FAIL TEMUDUGA GPK 2022

•MENTOR:
•NOR RAIHAN

•MENTEE:
•LUQMAN YUSOFF











MODUL CPD GURU BARU

TeachSmart 1
Modul 8 : Pembelajaran Koperatif

Fasilitator : NOR RAIHAN BINTI JUSOH @ YUSOFF (MLT)
Tempat : MAKMAL KOMPUTER SKPG1
Tarikh : 8 SEPTEMBER 2020

© Hak Cipta LeapEd™ Services Sdn. Bhd. 2015.

Bahan dan isi kandungan penerbitan ini adalah hak milik LeapEd™ Services Sdn Bhd. Tidak dibenarkan sesiapa pun mengulang cetak atau menghantar mana-mana
bahagian penerbitan ini dalam apa jua bentuk dan cara sama ada secara elektronik atau mekanikal termasuk mencetak, membuat salinan, merakam atau
menyimpan, tanpa kebenaran bertulis daripada penerbit. Anda tidak dibenarkan memberi atau menjual penerbitan ini kepada orang lain. LeapEd™ Services Sdn Bhd
mempunyai hak untuk mengarahkan pekerja, pengguna atau perunding memulangkan semula bahan-bahan dan penerbitan ini dalam apa bentuk sekalipun, pada
bila-bila masa.
Jika anda menerima penerbitan ini daripada pihak selain daripada LeapEd™ Services Sdn Bhd, anda telah menerima salinan yang tidak sah. Sila hubungi kami di
[email protected]. Sebarang maklumat atau pertanyaan, alamatkan kepada LeapEd™ Services Sdn Bhd, Level 52, Menara TM, Jalan Pantai Baharu, 50672
Kuala Lumpur, Malaysia.

Peringatan

Peraturan Keterlibatan

✓Penyertaan Aktif
✓Mencatat Nota
✓ Semak
✓ Kaitkan
✓ Kongsi
✓Memberi Penghargaan
✓ Gunakan

The Parking Lot

Sekiranya anda mempunyai sebarang persoalan
ataupun idea untuk diutarakan namun keadaan
tidak mengizinkan, sila tulis pada nota tampal
dan lekatkan pada Parking Lot untuk
dibincangkan pada penghujung sesi nanti.

Semakan Semula Tugasan Aplikasi dan Refleksi

Anda ditugaskan untuk:

1. Lengkapkan Pelan Tindakan Peribadi anda.
2. Rancang dan sampaikan pengajaran dengan menggunakan strategi penyoalan bagi membangunkan

pemikiran murid dan menilai pemahaman mereka.
3. Minta rakan pembelajaran profesional anda untuk mencerap pengajaran dan memberi maklum balas

berfokuskan pada:
✓ merancang soalan
✓ kepelbagaian dan tahap soalan yang diajukan
✓ strategi penyoalan yang digunakan
✓ peluang bagi murid bertanyakan soalan

4. Bawa rancangan mengajar, refleksi dan ‘langkah seterusnya’ ke sesi berikutnya untuk dikongsikan bersama
rakan-rakan anda.

Set Induksi

Kongsi-Bergilir

Apakah yang anda tahu tentang
Pembelajaran Koperatif?

1. Bersama seorang rakan, bergilir untuk
berkongsi apa yang anda telah tahu
tentang Pembelajaran Koperatif (CL).

2. Secara berkumpulan, dan bergilir
mengikut arah pusingan jam, kongsi
idea tentang bagaimana CL dapat
memberi manfaat kepada murid di
Sekolah Amanah. Gunakan ruangan di
bawah. Bersedia untuk berkongsi idea
anda dengan kumpulan lain.

8.1: Pembelajaran Koperatif dan Aspirasi Murid dalam PPPM

Kemahiran Kemahiran

memimpin dwibahasa

Kemahiran Etika dan

berfikir kerohanian

Pengetahuan Identiti

nasional

Aspirasi Murid (PPPM, 2013)

Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan

Sebaik tamat modul ini, anda akan dapat :
• menyediakan peluang kolaborasi dan menggunakan struktur

pembelajaran koperatif dalam pembelajaran untuk menggalakkan
peningkatan dalam kemenjadian murid secara holistik

Anda akan berjaya sekiranya anda dapat :

1. menerangkan manfaat pembelajaran koperatif kepada rakan sejawat, murid
dan ibu bapa

2. mengenal pasti dan menggunakan EMPAT prinsip ROPE dalam pembelajaran
koperatif

3. melaksanakan strategi pengurusan yang menyokong pembelajaran koperatif
yang efektif, termasuk struktur, pembentukan kumpulan murid, bahan dan
tingkah laku positif

4. menghasilkan rancang mengajar yang memasukkan struktur pembelajaran
koperatif dan peluang kolaboratif yang efektif bagi mencapai keberhasilan yang
dikenal pasti

Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif

Kolaborasi = Diterapkan Kerja secara
dalam Kerja
Satu falsafah dan Koperatif = satu
amalan yang melibatkan secara
bekerja secara bersama Koperatif pendekatan yang
dan dalam masa yang berstruktur dan tersusun
sama menghargai Menyokong dengan proses yang khusus
kekuatan antara satu Kolaborasi yang dan langkah yang direka
sama lain. Efektif untuk menyokong
pencapaian matlamat
bersama.

(Panitz, T., 1999)

“Pembelajaran kolaboratif yang efektif memerlukan lebih daripada murid duduk
secara berkumpulan dan meminta mereka bekerja bersama. Ia juga mempunyai
pendekatan berstruktur dengan tugasan yang direka dengan teliti supaya dapat
menghasilkan pembelajaran yang terbaik. Pendekatan yang menggalakkan interaksi
dan perbualan antara murid akan menghasilkan keputusan yang terbaik.”

(The Sutton Trust-EEF Teaching and Learning Toolkit 2015)

8.2: Adakah Kerja Berkumpulan Bermanfaat Kepada Pembelajaran?

Utara-Selatan

1. Bilik dilabel dengan Kutub Utara, Kutub Selatan dan garisan Khatulistiwa
2. Fasilitator memberikan satu soalan/pernyataan:

“Setiap pengajaran perlu memasukkan satu aktiviti pembelajaran koperatif”
3. Peserta bergerak dalam satu barisan lurus dari Utara ke Selatan bagi menunjukkan kekuatan

pendapat mereka:
• Setuju : bergerak ke Kutub Utara
• Neutral : bergerak ke garisan Khatulistiwa
• Tidak Setuju: bergerak ke Kutub Selatan

4. Fasilitator membahagikan barisan supaya dua paksi berbeza boleh berhadapan dan
melakukan Kongsi-Bergilir untuk menerangkan tindakan mereka.

Kerja Berkumpulan lwn. Kerja Koperatif

Kerja Berkumpulan Pembelajaran Koperatif3

1 Persaingan, penyertaan yang tidak Saling memberi sokongan, kebergantungan

sama rata positif

2 Kemahiran sosial yang tidak Pembangunan kemahiran sosial diterapkan
disokong atau dibangunkan dalam CL

3 Tingkah laku luar tugasan Fokus terhadap tingkah laku berkaitan tugas

4 Kepimpinan tidak dikongsi bersama Kepimpinan dikongsi bersama semua ahli

ahli kumpulan kumpulan

5 Tidak berstruktur Interaksi berstuktur antara guru, murid dan
kandungan pembelajaran

Contoh: Contoh:
“Bincangkan kebaikan dan keburukan “Berhadapan dengan pasangan. Tentukan siapa A
kerja berkumpulan” dan B. Mengikut giliran, senaraikan kebaikan dan

keburukan kerja berkumpulan”

(Cuseo, 1992)

Sains Membuktikannya: Pembelajaran Koperatif Berkesan! Kolaborasi sosial,
motivasi, dan jangkaan
Bahan kimia otak kejayaan, atau pujian
(dopamin, serotonin) ikhlas daripada rakan
yang menyokong memastikan keterlibatan
pembelajaran akan positif
dirembes semasa
pembelajaran
koperatif

Dopamin Murid mengaitkan
meningkatkan ganjaran dan
tumpuan, memori, pengalaman sosial yang
dan pemikiran aras positif dengan proses
tinggi pembelajaran

(Willis, J. 2006) (Waelti, Dickinson, & Schultz, 2001)

Pembelajaran Koperatif yang Mesra Minda (Manfaat)

Keselamatan

• Murid berasa selamat dalam kumpulan Pembelajaran Koperatif. Rasa kekitaan dan rasa diterima.
Maklum balas yang cepat, dan pengakuan positif. Pelibatan emosi yang positif.

Pengayaan

• Pergerakan akan meningkatkan pengaliran darah ke otak (oksigen dan glukosa yang banyak dapat
membantu pembelajaran). Murid belajar dengan aktif melalui perbincangan, pergerakan dan terlibat
secara fizikal.

Interaksi Sosial

• Murid terlibat dengan rakan sebaya, dan belajar untuk menghormati dan berinteraksi secara positif.
Harga diri murid bertambah baik.

Perasaan dan Makna

• Hubungan emosi terhadap pembelajaran membantu memindahkan maklumat kepada memori
jangka panjang. Murid berupaya berhubung secara peribadi dengan kandungan apabila berbincang
dengan rakan sebaya.

Memproses Maklumat

• Dengan penerangan, bimbingan, penyoalan dan membuat keputusan secara kolaborasi, murid dapat
meningkatkan peluang untuk mengingati, berfikir secara kritis dan mengaplikasikan pengetahuan.

Piramid Pembelajaran (Manfaat CL)

(Peratusan Pembelajaran yang dikekalkan selepas 24 jam)

Lisan 5%
Kuliah

Lisan Membaca 10%
+ Audiovisual 20%

Visual

Tunjuk Cara 30%

Amali Perbincangan Kumpulan 50%
Praktik secara amali 75%

Memberi tunjuk ajar/menggunakan pembelajaran secepat mungkin 90%

(Diadaptasi daripada: thepeakperformancecenter.com,2014)

Bukti neuroimaging menunjukkan, lebih banyak murid terlibat dengan aktiviti pembelajaran,

terutamanya yang mempunyai modaliti deria berbilang, lebih banyak bahagian otak

dirangsang dengan aktif. (Jagust & Budinger,1993)

Kejayaan Pembelajaran Koperatif Bergantung Kepada 3 Elemen Utama:

Berlatih Mengajar Menghormati Hak Milik
(Respect) (Ownership)

2. Struktur 1. Prinsip
ROPE

Merancang Kebergantungan
Positif
(Positive

Interdependence)

Memudah Penyertaan Sama
cara Rata

(Equal Participation)

Kumpulan 3. Pengurusan Sumber

Tingkah Arahan
laku

Element 1: Rope Principles

Menghormati (Respect) Hak Milik (Ownership)
Murid mempelajari bahawa mereka
Murid mempelajari kemahiran interpersonal. Mereka mempunyai sumbangan terhadap
kejayaan kumpulan mereka.
maju secara individu dan bersama, menghormati rakan Semua murid bertanggungjawab untuk
kejayaan kumpulan. Mereka
sebaya mereka. Murid dalam kumpulan ini: mempunyai hak milik dan
tanggungjawab individu.
• mendengar dan bergilir
Kebergantungan Positif (Positive
• menilai idea dan sumbangan Interdependence)

• saling memberi galakan, sokongan dan pujian Murid memahami bahawa sebagai satu
kumpulan, mereka tidak boleh berjaya
• berkongsi sumber dengan sendirinya.

• berkongsi pengetahuan dan R O Murid bertanggungjawab terhadap
P kejayaan orang lain dan diri sendiri
pemahaman
• berkongsi kejayaan atau kegagalan Mereka mempunyai matlamat yang
sama
Penyertaan Sama Rata (Equal E
Participation) Hanya dengan kebergantungan secara
positif akan membawa kejayaan kepada
Murid membangunkan keyakinan diri kumpulan.
dan etika kerja positif kerana mereka
semua turut serta dalam aktiviti.

Semua murid mempunyai peluang sama
rata untuk turut serta melalui langkah
dan tindakan khusus.

Contoh/Model ‘Satu soalan, semua
murid’ menjawab.

6.3: ROPE dan Struktur Pembelajaran Koperatif LeapEd

Struktur Respect Ownership Positive Equal participation
(Menghormati) (Hak Milik) interdependence (Penyertaan Sama
(Kebergantungan
Rata)
Positif)

bKuermkupmulapnulaannd, atKeoannkgtasuin-kadnibBSmpeAearemsiGmakunAapagunIamMnnysudaeAriaibdNnupAaerhslutsrutrkuMjuatnwkuuturatriupkdapmrdneipebkmmeeerpimibkkaiaedrbknalaeamsnljoaaaasjrlaaaanrnankoLpsMmeaeaeuturmrpaisdeEtarsidmlfau™lakminalagnueinanmnuttuneatrknuakudhigiSymukaeennmengaeuesarkmaimmampnauarap.didetaSl-nueeacmnagpraat elemen
mereka sendiri sebelum berjaya kerana perlu insentif untuk
ROPE. Bergilir menunjukkan terlibat di bilik

kemahiran soalan tersebut dijawab berkongsi dan darjah.

mendengar secara oleh rakan sebaya mereka perlu

aktif dan terlibat mereka. mendengar dan

sepenuhnya dalam memberikan

aktiviti dengan maklum balas pada

rakan sebaya bila-bila masa.

mereka.

Bersedia untuk berkongsi dengan semua peserta lain.
Gunakan Sorakan Kumpulan sebagai tanda anda telah melengkapkan tugasan.

Elemen 2: Struktur Menunjukkan prinsip ROPE

Menggunakan nama khusus Struktur yang
yang sentiasa digunakan dan berbeza
dieja dengan betul mempunyai
keberhasilan
Langkah dan yang berbeza,
arahan yang cth. sumbang
boleh diulang saran,
menyemak
Bebas maklumat, dll
kandungan
Kandungan
Mengatur ditambah bagi mata
interaksi pelajaran &
murid dan peringkat umur
guru berbeza

Elemen 2. Manfaat Struktur

✓ memastikan pelibatan murid yang maksimum

✓ menggalakkan penyampaian yang padat dengan
kurikulum

✓ menggalakkan kolaborasi murid

✓ menambah baik pembelajaran murid

✓ memperkenalkan perbendaharaan kata umum

✓ memberi keselamatan, rutin dan keseronokan
yang boleh dijangka

✓ memberi peluang untuk mempraktikkan kemahiran
berfikir dan komunikasi

Struktur Koperatif LeapEd™ Struktur memiliki potensi keberhasilan yang berbeza dan
mempraktikkan kemahiran murid yang berbeza seperti:
1. Kongsi-Bergilir • sumbang saran
2. Saya-Dua-Semua • cipta dan kongsi pendapat
3. Lihat-Fikir-Komen • berkaitan dengan pembelajaran sedia ada
4. Kongsi-Pendapat • penyoalan
5. Utara-Selatan • mempraktik dan memproses maklumat baharu
6. 4-Paksi-Pendapat • berkongsi/Berbincang
7. Saya-Kongsi-Sepakat • mencapai persetujuan
8. Kotak-Ilmu • melakukan refleksi
9. Kad-Cabaran
10. Kembara-Atau-Kekal Pada muka surat 38 dan 39
11. Kredit-Berbual Buku Panduan Pembelajaran
12. Tulis-Cepat² Koperatif LeapEd™, sebuah
13. Misi-Memburu jadual dilampirkan untuk
14. Soal-Dan-Bimbing memetakan struktur
dan keberhasilan yang
diinginkan.

8.4: Latihan Struktur Koperatif

Kembara-Atau-Kekal

1. Setiap kumpulan diminta untuk meneliti salah satu daripada struktur
Pembelajaran Koperatif LeapEd™ yang terdapat di dalam Buku
Panduan Pembelajaran Koperatif. Kumpulan ini akan menyiapkan
contoh kumpulan tentang bagaimana struktur tersebut boleh
digunakan dalam bidang mata pelajaran tertentu.

2. Paparkan hasil kerja anda di atas meja.

3. Dua ahli kumpulan ‘kembara’ bergerak ke kumpulan lain. Manakala
ahli-ahli lain ‘kekal’ dalam kumpulan masing-masing.

4. Ahli ‘kekal’ berkongsi hasil kerja mereka, sementara ahli ‘kembara’
mendengar, bertanya soalan dan menambah idea lain.

5. Berpandukan isyarat, ahli ‘kembara’ kembali ke meja kumpulan asal.

6. Kumpulan asal membincangkan idea-idea baharu yang diperolehi.
Idea-idea baharu boleh ditambah ke hasil kerja kumpulan tersebut.

Pelaksanaan Struktur Yang Berjaya • Ketekalan / konsistensi - langkah dan isyarat kekal
sama
Mengajar
• Ajari murid langkah-langkah, kemudian tambahkan
Mempraktikkan kandungan pembelajaran

Merancang • Pastikan murid berkeyakinan dan tahu tentang
langkah-langkah tersebut
Memudah
Cara • Bimbing murid dengan menunjukkan langkah-langkah
secara visual

• Praktikkan struktur berkenaan dengan murid
• Perkukuh dan tunjukkan jangkaan

• Sepadukan struktur CL dalam rancangan
mengajar anda

• Gunakan struktur yang betul untuk hasil yang
diinginkan

• Elakkan pengunaan struktur yang sama secara
berlebihan

• Rancang bahan, sumber dan pergerakan

• Guru sebagai pemudah cara, murid menjalankan
tugasan yang diberikan

• Guru bergerak untuk memberi sokongan dan
mentaksir murid

Elemen 3: Pengurusan

✓ pengakuan mengurus ✓ isyarat senyap
kebisingan ✓ persetujuan bilik darjah
positif ✓ peraturan kebisingan 12cm
✓ pemula ayat Strategi ✓ meter kebisingan
✓ sumbang saran t- Pengurusan
mempraktikkan Tingkah Laku mengurus ✓ kotak
web untuk kemahiran bahan
sosial susunan kumpulan
mencetuskan bilik/ ✓ peranan

tingkah laku kedudukan untuk

positif mengagih
✓ persetujuan bilik

darjah

✓ persetujuan menyelesaikan memberi ✓ jelas
masalah arahan ✓ arahan bertulis
bilik darjah kumpulan ✓ menunjuk cara
✓ 3-sebelum-saya
✓ persepakatan

kumpulan

✓ kumpulan berempat

Kumpulan Pembelajaran Koperatif

• Saiz kumpulan yang ideal bagi pembelajaran koperatif yang efektif adalah
empat orang. (25% Peraturan Pelibatan).

• ‘Kumpulan teras’ untuk kebanyakan tugasan pembelajaran koperatif. Perlu
ditukar setiap separuh penggal. RANCANG komposisi kumpulan ini.

• Aktiviti kumpulan rawak boleh dirancang dalam pembelajaran untuk
membolehkan murid berinteraksi bagi tujuan khusus.

• Kumpulan perlu terdiri daripada ahli yang pelbagai keupayaan, namun kenal
pasti hasil pembelajaran yang diinginkan bagi tugasan tersebut semasa
menentukan komposisi kumpulan, cth. kumpulan sama kebolehan atau
minat untuk pembezaan aktiviti pembelajaran.

• Beberapa struktur koperatif memerlukan kerja berpasangan, atau kerja
berpasangan diikuti dengan kerja berkumpulan.

8.5: Kemahiran Sosial Yang Diperlukan Oleh Murid

Tulis-Cepat²

1. Dalam masa DUA minit, senaraikan seberapa banyak kemahiran
sosial yang diperlukan oleh murid supaya dapat bekerja secara
efektif dalam pasukan (cth: mendengar secara aktif, berkongsi dll).

2. Secara berkumpulan, catatkan idea secepat mungkin pada
sekeping kertas kecil.

3. Sebutkan idea dengan kuat, dan letakkan kertas anda di bahagian
tengah kertas yang lebih besar. Peserta lain tidak dibenarkan
menulis idea yang sama.

4. Teruskan aktiviti sehingga tiada lagi idea baharu ATAU isyarat masa
tamat diberikan.

5. Berpandukan isyarat, bincang dan pilih idea pada kertas, dan
susunkan mengikut kriteria yang diberikan oleh jurulatih atau yang
dipersetujui oleh kumpulan.

6. Ulangi aktiviti dengan menyenaraikan pengakuan positif atau
pemula ayat (spt: Itu idea yang bagus; Saya sangat suka contoh
anda; Ia sangat bagus kerana…)

Kemahiran Sosial:
Bagi membolehkan murid bekerja ke arah matlamat yang sama, mereka
perlulah:

mematuhi peraturan saling bergantungan mendengar secara aktif

secara bergilir memberi galakan berkongsi idea

menangani konflik mengambil bahagian melibatkan orang lain
sepenuhnya

memberi sokongan menghargai pendapat orang lain

memberi maklum memahami perasaan orang lain
balas

Guru berperanan untuk membimbing murid membangunkan kemahiran ini

dengan MENUNJUK CARA dan membincangkan tingkah laku positif di atas

kepada murid.

Pemula Ayat - Untuk Memparafrasa dan Menolak Pendapat

Secara ringkasnya… Untuk Dalam erti kata lain…
membuat
Kesimpulannya… kesimpulan Apa yang saya fahami…
Biar saya menjelaskan semula
bahawa… Jadi, apa yang anda
maksudkan adalah…
Anda katakan… Kesimpulannya …

Itu bagus, tetapi pada pendapat saya… Jadi, maksud anda adalah…
Saya memahami cara itu, namun..
Masalahnya adalah… Menolak
Itu idea yang bagus tetapi… pendapat
Saya tidak dapat melihat bagaimana… dengan baik
Ada kemungkinan, tapi perlu diingatkan…

Pengakuan Positif

Anda adalah pembaca yang hebat

Penggunaan perbendaharaan kata yang bagus

Saya tidak terfikir akan
idea tersebut!

8.6: Memasukkan Pembelajaran Koperatif dalam Pengajaran

Adakah struktur

WorkUwruitthanaPpeangrtanjaerarnand lihat CL boleh Jika ya, nyatakan.

paddigaunuakkuanra? n pengajaran.

Objektif Pembelajaran dan Kriteria

KeKjeaynaaanl pasti di mana struktur pembelajaran koperatif boleh
SedtiIgnudunkasikan..

Kandungan

Semak pemahaman

Latihan/Aplikasi

Aktiviti Penutup

Kerja Rumah

Merancang Pembelajaran Koperatif

1. Fikirkan tentang pengajaran
anda pada minggu hadapan.

2. Kenal pasti struktur CL yang
boleh anda gunakan dalam
pengajaran.

3. Fikirkan tentang cara untuk
mengatur dan mengurus
kumpulan anda.

Application and Reflection Task

Sebelum modul yang seterusnya:

Lengkapkan SEMUA lajur pada Pelan Tindakan Peribadi anda bagi modul ini, dan kenal pasti
tindakan-tindakan utama.

1. Lengkapkan rancangan mengajar yang anda telah isikan dengan struktur CL yang relevan.

2. Jalankan pencerapan rakan sejawat bersama Rakan Pembelajaran Profesional (PLP) anda,
dan berikan maklum balas berfokus tentang perancangan dan pengurusan struktur CL.

3. Sediakan bukti tentang bagaimana penggunaan CL dapat menggerakkan keterlibatan dan
pembelajaran murid.

4. Sila bawa rancangan mengajar, bukti, refleksi anda dan ‘langkah seterusnya’ ke Komuniti
Pembelajaran Profesional (PLC) anda.

Kaitan dengan Rubrik Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif: Di manakah
Penggunaan struktur yang jelas. anda

Petunjuk. meletakkan
Menggunakan struktur pembelajaran kolaboratif yang membangunkan tahap anda pada

rubrik, ketika
ini?

kemahiran pembelajaran koperatif & nilai berpandukan ROPE LeapEd™.

Permulaan Membangun Pengukuhan Peluasan Peningkatan
2 3 4 5
• Menghormati (1Respect)
Murid menggunakan
• HakmTeivaiilddikean(esOvyiwdaennngesmrastihnaiiump)um Struktur Koperatif Struktur CL yang sesuai Pelaksanaan elemen ROPE struktur pembelajaran
yang efektif yang koperatif yang
digunakan, namun tidak digunakan dan diuruskan bersesuaian dengan
peringkat umur dan
• KebetergnatanntgupnegnagnguPnoasaintif (PosdiittievreanIngktaenrddeepneganndjeenlacse) dengan efektif, serta memajukan pembelajaran. relevan dengan
pembelajaran, dengan
struktur pembelajaran atau tidak difahami oleh dijadikan rutin dan bahagian yakin dan tanpa
bimbingan guru dan
• Penykeorptearaatnif.Sama Rata (EqumaluPriadr.ticipation) yang relevan terhadap memajukan
pembelajaran.
proses pembelajaran.

(Kompetensi Pengajaran LeapEd™)

Kaitan dengan Rubrik Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif: Di manakah
anda
Memberi peluang kepada pelajar untuk Belajar
meletakkan
tahap anda pada

rubrik, ketika
ini?

Secara kolaboraPteirfm.1ulaan Membangun Pengukuhan Peluasan Peningkatan
2 3 4 5

Petunjuk. Kedudukan murid Kedudukan murid Kedudukan murid Kedudukan murid Kedudukan murid
adalah secara adalah secara
Menggunakan pealdbaalgaahi asketcivaitriapembelajaaradnalkaohlasbeocraatriaf yang adalah secara berpasangan berpasangan
dan/atau dan/atau
memajukan pembbeerlapjaarsaannogbajnektif dan sobkoenrgpaansabnergtaamn bah baikberpasangan berkumpulan, berkumpulan,
dan/atau dan/atau dan/atau namun mereka namun mereka
hasil pembelajarbaenrpkeulamjapr.ulan, melakukan tugasan melakukan tugasan
berkumpulan, berkumpulan, secara individu. secara individu.

namun mereka namun mereka namun mereka

melakukan tugasan melakukan tugasan melakukan tugasan

secara individu. secara individu. secara individu.

(Kompetensi Pengajaran LeapEd™)

Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan

Sebaik tamat modul ini, anda akan dapat :
• menyediakan peluang kolaborasi dan menggunakan struktur

pembelajaran koperatif dalam pembelajaran untuk menggalakkan
peningkatan dalam kemenjadian murid secara holistik

Anda akan berjaya sekiranya anda dapat :

1. menerangkan manfaat pembelajaran koperatif kepada rakan sejawat, murid
dan ibu bapa

2. mengenal pasti dan menggunakan EMPAT prinsip ROPE dalam pembelajaran
koperatif

3. melaksanakan strategi pengurusan yang menyokong pembelajaran koperatif
yang efektif, termasuk struktur, pembentukan kumpulan murid, bahan dan
tingkah laku positif

4. menghasilkan rancang mengajar yang memasukkan struktur pembelajaran
koperatif dan peluang kolaboratif yang efektif bagi mencapai keberhasilan yang
dikenal pasti

Plenary Activity

SATU perkara baharu yang saya SATU perasaan yang saya alami
pelajari hari ini

SATU perkara yang akan saya SATU soalan yang masih menjadi
laksanakan daripada tanda tanya
pembelajaran ini

Penilaian Sesi

Sila lengkapkan borang maklum balas untuk membantu kami memantapkan lagi
program ini pada masa akan datang.

TERIMA KASIH ATAS PENYERTAAN ANDA

Rujukan dan Penghargaan

Antil, L., Jenkins, J., and Watkins, S. (1998) Cooperative Learning: Prevalence, Conceptualisations, and The Relation Between Research and Practice. American
Educational Research Journal, 35(3), 419–454.

Johnson, D.W. and Johnson, R.T. (year unknown) An Overview of Cooperative Learning [Internet] Sumber daripada: <http://www.co-
operation.org/home/introduction-to-cooperative-learning/> [Dikases 27 October 2014].

Kagan, S. and High, J. (2001) Kagan Structures for English Language Learners. San Clemente, CA: Kaga Publishing. Kagan Online Megazine, [Internet] Sumber
daripada: <http://www.kaganonline.com> [Dikases 27 October 2014].

Kagan, S. and Kagan, M. (2009) Cooperative Learning. San Clemente, CA.

Millington, S. and Marks, M (2015) The LeapEd™ Approach to Cooperative Learning. LeapEd™ Kuala Lumpur.

Ministry of Education Malaysia (2013) Malaysia Education Blueprint 2013-2025 (Preschool to Post-Secondary Education). Putrajaya: Kementerian Pendidikan
Malaysia.

Panitz, T. (1991) Collaborative vs Cooperative Learning. A Comparison of The Two Concepts Which Will Help Us Understand The Underlying Nature of Interactive
Learning. [Internet] Sumber daripada: <http://home.capecod.net/~tpanitz/tedsarticles/coopdefinition.htm> [Dikases 14 March 2015].

Srinivas, H. (2014) 44 Benefits of Collaborative Learning [Internet] Sumber daripada: <http://www.gdrc.org/kmgmt/c-learn/44.html> [Dikases 7
November 2014].

The Sutton Trust-EEF Teaching and Learning Toolkit (2014) [Internet] Sumber daripada: <http://educationendowmentfoundation.org.uk/toolkit/toolkit-a-

z/collaborative-learning/> [Dikases 14 March 2015].

Willis, J., (2006) Research-Based Strategies to Ignite Student Learning: Insights from a Neurologist and Classroom Teacher. Association for Supervision and Curriculum
Development.

Kajian Saintifik tentang CL (FM)

Dopamin merupakan neurotransmiter yang merangsang perhatian, memori,
pembelajaran, dan fungsi penting seperti pemikiran aras tinggi. Faktor yang
menggalakkan rembesan dopamin berkait dengan kerja berkumpulan koperatif :
kolaborasi sosial, motivasi, dan jangkaan kejayaan, atau pujian ikhlas daripada rakan
sebaya. Inilah yang berlaku apabila murid melalui pengalaman pembelajaran koperatif,
dan apabila mereka menjangka untuk turut serta dalam aktiviti tersebut.

Kajian otak neurokimia yang menyokong
manfaat yang berka(iWtaillnis, dJ. e20n06g)an ganjaran,
pengalaman sosial positif dalam proses
pembelajaran. Ini dipanggil ganjaran asas
dopamin yang merangsang pembelajaran

(Waelti, Dickinson, & Schultz, 2001)

CL adalah Mesra Minda (Manfaat) (FM)

Keselamatan

•Murid berasa selamat dalam kumpulan Pembelajaran Koperatif (CL). Mereka rasa diterima dalam semangat kekitaan.
Mereka mendapat maklum balas segera dan penyataan positif. Pembelajaran bersama rakan sebaya juga membina
pelibatan emosi positif yang akan menggalakkan lagi pembelajaran.

Pengayaan

•Otak memerlukan oksigen dan glukosa untuk berfungsi dengan baik. Pergerakan akan meningkatkan pengaliran darah
ke otak. Dalam aktiviti CL, murid belajar secara aktif melalui perbincangan, pergerakan dan aktiviti.

Interaksi Sosial

•Otak menjadi lebih aktif semasa interaksi sosial. Keyakinan diri dan emosi murid juga meningkat. Dalam aktiviti CL,
murid terlibat dengan rakan sebaya dan belajar untuk menghormati dan berinteraksi secara positif. Keyakinan diri
mereka juga akan bertambah baik.

Perasaan dan makna

•Pembelajaran baharu haruslah menyentuh perasaan dan bermakna kepada murid. Hubungan emosi terhadap
pembelajaran membantu memindahkan maklumat kepada memori jangka panjang. Semasa perbincangan topik dengan
rakan sebaya, murid dapat membuat kaitan peribadi dengan kandungan pembelajaran. Murid akan rasa lebih positif
terhadap persekolahan.

Memproses Maklumat

•Lebih banyak peluang untuk mengamalkan dan memproses maklumat, lebih banyak sambungan neural baharu dan kuat
akan terhasil. Struktur CL memberi peluang untuk menjawab soalan dan memahami kandungan pembelajaran. Dengan
penerangan, bimbingan, penyoalan dan membuat keputusan secara kolaborasi, murid dapat meningkatkan peluang
untuk mengingati, berfikir secara kritis dan mengaplikasikan pengetahuan. Pencapaian akademik bertambah baik.

CONTOH LAPORAN