ประชุมเชิงปฏิบัติการ สร้างเครื่องมือวัดผลทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามโครงการสร้าง และพัฒนาคุณภาพข้อสอบวัดสมรรถนะของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามแนว PISA-Like

ดบั ชาตแิ ละนานาชาติ

ตดิ กาํ กบั ไวว า (a) (b) (c) (d)
คอื จํานวนจุดที่อยูบนหนา ตรงกัน
รวมกนั ตองเปน 7 เสมอ

ยนจํานวนจุดบนหนา ที่อยูด านลา ง
ลกู เตา ที่อยใู นภาพ ลงในตารางลา ง

ตวั อยา งขอสอบในระด

โจทย ตอมเลีย้ งปลาทอง นกพิรา
นับขารวมกนั ได 20 ขา ตอมจะม
กระตาย อยางละกตี่ วั
คําตอบ ตอ มเลย้ี งปลาทอง

นกพิราบ ............
กระตา ย .............

ดับชาตแิ ละนานาชาติ

าบ และกระตา ย รวมกัน 10 ตวั
มปี ลาทอง นกพิราบ และ

ง ............... ตวั
.... ตวั และ
... ตัว

ท่ีมา : ขอ สอบ สสวท.

ตัวอยางขอ สอบในระด

โจทย ถา เขาตองการทดสอบความค
รถจะเคล่ือนทเ่ี รว็ ขึน้ ไม เขาจะตองเป

ดบั ชาตแิ ละนานาชาติ

คดิ ของเขา ทว่ี า ถา วางรางใหส งู ขนึ้
ปรยี บเทยี บการทดลองสามครง้ั ใด

ท่มี า: ขอ สอบโครงการ PISA

ตวั อยางขอ สอบในระด

โจทย จากภาพชุมชนหนู งู และตน
ถางถู กู คนฆา จนหมดไป

ดับชาติและนานาชาติ

นขาว จะเกดิ อะไรข้นึ กับชุมชนนี้

ท่ีมา: ขอสอบโครงการ PISA

ตวั อยางขอ สอบในระด

สถานีรถไฟ 3 สถานีอยบู นเสน

โจทยจากภาพ สถานี ก และสถานี ค
สถานี ข และสถานี ค
สถานี ก และสถานี ข

ดับชาติและนานาชาติ

นทางรถไฟสายเดียวกนั ดงั ภาพ

ค อยหู า งกนั 3,350 เมตร
ค อยหู างกัน 1,780 เมตร
ข อยหู างกันก่เี มตร จงแสดงวิธีทํา

ที่มา: ดดั แปลงจากขอ สอบ สสวท.

ตัวอยา งขอสอบในระด

มนี ้าํ อยใู นกระบอกตวงใบ

โจทยจากภาพ ถาเทนาํ้ จากกระบอ
จนกระบอกตวงใบท่ี 2 มนี ้าํ เพมิ่ เปน
จะเหลือนํ้าอยูก ่มี ิลลลิ ติ ร จงแสดงว

ดบั ชาติและนานาชาติ

บท่ี 1 และใบท่ี 2 ดังภาพ

อกตวงใบที่ 1 ลงในกระบอกตวงใบที่ 2
น 925 มลิ ลิลติ ร กระบอกตวงใบท่ี 1
วิธที ํา (ทม่ี า: ขอ สอบ สสวท.)

2. แบบขยายคาํ ตอบ

(Unrestricted Response or

เปนลักษณะขอ สอบที่ให
โอกาสใหคิดและเขยี นภาย
ตองมปี ระเดน็ หรือเกณฑใ น
ชัดเจนครอบคลมุ

(ออกงา ย แตต

บหรือตอบอยา งอสิ ระ

extended Response: UR)

หอ ิสระในการคดิ โดยเปด
ยใตหลกั วิชาท่ีสมเหตุสมผล
นการตรวจใหคะแนนที่
ตรวจยาก)

ตวั อยา งขอสอบแบบขยายค
(extended-resp

1. จงออกแบบระบบการบาํ
ของเราท่มี ีลักษณะเป็

.................................

ประเดน็ ในการตรว
• เก่ียวกับการบาํ บัดนํา้

• เป็ นมติ รกับส่ิงแวดล้อ
• เหมาะสมกับบริบทสถ
• มีความเป็ นไปได้

คําตอบหรอื ตอบอยางอสิ ระ
ponse question)

าบัดนํา้ เสียในสถานศกึ ษา
ปนมติ รกับส่งิ แวดล้อม

.................................................

วจให้คะแนน

าเสีย
อม
ถานศึกษา

ตวั อยา งขอสอบในระด

นกั ขาวโทรทศั นแสดงกราฟตอ ไปน
วาคดปี ลน ในป พ.ศ.2542 มจี ํานวน

ดบั ชาติและนานาชาติ

นี้ และรายงานวา “กราฟแสดงใหเห็น
นเพ่มิ ขน้ึ จากป พ.ศ.2541 มาก”

โจทย คําพดู ของนักขา วคนนี้
เปน การแปลความหมายกราฟ
อยา งสมเหตสุ มผลหรอื ไม พรอ ม
เขียนคําอธิบายสนบั สนุน
คาํ ตอบ

ท่ีมา: ขอ สอบโครงการ PISA

ตวั อยา งขอสอบในระด

ในการทาํ การบานเรื่องสง่ิ แวดลอ ม นัก
การสลายตวั ของขยะชนิดตา งๆ ทปี่ ระ
โจทย นกั เรียนคนหนึ่งคดิ ทจ่ี ะแสดงขอม
มาหนง่ึ ขอวาทําไมแผนภมู ิแทงจงึ ไมเ หม

ดับชาติและนานาชาติ

กเรียนไดร วบรวมเกี่ยวกับระยะเวลา
ะชาชนทง้ิ ไดด งั นี้
มลู เหลา นีเ้ ปน แผนภมู ิแทง จงใหเ หตผุ ล
มาะสมในการแสดงขอ มูลเหลา น้ี

(ที่มา: ขอ สอบโครงการ PISA)

ขอ้ ดี ขอ้ จาํ กดั ของ

ขข้ออ้ ดดี ี
1. สามารถวัดพฤติกรรมตางๆไดทุกดาน
โดยเฉพาะกระบวนการคิดวิเคราะหและ
สงั เคราะหจ ะวัดไดดี
2. ผูตอบมีโอกาสใชความรูแสดงความ
คิดเห็นและความสามารถในการใชภาษา
3. ลดโอกาสในการเดา
4. สรางไดงา ยและประหยดั คา ใชจ าย

งแบบทดสอบอตั นยั

ขขอ้ ้อจจาํ าํกกดั ัด
1. คําถามไมสามารถออกใหครอบคลุม
เนื้อหาที่เรียนได เน่ืองจากจํานวนขอมีจํากัด
เปนการยากที่จะสุมเนื้อหาใหครอบคลุม
ความรทู ่ตี องการจะวัดไดค รบถวน
2. การตรวจใหคะแนนไมคงท่ีแนนอน มักมี
ความคลาดเคล่ือนมาก และควบคุมใหเกิด
ความยุติธรรมไดยาก
3. ไมเหมาะที่จะใชกับผูสอบจํานวนมากๆ
เพราะใชเวลาในการตรวจ
4. ลายมือของผูตอบและความสามารถใน
การเขียนบรรยายอาจจะมีผลตอคะแนน
5. มีความเช่ือมัน่ ต่ําและมักขาดความ
เท่ียงธรรม

ขัน้ ตอนการสรา งข

กาํ หนดกรอบในการประเมิน

แผนผงั แบบสอบ นาํ ขอสอบ
เขยี นขอสอบ

ตรวจสอบ การตรวจสอ
ความตรงเชิงเนอื้ หา ความถกู ต
หลกั การ

ขอสอบในชัน้ เรียน

วเิ คราะหม าตรฐาน

บทดลองใช การวเิ คราะหค ณุ ภาพ
ขอสอบ/แบบสอบ

อบภาษา/ ปรบั ปรงุ /บรรณาธกิ ารกจิ
ตอ งตาม ขอ สอบ/แบบสอบ
รวัดผล
นําขอ สอบไปใช/
เกบ็ เขา คลงั ขอ สอบ

การวิเคราะหม์ าต
เพื่อการวดั แล
ในชนั้

ตรฐานและตวั ชี้วดั
ละประเมินผล
นเรียน

การวเิ คราะหม์ าตรฐานแ

หลักสูตร มาตรฐาน ต
1 ต
ต
ต

มาตรฐาน
2
มาตรฐาน
3

และตวั ชวี้ ดั ของหลกั สตู ร

ตัวชีว้ ัด1 ความรู้
ตัวชีว้ ัด2 (knowledge: K)
ตัวชีว้ ัด3 ทักษะกระบวนการ
ตัวชีว้ ัด4 (process skill: P)

คุณลักษณะ
(Attribute: A)

มฐ. ท 1.1ใชกระบวนการอา นสรา
ตัดสินใจ แกปญ หาในการดาํ เน

• อานออกเสยี งคาํ คาํ คลองจอง
ไดถ ูกตอง

• อธิบายความหมายของคําและข
• ต้ังคําถามและตอบคาํ ถามเกย่ี ว
• ..................
• มมี ารยาทในการอา น

างความรแู ละความคิดเพ่ือนาํ ไปใช
นินชีวติ และมนี ิสยั รกั การอา น

ขอความ และบทรอ ยกรองงายๆ
ขอความท่อี าน
วกับเร่อื งที่อาน

ภาษาไทย
ป.2

31

การวเิ คราะหม์ าตรฐานแ

(เพอื่ การประเมนิ

มาตรฐาน ท1.1 ใชก้ ระบวนการอา่ นส
ในการตดั สนิ ใจ แกป้ ญั หาในการดาํ เน

มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ควา
ตวั ชวี้ ดั (Know

ท 1.1 ม.1/1 อา่ นออกเสยี งบทรอ้ ย /
แกว้ และบทรอ้ ยกรองไดถ้ กู ตอ้ ง
และเหมาะสม
ท1.1 ม.1/2 จบั ใจความสําคญั จาก
เรอ่ื งทอ่ี า่ น

ท.1.1 ม.1/9 มมี ารยาทในการอา่ น

และตวั ชวี้ ดั ของหลกั สตู ร

นผลการเรยี นร)ู้

สรา้ งความรแู้ ละความคดิ เพอ่ื นําไปใช้
นนิ ชวี ติ และมนี สิ ยั รกั การอา่ น

ามรู้ ทกั ษะกระบวนการ คณุ ลกั ษณะพงึ
wledge) (Process Skill) ประสงค ์

/ (Attribute)

/
/

มาตรฐาน ค ๑.๑ เขา ใจถงึ ความหลาก
จํานวนในชีวิตจริง
ตัวช้วี ัด เปรยี บเทียบและเรยี งลาํ ดับเศ

คําสําคญั (key word) หรอื
พฤติกรรมที่ตองการแสดง

กหลายของการแสดงจาํ นวนและการใช
ศษสว นและทศนยิ มไมเ กินสามตําแหนง

สถานการณ หรอื บรบิ ทเน้อื หา

การกาํ หนดกรอ

(การกาํ หนดวิธีการแล
กบั ส่ิงที่ต้อ

อบในการประเมิน

ละเครอ่ื งมือท่ีเหมาะสม
องการวดั )

วธิ ีการวัดและปร

ความรหู รอื ความสามารถ
ทางสมอง (Knowledge)

ทักษะกระบวนการ
(Process Skill)

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค เชน
ความมวี ินัย ความซ่อื สัตย
การใฝร ใู ฝเ รียน เปน ตน
(Attribute)

ระเมนิ ผลผูเ รียน

-การทดสอบแบบปรนยั
-การทดสอบแบบอัตนัย
-การตรวจสอบผลงาน
-การตรวจการบาน
-การสมั ภาษณ
-แฟม สะสมงาน

ฯลฯ

วธิ ีการวัดและปร

ความรหู รอื ความสามารถ
ทางสมอง (Knowledge)

ทักษะกระบวนการ
(Process Skill)

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค เชน
ความมวี ินัย ความซ่อื สัตย
การใฝร ใู ฝเ รียน เปน ตน
(Attribute)

ระเมนิ ผลผูเ รยี น

-การทดสอบภาคปฏบิ ตั ิ
-การสงั เกต
-การสัมภาษณ
-แฟม สะสมงาน

ฯลฯ

วธิ ีการวัดและปร

ความรหู รอื ความสามารถ
ทางสมอง (Knowledge)

ทักษะกระบวนการ
(Process Skill)

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค เชน
ความมวี ินัย ความซ่อื สัตย
การใฝร ใู ฝเ รียน เปน ตน
(Attribute)

ระเมนิ ผลผูเรยี น

-การรายงานตนเอง
-การสงั เกต
-การสัมภาษณ
-การสนทนากลมุ /สงั คมมติ ิ
-การทดสอบภาคปฏบิ ัติ
-การตรวจสอบประวัติ
-แฟมสะสมงาน

ฯลฯ

วธิ ีการวัดและประเมนิ ผ

ความรหู รือความสามารถ ถ
ทางสมอง (Knowledge)

ทกั ษะกระบวนการ ถ
(Process Skill) ถ

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
เชน ความมีวนิ ยั ความ
ซอื่ สตั ย การใฝร ใู ฝเรียน
เปน ตน (Attribute)

ผลผเู รียน (แบบทดสอบ)

ถาม องคความรตู ามตวั ชี้วัด

ถาม ข้ันตอน/วธิ กี าร/หลกั การ/
กระบวนการตามตวั ช้ีวัด

ถาม พฤติกรรมทแ่ี สดงออก
ตามตวั ช้วี ัด

วธิ ีการและ วธิ กี ารในการว
เคร่ืองมอื ในการ และประเมนิ ผ
เครื่องมอื ในก
วดั และ
ประเมินผล วดั และ
ประเมนิ ผล

 การทดสอบ
 การสัมภาษณ
วัด  การสงั เกตพฤติกรรม
ผล  การตรวจช้นิ งาน

ฯลฯ

 แบบทดสอบ

การ  แบบสมั ภาษณ

 แบบสงั เกตพฤติกรรม

ล  แบบบันทกึ ผลการตรวจชิน้ งาน

ฯลฯ

การกาํ หนดกรอ

(การเลือกรปู แบบข้อ
ส่ิงที่ต้อง

อบในการประเมิน

อสอบที่เหมาะสมกบั
งการวดั )

คาํ ตอบเดียว หลายคําตอบ
เลือก

ตวั

เขยี น

แบบจาํ กดั คาํ ตอบหรอื
ตอบสน้ั

เชิงซอน กลมุ คาํ ตอบสมั พนั ธ
กตอบ

วชีว้ ัด

นตอบ

แบบขยายคําตอบหรือ
ตอบอยางอิสระ

แผนผงั แบบสอบ

หนว่ ย จํานวน ระดบั พฤตกิ รรมดา้ นควา
การ ตวั ชว้ี ดั
เรยี นที่ จาํ เขา้ ประยกุ ต์ วิ
4 ใจ ใช้ เคราะห์ เม
1. 6
2 11 1 1
2.
12 2
3
11

รวม 12 2 4 3 2