แผนหลักวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ม.3 เทอม 2

แผนหลกั เพอ่ื การจดั การเรียนรู้ (Master plan for Learning Management)

ตารางที่ ๑ ตารางวเิ คราะห์มาตรฐาน ตวั ช้ีวัดหรือผลการเรียนร้กู ับพทุ ธพิ ิสัย ทักษะพิสัยและจิตพสิ ัย

สาระท่ี ๗ ดาราศาสตร์และอวกาศ
มาตรฐาน ว ๗. ๑ เข้าใจวิวัฒนาการของระบบสรุ ิยะ กาแลก็ ซแี ละเอกภพการปฏสิ ัมพันธ์ภายในระบบสรุ ยิ ะและผลต่อสิ่งมีชีวิตบนโลก มีกระบวนการสบื เสาะ หาความรู้และ

จิตวิทยาศาสตร์ การสื่อสารส่ิงทีเ่ รยี นรู้และนาความรู้ไปใชป้ ระโยชน์

มาตรฐาน ว ๗.๒ เข้าใจความสาคัญของเทคโนโลยอี วกาศทนี่ ามาใชใ้ นการสารวจอวกาศและทรัพยากรธรรมชาติ ดา้ นการเกษตรและการสอ่ื สาร มีกระบวนการสืบเสาะหา
ความร้แู ละจติ วิทยาศาสตร์ สอื่ สารสิง่ ทเี่ รียนรแู้ ละนาความรไู้ ปใช้ประโยชน์อยา่ งมีคุณธรรมต่อชีวิตและส่งิ แวดล้อม

มาตรฐาน (Standard) และตัวช้วี ัด คาสาคญั พทุ ธิพิสยั (Cognitive Domain)/ ทักษะพสิ ยั จิตพสิ ัย
(Indicator) หรือ (Key ความรู้/มติ ขิ องกระบวนการทางสตปิ ัญญา (Cognitive Proceses Dimensions) (Effective
Word) (Psychomotor Domain)
ผลการเรียนรู้ (Learning Outcome) ตามแนวคดิ ของบลูมฉบบั ปรับปรุงใหม่ (Revised Bloom’s Taxonomy) Domain)
-สืบค้น ดา้ นคุณลกั ษณะ
ว ๗.๑ ม ๓/๑. สบื คน้ และอธิบายความสัมพันธ์ -อธิบาย การจา การเขา้ ใจ การประยกุ ต์ใช้ การวิเคราะห์ การประเมินคา่ การสร้างสรรค์ ทกั ษะกระบวนการ (Attribute)
ระหวา่ งดวงอาทติ ย์ โลก ดวงจนั ทรแ์ ละดาว (Remembering) (Understanding) (Applying) ( Analyzing) (Evaluating ) (Creating) (Process skill)
เคราะห์อื่น ๆ และผลทเี่ กดิ ข้ึนตอ่ สง่ิ แวดล้อม -สืบค้น √
และสิง่ มชี วี ิตบนโลก -อธิบาย √√ √
ว ๗.๑ ม ๓/๒. สบื คน้ และอธบิ ายองคป์ ระกอบ -ระบุ √
ของเอกภพ กาแล็กซี และระบบสรุ ิยะ -นาความรู้ √√ √ √
ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบุตาแหน่งของกลุ่มดาวและ ไปใช้ √√ √ √ √
นาความรไู้ ปใชป้ ระโยชน์ -สืบคน้
-อภิปราย √ √ √√ √ √
ว ๗.๒ ม ๓/๑. สืบค้นและอภปิ ราย
ความกา้ วหนา้ ของเทคโนโลยอี วกาศทีใ่ ชส้ ารวจ
อวกาศ วัตถุทอ้ งฟ้า สภาวะอากาศ

ทรัพยากรธรรมชาติ การเกษตร และการ
สอ่ื สาร

ตารางที่ ๑ ตารางวิเคราะห์มาตรฐาน ตวั ช้วี ดั หรือผลการเรยี นรกู้ บั พทุ ธพิ ิสัย ทกั ษะพิสัยและจติ พสิ ัย

สาระท่ี ๒ ชีวติ กับสง่ิ แวดล้อม
มาตรฐาน ว ๒. ๑ เข้าใจสิ่งแวดลอ้ มในท้องถ่ิน ความสมั พันธร์ ะหว่างส่ิงแวดล้อมกบั ส่งิ มชี ีวติ ความสมั พันธ์ระหวา่ งส่งิ มีชวี ติ ตา่ ง ๆ ในระบบนิเวศ มีกระบวนการสบื เสาะ

หาความรแู้ ละจติ วิทยาศาสตรส์ ่ือสารส่งิ ที่เรียนรู้และนาความรู้ไปใชป้ ระโยชน์

มาตรฐาน (Standard) และตวั ช้วี ดั พุทธิพิสัย (Cognitive Domain) ทกั ษะพิสัย จติ พสิ ัย
(Indicator) หรือผลการเรยี นรู้ (Learning (Psychomot (Effective
คาสาคญั ความรู้/มิตขิ องกระบวนการทางสตปิ ญั ญา(Cognitive Proceses Dimensions)ตาม or Domain) Domain)
Outcome) (Key Word)
แนวคิดของบลูมฉบับปรับปรุงใหม(่ Revised Bloom’s Taxonomy) ทักษะกระบวนการ ดา้ นคณุ ลกั ษณะ
ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจระบบนเิ วศตา่ งๆใน -สารวจ (Process skill) (Attribute)
ทอ้ งถิ่นและอธบิ ายความสัมพันธ์ของ -อธบิ าย การจา การเขา้ ใจ การประยกุ ต์ใช้ การวเิ คราะห์ การประเมนิ ค่า การสร้างสรรค์
องค์ประกอบภายในระบบนเิ วศ (Remembering) (Understanding) (Applying) ( Analyzing) (Evaluating ) (Creating) √ √
ว ๒.๑ ม ๓/๒. วิเคราะหแ์ ละอธิบาย -วิเคราะห์
ความสัมพันธ์ของการถ่ายทอดพลังงานของ -อธิบาย √ √ √ √
สิ่งมชี วี ิตในรูปของโซ่อาหารและสายใยอาหาร
ว ๒.๑ ม ๓/๓. อธิบายวฏั จกั รน้า วฏั จกั ร -อธิบาย √√ √ √
คารบ์ อน และความสาคัญที่มีตอ่ ระบบนิเวศ
ว ๒.๑ ม ๓/๔. อธบิ ายปัจจยั ทีม่ ผี ลตอ่ การ -อธิบาย √√ √ √
เปล่ียนแปลงขนาดของประชากรในระบบ √√
นิเวศ

ว ๒.๒ ม ๓/๑.วเิ คราะห์สภาพปัญหา -วิเคราะห์ √ √√ √√
สิ่งแวดล้อมทรัพยากร ธรรมชาตใิ นทอ้ งถิ่น
และเสนอแนวทางในการแก้ไขปญั หา -การแก้ไข

ปญั หา

ตารางที่ ๑ ตารางวเิ คราะหม์ าตรฐาน ตัวชี้วดั หรอื ผลการเรียนรู้กับพทุ ธพิ ิสัย ทักษะพิสัยและจิตพิสัย

สาระที่ ๒ ชีวิตกบั สง่ิ แวดล้อม
มาตรฐาน ว ๒.๒ เข้าใจความสาคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใชท้ รพั ยากรธรรมชาติในระดับทอ้ งถ่นิ ประเทศ และโลกนาความรไู้ ปใชใ้ นในการจดั การ

ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอ้ มในทอ้ งถ่ินอย่างยั่งยืน

มาตรฐาน (Standard) และตัวชว้ี ัด พทุ ธิพสิ ยั (Cognitive Domain) ทักษะพิสยั จิตพิสัย
(Indicator) หรอื (Psychomot (Effective
คาสาคัญ ความรู้/มติ ขิ องกระบวนการทางสติปญั ญา (Cognitive Proceses Dimensions)ตาม or Domain) Domain)
ผลการเรยี นรู้ (Learning Outcome) (Key Word)
แนวคดิ ของบลมู ฉบับปรับปรุงใหม่(Revised Bloom’s Taxonomy) ทกั ษะกระบวนการ ดา้ นคณุ ลักษณะ
ว ๒.๒ ม ๓/๒. อธบิ ายแนวทางการรักษา -อธบิ าย (Process skill) (Attribute)
สมดุลของระบบนเิ วศ การจา การเขา้ ใจ การประยกุ ต์ใช้ การวเิ คราะห์ การประเมนิ ค่า การสรา้ งสรรค์
ว ๒.๒ ม ๓/๓.อภิปรายการใช้ (Remembering) (Understanding) (Applying) ( Analyzing) (Evaluating ) (Creating) √ √
ทรพั ยากรธรรมชาติ อย่างย่ังยนื
ว ๒.๒ ม ๓/๔. วเิ คราะหแ์ ละอธบิ ายการใช้ √ √
ทรัพยากรธรรมชาติ ตามปรัชญาเศรษฐกิจ
พอเพยี ง -อภิปราย √ √ √√

-วิเคราะห์ √ √ √√
-อธบิ าย

ว ๒.๒ ม ๓/๕.อภปิ รายปัญหาสงิ่ แวดล้อม -อภปิ ราย √ √√ √√
√√ √√
และเสนอแนะแนวทางการแก้ปญั หา -การแก้ไข

ปญั หา

ว ๒.๒ ม ๓/๖. อภปิ รายและมสี ่วนรว่ มในการ -วิเคราะห์

ดูแลและอนุรักษส์ ่งิ แวดล้อมในท้องถ่นิ อยา่ ง -มสี ว่ นรว่ ม

ย่ังยืน

ตารางท่ี ๑ ตารางวเิ คราะหม์ าตรฐาน ตวั ช้วี ดั หรือผลการเรยี นรูก้ ับพุทธิพิสัย ทกั ษะพสิ ัยและจิตพสิ ัย

สาระท่ี ๑ ส่ิงมีชีวติ กับกระบวนการดารงชีวิต

มาตรฐาน ว ๑.๒ เขา้ ใจกระบวนการและความสาคญั ของการถ่ายทอดลกั ษณะทางพนั ธุกรรม วิวฒั นาการของส่ิงมีชวี ติ ความหลากหลายทางชวี ภาพ การใช้

เทคโนโลยีชีวภาพทมี่ ผี ลกระทบต่อมนษุ ยแ์ ละสง่ิ แวดล้อม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์ สื่อสาร สิ่งท่เี รยี นรู้ และนาความรไู้ ปใช้

ประโยชน์

มาตรฐาน (Standard) และตวั ชี้วัด คาสาคัญ พุทธพิ สิ ยั Cognitive Domain) ทกั ษะพิสยั จิตพสิ ัย
(Indicator) หรือ (Key Word) ความรู้/มิติของกระบวนการทางสติปญั ญา(Cognitive Proceses Dimensions) (Psychomot (Effective
or Domain) Domain)
ผลการเรียนรู้ (Learning Outcome) ตามแนวคิดของบลูมฉบบั ปรับปรงุ ใหม(่ Revised Bloom’s Taxonomy)
ทกั ษะกระบวนการ ดา้ นคุณลกั ษณะ
การจา การเข้าใจ การประยกุ ต์ใช้ การวิเคราะห์ การประเมินคา่ การสรา้ งสรรค์

(Remembering) (Understanding) (Applying) ( Analyzing) (Evaluating ) (Creating) (Process skill) (Attribute)

ว ๑.๒ ม ๓/๑. สังเกตและอธิบายลักษณะ -สงั เกต √√ √√
ของโครโมโซมทีม่ ีหน่วยพันธุกรรมหรอื ยีนใน -อธิบาย
นิวเคลยี ส

ว ๑.๒ ม ๓/๒. อธบิ ายความสาคัญของสาร -อธิบาย √√ √√
พนั ธกุ รรมหรือดีเอ็นเอ และกระบวนการ √ √√ √√
ถ่ายทอดลกั ษณะทางพนั ธุกรรม -อภิปราย
ว ๑.๒ ม ๓/๓. อภปิ รายโรคทางพันธุกรรมที่ -นาความรู้ √ √√ √√
เกดิ จากความผดิ ปกติของยีนและโครโมโซม ไปใช้ √√ √√
และนาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ประโยชน์ √√ √√
-สารวจ
ว ๑.๒ ม ๓/๔. สารวจและอธบิ ายความ -อธิบาย
หลากหลายทางชีวภาพในท้องถิ่นทท่ี าให้
สง่ิ มชี วี ติ ดารงชวี ติ อยูไ่ ด้อยา่ งสมดลุ -อธบิ าย
ว ๑.๒ ม ๓/๕. อธบิ ายผลของความหลาก
หลายทางชีวภาพที่มีต่อมนุษย์ สตั ว์ พชื -อภปิ ราย
และสง่ิ แวดล้อม
ว ๑.๒ ม ๓/๖.อภิปรายผลของ
เทคโนโลยีชีวภาพต่อการดารงชีวติ ของมนุษย์

และสงิ่ แวดลอ้ ม

ตารางท่ี ๒ ตารางวเิ คราะห์ความเช่ือมโยงของมาตรฐานและตวั ชี้วดั หรือผลการเรยี นรู้ กบั พฤติกรรมการเรียนรู้

สาระท่ี ๗ ดาราศาสตร์และอวกาศ
มาตรฐาน ว ๗. ๑ เข้าใจวิวัฒนาการของระบบสรุ ิยะ กาแล็กซีและเอกภพการปฏิสัมพันธ์ภายในระบบสุริยะและผลต่อสิ่งมชี ีวิตบนโลก มีกระบวนการสืบเสาะ หาความรู้และ

จิตวิทยาศาสตร์ การสื่อสารส่ิงที่เรยี นรู้และนาความรูไ้ ปใชป้ ระโยชน์

มาตรฐาน (Standard) คาสาคัญ สาระการเรยี นรู้แกนกลาง พฤติกรรมการการเรียนรู้

และตวั ชี้วดั (Indicator) (Key Word) (Core Content) / ดา้ นความรู้ ดา้ นทักษะ ดา้ นสมรรถนะตาม ด้านคุณลักษณะอนั พงึ

หรือผลการเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้ (Knowledge) ( K) กระบวนการ หลักสตู ร ประสงค์ (Attribute) ( A)

(Learning Outcome) (Content) (รอู้ ะไร) (Process) (P) (Competencies) (C) (เป็นคนอย่างไร)

(ทาอะไร) (เกดิ สมรรถนะใด)

ว ๗.๑ ม ๓/๑. สืบคน้ และ -สบื ค้น ๑.แรงโนม้ ถ่วงทาให้ดวง ด้านความรู้ (K) สบื ค้นความรูเ้ กีย่ วกับ ๑.ความสามารถในการ ๑.ใฝ่เรียนรู้

อธบิ ายความสมั พนั ธ์ -อธิบาย จนั ทร์โคจรรอบโลกและ -นักเรยี นอธิบายความสมั พันธ์ ความสัมพันธร์ ะหว่าง สื่อสาร ๒.มุ่งม่นั ในการทางาน

ระหว่างดวงอาทิตย์ โลก ดาวบริวาร โคจรรอบดวง ระหว่างดวงอาทิตย์ โลก ดวง ดวงอาทิตย์ โลก ดวง ๒.ความสามารถในการ

ดวงจันทร์และดาวเคราะห์ อาทิตยเ์ กิดเปน็ ระบบ จนั ทร์และดาวเคราะห์อน่ื ๆ จนั ทร์และดาว คดิ

อ่นื ๆ และผลท่เี กดิ ขนึ้ ต่อ สุริยจักรวาล -นกั เรยี นอธบิ ายของผลของ เคราะห์อ่นื ๆ จาก ๓.ความสามารถในการ
สงิ่ แวดล้อมและสงิ่ มีชวี ติ บน ใช้ทัก
โลก ๒.แรงโนม้ ถว่ งท่ดี วงจนั ทร์ ความสมั พนั ธ์ระหวา่ งดวง อินเตอร์เน็ต

ว ๗.๑ ม ๓/๒. สบื คน้ และ -สบื ค้น ดวงอาทิตย์ กระทาต่อโลก อาทติ ย์ โลก ดวงจนั ทรแ์ ละ
ทาให้เกิดปรากฎการณ์ ดาวเคราะห์อนื่ ๆ ท่ีเกดิ ขึ้นต่อ
ส่งิ แวดล้อมและสิ่งมีชีวิตบน
น้าขึ้น นา้ ลง
โลก

เอกภพประกอบดว้ ย นกั เรียนอธบิ ายองค์ประกอบ ออกแบบจาลอง

อธบิ ายองค์ประกอบของเอก -อธบิ าย ระบบสุรยิ ะ กาแล็กซี ของ องคป์ ระกอบของเอก

ภพ กาแล็กซี และระบบ จานวนมาก ซง่ึ แตล่ ะกา เอกภพ กาแลก็ ซี และระบบ ภพ กาแลก็ ซี และ

สรุ ยิ ะ แลกซีประกอบดว้ ยดาว สุรยิ ะ ระบบสรุ ยิ ะ

ฤกษห์ ลายลา้ นดวงอยู่เป็น

ระบบด้วยแรงโนม้ ถ่วง

ตารางท่ี ๒ ตารางวเิ คราะห์ความเชื่อมโยงของมาตรฐานและตัวชี้วดั หรือผลการเรยี นรู้ กับพฤตกิ รรมการเรยี นรู้
สาระที่ ๗ ดาราศาสตร์และอวกาศ

มาตรฐาน ว ๗. ๑ เขา้ ใจวิวัฒนาการของระบบสรุ ิยะ กาแลก็ ซีและเอกภพการปฏสิ ัมพนั ธ์ภายในระบบสุริยะและผลต่อสิ่งมีชีวิตบนโลก มีกระบวนการสบื เสาะ หาความรู้และ
จิตวทิ ยาศาสตร์ การส่ือสารส่งิ ทเ่ี รยี นรู้และนาความรไู้ ปใชป้ ระโยชน์

มาตรฐาน (Standard) สาระการเรียนรแู้ กนกลาง พฤติกรรมการการเรียนรู้
และตัวช้วี ดั (Indicator) (Core Content) /
หรอื ผลการเรียนรู้ (Learning คาสาคัญ สาระการเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ ดา้ นทักษะ ด้านสมรรถนะตาม ด้านคุณลกั ษณะอนั พึง
(Key (Content) (Knowledge) ( K) ประสงค์ (Attribute) ( A)
Outcome) Word) กระบวนการ หลักสตู ร
(รู้อะไร) (เป็นคนอย่างไร)
ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบตุ าแหนง่ ของ - ระบุ (Process) (P) (Competencies) (C) ๑. ใฝ่เรียนรู้
กลุม่ ดาวและนาความรู้ไปใช้ -นาความรู้ ๒. ม่งุ ม่ันในการทางาน
ประโยชน์ ไปใช้ (ทาอะไร) (เกิดสมรรถนะใด)
๑. ใฝ่เรยี นรู้
ว ๗.๒ ม ๓/๑. สบื คน้ และอภิปราย -สืบคน้ - กาแลก็ ซจี านวนมาก ซง่ึ - นกั เรยี นศึกษา - นักเรียนระบตุ าแหนง่ ๑.ความสามารถในการ ๒.มุง่ มนั่ ในการทางาน
ความกา้ วหน้าของเทคโนโลยี -อภปิ ราย
อวกาศทใ่ี ช้สารวจอวกาศ วตั ถุ แตล่ ะกาแลกซี ตาแหนง่ ของกลุ่มดาว ของกลมุ่ ดาวได้ ส่ือสาร
ท้องฟ้า สภาวะอากาศ
ทรพั ยากรธรรมชาติ การเกษตร ประกอบดว้ ยดาวฤกษ์ ได้ ๒.ความสามารถในการ
และการสื่อสาร
หลายลา้ นดวง อยู่เปน็ คิด

ระบบด้วยแรงโน้มถ่วง ๓.ความสามารถในการมี

ทกั ษะชีวติ

จรวด ดาวเทยี ม และยาน นกั เรียนอภปิ ราย นาเสนอเก่ยี วกับ ๑.ความสามารถในการ

อวกาศ เป็นเทคโนโลยี ความกา้ วหนา้ ของ ความกา้ วหน้าของ ส่อื สาร

อวกาศทมี่ นุษย์นามาใช้ เทคโนโลยอี วกาศท่ีใช้ เทคโนโลยีอวกาศ ๒.ความสามารถในการ

ประโยชน์ในการสารวจ สารวจอวกาศ วตั ถุ คดิ

ขอ้ มลู ของวัตถุท้องฟ้า ทอ้ งฟา้ สภาวะอากาศ ๓.ความสามารถในการมี

สภาวะอากาศ การเกษตร ทรัพยากรธรรมชาติ ทักษะชีวิต

และการส่ือสาร การเกษตร และการ

สอื่ สาร

ตารางที่ ๒ ตารางวิเคราะห์ความเชื่อมโยงของมาตรฐานและตัวชี้วดั หรือผลการเรยี นรู้ กบั พฤตกิ รรมการเรียนรู้

สาระที่ ๒ ชีวิตกับสิง่ แวดล้อม
มาตรฐาน ว ๒. ๑ เขา้ ใจส่ิงแวดลอ้ มในท้องถ่ิน ความสมั พันธ์ระหวา่ งสิ่งแวดลอ้ มกับสง่ิ มีชีวิต ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งสง่ิ มชี ีวติ ตา่ ง ๆ ในระบบนเิ วศ มีกระบวนการสืบเสาะ

หาความรแู้ ละจิตวิทยาศาสตรส์ ่อื สารสงิ่ ท่เี รียนรแู้ ละนาความรไู้ ปใช้ประโยชน์

มาตรฐาน (Standard) สาระการเรียนรู้ พฤติกรรมการการเรยี นรู้
และตวั ชว้ี ดั (Indicator) แกนกลาง (Core
คาสาคญั Content) /สาระการ ดา้ นความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ดา้ นสมรรถนะตาม ด้านคุณลกั ษณะอนั พึง
หรอื ผลการเรยี นรู้ (Key Word) เรยี นรู้ (Content) (Knowledge) ( K) ประสงค์ (Attribute) ( A)
(Learning Outcome) (Process) (P) หลักสูตร
(ร้อู ะไร) (เปน็ คนอย่างไร)
ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจ (ทาอะไร) (Competencies) (C)
ระบบนิเวศต่างๆใน ๑. ใฝเ่ รียนรู้
ท้องถิ่นและอธบิ าย (เกดิ สมรรถนะใด) ๒.มุง่ ม่ันในการทางาน
ความสมั พันธข์ อง
องค์ประกอบภายใน -สารวจ ระบบนเิ วศ นักเรียนอธบิ ายองคป์ ระกอบ สารวจระบบนิเวศต่าง ๆ ๑.ความสามารถในการ
ระบบนเิ วศ
-อธิบาย ประกอบด้วยสิ่งมีชวี ิต ของระบบนเิ วศซึ่งมีความ ในท้องถ่ิน สื่อสาร

หลายชนดิ ท่มี คี วาม เก่ยี วขอ้ งสัมพนั ธ์กนั ทั้ง ๒.ความสามารถในการคิด

เก่ียวข้องและสัมพนั ธ์ สงิ่ มชี วี ิตและสิง่ แวดล้อม ๓.ความสามารถในการมี

กันทัง้ สงิ่ มีชวี ติ และ ทกั ษะชวี ติ

สง่ิ แวดลอ้ มในแตล่ ะ

ทอ้ งถิ่นประกอบด้วย

องค์ประกอบทาง

ชวี ภาพเฉพาะแตล่ ะ

ท้องถ่ิน ซ่งึ มีความ

เก่ยี วขอ้ งสัมพนั ธ์กันท้ัง

สิ่งมชี ีวิตและ

ส่ิงแวดล้อม

ว ๒.๑ ม ๓/๒. วิเคราะห์ -วเิ คราะห์ สง่ิ มีชีวิตมี นักเรยี นอธิบาย นาเสนอความสัมพนั ธข์ อง
และอธิบายความสัมพันธ์ -อธบิ าย ความสมั พนั ธก์ นั โดยมี ความสัมพนั ธข์ องการ การถ่ายทอดพลงั งานของ
ของการถา่ ยทอดพลังงาน การถ่ายทอดพลงั งาน ถ่ายทอดพลังงานของ สิ่งมชี วี ิตในรูปของโซ่
ของส่งิ มชี วี ิตในรปู ของโซ่ ในรปู ของโซ่อาหาร สง่ิ มีชวี ติ ในรปู ของโซ่อาหาร อาหารและสายใยอาหาร
อาหารและสายใยอาหาร และสายใยอาหาร และสายใยอาหาร

ตารางที่ ๒ ตารางวิเคราะห์ความเช่ือมโยงของมาตรฐานและตวั ชี้วดั หรือผลการเรียนรู้ กับพฤตกิ รรมการเรียนรู้

สาระท่ี ๒ ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม
มาตรฐาน ว ๒. ๑ เข้าใจส่ิงแวดลอ้ มในท้องถ่ิน ความสมั พันธร์ ะหว่างส่ิงแวดล้อมกับสง่ิ มชี ีวิต ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งสงิ่ มีชีวิตตา่ ง ๆ ในระบบนิเวศ มีกระบวนการสบื เสาะ

หาความรู้และจติ วทิ ยาศาสตร์สื่อสารสิง่ ท่ีเรียนร้แู ละนาความรู้ไปใชป้ ระโยชน์

มาตรฐาน (Standard) สาระการเรยี นรู้ พฤตกิ รรมการการเรียนรู้
และตัวชี้วัด(Indicator) แกนกลาง (Core
คาสาคัญ Content) /สาระการ ดา้ นความรู้ ดา้ นทักษะกระบวนการ ด้านสมรรถนะตาม ด้านคณุ ลักษณะอันพึง
หรอื ผลการเรยี นรู้ (Key เรียนรู้ (Content) (Knowledge) ( K)
(Learning Outcome) Word) (Process) (P) หลักสตู ร ประสงค์ (Attribute) ( A)
(ร้อู ะไร)
(ทาอะไร) (Competencies) (C) (เป็นคนอย่างไร)

(เกิดสมรรถนะใด)

ว ๒.๑ ม ๓/๓. อธิบาย -อธบิ าย น้าและคารบ์ อนเปน็ นกั เรียนศึกษาวฏั จกั รนา้ นกั เรยี นอธบิ ายวัฏจกั รนา้ ๑.ความสามารถในการ ๑. ใฝเ่ รยี นรู้
วัฏจกั รนา้ วัฏจักร องคป์ ระกอบใน วัฏจกั รคาร์บอน และ
สงิ่ มชี วี ติ และ ความสาคญั ที่มตี ่อระบบ วฏั จกั รคาร์บอน และ ส่อื สาร ๒. มุ่งมน่ั ในการทางาน
คารบ์ อน และ สิ่งไมม่ ชี วี ติ มกี าร นิเวศ
ความสาคญั ท่ีมีต่อ หมุนเวียนเป็นวฏั จักร ความสาคัญท่ีมตี ่อระบบ ๒.ความสามารถในการคดิ
ระบบนเิ วศ ในระบบนิเวศ ทาให้
สิง่ มีชีวติ ในระบบ นเิ วศ ๓.ความสามารถในการมี
สามารถนาไปใช้
ประโยชน์ ทักษะชีวิต

ว ๒.๑ ม ๓/๔. อธิบาย -อธบิ าย ขนาดของประชากร นักเรยี นศกึ ษาปัจจยั ท่ีมีผล นกั เรยี นอธิบายปัจจยั ที่มี ๑.ความสามารถในการ ๑. ใฝเ่ รียนรู้
ปัจจยั ท่มี ผี ลต่อการ เป็นปัจจัยทม่ี ี ต่อการเปล่ียนแปลงขนาด ผลตอ่ การเปลยี่ นแปลง สื่อสาร ๒.มุ่งมัน่ ในการทางาน
เปล่ยี นแปลงขนาดของ ผลกระทบต่อการ ของประชากรในระบบนิเวศ ขนาดของประชากรใน ๒.ความสามารถในการคิด
ประชากรในระบบนเิ วศ เปล่ียนแปลงในระบบ ระบบนเิ วศ ๓.ความสามารถในการมี
นิเวศ ทักษะชีวติ

ตารางที่ ๒ ตารางวิเคราะหค์ วามเชื่อมโยงของมาตรฐานและตวั ช้ีวดั หรือผลการเรียนรู้ กบั พฤติกรรมการเรียนรู้

สาระท่ี ๒ ชีวิตกบั สงิ่ แวดล้อม
มาตรฐาน ว ๒.๒ เขา้ ใจความสาคญั ของทรพั ยากรธรรมชาติ การใช้ทรัพยากรธรรมชาตใิ นระดับทอ้ งถนิ่ ประเทศ และโลกนาความรู้ไปใช้ในในการจัดการ

ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอ้ มในทอ้ งถ่นิ อยา่ งย่ังยืน

มาตรฐาน (Standard) สาระการเรียนรู้ พฤติกรรมการการเรียนรู้
และตวั ชีว้ ัด(Indicator) แกนกลาง (Core
คาสาคญั Content) /สาระการ ดา้ นความรู้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ด้านสมรรถนะตาม ดา้ นคุณลักษณะอันพึง
หรอื ผลการเรียนรู้ (Key Word) เรยี นรู้ (Content) (Knowledge) ( K) ประสงค์ (Attribute) ( A)
(Learning Outcome) (Process) (P) หลักสตู ร
(รอู้ ะไร) (เปน็ คนอย่างไร)
(ทาอะไร) (Competencies) (C)

(เกิดสมรรถนะใด)

ว ๒.๒ ม ๓/๑.วเิ คราะห์ -วิเคราะห์ สภาพแวดลอ้ มท่ีถูก นักเรียนวิเคราะห์สภาพ สารวจสภาพปญั หา ๑.ความสามารถในการ ๑. ใฝเ่ รยี นรู้
สภาพปญั หาส่ิงแวดล้อม -เสนอ ทาลายโดยภยั ปญั หาส่ิงแวดลอ้ มทรัพยากร ๒.มุง่ มั่นในการทางาน
ทรัพยากร ธรรมชาติใน แนวทาง ธรรมชาตแิ ละมนษุ ย์ ธรรมชาติในทอ้ งถ่ิน และ สิ่งแวดล้อมทรัพยากร สอื่ สาร
ท้องถน่ิ และเสนอ ในการแก้ไข กอ่ ใหเ้ กิดปญั หาและ เสนอแนวทางในการแก้ไข
แนวทางในการแก้ไข ปัญหา สง่ ผลกระทบต่อการ ปญั หา ธรรมชาติในท้องถิน่ และ ๒.ความสามารถในการคิด
ปัญหา -อธบิ าย ดารงชวี ิตของสง่ิ มีชวี ิต นกั เรยี นศกึ ษาแนวทางการ
การอนรุ ักษ์ รักษาสมดลุ ของระบบนเิ วศ เสนอแนวทางในการแกไ้ ข ๓.ความสามารถในการมี
ว ๒.๒ ม ๓/๒. อธิบาย -อภปิ ราย ทรัพยากรธรรมชาตจิ ะ
แนวทางการรักษาสมดลุ เปน็ การรกั ษาสมดุล นักเรยี นศึกษาการใช้ ปญั หา ทักษะชวี ติ
ของระบบนเิ วศ ของระบบนิเวศที่ตอ้ งมี ทรพั ยากรธรรมชาติ อย่าง
การควบคุมจานวน ยงั่ ยนื นักเรียนอธิบายแนว ๔.ความสามารถในการ
ว ๒.๒ ม ๓/๓.อภิปราย ผผู้ ลติ ทางการรักษาสมดลุ ของ
การใช้ การอนรุ ักษ์ ระบบนเิ วศ แกป้ ญั หา
ทรพั ยากรธรรมชาติ ทรพั ยากรธรรมชาติ
อย่างยั่งยนื เปน็ การใช้ นักเรียนอภิปรายการใช้
ทรพั ยากรธรรมชาติ ทรัพยากรธรรมชาติ
อย่างประหยดั และ อยา่ งยั่งยนื
คุม้ คา่ หาสิ่งทดแทน
และ/หรือนากลับมาใช้
ใหม่

ตารางที่ ๒ ตารางวิเคราะห์ความเชื่อมโยงของมาตรฐานและตวั ชี้วดั หรือผลการเรียนรู้ กับพฤติกรรมการเรยี นรู้

สาระที่ ๒ ชีวิตกับส่ิงแวดล้อม
มาตรฐาน ว ๒.๒ เข้าใจความสาคัญของทรพั ยากรธรรมชาติ การใชท้ รัพยากรธรรมชาตใิ นระดับทอ้ งถน่ิ ประเทศ และโลกนาความรู้ไปใช้ในในการจดั การ

ทรพั ยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอ้ มในท้องถิ่นอยา่ งยั่งยนื

มาตรฐาน (Standard) คาสาคญั สาระการเรียนรู้ พฤติกรรมการการเรียนรู้

และตัวชี้วัด(Indicator) (Key แกนกลาง (Core ดา้ นความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ด้านสมรรถนะตาม ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ
หรือผลการเรยี นรู้ Word) Content) /สาระการ (Knowledge) ( K) (Process) (P) หลักสตู ร ประสงค์ (Attribute) ( A)
เรียนรู้ (Content) (ทาอะไร)
(Learning Outcome) (รอู้ ะไร) (Competencies) (C) (เปน็ คนอย่างไร)
นกั เรยี นอธิบายวธิ กี ารใช้ (เกิดสมรรถนะใด)
ว ๒.๒ ม ๓/๔. วเิ คราะห์ -วเิ คราะห์ การใช้ นักเรียนศกึ ษาวธิ กี ารใช้ ทรัพยากรธรรมชาตติ าม ๑. ใฝเ่ รยี นรู้
และอธบิ ายการใช้ -อธิบาย ทรพั ยากรธรรมชาติ ทรพั ยากรธรรมชาตติ าม หลักปรัชญาของ ๑.ความสามารถในการ ๒.มุ่งม่ันในการทางาน
ทรัพยากรธรรมชาติ ตามแนวทางหลัก หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ เศรษฐกิจพอเพยี ง สอื่ สาร
ตามปรัชญาเศรษฐกิจ ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ๒.ความสามารถในการคดิ
พอเพียง พอเพยี งเป็นแนวทาง ๓.ความสามารถในการมี
หน่งึ ในการอนรุ ักษ์ ทกั ษะชวี ติ
ทรัพยากรธรรมชาติ

ว ๒.๒ ม ๓/๕.อภปิ ราย -อภิปราย ปญั หาสิง่ แวดล้อมมี -นกั เรียนศกึ ษาปัญหา -นักเรยี นอภิปรายปญั หา ๑.ความสามารถในการ ๑. ใฝ่เรยี นรู้
ปัญหาสงิ่ แวดลอ้ ม -การ หลากหลาย เช่น สงิ่ แวดล้อม สิ่งแวดลอ้ ม ส่ือสาร ๒.มุ่งม่ันในการทางาน
และเสนอแนะแนว แกป้ ญั หา มลพิษทางนา้ มลพษิ ๒.ความสามารถในการคดิ
ทางการแก้ปัญหา ทางเสยี ง มลพิษทาง -นักเรียนศึกษาเสนอ -นักเรียนเสนอแนวทาง ๓.ความสามารถในการมี
อากาศ มลพิษทางดิน แนวทางแกป้ ัญหา แกป้ ญั หาสิ่งแวดล้อม ทกั ษะชีวติ
ฯลฯ การป้องกันและ สิง่ แวดลอ้ ม ๔.ความสามารถในการ
แกป้ ัญหาสิ่งแวดล้อมที่ แกป้ ญั หา
เหมาะสมเป็นระบบทุก
คนมีสว่ นร่วมทาให้
ปัญหาดงั กล่าวลดลง
และอาจจะหมดไปได้
ในทสี่ ดุ

ตารางท่ี ๒ ตารางวเิ คราะห์ความเชื่อมโยงของมาตรฐานและตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ กบั พฤติกรรมการเรยี นรู้

สาระท่ี ๒ ชีวิตกบั สงิ่ แวดล้อม
มาตรฐาน ว ๒.๒ เข้าใจความสาคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใชท้ รัพยากรธรรมชาติในระดับท้องถนิ่ ประเทศ และโลกนาความรไู้ ปใชใ้ นในการจดั การ

ทรพั ยากรธรรมชาติและส่ิงแวดล้อมในท้องถิ่นอยา่ งย่ังยืน

มาตรฐาน (Standard) พฤติกรรมการการเรียนรู้
และตวั ชี้วดั (Indicator)
คาสาคญั สาระการเรยี นรูแ้ กนกลาง ด้านความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ ดา้ นสมรรถนะตาม ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึง
หรอื ผลการเรียนรู้ (Key Word) (Core Content) /สาระ (Knowledge) ( K) ประสงค์ (Attribute) ( A)
(Learning Outcome) การเรยี นรู้ (Content) (Process) (P) หลกั สตู ร
(รอู้ ะไร) (เปน็ คนอย่างไร)
(ทาอะไร) (Competencies) (C)
๑. ใฝ่เรยี นรู้
(เกดิ สมรรถนะใด) ๒.ม่งุ มนั่ ในการทางาน

ว ๒.๒ ม ๓/๖. อภิปราย -อภิปราย การให้ความร่วมมือจาก นกั เรยี นศึกษาวธิ กี าร นกั เรยี นอภิปรายวธิ ีการ ๑.ความสามารถในการ
และมีสว่ นรว่ มในการ -มีสว่ นรว่ ม ทุกฝ่ายในการดแู ลและ ดูแลและอนุรักษ์
ดแู ลและอนุรักษ์ อนรุ ักษ์สงิ่ แวดล้อมใน สงิ่ แวดลอ้ มในท้องถนิ่ ดูแลและอนุรักษ์ สอ่ื สาร
สิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น ท้องถิ่น ทาใหส้ ่งิ แวดล้อม อย่างยัง่ ยนื
อยา่ งยั่งยืน ในทอ้ งถน่ิ มีความสมดลุ สงิ่ แวดลอ้ มในท้องถ่ิน ๒.ความสามารถในการคดิ
อย่างยงั่ ยนื
อย่างยัง่ ยนื ๓.ความสามารถในการมี

ทักษะชวี ติ

ตารางที่ ๒ ตารางวเิ คราะห์ความเช่ือมโยงของมาตรฐานและตวั ช้ีวัดหรือผลการเรียนรู้ กบั พฤติกรรมการเรยี นรู้

สาระท่ี ๑ ส่ิงมีชีวติ กับกระบวนการดารงชีวิต
มาตรฐาน ว ๑.๒ เข้าใจกระบวนการและความสาคัญของการถา่ ยทอดลักษณะทางพันธกุ รรม วิวฒั นาการของสงิ่ มีชวี ิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใช้

เทคโนโลยชี วี ภาพที่มีผลกระทบตอ่ มนุษย์และส่ิงแวดลอ้ ม มกี ระบวนการสืบเสาะหาความรู้และจติ วทิ ยาศาสตร์ ส่ือสาร ส่ิงท่ีเรยี นรู้ และนาความรู้ไปใช้
ประโยชน์

มาตรฐาน (Standard) สาระการเรยี นรู้ พฤติกรรมการการเรียนรู้
และตัวช้ีวัด(Indicator) แกนกลาง (Core
คาสาคัญ Content) /สาระการ ดา้ นความรู้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ด้านสมรรถนะตาม ดา้ นคุณลกั ษณะอันพึง
หรือผลการเรียนรู้ (Key Word) เรยี นรู้ (Content) (Knowledge) ( K) ประสงค์ (Attribute) ( A)
(Learning Outcome) (Process) (P) หลักสตู ร
(รอู้ ะไร) (เป็นคนอย่างไร)
(ทาอะไร) (Competencies) (C)

(เกิดสมรรถนะใด)

ว ๑.๒ ม ๓/๑. สงั เกตและ -สงั เกต ๑.เมอื่ มองเซลล์ผ่าน -นักเรยี นศกึ ษาลกั ษณะของ -นักเรยี นสามารถสังเกต ๑.ความสามารถในการ ๑. ใฝเ่ รยี นรู้
อธบิ ายลกั ษณะของ -อธบิ าย กล้องจลุ ทรรศน์จะเห็น โครโมโซมและนาเสนอให้ ลกั ษณะของโครโมโซม สือ่ สาร ๒. ม่งุ มนั่ ในการทางาน
โครโมโซมทม่ี ีหน่วย เส้นใยเล็กๆ พนั กนั อยู่ ผอู้ นื่ เข้าใจ ๒.ความสามารถในการคดิ
พันธกุ รรมหรือยีนใน ในนิวเคลยี ส เมอ่ื เกิด ๓.ความสามารถในการมี
นิวเคลยี ส การแบ่งเซลล์ เส้นใย ทกั ษะชีวิต
เหลา่ นีจ้ ะขดสน้ั เขา้ จน
มลี กั ษณะเปน็ ท่อนสัน้
เรยี กวา่ โครโมโซม
๒.โครโมโซม
ประกอบด้วยดีเอน็ เอ
และโปรตีน
๓.ยีนหรอื หนว่ ย
พันธกุ รรมเปน็ ส่วนหนงึ่
ทอ่ี ยู่บนดเี อน็ เอ

ตารางท่ี ๒ ตารางวเิ คราะหค์ วามเชื่อมโยงของมาตรฐานและตัวชี้วดั หรือผลการเรียนรู้ กับพฤติกรรมการเรยี นรู้

สาระที่ ๑ ส่ิงมีชีวติ กับกระบวนการดารงชีวิต
มาตรฐาน ว ๑.๒ เขา้ ใจกระบวนการและความสาคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม วิวฒั นาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใช้

เทคโนโลยีชีวภาพทมี่ ผี ลกระทบต่อมนุษย์และสิ่งแวดลอ้ ม มกี ระบวนการสืบเสาะหาความร้แู ละจติ วิทยาศาสตร์ ส่ือสาร สงิ่ ที่เรียนรู้ และนาความรู้ไปใช้
ประโยชน์

มาตรฐาน (Standard) คาสาคญั สาระการเรียนรู้ พฤติกรรมการการเรยี นรู้

และตัวชี้วัด(Indicator) (Key Word) แกนกลาง (Core ด้านความรู้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ด้านสมรรถนะตาม ดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ
(Knowledge) ( K) (Process) (P) หลักสตู ร ประสงค์ (Attribute) ( A)
หรอื ผลการเรียนรู้ Content) /สาระการ (ทาอะไร)
(รอู้ ะไร) (Competencies) (C) (เป็นคนอย่างไร)
(Learning Outcome) เรยี นรู้ (Content) นักเรยี นอธยิ ายลกั ษณะ (เกดิ สมรรถนะใด)
สาคัญของสารพนั ธกุ รรม ๑. ใฝเ่ รียนรู้
ว ๑.๒ ม ๓/๒. อธิบาย -อธิบาย ๑.เซลลห์ รอื สงิ่ มชี วี ติ มี นักเรยี นศึกษาอธบิ าย (DNA) และกระบวนการ ๑.ความสามารถในการ ๒.มงุ่ มัน่ ในการทางาน
ความสาคัญของสาร ถ่ายทอดลกั ษณะทาง สื่อสาร
พนั ธุกรรมหรือดีเอน็ เอ สารพนั ธุกรรมหรือดี ลกั ษณะสาคญั ของสาร พนั ธุกรรม ๒.ความสามารถในการคดิ
และกระบวนการ ๓.ความสามารถในการมี
ถ่ายทอดลักษณะทาง เอ็นเอที่ควบคุม พนั ธุกรรม (DNA) และ ทักษะชีวิต
พนั ธกุ รรม
ลกั ษณะของการ กระบวนการถ่ายทอด

แสดงออก ลักษณะทางพันธุกรรม

๒.ลักษณะทาง

พนั ธุกรรมท่ีควบคมุ

ด้วยยีนจากพ่อและแม่

สามารถถา่ ยทอดสลู่ ูก

ผา่ นทางเซลล์สบื พันธุ์

และการปฏิสนธิ

ตารางที่ ๒ ตารางวิเคราะหค์ วามเชื่อมโยงของมาตรฐานและตวั ช้ีวดั หรือผลการเรียนรู้ กับพฤตกิ รรมการเรยี นรู้
สาระท่ี ๑ ส่ิงมีชีวิตกับกระบวนการดารงชีวิต

มาตรฐาน ว ๑.๒ เข้าใจกระบวนการและความสาคญั ของการถา่ ยทอดลักษณะทางพันธุกรรม วิวฒั นาการของส่ิงมีชีวิต ความหลากหลายทางชวี ภาพ การใช้
เทคโนโลยีชวี ภาพทม่ี ผี ลกระทบต่อมนุษย์และสง่ิ แวดลอ้ ม มีกระบวนการสบื เสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์ สื่อสาร สง่ิ ท่เี รยี นรู้ และนาความรู้ไปใช้
ประโยชน์

มาตรฐาน (Standard) สาระการเรียนรู้ พฤติกรรมการการเรยี นรู้
และตวั ช้ีวดั (Indicator) แกนกลาง (Core
คาสาคัญ Content) /สาระการ ด้านความรู้ ดา้ นทักษะกระบวนการ ดา้ นสมรรถนะตาม ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ
หรือผลการเรยี นรู้ (Key Word) เรยี นรู้ (Content) (Knowledge) ( K) ประสงค์ (Attribute) ( A)
(Learning Outcome) (Process) (P) หลักสูตร
(ร้อู ะไร) (เปน็ คนอย่างไร)
ว ๑.๒ ม ๓/๓. อภิปราย (ทาอะไร) (Competencies) (C)
โรคทางพนั ธกุ รรมท่ี ๑. ใฝ่เรียนรู้
เกิดจากความผิดปกติ (เกิดสมรรถนะใด) ๒.มงุ่ มนั่ ในการทางาน
ของยนี และโครโมโซม
และนาความรู้ไปใช้ -อภิปราย ๑.โรคธาลัสซีเมยี ตา - นกั เรยี นศกึ ษาและ -นักเรียนสังเกตลักษณะ ๑.ความสามารถในการ
ประโยชน์ -นาความรู้ บอดสี เปน็ โรคทาง อภปิ รายโรคทางพันธุกรรม
ไปใช้ พนั ธกุ รรม ที่เกิดจาก และนาเสนอผลงานให้ผูอ้ ืน่ โรคทางพันธกุ รรมทีเ่ กิด สือ่ สาร
ความผิดปกติของยีน เขา้ ใจ
๒.กลุม่ อาการดาวน์ จากความผิดปกตขิ องยีน ๒.ความสามารถในการคดิ
เปน็ ความผิดปกติของ
ร่างกาย ซึง่ เกดิ จาก และโครโมโซม ๓.ความสามารถในการมี
การทีม่ ีจานวน
โครโมโซมร่างกายเกนิ -นักเรียนนาความรู้ ทกั ษะชวี ติ
มา
๓. ความรเู้ กย่ี วกบั โรค เกี่ยวกบั โรคทาง
ทางพนั ธกุ รรมสามารถ
นาไปใช้ในการปอ้ งกัน พันธกุ รรมสามารถ
โรค ดูแลผูป้ ว่ ยและ
วางแผนครอบครวั นาไปใช้ในการป้องกันโรค

ดูแลผ้ปู ่วยและวางแผน

ครอบครัว

ตารางที่ ๒ ตารางวิเคราะห์ความเชื่อมโยงของมาตรฐานและตวั ช้ีวัดหรือผลการเรียนรู้ กบั พฤติกรรมการเรยี นรู้

สาระที่ ๑ ส่ิงมีชวี ิตกับกระบวนการดารงชีวิต
มาตรฐาน ว ๑.๒ เข้าใจกระบวนการและความสาคญั ของการถา่ ยทอดลกั ษณะทางพนั ธุกรรม วิวฒั นาการของส่งิ มีชวี ติ ความหลากหลายทางชวี ภาพ การใช้

เทคโนโลยีชีวภาพทม่ี ผี ลกระทบตอ่ มนุษยแ์ ละส่งิ แวดล้อม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรแู้ ละจติ วิทยาศาสตร์ สื่อสาร สงิ่ ท่ีเรยี นรู้ และนาความรูไ้ ปใช้
ประโยชน์

มาตรฐาน (Standard) สาระการเรยี นรู้ พฤติกรรมการการเรยี นรู้
และตวั ชว้ี ัด(Indicator) แกนกลาง (Core
คาสาคัญ Content) /สาระการ ดา้ นความรู้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ดา้ นสมรรถนะตาม ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึง
หรือผลการเรียนรู้ (Key Word) เรยี นรู้ (Content) ประสงค์ (Attribute) ( A)
(Learning Outcome) (Knowledge) ( K) (Process) (P) หลักสูตร
(เปน็ คนอย่างไร)
(ร้อู ะไร) (ทาอะไร) (Competencies) (C)
๑. ใฝเ่ รยี นรู้
(เกิดสมรรถนะใด) ๒.ม่งุ ม่นั ในการทางาน

ว ๑.๒ ม ๓/๔. สารวจและ -สารวจ ความหลากหลายทาง นักเรียนศึกษาถึงความ นักเรยี นสารวจและ ๑.ความสามารถในการ
ชีวภาพที่ทาให้
อธบิ ายความ -อธิบาย สง่ิ มีชวี ิตอยู่อยา่ ง หลากหลายทางชวี ภาพของ อธบิ ายความหลากหลาย สอ่ื สาร
สมดุล ขน้ึ อยกู่ ับความ
หลากหลายทางชีวภาพ หลากหลายของระบบ สงิ่ มชี วี ติ - ศึกษานอกสถานที่ ทางชวี ภาพในท้องถนิ่ ของ ๒.ความสามารถในการคดิ
นเิ วศ ความ
ในทอ้ งถนิ่ ทที่ าให้ หลากหลายของชนิด เกี่ยวกับความหลากหลาย ตนเอง ๓.ความสามารถในการมี
สิ่งมีชีวิต และความ
สง่ิ มีชวี ติ ดารงชวี ิตอย่ไู ด้ หลากหลายทาง ทางชีวภาพในท้องถิน่ ทกั ษะชวี ติ
พนั ธุกรรม
อย่างสมดลุ

ตารางท่ี ๒ ตารางวิเคราะหค์ วามเชื่อมโยงของมาตรฐานและตวั ชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ กบั พฤตกิ รรมการเรียนรู้

สาระท่ี ๑ ส่ิงมีชวี ติ กับกระบวนการดารงชวี ิต
มาตรฐาน ว ๑.๒ เข้าใจกระบวนการและความสาคญั ของการถ่ายทอดลกั ษณะทางพันธกุ รรม วิวฒั นาการของส่งิ มีชวี ิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใช้

เทคโนโลยชี ีวภาพทมี่ ีผลกระทบต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อม มกี ระบวนการสืบเสาะหาความร้แู ละจติ วทิ ยาศาสตร์ สื่อสาร สงิ่ ที่เรยี นรู้ และนาความรูไ้ ปใช้
ประโยชน์

มาตรฐาน (Standard) พฤติกรรมการการเรยี นรู้
และตวั ช้วี ดั (Indicator)
คาสาคญั สาระการเรยี นรู้แกนกลาง ด้านความรู้ ด้านทกั ษะ ดา้ นสมรรถนะตาม ด้านคุณลักษณะอันพึง
หรอื ผลการเรียนรู้ (Key Word) (Core Content) /สาระ (Knowledge) ( K) ประสงค์ (Attribute) ( A)
(Learning Outcome) การเรยี นรู้ (Content) กระบวนการ หลกั สูตร
(รอู้ ะไร) (เป็นคนอย่างไร)
(Process) (P) (Competencies) (C)

(ทาอะไร) (เกดิ สมรรถนะใด)

ว ๑.๒ ม ๓/๕. อธบิ ายผล -อธิบาย ๑.การตดั ไมท้ าลายป่าเป็น - นกั เรยี นศึกษาผลของ - นักเรียนอธิบายผล ๑.ความสามารถในการ ๑. ใฝเ่ รียนรู้
ของความหลากหลาย ส่อื สาร ๒. มงุ่ ม่นั ในการทางาน
ทางชวี ภาพทม่ี ีต่อ สาเหตุหนง่ึ ที่ทาให้เกิดการ ความหลากหลายทาง ของความหลากหลาย ๒.ความสามารถในการคดิ
มนษุ ย์ สตั ว์ พืช และ ๓.ความสามารถในการมี
สิง่ แวดลอ้ ม สญู เสยี ความหลากหลาย ชวี ภาพตอ่ ส่งิ มีชีวิตและ ทางชวี ภาพต่อ ทกั ษะชีวิต

ทางชีวภาพ ซ่งึ สง่ ผล นาเสนอข้อมูลให้อื่นเข้าใจได้ ส่งิ มชี ีวิตและนาเสนอ

กระทบตอ่ การดารงชวี ติ ขอ้ มลู ให้อน่ื เข้าใจได้

ของมนษุ ย์ สัตว์ พืชและ

สงิ่ แวดล้อม

๒.การใช้สารเคมีในการ

กาจดั ศัตรูพชื และสตั ว์

สง่ ผลกระทบต่อสง่ิ มีชีวิต

ทั้งมนุษย์ สตั ว์และพชื ทา

ใหเ้ กิดการเปลี่ยนแปลง

ความหลากหลายทาง

ชีวภาพและส่งผลกระทบ

ตอ่ สิง่ แวดล้อม

ตารางท่ี ๒ ตารางวิเคราะห์ความเชื่อมโยงของมาตรฐานและตัวช้ีวดั หรือผลการเรยี นรู้ กับพฤตกิ รรมการเรยี นรู้

สาระที่ ๑ ส่ิงมีชวี ติ กับกระบวนการดารงชีวติ
มาตรฐาน ว ๑.๒ เขา้ ใจกระบวนการและความสาคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม วิวัฒนาการของสิ่งมีชวี ิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใช้

เทคโนโลยชี วี ภาพทม่ี ีผลกระทบตอ่ มนษุ ยแ์ ละส่ิงแวดล้อม มีกระบวนการสืบเสาะหาความร้แู ละจิตวทิ ยาศาสตร์ สื่อสาร สง่ิ ท่ีเรยี นรู้ และนาความรู้ไปใช้
ประโยชน์

มาตรฐาน (Standard) สาระการเรยี นรู้ พฤติกรรมการการเรียนรู้
และตัวชว้ี ัด(Indicator) แกนกลาง (Core
คาสาคัญ Content) /สาระการ ดา้ นความรู้ ดา้ นทักษะกระบวนการ ดา้ นสมรรถนะตาม ด้านคณุ ลักษณะอนั พึง
หรอื ผลการเรียนรู้ (Key Word) เรยี นรู้ (Content) (Knowledge) ( K) ประสงค์ (Attribute) ( A)
(Learning Outcome) (Process) (P) หลกั สูตร
(รูอ้ ะไร) (เปน็ คนอย่างไร)
(ทาอะไร) (Competencies) (C)
นกั เรียนศึกษาผลของ ๑. ใฝ่เรยี นรู้
เทคโนโลยีชวี ภาพ มี (เกิดสมรรถนะใด) ๒.มุง่ มน่ั ในการทางาน
ประโยชนต์ อ่ มนุษย์ ทั้งดา้ น
ว ๑.๒ ม ๓/๖.อภิปรายผล -อภิปราย ผลของ การแพทย์ การเกษตรและ นักเรียนอภปิ รายผลของ ๑.ความสามารถในการ
ของเทคโนโลยชี ีวภาพ เทคโนโลยีชวี ภาพ มี อุตสาหกรรม
ต่อการดารงชีวิตของ ประโยชนต์ อ่ มนุษย์ เทคโนโลยชี วี ภาพ มี สือ่ สาร
มนุษยแ์ ละสิง่ แวดลอ้ ม ทัง้ ด้านการแพทย์
การเกษตรและ ประโยชนต์ อ่ มนุษย์ ทงั้ ๒.ความสามารถในการคดิ
อตุ สาหกรรม
ด้านการแพทย์ ๓.ความสามารถในการมี

การเกษตรและ ทกั ษะชีวิต

อตุ สาหกรรม

ตารางที่ ๓ กาหนดหนว่ ยการเรียนรู้ (Unit)
วิชา (Course ) วทิ ยาศาสตร์ ๖ รหัสวชิ า(Course Code) ว๒๓๑o๖

ท่ี ชอ่ื หน่วยการเรียนรู้(Unit ) ตวั ช้ีวดั (Indicator) สาระการเรยี นรู้ (Content) จานวนช่วั โมง

๑ ปฏิสมั พันธ์ในระบบสุรยิ ะ ว ๗.๑ ม ๓/๑. สืบคน้ และอธบิ ายความสัมพันธ์ระหว่างดวง -ดวงอาทติ ย์ โลก และดวงจันทร์อยเู่ ปน็ ระบบภายใตแ้ รงโน้ถว่ ง ๑๐
๒ ดวงดาวบนทอ้ งฟ้า ๖
๓ เทคโนโลยใี นอวกาศ อาทติ ย์ โลก ดวงจนั ทร์และดาวเคราะหอ์ น่ื ๆ และผลทีเ่ กิดข้นึ -แรงโนม้ ถว่ งระหวา่ งโลกกบั ดวงจันทร์ ทาให้ดวงจนั ทร์โคจร ๔

ต่อสิ่งแวดลอ้ มและสิง่ มีชีวติ บนโลก รอบโลก แรงโน้มถ่วงระหว่างดวงอาทติ ย์กับบรวิ ารทาให้บริวาร

ว ๗.๑ ม ๓/๒. สบื ค้นและอธิบายองคป์ ระกอบของเอกภพ เคลอ่ื นรอบดวงอาทติ ยก์ ลายเปน็ ระบบสรุ ิยะ

กาแล็กซี และระบบสุริยะ -แรงโน้มถ่วงทดี่ วงจันทร์ ดวงอาทิตย์กระทาตอ่ โลกทาให้

เกิดปรากฎการณ์นา้ ขึ้น นา้ ลง ซง่ึ ส่งผลตอ่ สง่ิ แวดลอ้ มและ

สิง่ มชี วี ิตบนโลก

ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบุตาแหนง่ ของกลุ่มดาวและนาความรไู้ ปใช้ -เอกภพประกอบดว้ ยกาแล็กซมี ากมายนับแสนล้านแห่ง แต่ละ

ประโยชน์ กาแล็กซีประกอบดว้ ยดาวฤกษจ์ านวนมาก ท่ีอยเู่ ปน็ ระบบด้วย

แรงโน้มถว่ ง กาแล็กซีทางชา้ งเผือกมีระบบสุรยิ ะอยู่ที่แขนของ

กาแล็กซดี ้านกลุ่มดาวนายพราน

-กลมุ่ ดาวฤกษป์ ระกอบด้วยดาวฤกษ์หลายดวงท่ีปรากฏอยู่ใน

ขอบเขตแคบๆและเรยี งเปน็ รูปร่างต่างๆกันบนทรงกลมฟ้า โดย

ดาวฤกษ์ท่ีอยใู่ นกลมุ่ เดยี วกันไม่จาเนตอ้ งอยูใ่ กลก้ นั อย่างทีต่ า

เหน็ แต่มีตาแหน่งที่แน่นอนบนทรงกลมฟ้า จึงใช้บอกทิศและ

เวลาได้

ว ๗.๒ ม ๓/๒. สบื คน้ และอภปิ รายความกา้ วหนา้ ของ -มนษุ ย์ใชก้ ล้องโทรทรรศน์ จรวด ดาวเทยี ม ยานอวกาศ

เทคโนโลยอี วกาศที่ใช้สารวจอวกาศ วัตถทุ ้องฟ้า สภาวะอากาศ สารวจอวกาศ วตั ถุท้องฟ้า สภาวะอากาศ ทรัพยากรธรรมชาติ

ทรพั ยากรธรรมชาติ การเกษตร และการสื่อสาร การเกษตรและใชใ้ นการสอื่ สาร

ตารางท่ี ๓ กาหนดหน่วยการเรยี นรู้ (Unit)
วชิ า (Course ) วิทยาศาสตร์ ๖ รหสั วิชา(Course Code) ว๒๓๑o๖

ท่ี ชอื่ หนว่ ยการเรยี นรู้(Unit ) ตวั ช้วี ดั (Indicator) สาระการเรียนรู้ (Content) จานวนชั่วโมง

๔ ระบบนเิ วศ ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจระบบนเิ วศตา่ งๆในท้องถน่ิ และอธบิ าย - ระบบนเิ วศในแต่ละทอ้ งถน่ิ ประกอบดว้ ยองคป์ ระกอบที่ไมม่ ี ๑๔
ความสมั พันธ์ขององคป์ ระกอบภายในระบบนเิ วศ ชวี ติ และองคป์ ระกอบที่มชี ีวติ เฉพาะถนิ่ ซ่งึ มีความเก่ียวข้อง
ว ๒.๑ ม ๓/๒. วเิ คราะห์และอธิบายความสัมพันธ์ของการ สัมพันธ์กัน
ถ่ายทอดพลังงานของสิง่ มชี วี ิตในรปู ของโซ่อาหารและสายใย -สิ่งมีชีวติ มคี วามเกี่ยวข้องสัมพันธก์ ัน โดยมีการถ่ายทอด
อาหาร พลังงานในรปู ของโซ่อาหารและสายใยอาหาร
ว ๒.๑ ม ๓/๓. อธิบายวฏั จักรนา้ วัฏจกั รคารบ์ อน และ -นา้ และคารบ์ อนเปน็ องค์ประกอบในสิง่ มีชีวิตและส่ิงไมม่ ีชวี ิต
ความสาคญั ท่ีมีต่อระบบนิเวศ - นา้ และคาร์บอนจะมีการหมุนเวยี นเป็นวฎั จกั รในระบบนิเวศ
ว ๒.๑ ม ๓/๔. อธบิ ายปจั จัยที่มผี ลต่อการเปล่ียนแปลงขนาด ทาให้สิ่งมีชวี ิตในระบบสามารถนาไปใช้ประโยชน์
ของประชากรในระบบนเิ วศ -ความหลากหลายทางชวี ภาพทท่ี าใหส้ ่งิ มชี วี ติ อยู่อยา่ งสมดุล
ขนึ้ อยูก่ ับความหลากหลายของระบบนเิ วศ ความหลากหลาย
ของชนดิ สิง่ มีชวี ิต และความหลากหลายทางพันธุกรรม
-การตัดไม้ทาลายปา่ เป็นสาเหตหุ นงึ่ ที่ทาใหเ้ กดิ การสญู เสยี
ความหลากหลายทางชวี ภาพ ซึ่งส่งผลกระทบตอ่ การ
ดารงชวี ติ ของมนุษย์ สตั ว์ พชื และสิ่งแวดล้อม
-การใชส้ ารเคมีในการกาจัดศัตรพู ชื และสตั ว์ ส่งผลกระทบต่อ
สิง่ มีชวี ิตทงั้ มนุษย์ สัตวแ์ ละพืช ทาใหเ้ กิดการเปลยี่ นแปลง
ความหลากหลายทางชวี ภาพและส่งผลกระทบต่อส่ิงแวดลอ้ ม
- อัตราการเกิด อตั ราการตาย อัตราการอพยพเข้า และอตั รา
การอพยพออของสิ่งมชี วี ิต มีผลต่อการเปล่ยี นแปลงขนาด

ของประชากรในระบบนิเวศ

ตารางที่ ๓ กาหนดหน่วยการเรยี นรู้ (Unit)
วชิ า (Course ) วิทยาศาสตร์ ๖ รหสั วชิ า(Course Code) ว๒๓๑o๖

ท่ี ช่ือหน่วยการเรียนรู้(Unit ) ตวั ช้วี ัด(Indicator) สาระการเรยี นรู้ (Content) จานวนช่วั โมง

๕ มนุษย์กับสิ่งแวดล้อม ว ๒.๒ ม ๓/๑.วิเคราะห์สภาพปญั หาสิง่ แวดล้อมทรัพยากร -สภาพปัญหาสง่ิ แวดล้อมและทรพั ยากรธรรมชาติในท้องถ่ิน ๘
ธรรมชาติในท้องถ่นิ และเสนอแนวทางในการแก้ไขปญั หา เกิดจากการกระทาของธรรมชาติและมนุษย์
ว ๒.๒ ม ๓/๒. อธบิ ายแนวทางการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ -ปญั หาสิ่งแวดลอ้ มและทรัพยากรธรรมชาตทิ ่ีเกดิ ข้ึน ควรมี
ว ๒.๒ ม ๓/๓.อภิปรายการใช้ทรพั ยากรธรรมชาติ อย่างยงั่ ยืน แนวทางในการดแู ลรกั ษาและปอ้ งกัน
ว ๒.๒ ม ๓/๔. วิเคราะห์และอธิบายการใชท้ รัพยากรธรรมชาติ -การใชท้ รพั ยากรธรรมชาตอิ ย่างยงั่ ยนื และการดแู ล
ตามปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง สภาพแวดลอ้ ม เปน็ การรักษาสมดลุ ของระบบนิเวศ
ว ๒.๒ ม ๓/๕.อภิปรายปญั หาสง่ิ แวดล้อมและเสนอแนะแนว -การนาทรัพยากรธรรมชาติมาใชอ้ ย่างคุ้มคา่ ดว้ ยการใชซ้ ้า นา
ทางการแก้ปญั หา กลับมาใช้ใหม่ ลดการใช้ผลติ ภณั ฑ์ ใช้ผลติ ภัณฑ์ชนิดเตมิ
ว ๒.๒ ม ๓/๖. อภปิ รายและมีส่วนรว่ มในการดแู ลและอนุรักษ์ ซอ่ มแซมสิง่ ของเครื่องใช้ เปน็ วิธกี ารใชท้ รัพยากรธรรมชาติ
ส่ิงแวดล้อมในท้องถ่ินอย่างย่งั ยนื อยา่ งย่ังยืน
-การใช้ทรัพยากรธรรมชาตคิ วรคานงึ ถึงปรชั ญาเศรษฐกจิ
พอเพยี งบนพ้ืนฐานของทางสายกลางและความไมป่ ระมาท
โดยคานงึ ถงึ ความพอประมาณ ความมีเหตผุ ลและการเตรียม
ตวั ใหพ้ ร้อมทีจ่ ะรบั ผลกระทบและการเปลย่ี นแปลงทเี่ กิดขึ้น

-ปญั หาสงิ่ แวดล้อม อาจเกดิ จากมลพิษทางน้า มลพิษทาง
เสียง มลพษิ ทางอากาศ มลพิษทางดนิ
-แนวทางในการแกป้ ญั หามหี ลายวธิ ี เรม่ิ จากศึกษาแหล่งที่มา
ของปญั หา เสาะหากระบวนการในการแก้ปญั หา และทกุ คน
มีสว่ นร่วมในการปฏิบัตเิ พ่ือแก้ปัญหานัน้
-การดูแลและอนุรักษส์ ิ่งแวดล้อมในทอ้ งถิน่ ให้ยั่งยืน ควร
ไดร้ บั ความรว่ มมือจากทุกฝา่ ยและตอ้ งเป็นความรบั ผดิ ชอบ
ของทกุ คน

ตารางที่ ๓ กาหนดหน่วยการเรียนรู้ (Unit)
วิชา (Course ) วิทยาศาสตร์ ๖ รหัสวิชา(Course Code) ว๒๓๑o๖

ที่ ชือ่ หน่วยการเรียนรู้(Unit ) ตวั ชี้วดั (Indicator) สาระการเรียนรู้ (Content) จานวนช่วั โมง

๖ การถา่ ยทอดลกั ษณะทาง ว ๑.๒ ม ๓/๑. สงั เกตและอธิบายลกั ษณะของโครโมโซมที่มี -เม่อื มองเซลล์ผ่านกล้องจลุ ทรรศนจ์ ะเหน็ เส้นใยเลก็ ๆ พันกัน ๑๘
พนั ธุกรรม หนว่ ยพนั ธุกรรมหรือยีนในนิวเคลยี ส อยใู่ นนวิ เคลียส เมอ่ื เกิดการแบง่ เซลล์ เสน้ ใยเหลา่ นี้จะขดสั้น
ว ๑.๒ ม ๓/๒. อธบิ ายความสาคัญของสารพนั ธุกรรมหรอื ดีเอน็ เขา้ จนมีลักษณะเป็นท่อนสั้น เรียกวา่ โครโมโซม
เอ และกระบวนการถา่ ยทอดลกั ษณะทางพันธกุ รรม -โครโมโซมประกอบด้วยดีเอ็นเอและโปรตนี
ว ๑.๒ ม ๓/๓. อภปิ รายโรคทางพนั ธุกรรมทเ่ี กิดจากความ -ยนี หรอื หน่วยพนั ธุกรรมเป็นส่วนหนึง่ ที่อยบู่ นดเี อน็ เอ
ผดิ ปกตขิ องยีนและโครโมโซมและนาความรู้ไปใช้ประโยชน์ -เซลล์หรือสิ่งมชี วี ติ มสี ารพันธุกรรมหรือดเี อ็นเอที่ควบคุม
ว ๑.๒ ม ๓/๔. สารวจและอธิบายความหลากหลายทางชวี ภาพ ลักษณะของการแสดงออก
ในทอ้ งถิน่ ท่ที าใหส้ ่ิงมีชวี ติ ดารงชีวติ อยู่ได้อย่างสมดุล -ลักษณะทางพันธกุ รรมที่ควบคุมดว้ ยยีนจากพ่อและแม่
ว ๑.๒ ม ๓/๕. อธบิ ายผลของความหลากหลายทางชีวภาพทม่ี ี สามารถถ่ายทอดส่ลู กู ผ่านทางเซลล์สืบพนั ธ์แุ ละการปฏสิ นธิ

ต่อมนุษย์ สัตว์ พชื และส่งิ แวดล้อม -โรคธาลัสซเี มีย ตาบอดสี เปน็ โรคทางพนั ธุกรรม ทเ่ี กดิ จาก
ว ๑.๒ ม ๓/๖.อภิปรายผลของเทคโนโลยชี ีวภาพตอ่ การ ความผดิ ปกติของยีน
ดารงชีวติ ของมนุษยแ์ ละสงิ่ แวดลอ้ ม -กล่มุ อาการดาวน์เปน็ ความผิดปกติของร่างกาย ซึง่ เกิดจาก
การทม่ี จี านวนโครโมโซมรา่ งกายเกินมา
-ความรู้เก่ยี วกับโรคทางพนั ธุกรรมสามารถนาไปใชใ้ นการ
ปอ้ งกนั โรค ดแู ลผปู้ ่วยและวางแผนครอบครวั
-ผลของเทคโนโลยีชวี ภาพ มีประโยชน์ต่อมนษุ ย์ ท้ังดา้ น
การแพทย์ การเกษตรและอุตสาหกรรม

ผงั มโนทศั น์ (Mind Map) ของการเรียนรู้
วิชา (Course ) วิทยาศาสตร์ ๖ (ว๒๓๑o๖)

การกาหนด กระบวนการ
ทิศทางบนโลก ถ่ายทอดลักษณะทาง

ดวงอาทติ ย์ ดวงจันทร์ พนั ธุกรรม

โครโมโซมและ ความหลากหลาย
สารพนั ธกุ รรม ของส่งิ มีชวี ติ

ปฏิสมั พนั ธ์ในระบบสุรยิ ะ วทิ ยาศาสตร์ 6 การถ่ายทอดลกั ษณะทางพันธุกรรม
(ว 23106) มนษุ ย์กบั ส่ิงแวดล้อม
ดวงดาวบนบนท้องฟ้า
เทคโนโลยอี วกาศ ระบบนเิ วศ
การบอกตาแหนง่ กลุ่มดาวบนท้องฟ้า
ดาวบนท้องฟา้

ตารางท่ี ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร(ู้ Learning Assessment Plan)

หน่วย ตวั ชีว้ ดั (Indicator) คาสาคญั หลกั ฐานการเรียนร้(ู Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธีการและเคร่ืองมือการวดั และประเมนิ ผล
ที่ (Learning Assessment)

(Key พฤติกรรมการเรยี นรู้ หลกั ฐานการเรียนรู้/แนวทางการวัด วธิ ีการและเคร่ืองมือการวดั
Word) (คดั ลอกมาจากตาราง 2) ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล

๑ ว ๗.๑ ม ๓/๑. สืบค้นและ -สืบคน้ ด้านความรู้ (K) -นกั เรียนศกึ ษาความสมั พันธร์ ะหว่างดวง -แบบฝกึ ทกั ษะ
อธิบายความสัมพนั ธ์ระหวา่ ง -อธิบาย
ดวงอาทิตย์ โลก ดวงจันทร์ -นักเรียนศกึ ษาความสัมพันธ์ระหว่างดวงอาทติ ย์ อาทิตย์ โลก ดวงจนั ทร์และดาวเคราะหอ์ ่นื ๆ -แบบประเมินแบบจาลองเกณฑ์
และดาวเคราะหอ์ ื่น ๆ และ
ผลท่ีเกดิ ข้นึ ต่อสิง่ แวดลอ้ ม โลก ดวงจันทร์และดาวเคราะหอ์ ่นื ๆ -นกั เรยี นทาใบงานท่ี ๑ เร่ือง การเกดิ กลางวนั การให้คะแนน (Rubric)
และสง่ิ มชี วี ิตบนโลก
-นกั เรียนอธิบายของผลของความสมั พนั ธ์ระหว่าง กลางคืน -ตรวจใบงานท่ี ๑ เรอื่ ง การเกดิ

ดวงอาทติ ย์ โลก ดวงจันทรแ์ ละดาวเคราะหอ์ น่ื ๆ กลางวัน กลางคนื

ท่เี กิดขึน้ ตอ่ ส่ิงแวดล้อมและสิง่ มีชีวิตบนโลก -แบบสังเกตพฤติกรรม
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)

-สรา้ งแบบจาลองการเกิดปรากฏการณ์ตา่ งๆ

ดา้ นสมรรถนะ (C)

๑.ความสามารถในการสื่อสาร

๒.ความสามารถในการคิด

๓.ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
ด้านคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (A)

๑.ใฝเ่ รียนรู้

๒.มงุ่ มนั่ ในการทางาน

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวดั และประเมินผลการเรยี นร(ู้ Learning Assessment Plan)

หลกั ฐานการเรยี นรู(้ Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธกี ารและเครอ่ื งมือการวดั และประเมินผล

หน่วย ตวั ชี้วดั (Indicator) คาสาคัญ (Learning Assessment)
ท่ี (Key
พฤติกรรมการเรยี นรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลกั ฐานการเรยี นรู้/แนวทางการวดั วธิ ีการและเคร่ืองมือการวัด
Word) ประเมินผล ประเมนิ ผล

๑ ว ๗.๑ ม ๓/๒. สืบคน้ และ -สบื ค้น ดา้ นความรู้ (K) - นักเรียนเรียนศึกษาองคป์ ระกอบของเอกภพ -แบบฝึกทักษะ

อธบิ ายองค์ประกอบของเอก -อธิบาย นักเรียนศึกษาองค์ประกอบของ กาแลก็ ซี และระบบสุรยิ ะ -แบบประเมนิ แบบจาลองเกณฑ์

ภพ กาแลก็ ซี และระบบสรุ ยิ ะ เอกภพ กาแล็กซี และระบบสุรยิ ะ - ให้นกั เรยี นเขยี นผังมโนทศั น์ ทาแบบฝึก การให้คะแนน (Rubric)

ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) ทกั ษะ -ตรวจใบงานที่ ๒ เร่ือง

- ออกแบบจาลององคป์ ระกอบของเอกภพ - ทาใบงานที่ ๒ เรอ่ื ง วัตถุในระบบสุริยะ

กาแลก็ ซี และระบบสรุ ิยะ วตั ถุในระบบสุริยะ -ตรวจใบงานที่ ๓ เร่อื ง ลักษณะ

ด้านสมรรถนะ (C) -ทาใบงานที่ ๓ เรือ่ ง ลกั ษณะของดาวเคราะห์ ของดาวเคราะหใ์ นระบบสรุ ยิ ะ

๑.ความสามารถในการส่อื สาร ในระบบสรุ ิยะ -แบบสังเกตพฤติกรรม

๒.ความสามารถในการคิด

๓.ความสามารถในการมที ักษะชีวติ

ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (A)

๕.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๑. ใฝ่เรยี นรู้

๒. มุ่งมัน่ ในการทางาน

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร(ู้ Learning Assessment Plan)

หนว่ ย ตัวชี้วัด (Indicator) คาสาคญั หลักฐานการเรยี นร้(ู Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วิธีการและเครือ่ งมือการวดั และประเมนิ ผล
ท่ี (Key (Learning Assessment)

Word) พฤติกรรมการเรียนรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลักฐานการเรียนรู/้ แนวทางการวัด วธิ กี ารและเคร่ืองมือการวัด
ประเมินผล ประเมนิ ผล

๒ ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบุตาแหน่ง -ระบุ ด้านความรู้ (K) -นักเรยี นศึกษาตาแหน่งกลมุ่ ดาว -แบบฝกึ ทักษะ
นักเรียนศึกษาตาแหน่งของกลุ่มดาว
ของกลุ่มดาวและนาความรู้ไป -นาความรู้ ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) -นักเรยี นจับคกู่ ันเป็น ๒ คู่ ให้แตล่ ะคูช่ ่วยกนั -แบบสังเกตพฤติกรรม
นกั เรียนระบตุ าแหน่งของกลุ่มดาว
ใช้ประโยชน์ ไปใช้ ด้านสมรรถนะ (C) ทาใบงานที่ ๔ เรื่อง กลมุ่ ดาว ๑๒ ราศี -ตรวจใบงานที่ ๔ เรอื่ ง กลมุ่ ดาว
๑.ความสามารถในการสอื่ สาร
๒.ความสามารถในการคิด - นักเรียนศกึ ษาการดแู ผนท่ดี าว การหา ๑๒ ราศี
๓.ความสามารถในการมีทักษะชวี ติ
ด้านคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (A) ตาแหน่งของดาวตา่ ง และสรุปความรูท้ ี่ไดเ้ ป็น -ตรวจใบงานท่ี ๕ เร่ือง การใช้
๑. ใฝ่เรียนรู้
๒. มุ่งม่ันในการทางาน แผนผังมโนทัศน์ ประโยชน์จากดาวฤกษ์
๓. รบั ผดิ ชอบ
-ทาใบงานท่ี ๕ เรอ่ื ง การใชป้ ระโยชน์จากดาว

ฤกษ์

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้(Learning Assessment Plan)

หน่วย ตวั ชี้วดั (Indicator) คาสาคญั หลักฐานการเรียนร้(ู Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วธิ กี ารและเคร่ืองมือการวัดและประเมนิ ผล
ที่ (Key (Learning Assessment)
Word)
พฤติกรรมการเรียนรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลักฐานการเรียนรู้/แนวทางการวัด วธิ กี ารและเคร่ืองมือการวดั
-สบื คน้ ประเมนิ ผล ประเมินผล
-อภิปราย
๓ ว ๗.๒ ม ๓/๑. สบื คน้ และ ดา้ นความรู้ (K) -นกั เรียนอภิปรายความก้าวหนา้ ของ -แบบฝกึ ทักษะ
อภปิ รายความก้าวหนา้ ของ นกั เรยี นศกึ ษาความก้าวหน้าของเทคโนโลยี เทคโนโลยีอวกาศท่ีใชส้ ารวจอวกาศ วตั ถุ -ตรวจใบงานที่ ๖ เรื่อง แรงโนม้
เทคโนโลยีอวกาศท่ีใช้สารวจ อวกาศที่ใชส้ ารวจอวกาศ วตั ถทุ ้องฟา้ สภาวะ ท้องฟ้า สภาวะอากาศ ทรัพยากรธรรมชาติ ถว่ งของโลก
อวกาศ วตั ถุทอ้ งฟ้า สภาวะ อากาศ ทรพั ยากรธรรมชาติ การเกษตร และการ การเกษตร และการสือ่ สาร -ตรวจใบงานที่ ๗ เรือ่ ง การ
อากาศ ทรพั ยากรธรรมชาติ ส่ือสาร -นักเรียนทาใบงานท่ี ๖ เรื่อง แรงโนม้ ถ่วงของ สารวจอวกาศโดยยานอวกาศ
การเกษตร และการสอื่ สาร ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) โลก -แบบสังเกตพฤติกรรม
นาเสนอเก่ียวกบั ความก้าวหน้าของเทคโนโลยี -นกั เรยี นทาใบงานที่ ๗ เรื่อง การสารวจ
อวกาศ อวกาศโดยยานอวกาศ
ดา้ นสมรรถนะ (C)
๑.ความสามารถในการคดิ
๒.ความสามารถในการมที ักษะชวี ติ
ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ (A)
๑. ใฝ่เรยี นรู้
๒.มุ่งมน่ั ในการทางาน
๓. มีวนิ ยั

ตารางท่ี ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร(ู้ Learning Assessment Plan)

หนว่ ย ตวั ชีว้ ดั (Indicator) คาสาคัญ หลักฐานการเรียนร(ู้ Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วธิ ีการและเครอื่ งมือการวัดและประเมินผล
ที่ (Key (Learning Assessment)
Word)
พฤติกรรมการเรียนรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลักฐานการเรยี นร้/ู แนวทางการวดั วธิ กี ารและเคร่ืองมือการวดั
-สารวจ ประเมินผล ประเมินผล
-อธบิ าย
๔ ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจระบบ ด้านความรู้ (K) -นักเรยี นศกึ ษาองคป์ ระกอบของระบบนิเวศ -แบบฝึกทักษะ
นเิ วศตา่ งๆในท้องถิน่ และ นกั เรียนศกึ ษาองคป์ ระกอบของระบบนิเวศซ่งึ มี แบง่ กลุ่มนักเรียนเพ่ือสารวจระบบนิเวศใน -แบบสงั เกตพฤติกรรม
อธิบายความสมั พันธข์ อง ความเก่ียวข้องสัมพนั ธ์กันทงั้ สง่ิ มีชีวิตและ บรเิ วณตา่ งๆที่แตกต่างกันแล้วสรุปเป็น -ตรวจใบงานที่ ๑ เร่อื ง ระบบ
องค์ประกอบภายในระบบ สงิ่ แวดล้อม แผนผงั ความคดิ และตอบคาถามท้ายบท นเิ วศ
นิเวศ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) -ใบงานท่ี ๑ เรอ่ื ง ระบบนิเวศ -ตรวจใบงานท่ี ๒ เรอ่ื ง ระบบ
สารวจระบบนิเวศต่าง ๆ ในท้องถิ่น -ใบงานท่ี ๒ นิเวศบนบก
ด้านสมรรถนะ (C) เรือ่ ง ระบบนิเวศบนบก -ตรวจใบงานท่ี ๓ เรอ่ื ง ระบบ
๑.ความสามารถในการส่อื สาร -ใบงานที่ ๓ นิเวศในนา้
๒.ความสามารถในการคิด เรื่อง ระบบนเิ วศในนา้
๓.ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
ด้านคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (A)

๑. มีวินยั

๒. ใฝ่เรยี นรู้

๓. ม่งุ มั่นในการทางาน

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมินผลการเรยี นรู(้ Learning Assessment Plan)

หนว่ ย ตัวชีว้ ดั (Indicator) คาสาคญั หลกั ฐานการเรียนร(ู้ Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธกี ารและเคร่ืองมือการวดั และประเมนิ ผล
ท่ี (Key (Learning Assessment)

Word) พฤติกรรมการเรยี นรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลักฐานการเรียนร/ู้ แนวทางการวัด วิธกี ารและเครื่องมือการวัด
ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล

๔ ว ๒.๑ ม ๓/๒. วิเคราะหแ์ ละ -วเิ คราะห์ ดา้ นความรู้ (K) - นกั เรยี นศึกษาความสัมพันธข์ องการ -แบบฝกึ ทกั ษะ
นักเรยี นศกึ ษาความสัมพนั ธข์ องการถ่ายทอด ถ่ายทอดพลงั งานของส่ิงมีชวี ิตในรูปของโซ่ -แบบสงั เกตพฤติกรรม
อธิบายความสัมพนั ธ์ของการ -อธิบาย พลงั งานของสิ่งมชี วี ิตในรูปของโซอ่ าหารและ อาหารและสายใยอาหาร - ตรวจคาถามท้ายบท
สายใยอาหาร -ทาใบงานที่ ๔ เรอื่ ง โซ่ -ตรวจใบงานท่ี ๔ เร่อื ง โซ่
ถา่ ยทอดพลังงานของสิ่งมีชีวติ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) อาหาร และ ใบงาน อาหาร และ ใบงาน
นาเสนอความสัมพันธข์ องการถา่ ยทอดพลงั งาน ท่ี ๕ เรือ่ ง สายใยอาหาร ท่ี ๕ เร่อื ง สายใยอาหาร
ในรูปของโซ่อาหารและสายใย ของสิ่งมีชีวติ ในรปู ของโซอ่ าหารและสายใย -ทาใบงานที่ ๖ -ตรวจใบงานที่ ๖
อาหาร เรอ่ื ง พีระมิดการถา่ ยทอดพลังงานของ เรอื่ ง พีระมดิ การถ่ายทอด
อาหาร ดา้ นสมรรถนะ (C) สิ่งมีชวี ติ พลงั งานของสิง่ มชี วี ติ
๑.ความสามารถในการสอ่ื สาร

๒.ความสามารถในการคดิ
๓.ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A)
๑. มวี ินัย
๒. ใฝ่เรียนรู้
๓. มุ่งมั่นในการทางาน

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้(Learning Assessment Plan)

หน่วย ตวั ชี้วดั (Indicator) คาสาคญั หลักฐานการเรียนรู้(Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วธิ กี ารและเครอ่ื งมือการวัดและประเมินผล
ท่ี (Key (Learning Assessment)

Word) พฤติกรรมการเรียนรู้ (คัดลอกมาจากตาราง 2) หลักฐานการเรียนร/ู้ แนวทางการวัด วธิ ีการและเครื่องมือการวัด
ประเมินผล ประเมนิ ผล

๔ ว ๒.๑ ม ๓/๓. อธบิ ายวัฏ -อธิบาย ด้านความรู้ (K) -นักเรยี นศกึ ษาวัฏจักรนา้ วัฏจกั รคารบ์ อน ท่ี -ตรวจคาตอบท้ายบท
นกั เรียนศกึ ษาวฏั จกั รนา้ วฏั จกั รคาร์บอน และ มีความสาคญั ต่อระบบนเิ วศ -แบบสงั เกตพฤติกรรม
จักรนา้ วฏั จักรคาร์บอน และ ความสาคัญที่มตี ่อระบบนิเวศ -ผเู้ รยี นเขยี นแผนภาพวัฏจักรของสาร และ -ตรวจใบงานท่ี ๗ เรือ่ ง วฏั จกั ร
ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) ตอบคาถามท้ายบทเรียนในหัวขอ้ วัฏจักรของ ของสาร
ความสาคญั ที่มตี ่อระบบนเิ วศ นกั เรยี นอธบิ ายวฏั จกั รนา้ วัฏจักรคาร์บอน และ สาร
ความสาคญั ท่ีมตี ่อระบบนเิ วศ -ใบงานท่ี ๗ เรื่อง วฏั จักรของสาร

ด้านสมรรถนะ (C)
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒ .ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต
ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (A)
๑. มวี ินัย
๒. ใฝเ่ รียนรู้
๓. มุง่ มัน่ ในการทางาน

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมินผลการเรียนรู้(Learning Assessment Plan)

หลักฐานการเรียนร(ู้ Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธกี ารและเครื่องมอื การวัดและประเมนิ ผล

หนว่ ย ตัวชีว้ ัด(Indicator) คาสาคญั (Learning Assessment)
ท่ี (Key
Word) พฤตกิ รรมการเรยี นรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลกั ฐานการเรียนร/ู้ แนวทางการวดั วิธีการและเครื่องมือการวัด
ประเมนิ ผล ประเมินผล
-อธบิ าย
๔ ว ๒.๑ ม ๓/๔. อธบิ ายปจั จัย ด้านความรู้ (K) -ผเู้ รียนศึกษาปัจจยั ท่ีมีผลต่อการเปลี่ยนแปลง -ตรวจคาตอบท้ายบท
ทีม่ ผี ลต่อการเปลีย่ นแปลง
ขนาดของประชากรในระบบ นักเรียนศึกษาปัจจัยท่ีมีผลต่อการเปลีย่ นแปลง ขนาดของประชากรในระบบนิเวศ -แบบสงั เกตพฤติกรรม

ขนาดของประชากรในระบบนิเวศ - นกั เรียนทาใบงานท่ี ๘ เรื่อง ปัจจยั ท่มี ผี ลตอ่ - ตรวจใบงานที่ ๘ เรือ่ ง ปัจจัยท่มี ี

นเิ วศ ด้านทักษะกระบวนการ (P) การเปลยี่ นแปลงขนาดของประชากร ผลต่อการเปล่ียนแปลงขนาดของ

ผู้เรยี นอธิบายปจั จัยทม่ี ีผลต่อการเปลีย่ นแปลง ประชากร

ขนาดของประชากรในระบบนิเวศ

ด้านสมรรถนะ (C)

๑. ความสามารถในการสื่อสาร

๒ .ความสามารถในการคิด

๓. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A)

๑. มวี ินัย

๒. ใฝ่เรยี นรู้

๓. ม่งุ มน่ั ในการทางาน

ตารางท่ี ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมินผลการเรียนร(ู้ Learning Assessment Plan)

หนว่ ย ตวั ช้วี ดั (Indicator) คาสาคญั หลกั ฐานการเรียนรู้(Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วิธกี ารและเครื่องมือการวัดและประเมินผล
ท่ี (Learning Assessment)

(Key พฤติกรรมการเรยี นรู้ หลกั ฐานการเรียนร/ู้ แนวทางการวดั วธิ ีการและเคร่ืองมือการวดั
Word) (คัดลอกมาจากตาราง 2) ประเมินผล ประเมินผล

๕ ว ๒.๒ ม ๓/๑.วเิ คราะห์ -วเิ คราะห์ ดา้ นความรู้ (K) -ผเู้ รยี นศกึ ษาและวิเคราะหส์ ภาพปญั หา -ตรวจคาตอบทา้ ยบท
สภาพปญั หาสงิ่ แวดล้อม -แบบสงั เกตพฤติกรรม
ทรพั ยากร ธรรมชาตใิ น -การแก้ไข นักเรยี นศึกษาสภาพปัญหาสงิ่ แวดลอ้ มทรัพยากร ส่ิงแวดลอ้ มทรัพยากร ธรรมชาติในท้องถน่ิ

ท้องถ่นิ และเสนอแนวทาง ปญั หา ธรรมชาตใิ นท้องถน่ิ และเสนอแนวทางในการ และเสนอแนวทางในการแก้ไขปัญหา - ตรวจใบงานที่ ๙ เรื่อง
ในการแกไ้ ขปญั หา
แกไ้ ขปญั หา -ผเู้ รยี นตอบคาถามทา้ ยบทเรียน ส่งิ แวดลอ้ มและ

ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) ลงในใบงานท่ี ๙ เรอ่ื ง สิ่งแวดล้อมและ ทรัพยากรธรรมชาติ

สารวจสภาพปัญหาสง่ิ แวดลอ้ มทรัพยากร ทรัพยากรธรรมชาติ

ธรรมชาติในทอ้ งถิน่ และเสนอแนวทางในการ

แกไ้ ขปญั หา

ด้านสมรรถนะ (C)

๑. ความสามารถในการส่ือสาร

๒. ความสามารถในการคิด

๓. ความสามารถในการมที ักษะชวี ิต
ด้านคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (A)

๑. มวี นิ ยั

๒. ใฝ่เรยี นรู้

๓. มุ่งม่ันในการทางาน

๔. มีจิตสาธารณะ

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมนิ ผลการเรียนร(ู้ Learning Assessment Plan)

หลกั ฐานการเรยี นร้(ู Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธกี ารและเคร่ืองมือการวดั และประเมนิ ผล

หน่วย คาสาคัญ (Learning Assessment)
ท่ี (Key
ตัวช้ีวดั (Indicator) Word) พฤติกรรมการเรียนรู้ หลกั ฐานการเรยี นร้/ู แนวทางการวดั
(คดั ลอกมาจากตาราง 2) ประเมนิ ผล
-อธิบาย วิธีการและเคร่ืองมือการวดั
ประเมินผล

๕ ว ๒.๒ ม ๓/๒. อธบิ าย ดา้ นความรู้ (K) -ผู้เรียนอธบิ ายแนวทางการรักษาสมดุลของ -ตรวจคาตอบทา้ ยบท
แนวทางการรักษาสมดลุ ของ
ระบบนิเวศ นกั เรยี นศกึ ษาแนวทางการรกั ษาสมดุลของระบบ ระบบนิเวศ -แบบสังเกตพฤติกรรม

นเิ วศ -ผเู้ รยี นเขียนผงั ความคดิ แนวทางการรักษา -ตรวจใบงานท่ี ๑o เรือ่ ง แนวทาง

ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) สมดุลของระบบนิเวศ ในการอนรุ ักษ์ทรัพยากร

นักเรยี นอธิบายแนวทางการรักษาสมดุลของ -ผู้เรียนตอบคาถามทา้ ยบทเรียน ธรรมชาติอย่างย่งั ยนื

ระบบนิเวศ -นกั เรียนแตล่ ะคนทาใบงานท่ี ๑o เรือ่ ง

ด้านสมรรถนะ (C) แนวทางในการอนุรกั ษ์ทรัพยากรธรรมชาติ

๑.ความสามารถในการสื่อสาร อย่างยัง่ ยืน

๒.ความสามารถในการคิด

๓.ความสามารถในการมีทักษะชีวิต

ดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ (A)

๑. มีวนิ ัย

๒. ใฝเ่ รยี นรู้

๓. ม่งุ มนั่ ในการทางาน

๔. มจี ติ สาธารณะ

ตารางท่ี ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมนิ ผลการเรียนร้(ู Learning Assessment Plan)

หน่วย ตัวชว้ี ดั (Indicator) คาสาคัญ หลักฐานการเรยี นร้(ู Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วิธกี ารและเครื่องมือการวัดและประเมนิ ผล
ที่ (Key (Learning Assessment)

Word) พฤติกรรมการเรยี นรู้ (คัดลอกมาจากตาราง 2) หลักฐานการเรยี นรู้/แนวทางการวัด วธิ กี ารและเครื่องมือการวัด
ประเมินผล ประเมินผล

๕ ว ๒.๒ ม ๓/๓.อภปิ รายการใช้ -อภิปราย ด้านความรู้ (K) -ผูเ้ รียนศึกษาการใชท้ รัพยากรธรรมชาติ -ตรวจคาตอบท้ายบท
ทรัพยากรธรรมชาติ อย่าง นกั เรยี นศึกษาการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่าง อยา่ งยง่ั ยนื -แบบสังเกตพฤติกรรม
ยั่งยนื ยง่ั ยืน -ผู้เรยี นเขียนผังความคิดการใช้ -ตรวจใบงานท่ี ๑๑ เรื่อง การ
ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) ทรพั ยากรธรรมชาติอยา่ งยั่งยืน จัดการทรพั ยากรธรรมชาตอิ ย่าง
นกั เรยี นศกึ ษาการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่าง -ผเู้ รยี นตอบคาถามทา้ ยบทเรียน ยงั่ ยนื
ยัง่ ยนื -ใบงานท่ี ๑๑ เรอ่ื ง การจัดการทรพั ยากร
ดา้ นสมรรถนะ (C) ธรรมชาตอิ ย่างยง่ั ยืน
๑.ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒.ความสามารถในการคิด
๓.ความสามารถในการมที ักษะชวี ติ
ดา้ นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ (A)
๑. มีวินยั
๒. ใฝ่เรยี นรู้
๓. มงุ่ ม่ันในการทางาน
๔. มจี ิตสาธารณะ

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมินผลการเรยี นร้(ู Learning Assessment Plan)

หน่วย ตวั ชีว้ ดั (Indicator) คาสาคัญ หลักฐานการเรียนรู้(Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วธิ ีการและเครอื่ งมือการวดั และประเมินผล
ท่ี (Key (Learning Assessment)

Word) พฤติกรรมการเรียนรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนวทางการวดั วธิ ีการและเคร่ืองมือการวดั
ประเมนิ ผล ประเมินผล

๕ ว ๒.๒ ม ๓/๔. วเิ คราะหแ์ ละ -วเิ คราะห์ ดา้ นความรู้ (K) -ผเู้ รียนอธิบายแนวทางการรักษาสมดลุ ของ -ตรวจคาตอบท้ายบท
-แบบสังเกตพฤติกรรม
อธิบายการใช้ -อธบิ าย นักเรยี นอธิบายวธิ ีการใชท้ รัพยากรธรรมชาติตาม ระบบนเิ วศ -ตรวจใบงานที่ ๑๒ เร่อื ง
โครงการเศรษฐกจิ พอเพียง
ทรพั ยากรธรรมชาติ ตาม หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง -ผู้เรยี นเขียนผงั ความคดิ แนวทางการรักษา

ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง ด้านทักษะกระบวนการ (P) สมดุลของระบบนิเวศ

นักเรยี นนาความรู้วิธกี ารใช้ทรัพยากรธรรมชาติ -ผู้เรยี นตอบคาถามทา้ ยบทเรียน

ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมา -ใบงานท่ี ๑๒ เรอ่ื ง โครงการเศรษฐกจิ

ประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ติ ประจาวัน พอเพียง

ด้านสมรรถนะ (C)

๑.ความสามารถในการส่ือสาร

๒.ความสามารถในการคิด

๓.ความสามารถในการมที ักษะชีวติ

ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (A)

๑. มีวินัย

๒. ใฝเ่ รียนรู้
๓. ม่งุ มน่ั ในการทางาน
๔. มีจิตสาธารณะ

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร้(ู Learning Assessment Plan)

หลกั ฐานการเรยี นรู้(Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธีการและเครื่องมือการวดั และประเมินผล

หน่วย ตัวชว้ี ดั (Indicator) คาสาคัญ (Learning Assessment)
ที่ (Key
Word) พฤติกรรมการเรียนรู้ (คัดลอกมาจากตาราง 2) หลักฐานการเรยี นร/ู้ แนวทางการวดั วิธีการและเคร่ืองมือการวัด
ประเมนิ ผล
-อภปิ ราย
๕ ว ๒.๒ ม ๓/๕.อภิปราย ดา้ นความรู้ (K) -ผเู้ รยี นศกึ ษาการใชท้ รัพยากรธรรมชาติ ตาม -ตรวจคาตอบทา้ ยบท
ปญั หาสิ่งแวดลอ้ มและ -นักเรียนศึกษาปญั หาสิ่งแวดลอ้ ม
เสนอแนะแนวทางการ -นกั เรียนศึกษาแนวทางแก้ปัญหาสง่ิ แวดลอ้ ม หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง -แบบสังเกตพฤติกรรม
แก้ปญั หา ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P)
-นักเรยี นอภิปรายปญั หาสิง่ แวดลอ้ ม -ผเู้ รยี นเขียนผังความคิดการใช้ -ตรวจใบงานที่ ๑๓ เรื่อง มลพิษ
-นกั เรยี นอภปิ รายแนวทางแก้ปัญหาสงิ่ แวดล้อม
ดา้ นสมรรถนะ (C) ทรพั ยากรธรรมชาติตามหลักปรชั ญาของ ทางสิง่ แวดลอ้ ม
๑.ความสามารถในการสือ่ สาร
๒.ความสามารถในการคดิ เศรษฐกิจพอเพยี ง

-ผูเ้ รยี นตอบคาถามท้ายบทเรียน

-ใบงานที่ ๑๓ เรื่อง มลพษิ ทางสิ่งแวดล้อม

๓.ความสามารถในการมีทักษะชวี ิต
ดา้ นคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (A)
๑. มวี นิ ัย
๒. ใฝ่เรียนรู้
๓. มงุ่ ม่นั ในการทางาน
๔. มีจติ สาธารณะ

ตารางท่ี ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมินผลการเรยี นรู(้ Learning Assessment Plan)

หนว่ ย ตัวช้วี ดั (Indicator) คาสาคญั หลกั ฐานการเรยี นรู้(Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธีการและเครือ่ งมือการวัดและประเมนิ ผล
ท่ี (Key (Learning Assessment)

Word) พฤติกรรมการเรยี นรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลักฐานการเรียนรู้/แนวทางการวัด วธิ ีการและเคร่ืองมือการวดั
ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล

๖ ว ๒.๒ ม ๓/๖. อภปิ รายและ -วเิ คราะห์ ดา้ นความรู้ (K) -ผู้เรยี นศึกษาการมีสว่ นรว่ มในการดแู ลและ -ตรวจคาตอบทา้ ยบท
-แบบสงั เกตพฤติกรรม
มีสว่ นร่วมในการดแู ลและ -มีสว่ นรว่ ม นกั เรยี นศึกษาวธิ กี ารดแู ลและอนรุ ักษส์ ิ่งแวดล้อม อนรุ กั ษส์ ิ่งแวดล้อมในท้องถ่นิ อยา่ งยัง่ ยนื
อนุรักษส์ งิ่ แวดล้อมในท้องถนิ่
ในทอ้ งถิ่นอย่างยัง่ ยืน -ผเู้ รยี นตอบคาถามท้ายบทเรียน

อย่างย่งั ยนื ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)

นักเรยี นอภปิ รายวธิ ีการดูแลและอนุรกั ษ์

สิ่งแวดล้อมในท้องถ่ินอยา่ งย่งั ยืน

ดา้ นสมรรถนะ (C)
๑.ความสามารถในการสอื่ สาร
๒.ความสามารถในการคิด
๓.ความสามารถในการมที ักษะชีวติ
ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (A)
๑. มีวนิ ยั
๒. ใฝ่เรียนรู้
๓. มงุ่ ม่นั ในการทางาน
๔. มีจติ สาธารณะ

ตารางท่ี ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้(Learning Assessment Plan)

หลกั ฐานการเรียนรู้(Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วธิ ีการและเครอ่ื งมือการวัดและประเมนิ ผล

หน่วย ตัวชวี้ ดั (Indicator) คาสาคญั (Learning Assessment)
ที่ (Key
Word) พฤติกรรมการเรียนรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลกั ฐานการเรยี นรู/้ แนวทางการวัด วิธกี ารและเคร่ืองมือการวัด
ประเมินผล ประเมนิ ผล
-สังเกต
๖ ว ๑.๒ ม ๓/๑. สังเกตและ -อธบิ าย ด้านความรู้ (K) - ทาการทดลองเพ่ือศึกษาลักษณะของ -ใบงานท่ี ๑ เรื่อง ลกั ษณะของ
อธิบายลกั ษณะของ -นักเรียนศกึ ษาลักษณะของโครโมโซม
โครโมโซมทีม่ ีหน่วย โครโมโซมแลว้ บนั ทกึ ผลการทดลองลงในใบ โครโมโซม

พันธกุ รรมหรือยนี ใน ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) งานที่ ๑ เรือ่ ง ลักษณะของโครโมโซมแลว้ -ตรวจใบงานที่ ๒ เรื่อง การ
นวิ เคลยี ส -นักเรียนอธิบายลักษณะของโครโมโซมและ
นาเสนอใหผ้ อู้ นื่ เข้าใจ นาเสนอผลการทดลอง ถ่ายทอดลักษณะทางพันธกุ รรม
-นกั เรียนสังเกตลกั ษณะของโครโมโซม
-ทาการทดลอง เรอ่ื ง โครโมโซม -นกั เรียนศกึ ษาความรเู้ ร่ือง โครโมโซมและยีน และ
ดา้ นสมรรถนะ (C)
๑.ความสามารถในการคดิ -นักเรียนแตล่ ะคนทาใบงานท่ี -ตรวจใบงานท่ี ๓ เรอื่ ง ลักษณะ
๒.ความสามารถในการมีทักษะชีวิต
๓.ความสามารถในการสือ่ สาร ใบงานท่ี ๒ เรอ่ื ง การถ่ายทอดลกั ษณะทาง ความแปรผันทางพนั ธุกรรม
ด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (A)
พนั ธุกรรม และ -แบบสงั เกตพฤติกรรม
๑. มีวนิ ัย
ใบงานท่ี ๓ เร่อื ง ลกั ษณะความแปรผนั ทาง
๒. ใฝเ่ รยี นรู้
พนั ธกุ รรม
๓. มงุ่ มน่ั ในการทางาน

ตารางท่ี ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวดั และประเมินผลการเรียนรู้(Learning Assessment Plan)

หลกั ฐานการเรยี นร(ู้ Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วธิ กี ารและเครือ่ งมือการวดั และประเมินผล

หนว่ ย ตวั ชวี้ ัด(Indicator) คาสาคัญ (Learning Assessment)
ที่ (Key
Word) พฤติกรรมการเรียนรู้ (คัดลอกมาจากตาราง 2) หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ แนวทางการวัด วธิ กี ารและเคร่ืองมือการวดั
ประเมนิ ผล ประเมินผล

๖ ว ๑.๒ ม ๓/๒. อธบิ าย -อธิบาย ดา้ นความรู้ (K) -นักเรียนศึกษาลกั ษณะสาคัญของสาร -ใบงานที่ ๔ เรือ่ ง กระบวนการ
นักเรยี นศกึ ษาลกั ษณะสาคัญของสารพนั ธกุ รรม พันธกุ รรม (DNA) และกระบวนการถา่ ยทอด ถา่ ยทอดลกั ษณะทางพนั ธุกรรม
ความสาคญั ของสาร (DNA) และกระบวนการถ่ายทอดลกั ษณะทาง ลักษณะทางพนั ธุกรรม แล้วเขียนผงั มโนทัศน์ -แบบสงั เกตพฤติกรรม
พันธุกรรม ทาใบงานที่ ๔ เร่อื ง กระบวนการถ่ายทอด -ตรวจคาตอบทา้ ยบท
พนั ธกุ รรมหรอื ดเี อ็นเอ และ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) ลกั ษณะทางพันธุกรรมตามกฎของเมนเดล
นักเรียนอธยิ ายลกั ษณะสาคญั ของสารพันธกุ รรม แล้วตอบคาถามทา้ ยบทเรยี น
กระบวนการถ่ายทอดลกั ษณะ (DNA) และกระบวนการถ่ายทอดลักษณะทาง
พันธุกรรม
ทางพนั ธกุ รรม ดา้ นสมรรถนะ (C)
๑.ความสามารถในการคดิ
๒.ความสามารถในการมที ักษะชีวิต
๓.ความสามารถในการสอื่ สาร
ดา้ นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (A)
๑. มีวินัย
๒. ใฝเ่ รยี นรู้
๓. มงุ่ ม่นั ในการทางาน

ตารางท่ี ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวดั และประเมินผลการเรยี นร้(ู Learning Assessment Plan)

หลกั ฐานการเรยี นรู้(Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วิธกี ารและเครอ่ื งมือการวัดและประเมนิ ผล

หน่วย ตัวช้วี ัด(Indicator) คาสาคัญ (Learning Assessment)
ท่ี (Key
Word) พฤติกรรมการเรยี นรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลักฐานการเรียนรู้/แนวทางการวดั วิธีการและเคร่ืองมือการวัด
ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล
-อภิปราย
๖ ว ๑.๒ ม ๓/๓. อภปิ รายโรค -นาความรู้ ด้านความรู้ (K) -แบบสงั เกตพฤติกรรม
ทางพนั ธกุ รรมทเี่ กดิ จาก ไปใช้ - นักเรยี นศกึ ษาโรคทางพันธุกรรม
ความผดิ ปกติของยนี และ ประโยชน์ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) - ให้ผเู้ รยี นศกึ ษาโรคทางพันธุกรรมท่ีเกิดจาก - ตรวจใบงานที่ ๕ เรอ่ื ง โรคที่เกิด
โครโมโซมและนาความรู้ไป -นักเรียนอภิปรายลักษณะโรคทางพันธุกรรมที่
ใชป้ ระโยชน์ เกดิ จากความผดิ ปกติของยีนและโครโมโซม ความผดิ ปกติของยีนและโครโมโซม จากความผดิ ปกตขิ องโครโมโซม
-นักเรียนนาความรเู้ ก่ยี วกบั โรคทางพันธกุ รรม
สามารถนาไปใชใ้ นการป้องกันโรค ดูแลผูป้ ่วย - ใหผ้ ู้เรยี นทาแผ่นพับ เรอ่ื ง โรคทาง -ตรวจใบงานท่ี ๖ เรอ่ื ง โรคทเ่ี กิด
และวางแผนครอบครวั
ด้านสมรรถนะ (C) พนั ธุกรรม ทาแบบฝึกทักษะโรคทาง จากความผดิ ปกตขิ องยนี
๑.ความสามารถในการคิด
๒.ความสามารถในการมีทักษะชีวิต พันธกุ รรมทเี่ กิดจากความผิดปกติของยีนและ -เกณฑ์การใหค้ ะแนนตามรบู ริค
๓.ความสามารถในการสอื่ สาร
ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A) โครโมโซม
๑. มวี ินยั
๒. ใฝเ่ รยี นรูด้ ้าน - ใหผ้ ู้เรยี นศกึ ษาโรคทางพนั ธุกรรมที่เกิดจาก
๓. มุ่งมนั่ ในการทางาน
ความผดิ ปกติของยีนและโครโมโซม

- ใบงานที่ ๕ เรอื่ ง โรคท่ีเกดิ จากความผดิ ปกติ

ของโครโมโซม

-ใบงานที่ ๖ เรื่อง โรคที่เกิดจากความผดิ ปกติ

ของยนี

ตารางท่ี ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร้(ู Learning Assessment Plan)

หลกั ฐานการเรียนรู้(Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วิธีการและเครอ่ื งมือการวดั และประเมนิ ผล

หน่วย คาสาคัญ (Learning Assessment)
ท่ี (Key
ตัวช้วี ัด(Indicator) Word) หลักฐานการเรยี นร้/ู แนวทางการวดั วิธีการและเคร่ืองมือการวดั

พฤติกรรมการเรียนรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) ประเมนิ ผล ประเมินผล

๖ ว ๑.๒ ม ๓/๔. สารวจและ -สารวจ ด้านความรู้ (K) -ผูเ้ รยี นอธิบายความหลากหลายทางชวี ภาพ -แบบสงั เกตพฤติกรรม
อธิบายความหลากหลายทาง -อธบิ าย นกั เรยี นศึกษาถงึ ความหลากหลายทางชวี ภาพ ในทอ้ งถ่นิ ท่ที าให้ส่งิ มชี วี ติ ดารงชวี ติ อย่ไู ด้ -ตรวจใบงานที่ ๗ เรื่อง
ชวี ภาพในทอ้ งถ่นิ ทีท่ าให้ ของส่งิ มีชวี ติ เกย่ี วกับความหลากหลายทาง อยา่ งสมดลุ ความหลากหลายของพืชและสัตว์
สิ่งมชี วี ติ ดารงชีวิตอยไู่ ด้อยา่ ง ชวี ภาพในทอ้ งถน่ิ -ใบงานที่ ๗ เรอ่ื ง ความหลากหลายของพชื ในท้องถ่ิน
สมดลุ ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) และสัตว์ในทอ้ งถ่ิน
นักเรียนสารวจความหลากหลายทางชวี ภาพใน
ทอ้ งถ่ินของตนเอง
ดา้ นสมรรถนะ (C)
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการมที ักษะชีวติ
๓. ความสามารถในการสื่อสาร
ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (A)
๑. มวี นิ ัย
๒. ใฝเ่ รยี นรู้
๓. มุ่งมัน่ ในการทางาน

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวัดและประเมนิ ผลการเรียนร(ู้ Learning Assessment Plan)

หน่วย ตัวชี้วดั (Indicator) คาสาคญั หลักฐานการเรยี นร้(ู Evidence of learning) แนวทางการประเมิน วธิ ีการและเครอ่ื งมือการวดั และประเมนิ ผล
ที่ (Key (Learning Assessment)

Word) พฤติกรรมการเรยี นรู้ (คดั ลอกมาจากตาราง 2) หลกั ฐานการเรยี นรู้/แนวทางการวัด วิธีการและเครื่องมือการวดั
ประเมนิ ผล ประเมินผล

๖ ว ๑.๒ ม ๓/๕. อธิบายผลของ -อธิบาย ดา้ นความรู้ (K) - นกั เรยี นศกึ ษาอธิบายผลของความ -แบบสงั เกตพฤติกรรม
- นกั เรยี นศึกษาผลของความหลากหลายทาง หลากหลายทางชีวภาพท่มี ตี ่อ มนษุ ย์ สตั ว์ -ตรวจใบงานที่ ใบงานท่ี ๘
ความหลากหลายทางชวี ภาพ ชีวภาพตอ่ สง่ิ มชี วี ติ และนาเสนอข้อมูลให้อนื่ พชื และสงิ่ แวดล้อม และตอบคาถามทา้ ย เร่อื ง ความหลากหลายทาง
เขา้ ใจได้ บทเรียน ชีวภาพ
ทมี่ ตี ่อมนษุ ย์ สัตว์ พืช และ ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) -ทาใบงานท่ี ๘ เรอ่ื ง ความหลากหลายทาง
- นักเรยี นอธิบายผลของความหลากหลายทาง ชวี ภาพ
สิ่งแวดล้อม ชวี ภาพตอ่ สิ่งมีชวี ิตและนาเสนอข้อมูลให้อื่น
เข้าใจได้
ดา้ นสมรรถนะ (C)
๑.ความสามารถในการส่ือสาร
๒.ความสามารถในการคิด
๓.ความสามารถในการมีทักษะชีวติ
ดา้ นคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (A)
๑. ใฝ่เรียนรู้
๒.มุ่งม่นั ในการทางาน

ตารางที่ ๔ การออกแบบ/การวางแผนการวดั และประเมินผลการเรียนร(ู้ Learning Assessment Plan)

หลักฐานการเรียนร้(ู Evidence of learning) แนวทางการประเมนิ วธิ กี ารและเครื่องมือการวัดและประเมนิ ผล

หนว่ ย ตวั ชว้ี ัด(Indicator) คาสาคัญ (Learning Assessment)
ที่ (Key
พฤติกรรมการเรียนรู้ (คัดลอกมาจากตาราง 2) หลกั ฐานการเรยี นรู้/แนวทางการวดั วิธีการและเคร่ืองมือการวัด
Word) ประเมินผล ประเมินผล

๖ ว ๑.๒ ม ๓/๖.อภปิ รายผล -อภิปราย ด้านความรู้ (K) - นักเรียนศึกษาข้อมลู จากแหล่งเรยี นรูต้ ่างๆ -ตรวจคาตอบท้ายบท

ของเทคโนโลยชี วี ภาพตอ่ การ นักเรยี นศกึ ษาผลของเทคโนโลยชี วี ภาพ มี ของผลของเทคโนโลยีชวี ภาพตอ่ การดารงชีวติ -แบบสงั เกตพฤติกรรม

ดารงชีวิตของมนุษยแ์ ละ ประโยชน์ต่อมนุษย์ ท้ังดา้ นการแพทย์ ของมนษุ ยแ์ ละส่งิ แวดล้อม ทาแบบฝกึ ทักษะ -ตรวจใบงานที่ ๙ เร่ือง

ส่งิ แวดลอ้ ม การเกษตรและอตุ สาหกรรม และตอบคาถามทา้ ยบทเรียน ประโยชน์และโทษของควาก

ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) - ใบงานที่ ๙ เร่ือง ประโยชน์และโทษของ หลากหลายทางชีวภาพตอ่ การ

นกั เรียนอภปิ รายผลของเทคโนโลยีชวี ภาพ มี ควากหลากหลายทางชีวภาพต่อการดารงชีวติ ดารงชีวติ ของมนุษย์

ประโยชน์ตอ่ มนษุ ย์ ทงั้ ด้านการแพทย์ ของมนุษย์ -ตรวจใบงานที่ ๑o เร่ือง

การเกษตรและอุตสาหกรรมด้านสมรรถนะ (C) -ใบงานท่ี ๑o เรื่อง เทคโนโลยี เทคโนโลยี

๑.ความสามารถในการสอื่ สาร ชีวภาพ ชีวภาพ

๒.ความสามารถในการคดิ

๓.ความสามารถในการมีทักษะชีวติ
ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

๑. มีวนิ ยั

๒. ใฝ่เรียนรู้

๓. มงุ่ ม่ันในการทางาน

ตารางท่ี ๕ ตารางกาหนดนา้ หนกั คะแนนการวัดและประเมินผล

คะแนน คะแนนตามชว่ งเวลาการวัดแลประเมนิ ผล
ตามพสิ ยั
หน่วย น้าหนัก ระหว่างเรียน กลาง ปลาย
ที่ คะแนน (F)
รหสั ตัวชี้วดั /ตัวชว้ี ดั /ผลการเรยี นรู้ ภาค ภาค รวม
(S1) (S2 )

KPA KPAK K
๑๑ ๖ ๕
๑ ว ๗.๑ ม ๓/๑. สบื คน้ และอธบิ ายความสัมพันธ์ระหวา่ งดวงอาทิตย์ โลก ดวงจันทรแ์ ละดาว ๑ ๕ - ๕ - ๑๑
เคราะห์อน่ื ๆ และผลทเี่ กิดขึ้นตอ่ สิง่ แวดลอ้ มและสงิ่ มชี วี ติ บนโลก
ว ๗.๑ ม ๓/๒. สบื ค้นและอธบิ ายองค์ประกอบของเอกภพ กาแล็กซี และระบบสุริยะ ๙ ๖๒๑ ๑๒๑๕ - ๑o
๑o ๗ ๓ - ๒3 -๕ - ๑o
๒ ว ๗.๑ ม ๓/๓.ระบุตาแหนง่ ของกลมุ่ ดาวและนาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ๑o ๗ ๒ ๑ ๒๒๑๕ - ๑o

๓ ว ๗.๒ ม ๓/๑. สืบค้นและอภปิ รายความกา้ วหน้าของเทคโนโลยอี วกาศทใ่ี ชส้ ารวจอวกาศ ๒ ๑๑ - -๑- - ๑ ๒
วัตถุท้องฟา้ สภาวะอากาศ ทรัพยากรธรรมชาติ การเกษตร และการสอื่ สาร
๒ ๑๑ - -๑- - ๑ ๒
๔ ว ๒.๑ ม ๓/๑ สารวจระบบนเิ วศต่างๆในท้องถ่ินและอธิบายความสมั พันธ์ขององคป์ ระกอบ
ภายในระบบนิเวศ
ว ๒.๑ ม ๓/๒. วิเคราะหแ์ ละอธิบายความสมั พันธ์ของการถา่ ยทอดพลงั งานของสิ่งมีชีวติ ใน
รูปของโซ่อาหารและสายใยอาหาร