ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (Science Process skills)

ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
(Science Process skills)

โดย
นายธชั วฒุ ิ กงประโคน
ตาํ แหนงครู วทิ ยฐานะครชู ํานาญการ

โรงเรยี นอนุบาลชัยภูมิ
สาํ นกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาชยั ภมู ิ เขต 1

สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน
ึ

คําชแ้ี จงในการใชเอกสาร

เอกสารฉบับน้ีจัดทําขึ้นมาเพ่ือพัฒนาผูเรียน ใหศึกษาเรียนรูและพัฒนา
ความรูความเขาใจในเน้ือหาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 เพราะฉะนนั้ แลว

1. เอกสารฉบับน้ีสามารถเผยแพรไดแตตองใหเครดิตหรืออางอิง
ผูจัดทําดวยและไมอนุญาตใหเผยแพรสวนใดสวนหน่ึงเปนช่ือของตนเองโดย
ไมใหเครดิตหรืออางอิง ผูจัดทําอันแสดงถึงจรรณยาบรรณของการเผยแพร
งานทางวิชาการ

2. ไมอนุญาตใหนําเอกสารฉบับนี้ไปใชในเชิงพาณิชย หรือหา
ผลประโยชนทุกรูปแบบ แตสามารถใชเพ่ือประกอบการเรียนการสอนใน
สถานศึกษาเทา นน้ั

ขอขอบพระคุณคณะคุณครูผูใหคําแนะนํา ทานผูเชี่ยวชาญที่ใหขอคิดเห็น
และแหลงเรียนรูตางๆ เชน หนังสือ แบบเรียน แบบฝกหัด ชุดกิจกรรมการ
เรียนรู เว็บไซตเปนตน ท่ีไมสามารถอางอิงกลาวถึงไดท้ังหมด ไดเอ้ือเฟอความรู
และขอมูลสําหรับการจัดทําเอกสารฉบับน้ีเพ่ือใชพัฒนาผูเรียนมีความรูความ
เขา ใจในเน้ือหาทีไ่ ดประมวลข้ึนและสง ผลใหม ผี ลสัมฤทธิท์ ี่สงู ขึน้

หากมีขอ ผดิ พลาดประการใด ผูจ ดั ทาํ ตอ งขออภยั มาลว งหนา ไว ณ โอกาสน้ี และ
ผูจัดทํายินดีนอมรับทุกคําติชม และคําแนะนําตางๆเพื่อนํามาปรับปรุงแกไขใหดียิ่งขึ้น
ตอไป หวังเปนอยางย่ิงวาเอกสารฉบับน้ีจะเปนประโยชนตอผูนําไปใชใหเกิดประโยชน
สูงสดุ ตอ ไป

ครูธัชวฒุ ิ กงประโคน
ผูจดั ทําและรวบรวบ

ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร
(Science Process skills)

โดย
นายธัชวฒุ ิ กงประโคน
ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะครชู ํานาญการ

โรงเรยี นอนุบาลชยั ภูมิ
สํานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาชยั ภูมิ เขต 1

สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร 13 ทกั ษะ

ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร (science process skill) หมายถึง ความสามารถ และความ
ชํานาญในการคิด เพอื่ คนหาความรู และการแกไขปญหา โดยใชก ระบวนการทางวิทยาศาสตร อาทิ การสังเกต
การวัด การคํานวณ การจําแนก การหาความสัมพันธร ะหวา งสเปสกับเวลา การจัดกระทํา และส่ือความหมาย
ขอมูล การลงความคิดเห็น การพยากรณ การตั้งสมมติฐาน การกําหนดนิยาม การกําหนดตัวแปร การทดลอง
การวเิ คราะห และแปรผลขอมูล การสรุปผลขอ มูลไดอ ยางรวดเร็ว ถกู ตอ ง และแมนยาํ

ความสาํ คญั ของทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรเปนทักษะสาํ คญั ทแี่ สดงถึงการมีกระบวนการคิด อยา งมเี หตุ มีผล

ตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร ทําใหผูเรียน และผูปฏิบัติเกิดความเขาใจในเนื้อหาทางวิทยาศาสตร
สามารถเรยี นรู และพฒั นาตนเองไปสูก ระบวนการคิดท่ซี ับซอ นมากข้นึ

ประเภททกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร เปนทักษะแสวงหาความรู และแนวทางสําหรับการแกไขปญหา

เปนแนวทางที่พัฒนาขึ้นตามหลักสูตร science a process approach (SAPA) ของสมาคมอเมริกันเพื่อ
ความกาวหนาทางวิทยาศาสตร (The American association for the advancement of science)
ประกอบดวยทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร 13 ทกั ษะ แบงเปน 2 ระดบั คือ

1. ระดับทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรข น้ั พ้นื ฐาน 8 ทักษะ เหมาะสําหรบั ระดับการศึกษา
ปฐมวยั

2. ระดบั ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรข ้นั บรู ณาการ 5 ทักษะ เหมาะสําหรับระดับการศึกษา
มธั ยมวยั

1. ระดับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรข นั้ พ้ืนฐาน 8 ทักษะ
เปน ทกั ษะเพ่ือการแสวงหาความรูท่ัวไป ประกอบดวย
ทักษะที่ 1 การสังเกต (Observing)

หมายถึง การใชประสาทสัมผัสของรางกายอยางใดอยางหนึ่งหรือหลายอยาง ไดแก หู ตา จมูก ลิ้น
กายสัมผัส เขาสัมผัสกับวัตถุหรือเหตุการณเพื่อใหทราบ และรับรูขอมูล รายละเอียดของสิ่งเหลานั้น โดย
ปราศจากความคิดเห็นสวนตน ขอมูลเหลาน้ีจะประกอบดวย ขอมูลเชิงคุณภาพ เชิงปริมาณ และรายละเอียด
การเปลยี่ นแปลงท่ีเกดิ ขนึ้ จากการสงั เกต
ความสามารถท่แี สดงการเกิดทกั ษะ

– สามารถแสดงหรอื บรรยายคณุ ลักษณะของวัตถุได จากการใชประสาทสมั ผสั อยา งใดอยา งหนึ่งหรอื
หลายอยา ง

– สามารถบรรยายคุณสมบตั เิ ชงิ ประมาณ และคุณภาพของวัตถไุ ด
– สามารถบรรยายพฤติการณการเปลย่ี นแปลงของวัตถุได

ทักษะที่ 2 การวัด (Measuring)
หมายถงึ การใชเคร่อื งมือสําหรับการวดั ขอมูลในเชงิ ปริมาณของส่ิงตางๆ เพ่ือใหไดข อมูลเปนตวั เลขใน

หนวยการวัดที่ถูกตอง แมนยําได ท้ังนี้ การใชเคร่ืองมือจําเปนตองเลือกใชใหเหมาะสมกับส่ิงที่ตองการวัด
รวมถงึ เขาใจวิธีการวัด และแสดงขนั้ ตอนการวดั ไดอ ยา งถูกตอง
ความสามารถท่แี สดงการเกิดทกั ษะ

– สามารถเลือกใชเครือ่ งมือไดเหมาะสมกบั สิ่งท่วี ัดได
– สามารถบอกเหตผุ ลในการเลอื กเครื่องมือวัดได
– สามารถบอกวิธกี าร ขั้นตอน และวิธีใชเ ครือ่ งมือไดอยางถกู ตอง
– สามารถทาํ การวัด รวมถึงระบุหนวยของตวั เลขไดอยา งถูกตอง

ทักษะ ท่ี 3 การคํานวณ (Using numbers)
หมายถงึ การนบั จํานวนของวัตถุ และการนําตัวเลขที่ไดจ ากนบั และตัวเลขจากการวดั มาคํานวณดวย

สูตรคณิตศาสตร เชน การบวก การลบ การคูณ การหาร เปนตน โดยการเกิดทักษะการคํานวณจะแสดงออก
จากการนับที่ถูกตอง สวนการคํานวณจะแสดงออกจากการเลือกสูตรคณิตศาสตร การแสดงวิธีคํานวณ และ
การคํานวณที่ถกู ตอง แมน ยํา
ความสามารถทแี่ สดงการเกิดทกั ษะ

– สามารถนับจาํ นวนของวัตถุไดถูกตอ ง
– สามารถบอกวธิ ีคํานวณ แสดงวธิ คี ํานวณ และคิดคํานวณไดถ ูกตอง

ทกั ษะที่ 4 การจําแนกประเภท (Classifying)
หมายถงึ การเรยี งลาํ ดบั และการแบง กลมุ วตั ถุหรอื รายละเอียดขอมูลดวยเกณฑความแตกตา งหรือ

ความสมั พันธใ ดๆอยางใดอยางหน่งึ
ความสามารถที่แสดงการเกิดทักษะ

– สามารถเรียงลาํ ดบั และแบงกลุมของวัตถุ โดยใชเกณฑใดไดอยางถูกตอง
– สามารถอธบิ ายเกณฑในเรียงลําดบั หรือแบงกลุมได

ทักษะท่ี 5 การหาความสมั พันธร ะหวา งสเปสกบั สเปส และสเปสกับเวลา (Using space/Time
relationships)

สเปสของวตั ถุ หมายถึง ทว่ี า งท่วี ตั ถุนนั้ ครองอยู ซ่ึงอาจมีรูปรางเหมือนกันหรือแตกตา งกับวัตถนุ ั้น
โดยทั่วไปแบง เปน 3 มิติ คือ ความกวาง ความยาว และความสูง ความสมั พันธระหวางสเปสกับสเปสของวัตถุ
ไดแ ก ความสมั พันธระหวา ง 3 มิติ กับ 2 มิติ ความสัมพันธระหวา งตาํ แหนงทอ่ี ยูของวัตถุหนึ่งกับวตั ถุหน่ึง

ความสมั พนั ธร ะหวางสเปสของวัตถกุ บั เวลา ไดแก ความสมั พันธของการเปลย่ี นแปลงตําแหนงของ
วตั ถกุ ับชวงเวลา หรอื ความสัมพันธข องสเปสของวัตถุท่ีเปล่ียนไปกับชวงเวลา
ความสามารถทแ่ี สดงการเกิดทกั ษะ

– สามารถอธบิ ายลกั ษณะของวตั ถุ 2 มิติ และวัตถุ 3 มิติ ได
– สามารถวาดรูป 2 มิติ จากวตั ถุหรือรปู 3 มิติ ท่ีกําหนดใหได
– สามารถอธิบายรปู ทรงทางเราขาคณิตของวัตถุได
– สามารถอธิบายความสมั พนั ธระหวางวัตถุ 2 มติ ิ กบั 3 มิติได เชน ตาํ แหนง หรอื ทศิ ของวตั ถุ และ
ตําแหนง หรอื ทิศของวัตถตุ ออีกวัตถุ
– สามารถบอกความสมั พนั ธของการเปลย่ี นแปลงตาํ แหนงของวตั ถุกับเวลาได
– สามารถบอกความสัมพนั ธของการเปล่ียนแปลงขนาด ปรมิ าณของวตั ถุกบั เวลาได

ทักษะที่ 6 การจดั กระทาํ และสอ่ื ความหมายขอมลู (Communication)
หมายถงึ การนําขอมูลท่ีไดจากการสังเกต และการวัด มาจัดกระทําใหม ีความหมาย โดยการหาความถี่

การเรียงลําดับ การจดั กลุม การคาํ นวณคา เพ่อื ใหผ ูอืน่ เขาใจความหมายไดดขี ึน้ ผา นการเสนอในรูปแบบของ
ตาราง แผนภูมิ วงจร เขยี นหรือบรรยาย เปน ตน
ความสามารถท่ีแสดงการเกิดทกั ษะ

– สามารถเลอื กรูปแบบ และอธิบายการเลอื กรปู แบบในการเสนอขอ มลู ทเ่ี หมาะสมได
– สามารถออกแบบ และประยุกตการเสนอขอมลู ใหอยใู นรูปใหมท ีเ่ ขาใจไดงา ย
– สามารถเปล่ยี นแปลง ปรบั ปรุงขอ มูลใหอยูในรปู แบบท่ีเขา ใจไดงา ย
– สามารถบรรยายลักษณะของวัตถุดวยขอความทเ่ี หมาะสม กะทดั รดั และส่ือความหมายใหผูอ่ืน
เขา ใจไดงา ย

ทกั ษะที่ 7 การลงความเห็นจากขอมลู (Inferring)
หมายถึง การเพิม่ ความคดิ เห็นของตนตอขอมลู ทีไ่ ดจ ากการสงั เกตอยางมีเหตุผลจากพ้ืนฐานความรู

หรือประสบการณท่ีมีความสามารถท่แี สดงการเกดิ ทักษะ คือ สามารถอธบิ ายหรอื สรปุ จากประเดน็ ของการ
เพ่ิมความคดิ เหน็ ของตนตอขอมูลท่ีไดม า

ทกั ษะที่ 8 การพยากรณ (Predicting)
หมายถึง การทาํ นายหรือการคาดคะเนคําตอบ โดยอาศัยขอมูลที่ไดจ ากการสังเกตหรอื การทาํ ซาํ้ ผาน

กระบวนการแปรความหายของขอมูลจากสัมพนั ธภายใตความรทู างวทิ ยาศาสตร
ความสามารถท่แี สดงการเกิดทกั ษะ คือ สามารถทํานายผลทอ่ี าจจะเกิดขนึ้ จากขอ มูลบนพ้ืนฐาน

หลักการ กฎ หรือทฤษฎที ่มี ีอยู ท้งั ภายในขอบเขตของขอ มูล และภายนอกขอบเขตของขอมลู ในเชิงปริมาณได

2. ระดับทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรข้ันบรู ณาการ 5 ทกั ษะ
เปนทักษะกระบวนการขนั้ สูงที่มีความซบั ซอนมากข้ึน เพื่อแสวงหาความรู โดยใชทกั ษะกระบวนการ

ทางวิทยาศาสตรขนั้ พน้ื ฐาน เปน พ้นื ฐานในการพฒั นา ประกอบดวย
ทกั ษะท่ี 9 การตั้งสมมติฐาน (Formulating hypotheses)

หมายถงึ การต้ังคําถามหรือคิดคาํ ตอบลวงหนา กอ นการทดลองเพื่ออธิบายหาความสมั พันธระหวา งตัว
แปรตา ง ๆ วามีความสัมพนั ธอยา งไรโดยสมมตฐิ านสรา งข้ึนจะอาศยั การสังเกต ความรู และประสบการณ
ภายใตหลักการ กฎ หรือทฤษฎที ่สี ามารถอธิบายคาํ ตอบได
ความสามารถท่แี สดงการเกิดทกั ษะ

– สามารถตั้งคําถามหรือคดิ หาคําตอบลวงหนา กอ นการทดลองได
– สามารถตั้งคาํ ถามหรือคิดหาคาํ ตอบลว งหนา จากความสัมพนั ธระหวา งตัวแปรตางๆได

ทกั ษะที่ 10 การกําหนดนิยามเชิงปฏิบัตกิ าร (Defining operationally)
หมายถึง การกําหนด และอธิบายความหมาย และขอบเขตของคําตา ง ๆ ท่ีเก่ียวของกับการศกึ ษาหรือ

การทดลองเพื่อใหเกิดความเขาใจตรงกนั ระหวา งบุคคล
ความสามารถที่แสดงการเกิดทักษะ คอื

สามารถอธิบายความหมาย และขอบเขตของคําหรือตวั แปรตา ง ๆทเ่ี ก่ียวของกับการศึกษา และการ
ทดลองได

ทักษะที่ 11 การกาํ หนด และควบคมุ ตัวแปร (Identifying and controlling variables)
หมายถงึ การบงชี้ และกาํ หนดลักษณะตัวแปรใดๆใหเปนเปนตวั แปรอสิ ระหรือตวั แปรตน และตวั แปร

ใดๆใหเปนตวั แปรตาม และตัวแปรใดๆใหเ ปนตัวแปรควบคุม
ตวั แปรตน คอื ส่งิ ทีเ่ ปน สาเหตุทีท่ าํ ใหเ กิดผลหรอื ส่ิงทีต่ องการทดลองเพ่ือใหทราบวาเปนสาเหตขุ อง

ผลที่เกิดข้ึนหรอื ไม
ตวั แปรตาม คอื ผลทีเ่ กดิ จากการกระทาํ ของตวั แปรตนในการทดลอง
ตัวแปรควบคุม คือ ปจจัยอ่นื ๆ นอกเหนือจากตัวแปรตนที่อาจมผี ลมีตอการทดลองทตี่ อ งควบคุมให

เหมอื นกันหรือคงทข่ี ณะการทดลอง
ความสามารถทแ่ี สดงการเกิดทกั ษะ คือ สามารถกาํ หนด และอธบิ ายตวั แปรตน ตัวแปรตาม และตัวแปร
ควบคมุ ในการทดลองได

ทักษะที่ 12 การทดลอง (Experimenting) หมายถงึ กระบวนการปฏิบัติ และทาํ ซํ้าในขนั้ ตอนเพอื่ หาคาํ ตอบ
จากสมมตฐิ าน แบง เปน 3 ข้ันตอน คือ

1. การออกแบบการทดลอง หมายถงึ การวางแผนการทดลองกอนการทดลองจรงิ ๆ เพ่ือกาํ หนด
วิธกี าร และขนั้ ตอนการทดลองทสี่ ามารถดําเนินการไดจริง รวมถึงวธิ กี ารแกไขปญ หาอุปสรรคทอ่ี าจเกดิ ข้ึน
ขณะทําการทดลองเพ่ือใหก ารทดลองสามารถดาํ เนนิ การใหสาํ เรจ็ ลลุ วงดวยดี

2. การปฏบิ ตั กิ ารทดลอง หมายถงึ การปฏิบัติการทดลองจรงิ
3. การบนั ทกึ ผลการทดลอง หมายถึง การจดบันทึกขอ มลู ท่ีไดจ ากการทดลองซ่ึงอาจเปนผลจากการ
สังเกต การวดั และอื่น ๆ

ความสามารถท่แี สดงการเกิดทักษะ
– สามารถออกแบบการทดลอง และกําหนดวธิ ี ขน้ั ตอนการทดลองไดถูกตอ ง และเหมาะสมได
– สามารถระบุ และเลอื กใชอุปกรณใ นการทดลองอยางเหมาะสม
– สามารถปฏบิ ตั ิการทดลองตามขัน้ ตอนไดอยา งถูกตอง
– สามารถบันทกึ ผลการทดลองไดอยา งถูกตอง

ทักษะท่ี 13 การตคี วามหมายขอ มูล และการลงขอมลู (Interpreting data and conclusion)
หมายถึง การแปรความหมายหรอื การบรรยายลักษณะและสมบัติของขอมูลทีม่ ีอยู การตีความหมาย

ขอ มลู ในบางครง้ั อาจตองใชทักษะอน่ื ๆ เชน ทกั ษะการสังเกต ทักษะการคาํ นวณ
การลงขอมูล หมายถึง การวิเคราะห และการสรปุ ผลความสัมพนั ธของขอมลู สรุปประเด็นสําคญั ของ

ขอ มลู ที่ไดจ ากการทดลองหรือศกึ ษา
ความสามารถทแี่ สดงการเกิดทักษะ คอื

– สามารถในการวิเคราะห และสรุปประเด็นสาํ คัญ รวมถงึ การแปลความหมายหรือบรรยายลกั ษณะ
ของขอมูล
– สามารถบอกความสมั พันธของขอ มูลได
ทักษะท่ี 14 การสรา งแบบจาํ ลอง (Formulating models)
หมายถงึ การนําเสนอขอมูล แนวคดิ คววามคดิ รวยอดเพ่ือใหผ ูอ ่ืนเขา ใจในรูปแบบของแบบจําลอง
ตางๆ เชน กราฟ รปู ภาพ ภาพเคลื่อนไหว วัสดุ สิ่งของ สง่ิ ประดิษฐ หนุ เปนตน

เอกสารอางองิ
สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร, สถาบัน.คูมือการใชห ลกั สตู รวิทยาศาสตรฉบับอนาคต ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 1

สาขาวิทยาศาสตรม ัธยมศึกษาตอนตน. กรงุ เทพฯ : ครุ สุ ภา ลาดพรา ว,2556
สง เสริมการสอนวิทยาศาสตร,สถาบนั .หนังสือรายวชิ าวิทยาศาสตร ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1 เลม 1. กรงุ เทพฯ :

ครุ สุ ภา ลาดพราว,2553
สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร, สถาบนั .หนงั สอื รายวิชาวทิ ยาศาสตร ช้นั มัธยมศึกษาปท ่ี 1 เลม 2. กรุงเทพฯ :

คุรุสภา ลาดพรา ว,2553
สง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร,สถาบัน.หนังสอื รายวชิ าเพิ่มเตมิ ฟสกิ ส เลม 3 ช้นั มัธยมศึกษาปที่ 4-6 กลมุ สาระ

การเรียนรูวทิ ยาศาสตร ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551. กรงุ เทพฯ :
คุรสุ ภา ลาดพรา ว,2556
ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร สืบคนเม่ือวนั ที่ 18 มิถุนายน 2562 จาก
https://www.siamchemi.com/%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%
B0%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A8%E0%B8%B
2%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B8%A3%E0%B9%8C/

ใบกจิ กรรมการเรยี นรู

ทกั ษะการสังเกต

คําชี้แจง ใหน ักเรียนศกึ ษาขอมูลแลวตอบคําถามใหถ กู ตอง

ชอ่ื -สกุล .....................................................................ชื่อเลน .................. ช้นั .............. เลขที่ .........

1. ขอ ใดเปน การบนั ทกึ การสงั เกตทดี่ ใี หท ําเครอื่ งหมาย / หนาขอ ความ
........... 1) เมฆคร้มึ ฝนตกแนๆ
........... 2) หอ งน้กี วา งประมาณ 3 เมตร ยาวประมาณ 5 เมตร
........... 3) ถาลมพดั มา เปลวเทยี นจะดับ
........... 4) ของเหลวในถว ยใบนมี้ รี สเค็ม
........... 5) นํา้ มนั เบาลอยนํ้าได
........... 6) นาฬกิ าเรือนเล็กเดินดงั ก๊กิ ๆ
........... 7) ผาสีแดงผืนนเี้ นื้อบาง

2. ฝก วิเคราะหขอมลู แลวทาํ เคร่อื งหมาย / ในชองวางใหถูกตอ ง
ประเภทของขอ มูล ประสาทสัมผัสท่ีใช
ที่ สิง่ ท่ีสังเกตได ปริมาณ คณุ ภาพ ตา หู จมกู ล้ิน กาย
สมั ผสั
1 น้ําตาลมรี สหวาน
2 กอ นหินกอนน้มี ีผิวเรียบ
3 ดอกมะลมิ ีกลิน่ หอม
4 เงาะถุงนีห้ นกั ประมาณ 1 กิโลกรัม
5 ดนิ แปลงนี้มลี กั ษณะรว นซุย
6 นกตัวนรี้ อ งเสยี งดงั
7 คนเขาหองสมุด 20 คน
8 อาหารจานนี้มรี สเผ็ด
9 ฟองนํ้าชนิ้ นมี้ เี นอื้ แขง็
10 นิทานเร่ืองน้ีมคี าํ ศัพทท ีไ่ มท ราบ
ความหมาย จาํ นวน 50 คํา
11 ตูเสอ้ื ผา มลี กั ษณะเปนรปู ทรงส่ีเหลี่ยม
12 หอ งนอนหองนีม้ ี2ประตู6หนา ตาง
13 มาริโอสงู ประมาณ170 เซนตเิ มตร
14 เทง เถดิ เทิงรองเพลงกนิ ตบั ไดเพราะมาก
15 หองนํ้าหองนี้ยาวประมาณ 8 เมตร

ใบกจิ กรรมการเรียนรู

ทกั ษะการลงความเหน็ จากขอมลู

คําชแี้ จง ใหนกั เรียนศกึ ษาขอมลู แลว ตอบคาํ ถามใหถกู ตอง

ชอื่ -สกุล .....................................................................ชือ่ เลน .................. ชน้ั .............. เลขท่ี .........
คาํ สง่ั ใสเคร่อื งหมาย x หนาขอความท่เี ปนทักษะการสังเกตและ

ใสเ ครอ่ื งหมาย / หนาขอ ความท่เี ปนทักษะการลงความเห็นจากขอมลู
.......... 1. ดา งทบั ทิมละลายน้ําแลว เหน็ เปน สมี ว ง
.......... 2. หอ งเรียนนมี้ ี 2 ประตู หนา ตาง 4 บาน
.......... 3. ผูชายท่แี ตงกายขะมกุ ขะมอม มีอาชพี กวาดถนน
.......... 4. ถา ลมพดั มา ตะเกยี งน้ํามันจะดับ
.......... 5. ของเหลวในถว ยใบนมี้ รี สหวาน
.......... 6. โฟมเบาลอยนํ้าได
.......... 7. นาฬิกาเรือนเล็ก มีเสียงเดนิ ดังตก๊ิ ๆ
.......... 8. ผาสีขาวผืนน้เี นือ้ บาง
.......... 9. แชผักลงในผงฟูทําใหลางสารเคมีได
.......... 10. แมวตัวนม้ี ขี นนม่ิ
.......... 11. อโี นที่ละลายนา้ํ ในแกว ใบนี้ มีกลิน่ คลา ยมะนาว
.......... 12. สนุ ขั ชอบแทะกระดกู มาก
.......... 13. ชา งชอบกินถว่ั ฝก ยาว
.......... 14. ขนมปงแผนน้ี ยาวประมาณ 3 นิ้ว
.......... 15. ฟองน้าํ มีเนื้อนุมมาก
.......... 16. นํ้ามันลอยนาํ้ ไดเ พระมคี วามหนาแนน นอยกวา นํ้า
.......... 17. ผชู ายที่สวมหมวกสชี าว ใสแวนตาดํา เปนคนตาบอด
.......... 18. ฟองแกสทีผ่ ุดขึ้นในขวดนา้ํ อดั ลม คือ แกสคารบอนไดออกไซด
.......... 19. มะพรา วตนนสี้ ูงประมาณ 10 เมตร
.......... 20. เม่ือยานอวกาศเคล่อื นทเ่ี ขา สบู รรยากาศโลกจะเกิดเปลวไฟลุกไหมขน้ึ เพราะเกดิ การเสยี ดสี

กับบรรยากาศโลกยา งแรงงมาก

ใบกจิ กรรมการเรยี นรู

ทกั ษะการจําแนกประเภท

คําชี้แจง ใหนกั เรยี นศกึ ษาขอ มลู แลว ตอบคาํ ถามใหถูกตอ ง

ชอ่ื -สกุล .....................................................................ช่ือเลน .................. ชน้ั .............. เลขที่ .........

แบบฝกทกั ษะชดุ ที่ 3 ทักษะการจําแนกประเภท
1. จากขอความที่กําหนด ใหนกั เรยี นแยกหรือจาํ แนกเปน พวกๆตามเกณฑท่ีกําหนดให
น้ําแข็ง นา้ํ ตาล ออกซเิ จน นํา้ เปลา กอนหิน ไอนํา้ น้ําเกลือ
ของแข็ง ของเหลว แกส

___________________ ___________________ _________________

___________________ ___________________ _________________

2. จากขอความที่กาํ หนด ใหนกั เรียนแยกหรือจาํ แนกเปน พวกๆตามเกณฑท ่ีกําหนดให
หญา ตนมะมวง ขาวโพด ตน ขาว หญาแฝก ตน ฝรัง่
ใบเลย้ี งเดีย่ ว ใบเล้ยี งคู

_______________________________________ __________________________________

_______________________________________ __________________________________

3. จากขอความที่กําหนด ใหนกั เรยี นแยกหรือจาํ แนกเปน พวกๆตามเกณฑท ่ีกําหนดให
ชาง ไสเดือน ลงิ แมว กง้ิ กือ หมกึ
มกี ระดกู สันหลัง ไมมกี ระดูกสนั หลัง

_______________________________________ ___________________________________

_______________________________________ ___________________________________

4. จากขอความที่กําหนด ใหนักเรียนแยกหรือจําแนกเปน พวกๆตามเกณฑท ่ีกาํ หนดให
มา คางคก เพนกวนิ เตา กงิ้ กา ฉลาม โลมา งู
ไก ปลาชอน วาฬ จระเข กบ อ่งึ อา ง นกยูง

เลยี้ งลูกดวยนม ปก เลื้อยคลาน ครงึ่ บกครง่ึ น้าํ ปลา
_____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________
_____________ _____________ _____________ _____________

ใบกจิ กรรมการเรียนรู

ทกั ษะการวดั

คําชแ้ี จง ใหน ักเรียนศึกษาขอมูลแลว ตอบคําถามใหถ ูกตอง

ชอื่ -สกุล .....................................................................ชอ่ื เลน .................. ชนั้ .............. เลขที่ .........

1. ใหนกั เรียนเตมิ คําลงในชองวางใหถูกตอง

A

1) เสน รอบรูปของวงรี A มคี วามยาว..................เซนตเิ มตร
เครอื่ งมือท่ีใชวดั คือ........................................... ...............

B 2) รูปสี่เหล่ียม B มคี วามยาว..................เซนตเิ มตร
มีความกวาง..................เซนตเิ มตร

เครือ่ งมอื ที่ใชว ัดคอื ..........................................................

3) เสนหยักนมี้ ีความยาว..................เซนติเมตร

เครื่องมือท่ีใชวดั คอื ..........................................................
2. ใหนักเรยี นบอกเคร่ืองมือท่ใี ชวัดปริมาณของสิ่งตา งๆตอไปน้ี
........................... 1) ความกวางของหองเรยี น ........................... 2) ปรมิ าตรนา้ํ ตาลทรายในขวด
........................... 3) อุณหภมู ขิ องนํ้าในบอ ............................4) ความสูงของเด็กชายณเดช
........................... 5) ความกวางของสนามฟุตบอล
........................... 6) ความยาวของลูว่งิ ........................... 7) ความลกึ ของบอนํา้
3. ใหนักเรยี นเลือกอุปกรณท ่ีกาํ หนดให ทําการวัดพรอมท้ังบันทกึ ผลที่ได
คร้งั ที่ หนว ย
ส่ิงที่วัด ปรมิ าณ 1 23 เฉลี่ย เคร่อื งมือ ของการ
ทีใ่ ชวดั
วัด
1. โตะนักเรยี น ความกวา ง
ความยาว
ความสงู
2. กลองชอลก นาํ้ หนัก
ปรมิ าตร
3. กอ นหนิ นํา้ หนกั
ปริมาตร
4. นา้ํ อุณหภมู ิ
ปริมาตร

ใบกจิ กรรมการเรยี นรู

ทกั ษะการคํานวณ

คําชีแ้ จง ใหน ักเรียนศึกษาขอ มูลแลว ตอบคาํ ถามใหถ ูกตอ ง

ชอื่ -สกุล .....................................................................ชอื่ เลน .................. ชนั้ .............. เลขท่ี .........
คาํ สงั่ จากโจทยท ่ีกําหนดให จงหาคา ตามทีโ่ จทยต อ งการทราบ
1. ณเดชมเี งิน 150 บาท คุณแมให 40 บาท คุณพอให 80 บาท เขาซ้ือขนมไป 15 บาท ซอ้ื สมดุ 2 เลม ราคา
เลมละ 6 บาท ซ้ือปากกาไป 7 ดา ม ราคาดามละ 10 บาท ณเดชจะเหลือเงนิ เทา ใด
วิธีทํา .....................................................................................................................................................

.................................................... .................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. ใหนกั เรยี นทําการวัดความยาวของเสนตรงขางลา งน้ี
ครงั้ ที่ 1 วัดได ........................ เซนติเมตร
ครงั้ ที่ 2 วดั ได ........................ เซนตเิ มตร
ครัง้ ที่ 3 วดั ได ........................ เซนตเิ มตร
ครง้ั ที่ 4 วดั ได ........................ เซนติเมตร
คาเฉล่ียของเสน ตรงน้ี = ……………………………………………………..เซนตเิ มตร
3. รถจกั รยานคนั หน่งึ แลนไดระยะทาง 150 กิโลเมตร ในเวลา 3 ชว่ั โมง จงหาวารถจักรยานคันน้ีแลน ดวย
ความเรว็ ช่วั โมงละก่ีกิโลเมตร
วธิ ีทาํ .....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
4. ในการทดลองหาคาความเรง เน่อื งจากแรงโนม ถวงของโลกไดทํากจิ กรรมทดลอง 8 ครงั้ ไดค าจากการ
ทดลองดงั นี้ 9.6 , 9.5 , 9.9 , 9.7 , 9.9 , 9.7 , 10.3 และ 9.0 เมตรตอวินาทีกําลังสอง จงหาคาเฉลยี่ ของ
ความเร็วเน่ืองจากแรงโนม ถวงของโลก
วธิ ที ํา .....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

ใบกจิ กรรมการเรยี นรู

ทักษะการหาความสมั พนั ธร ะหวา งสเปสกบั สเปสและสเปสกบั เวลา

คาํ ชแี้ จง ใหน ักเรียนศึกษาขอ มูลแลวตอบคําถามใหถกู ตอ ง

ชอ่ื -สกุล .....................................................................ชื่อเลน .................. ช้ัน .............. เลขท่ี .........

คําส่ัง ใหน กั เรยี นทําเคร่อื งหมาย / ลงในชอ งวางท่เี หมาะสมเพ่ือแสดงวา วัตถตุ อไปน้ี
วตั ถุใดมสี เปสเปน 1 มิติ 2 มติ ิ 3 มิติ
วัตถุ 1 มติ ิ 2 มิติ 3 มติ ิ
1. ภาพคนในแผนฟลม
2. ตวั หนงั สือทาํ จากแผน โฟม
3. อนุสาวรยี เจา พอ พญาแล
4. ภาพเขยี นในแผนกระดาษ
5. ดินสอ
6. ผาสําหรับตัดเสอ้ื
7. กระจกเงา
8.
9. กลอ งกระดาษ
10.
11.
12. กลองนม
13. ทรงกระบอก
14.
15. ปรซิ ึม
16. กรวยกลม

ใบกิจกรรมการเรียนรู

ทกั ษะการส่ือความหมายของขอ มูล

คําชีแ้ จง ใหนักเรียนศกึ ษาขอมูลแลว ตอบคาํ ถามใหถ ูกตอ ง

ชือ่ -สกุล .....................................................................ชอื่ เลน .................. ช้ัน .............. เลขท่ี .........
คําส่ัง ใหนกั เรยี นสอ่ื ความหมายของขอมลู ตอไปน้ีดว ยตาราง หรอื แผนภูมวิ งกลม หรอื แผนภูมแิ ทง
1. ตกุ กี้มีสวนขนาดใหญ ซ่งึ ปลกู ตน ไมไวห ลายชนิด เชน ทเุ รยี น 150 ตน มังคุด 200 ตน สม 100 ตน
มะละกอ 100 ตน ชมพู 350 ตน

ใบกจิ กรรมการเรียนรู

ทกั ษะการพยากรณ

คําช้ีแจง ใหน กั เรียนศึกษาขอมูลแลวตอบคําถามใหถกู ตอง

ชอ่ื -สกุล .....................................................................ชื่อเลน .................. ชั้น .............. เลขท่ี .........
คําส่ัง ใหน กั เรียนศึกษาตารางแสดงความสัมพันธระหวา งปริมาณของน้ําแขง็ และเวลาที่ใช

ในการหลอมเหลว
ปริมาณของนาํ้ แข็ง (กรัม) เวลาที่ใชในการหลอมเหลว (นาที)
35 2
45 3
52 5
61 9
70 11

ใหพยากรณป รมิ าณนํ้าแข็ง 50 , 80 กรัม เวลาในการหลอมเหลวเทาใด และระบวุ า เปน การ
พยากรณป ระเภทใด
.....................................................................................................................................................................
...................................................................................................... ...............................................................
.....................................................................................................................................................................

ใบกิจกรรมการเรยี นรู

ทกั ษะการกาํ หนดและควบคมุ ตวั แปร

คาํ ชแี้ จง ใหน กั เรยี นศึกษาขอมลู แลว ตอบคาํ ถามใหถกู ตอ ง

ชือ่ -สกุล .....................................................................ชอ่ื เลน .................. ชัน้ .............. เลขท่ี .........
คําสั่ง จากขอ ความในแตละขอ ตอไปนี้ ใหเขยี นตัวแปรที่เกยี่ วของในชองวา งท่ีเวน ไว
1. ความสงู ของตน ถว่ั ข้นึ อยูก ับปรมิ าณของนํ้าท่ตี น ถ่วั ไดร บั
ตัวแปรอิสระ/ตวั แปรตน คือ .......................................................................................................................
ตัวแปรตาม คือ ...........................................................................................................................................
2. ปรมิ าณของแสงท่ีแตกตางกันในแตล ะวันมีผลตอ จํานวนของไขท ่ีถกู ฟกออกมา
ตัวแปรอสิ ระ/ตวั แปรตน คือ .......................................................................................................................
ตัวแปรตาม คือ ...........................................................................................................................................
3. เมือ่ น้ํามีอณุ หภมู สิ ูงขึน้ ไขท่ีตมจะสุกเรว็ ขนึ้
ตวั แปรอสิ ระ/ตวั แปรตน คือ .......................................................................................................................
ตัวแปรตาม คือ ...........................................................................................................................................
4. หญา จะสงู ขน้ึ ถาไดรบั ปรมิ าณนา้ํ และปุยมากขนึ้
ตวั แปรอสิ ระ/ตัวแปรตน คือ .......................................................................................................................
ตวั แปรตาม คอื ...........................................................................................................................................
5. เวลาท่ีใชในการว่งิ 1 กิโลเมตรขึน้ อยูกับปริมาณของการออกกาํ ลงั กาย
ตัวแปรอสิ ระ/ตัวแปรตน คือ .......................................................................................................................
ตัวแปรตาม คือ .................................................................................................... .......................................
6. การงอกของเมล็ดขาวโพดในเวลาท่ตี า งกันขน้ึ อยกู ับปรมิ าณของน้าํ ที่ไดรับใชห รอื ไม
ตัวแปรอสิ ระ/ตัวแปรตน คือ .......................................................................................................................
ตัวแปรตาม คือ ...........................................................................................................................................
7. เม่อื อุณหภูมขิ องอากาศสงู ข้นึ อากาศจะขยายตวั มากขนึ้
ตัวแปรอิสระ/ตัวแปรตน คือ .......................................................................................................................
ตัวแปรตาม คอื ...........................................................................................................................................
8. วัตถทุ ีม่ ีสเี ขมหรือดําจะดูดรังสคี วามรอ นไวไดมากกวา วตั ถุสขี าวหรอื สอี อน
ตัวแปรอสิ ระ/ตัวแปรตน คือ .......................................................................................................................
ตัวแปรตาม คือ ...........................................................................................................................................
9. แมเ หล็กไฟฟา จะดดู จํานวนตะปไู ดมากขึ้นใชหรือไม ถาแมเ หล็กๆฟฟานั้น มีจาํ นวนแบตเตอรเี พิ่มขึ้น
ตวั แปรอสิ ระ/ตัวแปรตน คือ .......................................................................................................................
ตัวแปรตาม คือ ...........................................................................................................................................
ตัวแปรที่ควบคมุ คือ ...................................................................................................................................

ใบกจิ กรรมการเรยี นรู

ทักษะการตั้งสมมติฐาน

คําช้แี จง ใหน ักเรยี นศึกษาขอ มูลแลวตอบคําถามใหถกู ตอง

ชื่อ-สกุล .....................................................................ชือ่ เลน .................. ช้นั .............. เลขที่ .........
คาํ ส่งั ใหนกั เรยี นพจิ ารณาขอความตอ ไปน้ีวา ...
1. ขอความใดบางเปน การสงั เกต การลงความเหน็ หรอื การตั้งสมมติฐาน โดยนาํ อกั ษรหนาขอ ความท่ี
กาํ หนดใหมาใสใ นชองวา งที่กาํ หนดใหข างลา ง

ก. ขณะเปดขวดมเี สยี งดักปอก
ข. ฟองแกสท่ีผดุ ขึ้นคอื แกสคารบ อนไดออกไซด
ต. เครอื่ งด่ืมท่เี ก็บไวในตูเย็นจะมรี สหวาน
ง. ความเยน็ ของขวดทําใหไอนํา้ ในอากาศกลน่ั ตัวเปนหยดน้ําเกาะรอบขวด
จ. นาํ้ อดั ลมจะเสยี ถา ไมแชเย็น
ฉ. น้ําอัดลมทุดชนดิ เม่ือเปด แลว จะมฟี อง
1.1 ขอ ความทเี่ ปน การสังเกต ไดแก ......................................................................................
1.2 ขอความที่เปนการลงความเห็น ไดแก .............................................................................
1.3 ขอความที่เปน การตั้งสมมตฐิ าน ไดแ ก .............................................................................
2. จากปญหาตอไปน้ี ใหนกั เรียนบอกชื่อตัวแปรพรอ มกับการต้ังสมมตฐิ าน
ปญ หา อะไรมผี ลตอความเรว็ ของรถ
2.1 นกั เรยี นคิดวามีตัวแปรอะไรบางท่มี ีผลตอ ความเร็วของรถ
ก. ................................................................................................................................................
ข. ...............................................................................................................................................
2.2 ต้งั สมมติฐานทเ่ี กี่ยวของกบั ตัวแปรเหลา นนั้
ก. ................................................................................................................................................
ข. ...............................................................................................................................................
ปญหา .................................................................................................................
2.3 นกั เรยี นคิดวามีตัวแปรอะไรบา งทมี่ ีผลตอ .................................................................................
ก. ................................................................................................................................................
ข. ...............................................................................................................................................
2.4 ต้ังสมมตฐิ านที่เก่ียวของกบั ตัวแปรเหลา นั้น
ก. ................................................................................................................................................
ข. ...............................................................................................................................................

ใบกิจกรรมการเรยี นรู

ทกั ษะการใหค ํานยิ ามเชงิ ปฏบิ ัตกิ ารของตวั แปร

คําชแี้ จง ใหน กั เรียนศกึ ษาขอมูลแลว ตอบคาํ ถามใหถ ูกตอง

ช่ือ-สกุล .....................................................................ชอ่ื เลน .................. ช้นั .............. เลขที่ .........

คาํ ส่ัง ใหนักเรียนพจิ ารณานยิ ามของสิ่งของตอ ไปน้ีวา นิยามขอใดเหมาะสมทจ่ี ะเปน นยิ าม
เชิงปฏิบัติการ
1. แกส ออกซเิ จนเปน แกสที่ไมม ีกล่ิน แตล ะโมเลกุลประกอบดวยธาตอุ อกซิเจน 2 อะตอม
( ) นิยามเชงิ ปฏบิ ตั กิ าร ( ) นยิ ามท่ัวๆไป
2. ตัวนาํ ไฟฟา คอื วัตถหุ รอื ส่ิงตา งๆทเี่ ม่ือนําเคร่อื งตรวจสอบการนําไฟฟามาแตะแลว ไฟติด
( ) นยิ ามเชิงปฏิบัติการ ( ) นยิ ามทว่ั ๆไป
3. เปดเปน สตั วป กชนิดหนงึ่ มี 2 ขาไมส ามารถบนิ ได
( ) นิยามเชิงปฏิบัติการ ( ) นิยามทว่ั ๆไป
4. แคลอร่ี คือหนวยวดั ปรมิ าณความรอ น
( ) นยิ ามเชิงปฏบิ ตั ิการ ( ) นยิ ามทัว่ ๆไป
5. ความหนาแนน คือ ผลที่ไดจากการหาคามวลของวัตถุซ่ึงมหี นว ยเปนกรัมตอปริมาตร 1 ลูกบาศกเซนตเิ มตร
( ) นยิ ามเชงิ ปฏิบัติการ ( ) นิยามทั่วๆไป
6. แรงโนมถว งของวัตถเุ ปนแรงดงึ ดูดซึง่ กนั และกนั ของวตั ถุ ดวยแรงที่เปนสัดสว นโดยตรงกบั ผลคณู ของมวลท้ัง
สอง และเปน สดั สวนผกผันกับกําลังสองของระยะทางระหวางวัตถุ
( ) นิยามเชงิ ปฏบิ ัตกิ าร ( ) นิยามทว่ั ๆไป
7. แรงคืออาํ นาจที่ทําใหส ภาวการอยนู ิง่ หรือเคล่ือนท่ดี วยความเรว็ คงท่ีของวัตถุเปลย่ี นไป
( ) นิยามเชิงปฏบิ ัตกิ าร ( ) นิยามท่วั ๆไป
8. สภาพไรน ํ้าหนัก คือ สภาพที่แรงสศู ูนยก ลางเทากบั แรงโนมถว งพอดี
( ) นยิ ามเชิงปฏิบตั ิการ ( ) นิยามทัว่ ๆไป
9. แรงเสียดทาน คอื แรงทก่ี ระทาํ ในทศิ ทางตรงกนั ขา มกับการเคลือ่ นทข่ี องวัตถุแรงเสยี ดทานจะมีคามากถา
นาํ้ หนกั ที่กดมีคา มาก และผวิ ทจ่ี ดุ สมั ผัสของวตั ถุทงั้ สองขรุขระ
( ) นยิ ามเชงิ ปฏบิ ัตกิ าร ( ) นยิ ามท่วั ๆไป
10. ความเร็วเปนอตั ราการเปล่ยี นแปลงของระยะทางทีห่ า งจากจุดตัง้ ตน เทยี บกับเวลาในทิศท่ีกาํ หนดให
( ) นยิ ามเชงิ ปฏิบัติการ ( ) นิยามทัว่ ๆไป
11. นิวตัน คอื หนว ยของแรง
( ) นยิ ามเชงิ ปฏิบตั ิการ ( ) นยิ ามทว่ั ๆไป
12. แรงขนาน 2 แรง ท่ีมขี นาดเทา กัน และทิศทางตรงกนั ขาม เรยี กวา แรงคูควบ
( ) นยิ ามเชงิ ปฏบิ ัติการ ( ) นยิ ามท่ัวๆไป

ใบกจิ กรรมการเรยี นรู

ทักษะการทดลอง

คาํ ช้แี จง ใหนักเรียนศึกษาขอ มูลแลวตอบคาํ ถามใหถูกตอ ง

ชื่อ-สกุล .....................................................................ช่อื เลน .................. ชน้ั .............. เลขท่ี .........
คําสง่ั ใหน ักเรยี นออกแบบการทดลองจากปญหาตอ ไปนี้
ปญ หา ลกู บอลจะกระเดงสูงขึ้นหรือไม ถา ปลอ ยลกู บอลจากระดับท่ีสงู ขึ้นลงสพู นื้
สมติฐาน ....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................
............................................................................ ........................................................................
ตวั แปรตน ............................................................................................................................
ตัวแปรตาม ............................................................................................................................
ตวั แปรควบคุม ............................................................................................................................
อปุ กรณ ....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
วิธที ดลอง ............................................................................................................................

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
ตารางบนั ทึกผลการทดลอง

ใบกิจกรรมการเรียนรู

ทกั ษะการตีความหมายขอ มูลและลงขอ สรปุ

คําชแี้ จง ใหนกั เรยี นศึกษาขอ มลู แลวตอบคาํ ถามใหถูกตอง

ช่อื -สกุล .....................................................................ช่อื เลน .................. ชั้น .............. เลขที่ .........

คําส่งั ใหน ักเรยี นพิจารณาขอมูลดังตอไปนี้
จากการทดลองละลายสาร A ในของเหลว B จาํ นวน 50 cm3 ท่ีอุณหภมู ิตา งๆกนั ไดผ ลการทดลองดังนี้
อุณหภูมขิ องของเหลว B ( ํC) ปริมาณของสาร A ท่ีละลายในของเหลว B
(g)
20 5
30 10
40 20
50 40

1. ที่อุณหภมู ิ 20 ํC สาร A ละลายในของเหลว B ไดกก่ี รัม
.....................................................................................................................................................................
2. ขณะที่สาร A ละลายในของเหลว B 20 กรมั อุณหภูมิของของเหลว B เปน เทา ไร
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
3. ทีอ่ ณุ หภมู ิ 40 และ 50 องศาเซลเซยี ส สาร A ละลายในของเหลว B ไดตา งกันเทา ไร
.....................................................................................................................................................................
4. จากขอมลู ในตารางเมือ่ อุณหภมู สิ งู ขน้ึ การละลายของสาร A เปน อยางไร
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
5. จากผลการทดลองสรุปไดวา อยางไร
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

เอกสารประกอบการคนควาเพมิ่ เตมิ
หนังสือการสืบคนทางวทิ ยาศาสตร