- ๒ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ แบบ นร. ๑ การนำเสนอผลงาน “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๑. หน้าปก ประกอบด้วย ๑) ชื่อผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม การพัฒนาการจัดการเรียนนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (CO -๕ STEPs) พิชิต สิบ ร้อย พัน ๒) ระยะเวลาดำเนินการ วันที่ ๑๖ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ถึงวันที่ ๑ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ๓) การส่งผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ( กรุณาระบุ √ ลงใน ที่ตรงกับผลงาน ) เป็นผลงานที่ไม่เคยส่งเข้ารับการคัดสรรกับคุรุสภา เป็นผลงานที่เคยส่งเข้ารับการคัดสรรกับคุรุสภา ปี………….แต่ไม่ได้รับรางวัลของคุรุสภา เป็นผลงานที่เคยได้รับรางวัลของคุรุสภาและมีการนำมาพัฒนาเพิ่มเติม หรือต่อยอดนวัตกรรม ๔) ประเภทผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ( กรุณาระบุ √ ลงใน ที่ตรงกับผลงาน) (เลือกได้เพียง ๑ ด้านเท่านั้น) การจัดการเรียนรู้ สื่อและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ การบริหารและการจัดการสถานศึกษา การส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ การวัดและประเมินผล อื่น ๆ โปรดระบุ ..................................................................... ๕) ข้อมูลสถานศึกษา โรงเรียนกระเทียมวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ สถานที่ตั้ง หมู่ที่ ๒ ตำบลกระเทียม อำเภอสังขะ จังหวัดสุรินทร์ รหัสไปรษณีย์ ๓๒๑๕๐ โทรศัพท์ ๐-๔๔๕๗๑๒๒๙ ๖) สังกัด ๑. สพป. .........................เขต........... ๒. สพม.สร. จังหวัดสุรินทร์ ๓. สอศ. ๔. สช. ๕. กทม. ๖. อปท. ............. ๗. กศน. ๘. การศึกษาพิเศษ ๙. อื่น ๆ (โปรดระบุ)............................... ๗) ผู้บริหารสถานศึกษา ชื่อผู้บริหารสถานศึกษา (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) วายุคล นามสกุล จุลทัศน์ เลขบัตรประชาชน ๓๓๓๐๔๐๐๔๐๐๙๔๖ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยะฐานะชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๘๗๒๔๘๕๑๗๘ E-mail : Lw๒๐๐๖[email protected] ชื่อผู้บริหารสถานศึกษา (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) นายเกริกวิทย์นามสกุล จันทเขต เลขบัตรประชาชน ๓๓๒๑๑๐๐๐๖๕๐๑๘ ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยะฐานะชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๖๕๖๖๗๙๖๓๐ E-mail : [email protected] ๘) ผู้ประสานงาน ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) บุหลัน นามสกุล จันทร์ศิริ เลขบัตรประชาชน ๑๓๒๑๐๐๐๐๑๙๙๘๑ ตำแหน่ง ครู โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๑๔๒๙๔๔๖๖ E-mail : [email protected]
- ๓ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๙) คณะผู้ร่วมพัฒนาผลงานนวัตกรรม ( ครู /นักเรียน/ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง จำนวนตามจริง ) ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) ชาภา นามสกุล จันทเขต เลขบัตรประชาชน ๓๓๒๑๑๐๐๐๘๓๑๘๑ ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๖๓๒๔๖๔๕๙๑ E-mail : [email protected] ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) บุหลัน นามสกุล จันทร์ศิริ เลขบัตรประชาชน ๑๓๒๑๐๐๐๐๑๙๙๘๑ ตำแหน่ง ครูชำนาญการ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๑๔๒๙๔๔๖๖ E-mail : [email protected] ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) นิตยา พระงาม เลขบัตรประชาชน ๓๓๒๑๑๐๐๐๑๘๑๑๗ ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๖๗๔๕๗๖๔๙ E-mail : [email protected] ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) พิพัฒน์พงศ์ อุตสาหะ เลขบัตรประชาชน ๓๓๑๐๐๐๕๙๘๗๑๕ ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๘๓๖๙๖๓๖๒๔ E-mail : kruwut๑๙๑@hotmail.com ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) สมภพ ประดับสุข เลขบัตรประชาชน ๑๓๒๙๙๐๐๐๖๗๗๖ ตำแหน่ง ครูชำนาญการ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๘๑๘๐๙๒๙๗ E-mail : [email protected] ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) อัมรินทร์ จงหาญ เลขบัตรประชาชน ๑๓๒๑๓๐๐๐๘๐๘๘๐ ตำแหน่ง ครู โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๗๓๒๗๒๓๓๒ E-mail :[email protected] ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) นฤวรรณ วงแหวน เลขบัตรประชาชน ๑๓๒๑๑๐๐๐๖๘๑๗๗ ตำแหน่ง ครู โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๕๘๘๐๓๙๐๖ E-mail :janedylee๐๔@gmail.com ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) นางสาววรรณอุไร ทำอินราช เลขบัตรประชาชน ๑๓๒๐๐๑๐๕๗๔๗ ตำแหน่ง ครู โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๘๓๓๔๒๒๕๓๙ E-mail : [email protected] ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) นายวชิรา พาเจริญ เลขบัตรประชาชน ๑๓๒๐๗๐๐๐๙๔๕๑๘ ตำแหน่ง ครู โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๙๑๑๗๒๓๒๓ E-mail : [email protected] ▪ (นาย/นาง/นางสาว/อื่นๆ) นางสาวเกษมณี สืบสุข เลขบัตรประชาชน ๑๓๒๙๙๐๐๗๔๙๙๑๕ ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙๘๕๘๐๘๔๐๖ E-mail : [email protected]
- ๔ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๒. บทสรุป จากการดำเนินงาน “การจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co -๕ STEPs) ด้วยการ พัฒนาบทเรียนร่วมกัน (LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)” พิชิต สิบ ร้อย พัน นวัตกรรมทางการศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการจัดการศึกษา ทั้งนี้เนื่องจากในโลกยุค โลกาภิวัฒน์ มีการเปลี่ยนแปลงในทุกด้านอย่างรวดเร็ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งความก้าวหน้าทั้งด้านเทคโนโลยี และสารสนเทศ เป็นช่วงที่เกิดการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙(COVID – 19) ดังนั้น การศึกษาจำเป็นต้องมีการพัฒนาเปลี่ยนแปลงจากระบบการศึกษาที่มีอยู่เดิม เพื่อให้ทันสมัยต่อการ เปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงไป จัดกิจกรรมการเรียนการสอนในช่วงการแพร่ ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙(COVID – 19) ซึ่งมีทางโรงเรียนได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอน รูปแบบผสมผสาน บูรณาการ มีทั้ง ON-SITE ,ON-AIR,ONLINE,ON Demand , ON Hand หรือรูปแบบ อื่นๆตามความเหมาะสม อีกทั้งเพื่อแก้ไขปัญหาทางด้านการศึกษาให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น การ เปลี่ยนแปลงทางด้านการศึกษาจึงจำเป็นต้องศึกษาเกี่ยวกับนวัตกรรมการศึกษาที่จะนำมาใช้เพื่อแก้ปัญหา ทางด้านการศึกษา และนำมาประยุกต์ใช้ในระบบการบริหารจัดการด้านการศึกษาเพื่อพัฒนา ผู้เรียน ครู การจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น จากปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ต่ำ พฤติกรรม ของนักเรียนที่ขาดความกระตือรือร้นและขาดความสนใจต่อการเรียน และพฤติกรรมการสอนของครูที่ยังคง ยึดรูปแบบการสอนแบบเดิม โรงเรียนกระเทียมวิทยา จึงได้ใช้นวัตกรรมการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(Professional Learning Community: PLC) เพื่อนำมาใช้ในการแก้ปัญหาการเรียนของผู้เรียน และการจัดการเรียนการสอนของครู จุดเด่นในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) คือ แนวการสอนที่จัด กลุ่มการเรียน ตามผลการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ผู้เรียนที่คละเพศ คละความสามารถ ความถนัด ความ สนใจ มารวมพลังร่วมกัน ช่วยเหลือกัน ทำงานเป็นทีม ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แบบรวมพลัง โดยทุกคนคิด ทำงานเดี่ยวและทำงานกลุ่ม และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนที่มีความสามารถหรือมีความถนัดมากกว่าช่วยเหลือ ผู้เรียนที่มีความสามารถและความถนัดน้อย ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านการทำกิจกรรม หรือ ลงมือปฏิบัติอย่าง กระตือรือร้น ร่วมกันคิด ร่วมกันทำ ร่วมกันค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ รวมทั้งดิจิทัล จนกระทั่งสามารถ สร้างองค์ความรู้หรือสรุปได้ด้วยตนเอง จนส่งผลให้ผู้เรียนมีความเข้าใจเพราะมีความรู้ที่คงทนยั่งยืน ผู้เรียน สามารถ นำความรู้ไปใช้ ประยุกต์ความรู้ได้ และผู้เรียนสามารถพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ทักษะการคิด วิเคราะห์ จนเกิดสมรรถนะ ที่พึงประสงค์ ผู้เรียนได้รับการบ่มเพาะพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม เจตคติ และ คุณค่าที่มีอยู่ในตัวผู้เรียน รวมทั้งสามารถพัฒนาตนเองเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต ซึ่งการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) เป็นกลยุทธ์หนึ่งที่จะพัฒนาเด็กไทย เยาวชน ให้มีทักษะแห่ง ศตวรรษที่ ๒๑ สู่การสร้างนวัตกรรมไทยแลนด์ ๔.๐ ได้ จากการที่โรงเรียนกระเทียมวิทยาได้นำนวัตกรรม รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(Professional Learning Community: PLC) มาใช้ในการบริหารจัดการศึกษานั้น ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริงจากการลงมือปฏิบัติด้วย ตนเอง มีความกระตือรือร้น และมีความสุขกับการเรียนมากยิ่งขึ้น นักเรียนได้ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในกลุ่ม ทำให้เกิดความเสมอภาคในการเรียนรู้ มีการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา สามารถสร้างนวัตกรรมได้ มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนที่สูงขึ้น เพื่อพิชิต สิบ ร้อย พัน ๑.) สิบ คือ มีผลแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขต
- ๕ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ พื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ เป็นลำดับที่ ๑๐ ของจังหวัดสุรินทร์ ๒.) ร้อย คือ นักเรียนจบการศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขึ้นพื้นฐานระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ร้อยละ ๑๐๐ โดยนำนวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(Professional Learning Community: PLC) ร้อยละ ๑๐๐ ส่งผลให้ครูและนักเรียนได้รับรางวัลไม่น้อยกว่า ๑๐๐ รางวัล ๓). พัน คือ นักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และชุมชนมีความผูกพัน เกิดเป็นภาคี เครือข่ายที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุวิสัยทัศน์ พันธกิจและค่านิยมที่กำหนด ผลการใช้นวัตรกรรมส่งผลให้ผลการทดสอบระดับชาติ (O-net) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ และ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ มีพัฒนาการสูงขึ้นเมื่อเทียบกับปีการศึกษา ๒๕๖๓ ให้ นักเรียนมีศักยภาพรอบด้าน นักเรียนโรงเรียนกระเทียมวิทยาได้เป็นตัวแทนระดับจังหวัดสุรินทร์ไปร่วม แข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติภาคตะวันออกเฉียงเหนือครั้งที่ ๗๐ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ณ จังหวัดร้อยเอ็ด จำนวน ๑๔ รายการ เป็นลำดับที่ ๑๐ ของจังหวัดสุรินทร์ จาก ๙๑ โรงเรียน และได้รับ รางวัลเหรียญทอง ๓๕ เหรียญ เหรียญเงิน ๑๖ เหรียญและเหรียญทองแดง ๔ เหรียญ นักกีฬากรีฑาของ โรงเรียนเป็นตัวแทนระดับจังหวัดภาคและระดับประเทศ ครูและนักเรียนได้รับรางวัลทั้งหมด ๒๕๒ รางวัล นักเรียนจบการศึกษา ๑๐๐% จำนวนนักเรียนติด ๐ ร มส. ลดลง ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามที่ สถานศึกษากำหนดไว้ นอกจากนั้น ครูมีการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ทำให้นักเรียน เกิดการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง มีการจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ห้องเรียนมีความพร้อมในด้านสื่อ เทคโนโลยี บรรยากาศเอื้อต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย นำไปสู่การเป็นห้องเรียนคุณภาพ ส่งผลให้ครู ได้รับรางวัล SMART TEACHER จากการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนเชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ในการบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพระดับ ห้องเรียน ที่ใช้สถานศึกษาเป็นฐาน มีการเผยแพร่แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) โดยการเปิดชั้นเรียน (Open class), การประกันคุณภาพระดับห้องเรียนและการประชุม ประสานความร่วมมือและร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้การบูรณาการความร่วมมือเพื่อพัฒนาระบบและกลไกการ บริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพระดับห้องเรียน โรงเรียนได้ ดำเนินการ ขยายผลให้กับครูผู้สนใจ และคุณครูคนอื่นที่มีความสนใจรูปแบบการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก แบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) นำสู่การปรับใช้ในสถานศึกษา ส่งผลให้ครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และชุมชนมีความผูกพัน เกิดเป็นภาคีเครือข่ายที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุวิสัยทัศน์ พันธกิจและเป้าประสงค์ของโรงเรียน ตามมาตรฐานการศึกษา ๓. ความเป็นมาและความสำคัญ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ(ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ ได้กำหนดแนวทาง ไว้ตามมาตรา ๒๒ การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียน ทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการ ศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ และในมาตรา ๒๔ การจัด กระบวนการเรียนรู้ ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องดำเนินการในการจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรม ให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดของผู้เรียนโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์และการประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ไข ปัญหา การจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น รัก
- ๖ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ การอ่าน และเกิดการใฝ่เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การจัดการเรียนการสอนโดยผสมผสานสาระความรู้ด้านต่างๆ อย่างได้สัดส่วนสมดุลกัน รวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงาม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ในทุก วิชา รวมทั้งส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่อการเรียนรู้และมีความรอบ รู้ รวมทั้งสามารถใช้การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ ทั้งนี้ ผู้สอนและผู้เรียนอาจเรียนรู้ไปพร้อม กันจากสื่อการสอนและแหล่งวิทยาการประเภทต่างๆ และนอกจากนั้นการศึกษายังเป็นเครื่องมือสำคัญของ การพัฒนาคน พัฒนาสังคม พัฒนาประเทศ มีนโยบายการพัฒนาสังคมในอดีต ตั้งแต่สังคมเน้น ทรัพยากรธรรมชาติมาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้จนถึงปัจจุบัน การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community:PLC) มีความหมายโดยสรุปคือ การรวมกลุ่มของบุคลากรทาง การศึกษา คือ ผู้บริหาร คณะผู้บริหาร ชุมชน ร่วมกับครูผู้สอนเป็นการชุมนุมเชิงวิชาการ หรือประสบการณ์ เรียนรู้จากการปฏิบัติมีการถอดบทเรียนและแลกเปลี่ยน เรียนรู้ สะท้อนคิดอย่างเป็นระยะๆ และทำอย่าง ต่อเนื่อง (Continuous Professional Development) อ้างใน (ดร.พิมพันธ์ เดชะคุปต์) นวัตกรรม การศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) เป็นแนวคิดอย่างหนึ่งที่ครูในประเทศญี่ปุ่นใช้เพื่อพัฒนาวิชาชีพมาเป็น เวลานาน เป็นแนวคิดที่สามารถช่วยให้ครูพัฒนาตนเองไปพร้อมๆกับพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน สติกเลอร์ และฮีเบริ์ต (๑๙๙๙) อ้างใน (สุลัดดา ลอยฟ้าและไมตรีอินทร์ประสิทธิ์, ๒๕๔๗) ได้สะท้อนผลการ พัฒนาครูแบบ Lesson Study ของญี่ปุ่นที่ประสบความสำเร็จและเปลี่ยนพฤติกรรมการสอนของครูใน ห้องเรียนตามเป้าหมายการปฏิรูปการศึกษาของญี่ปุ่นเป็นอย่างมาก ได้แก่ เป็นรูปแบบที่อยู่บนพื้นฐานการ พัฒนาที่ต่อเนื่อง, เป็นรูปแบบที่คงไว้และรักษาเป้าหมายเพื่อการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นหลัก, เป็นรูปแบบที่ เน้น การพัฒนาการสอนในบริบทของห้องเรียนที่ทำการสอนอยู่เป็นหลัก, เป็นรูปแบบที่เน้นกระบวนการ เรียนรู้ร่วมกันของกลุ่มครู และครูผู้เข้าร่วมโครงการพัฒนาแบบ Lesson Study มองบทบาทตัวเองว่าเป็นผู้ ที่มีส่วนสนับสนุนการ พัฒนาองค์ความรู้ด้านการสอนและขณะเดียวกันก็ได้ พัฒนาวิชาชีพด้านการสอนของ ตนเอง จากลักษณะเด่นของ Lesson Study ที่ประกอบด้วยการพัฒนาแบบค่อยเป็นค่อยไป การพัฒนา อย่างต่อเนื่อง และเน้นการเปลี่ยนแปลงชั้นเรียนเป็นสำคัญจำเป็นต้องอาศัยนวัตกรรมบางอย่างที่จะ เปลี่ยนแปลงชั้นเรียนได้โดยบูรณาการเข้ากับแนวคิดเรื่องพัฒนาอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นแนวคิดของรูปแบบการ สอนคณิตศาสตร์ที่เน้นวิธีการแบบเปิด (Open Approach Method) โนดะ (Nohda, ๒๐๐๐) อ้างใน (สุลัดดา ลอยฟ้าและไมตรีอินทร์ประสิทธิ์, ๒๕๔๗) ได้พัฒนารูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ของญี่ปุ่นที่เรา เรียกว่าวิธีการแบบเปิด (Open Approach) โดยเน้นกระบวนการแก้ปัญหาเป็นสื่อในการพัฒนาความรู้ ความเข้าใจและทักษะการคิดของผู้เรียน เป้าหมายของการสอนแบบวิธีการแบบเปิด คือ มุ่งให้ผู้เรียนทุก คนเรียนคณิตศาสตร์ ด้วยพลังและความสามารถของแต่ละบุคคล โดยมุ่งให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาหรือสร้าง และพัฒนาผลงานทางคณิตศาสตร์และกระบวนการของตนเองอย่างมีคุณภาพ ครูผู้สอนที่ใช้รูปแบบการ สอนดังกล่าวนี้จำ เป็นต้องพยายามทำ ความเข้าใจแนวคิดของนักเรียนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อ เป็นแนวทางให้ครูได้กระตุ้นและสนับสนุนและจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เขาพัฒนาการเรียนรู้ของเขา เองได้เต็มตามศักยภาพ วิธีการแบบเปิดยึดหลัก 3 ประการ คือ กิจกรรมการเรียนการสอนต้องตอบสนอง ต่อการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างอิสระของผู้เรียน, เป็นไปตามหรือสอดคล้องธรรมชาติของความรู้ทาง คณิตศาสตร์ ซึ่งเป็นความรู้ที่เป็นระบบและเป็นเชิงหลักการและทฤษฎี, ขึ้นอยู่กับความสะดวกหรือเป็น อำนาจในการตัดสินใจของครูผู้สอน กระบวนการ Lesson study ตามแนวคิดของ SATO MANABU มี ขั้น PLAN คือ วิเคราะห์หลักสูตร/รายวิชาที่จะจัดการเรียนรู้ Plan วางแผนการจัดการเรียนรู้ และได้ บนเรียน คือ การออกแบบและแผนการจัดการเรียนรู้ ขั้นDO ลงมือปฏิบัติ โดยชุมชนนักเรียนรู้ และได้ บทเรียนคือ การปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ขั้น SEE สะท้อนคิด
- ๗ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ (Reflect)และปรับปรุงใหม่(Redesign) และได้บทเรียนคือความรู้/ประสบการณ์ เพื่อปรับปรุงละพัฒนา ต่อไป อ้างใน (ดร.พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พเยาว์ ยินดีสุข) การจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังด้วย CO -๕STEPs ดังนี้ กิจกรรมการเรียนรู้มี ๕ ขั้น ขั้นที่ ๑ เสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ ขั้นที่ ๒ แสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์ ขั้นที่ ๓ อภิปราย และสร้างความรู้ ขั้นที่ ๔ ขั้นสื่อสารและสะท้อน ความคิด ขั้นที่ ๕ ขั้นประยุกต์และตอบแทนสังคม อ้างใน (ดร.พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พเยาว์ ยินดีสุข) การเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตลอดจนการแก้ปัญหาดังกล่าวข้างต้น สามารถทำได้โดยการให้ ผู้เรียนได้กระบวนการเรียนรู้แล้วสร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง ซึ่งเป็นการจัดการเรียนรู้แบบการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ซึ่งกระบวนการเรียนรู้ที่จะสามารถนำมาใช้แก้ปัญหาดังกล่าวข้างต้น คือ การใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) จากผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ดังกล่าว ทำให้ผู้เรียน มีผลแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ เป็นลำดับที่ ๑๐ นักเรียนจบการศึกษา ร้อยละ ๑๐๐ ครูนำ นวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียน ร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(Professional Learning Community: PLC) ร้อยละ ๑๐๐ ครูและนักเรียนได้รับรางวัล ๒๕๒ รางวัล ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จาก การลงมือปฏิบัติจริง ก่อให้เกิดการเรียนรู้ที่คงทนและยั่งยืน นักเรียนได้ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในกลุ่มทำให้ เกิดความเสมอภาคในการเรียนรู้ และทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น มีผล O-NET สูงขึ้น สำหรับ ครูผู้สอนนั้นได้นวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอนแบบใหม่ มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ สามารถ สร้างและผลิตสื่อที่มีความหลากหลายและน่าสนใจ ทำให้ผู้เรียนเกิดความกระตือรือร้นในการเรียน มี ความสุขกับการเรียนมากยิ่งขึ้น จากรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co๕STEPs) ทำให้เกิดการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ และเป็นไปตามเป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ อีกทั้งครูได้รับการพัฒนาในการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญได้อย่างมีประสิทธิภาพ และชุมชนมีความร่วมมือในการพัฒนา โรงเรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และชุมชนมีความผูกพัน เกิดเป็นภาคีเครือข่ายที่มุ่งพัฒนา คุณภาพการศึกษาให้บรรลุวิสัยทัศน์ พันธกิจและค่านิยมที่กำหนด ด้วยเหตุนี้โรงเรียนกระเทียมวิทยา จึงได้ ดำเนินการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕ STEPs)ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ๔. วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ๒. เพื่อพัฒนาบทบาทของผู้บริหาร ครู และนักเรียน จาก พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ๓. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนให้มีพัฒนาการที่สูงขึ้น
- ๘ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๔. พัฒนาทักษะชีวิตเต็มตามศักยภาพของผู้เรียนอย่างรอบด้าน ตามความถนัดของผู้เรียนอย่าง หลากหลาย ๕. กระบวนการพัฒนาผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ๑) สภาพปัญหาก่อนการพัฒนา สืบเนื่องจาก สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา มีนโยบาย การพัฒนาระบบกลไกการบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพื่อ ประกันคุณภาพระดับห้องเรียน โรงเรียนมีคะแนน O-NET ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ต่ำกว่าค่าเป้าหมายที่ โรงเรียนกำหนดและต่ำกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ โรงเรียนจึงได้ดำเนินการตามนโยบายดังกล่าว โรงเรียนกระเทียมวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การมัธยมศึกษาสุรินทร์ สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ปัจจุบันมีนักเรียนจำนวน ๙๐๖ คน ครูและบุคลกรทาง การศึกษา ๕๒ คน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ครูส่วนใหญ่ยังใช้วิธีสอนที่ไม่หลากหลาย บางท่านเน้น ครูเป็นศูนย์กลางยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ๑๐๐% ใช้การวัดผลประเมินผลที่ยังไม่หลากหลาย ส่งผล ให้ผู้เรียนมีปัญหาติด ๐ ร มส.เพิ่มขึ้น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ยังต่ำ และนักเรียนขาดความ กระตือรือร้น ใส่ใจในการเรียนรู้โรงเรียนกระเทียมวิทยาเป็นเครือข่ายของโรงเรียนนาดีวิทยา ซึ่งโรงเรียนนา ดีวิทยาเป็นสถานศึกษานำร่องต้นแบบการประกันคุณภาพระดับห้องเรียนโดยใช้การพัฒนาการจัดการ เรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนา บทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) จึงสร้างนวัตกรรมการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) เพื่อพัฒนาบทบาทของผู้บริหาร ครู และนักเรียน จาก พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนให้มี พัฒนาการที่สูงขึ้น และพัฒนาทักษะชีวิตเต็มตามศักยภาพของผู้เรียนอย่างรอบด้านตามความถนัดและ ความสามารถของผู้เรียน ๒) การออกแบบนวัตกรรมเพื่อการพัฒนา กรอบแนวคิดในการการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) เพื่อส่งเสริมศักยภาพในการ เรียนรู้ผู้เรียน ของโรงเรียนกระเทียมวิทยา ได้ดำเนินการ โดยอาศัยแนวคิดทฤษฎีเชิงระบบ ดังนี้
- ๙ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ จากปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ยังต่ำ และนักเรียนขาดความกระตือรือร้น ใส่ใจใน การเรียนรู้ รวมทั้งพฤติกรรมการสอนในรูปแบบครูบางท่านยังบรรยายทั้งชั่วโมงทำให้โรงเรียนได้ดำเนินการ พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วย การพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ซึ่งการดำเนินการดังกล่าวทำให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้จากการลงมือ ปฏิบัติจริง มีส่วนร่วม มีความกระตือรือร้นและสนใจในการเรียน ก่อให้เกิดการเรียนรู้ที่คงทนและยั่งยืน ส่งผลให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น และยังสร้างความกระตือรือร้นของครูผู้สอน ผู้เรียน - พฤติกรรมการเรียนรู้ - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน/ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ครู - รูปแบบ/วิธีการจัดการเรียนรู้ - พฤติกรรมการสอน โรงเรียน - มาตรฐานการศึกษา - การประกันคุณภาพภายใน - การประเมินคุณภาพภายนอก ผู้เรียน - การเรียนรู้แบบ Active Learning : Learner Person / Innovative-Co-creator - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น - มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ - จบการศึกษาร้อยละ ๑๐๐ ครู - SMART TEACHER ผู้บริหาร - SMART DIRECTOR โรงเรียน - การประกันคุณภาพภายใน - เตรียมรับการประเมินคุณภาพ ภายนอก INPUT Co-๕STEPs / LS / PLC PROCESS OUTPUT - Co-๕STEPs - LS - PLC FEEDBACK แผนภาพ กรอบแนวคิดการออกแบบนวัตกรรม
- ๑๐ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๓) ขั้นตอนการดำเนินงานพัฒนา โรงเรียนกระเทียมวิทยา ได้ดำเนินการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบ รวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่ง การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ตามวงจรคุณภาพ PDCA ดังนี้ ๓.๑ ขั้นตอนการวางแผน (Plan : P) ดำเนินการ ๒ กิจกรรม ดังนี้ ๓.๑.๑ การวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการ ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยาร่วมกันวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการพัฒนาในการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพ สามารถสรุปผลได้ดังนี้ ๑) สภาพปัจจุบันและปัญหาในการจัดการเรียนรู้ของครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียม วิทยา
- ๑๑ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในบางรายวิชายังไม่เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษา กำหนดและผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-net) ในบางรายวิชามีค่าเฉลี่ยต่ำกว่าระดับ เขตพื้นที่การศึกษาและระดับประเทศ - โรงเรียนกระเทียมวิทยา เป็นโรงเรียนขนาดกลาง มีการจัดการศึกษาแบบเรียน รวม ทำให้บางห้องเรียนมีนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้รวมอยู่ด้วย ส่งผลทำให้นักเรียนในชั้น เรียนมีความแตกต่างกันทั้งในด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์และสังคม ดังนั้นครูผู้สอนจึงต้องปรับวิธีการ เรียนเปลี่ยนวิธีการสอนและออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้นักเรียนทุกคนสามารถพัฒนา ตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ ส่งเสริมด้านกีฬา ดนตรี ศิลปะ นาฏศิลป์ และทักษะวิชาชีพ ฝึกการ ปฏิบัติให้คิดเป็น ทำเป็น รักการอ่านและเกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต - การออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครูและบุคลากรทางการศึกษา ยังไม่ ปรากฏลักษณะของการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ซึ่งเป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ นักเรียนมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่มีรูปแบบหลากหลาย เช่น การ วิเคราะห์ การสังเคราะห์ การระดมสมอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และการทำกรณีศึกษา เป็นต้น - สื่อการเรียนการสอนยังไม่หลากหลายและยังไม่สามารถเร้าความสนใจของนักเรียนได้ - นักเรียนขาดแรงจูงใจและความกระตือรือร้นในการเรียนการสอน -ขาดการกำกับ ติดตาม จากผู้บริหารในระดับชั้นเรียน ๒) ความต้องการพัฒนาในการจัดการเรียนรู้ของครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยา - การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการพัฒนาผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-net) ของนักเรียนให้สูงขึ้น - การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ความสามารถในการจัด การเรียนรู้แบบ Active Learning ซึ่งเป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมและ มีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่มีรูปแบบหลากหลาย เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การระดมสมอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และการทำกรณีศึกษา เป็นต้น - การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ความสามารถในการจัด การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ซึ่งเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ให้นักเรียนได้เรียนรู้ อย่างมีความหมาย โดยการร่วมมือระหว่างนักเรียนด้วยกัน ทำให้นักเรียนเกิดความกระตือรือร้นในการทำ กิจกรรมต่างๆ มากขึ้น มีการแลกเปลี่ยนประสบการณ์โดยการพูด การเขียน และการอภิปรายกับเพื่อนๆ นักเรียนได้ใช้กระบวนการคิดขั้นสูง ได้แก่ การวิเคราะห์, การประเมินค่า และสร้างสรรค์ ความรู้ที่เกิดขึ้น เป็นความรู้ที่ได้จากประสบการณ์ ทำให้นักเรียนเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ๓) กำหนดเป้าหมายในการพัฒนาครู นักเรียนและชุมชน - สร้างเครือข่ายเพิ่มเติมจากการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิง รุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่าน ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) - โรงเรียนมีผลแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาสุรินทร์เป็นลำดับที่ ๑๐ ของจังหวัดสุรินทร์ - นักเรียนจบการศึกษา ร้อยละ ๑๐๐
- ๑๒ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ - ครูนำนวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(Professional Learning Community: PLC) ร้อยละ ๑๐๐และครูและนักเรียนได้รับรางวัลไม่น้อยกว่า ๑๐๐ รางวัล - นักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และชุมชนมีความผูกพัน เกิดเป็นภาคี เครือข่ายที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุวิสัยทัศน์ พันธกิจและค่านิยมที่กำหนด ๓.๑.๒ การกำหนดแนวทางการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยาร่วมกันกำหนดแนวทางในการ พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ดังนี้ ๑) การเตรียมการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ - ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยาร่วมกันประชุม ปรึกษาหารือเกี่ยวกับการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ตามวงจรคุณภาพ PDCA - นางเถลิง มั่นวงศ์ รองผู้อำนวยการโรงเรียนกระเทียมวิทยา (แต่ก่อนเป็นครู โรงเรียนนาดีวิทยา) เข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อเพิ่มขีดความสามารถและศักยภาพ การบริหาร จัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา, การใช้เครื่องมือการบริหารจัดการสมัยใหม่เพื่อส่งเสริมการประกัน คุณภาพระดับห้องเรียน (ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC), การพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS), การจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕ STEPs), การประกันคุณภาพภายในและการประเมินคุณภาพภายนอก) ณ โรงแรมอะเดรียติก พาเลซ กรุงเทพมหานคร ระหว่างวันที่ ๑๖–๒๒ เดือนกรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๒ ซึ่งดำเนินการโดยสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้นำมาขยายผลให้ครูโรงเรียนกระเทียมวิทยา และพาคณะครูไป ศึกษาดูงานที่โรงเรียนนาดีวิทยา ผู้บริการและตัวแทนครูเข้าร่วมการอบรมเชิงปฏิบัติการอบรมผู้บริหาร สถานศึกษาภายใต้โครงการการพัฒนาโรงเรียนคุณภาพสะเต็มศึกษาในไทย ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ ๒) การดำเนินการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ - ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยาเข้าร่วมประชุมเชิง ปฏิบัติการเรื่องการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) และการพัฒนาบทเรียน ร่วมกัน (Lesson Study : LS) - ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยา ดำเนินการวิเคราะห์ หลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐาน ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ เพื่อจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบการ จัดการเรียนรู้ เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ๓) การประเมินผลการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยา ประเมินผลการพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ โดยการสังเกตพฤติกรรมการสอนของครู, การนิเทศภายใน, การเปิดชั้นเรียน (Open Class) ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) และรายงาน ผลการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ของครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยาผ่านทางโรงเรียน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์
- ๑๓ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๓.๒ ขั้นตอนการปฏิบัติ (Do : D) ดำเนินการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ซึ่งประกอบด้วย ๓ ขั้นตอน ดังนี้ ๓.๒.๑ ขั้น Plan ๑) การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) โดยมีสมาชิกดังต่อไปนี้ - ครูผู้สอน (Model Teacher : MT), ครูผู้ร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher : BT) ,หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ (Mentor) ,ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) , ผู้บริหารสถานศึกษา (Administrator) ๒) ครูผู้สอน (MT) ดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐาน ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ และวิเคราะห์ผู้เรียน เพื่อจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบ รวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ซึ่งเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ A ๓) ครูผู้สอน (MT) และชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ร่วมกันวิเคราะห์และวิพากษ์ แผนการจัดการเรียนรู้ A ในประเด็นต่างๆ ดังนี้ ความเหมาะสมและความถูกต้องของจุดประสงค์การเรียนรู้ที่ครอบคลุม K P A, กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ, สาระสำคัญมีความชัดเจนและถูกต้อง, การวัดผลและประเมินผลมีความหลากหลาย สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้และตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้, ความเหมาะสมของสื่อและแหล่ง เรียนรู้กับสาระการเรียนรู้, การบริหารจัดการเวลาและการออกแบบกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ บรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้ครบทั้งด้านความรู้ (Knowledge: K) ทักษะกระบวนการ (Process: P) และคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติ (Attribute & Attitude: A) ๔) ครูผู้สอน (MT) และครูผู้ร่วมเรียนรู้ (BT) นำผลการวิเคราะห์และวิพากษ์ แผน การจัดการเรียนรู้ A ไปปรับปรุงและพัฒนาให้เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ B ซึ่งเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ผ่านการพัฒนา ครั้งที่ ๑ ๓.๒.๒ ขั้น Do/Observation ๑) ครูผู้สอน (MT) นำแผนการจัดการเรียนรู้ B ซึ่งเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ใน รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ที่ผ่านการพัฒนาแล้วมาใช้ในการ เปิดชั้นเรียน โดยมีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เข้า ร่วมสังเกตชั้นเรียน ๒) ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ทำการสังเกตและบันทึกผล ในประเด็นต่างๆ ดังต่อไปนี้ - พฤติกรรมการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมของนักเรียน เป็นอย่างไร? - นักเรียนเกิดการเรียนรู้ครบทุกคนหรือไม่ และนักเรียนที่ไม่เกิดการเรียนรู้มี สาเหตุมาจากอะไร? - สิ่งที่เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ของนักเรียนคืออะไร? - ครูผู้สอน (MT) ส่งเสริมนักเรียนที่ยังไม่เกิดการเรียนรู้ และปรับแก้ไข สถานการณ์อย่างไร เพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้? - ครูผู้สอน (MT) จัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามแผนการจัดการเรียนรู้หรือไม่ อย่างไร?
- ๑๔ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ - การจัดการเรียนรู้บรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ครบถ้วนทั้งด้านความรู้ (Knowledge : K) ทักษะกระบวนการ (Process : P) และคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติ (Attribute & Attitude : A) หรือไม่? - สื่อและแหล่งเรียนรู้มีความเหมาะสมกับสาระการเรียนรู้หรือไม่ อย่างไร? - การวัดและประเมินผลการเรียนรู้มีความหลากหลาย สอดคล้องกับกิจกรรม การเรียนรู้และตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้หรือไม่ อย่างไร? - การบริหารจัดการเวลาเป็นไปตามแผนการจัดการเรียนรู้หรือไม่ อย่างไร? ๓.๒.๓ ขั้น See โดยการสะท้อนคิด (Reflect) ๑) ครูผู้สอน (MT) และชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) นำผลงานนักเรียนและแบบบันทึกผลการสังเกตชั้นเรียน มาใช้ในการสะท้อนผล หลังจากการเปิดชั้นเรียน โดยมีขั้นตอนดังนี้ (๑) ผู้ดำเนินรายการ แจ้งรายละเอียดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และวิธีการในการจัด กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพื่อสะท้อนผล หลังจากการเปิดชั้นเรียน (๒) ครูผู้สอน (MT) และชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ร่วมกันสะท้อนผลตามลำดับ ดังนี้ - ครูผู้สอน (MT) สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ของตนเองในมุมมอง “สิ่งที่ ประทับใจ” - ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในมุมมอง “สิ่งที่ประทับใจ” คนละประเด็น ๑ นาที - ครูผู้สอน (MT) สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ของตนเองเกี่ยวกับรายละเอียดใน การสอนครั้งนี้ - ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ให้คำแนะนำเพิ่มเติม สอดคล้องกับประเด็นที่วางแผนไว้ โดยอ้างอิงจากหลักฐานเชิงประจักษ์ และสิ่ง ที่สังเกตได้ - ครูผู้สอน (MT) สรุปประเด็นที่จะนำไปปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนรู้ในครั้ง ต่อไป - ผู้บริหารสถานศึกษา (Administrator) ให้คำแนะนำและสรุปผลการจัดกิจกรรม ๒) ครูผู้สอน (MT) นำข้อมูลและข้อเสนอแนะจากการสะท้อนผลหลังการเปิดชั้นเรียน ไปใช้ในการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) หรือแผนการจัดการเรียนรู้ B ซึ่งเป็นการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ ครั้งที่ ๒ โดยชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพื่อให้ได้เป็นแผนการจัดการ เรียนรู้ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) หรือแผนการจัดการเรียนรู้ C ซึ่งเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ ๓.๓ ขั้นตอนการตรวจสอบ (Check : C) ดำเนินการ ๒ กิจกรรม ดังนี้ ๓.๓.๑ การนิเทศภายในของโรงเรียนกระเทียมวิทยา การตรวจสอบ กำกับ ติดตามและดูแล การดำเนินการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน
- ๑๕ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) โดยคณะกรรมการนิเทศภายในของโรงเรียน ดังนี้ ๑) การจัดทำคำสั่ง เพื่อกำหนดบทบาทหน้าที่ให้มีบุคลากรหลักในการดูแลระบบการนิเทศ ภายในของโรงเรียนกระเทียมวิทยาให้สามารถดำเนินการอย่างเป็นระบบ มีขั้นตอน ระเบียบ แบบแผนที่ ชัดเจนและต่อเนื่อง ๒) การประชุมชี้แจงและการอบรมสร้างความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับทักษะ เทคนิคการนิเทศ และกระบวนการเปิดชั้นเรียน ๓) การจัดทำแผนการนิเทศภายในโรงเรียน เพื่อกำหนดวัตถุประสงค์ เป้าหมาย ขอบข่าย แนวทาง ปฏิทินและเครื่องมือการนิเทศภายในร่วมกัน ๔) การปฏิบัติการนิเทศภายในตามปฏิทินที่กำหนด ๓.๓.๒ การตรวจสอบ กำกับ ติดตามและดูแล จากผู้เชี่ยวชาญภายนอก การตรวจสอบ กำกับ ติดตามและดูแล จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สุรินทร์สหวิทยาเขต ๘ และศึกษานิเทศก์ และผู้เชี่ยวชาญภายนอก เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) เพื่อประเมินผลการการดำเนินงาน การกระตุ้นและให้กำลังใจในการทำงาน รวมทั้งมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน แบบกัลยาณมิตร ๓.๔ ขั้นตอนการปรับปรุง พัฒนา (Act : A) ดำเนินการ ๓ กิจกรรม ดังนี้ ๓.๔.๑ การพัฒนาและนิเทศติดตามอย่างต่อเนื่อง ๑) ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยาทุกคน ต้องได้รับการนิเทศการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ทุกเดือน อย่างน้อย เดือนละ ๑ ครั้ง ๒) ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยาทุกคน ต้องดำเนินการพัฒนา การจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการ พัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ทุกภาคเรียน อย่างน้อย ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ๓.๔.๒ การจัดทำรายงานวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ๑) ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยาร่วมกันประชุม ปรึกษาหารือและ การอบรมสร้างความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการจัดทำรายงานวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน ๒) ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนกระเทียมวิทยา ดำเนินการจัดทำรายงานวิจัยเชิง ปฏิบัติการในชั้นเรียน จากปัญหา/ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ๓.๔.๓ การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ โรงเรียนกระเทียมวิทยา ดำเนินการนำนวัตกรรมการเรียนรู้/เอกสารทางวิชาการใน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การเผยแพร่ผลงาน และการส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนนำนวัตกรรมการเรียนรู้/ เอกสารทางวิชาการเข้าร่วมประกวดแข่งขันทั้งในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและในระดับที่สูงขึ้นต่อไป จนได้รับการยอมรับและรางวัลต่างๆ ดังนี้ ๑) ได้รับคัดเลือกเป็นครูสอนดี (SMART TEACHER) ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา
- ๑๖ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๒๕๖๕ ผ่านกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (LESSON STUDY) จำนวน ๒๕ คน ๔) ผลงานที่เกิดจากการดำเนินงาน ๔.๑ ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๔.๑.๑. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ ๓ ขึ้นไป โดยในปีการศึกษา ๒๕๖๓–๒๕๖๔ นักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑–๖ มีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนเป็น ๖๖.๔๗ และ ๗๐.๗๙ ตามลำดับ มีพัฒนาการสูงขึ้น ๓.๓๒ ๔.๑.๒ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ เปรียบเทียบ ปี ๒๕๖๓ กับปี ๒๕๖๔ ระดับ ประเทศ ระดับ โรงเรียน ผลต่าง ระดับ ประเทศ ระดับ โรงเรียน ผลต่าง ภาษาไทย 54.29 58.96 4.67 51.19 53.36 2.17 -5.6 ภาษาอังกฤษ 34.38 31.63 -2.75 31.11 29.72 -1.39 -1.91 วิทยาศาสตร์ 29.87 29.08 -0.79 31.45 30.69 -0.76 1.61 คณิตศาสตร์ 25.46 21.64 -3.82 24.47 21.36 -3.11 -0.28 เฉลี่ย 36.01 35.33 -0.68 34.56 33.78 -0.78 -1.55 จากตาราง พบว่าในปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนกระเทียมวิทยา มีผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ได้ค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ในกลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาไทย และในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สูงกว่าปีการศึกษา ๒๕๖๓ ๔.๑.๓ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ เปรียบเทียบ ปี ๒๕๖๓ กับปี ๒๕๖๔ ระดับ ประเทศ ระดับ โรงเรียน ผลต่าง ระดับ ประเทศ ระดับ โรงเรียน ผลต่าง ภาษาไทย 44.36 39.55 -4.81 46.4 49.2 2.8 9.65 ภาษาอังกฤษ 29.94 23.05 -6.89 25.56 22.62 -2.94 -0.43 วิทยาศาสตร์ 32.68 29.65 -3.03 28.65 28.95 0.3 -0.7 คณิตศาสตร์ 26.04 18.3 -7.74 21.28 18.77 -2.51 0.47 สังคมศึกษาฯ 35.93 34.82 -1.11 36.87 36.62 -0.25 1.8 เฉลี่ย 33.79 29.07 -4.72 31.75 30.69 -1.06 1.62 จากตาราง พบว่าในปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนกระเทียมวิทยา มีผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ได้ค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ในกลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาไทยและกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ และกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ปีการศึกษา ๒๕๖๔ สูงกว่าปีการศึกษา ๒๕๖๓
- ๑๗ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๔.๑.๔ นักเรียน จากการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (ProfessionaI Learning Community:PLC) ผ่านกระบวนการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study: LS) และกระบวนการเรียนรู้ ด้วย Co ๕ STEPs มีอิสระในการคิดหาคำตอบด้วยตนเองเกิดทักษะกระบวนการคิด มีความคิดที่ หลากหลาย - นักเรียนโรงเรียนกระเทียมวิทยาได้เป็นตัวแทนระดับจังหวัดสุรินทร์ ไปร่วมแข่งขันงาน ศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติภาคตะวันออกเฉียงเหนือครั้งที่ ๗๐ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ณ จังหวัด ร้อยเอ็ด จำนวน ๑๔ รายการ เป็นลำดับที่ ๑๐ ของจังหวัดสุรินทร์ จาก ๙๑ โรงเรียน และได้รับรางวัล เหรียญทอง ๓๕ เหรียญ เหรียญเงิน ๑๖ เหรียญและเหรียญทองแดง ๔ เหรียญ - นักกีฬากรีฑาของโรงเรียนเป็นตัวแทนการแข่งขันกีฬาเยาวชนแห่งชาติ ครั้งที่ ๓๘ รอบ คัดเลือก ตัวแทนภาค ๓ ณ จังหวัดนครพนมระดับภาค ๔ รายการ - นักกีฬากรีฑาของโรงเรียนเป็นตัวแทนการแข่งขันกีฬานักเรียนนักศึกษาแห่งชาติ ครั้งที่ ๔๒ ประจำปี ๒๕๖๖ กรมพลศึกษาและจังหวัดเชียงใหม่รอบคัดเลือกระดับภาค ๒ รายการ
- ๑๘ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ - นักกีฬากรีฑาของโรงเรียนเป็นตัวแทนการแข่งขันกีฬาระหว่างโรงเรียน ของกรมพลศึกษา ประจำปี ๒๕๖๕ ณ สนามกีฬาเฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพรนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ ๖๐ พรรษา อำเภอธัญบุรี จังหวัดปทุมธานี ๓ รายการ - นักกีฬากรีฑาของโรงเรียนเป็นตัวแทนการแข่งขันกรีฑาชิงชนะเลิศแห่งประเทศไทยและ นานาชาติ ชิงถ้วยพระราชทานพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว และสมเด็จพระนางเจ้าฯพระบรมมราชินี ครั้ง ที่ ๖๗ ประจำปี ๒๕๖๕ ณ ศูนย์กรีฑาแห่งชาติ สมาคมกีฬากรีฑาแห่งประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมป์ ๓ รายการ - นักกีฬากรีฑาของโรงเรียนเป็นตัวแทนการแข่งขันกีฬาเยาวชนแห่งชาติ ครั้งที่ ๓๗ รอบ คัดเลือกตัวแทนภาค ๓ ณ จังหวัดขอนแก่น ปี ๒๕๖๕ ๓ รายการ
- ๑๙ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ - นักกีฬาฟุตบอลกระเทียมวิทยาอะคาเดมี่ แชมป์ฟุตบอลรายการงานช้างสุรินทร์ คัพ ครั้งที่ ๑ ประจำปี ๒๕๖๕ รุ่นอายุไม่เกิน ๑๕ ปี - นักกีฬาฟุตบอลกระเทียมวิทยาอะคาเดมี่ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ การแข่งขันกีฬานักเรียน สพม.สุรินทร์ ประจำปี ๒๕๖๕ - นักเรียนได้รับรางวัลจากการแข่งขัน A-MATH ระดับประเทศ ระดับภูมิภาค รวม ๕๒ รางวัล - เด็กชายศาศวัต ขุมทอง ได้รับรางวัล รองชนะเลิศ อันดับ ๒ ชื่อผลงาน สานศิลป์ ดนตรี พื้นบ้าน ชื่อทีม กันตรึมคณะมหาชัยเสร็น จากการคัดเลือกสื่อสร้างสรรค์ส่งเสริมเครือข่ายครอบครัว คุณธรรม ภายใต้หัวข้อ “เรื่องดีๆ ที่บ้านฉัน” จังหวัดสุรินทร์ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕
- ๒๐ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ - นักดนตรีโรงเรียนกระเทียมวิทยา ได้รับรางวัลชนะเลิศอันดับที่ ๑การประกวดวง ดนตรีราชมงคลสุรินทร์สุรินทร์ Music Contest ๒๐๒๐ ระดับมัธยมศึกษา งานวันเกษตรและเทคโนโลยี อีสาน และรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๒ การแข่งขัน folk song ในงานสุรินทร์รุ่งเรืองเมืองเกษตรอินทรีย์ ของดีเมืองสุรินทร์ - นักเรียนโรงเรียนกระเทียมวิทยาจำนวน ๑๒ คน ได้เป็นตัวแทนจังหวัดสุรินทร์ ในการ ประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2022 รุ่น TEENAGE ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ๔.๑.๕ นักเรียนจบการศึกษา ๑๐๐% ๔.๑.๖ จำนวนนักเรียนติด ๐ ร มส. ลดลงจากปี ๒๕๖๔ ร้อยละ ๖๕.๔๕ ๔.๒ ผลที่เกิดกับครูและผู้บริหาร ๔.๒.๑ ครูผ่านกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (LESSON STUDY) ภายในโรงเรียนกระเทียมวิทยา คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐
- ๒๑ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๔.๒.๒ ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่ได้รับการพัฒนา โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (CO -๕ STEPs) เพื่อใช้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนในปีถัดไป ๔.๒.๓ ครูได้รับคัดเลือกเป็นครูสอนดี (SMART TEACHER) ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ผ่านกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (LESSON STUDY) จำนวน ๒๑ คน คิดเป็นร้อยละ ๔๕.๖๕ ๔.๒.๔ ครูได้รับคัดเลือกเป็นครูสอนดี (SMART TEACHER) ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผ่านกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (LESSON STUDY) จำนวน ๒๕ คน คิดเป็นร้อยละ ๕๙.๔๓ ๔.๒.๕ สิบเอกวรศักดิ์ อัดโดดดอน ได้การยกย่องเชิดชูเกียรติ ประเภทผู้ประกอบวิชาชีพ ทางการศึกษาและผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษากลุ่มครูและคณาจารย์ระดับจังหวัด ตามโครงการรางวัลพระ พฤหัสบดี ประจำปี๒๕๖๕ ๔.๒.๖ ผู้บริหารได้รับการคัดเลือกเป็นผู้บริหารดีเด่น (SMART DIRECTOR) ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผ่านกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (LESSON STUDY) จำนวน ๓ คน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐
- ๒๒ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๔.๒.๗ นางวีนัชนันท์ รันทร รางวัลชนะเลิศเหรียญทองครูผู้สอนยอดเยี่ยมระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศด้านบริหารจัดการ เพื่อรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๑๑ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ ได้รับรางวัลครูดี ในดวงใจครั้งที่ ๑๙ ประจำปี ๒๕๖๕ ได้รับรางวัลศิษย์เก่าดีเด่น คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศร ประจำปี ๒๕๖๕ และรับรางวัล “ครูดีศรีสังขะ” ๔.๒.๘ นายกฤษสาคร รันทรได้รับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ “คุรุสดุดี” ในฐานะเป็นผู้ปฏิบัติ ตามจรรยาบรรณของวิชาชีพเป็นที่ประจักษ์ชัด จาก คุรุสภา และรางวัลชนะเลิศเหรียญทองครูผู้สอนยอด เยี่ยมระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กิจกรรมนักเรียนด้านเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน เพื่อรับรางวัล ทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๑๑ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔
- ๒๓ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๔.๒.๙ นายฐานวัฒน์ อัญภัทร์อริยกุล ได้รับการเชิดชูเกียรติในฐานะ “ผู้ทำคุณประโยชน์เพื่อสังคมดีเด่น” ๔.๒.๑๐ นายวายุคล จุลทัศน์ ได้รับรางวัลชนะเลิศผู้บริหารสถานศึกษายอดเยี่ยม ประเภท มัธยมศึกษาขนาดกล่าง ด้านบริหารจัดการ เป็นตัวแทนไปแข่งขันระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ๔.๓ ผลที่เกิดกับสถานศึกษา ๑. ได้รับรางวัล หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ประจำปี ๒๕๖๕ ระดับภูมิภาค รางวัลระดับเหรียญเงิน จาก สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา ชื่อผลงาน การพัฒนาการจัดการ เรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( Professional Learning Community : PLC) ”
- ๒๔ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๒. โรงเรียนกระเทียมวิทยา มีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ได้ค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๖ ได้ค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยและกลุ่มสาระการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๓. โรงเรียนกระเทียมวิทยามีผลแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์เป็นลำดับที่ ๑๐ ของจังหวัด จาก ๙๑ โรงเรียน ๔. โรงเรียนกระเทียมวิทยาได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับหนึ่ง เหรียญทอง สถานศึกษายอด เยี่ยมของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ ส่งเสริมการใช้นวัตกรรม PLC ด้านนวัตกรรม และเทคโนโลยีการเรียนการสอน การประกวดหน่วยงานและผู้มีผลงานดีเด่นที่ประสพผลสำเร็จเป็นที่ ประจักษ์ สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๑๑ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ ๔.๔ ประโยชน์ที่ได้รับจากการนำนวัตกรรมไปใช้ ๑) ผู้บริหาร เป็นผู้ให้การส่งเสริม สนับสนุนในการดำเนินการซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่ง รวมถึง ให้ขวัญและกำลังใจในการดำ เนินงานสามารถช่วยแก้ปัญหาและอุปสรรคต่างๆ ทำ ให้การดำเนินกิจกรรม เป็นไปอย่างราบรื่น ๒) ครูเกิดการเปลี่ยนแปลงในตัวครูที่เปิดใจยอมรับฟังผู้อื่นอย่างเข้าใจ ( Deep Listening) ลดอัตตาลงได้มาก และร่วมคิด ร่วมทำ กล้าพูด กล้าตอบ กล้าแสดงความคิดเห็นมากขึ้น ครูมีการ เปลี่ยนแปลงตนเองในห้องเรียนจากผู้สอนเป็นผู้ตรวจตรา ผู้อำนวยความสะดวกให้กับนักเรียน เกิดความ สามัคคีในหมู่คณะร่วมกันคิดวางแผนการจัดการเรียนรู้กันเป็นทีม มีการสังเกตการสอนสะท้อนผล ครูมี นวัตกรรมการออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบ Active Leaning ครูสามารถสร้างสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสม กับเนื้อหาและผู้เรียน เพื่อนำข้อมูลมาปรับปรุง พัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้ดียิ่งขึ้นต่อไป
- ๒๕ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๓) นักเรียน มีอิสระในการคิดหาคำตอบด้วยตนเองเกิดทักษะกระบวนการคิด มีความคิดที่ หลากหลายคิดเป็นระบบ คิดสร้างสรรค์และคิดวิเคราะห์ อย่างมีเหตุผล รู้จักการแก้ปัญหา มีระบบการ ทำงานกลุ่ม ช่วยเหลือกันและกัน (Share & Care) ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น มีความสุขในการทำ กิจกรรม ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน มีความสนใจเนื่องจากสื่อและนวัตกรรมที่มีความ หลากหลายและน่าสนใจ ซึ่งสื่อนวัตกรรมมีความเหมาะสมกับเนื้อหาและผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง จากการได้ลงมือปฏิบัติจริง ก่อให้เกิดการเรียนรู้ที่คงทนและยั่งยืน ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม และให้ความร่วมมือในการจัดกิจกรรม ผู้เรียนมีความสนุกสนานเพลิดเพลินจากกิจกรรมการเรียนการสอน ที่ครูออกแบบ ทำให้ผู้เรียนมีความสุขและสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้ทำให้ผลการเรียนพัฒนาขึ้น ผู้ปกครองมีความพึงพอใจ ๔) ผลต่อโรงเรียน และชุมชนท้องถิ่น ได้รับรางวัล หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ประจำปี ๒๕๖๔ ระดับภูมิภาค รางวัล ระดับเหรียญทองแดง จากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา ชื่อผลงาน การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( Professional Learning Community : PLC) ” ๒. โรงเรียนกระเทียมวิทยาได้เป็นตัวแทนระดับจังหวัดสุรินทร์ ไปร่วมแข่งขันงาน ศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติภาคตะวันออกเฉียงเหนือครั้งที่ ๗๐ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ณ จังหวัด ร้อยเอ็ด จำนวน ๑๔ รายการ เป็นลำดับที่ ๑๐ ของจังหวัดสุรินทร์ ๓. โรงเรียนกระเทียมวิทยา มีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ได้ค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๖ ได้ค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยและกลุ่มสาระการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๔. ได้รับรางวัลระดับทอง ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี ๒๕๖๔ ระดับ มัธยมศึกษาขนาดกลาง ระดับเขตตรวจราชการที่ ๑๓ ๕. ได้รับรางวัล ชนะเลิศ ระดับคุณภาพดีเยี่ยม การประกวดคัดเลือกนวัตกรรม /วิธีการ ปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สุรินทร์ ๖. ชมรม To bo number one โรงเรียนกระเทียมวิทยา ได้รับรางวัลเชิดชูเกียรติบุคคล ผู้ทำคุณประโยชน์ด้านป้องกันและแก้ไขปัญหายาเสพติด ระดับ ยอดเยี่ยม ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ ศูนย์ อำนวยการประสานงานป้องกันและแก้ไขปัญหายาเสพติดภาคเยาวชน ภาค ๓ ๗. ได้รับรางวัลคุณภาพ แห่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (Office of the Basic Education Commission Quality Awards : OBECQA) ระดับ ScQA ปี พ.ศ. ๒๕๖๓ และปี พ.ศ. ๒๕๖๔ ๘. โรงเรียนได้รับการคัดเลือกให้เข้าร่วมโครงการพัฒนาโรงเรียนคุณภาพสะเต็มศึกษาใน ไทยและประเทศภูมิภาค (SEAMEO STEM Quality School)
- ๒๖ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๕) สรุปสิ่งที่เรียนรู้และการปรับปรุงให้ดีขึ้น ด้านผู้เรียน นักเรียนสามารถสร้างความรู้ หรือสรุปความรู้ด้วยตนเอง ทำให้นักเรียนเกิดผลการเรียนรู้ คือ ๑) รู้ด้วยความเข้าใจ ๒) มีความสามารถทักษะการคิดและการปฏิบัติ ๓) มีคุณลักษณะและค่านิยม และสิ่ง สำคัญคือ ผู้เรียนสามารถนำความรู้ รวมทั้งบทเรียนที่ได้ไปใช้หรือประยุกต์สร้างผลงานเพื่อเผยแพร่และ บริการสังคมได้ ด้านผู้สอน ครูมีเพื่อนคู่คิด และได้รับการแนะนำในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาเนื่องจากครู ได้รับการแนะนำจากกระบวนการพัฒนาบทเรียนร่วม (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ทำให้ครูได้พัฒนาปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน รวมถึงกระบวนการการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ของ ผู้เรียนที่สูงขึ้น ด้านองค์กร โรงเรียนมีบุคลากรที่มีความสามารถในจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ บุคลากร มีการปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน มีกระบวนการดำเนินงานที่เป็นระบบโดยใช้กระบวนการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) จากการดำเนินการที่ผ่านมานั้น ทำให้ครูได้พัฒนาตนเองใน การจัดกระบวนการเรียนการสอนนักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเองจากการปฏิบัติจริง ที่ส่งผล ถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการสอบระดับชาติ (O-NET) ที่สูงขึ้น ๖) การขยายผลและการเผยแพร่ผลการพัฒนา นวัตกรรม การพัฒนาการบริหารจัดการ “การประกันคุณภาพระดับห้องเรียน โดยใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (CO -๕ STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)” โรงเรียนกระเทียมวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาสุรินทร์ ได้รับการยอมรับและนำไปเผยแพร่ ดังนี้
- ๒๗ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ (๑) เผยแพร่ใน Social network (๒) เผยแพร่ในยังหน่วยงานทางการศึกษา โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาสุรินทร์ (๓) ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้การคัดเลือกนวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนที่มีการส่งเสริมการพัฒนาในโครงการตามน้องกลับมาเรียน ๖. ข้อเสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง การจัดการเรียนการสอนเชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ถือเป็นรูปแบบการจัดการ เรียนการสอนแบบ Active Learning มีกิจกรรมการเรียนการสอนหลากหลาย นักเรียนมีส่วนร่วมในการ
- ๒๘ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ เรียน เรียนรู้จากการได้ปฏิบัติจริง ฝึกให้ทำงานเป็นทีมคนเก่งช่วยเหลือคนเรียนช้า คนที่ถนัดกว่าช่วยเหลือ คนถนัดน้อยกว่า ส่งผลให้นักเรียนมีทั้งความรู้ ความเข้าใจ ทักษะการคิด คุณลักษณะที่พึงประสงค์ พัฒนา จนเกิดสมรรถนะ ( Competency ) ที่พึงประสงค์ตลอดจนส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้น ดังนั้นจึง ควรใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนเชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs)อย่างต่อเนื่อง เพื่อ พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครูให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ส่งผลให้นักเรียนจะได้รับ ผลประโยชน์อย่างมากที่สุด และเป็นประโยชน์กับครูผู้สอนที่ได้ทราบข้อดี ข้อเสนอแนะในการเขียนแผนการ จัดการเรียนรู้และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในปีถัดไปได้ และในปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนจะเชิญ ผู้เชี่ยวชาญจากโรงเรียนอื่น มาร่วมนิเทศการเปิดชั้นเรียน เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนที่หลากหลาย ๗.จุดเด่น หรือลักษณะพิเศษของผลงานนวัตกรรม ๑. นวัตกรรมใช้ได้จริงลงสู่ห้องเรียนและผู้เรียนทุกคน ส่งผลถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ ผลสัมฤทธิ์ทางการสอบระดับชาติ (O-NET) ที่สูงขึ้น ๒. เป็นครือข่ายของโรงเรียนนาดีวิทยาซึ่งโรงเรียนนาดีวิทยาเป็นโรงเรียนนำร่องต้นแบบการ ประกันคุณภาพระดับห้องเรียน และมีการจัดการเรียนการสอนเชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕ STEPs) ๓. เป็นครือข่ายของโครงการพัฒนาโรงเรียนคุณภาพสะเต็มศึกษาในไทยและประเทศภูมิภาค (SEAMEO STEM Quality School) ๔. ครูมีรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning มีกิจกรรมที่หลากหลายน่าสนใจ เอื้อต่อการสร้างองค์ความรู้และมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่ได้รับการปรับปรุงพัฒนาจากการจัดกระบวนการ เรียนการสอนย่างแท้จริง ๕. เป็นการจัดการเรียนการสอนที่กลุ่มผู้เรียนคละเพศ คละความสามารถหรือความถนัดหรือความ สนใจ มารวมพลังร่วมกันช่วยเหลือกัน เรียนรู้ผ่านการทำกิจกรรม หรือลงมือปฏิบัติอย่างกระตือรือร้น ร่วมกันคิด ร่วมกันทำ ร่วมกันค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ รวมทั้งดิจิทัล จนกระทั่งกลุ่มสามารถสร้าง ความรู้ หรือสรุปความรู้ด้วยตนเอง ๖. นักเรียนมีความเข้าใจเพราะมีความรู้ที่คงทน ผู้เรียนที่เข้าใจสามารถอธิบาย แปลความหมาย นำ ความรู้ไปใช้ ประยุกต์ความรู้ได้ ๗. ผู้เรียนมีผลการเรียนรู้ทั้งความรู้ ความเข้าใจ ทักษะการคิด คุณลักษณะที่พึงประสงค์ พัฒนาจน เกิดสมรรถนะ ( Competency ) ที่พึงประสงค์ ๘. ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต ด้วยความใฝ่รู้ใฝ่เรียนที่ได้รับการบ่มเพาะ เป็นระยะๆ ๙. ผู้เรียนได้รับการฝึกให้มีทักษะการสื่อสาร จากการสนทนา อภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เขียน รายงาน เป็นต้น ๑๐. ผู้เรียนได้รับการฝึกให้ทำงานเป็นทีมคนเก่งช่วยเหลือคนเรียนช้า คนที่ถนัดกว่าช่วยเหลือคน ถนัดน้อยกว่า ฝึกการเป็นผู้ให้อย่างกระฉับกระเฉง อีกทั้งเป็นการบ่มเพาะวิถีประชาธิปไตย อีกทั้งยังเป็นการ พัฒนาความตระหนักแห่งตน ความตระหนักต่อสังคม ตลอดจนทักษะการสร้างมนุษย์สัมพันธ์กัน ช่วยเหลือ กัน
- ๒๙ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ๘. บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2551. ________. การส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์องค์การค้ารับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์, 2552. ________. กิจกรรมส่งเสริมการอ่าน. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2542. ________. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2552. นฤมล อินทร์ประสิทธิ์. การศึกษาบทเรียน (Lesson Study): นวัตกรรมเพื่อพัฒนาครูและนักเรียน Lesson Study: An innovation for Teacher and Student Development. วารสารหลักสูตรและ การเรียนการสอนคณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 1(2). 2551. พิมพันธ์ เดชะคุปต์.และ พเยาว์ ยินดีสุข.การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง กับ PLC เพื่อการพัฒนา พิมพ์ครั้ง ที่ 3 ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2562 บุญชม ศรีสะอาด. การพัฒนาการสอน. กรุงเทพฯ : ชมรมเด็ก,2545. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (๒๕๕๕). รายงานการ ประเมิน คุณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. ๒๕๕๔-๒๕๕๘)ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน.กรุงเทพฯ : สมศ. หนึ่งโรงเรียนหนึ่งนวัตกรรม การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวม พลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่าน ชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( Professional Learning Community : PLC) , ๒๕๖๔ โรงเรียนนาดีวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทฺร์ ๑๐. คลิปวีดีโอ URL : www.ktv.ac.th
- ๓๐ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ เอกสาร/หลักฐานประกอบ
- ๓๑ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ นายนวพล บัวพุฒ ได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรม การแข่งขันการสร้าง Motion Infographic งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน สพม.สุรินทร์ ครั้งที่ ๗๐ นายภานุวัฒน์ วาตรีบุญเรือง ได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรม การแข่งขันการสร้าง Motion Infographic งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน สพม.สุรินทร์ ครั้งที่ ๗๐ เด็กหญิงนฤมล พรมศิริเดช ได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรม การแข่งขันพูดภาษาจีน งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน สพม.สุรินทร์ ครั้งที่ ๗๐ เด็กหญิงณิชาพัชร์ ทองแต้ม ได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรม การแข่งขันพูดภาษาจีน งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน สพม.สุรินทร์ ครั้งที่ ๗๐ ผลท ี่เกด ิ กบัผ ู้เร ี ยน
- ๓๒ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ เด็กหญิงณัฐนันท์ สุขล้วน ได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรม การประกวดแปรรูปอาหาร งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน สพม.สุรินทร์ ครั้งที่ ๗๐ เด็กชายศาศวัต ขุมทอง ได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรม การประกวดโครงงานคุณธรรม งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน สพม.สุรินทร์ ครั้งที่ ๗๐ นางสาวสิรภัทร อินเรืองศรี ได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรม การประกวดโครงงานคุณธรรม งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน สพม.สุรินทร์ ครั้งที่ ๗๐ นางสาวอารีรัตน์ นนท์เต ได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรม การประกวดโครงงานคุณธรรม งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน สพม.สุรินทร์ ครั้งที่ ๗๐ ผลท ี่เกด ิ กบัผ ู้เร ี ยน
- ๓๓ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ เด็กหญิงศิริญญา เจริญยิ่ง และเด็กหญิงเพราพิลาส จันทร์น้อย ได้รับรางวัล เหรียญเงิน การแข่งขัน A-Math ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เนื่องในงานสัปดาห์วันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ และสิรินธรวิชาการ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ นางสาวเพราพิลาส จันทร์น้อย และนางสาวจันทนันต์ บุญเจริญ ได้รับรางวัล เหรียญทอง รอง ชนะเลิศอันดับที่ ๑ การแข่งขันต่อสมการคณิตศาสตร์ (เอแม็ท) ระดับชั้น ม.๑-ม.๓ งานศิลปหัตถกรรม นักเรียน สพม.สุรินทร์ ครั้งที่ ๗๐ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ นายวรภัทร อุ่นจันทร์ และนางสาวสุภัสสร สุระการ ได้รับรางวัล เหรียญเงิน การแข่งขัน ระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย รายการ “คิดเลขเร็ว เอแมทและซูโดกุบุรีรัมย์ ครั้งที่ ๗ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ชิงถ้วยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ” ผลท ี่เกด ิ กบัผ ู้เร ี ยน
- ๓๔ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ นางสาวเกศณีย์ จองอยู่ ได้รับรางวัล อันดับที่ ๒ ประเภทวิ่งข้ามรั้ว ๑๐๐ เมตร สถิติ ๑๖.๓๘๕ วินาทีใน การเข้าร่วมการแข่งขัน “กรีฑาชิงชนะเลิศแห่งประเทศไทย และนานาชาติ ชิงถ้วยพระราชทาน พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว และสมเด็จพระนางเจ้าฯพระบรมราชินี ครั้งที่ ๖๗ ประจำปี ๒๕๖๕” นักเรียนโรงเรียนกระเทียมวิทยาจำนวน ๑๒ คน ได้เป็นตัวแทนจังหวัดสุรินทร์ ในการประกวด TO BE NUMBER ONE TEEN DANCERCISE THAILAND CHAMPIONSHIP 2022 รุ่น TEENAGE ระดับภาค ตะวันออกเฉียงเหนือ ผลท ี่เกด ิ กบัผ ู้เร ี ยน
- ๓๕ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ นางสาวบุรี โปรยกลาง , นางสาวรัตยาภรณ์ ปริยะสิทธิ์ ได้รับคัดเลือกเป็นครูสอนดี (SMART TEACHER) ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผ่านกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (LESSON STUDY) นายฐานวัฒน์ อัญภัทร์อริยกุล,นางมณีกานต์ ศาลางาม ได้รับคัดเลือกเป็นครูสอนดี (SMART TEACHER) ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผ่านกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (LESSON STUDY) ผลท ี่เกด ิ กบัครู
- ๓๖ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ นายวายุคล จุลทรรศน์ ได้รับคัดเลือกเป็นผู้บริหารดีเด่น (SMART DIRECTOR) ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผ่านกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (LESSON STUDY)และได้รับรางวัลชนะเลิศผู้บริหารสถานศึกษายอดเยี่ยม ประเภทมัธยมศึกษาขนาดกล่าง ด้านบริหาร จัดการ เป็นตัวแทนไปแข่งขันระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ นายเกริกวิทย์ จันทเขต , นางเถลิง มั่นวงศ์ ได้รับคัดเลือกเป็นผู้บริหารดีเด่น (SMART DIRECTOR) ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผ่านกระบวนการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการเปิดชั้นเรียน (LESSON STUDY) ผลที่เกิดกับผ ู้บร ิ หาร
- ๓๗ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ได้รับรางวัลคุณภาพ แห่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (Office of the Basic Education Commission Quality Awards : OBECQA) ระดับ ScQA ปี พ.ศ. ๒๕๖๓ และปี พ.ศ. ๒๕๖๔ โรงเรียนกระเทียมวิทยา ได้รับรางวัลชนะเลิศ ระดับคุณภาพดีเยี่ยม การประกวดนวัตกรรม/วิธีการปฏิบัติที่ เป็นเลิศ (Best Practice) ประจำปี ๒๕๖๔ ประเภท การส่งเสริมพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน และกิจกรรมแนะแนว จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ โรงเรียนกระเทียมวิทยา ได้รับรางวัลชนะเลิศ ระดับคุณภาพดีเยี่ยม การประกวดนวัตกรรม/วิธีการปฏิบัติที่ เป็นเลิศ (Best Practice) ประจำปี ๒๕๖๔ ประเภท การบริหารจัดการขยะและสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน จาก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ ผลที่เกิดกับสถานศึกษา
- ๓๘ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ได้รับรางวัล หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ประจำปี ๒๕๖๔ ระดับภูมิภาค รางวัลระดับเหรียญทองแดง จากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา ชื่อผลงาน การดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียน กระเทียมวิทยา SALT MODEL “นักเรียนรักษาความดี ดุจเกลือรักษาความเค็ม” ได้รับรางวัลระดับทอง ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี ๒๕๖๔ ระดับมัธยมศึกษาขนาด กลาง ระดับเขตตรวจราชการที่ ๑๓ ชมรม To be number one โรงเรียนกระเทียมวิทยา ได้รับรางวัลเชิดชูเกียรติบุคคลผู้ทำ คุณประโยชน์ด้านป้องกันและแก้ไขปัญหายาเสพติด ระดับ ยอดเยี่ยม ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๔ ศูนย์ อำนวยการประสานงานป้องกันและแก้ไขปัญหายาเสพติดภาคเยาวชน ภาค ๓ ผลที่เกิดกับสถานศึกษา
- ๓๙ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ตารางการเปิดชั้นเรียน ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๖๕ การพัฒนาบทเรียนร่วมกัน(LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC) โดยใช้ กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs)
- ๔๐ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ตารางนิเทศ จาก สพม.สุรินทร์
- ๔๑ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ตารางนิเทศ จาก สหวิทยาเขต ๘ สพม.สุรินทร์
- ๔๒ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ ภาพประกอบการนิเทศและเปิดชั้นเรียน
- ๔๓ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ แบบ นร.๒ แบบเสนอผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม (กรณีผลงานที่ส่งเป็นการพัฒนาเพิ่มเติมหรือต่อยอดนวัตกรรมจากผลงานเดิม) ๑. ชื่อผลงานใหม่ การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวม พลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) พิชิต สิบ ร้อย พัน ๒. ชื่อผลงานเดิม การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวม พลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( Professional Learning Community : PLC) ๓. ปีที่ได้รับรางวัล ๒๕๖๕ ๔. รางวัลที่ได้รับ เหรียญทอง เหรียญเงิน เหรียญทองแดง ๕. ผลงานระดับ ประเทศ ภาค ๖. ประเภทผลงานนวัตกรรม (ผลงานเดิม) การจัดกระบวนการเรียนรู้ การบริหารและจัดการสถานศึกษา การจัดการเรียนรู้ การส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เต็ม ศักยภาพ สิ่งประดิษฐ์และสื่อ จิตวิทยา เทคโนโลยีการศึกษา และ Digital for Learning หลักสูตร เทคโนโลยีการศึกษา แหล่งเรียนรู้ ดิจิตัลเพื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล สื่อและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ อื่น ๆ ๗. สรุปสาระสำคัญ เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างผลงานเดิมกับผลงานใหม่ รายการ ผลงานเดิม ผลงานใหม่ ๑. กรอบแนวคิด ๑.พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนา บทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ๒. พัฒนาการบทบาทของผู้บริหาร ครู และนักเรียน จาก พัฒนาการจัดการ เรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิง รุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ ๑.สร้างเครือข่ายเพิ่มเติมจากการจัดการเรียนรู้โดย ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียน ร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ๒. สิบ คือ มีผลแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์เป็น ลำดับที่ ๑๐ ของจังหวัดสุรินทร์ ๓. ร้อย คือ นักเรียนจบการศึกษา ร้อยละ ๑๐๐ ครูนำนวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการ พัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่าน ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(Professional Learning Community: PLC) ร้อยละ ๑๐๐
- ๔๔ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ รายการ ผลงานเดิม ผลงานใหม่ ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)๓. ยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนให้มีพัฒนาการที่ สูงขึ้น และพัฒนาทักษะชีวิตเต็มตาม ศักยภาพของผู้เรียนอย่างรอบด้าน ครูและนักเรียนได้รับรางวัลไม่น้อยกว่า ๑๐๐ รางวัล ๔. พัน คือ นักเรียน ครู และบุคลากรทางการ ศึกษา นักเรียน และชุมชนมีความผูกพัน เกิดเป็น ภาคีเครือข่ายที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้ บรรลุวิสัยทัศน์ พันธกิจและค่านิยมที่กำหนด ๒. ขั้นตอนการพัฒนา ๑ ขั้นตอนการวางแผน (Plan : P) ดำเนินการ ๒ กิจกรรม ดังนี้ ๑.๑ การวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการ ๑.๒ การกำหนดแนวทางการพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ ๒ ขั้นตอนการปฏิบัติ (Do : D) ดำเนินการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ซึ่งประกอบด้วย ๓ ขั้นตอน ดังนี้ ๒.๑ ขั้น Plan ๒.๒ ขั้น Do/Observation ๒.๓ ขั้น See โดยการสะท้อนคิด (Reflect) ๓ ขั้นตอนการตรวจสอบ (Check : C) ดำเนินการ ๒ กิจกรรม ดังนี้ ๓.๑ การนิเทศภายในของโรงเรียน กระเทียมวิทยา ๓.๒ การตรวจสอบ กำกับ ติดตามและ ดูแล จากผู้เชี่ยวชาญภายนอก ๔ ขั้นตอนการปรับปรุง พัฒนา (Act : A) ดำเนินการ ๓ กิจกรรม ดังนี้ ๔.๑ การพัฒนาและนิเทศติดตามอย่าง ต่อเนื่อง ๔.๒ การจัดทำรายงานวิจัยเชิง ปฏิบัติการในชั้นเรียน ๔.๓ การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/ รางวัลที่ได้รับ ๑ ขั้นตอนการวางแผน (Plan : P) ดำเนินการ ๒ กิจกรรม ดังนี้ ๑.๑ การวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา และ ความต้องการ ๑.๒ การกำหนดแนวทางการพัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้ ๑.๓ กำหนดเป้าหมายในการพัฒนาครู นักเรียนและชุมชน - สร้างเครือข่ายเพิ่มเติมจากการจัดการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวม พลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนา บทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่าน ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) - โรงเรียนมีผลแข่งขันงานศิลปหัตถกรรม นักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สุรินทร์ เป็นลำดับที่ ๑๐ ของจังหวัดสุรินทร์ - นักเรียนจบการศึกษา ร้อยละ ๑๐๐ - ครูนำนวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิง รุกแบบรวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วย การพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ร้อยละ ๑๐๐และครูและนักเรียนได้รับรางวัลไม่ น้อยกว่า ๑๐๐ รางวัล - นักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และชุมชนมีความผูกพัน เกิดเป็นภาคีเครือข่ายที่มุ่ง พัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุวิสัยทัศน์ พันธกิจ และค่านิยมที่กำหนด
- ๔๕ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ รายการ ผลงานเดิม ผลงานใหม่ ๒ ขั้นตอนการปฏิบัติ (Do : D) ดำเนินการพัฒนา บทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ซึ่ง ประกอบด้วย ๓ ขั้นตอน ดังนี้ ๒.๑ ขั้น Plan ๒.๒ ขั้น Do/Observation ๒.๓ ขั้น See โดยการสะท้อนคิด (Reflect) ๓ ขั้นตอนการตรวจสอบ (Check : C) ดำเนินการ ๒ กิจกรรม ดังนี้ ๓.๑ การนิเทศภายในของโรงเรียนกระเทียม วิทยา ๓.๒ การตรวจสอบ กำกับ ติดตามและดูแล จาก ผู้เชี่ยวชาญภายนอก ๔ ขั้นตอนการปรับปรุง พัฒนา (Act : A) ดำเนินการ ๓ กิจกรรม ดังนี้ ๔.๑ การพัฒนาและนิเทศติดตามอย่างต่อเนื่อง ๔.๒ การจัดทำรายงานวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้น เรียน ๔.๓ การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ ได้รับ ๓. ผลที่เกิดขึ้น ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๑. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ ๓ ขึ้น ไป มีพัฒนาการสูงขึ้น ๒.๒๖ ๒.นักเรียน มีอิสระในการคิดหาคำตอบ ด้วยตนเองเกิดทักษะกระบวนการคิด มี ความคิดที่หลากหลาย ๓.นักเรียน มีผลการแข่งขันทักษะของ นักเรียน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๔ จำนวน ๒๕ รายการ ๔. ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับ รางวัล ๒๓ รายการ ๕. สถานศึกษาได้รับรางวัล ๘ รายการ ๑.โรงเรียนมีผลแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ เป็น ลำดับที่ ๑๐ ของจังหวัดสุรินทร์ ๒. ครูทุกคนเปิดชั้นเรียนครบ ๑๐๐ % ๓. ครูได้รับรางวัล SMART TEACHER จากการ จัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนเชิงรุกแบบ รวมพลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ในการบริหาร จัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเพื่อการ ประกันคุณภาพระดับห้องเรียน เพิ่มขึ้น ร้อยละ ๔. ครูและนักเรียนได้รับรางวัล ๒๕๒ รางวัล ๕.นักเรียนจบการศึกษา ๑๐๐ % ๖. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ๔. สิ่งที่ได้เรียนรู้ ๑.นักเรียนสามารถสร้างความรู้ หรือสรุป ความรู้ด้วยตนเอง ทำให้นักเรียนเกิดผล การเรียนรู้ ๒. ครูมีเพื่อนคู่คิด ไม่รู้สึกโดดเดี่ยว เนื่องจาก PLC ทำให้ครูได้พัฒนาปรับปรุง ๑. เพิ่มกระบวนการตามข้อกำหนด/ตัวชี้วัดผลการ ดำเนินงาน และวิธีการนำกระบวนการไปปฏิบัติให้ บรรลุผลตามข้อกำหนดเพื่อแก้ไขปัญหา ๐ ร มส. ๒. ครูเปิดชั้นเรียนเพิ่มขึ้นร้อยละ ๑๐๐ ๓. ผู้บริหารเข้าร่วมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวม พลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนา
- ๔๖ - “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจำปี ๒๕๖๖ รายการ ผลงานเดิม ผลงานใหม่ แผนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน รวมถึง กระบวนการการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ ของผู้เรียนที่สูงขึ้น๓. โรงเรียนมีบุคลากรที่ มีความสามารถในจัดการเรียนการสอนได้ อย่างมีประสิทธิภาพ บุคลากร มีการปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน บทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่านชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( Professional Learning Community : PLC) ๔. นักเรียนได้เรียนรู้แบบร่วมมือ ๕. ครู นักเรียน องค์กร และชุมชน มีความสัมพันธ์ ที่ดีต่อกัน ๘. บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2551. ________. การส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์องค์การค้ารับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์, 2552. ________. กิจกรรมส่งเสริมการอ่าน. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2542. ________. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2552. นฤมล อินทร์ประสิทธิ์. การศึกษาบทเรียน (Lesson Study): นวัตกรรมเพื่อพัฒนาครูและนักเรียน Lesson Study: An innovation for Teacher and Student Development. วารสารหลักสูตรและ การเรียนการสอนคณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 1(2). 2551. พิมพันธ์ เดชะคุปต์.และ พเยาว์ ยินดีสุข.การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลัง กับ PLC เพื่อการพัฒนา พิมพ์ครั้ง ที่ 3 ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2562 บุญชม ศรีสะอาด. การพัฒนาการสอน. กรุงเทพฯ : ชมรมเด็ก,2545. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (๒๕๕๕). รายงานการ ประเมิน คุณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. ๒๕๕๔-๒๕๕๘)ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน.กรุงเทพฯ : สมศ. หนึ่งโรงเรียนหนึ่งนวัตกรรม การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบรวม พลัง ๕ ขั้นตอน (Co-๕STEPs) ด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study : LS) ผ่าน ชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( Professional Learning Community : PLC) , ๒๕๖๔ โรงเรียนนาดีวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทฺร์
www.ktv.ac.th 2023