GKEB1072

LAPORAN

PENULISAN AKADEMIK Peta Minda Peta minda adalah satu rangkaian dahan idea yang dibina melalui satu percambahan idea daripada satu konsep atau tajuk untuk membentuk nota daripada konsep tersebut. Peta minda ini dicipta dan diperkenalkan oleh Tony Buzan dalam tahun 1960-an bagi tujuan untuk mencatat nota secara bukan linear dengan pelbagai kegunaan (Buzan, 2009). Rajah 1: Peta Minda Rajah 1 menunjukkan contoh-contoh bentuk peta minda yang telah saya gunakan untuk mencatat nota-nota penting semasa kulian dan bahan daripada buku. Peta minda memudahkan saya untuk mengingat semula isi-isi penting. Selain itu, peta minda juga membantu saya membuat rumusan bagi sesuatu topik mahupun subtopik.

Pengurusan Grafik Menurut Poh (1998), pengurusan grafik didefinisikan sebagai langkah membuatpemetaan, penyusunan pola-pola yang boleh mewakili perkaitan maklumat tentang sesuatu idea. Rajah 3: Diagram Hierarki Sebagai contoh yang pertama bagi peta pengurusan grafik yang saya gunakan adalah diagram heirarki. Diagram Hierarki ini digunakan bertujuan untuk melihat kategori topik utama dan subtopik. Berdasarkan Rajah 3, topik utamanya ialah ‘Lapan Kemahiran Belajar’ manakala subtopiknya ialah trait diri, masa pembelajaran, mengambil nota, membaca dan seterusnya. Pada bahagian bawah subtopik tersebut, telah disediakan penerangan atau penjelasan yang lbih mendalam dan terperinci. Diagram hierarki ini juga telah digunakan dalam menulis nota bagi topik “Prinsip Pembelajaran Regulasi Kendiri’. Hal ini memudahkan saya untuk membaca keseluruhan topik, subtopik dan sokongan idea hanya dalam satu muka surat.

Peta i-Think Perkataaan i-Think bermaksud innnovative thinking atau pemikiran inovatif ini berperanan sebagai alat berfikir bagi menghasilkan murid yang kreatif, kritis dan inovatif (Cikgu Hailmi, 2013). Peta pemikiran ini dapat dipersembahkan dalam lapan bentuk peta pemikiran secara visual dan setiap peta tersebut mempunyai proses pemikiran tersendiri. Rajah 4 : Peta Buih Sebagai contoh yang pertama adalah penggunaan peta buih. Peta buih yang digunakan ini bertujuan untuk mengenalpasti atau menunjukkan kualiti yang kebiasannya menggunakan perkataan deskriptif atau huraian (Izzuddin, 2023). Berdasarkan Rajah 4, penggunaan peta buih digunakan untuk menjelaskan kepentingan kemahiran belajar. Selain itu, saya juga menggunakan peta buih bagi menjelaskan kepentingan pembelajaran regulasi kendiri kepada pelajar. Kesannya, ia memudahkan untuk saya memahami meklumat yang hendak disampaikan dengan baik dan jelas.

Rajah 5: Peta Dakap Selain itu, contoh peta pemikiran yang kedua adalah peta pokok. Peta dakap yang digunakan ini bertujuan untuk menerangkan bahagian-bahagian sesuatu perkara dengan lebih terperinci (Izzuddin, 2023). Berdasarkan Rajah 5 pada bahagian kiri peta merupakan topik bagi keseluruhan imej manakala pada baagian garisan kedua adalah bahagianbahagian utama yang perlu dijelaskan lagi dengan teliti dan terperinci bagi topik model pembelajaran pelajar. Hal ini memudahkan saya untuk membaca nota dengan lebih berstruktur dan tersusun hanya dalam satu muka surat. Rajah 6: Peta Alir

Akhir sekali, contoh peta pemikiran yang sesuai digunakan adalah peta alir. Peta ini digunakan bertujuan untuk menunjukkan sesuati proses atau kronologi mengikut urutan yang betul (Izzuddin, 2023). Berdasarkan Rajah 6 tersebut, menunjukkan bahawa pada bahagian bawah topik utama iaitu fasa pembelajaran kendiri adanya bahagian utama fasa-fasa yang berlaku semasa pembelajaran regulasi kendiri yang mengikut urutan dari kotak pada bahagian kiri ke bahagian kanan imej manakala terdapat huraian untuk menjelaskan situasi yang berlaku pada setiap fasa di bahagian bawah imej. Hal ini memudahkan saya untuk mengetahui sesuatu proses secara tersusun dan sistematik serta memperoleh penjelasan yang terperinci.

Rujukan Anida Idrus, Mahani Ibrahim & Shamsiah Md Nasir (2023). Kemahiran belajar. Local Publication Cikgu hailmi. (2013, November 9). I-Think : kemahiran berfikir secara kreatif, kritis dan inovatif. Cikguhailmi. https://www.cikguhailmi.com/2013/11/i-think-kemahiranberfikir-secara-kreatif-kritis-dan-inovatif.html?m=1 Izuddin. (2023, April 8). Peta i-Think: peta pemikiran kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Student portal. https://studentportal.my/peta-i-think/ Syazwanie Mohamed. (n.d). Pengurusan grafik. Scribd. https://www.scribd.com/doc/135094724/PengurusanGrafik#:~:text=Pengurusan%20Grafik%20merupakan%20pemetaan%20atau,maklu mat-maklumat%20tentang%20sesuatu%20idea

PETA MINDA

Topik 1 Konsep Kemahiran Belajar Kepentingan 8 Kemahiran Belajar Model Pembelajaran Pelajar Belajar untuk belajar Perhubungan Aspirasi Konsep pembelajaran Regulasi Kendiri Fasa Pembelajaran Kendiri Prinsip Pembelajaran Kendiri Kepentingan Regulasi Kendiri kepada Pelajar Konsep Kompentensi Pembelajaran Bermakna 6 Kompentensi Glbobal (6C)

Konsep Kemahiran Belajar Kepentingan 8 konsep Trait diri Masa pembelajaran Mengambil nota Membaca Organisasi maklumat Mengingat Pembelajaran di kelas Penilaian Mengatasi kelemahan serta memanfaatkan kelebihan Memupuk minat & amalan suka belajar Memupuk motivasi diri & memperbaiki kemahiran mengurus pembelajaran Memudahkan pelajar mendapatkan ilmu secara sistematik, cekap & bermakna Mengaplikasikan kemahiran belajar yang dikuasai dalam pelbagai situasi Memupuk & mempertingkat disiplin kendiri pelajar Membantu berfikir secara kritis & kreatif dalam memperoleh pengetahuan baru ¥

Metakognitif Maklum balas Agensi Pengharapan Keperluan & minat MODEL KEMAHIRAN BELAJAR Aspirasi Belajar untuk belajar Perhubungan Kesepunyaan Jalinan

KONSEP KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA (6C) Kolaboratif kreatiÿiti komunikasi keĀarga- negaraan Pemikiran kritis Sahsiah

KONSEP PEMBELAJARAN REGULASI KENDIRI PRINSIP KEPENTINGAN FASA Persekitaran sosial Motif Prestasi Meningkatkan pencapaian akademik Meningkatkan & memperluaskan pemahaman, pengetahuan & kemahirah Mengkaji& menilai pendekatan pembelajaran untuk pemahaman mendalam 2. Fasa Prestasi 1. Fasa pemikiran 3. Fasa Refleksi Memberikan pelajar penghargaan atau motivasi intrinsik Sentiasa mengurus masa & mengisi masa dengan aktiviti yg berfaedah Memupuk sikap & sahsiah terpuji serta membentuk keterampilan diri Menilai cabaran & halangan yg mungkin wujud & melakukan tindakan sewajarnya Membentuk sikap sentiasa berdikari Kaedah pembelajaran Tempoh masa belajar Persekitaran fizikal

PETA I-THINK

KEPENTINGA N KEMAHIRAN BELAJAR PETA BUIH Mampu mendorong pelajar untuk berusaha mengatasi kelemahan serta memanfaatkan kelebihan Memupuk minat dan amalan suka belajar dan sentiasa meningkatkan pengetahuan dan daya intelek sepanjang hayat Memupuk motivasi diri dan memperbaiki kemahiran mengurus pembelajaran Memudahkan pelajar mendapatkan ilmu secara sistematik, cekap dan bermakna Mengaplikasikan kemahiran belajar yang dikuasai dalam pelbagai situasi Memupuk dan meningkatkan disiplin kendiri pelajar Membantu pelajar berfikir secara kritis dan kreatif

DIAGRAM HIERARKI TRAIT DIRI MASA PEMBELAJARAN Mengambil nota MEMBACA ORGANISASI MAKLUMAT MENGINGAT PEMBELAJARAN DI KELAS PENILAIAN LAPAN KEMAHIRAN BELAJAR Kemahiran memahami gaya pembelajaran, kekuatan dan motivasi diri Kemahiran menganalisis, menganggar, memperuntukk an masa belajar dengan merancang, menyusun keutamaan tugasan Kemahiran merekod dan mengingat maklumat penting daripada pembacaan atau kulian Kemahiran meninjau, menganalisis dan menganotasi teks dan memahami drpd pembacaan Kemahiran mencari bahan dan maklumat,su mbangsaran, mengkategori dan menulis idea dgn jelas Kemahiran mempamerkan apa yang telah dipelajari dan membuat perkaitan bermakna dgn kandungan pembelajaran Kemahiran melibatkan diri dalam kelas, berkomunikasi, berkolaboratif, penyelesaian masalah dan menilai prestasi diri Kemahiran menilai pencapaian diri

BELAJAR UNTUK BELAJAR Metakognitif Maklum Balas Agensi Pengharapan Keperluan & Minat PETA DAKAP MODEL PEMBELAJARAN PELAJAR PERHUBUNGAN Kesepunyaan Jalinan Berfikirtentang proses pembelajaran mereka sendiri Pelajar menjadisemakin autonomi Pelajar dapat membina matlamat kendiri Meningkatkan prestasiseorang pelajar Membantu memahami pelajaran dan memperbaiki keyakinan diri Membantu untuk membuatrefleksi pembelajaran kendiri Tindakan yang dilakukan berdasarkan kapasiti peribadinya Dilakukan berasaskan autonomi yang diberikan oleh guru Mengambil peranan lebih aktif dlm pembangunan tugasan Persekitaran yang prihatin dan penyayang Rasa diterima, dihargai dihormati & dipunyai Menjadi pendorong untuk berusaha membantu orang lain Perhubungan yg bermakna adalah penting kpd pembelajaran autentik Berupaya menyelesaikan tugasan yg komplekssama ada secara kumpulan atau individu apabila membangunkan hungan interpersonal & intrapersonal Pelajar percaya kpd kemampuan diri untuk berjaya Merasakan orang lain juga percaya akan kemampuan dirinya Pelajar, guru dan keluarga boleh bersama-sama menyuntik pengharapan Memacu motivasi & penglibatan pelajar dalam pembelajaran Perlu diberi masa & peluang untuk meneroka minat Membangunkan pengetahuan & kemahiran yg diperlukan ASPIRASI

KONSEP KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA (6C) kreativiti komunikasi Sahsiah Pemikiran kritis kewarga- negaraan Kolaboratif Berfikir Meneliti isu-isu global Melibatkan diri dengan orang lain untuk selesaikan masalah secara global kompleks Menilai maklumat dan hujah secara kritis Mengenal pasti pola dan hubungan Membina pengetahuan bermakna Aplikasi dalam dunia sebenar Memilikisifat- sifat kegigihan, ketabahan dan kebolehpercaya an Memiliki kemahiran komunikasi yang berkesan secara lisan, tulisan dan digital Memiliki 'pandangan keusahawanan' dari aspek peluang ekonomi dan sosial serta mau menjana idea baharu Memiliki 'pandangan keusahawanan' dari aspek peluang ekonomi dan sosial serta mau menjana idea baharu PETA BUIH

PETA ALIR FASA PEMBELAJARAN REGULASI KENDIRI FASA PEMIKIRAN Menganalisistugas pembelajaran Menetapkan matlamat Merancang strategi Menetapkan jangkaan hasil 1. 2. 3. 4. FASA PRESTASI FASA REFLEKSI Gunakan pemerhatian kendiri untuk membuat refleksi Buat perancangan alternatif jika timbul halangan Tetap pada strategi Pantau kemajuan untuk matlamat jangka sederhana dan strategi yang digunakan (boleh dapatkan maklum balas) 1. 2. 3. 4. Menilai prestasi dan membandingkan dengan matlamatsebenar Membuatrefleksi terhadap keberkesanan strategi yang digunakan Kaitkan prestasi yang buruk dengan usaha yang dibuat atau strategi yang digunakan Mengurus emosi, mengarahkan pemikiran produktif Gunakan refleksi untuk merancang tugasseterusnya 1. 2. 3. 4. 5.

DIAGRAM HIERARKI MOTIF KAEDAH PEMBELAJARAN tempoh masa belajar Persekitaran fizikal PERSEKITARAN SOSIAL PRESTASI PRINSIP PEMBELAJARAN REGULASI KENDIRI Penetapan matlamat Pendorong kepada pelajar untuk belajar Alat, teknik dan startegi Cara pelajar belajar Mengenali strategi yang sesuai dengan dirisndiri Sedar akan tarikh akhir tugasan Mula melaksanakan tugaslebih awal Menetapkan keutamaan Menilai kesukaran tugas jumlah masa yang diperlukan untuk siap Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang produktif Mengelakkan daripada gangguan (cth: faktorluaran) Pelajar memilih dengan siapa mereka hendak belajar (guru, tutor atau rakan sebaya) Menemui aspek pembelajaran baharu Memperoleh pengetahuan & kemahiran Memantau tindakan Merefleksi hasil Menilai prestasi Menyemak semula matlamat

K E P E N T I N G A N P E M B E L A J A R A N R E G U L A S I K E N D I R I P E T A B U I H M e m b a n t u m e n g k aj i d a n m e n i l a i p e n d e k a t a n p e m b e l aj a r a n u n t u k p e m a h a m a n y a n g m e n d a l a m M e n i l a i c a b a r a n d a n h a l a n g a n y a n g m u n g k i n w uj u d d a n m e l a k u k a n t i n d a k a n y a n g s e w aj a r n y a M e m b a n t u m e n i n g k a t k a n p e n c a p a i a n a k a d e m i k M e m b e n t u k s i k a p s e n t i a s a b e r d i k a r i s u p a y a p r o a k t i f M e m u p u k s i k a p d a n s a h s i a h y a n g t e r p uj i s e r t a m e m b e n t u k k e t e r a m p i l a n d i r i M e n g u r u s d a n m e n g i s i m a s a l a p a n g d e n g a n a k t i v i t i y a n g m e n d a t a n g k a n fa e d a h M e m b e r i k a n p e n g h a r g a a n a t a u m o t i v a s i i n t r i n s i k y a n g d a p a t m e n i n g k a t k a n s e m a n g a t b e l aj a r M e n i n g k a t k a n d a n m e m p e r l u a s k a n p e m a h a m a n , p e n g e t a h u a n d a n k e m a h i r a n