah timbul.
Murid mencari maklumat /data menggunakan pelbagai sumber
Murid menjalankan penyiasatan untuk menjana idea baru atau menyelesai masalah
Murid mereka bentuk dan melaksanakana penyiasatan

Murid membina peneranagn dan idea lanjutan melalui refleksi tentang penyiasatan
yang telah dilaksanakan
Guru memberi input bagi menyemak pemahaman konsep yang telah dibentuk oleh
murid

Murid mengembangkan pemahaman konsep melalui pengaplikasian dalam situasi
baharu

Penilaian berlaku di setiap fasa bagi mentaksir perkembangan murid
Menggalakkan murid untuk menilai pemahaman dan kebolehan mereka

INKUIRI
TERBIMBING

INKUIRI JENIS- INKUIRI
BERSTRUKTUR JENIS TERBUKA
INKUIRI

INKUIRI
PENGESAHAN

INKUIRI TERBIMBING
Murid melakukan penyelidikan berdasarkan soalan –soalan yang disediakan oleh guru dan
pemilihan langkah – langkah penerokaan ditentukan sendiri oleh murid

INKUIRI TERBUKA
Murid melakukan penyelidikan berdasarkan soalan dan langkah – langkah yang dibina dan
ditentukan sendiri oleh mereka berdasarkan topik tertentu.

NKUIRI PENGESAHAN
Murid mengesahkan prinsip / konsep tertentu berdasarkan keputusan penyelidikan yang
telak diselidik dahulu.

INKUIRI BERSTRUKTUR
Murid melakukan penyelidikan berdasarkan persoalan dan langkah – langkah yang telah
ditentukan oleh guru.

PENDEKATAN INKUIRI

Projek Berasaskan Pelajar Pembelajaran Berasaskan
 P&P yang mengaplikasi Masalah

dan menggabung jalin  Satu pendekatan
pengetahuan, kemahiran pembelajaran ke arah
dan nilai yang dipelajari kemahiran berfikir aras
daripada pelbagai disiplin
ilmu secara bersepadu tinggi.
 Ia berdasarkan kepada
 Aktiviti secara
individu/berkumpulan yang penyelesaian masalah
yang akan diberikan oleh
dekat dengan dunia
sebenar murid untuk guru kepada murid.
 Disokong oleh konsep
menyelesaikan
isu/masalah dan pembelajaran secara
menghasilkan seuatu kendiri bagi memudahkan
produk/ keputusan
murid melalui proses
pembelajaran yang lebih

berkesan dan efektif

LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN INKUIRI

Mengenalpasti dan Mengkaji masalah Memahami masalah Mencadangkan
mntakrifkan isu dan penyelesaian

masalah masalah

Membuat Melaksanakan pelan Merancang pelan
kesimpulan, menilai yang dirancang tindakan

dan membuat
refleksi

PEMBELAJARAN TERBEZA

 Murid belajar secara optimum mengikut aras atau situasi
murid

 Mengambil kira tahap pembelajaran murid, kecenderungan
dan kemampuan belajar

 Mengambil kira 3 aspek iaitu : kandungan proses dan hasil

MENGAPA PEMBELAJARAN TERBEZA?

Keperluan murid Latar belakang Kebolehan
berbeza budaya murid berbahasa
yang berbeza murid yang

berbeza

Latar belakang Pelbagai
pendidikan perhatian dan
murid yang
berbeza minat yang
berbeza

PRINSIP UTAMA PEMBELAJARAN TERBEZA

Tugasan perlu
kesaksamaan dari aspek
pertimbangan minat dan
relevan kepada semua

murid

Penyediaan tugasan yang Memenuhi keperluan
bermakna dan menarik murid dan gaya
untuk membina produktif
pembelajaran yang
dalam masyarakat
pelbagai

Fleksibil dalam pembentukan Prinsip dan penilaian untuk
kumpulan. Murid akan pembelajaran adalah bersepadu

bergaul dengan kawan yang
berbeza selepas satu tempoh

pembelajaran

MATLAMAT PEMBELAJARAN TERBEZA

1 Memperbaiki hasil
pembelajaran

Meningkatkan 2

kesedaran
kendiri murid

3 Membantu murid
bealajar dengan
lebih efisyen dan

mendalam

Memupuk rasa 4
cinta dan minat

dalam
pembelajaran

Menglibatkan

5 penglibatan
murid yang
optimum dari
semua aspek

Pembelajaran Kooperatif

• Cooperation
• Bekerjasama dalam satu pasukan
• Proses pembelajaran yang membantu murid berinteraksi satu sama lain untuk
mencapai satu matlamat khusus yang berkaitan dengan isi kandungan mata

pelajaran

Struktur Pembelajaran

• Murid belajar secara dalam kumpulan untuk mencapai tahap
pembelajaran yang maksima

• Murid dibahagi kepada kumpulan kecil
• Semua ahli memahami dan menyelesaikan tugasan Bersama
• Guru sebagai fasilitator
• Setiap ahli mempunyai matlamat yang sama

Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif

K – Keep with the group
I – Include everyone (tiada passenger)
S – Share ideas and feelings
S – Stay on task
E – Encourage others
S – Six inch Voices

Model Pembelajaran Kooperatif

• Stad
• Jigsaw
• Team Game Tournament
• Group Investigation
• Rotating Trio Exchange
• Group Resume

RUJUKAN

• Surendran, S., & Norazlinda, S. (2019). Pembelajaran Mod Teradun Berasaskan Modul Interactive Lecture
Dalam Kalangan Pelajar. Jurnal Pembangunan Sosial, 22, 19. https://doi.org/10.32890/jps.22.2019.12672

• Abdul, R. I., & Mohd F. A. (2011). Pembangunan sistem pengurusan pembelajaran (LMS) bagi e-pembelajaran.
Johor: Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.

• Brown, S. (2010). From VLEs to learning webs: The implications of web 2.0 for learning and teaching.
Interactive Learning Environment, 18(1),1-10.

• Nurul Nadirah Mohd Kasim, Fariza Khalid. (2016). Kesesuaian Kaedah Pembelajaran Teradun Dari Sudut
Pandangan Pelajar Pascasiswazah. International Conference on Education and Regional Development 2016
(ICERD 2016), Universiti Kebangsaan Malaysia.

• Zakiah Mohamad Ashari. (2019). Jurnal Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia, Edisi Khas 1/2019. Universiti
Teknologi Malaysia, Johor.

• Muhamad Azhar Stapa, Mohamad Ibrahim, Amri Yusoff. (2017). Kolaborasi dalam Pendidikan Vokasional:
Mewujudkan Pembelajaran Teradun Melalui Teknologi Web 2.0. Universiti Sultan Pendidikan Idris.

• Mohd Azli Yeop, Kung Teck Wong dan Noraini Mohamed Noh. (2016). Pembelajaran Teradun: Satu tinjauan
literatur terhadap faktor-faktor penerimaan guru melalui model-model penerimaan. Journal of Research, Policy
& Practice of Teachers & Teacher Education Vol. 6, No. 1, Universiti Pendidikan Sultan Idris

• Sulaiman. (2014). MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING (Suatu Analisis Psikologis Dalam
Pembelajaran). Visipena, 5(2), 25-35. https://doi.org/10.46244/visipena.v5i2.258

• Misbahul Najah.(2020). Inkuiri dalam pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran. 95.

• Mazlini Adnan, Aminah Ayob, Ong Eng Tek, Mohd Nasir Ibrahim, Noriah Ishak, Jameyah Sheriff. 2016.
Memperkasa pembangunan modal insan Malaysia di peringkat kanak kanak: Kajian kebolehlaksanaan dan
keboleh integrasian Pendidikan STEM dalam kurikulum PERMATA Negara. Malaysian Journal of Society and
Space. 29-36.

• Danial Arif Abdul Muttalip,(2019). Pelaksanaan Pendekatan Pengajaran Terbeza Dalam Kalangan Guru
Bahasa Melayu Yang Mengajar Di Sekolah Rendah Pedalaman Kategori 3.
http://journalarticle.ukm.my/16194/1/234-449-1-SM.pdf