Penghasilan Bahan Bermaklumat Digital

REGGIO EMILLIA

PAKK1074 NAMA AHLI KUMPULAN :
Sejarah dan Falsafah Pendidikan Awal 1. AIMI MASTURA BINTI SAHARUDIN
2. NUR A’FIFAH NAJWA BINTI MOHAMMAD KAMAL
Kanak-kanak 3. PUTERI NUR IMAN QISTINA BINTI ARMAN SHAH
PUAN ZAHIROH BINTI AWANG

Model
Reggio Emilia

MODEL
REGGIO EMILIA

SEJARAH REGGIO
EMILIA

Pendekatan Reggio Emilia mula dikenali pada pertengahan abad kesembilan
belas. Tokoh utama dalam sejarah ini ialah Loris Malaguzzi, yang
bersama-sama dengan Perbandaran dan beberapa pentadbir dan rakyat
tempatan. Pendekatan ini terlahir daripada keinginan kolektif masyarakat
Reggio Emilia yang mahukan pendidikan yang lebih baik dan progresif untuk
anak-anak mereka. Pada hari ini, Pendekatan Reggio Emilia telah berhubung
dengan lebih daripada 145 negara dan wilayah di seluruh dunia.

Sejarah Reggio Emilia

★ Kaedah atau pendekatan pendidikan Reggio ★ Manifesto Pendekatan Reggio Emilia ialah
Emilia Approach (REA) berbeza daripada melalui puisi yang ditulis oleh Loris Malaguzzi
pendekatan konvensional. yang bertajuk "No way. The Hundred is There"

★ Komited dan mencipta keadaan pembelajaran ★ Puisi ini menyuarakan idea kanak-kanak di
yang lebih menggalakkan kanak-kanak untuk tengah-tengah pendekatan pendidikan ini -
berfikir sendiri melalui penggabungan seluruh kanak-kanak yang dilengkapi dengan 100
bahasa ekspresi, komunikasi, dan kognitif bahasa.

★ Setiap kanak-kanak menggunakan cara yang
berbeza untuk mengekspresikan diri mereka dan
Malaguzzi memanggil cara ini ‘a hundred
languages’ (seratus bahasa).

★

Pendekatan Reggio Emilia

Peranan Persekitaran Peranan alam sekitar Ibu bapa merupakan
Fizikal sebagai guru komponen penting dalam

pendekatan ini

Persekitaran hidup penting Alam sekitar berperanan Ibu bapa dianggap sebagai

kerana ia membawa kepada sebagai mendidik para pelajar rakan kongsi, penyumbang

keyakinan kanak-kanak untuk dan digelar guru ketiga. untuk anak-anak mereka

mewujudkan dan memahami Penampilan dan keadaan kelas dengan melibatkan dalam

dunia mereka melalui juga menjadi keutamaan aspek kurikulum. Program

persekitaran yang menyokong; dalam Reggio Emilia kerana ia Reggio Emilia menggabungkan

kompleks, pelbagai, berterusan, dianggap sebagai bahagian prinsip-prinsip dalam

dan mengubah hubungan antara penting dari rasa hormat mengasuh kanak-kanak dan

manusia, dunia pengalaman, kepada pelajar dan kehidupan rumah.

idea-idea dan banyak cara untuk persekitaran pembelajaran

mengungkapkan idea. mereka.

Pendekatan Reggio Emilia

Menurut Edward & Forman (1993) kaedah atau pendekatan pendidikan Reggio Emilia Approach
(REA), terutama untuk kanak-kanak berbeza daripada pendekatan konvensional. Pendekatan
REA ini komited dan mencipta keadaan pembelajaran yang menggalakkan dan memudahkan
kanak-kanak untuk membina kekuatan berfikirnya sendiri melalui penggabungan seluruh
bahasa ekspresi, komunikasi, dan kognitif . Pendekatan Reggio Emilia boleh dipandang
sebagai sumber atau inspirasi untuk membantu pendidik, orang dewasa, dan kanak-kanak
ketika mereka bekerjasama untuk membangunkan program pendidikan mereka sendiri.

Prinsip-prinsip Pendekatan Reggio Emilia

KERJASAMA PEMBANGUNAN
PERWAKILAN
Idea kerjasama dilihat perlu untuk memajukan
perkembangan kognitif kanak-kanak. Kumpulan Pengetua mengambil kira konsep kecerdasan
yang besar dan kecil digalakkan untuk bekerjasama pelbagai Howard Gardner. Pendekatan Reggio Emilia
untuk menyelesaikan masalah menggunakan dialog, memerlukan penyampaian idea dan konsep baharu
perbandingan, rundingan dan kemahiran dalam pelbagai bentuk, seperti cetakan, seni, drama,
interpersonal penting yang lain. Suara setiap muzik, boneka, dan sebagainya. Penyampaian yang
kanak-kanak didengari untuk menggalakkan pelbagai memastikan semua kanak-kanak
keseimbangan antara rasa kekitaan dalam kumpulan mempunyai peluang untuk memahami dan
dan rasa kendiri. berhubung dengan konsep yang diterokai.

KURIKULUM PROJEK MENDALAM

Tajuk dan hala tuju pembelajaran datang Kajian menyeluruh tentang konsep dan
daripada kanak-kanak itu sendiri. Kurikulum
diputuskan mengikut apa yang diketahui oleh idea berdasarkan maklumat yang dikumpul
kanak-kanak, seperti muzik, tarian atau
lukisan. Guru memerhati dan mendengar tentang minat kanak-kanak. Diperkenalkan
dengan teliti kanak-kanak, berbincang dengan
ibu bapa serta memutuskan projek yang kepada kanak-kanak sebagai
sesuai, bahan apa yang diperlukan dan cara
mereka boleh menggalakkan ibu bapa dan pengembaraan, dan boleh dilakukan di
komuniti untuk terlibat.
mana-mana dari satu atau dua minggu

hingga sepanjang tahun persekolahan.

Guru sebagai penasihat dalam projek ini,

membantu kanak-kanak membuat

keputusan bagaimana mereka ingin

menjalankan penyelidikan mereka.

PRINSIP UTAMA REGGIO EMILIA

1. Kanak-kanak mampu membina pembelajaran 2. Kanak-kanak adalah rakan usaha sama dan
mereka sendiri belajar melalui interaksi dalam komuniti mereka

Kanak-kanak adalah pemula utama proses Reggio Emilia memberi penekanan kepada bekerja
pembelajaran. Mereka diilhamkan oleh minat mereka dalam kumpulan kecil, yang berdasarkan idea
sendiri untuk mengetahui dan belajar, dan oleh itu bahawa kita membentuk diri kita melalui interaksi
mereka dikurniakan pemahaman individu yang unik dengan rakan sebaya, orang dewasa dan dunia di
tentang cara membina pembelajaran sendiri. sekeliling kita.

3. Kanak-kanak mempunyai 100 bahasa dan 4. Dokumentasi pendidikan
digalakkan untuk meluahkan perasaan mereka
Guru boleh mengambil gambar dan juga video untuk
Sebagai komunikator semula jadi, kanak-kanak harus lebih memahami kanak-kanak dan membantu ibu bapa
digalakkan untuk berkongsi dan menunjukkan menjadi lebih sedar tentang apa yang dilakukan oleh
pembelajaran, pemikiran, idea dan perasaan mereka anak mereka. Dokumentasi juga memberi peluang
dalam apa jua cara yang mereka boleh. kepada guru untuk menilai hasil kerja mereka sendiri
dan bertukar idea dengan orang lain

PRINSIP UTAMA REGGIO EMILIA

5. Persekitaran sebagai 'guru 7. Penglibatan masyarakat dan
ketiga' membina hubungan

Menyediakan kanak-kanak dengan banyak 6. Guru sebagai rakan kongsi, Penyertaan ibu bapa dan komuniti
peluang pembelajaran yang menggalakkan membimbing dan memupuk adalah salah satu ciri yang paling
mereka meneroka, menemui dan pembelajaran kanak-kanak tersendiri dalam pendekatan Reggio.
menyelesaikan masalah sendiri. Sumber Ibu bapa harus sentiasa dijemput untuk
dan bahan di dalam bilik darjah dan memainkan peranan aktif dalam proses
kawasan lain bagi setiap persekitaran pembelajaran anak mereka untuk
adalah merangsang pemikiran dan mewujudkan pautan kepada komuniti.
mengundang untuk memberi inspirasi
kepada kanak-kanak. Peranan guru dalam pendekatan Reggio
Emilia belajar bersama kanak-kanak, untuk
mendengar, memerhati dan melibatkan
diri mereka dengan teliti dalam
pembelajaran kanak-kanak. Guru dapat
membimbing kanak-kanak meneroka
minat mereka dan membolehkan mereka
mencapai potensi mereka.

Menggunakan Teknik Reggio Emilia Dalam Bilik Darjah

Susun bilik darjah anda dengan Dokumentasi kemajuan kanak-kanak Bentuk sekumpulan guru dan ibu
cara yang membantu kanak-kanak menggunakan pelbagai kaedah, bapa lain untuk membantu
membuat keputusan yang bijak seperti video, gambar, pita rakaman, membandingkan maklumat dan
tentang bahan yang mereka ingin portfolio kerja dan imlak yang menyesuaikan diri dengan
gunakan untuk projek yang dirakam. keperluan khas dan minat
berbeza. kanak-kanak.

Bilik Darjah Reggio Emilia

Bidang Teras Teori Reggio Emilia

Persekitaran sebagai Pelbagai bahasa Peranan Guru sebagai Dokumentasi Perhubungan sosial
guru ketiga kanak-kanak. penyelidik.

Pendekatan menerangkan Para guru menggunakan Peranan guru untuk Contohnya: Gambar, Berdasarkan teori
tiga orang pendidik pada seni sebagai wahana untuk mendengar, memerhati filem, bunyi dan rakaman konstruktivis sosial,
masa yang sama: guru, memahami proses berfikir dan mendokumentasikan suara dan nota. menjelaskan
pelajar pelajar. hasil kerja kanak-kanak. Mampu mengukuhkan kanak-kanak sebagai
dan persekitaran. Ia diputuskan untuk hubungan kanak-kanak individu yang aktif sosial
Dalam reggio emilia, bilik melanjutkan tempoh Bertujuan: dengan guru dan dalam pembinaan dan
darjah dianggap sebagai “bahasa” diluar bahasa Membantu merangsang meningkatkan kreativiti kehidupan mereka.
guru ketiga di sekolah. lisan dan dianggap sebagai pertumbuhan mereka. Alat untuk
salah satu cara kanak-kanak dan berkongsi dan membina
penggunaan bahasa untuk komuniti bilik darjah. pengetahuan asas.
mengekspresikan diri
mereka melalui bahasa Bertujuan : Bertujuan :
visual, bahasa matematik, Membangunkan Hubungan antara pelajar
bahasa saintifik dan hubungan baharu tentang dan guru, membantu
sebagainya. cara kita mengenali pembelajaran kerana
kanak-kanak dan mereka mendapat peluang
bagaimana mereka untuk menjana idea yang
mengenali diri mereka timbul daripada konflik
sendiri. kognitif.

Tokoh
pendidikan

awal
kanak-kanak

Loris Malaguzzi

Pengasas Pendekatan Reggio
Emilia

BIODATA TOKOH

Nama Penuh : Loris Malaguzzi
Pengasas : Pendekatan Reggio Emilia
Tarikh lahir : 23 Februari 1920
Tempat lahir : Dilahirkan di Correggio, Itali dibesarkan di Reggio Emilia
Tarikh wafat : 30 Januari 1994
Tempat Wafat : Correggio , Italien

Pengenalan

Loris Malaguzzi ialah seorang pendidik awal kanak-kanak yang mengasaskan
falsafah pendidikan yang dikenali sebagai Pendekatan Reggio Emilia . Beliau
memainkan peranan penting dalam penciptaan rangkaian prasekolah
perbandaran dan pusat kanak-kanak di bandar Reggio Emilia di Itali. Seorang
inovator tanpa jemu dan pemikir berpengaruh, beliau meletakkan nilai yang
tinggi pada amalan, baik untuk transformasi teori dan seterusnya penjanaan
idea baharu.

Sejarah

Reggio Emilia Approach (REA) diasaskan oleh Loris Malaguzzi dan ibu bapa bandar Itali Utara selepas
Perang Dunia II. Ibu bapa berpendapat bahawa dalam permulaan perkembangan anak mereka yang
membentuk kanak-kanak menjadi individu dari situ penciptaan program dengan prinsip
tanggungjawab, hormat-menghormati, dan kebersamaan melalui penyelidikan dalam persekitaran
yang menyokong dan meningkatkan minat kanak-kanak. Pendekatan REA komited untuk
“mewujudkan keadaan pembelajaran yang akan menggalakkan dan memudahkan kanak-kanak
membina daya pemikiran mereka sendiri melalui penggabungan semua ekspresif, komunikatif, dan
bahasa kognitif”. Pendekatan reggio ini menarik perhatian dunia pendidikan awal kanak-kanak sejak 50
tahun lalu kerana ia dilihat sebagai sumber inspirasi dalam membantu para pendidik, ibu bapa dan
anak-anak bekerjasama untuk membina dan menambah baik program pendidikan mereka
sendiri.Pendekatan ini direka untuk semua kanak-kanak dari lahir hingga 6 tahun.

Latar Belakang

Pada tahun 1963, rangkaian pertama prasekolah perbandaran telah ditubuhkan dan Loris
Malaguzzi telah dilantik sebagai pengarah. Sehingga persaraannya pada tahun 1985,
Malaguzzi sangat komited dengan tujuannya dan terus mengembangkan rangkaian
prasekolah bersama dengan pusat untuk bayi dan kanak-kanak. Pendekatan Reggio
Emilia masih mengulangi janji yang dia buat kepada para ibu pada kali pertama mereka
memintanya untuk mengajar anak-anak mereka, "Saya akan belajar sambil kita
meneruskan, dan anak-anak akan mempelajari segala yang saya pelajari bekerja dengan
mereka."

Puisi “ Hundred Languages “ by Loris Malaguzzi

Prinsip-prinsip Loris Malaguzzi

➢ Kanak-kanak mesti mempunyai kawalan ke atas apa yang mereka
pelajari.

➢ Kanak-kanak boleh belajar melalui pengalaman sentuhan, pergerakan,
pendengaran dan pemerhatian.

➢ Kanak-kanak mempunyai hubungan dengan kanak-kanak lain dan
dengan bahan-bahan di dunia ini, yang mereka harus dibenarkan untuk
meneroka.

➢ Kanak-kanak harus diberi sebanyak mungkin ruang dan peluang untuk
meluahkan perasaan mereka.

“Teluk sentiasa diperlukan, untuk lelaki, untuk
kanak-kanak, untuk wanita. Ia adalah tempat yang
tertutup, tempat yang lebih sunyi, tempat di mana
kita boleh berfikir lebih banyak, dan berfikir dengan

lebih baik.”

—Loris Malaguzzi

SUMBANGAN
pendidikan

awal
kanak-kanak

Sumbangan Loris Malaguzzi

● Pada tahun 1963, dengan ● Mewujudkan pendekatan
Reggio Emilia yang dapat
bantuan perbandaran memberikan keseimbangan
dan kestabilan dari aspek
Reggio Emilia, Loris jasmani,emosi,rohani,
intelek, dan sosial kerana
Malaguzzi mengambil kanak-kanak meneroka
dunia sekeliling mereka
bahagian dalam pembinaan secara sendiri.

prasekolah perbandaran ● Pendekatan Reggio Emilia
membolehkan kanak-kanak
pertama dan pada masa menggunakan imaginasi
dan kreativiti mereka
yang sama membantu

dalam menubuhkan

beberapa pusat

kanak-kanak kecil dalam

komuniti.

● Mewujudkan satu

kurikulum yang mengikut

keperluan kanak-kanak

IMPLIKASI
pendidikan

awal
kanak-kanak

Implikasi Reggio Emilia

kurikulum Imej guru Persekitaran sebagai guru ketiga

- Mampu menyediakan kemungkinan - Mendengar kanak-kanak dan - Pendidik mengekalkan keseimbangan

tanpa had terhadap kanak-kanak itu. mengenali minat dan idea mereka. yang lembut antara menyediakan struktur

- Perancangan yang teliti serta memberi - Berusaha untuk mendedahkan teori persekitaran sambil membenarkan

ruang untuk fleksibiliti bergantung pada kanak-kanak dan cara pemahaman penerokaan percuma kanak-kanak.

tindak balas dan interaksi kanak-kanak. mereka. - Pendidik meneroka dan menyedari banyak

- Diarahkan kanak-kanak. Ini bermakna - Mentafsir kemungkinan makna dan cara di mana ruang terbuka boleh

membina minat kanak-kanak dan idea besar yang berkaitan dengan digunakan dan mengajak kanak-kanak

termasuk projek jangka pendek dan minat kanak-kanak dan berinteraksi.

jangka panjang. merenungnya. - Pendidik mendengar dengan teliti

- Sumber dan aktiviti yang mencabar dan - Mencabar kanak-kanak untuk perbualan kanak-kanak semasa mereka

merangsang proses pemikiran dan meluaskan pemahaman mereka dan meneroka persekitaran mereka dan

pemahaman kanak-kanak. menyokong mereka melalui ini. mendokumentasikannya untuk membantu

- Menekankan proses berkomunikasi dan - Membolehkan maklumat dikongsi pemahaman dan perancangan

berfikir. antara kanak-kanak dan guru. selanjutnya.

Pelaksanaan Projek Reggio Emilia

Contoh Projek Kurikulum Reggio Emilia

CLAY CLASS

kelas yang menggunakan
tanah liat sebagai projek
dalam aktiviti pembelajaran
kanak-kanak. Projek ini
dapat meningkatkan
kemahiran motor halus
kanak-kanak.

Contoh Projek Kurikulum Reggio Emilia

NATURAL CLASS
Kelas ini telah menyediakan pelbagai
jenis bahan pembelajaran dari alam

ROLE PLAY
Tempat dimana kanak-kanak
mengekspresikan dirinya mengikut
karakter yang disukai

RUJUKAN

● A. (2021, March 24). Loris Malaguzzi: The story behind the Reggio Emilia approach. Odyssey.

https://theodyssey.my/loris-malaguzzi-the-story-behind-the-reggio-emilia-approach/

● Bucher, A. (2020, December 22). 7 Ideas From Reggio Emilia That Any Early Childhood Teacher Can. Edutopia.

https://www.edutopia.org/article/7-ideas-reggio-emilia-any-early-childhood-teacher-can-use

● Boyd, J. (2017, May 8). Loris Malaguzzi And the Reggio Emilia Approach. 45conversations.

https://45conversations.com/reggio-emilia-approach/

● Daynurseries.co.uk. (2021, n.d.). The Reggio Emilia Approach to Early Years Education.

https://www.daynurseries.co.uk/advice/the-reggio-emilia-approach-to-early-years-education

● Edureviews. Prasekolah 101: Apakah Pendidikan Reggio Emilia. Edureviews.

https://edureviews.com/blog/my/ms/prasekolah-101-apakah-pendidikan-reggio-emilia/

● Loh, A. (2016, December 1). Reggio Emilia. Brainy Child.

http://www.brainy-child.com/article/reggioemilia.shtml

● Novian, H. A. (t.t.). Pendekatan Reggio Emilia. Scribd.

https://www.scribd.com/embeds/438009685/content?start_page=1&view_mo

de=scroll&access_key=key-fFexxf7r1bzEfWu3HKwf

● Nansetphene (2015). Model-model Prasekolah Negara. Blogspot. .

http://nansetphene.blogspot.com/2012/09/model-model-prasekolah-luar-negara.html

RUJUKAN

● Reggio Children. (2020, n.d.). Reggio Emilia Approach.
https://www.reggiochildren.it/en/reggio-emilia-approach/.

● Santn, M. F., & Torruella, M. F. (2017). Reggio Emilia: An essential tool to develop critical thinking in early
childhood. Journal of New Approaches in Educational Research (NAER Journal), 6(1), 50-56.

● Scholastic. (2021, n.d.). The Reggio Emilia Approach.
https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/reggio-emilia-approach/.

● Who is Loris Malaguzzi? (2019, December 27). The Compass School. Blog.
https://www.thecompassschool.com/blog/who-is-loris-malaguzzi/

● Zakaria, Z. & Munajam, A. (2013 ). Pendekatan Reggio Emilia: Provokasi dan Kerjasama dengan
Pendidik Awal Kanak-kanak di Amerika Syarikat. Blogspot.

http://cikguani.blogspot.com/2013/02/pendekatan-reggio-emilia-provokasi-dan.html